時(shí)間：2023-09-25 11:26:55
序論：在您撰寫提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
英語(yǔ)是一門把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識(shí)地把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們愈加感到現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)際化交流對(duì)人才素質(zhì)的要求，這一問(wèn)題已引起社會(huì)的普遍關(guān)注，從小學(xué)到大學(xué)，雖然教師、學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但效果卻不如人意，究其原因：
（一）教師和學(xué)生就如何“教書”和如何“學(xué)習(xí)”都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記筆記，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了“剃頭挑子一頭熱”的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然。
（二）隨著招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量每況愈下，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也差。導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)方面的種種問(wèn)題。
（三）學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。
（四）教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，抽象化，程式化，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)不起語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
（五）教學(xué)缺乏研究，“重教學(xué)，輕教研”的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課，不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。
二、英語(yǔ)教學(xué)的思考與對(duì)策
（一）堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變
“以人為本”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象是“人”，而不是“書”，因此，我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念首先應(yīng)從新生抓起，新生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的努力拼搏，懷著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬跨入大學(xué)校門，大學(xué)生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既新鮮又陌生。抓好入學(xué)教育，幫助新生上好大學(xué)第一課至關(guān)重要，英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，做好以下幾方面的工作：
1.組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)《教學(xué)大綱》，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每人針對(duì)自身的情況，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)計(jì)劃；
2.要通過(guò)摸底分級(jí)考試，摸清新生的“家底”，獲取新生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的第一手資料，做到心中有數(shù)，以便因材施教、因班施教、因人施教。
3.增強(qiáng)新生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，改變一部分新生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上的依賴心理，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”，不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”。
4.積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)――課上練習(xí)――課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變“消極被動(dòng)地接收知識(shí)”為“積極主動(dòng)地獵取知識(shí)”。
（二）堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語(yǔ)言知識(shí)”向重“語(yǔ)言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變
語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語(yǔ)言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命。掌握語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐逐步培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中才能真正掌握這一語(yǔ)言，也就是說(shuō)運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歸宿，同時(shí)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的保證。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，知道并不意味著會(huì)用。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)了幾年英語(yǔ)，掌握了一些語(yǔ)法規(guī)則和數(shù)千個(gè)英語(yǔ)單詞，就已學(xué)會(huì)使用這種語(yǔ)言。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)精講多練，一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一種句型要通過(guò)學(xué)練結(jié)合、考練結(jié)合、練用結(jié)合，才能真正掌握和運(yùn)用，通過(guò)以語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)和提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)的實(shí)踐反復(fù)證明，要提高英語(yǔ)的教學(xué)效率，就必須正確處理好“用法”與“運(yùn)用”的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到“用法”作為“運(yùn)用”的必要組成部分，并不一定能保證“運(yùn)用”，而“運(yùn)用”則可以促使“用法”的掌握。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和擺正“知”和“行”、“懂”和“會(huì)”、“課堂行為”和“社會(huì)行為”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)“用法”到“在運(yùn)用中” 學(xué)的轉(zhuǎn)變。
（三）堅(jiān)持“互動(dòng)型”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它并非教而會(huì)之，需要大量的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握，因?yàn)檎Z(yǔ)言的社會(huì)性和交際性本質(zhì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他課程。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，“教”與“學(xué)”實(shí)際上是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“教”的結(jié)果最終得由“學(xué)”來(lái)體現(xiàn)，抓住了“學(xué)”，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了“學(xué)”，就是明確了英語(yǔ)教學(xué)的主體?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接收引向積極參與。語(yǔ)言知識(shí)盡管有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但語(yǔ)言知識(shí)只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過(guò)平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；通過(guò)聽(tīng)讀，提高學(xué)生的接受性技能；通過(guò)說(shuō)寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過(guò)討論交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力，建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。以保證學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。古人云“授人以魚，不如教人以漁”。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)；二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的本領(lǐng)。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不僅要有益于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
