時(shí)間：2023-09-25 11:26:47
序論：在您撰寫對學(xué)校英語教學(xué)的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：城邊村；學(xué)校環(huán)境；英語教學(xué)；城鄉(xiāng)結(jié)合部
中圖分類號：G40-052.4；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0022-01
所任教的學(xué)校，地處城邊，有人把它叫“城邊村”學(xué)校。因?yàn)檫@個(gè)特殊環(huán)境，學(xué)校的學(xué)生來源不同，學(xué)生的層次不同，知識基礎(chǔ)也不同。自任教以來，問題很多。英語新課標(biāo)明確指出，英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說和應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。而在“城邊村”學(xué)校，英語教學(xué)起步慢，教學(xué)效果不好。本文研究“城邊村”學(xué)校周邊環(huán)境對英語教學(xué)的影響與建議。
一、歷史原因造成觀念的不同
由于城市不斷發(fā)展，“城邊村”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本脫離原來的模式，由農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)為主。雖然“城邊村”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，但它的性質(zhì)仍屬于農(nóng)村性質(zhì)，部分“城邊村”的管理沒有納入城市管理體系，人口、土地、文化基本保持農(nóng)村面貌?！俺沁叴濉钡拇迕裆钤谠瓉淼牧?xí)俗里，具備農(nóng)民的特色，分散性、個(gè)性化很強(qiáng)，有時(shí)缺乏集體觀念?！俺沁叴濉钡耐恋卦诔鞘邪l(fā)展的帶動(dòng)下變得越來越昂貴，村子依靠出售土地或者出租房屋獲得不菲的收入，這樣，有時(shí)就出現(xiàn)少數(shù)游手好閑的人（也就是“城邊村”學(xué)校部分學(xué)生的家長）。他們沿著祖輩的特定方式生活，從出生起就與全村人一起生活，朝見父母，晚見妻兒。有的本身文化素質(zhì)不高，生活范圍狹窄、固定，育兒的方式簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助，有時(shí)甚至起副作用。有專家指出：學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異因素，在語言系統(tǒng)中起著直接或間接作用，影響著第二語言的學(xué)習(xí)效果。也就是說，“城邊村”學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力與父母居住環(huán)境有著直接或間接關(guān)系。
二、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響
首先，部分家長疏于教育管理孩子。為孩子提供良好的物質(zhì)條件，“城邊村”大部分家庭都可以做到，但是為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍卻很難做到。部分家庭缺乏書香氣息，家庭的藏書量幾乎是空白，更別說新興的學(xué)習(xí)媒體。事實(shí)上，多數(shù)家長對此感到“束手無策”“無能為力”。自上世紀(jì)八十年代開始，這些勤于耕耘田地的村民們，靠出售土地或出租房屋賺錢過日子。到目前為止，物質(zhì)生活富足，養(yǎng)尊處優(yōu)，有的開始追求低級趣味，甚至是墮落的生活方式。告別“面朝黃土背朝天”生活的村民，少數(shù)抱著“今朝有酒今朝醉，明日無米明日愁”的心態(tài)，在“城邊村”隨處可見酣戰(zhàn)方城的男女，隨時(shí)可以聽到麻將聲。為了打麻將，有的人不管孩子的飲食起居，更不用說教育管理。另外，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合并，一些農(nóng)村家長就在“城邊村”租房屋，方便孩子上學(xué)。有些為了謀生，就去更發(fā)達(dá)的城市打工，而將孩子交由爺爺奶奶照顧。家長對孩子的早期教育不完善，甚至可以說基本沒有，這樣嚴(yán)重影響孩子的后天語言能力發(fā)展。生活在單一的文化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者，缺乏接觸外語的機(jī)會，因此，這些學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中一直處在比較困難的境地。缺乏外語學(xué)習(xí)氛圍，缺少語言交際環(huán)境，缺少有針對性的外語視聽和閱讀材料，這些原因造成“城邊村”學(xué)校學(xué)生英語能力弱，自信心不足。其次，部分家長缺少文化底蘊(yùn)。在“城邊村”，失去土地以后，部分人到附近單位工作，部分人自謀職業(yè)，還有部分人游手好閑，不重視孩子的教育，也不注重自身文化素質(zhì)的提高。現(xiàn)在是信息時(shí)代，為了讓孩子適應(yīng)時(shí)代要求，有些家長舍得花錢，將電腦捧回家。然而，部分孩子自制力差，幾乎將電腦當(dāng)成一臺高級游戲機(jī)來使用。而部分家長苦于不懂電腦，只好束手無策。再次，家長的不合理期望。合理的期望可以促使孩子樹立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)。但是過高的期望與粗暴的壓力，只能讓孩子越來越望而生畏，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成精神負(fù)擔(dān)，影響英語學(xué)習(xí)興趣，給英語教學(xué)帶來一定的難度。
三、學(xué)校環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主陣地?！俺沁叴濉睂W(xué)校的教育環(huán)境存在如下一些問題：一是校園規(guī)模小，校園周邊環(huán)境不夠好。二是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理，教師的教學(xué)熱情和動(dòng)力不足。一些學(xué)歷高、素質(zhì)好的教師，基本上很快就調(diào)走。三是一些教育行政部門對部分“城邊村”學(xué)校的資金投入較少，造成學(xué)校教學(xué)設(shè)施單一，影響正常的教學(xué)工作。