（四）堅(jiān)持營(yíng)造“多維度”的語(yǔ)言交際環(huán)境，使教學(xué)手段從“黑板-課本-錄音機(jī)”向“多媒體化”轉(zhuǎn)變
外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的條件，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，語(yǔ)言只能是一種抽象的符號(hào)。英語(yǔ)之所以難以收到預(yù)期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機(jī)”這種單調(diào)、抽象、刻板的語(yǔ)言教學(xué)模式。從一定意義上講，英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學(xué)場(chǎng)景，使教與學(xué)雙方始終處在“活化”的動(dòng)態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái)。多媒體技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的最好教學(xué)手段，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識(shí)性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在互動(dòng)的語(yǔ)言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)教師提出了更多、更高的要求。許多工作要求教師“幕后”準(zhǔn)備，教師需要學(xué)習(xí)，掌握諸如Powerpoint、Authorware等軟件制作，備課量大，工作量更大。但是多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來(lái)了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生“主體”作用創(chuàng)造了條件。
（五）堅(jiān)持建立有效的質(zhì)量保證制度，使英語(yǔ)教學(xué)從注重“目標(biāo)管理”向注重“過(guò)程管理”轉(zhuǎn)變
1.加強(qiáng)教學(xué)工作的量化考核，建立健全教學(xué)質(zhì)量考核體系；
2.加強(qiáng)測(cè)試研究，實(shí)行教考分離；
3.建立學(xué)生成績(jī)檔案，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制；
4.強(qiáng)化教學(xué)研究活動(dòng)，建立“周情通報(bào)”制度；
5.加強(qiáng)同行之間的交流，建立聽(tīng)課評(píng)教制度；
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育學(xué)生”，這充分說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)于教育的重要。
作為教師，我以為人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡，喜歡聽(tīng)你講課，喜歡你的課程，當(dāng)然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語(yǔ)言、撫摸等能滋潤(rùn)孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而蕩漾起幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求?？傊?，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，樹立學(xué)生為本的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。
首先，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)。孩子純真可愛(ài)，各有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助孩子樹立起學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學(xué)生答對(duì)了，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Great！Welldone!Interesting！BeautifulWork！That’sagoodidea等語(yǔ)言。
其次，個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，真正做到因人施教。因?yàn)槿藗兯幍沫h(huán)境不同，形成的思維習(xí)慣也就不同，對(duì)待有問(wèn)題的孩子不要歧視，教師要幫助他們?cè)O(shè)法完成任務(wù)，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯(cuò)了，教師也不能只是說(shuō)NO，而是要使用委婉的表達(dá)方法。我在英語(yǔ)課上，當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題站在座位上時(shí)，我立刻說(shuō)：Youdon’tknow.I’msorry.Pleasesitdown!特別是那些內(nèi)向的孩子，他們的性格、行為習(xí)慣有時(shí)要特別一些，對(duì)待他們更要做好耐心的思想工作，幫助他們找出問(wèn)題及形成的原因并加以教育。如我班有個(gè)學(xué)生叫薛維娜，她性格內(nèi)向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問(wèn)題就非常緊張，一緊張就說(shuō)不出口，于是在課堂教學(xué)中，我采用搭橋的方法來(lái)使她開(kāi)口，每次請(qǐng)她回答問(wèn)題時(shí)，我就請(qǐng)優(yōu)秀生先回答，然后請(qǐng)她重復(fù)答案。進(jìn)行單詞、句型操練時(shí)，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語(yǔ)，我都會(huì)用“嗯，有進(jìn)步”，“好”，“下次聲音再大些就更好了”鼓勵(lì)她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的練習(xí)后，我再請(qǐng)她獨(dú)立回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每次回答后，我就請(qǐng)全班同學(xué)拍手來(lái)鼓勵(lì)她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開(kāi)口說(shuō)話了。經(jīng)過(guò)反復(fù)培養(yǎng)，她克服了膽怯心理，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，能積極參與到各種英語(yǔ)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)考試英語(yǔ)達(dá)到了優(yōu)秀等級(jí)。
第三，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要講究批評(píng)的藝術(shù)性。有些學(xué)生犯錯(cuò)誤后馬上意識(shí)自己錯(cuò)了，這時(shí)候，就不要當(dāng)眾批評(píng)他，而要給他們悄悄改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不要一味地批評(píng)，而要多交談，找出成因，對(duì)癥下藥，特別是鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。作為教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交際，同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松而愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學(xué)生，提高外語(yǔ)交際水平。
第四，平時(shí)教師還應(yīng)該是“心理治療者”，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹立自信心和學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難生，找出困難的原因，分析消極因素的影響，從而讓他們放下包袱，充滿信心，學(xué)習(xí)外語(yǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)上比較有困難的要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視，如果漠視這些學(xué)生會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿。對(duì)待他們可以利用一幫一、小組合作或教師開(kāi)小灶等進(jìn)行幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同促進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性
內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。抓住了“興趣”這個(gè)根本，就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）備好上好“導(dǎo)言課”
良好的心態(tài)，正確的動(dòng)機(jī)，可為學(xué)好英語(yǔ)堅(jiān)定信念，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣。
每當(dāng)我接到新的教學(xué)班，在上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，我總是認(rèn)真上好這堂導(dǎo)言課。一堂好的導(dǎo)言課，需要解決“為什么要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課”，“為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“如何學(xué)好英語(yǔ)”三個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，針對(duì)新生首次上英語(yǔ)課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態(tài)，可先讓學(xué)生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語(yǔ)歌，如：“HappyBirthdayToYou”、“HappyNewYear”等，以此創(chuàng)設(shè)較為輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)
我通過(guò)多年的實(shí)踐，深切體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑、童趣盎然的英語(yǔ)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)goshopping，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握CanIhelpyou？等句型，課前我讓學(xué)生觀察商店及營(yíng)業(yè)員、顧客的買賣情況，并布置學(xué)生每人帶一樣物品，可以是文具、玩具、服裝等，并且要貼上標(biāo)簽，寫上物價(jià)。在教室里把幾張課桌排成貨柜，分類放上物品，使課堂變成一個(gè)“微型商場(chǎng)”。在學(xué)完新句型，基本掌握后，就讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，輪流爭(zhēng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，在已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，圍繞新知識(shí)點(diǎn)，用英語(yǔ)交流進(jìn)行模擬購(gòu)物。又如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了Ilike...Me，too等句型后，教師可以要求學(xué)生自愿組合成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)做Survey，Whatdoyoulike？Ilike...or...？等句子進(jìn)行問(wèn)答，相互了解同組學(xué)生喜歡或不喜歡哪一種水果或交通工具等。
（三）寓教于樂(lè)，組織趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
愉悅的課堂，歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。如1、“做游戲”，將單調(diào)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，編成順口溜、游戲、兒歌等調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學(xué)生聽(tīng)課疲勞；2、“練表演”，抓住學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，將故事性較強(qiáng)的課文編成短劇進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在編排表演的過(guò)程中，理解記憶所學(xué)的知識(shí)，既培養(yǎng)了能力，又得到了藝術(shù)享受；3、“唱歌曲”，即音樂(lè)欣賞。喜歡唱歌是學(xué)生的天性，教學(xué)中教師應(yīng)利用自身的說(shuō)、唱、畫、跳等能力活躍教學(xué)氣氛。音樂(lè)是美的使者，在英語(yǔ)授課時(shí)布置音樂(lè)背景，會(huì)形成輕松的氛圍，消除學(xué)生的“恐課”心理。在歌曲中學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)句型和課文，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能夠調(diào)節(jié)思維活動(dòng)；4、“講故事”，利用學(xué)生的好勝、好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引人入勝，通過(guò)這種方式，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
三、梳理所教知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系
每上完一個(gè)單元，我總把所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分類歸納整理，如語(yǔ)音、單詞、詞組，使學(xué)生形成一個(gè)明白的知識(shí)體系，便于復(fù)習(xí)。這樣，一個(gè)單元，一個(gè)單元，層層復(fù)現(xiàn)，學(xué)生便能牢牢掌握每個(gè)單元的知識(shí)，甚至每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)年的知識(shí)。所以凡是我教的學(xué)生，他們都有一本筆記歸類本。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在課外與老師、同學(xué)打招呼，交流時(shí)盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句子來(lái)表達(dá)，不斷培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進(jìn)行交流。例如，在教學(xué)“MayIhave……”這個(gè)句型時(shí)，我要求學(xué)生用這個(gè)句子告訴我他想買的東西。開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生都在已學(xué)過(guò)的詞匯中搜尋，說(shuō)出了“MayIhaveanapple?”、“MayIhaveaflower?”等等簡(jiǎn)單的名稱。當(dāng)我問(wèn)“Whatelsedoyouwanttohave?”時(shí)，很多同學(xué)不再說(shuō)話，用著急和求助的眼神望著我。我知道他們無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)他們想要買的事物，于是我鼓勵(lì)他們將不會(huì)說(shuō)的單詞用漢語(yǔ)代替。這樣一來(lái)，孩子們興高采烈地用“MayIhave…”這個(gè)名稱告訴我他們想要買的東西。在這個(gè)例子中，我們的教學(xué)目的是要求學(xué)生能掌握并根據(jù)實(shí)際情況使用“MayIhave…”的這個(gè)句型。又如同桌兩人一起做作業(yè)，其中一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己的橡皮不見(jiàn)了，揀到失物，互相問(wèn)好。這些生活中常見(jiàn)的、常發(fā)生的身邊事能自覺(jué)用英語(yǔ)來(lái)會(huì)話，彌補(bǔ)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少環(huán)境的不足。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在小學(xué)階段，重點(diǎn)要勤抓學(xué)習(xí)常規(guī)：養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)積極思考，踴躍舉手發(fā)言，自覺(jué)預(yù)習(xí)（注意把不懂的地方用圈劃出來(lái)），復(fù)習(xí)（要堅(jiān)持每天把新授的內(nèi)容鞏固一遍），做到堅(jiān)持天天朗讀課文，拼寫單詞，熟背單詞，句子，不少于一刻鐘。獨(dú)立作業(yè)，不懂就問(wèn)。我布置的作業(yè)，既有操練性的練習(xí)，也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)內(nèi)容源于教材，但不拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，能力和生活背景。老師常把學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展覽，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，體驗(yàn)作業(yè)的成就感。課后作業(yè)的布置是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果還取決于課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。學(xué)生如能在課后認(rèn)真完成教師布置的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)任務(wù)，不但能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也有利于提高課堂教學(xué)效果。