四、改善建議
綜合以上分析，建議如下：一是社會、學(xué)校、家庭共同合作，營造一個(gè)健康和諧的育人環(huán)境。二是抓好家長學(xué)校的教育工作，提高村民素質(zhì)，改善家庭育人環(huán)境。三是教育部門應(yīng)盡快加大力度對學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行改善。要加大對學(xué)校硬件、軟件的投入力度，有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行規(guī)劃，合理地流動(dòng)教師，激活教育資源。學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，比如增加英語系列活動(dòng)，像單詞默寫、朗讀比賽、英語廣播、英語美文欣賞，通過各種有效的方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]四川省成都市青羊區(qū)教委課題組.城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童研究[J].教育研究，1995（03）.
[2]姜琳.自然拼讀在城鄉(xiāng)結(jié)合型小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（03）.
一、問題分析
1.教材出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象
小學(xué)階段先后使用的兩套教材從自身的編排而言，都不失為較好的入門教材，但在與初中先后使用的兩套教材的連貫上。在詞匯、語法、話題等方面都出現(xiàn)了斷層或重復(fù)的現(xiàn)象。
2.師資的脫節(jié)
隨著小學(xué)英語教學(xué)的普及，農(nóng)村學(xué)校明顯顯得師資力量不足。
3.評價(jià)體系的脫節(jié)
多年來小學(xué)英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關(guān)注。至今還沒有一套科學(xué)的評價(jià)體系來制約小學(xué)英語教學(xué)。
問題：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。
現(xiàn)在升入初中的學(xué)生，英語兩極分化的情況較嚴(yán)重。很多學(xué)生完全需要從零開始，而一些學(xué)生的英語水平幾乎達(dá)到初一以上的要求。經(jīng)觀察和調(diào)查，我縣初中新生在知識系統(tǒng)層面的兩極分化主要表現(xiàn)在：
書寫方面：很多學(xué)生的字母和單詞的書寫欠規(guī)范，大小寫字母不分，拼寫錯(cuò)誤多。
語法方面：很多學(xué)生語法概念模糊，常用漢語方式代替英語等。
語音方面：字母、音標(biāo)、單詞拼讀概念模糊不清。有時(shí)字母會讀成音標(biāo)的音，音標(biāo)的音會讀成字母的音，個(gè)別學(xué)生還在用漢語給單詞注音，語音基本功很差。語音的缺陷造成詞匯缺乏、朗讀困難等一系列的問題。
小學(xué)階段就開始出現(xiàn)的分化狀況給初中教學(xué)帶來很大的不便，同時(shí)也給所有初中教師提出了新的教學(xué)要求。
4.教學(xué)方法的脫節(jié)
小學(xué)英語教學(xué)只是過重地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識的發(fā)現(xiàn)；過重地強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過重地強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固。因此在初中新生中有一種較為普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生能進(jìn)行簡單的會話，但書寫的能力很差，會說許多英語的學(xué)生連基本單詞的拼寫也不會。
二、建議與對策
1.尋找銜接的突破口：語音問題
初中新生最怕的是記單詞，而上初中前就掌握了記單詞的基本方法的學(xué)生很少。也就是說，問題出在拼讀上面?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在分類目標(biāo)描述中對“語言技能”方面的二級要求其中有兩條：(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語；(2)能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞?！罢Z言知識”方面的要求其中第二點(diǎn)是“了解簡單的拼讀規(guī)律”。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對三級即七年級的“語言技能”這一項(xiàng)則不再有拼讀單詞的目標(biāo)描述，三級中對讀的要求實(shí)際上只比二級要求多了兩條。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“語言知識”方面的二級要求也明確規(guī)定：語音知識方面，要了解簡單的拼讀規(guī)律，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對三級、四級的語言目標(biāo)沒有描述。但對五級，即初中畢業(yè)水平的語音要求中有一條是：根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。這說明拼讀能力在小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)，基本的拼讀規(guī)則在小學(xué)要落實(shí)，初中則進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深。