那么，課后學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)分書面學(xué)習(xí)任務(wù)和口頭學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)部分。布置課后書面學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)題目中學(xué)生不理解的地方給予必要的解釋和說(shuō)明，以免學(xué)生花費(fèi)時(shí)間卻做錯(cuò)了?？陬^學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和完成，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響最為直接。學(xué)生如能認(rèn)真完成，對(duì)平時(shí)回答問(wèn)題和參與其他課堂言語(yǔ)活動(dòng)都有幫助。教師在布置口頭學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)需要配合完成的口頭學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備。為了督促學(xué)生，課堂檢查也要做到堅(jiān)持不懈。總之，保持各類作業(yè)按質(zhì)按量完成等良好習(xí)慣，這是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
五、勤反復(fù)，溫故而知新
小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是遺忘率高，英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。因此，每當(dāng)上新課前，我總是先默寫上一堂課所學(xué)的單詞、詞組，接著，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)。在以往的新授中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)已有了豐富的感情經(jīng)驗(yàn)，快節(jié)奏、勤反復(fù)的環(huán)節(jié)就在原感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)破和歸納。小結(jié)規(guī)則，使知識(shí)系統(tǒng)化、概念化，并組合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如當(dāng)復(fù)習(xí)“she”與“he”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩了這樣一個(gè)游戲。老師說(shuō)：“She!”學(xué)生應(yīng)答：“嘻嘻嘻！”（模仿女孩子的笑聲）；老師說(shuō)：“He！”學(xué)生應(yīng)答：“哈哈哈！”（模仿男孩子的笑聲）學(xué)生興趣高漲。又如句型Who’sondutytoday?Iam／LiLeiis／PingpingandLiLeiare.由特殊疑問(wèn)句到陳述句，然而“Areyouondutytoday?一般疑問(wèn)句又可以成為新授內(nèi)容，回答Yes,Iam.與特殊疑問(wèn)句形成對(duì)比，在對(duì)比中分清。又如快節(jié)奏問(wèn)答又可以分清人稱代詞，物主代詞運(yùn)用的不同語(yǔ)境。反復(fù)使用所學(xué)的這些內(nèi)容，使新舊知識(shí)聯(lián)系，長(zhǎng)期保存在大腦貯存庫(kù)中，以便隨意提取。
蘇霍姆林斯基提出：“成功的歡樂(lè)是一個(gè)巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，的確，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃了，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量就提高了；而當(dāng)他們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)時(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
我印象最深刻的是：很多學(xué)生畢業(yè)后寄給我的明信片或信中寫道：“正是因?yàn)槟?，我們才喜歡上了英語(yǔ)。我們忘不了您的笑容和愛(ài)心，忘不了您這個(gè)善解人意的好朋友！您是我們永遠(yuǎn)的EnglishTeacher！”
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)，英語(yǔ)，教學(xué)質(zhì)量
1.分層教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體。即尊重個(gè)體差異。目前，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于多種原因，學(xué)生呈現(xiàn)出不同程度的能力上的差異。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，使用著同樣的學(xué)習(xí)資料，這勢(shì)必造成優(yōu)等生難吃飽、中等生難提高、學(xué)困生難跟上的局面。那么，現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，如何彌補(bǔ)英語(yǔ)教師難以面對(duì)的差異眾多的學(xué)生，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？那就是實(shí)施分層教學(xué)。英語(yǔ)教師只有摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的個(gè)性差異，才能使每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的發(fā)展。
2.如何實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)
2.1 給學(xué)生分層，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)有的放矢。首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的差異及形成原因，并根據(jù)分層教學(xué)的原則，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A為優(yōu)生；B為中等生；C為學(xué)困生。在平時(shí)備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求和不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為：
①基本性目標(biāo)：要求學(xué)生能掌握基本的知識(shí)。適用于學(xué)困生。
②提高性目標(biāo)：把基本目標(biāo)提高一個(gè)層次，將各知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，適用于中等生。
③高水平目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力、技能與技巧。適用于優(yōu)等生。
例如教授高一下冊(cè)Unit one Good friends可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
基本性目標(biāo)：用簡(jiǎn)單的詞匯和簡(jiǎn)單句、并列句談?wù)撆笥选?/p>
提高性目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行改寫。先口頭敘述，再落筆成文。
高水平目標(biāo)：根據(jù)日常生活的實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用相對(duì)復(fù)雜的句子，談?wù)摵蜁婷枋瞿阕詈玫呐笥选?/p>
2.2 分層施教，分層練習(xí)。課堂上的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)大綱的要求、教學(xué)的內(nèi)容，在同一時(shí)間、同一進(jìn)度內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生自然分層的實(shí)際，采取分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)指向并集中于不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的設(shè)問(wèn)、激疑釋疑。分層培養(yǎng)學(xué)生思維與解題的能力，分層進(jìn)行課堂練習(xí)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
例如，在學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的閱讀文章后，可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向不同層次的學(xué)生。對(duì)學(xué)困生可以在課文中找到直接的答案；對(duì)中等生則需要間接回答問(wèn)題，但可以根據(jù)課文找到答案，只不過(guò)不是文章中直接的答案；對(duì)優(yōu)等生來(lái)講，則需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。
以高二Unit nine Saving The Earth的閱讀Welcome to the earth summit為例，在學(xué)完了Reading之后，可以設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：
學(xué)困生：
（1）What did the representatives do at the Stockholm Summit？
（2）What did experts do in Johannesburg Summit？
（3）What it the “Big Three”？
（以上問(wèn)題可以在文中找到答案）
中等生：
（1）Why do we hold the Earth Summit？（間接答案）
（2）Why do rich countries have to help poor countries？（間接答案）
（3）Why is education so important for our future？（間接答案）
優(yōu)等生：
（1）What do you think is the most important problem facing the earth？ Why？
（2）What causes the problem？
（3）What can we do to solve the problem？
（以上問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納，才能回答）
總之，教師在課堂上要注意調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)問(wèn)、回答問(wèn)題、輸出信息的均等機(jī)會(huì)。
2.3 分層輔導(dǎo)，分層測(cè)評(píng)。分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要輔助環(huán)節(jié)。課內(nèi)分層輔導(dǎo)主要針對(duì)課堂上的分層目標(biāo)、分層練習(xí)進(jìn)行，幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)。課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在培優(yōu)輔差上。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手。對(duì)優(yōu)生輔導(dǎo)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力與技巧。
教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過(guò)程中,在一定的時(shí)間和條件下,學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度。教學(xué)質(zhì)量的提高與直接參與教學(xué)的學(xué)生和教師是密切相關(guān)的。
一、學(xué)生因素
學(xué)生是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于近年來(lái)高校擴(kuò)大招生規(guī)模,一些院校的生源也發(fā)生了變化。受到高考分?jǐn)?shù)或就業(yè)壓力的影響,一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣的學(xué)生也選擇了英語(yǔ)專業(yè)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)專業(yè)的時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響其他學(xué)生。
學(xué)生的智力因素和非智力因素對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有直接影響。智力因素一般包括領(lǐng)悟力和記憶力,絕大多數(shù)學(xué)生的智力水平相差不大。非智力因素包括學(xué)習(xí)目的、自信心、意志、情感、興趣等。學(xué)生在本科階段還處于個(gè)不定型時(shí)期,非智力因素不如成人那樣穩(wěn)定。所以要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的成績(jī),并在提高過(guò)程中建立學(xué)生的自信和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,從而達(dá)到良性循環(huán)。
1.端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)目的
端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)目的,是保證學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上的前提。有少部分學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)就能在將來(lái)就業(yè)時(shí)找到滿意的工作,他們?cè)谕饨绲母鞣N輕松愉快的娛樂(lè)活動(dòng)誘惑越來(lái)越多而學(xué)習(xí)中又遇到挫折的時(shí)候,很容易心灰意冷一蹶不振,從而用其他一些娛樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)享受來(lái)代替學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的滿足感。隨著擴(kuò)招的進(jìn)行,一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進(jìn)入本科,他們的情況一般是在剛踏入校門時(shí)就出現(xiàn)自信心不足甚至自暴自棄的心態(tài)。
面對(duì)以上情況,首先要通過(guò)正面引導(dǎo),使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立遠(yuǎn)大志向,增強(qiáng)求知欲。對(duì)于那些認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)與找到好工作聯(lián)系不大的學(xué)生,要讓他們知道學(xué)好英語(yǔ)是很重要的。英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最重要的語(yǔ)言之一,現(xiàn)在全世界的報(bào)刊文獻(xiàn)有一半以上是用英語(yǔ)出版的,世界的電臺(tái)有五分之三是用英語(yǔ)廣播的。無(wú)論是集體還是個(gè)人要想學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),都必須掌握這門工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),將來(lái)無(wú)論在哪個(gè)崗位上,英語(yǔ)都會(huì)用得到而且很重要。對(duì)于那些面對(duì)挫折心灰意冷或英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,也要讓他們知道英語(yǔ)是可以被學(xué)好的,而且學(xué)會(huì)學(xué)好英語(yǔ)也會(huì)帶來(lái)成就感和滿足感,而這種滿足感是一般的娛樂(lè)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到的。在實(shí)際教學(xué)中,要幫助學(xué)生補(bǔ)上語(yǔ)音、詞匯及基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí),打好語(yǔ)言基礎(chǔ),縮短與其他同學(xué)的差距。
2.濃厚的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn),成為學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說(shuō)過(guò):“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！?/p>
有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是很感興趣,覺(jué)得就是單詞、課文的學(xué)習(xí),認(rèn)為老師的教學(xué)形式也很單調(diào),一段時(shí)間后對(duì)課堂的關(guān)注度就會(huì)下降,學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法提高。因此,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)要靠靈活的教學(xué)手段、教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛。教學(xué)手段上,課堂中可利用多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,從視、聽(tīng)等多方面刺激學(xué)生的感官感受,引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)方法上要采取靈活多樣的教學(xué)形式,可以通過(guò)安排學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、參加英語(yǔ)角、進(jìn)行英語(yǔ)演講、舉行英語(yǔ)競(jìng)賽、排演情景劇等形式多樣的活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在教學(xué)內(nèi)容上,可以加入學(xué)生感興趣的有關(guān)西方社會(huì)的背景知識(shí)的講解,并讓學(xué)生參與到貼近其生活的話題討論。通過(guò)以上方法可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氣氛,從而排除心理障礙,使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),敢于說(shuō)英語(yǔ),樂(lè)于講英語(yǔ),活躍思維,積極投入到大量的語(yǔ)言練習(xí)中,從而快速地進(jìn)步,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情
當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣后,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生成了被動(dòng)接收知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)的容器。這就使學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械地學(xué)習(xí),容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理。在這種情況下,學(xué)生的主動(dòng)性主體性發(fā)揮很難保證,教學(xué)效果不佳,同時(shí)也很難使學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的理念。