這就要求教師一開始就要重視語音、拼讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握記憶單詞的科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)對中學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查和研究，都和語音有關(guān)。因此要進(jìn)行中小學(xué)英語的銜接，首先應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽音－辨音－識詞和識詞－辯音－發(fā)音。即拼讀能力。以此帶動(dòng)聽、說、讀、寫等技能的基本形成，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的形成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這是我們解決銜接問題的突破口。
2.切實(shí)搞好“教”與“學(xué)”的銜接
(1)處理好教材的銜接
在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。小學(xué)英語教師要通讀中學(xué)英語教材，掌握中學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級英語與中學(xué)一年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等，
中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡。
(2)處理好教法的銜接
小學(xué)生升到初中后，在英語學(xué)習(xí)上會遇到許多困難，能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行初中教學(xué)的—個(gè)重要方面，正如前人所說“興趣出勤奮，勤奮出天才”。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習(xí)難做等問題都會出現(xiàn)，學(xué)生的積極性會受到打擊，興趣會減弱。因此，教師要善于因勢利導(dǎo)，設(shè)法通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)注重師生情感的銜接
在從小學(xué)到初中的過渡中，學(xué)生思維逐漸成熟，開始邏輯思考問題。推理能力隨之提高。他們逐漸地可以脫離對大人的依賴而有了自己的個(gè)人世界，情感素質(zhì)也日漸豐富起來。教師應(yīng)根據(jù)其年齡特征，在教學(xué)過程中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用，建立良好的師生關(guān)系。
(4)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式的銜接
中小學(xué)教師應(yīng)互相了解中小學(xué)階段的不同評價(jià)原則和方式。小學(xué)高段在評價(jià)時(shí)除了使用獎(jiǎng)貼紙、五角星等活潑有趣的方式外，還可以有意識地向初中階段靠攏；而初一的英語老師也應(yīng)充分考慮到小學(xué)階段的評價(jià)方式，可以在平時(shí)教學(xué)中穿插各種評價(jià)方式。同時(shí)，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語；質(zhì)量
在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，英語教學(xué)也逐漸得到了重視。從最初的語文數(shù)學(xué)兩大主科，變成了語文、數(shù)學(xué)和英語三大主課。但是和城市相比較，農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂觀，存在教學(xué)條件差，師資隊(duì)伍不足，教師自身的素質(zhì)不高等很多問題。因此，作為教育工作者，我們需要去思考如何才能提高農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
1.提高教師素質(zhì)
對于課堂教學(xué)而言，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在課堂中扮演者重要的角色。然而，在目前的農(nóng)村小學(xué)中，普遍存在的問題就是教師自身素質(zhì)不高，師資力量不足，這種局面大大影響了課堂教學(xué)的效果。針對這種情況，我們要做的就是轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校對于英語教學(xué)給予足夠的重視，為英語教師提供一個(gè)互相交流的平臺，大家一起討論英語教學(xué)的技巧，交流課堂教學(xué)成果。校領(lǐng)導(dǎo)還可以在校內(nèi)舉辦英語課堂觀摩課，調(diào)動(dòng)起教師的積極性，讓教師之間相互交流英語教學(xué)的方法，教師在上觀摩課前能夠主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教學(xué)用具，讓英語課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的模式，而且，通過觀摩課，各個(gè)學(xué)科的教師也可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另外，學(xué)校要鼓勵(lì)教師采用新穎的方式教學(xué)，多媒體教學(xué)的方式會對教學(xué)更有幫助，學(xué)生也會對英語課堂更感興趣。除此之外，作為教師，需要注重自身素質(zhì)的提高，在平時(shí)多看相關(guān)學(xué)科的書籍和教學(xué)設(shè)計(jì)，吸取其他教師教學(xué)的精髓。教師還要掌握一定的心理學(xué)知識，掌握學(xué)生的心理，無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，對他們在課堂中出現(xiàn)的各種狀況能夠從容應(yīng)對，讓學(xué)生從英語課堂中真正的學(xué)到知識，并且喜歡上英語課堂。
2.提升學(xué)生興趣