英語(yǔ)是交流的工具,要想掌握好這門工具就要多主動(dòng)地參與課堂教學(xué),只有在參與中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并形成能力。這就要求教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面要多安排學(xué)生的參與性環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了四年大學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí),這就要求學(xué)生應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的理念,而終生學(xué)習(xí)也要求學(xué)生能夠自主地找到不足,并通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步。因此在課堂中要多啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到問(wèn)題的解決方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)的理念。
4.滿足感成就感
成就感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很寶貴的一種情感體驗(yàn),成就的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成就感和滿足感的獲得會(huì)使學(xué)生興奮和愉悅,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)新的成功的向往。我們要給不同層次的學(xué)生以不同的發(fā)展定位,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生都能有表現(xiàn)自我獲得鼓勵(lì)與成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生增強(qiáng)自信心。尤其是對(duì)后進(jìn)生,要控制消極評(píng)論的度,同學(xué)間的評(píng)論也要達(dá)到尊重而不嘲笑,使學(xué)生融洽相處共同進(jìn)步,逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
5.正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法
授之以魚不如授之以漁。與交給學(xué)生知識(shí)相比,給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法更為重要,更能幫助學(xué)生在將來(lái)的人生道路上便利地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,介紹一些這方面的書籍,或總結(jié)一些諸如“怎樣學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)”“怎樣提高聽(tīng)力水平”“單詞記憶方法”“跳躍閱讀法”等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。在課堂上,運(yùn)用提問(wèn)幫助學(xué)生分析、討論、歸納、解決問(wèn)題,找到問(wèn)題脈絡(luò)和解決問(wèn)題的路徑。在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、記憶的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行討論和經(jīng)驗(yàn)交流,推廣好的學(xué)習(xí)方法,反復(fù)運(yùn)用,形成習(xí)慣。學(xué)生擁有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)事半功倍,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。
二、教師因素
提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與處在教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師有著密切的關(guān)系。隨著高校擴(kuò)招,更多的年輕人加入了教師隊(duì)伍,使得英語(yǔ)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化狀態(tài)。這些青年英語(yǔ)教師雖然有著良好的教育背景,但在很多方面還有提升的空間。英語(yǔ)教師數(shù)量的增長(zhǎng)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),這樣又帶來(lái)了英語(yǔ)師資相對(duì)短缺、現(xiàn)有教師教學(xué)任務(wù)繁重的問(wèn)題,這也影響了教師教學(xué)態(tài)度、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)方法、科研能力等方面的提升與進(jìn)步。
1.正確的教學(xué)態(tài)度
教師首先要有正確的教學(xué)態(tài)度。只有有了正確的教學(xué)態(tài)度才會(huì)指引教師在教學(xué)崗位上敬業(yè)盡責(zé),尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)使教師精益求精、挑戰(zhàn)自我、完善自我,提高自己的教學(xué)水平,才能使教師專注于教育事業(yè)并為其奮斗一生而自得其樂(lè)。
2.過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)
能夠進(jìn)入高校成為一名高校英語(yǔ)教師的,本身應(yīng)該已經(jīng)具備了良好的素質(zhì)。但想要更好地完成教學(xué)任務(wù),教師必須注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。要提高自身文化素質(zhì)和思想素養(yǎng),努力使自己的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐。年輕教師尤其要苦練教學(xué)基本功,特別是高校擴(kuò)招之后,師資隊(duì)伍增加了許多沒(méi)有師范教育背景的教師,他們尤其需要在教態(tài)、板書、學(xué)生管理等方面盡快使自己成熟起來(lái),并提高自己對(duì)課堂的駕馭能力和組織能力。
3.優(yōu)良的課堂教學(xué)能力和得當(dāng)?shù)姆椒?/p>
要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,英語(yǔ)課堂教學(xué)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它直接影響著英語(yǔ)教育的成敗。教師要花時(shí)間花氣力在備課、上課、課后總結(jié)方面下功夫。在備課階段,要鉆研教材和大綱,并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。講課階段要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,把難點(diǎn)講透徹,把重點(diǎn)突出出來(lái),在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生反饋。在課后,要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和相互交流,這都有利于教學(xué)水平的提高。
4.良好的情感溝通
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生的情感處于積極狀態(tài),就能夠更加高效地學(xué)習(xí)。要達(dá)到這種教學(xué)效果,教師首先自己要處于積極的狀態(tài),并能夠自我調(diào)控情感,最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)熱情,使自己處于最佳狀態(tài)并感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的感情,使師生感情融洽、氣氛和諧,從而營(yíng)造出良好的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,教師只有能夠敏銳地觀察到學(xué)生的心理和情緒狀態(tài),并能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通,才能把知識(shí)高效地傳遞給學(xué)生。無(wú)論課堂內(nèi)外,教師要盡力營(yíng)造出平等互愛(ài)團(tuán)結(jié)合作互相促進(jìn)的師生關(guān)系。這可以通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,也可以通過(guò)生活中與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)達(dá)到教育的目的,以心換心,以情育情,加深教師和學(xué)生的相互理解和尊重。
5.與教學(xué)相結(jié)合的科研
高校英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重,這使得很多英語(yǔ)教師把工作的重心放在了教學(xué)上,而忽視了科研水平的提高?？蒲谢顒?dòng)是大學(xué)教師工作的重要組成部分,將科研與教學(xué)相結(jié)合是很好地提高教學(xué)水平和科研水平的途徑。把英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐作為一項(xiàng)科研對(duì)象,不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課題,并結(jié)合英語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)方面進(jìn)行研究,不但可以撰寫出高水平的論文,從而提高教育教學(xué)水平,也使科研成果有了實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,真正做到教學(xué)科研互相促進(jìn)。
優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng),靠的就是英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑是多種多樣的。要想取得更好的教學(xué)效果,需要學(xué)生和教師的共同努力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué);教學(xué)對(duì)策;英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
從1999年開(kāi)始,我國(guó)高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路,擴(kuò)招推動(dòng)了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,但與此同時(shí)也帶來(lái)了許多前所未有的新情況新問(wèn)題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語(yǔ)水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質(zhì)量參差不齊,致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段,對(duì)個(gè)體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué),必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體下滑。
眾所周知,20世紀(jì)80年代,英語(yǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注,英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴(kuò)招給高校帶來(lái)的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語(yǔ)教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來(lái)自然分班“齊步走”的教學(xué)模式,目前遇到新難題,加上來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱,聽(tīng)說(shuō)能力差,很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大,造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過(guò)程難實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下,英語(yǔ)教學(xué)安排不能搞一刀切,教學(xué)進(jìn)程不能齊步走,分級(jí)教學(xué)成為解決學(xué)生英語(yǔ)水平差異的一種有效方法,也是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上,很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了有利條件。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)行因材施教就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級(jí),教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因材施教,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不消”,出現(xiàn)“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué),就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能,將學(xué)生劃分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)，在講授、檢測(cè)和評(píng)估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此,分級(jí)教學(xué)成為安排英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級(jí)教學(xué)是必要的和可行的,并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級(jí)教學(xué),不斷探索和總結(jié)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐。
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無(wú)論智力方面還是在其他方面都存在著個(gè)體差異,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語(yǔ)教師,我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生,用同一方法開(kāi)展教學(xué)工作。
分級(jí)教學(xué)的具體做法:
(1)根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對(duì)所有新生組織一次摸底測(cè)試,試題接近于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,按成績(jī)分為A,B,C三個(gè)教學(xué)班實(shí)行分級(jí)教學(xué)。A班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生；B班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。但必須要做到除教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法不同外,讓每個(gè)學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
(2)根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下,課程教學(xué)中,基礎(chǔ)好的班級(jí)可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)可以延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢(shì)少補(bǔ)、弱勢(shì)多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。(3)根據(jù)不同班級(jí)制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級(jí)有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。
(4)根據(jù)分級(jí)情況合理配備教師。實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)后,要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講授大學(xué)英語(yǔ)教程,聽(tīng)說(shuō)課適當(dāng)由外教來(lái)承擔(dān)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個(gè)體,并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識(shí)創(chuàng)造了條件。
(5)根據(jù)英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行級(jí)別調(diào)整。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中,每學(xué)期根據(jù)期末考試成績(jī)重新分班。英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升班,成績(jī)退步的學(xué)生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力,并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語(yǔ)考試分級(jí)的公平、公正、可比性,英語(yǔ)期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教,把英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課,學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確,這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍,講解有針對(duì)性和目的性,教學(xué)進(jìn)度安排適中,從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過(guò)分級(jí)教學(xué),滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發(fā)展。
一、提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性及興趣，是十分重要的。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感和成功感。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。作為一名教師，我們應(yīng)該相信，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每個(gè)學(xué)生都有著自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有濃厚的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、精心組織活動(dòng)，寓教于樂(lè)