現(xiàn)在許多學(xué)生對學(xué)習(xí)都有一種厭煩的心理。小學(xué)生對英文教材中的單詞、句子只是靠死記硬背，他們不是真正的了解知識點(diǎn)，在平時(shí)做的題型也不夠多，所以，在遇到英語題的時(shí)候，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生很厭煩的情緒，越不會就越不想學(xué)的心理。在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂中，我們要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如：在課本中的對話，教師可以將學(xué)生分組來進(jìn)行表演；在課堂開始之前，學(xué)生們一起唱英文歌曲；學(xué)?？梢远嚅_展英語方面的活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；在學(xué)校的布置上，要盡量讓學(xué)生到處都能看到英語；還可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)英語板報(bào)，然后各個(gè)班級的學(xué)生來進(jìn)行評比。這一系列方式都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。當(dāng)我們想提升學(xué)生英語的成績時(shí)候，首先要做的就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。對于學(xué)生不會的英語方面的問題，教師要耐心及時(shí)的講解，讓學(xué)生把不會的題都學(xué)會，并且給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，那么，他們學(xué)習(xí)英語的信心也會增加。所以說，針對不同的情況，我們要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，爭取讓學(xué)生在課堂中能將知識都掌握，課后能夠主動(dòng)的去解決問題。
例如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，為了提高學(xué)生的英語興趣，教師設(shè)計(jì)了“猜年齡”的游戲，首先教師出示了幾張人物的照片，如Kate、marry等，并在卡片的背面寫上數(shù)字，“Three”、“Four”、“Eleven”等，之后依次讓每個(gè)小組猜“Is he（she） Three （Four）？”哪個(gè)小組猜對了，記上10分。通過這種方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，營造了良好的課堂教學(xué)氣氛，能夠在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)到知識。
3.改進(jìn)教學(xué)模式
在農(nóng)村的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是課堂的主要模式。糾其原因，主要是農(nóng)村學(xué)校的條件有限，多媒體技術(shù)的應(yīng)用受到了局限。還有就是教師本身的教學(xué)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)模式不夠新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會讓課堂氣氛變的很壓抑，學(xué)生都喜歡新穎的教學(xué)方式。對于學(xué)校而言，校領(lǐng)導(dǎo)要做好教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作，提倡教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且，可以派專業(yè)的技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師可以熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)。另外，對于教師自身而言，需要在每堂課之前做好備課工作，做好課堂設(shè)計(jì)，與其他的教師進(jìn)行交流，探討課堂教學(xué)的好方法。在教學(xué)中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，尤其對于英語這一學(xué)科，由于英語課本中的課文較多，知識相對其他學(xué)科較難，教師可以在課堂上采用獨(dú)特的教學(xué)模式來授課。英文課文可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式來學(xué)習(xí)，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。而且，教師也可以對英語單詞的背誦采取評分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性?？傊敫倪M(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校和教師都需要付出努力，讓教學(xué)效果更加顯著，課堂氛圍變得更加濃厚。
例如在學(xué)習(xí)簡單的用語時(shí)“Nice to meet you”，“This is my…”教師可以針對這些簡單的用語，編排一些對話，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初次見面的學(xué)生見面打招呼，這些簡單的用語都會用到，而且還可以將以往學(xué)過的用語加進(jìn)去，“Hello！”“I’m…What’s your name？”等等，這樣不僅能夠復(fù)習(xí)以前的學(xué)過的知識，同時(shí)還能夠加強(qiáng)對學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.總結(jié)