愛(ài)玩、好動(dòng)是學(xué)生們的天性。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。實(shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人實(shí)景更能使他們感到親切自然真實(shí)可信。通過(guò)表演對(duì)話把“死”的書本知識(shí)重新回歸到 “活”的現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。表演對(duì)話可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。
在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提高要求，給學(xué)生提供內(nèi)容梗概，讓學(xué)生自己編排情節(jié)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，組織語(yǔ)言，安排細(xì)節(jié)，在輕松愉快的氣氛中完成任務(wù)。
三、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)
情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產(chǎn)生心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教于學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。英語(yǔ)課堂應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)教變。同時(shí)教師要會(huì)賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，讓他們親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
摘要：作為教師，教好英語(yǔ)與學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，都不是一件易事，教師和學(xué)生都要下苦功。那么，融洽的師生關(guān)系、高昂的學(xué)習(xí)興趣、合理的梳理所教知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、溫故而知新這些方法，都是提高教學(xué)質(zhì)量的良策。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 親和力 興趣 習(xí)慣 知識(shí)體系
[中圖分類號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-04-0205-01
目前，如何提高學(xué)校的英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。是我校的每一個(gè)英語(yǔ)老師所要思考的問(wèn)題，也是工作努力的方向。我認(rèn)為，要想提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效率。下面是我這幾年在提高教學(xué)質(zhì)量方面悟出的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、融洽師生關(guān)系，提高素和力
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育學(xué)生”，這充分說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)于教育的重要。
作為教師，我以為人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡，喜歡聽(tīng)你講課，喜歡你的課程，當(dāng)然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語(yǔ)言、撫摸等能滋潤(rùn)孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而蕩漾起幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求?？傊處煴仨毞畔聨煹雷饑?yán)的架子，樹立學(xué)生為本的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。
首先，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)。孩子純真可愛(ài)，各有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助孩子樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次，個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，真正做到因人施教。第三，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要講究批評(píng)的藝術(shù)性。有些學(xué)生犯錯(cuò)誤后馬上意識(shí)自己錯(cuò)了，這時(shí)候，就不要當(dāng)眾批評(píng)他，而要給他們悄悄改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不要一味地批評(píng)，而要多交談，找出成因，對(duì)癥下藥，特別是鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性
內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。抓住了“興趣”這個(gè)根本，就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
1、各好上好“導(dǎo)言課”
良好的心態(tài)，正確的動(dòng)機(jī)，可為學(xué)好英語(yǔ)堅(jiān)定信念。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣。
每當(dāng)我接到新的教學(xué)班，在上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，我總是認(rèn)真上好這堂導(dǎo)言課。一堂好的導(dǎo)言課，需要解決“為什么要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課”，“為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“如何學(xué)好英語(yǔ)”三個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，針對(duì)新生首次上英語(yǔ)課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態(tài)，可先讓學(xué)生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語(yǔ)歌，如：“Happy BirthdayT0 You”、“Happy New Year”等，以此創(chuàng)設(shè)較為輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)
我通過(guò)多年的實(shí)踐，深切體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑的英語(yǔ)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、寓教于樂(lè)，組織趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。愉悅的課堂，歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。
三、梳理教知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系。
每上完一個(gè)單元，我總把所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分類歸納整理，如語(yǔ)音、單詞、詞組，使學(xué)生形成一個(gè)明白的知識(shí)體系，便于復(fù)習(xí)。這樣，一個(gè)單元，一個(gè)單元，層層復(fù)現(xiàn)，學(xué)生便能牢牢掌握每個(gè)單元的知識(shí)，甚至每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)年的知識(shí)。所以凡是我教的學(xué)生，他們都有一本筆記歸類本。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在課外與老師、同學(xué)打招呼，交流時(shí)盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句子來(lái)表達(dá)，不斷培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進(jìn)行交流。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在中學(xué)階段，重點(diǎn)要勤抓學(xué)習(xí)常規(guī)：養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)積極思考，踴躍舉手發(fā)言，自覺(jué)預(yù)習(xí)(注意把不懂的地方用圈劃出來(lái))，復(fù)習(xí)(要堅(jiān)持每天把新授的內(nèi)容鞏固一遍)，做到堅(jiān)持天天朗讀課文，拼寫單詞，熟背單詞，句子，不少于一刻鐘。獨(dú)立作業(yè)，不懂就問(wèn)?？傊３指黝愖鳂I(yè)按質(zhì)按量完成等良好習(xí)慣，這是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
五、勤反復(fù)，溫故而知新