農(nóng)村的小學(xué)英語課堂存在著一些問題，針對當(dāng)前的狀況，無論是教育部門、學(xué)校還是老師都要給予重視。提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，不僅需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還需要教師獨(dú)特的教學(xué)方法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以說，提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂的質(zhì)量，還需要教師、學(xué)生以及相關(guān)的教育部門的共同努力。
一、農(nóng)村中小學(xué)英語銜接過程中的問題
1.學(xué)校階段師資力量短缺。主要有兩種情況：一是各小學(xué)的年輕教師，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)；而是其他的專業(yè)老師改行。由于這些老師沒有經(jīng)過專門的英語學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，基本功不扎實(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確等原因問題，就顯現(xiàn)出來了，這就導(dǎo)致了學(xué)生越學(xué)越怕學(xué)，越學(xué)越?jīng)]勁，使很多孩子對英語失去興趣，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
2.小學(xué)階段各方面對小學(xué)英語重視程度不夠。由于英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，另外傳統(tǒng)小學(xué)英語過重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視語法知識；過重強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果。許多家長對這一現(xiàn)象不夠重視，要求不高。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語銜接時(shí)的學(xué)前恐懼。
3. 中小學(xué)英語教材內(nèi)容的不同。小學(xué)階段側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感、語音、語調(diào)基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。而到了初中，要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言技能，能初步運(yùn)用英語的能力。
4.中小學(xué)英語教學(xué)的差異。在小學(xué)階段，教師基本上采取直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過感知語言材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生可以在課堂上邊學(xué)邊玩，也可以通過游戲、唱歌、跳舞等形式學(xué)習(xí)英語。而升入初中階段，直觀教學(xué)雖然也穿插在教學(xué)中，但不是主要形式，關(guān)鍵是老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的識記、領(lǐng)會、掌握。
5.環(huán)境變化的差異。小學(xué)生進(jìn)入初中后，要面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對新的校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生，大部分學(xué)生對新老師的教學(xué)都不適應(yīng)。另外初中英語課文比較復(fù)雜，相對較難理解，以致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6.中小學(xué)生英語水平的差異。由于社會、家庭以及個(gè)人等因素的影響造成了學(xué)生的水平參差不齊。初中教師對一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面，了解不夠全面，他們的個(gè)體差異造成老師很難掌握難易度。
7.中小學(xué)生的生理心理差異。與初中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)。但進(jìn)入初中以后，有些初中老師不注重這個(gè)銜接，致使許多孩子怕開口，怕出錯(cuò)。另外，初中英語的要求比小學(xué)英語高，英語成為相當(dāng)有分量的科目，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生還出現(xiàn)了焦慮的心理。如果中學(xué)英語教師忽視了這諸多的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會驟然下降。
二、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)一系列銜接問題的建議
1. 培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。
有些地區(qū)推行中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，是一項(xiàng)很好的舉措。
2. 注重教材內(nèi)容的銜接。小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過直觀感受積累，讓學(xué)生掌握一些簡單常見的詞匯、句子和少量的語法知識；而到了初中階段，學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求。這就要求我們在教材內(nèi)容方面，解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。雖然中小學(xué)英語教材有同一出版社編寫和出版，但小學(xué)英語與中學(xué)英語教材內(nèi)容還是有一定的差距。 轉(zhuǎn)貼于 3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師教學(xué)方法的銜接。在小學(xué)階段，小學(xué)生有好的習(xí)慣，教師應(yīng)保留一些好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；做英語小游戲的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌曲的習(xí)慣等。通過一系列學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)習(xí)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在初中階段，特別是初一英語，應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，應(yīng)盡量保留小學(xué)英語的活躍氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂。
4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的銜接。在小學(xué)階段，小學(xué)生依賴性比較強(qiáng)，單獨(dú)思考分析問題的能力普遍缺乏。小學(xué)生學(xué)習(xí)技能基本上是模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)單憑一時(shí)之興趣，缺乏積極主動(dòng)性，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)，聽說方面的活動(dòng)多于讀寫等方面的活動(dòng)。在初中階段，英語教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展、使用逐漸以視、聽、說領(lǐng)先，讀、寫及時(shí)跟上；從簡單的英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；從機(jī)械模仿向真實(shí)情景交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這就要初中英語教師，在英語教學(xué)過程中，時(shí)刻貫徹培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以致達(dá)到聽、說、讀、寫等諸多技能的平衡發(fā)展。
5. 關(guān)注學(xué)生的情感變化以及激發(fā)學(xué)生的興趣。在任何學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的情感和激發(fā)學(xué)生的興趣都是教師的首要任務(wù)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，好奇心較強(qiáng)，愛表現(xiàn)等一系列心理特征，小學(xué)老師經(jīng)常采用直觀法來教學(xué)。在初中階段，學(xué)生變得沒以前大膽了，這時(shí)候教師要積極引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常收集一些字謎或者單詞游戲，來復(fù)習(xí)我們以前學(xué)過的單詞。課外時(shí)間，可以讓學(xué)生參與課外小讀物，并與所學(xué)知識相結(jié)合，這就拓展了我們所學(xué)的知識，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，我們可以閱讀一些英語報(bào)刊，閱讀一些有趣、通俗易懂的小故事或者小詩歌，不但能增加學(xué)生的詞匯量，還培養(yǎng)了學(xué)
生閱讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。
摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源日益萎縮，結(jié)果造成素質(zhì)不斷下降，英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)尤其突出。本次研究主要基于多年來的教學(xué)實(shí)踐與觀摩，以及近年來外出學(xué)習(xí)考察中，與不同院校同行們的交流。本文分析了全國中職學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在的問題，并且提出了若干對策性建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；分層次教學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)
一、 中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)特征分析
中職學(xué)生基本有三類學(xué)生來源：第一類，市中心區(qū)，人數(shù)比例很少；第二類，周邊各區(qū)的中心城鎮(zhèn)，人數(shù)比例也不多。第三類，是偏遠(yuǎn)區(qū)縣的農(nóng)村，人數(shù)比例較大。
前兩類學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，這受益于多年來在中心區(qū)所獲得的教學(xué)資源。但這類學(xué)生中大部分素質(zhì)并不理想，一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自信心上，另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺性方面，個(gè)別學(xué)生還沾染了不良習(xí)氣。事實(shí)上，這些學(xué)生大多是在初中階段的成績中下者，他們中較出色者也被名牌中職學(xué)校錄取走了。第三類學(xué)生，來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，他們中大部分比較樸實(shí)和踏實(shí)，不足之處就是英語基礎(chǔ)較很差。他們的小部分幾乎構(gòu)成組織紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績的雙差生了。制定一切教學(xué)大綱和課程設(shè)置都要以這個(gè)現(xiàn)狀為前提。
二、 中職學(xué)校英語教學(xué)的對策性建議
a) 把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作好學(xué)生看待
中職學(xué)生不乏有失敗情緒者，信心不足者甚至厭學(xué)者。教師的一言一行都十分重要，這表現(xiàn)在對學(xué)生的成績與行為的評價(jià)方面。在教學(xué)檢查座談會上，學(xué)生經(jīng)常反映，個(gè)別老師諷刺挖苦學(xué)生，個(gè)別老師夸獎(jiǎng)自家的孩子怎樣有出息，還有個(gè)別外聘教師夸獎(jiǎng)自己學(xué)校的學(xué)生多么優(yōu)秀。這樣的評價(jià)方式十分挫傷學(xué)生的積極性。研究表明，如果把學(xué)生當(dāng)作壞孩子時(shí)，他們就成了壞孩子，反之亦然。我們的每一次對回答問題的評價(jià)都要本著鼓勵(lì)的原則，在細(xì)小的方面一點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。
中職學(xué)生中不乏有家庭破裂的，生活困難的，意志品質(zhì)薄弱的或智力欠缺的因素存在。他們大多屬于在生活中的感情依賴型，在學(xué)習(xí)中的場依賴型的學(xué)生。因此，在英語教學(xué)中一方面要經(jīng)常與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)師生之間的情感交流，另一方面要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，擴(kuò)大參與面，要經(jīng)常讓學(xué)生彼此了解每一個(gè)人的努力與進(jìn)步現(xiàn)狀，讓他們彼此之間產(chǎn)生競爭。要構(gòu)織一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，而不是把他們分割孤立。小組討論與合作就是其中一項(xiàng)成功的范例。
b) 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的細(xì)化與量化
針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，自覺性差的特點(diǎn)，教學(xué)中最有效的辦法就是細(xì)化與量化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。寧少勿多，寧精勿雜。減少知識性的傳授，加大技能性的培養(yǎng)。把知識性與技能性的任務(wù)要求細(xì)化成一個(gè)個(gè)的模塊。每一個(gè)模塊都要有比較明確的目標(biāo)。所有的目標(biāo)匯集起來又可以構(gòu)筑起一個(gè)更大的目標(biāo)。把目標(biāo)導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)小的模塊上，然后圍繞著模塊展開教學(xué)。
在吃透大綱的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可以做適當(dāng)調(diào)整，可以適當(dāng)降低要求，或者減少內(nèi)容，以換取質(zhì)的提升。這里最重要的一個(gè)原則就是提高授課質(zhì)量和學(xué)生接受知識的效率。要改變課堂中效率低下的滿堂灌的教學(xué)形式。不求其多，而求其有效。當(dāng)前亟待解決的課題就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ―― 教師不厭其煩地講解語法點(diǎn)，學(xué)生不開口，只是不停地記筆記，課堂氣氛死氣沉沉，不少學(xué)生不是玩手機(jī)就是睡覺，這都是低效率課堂的表現(xiàn)。如果把教學(xué)與測試結(jié)合起來，讓每一位學(xué)生做起來，哪怕是一對一，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，天長日久也是很了不起的。
如果能夠設(shè)立一個(gè)達(dá)標(biāo)目標(biāo)，或者參加一項(xiàng)考證，把全班的目標(biāo)都集中到一個(gè)方面，然后分解任務(wù)，逐一落實(shí)，教師與學(xué)生就有目標(biāo)感、充實(shí)感和成就感。如果目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)精確細(xì)化，教學(xué)的效率就會有明顯的提高。
教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語教學(xué)中還占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)觀念和教學(xué)方法還有待改進(jìn)。必須探討一種適合該校學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)模式，比如，量化指標(biāo)，建立題庫，分級教學(xué)，教考分離，過程性測試等方面都是值得深入探討的方面。
c) 分層次教學(xué)的可能性思考
分層次教學(xué)是許多學(xué)校竭力試點(diǎn)的課題。這有利也有弊。其利的方面就是能因材施教，使教育效果最大化。其弊端就是打亂了一個(gè)自然班級，在排課方面，教學(xué)管理方面和考試評估方面都帶來一定的難度。教學(xué)層次一般分為A, B, C三個(gè)等次。分層次教學(xué)帶來的最大的好處在于兩個(gè)方面。
一方面，讓那些有天分、有興趣和基礎(chǔ)好的A層次的學(xué)生得到更大的發(fā)揮，這是最受益的一個(gè)群體。針對這個(gè)群體，教學(xué)中可以適當(dāng)增加和強(qiáng)化三校生考試方面的聽、說、讀、寫、譯等方面，為將來的升學(xué)考試夯實(shí)基礎(chǔ)。
另一方面，讓那些基礎(chǔ)差，沒有動(dòng)力也沒有興趣的C層次的學(xué)生得到適合于他們的特殊教育，讓他們最終也學(xué)到本領(lǐng)。這批學(xué)生平?；臼撬X、玩手機(jī)、不認(rèn)真聽課的一個(gè)群體，大好時(shí)光和教學(xué)資源完全浪費(fèi)了。針對這樣的學(xué)生，主要開設(shè)實(shí)踐課，動(dòng)手操作課，比如搞一些表演，現(xiàn)場模擬等實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，可以為他們另立大綱和教學(xué)目標(biāo)，可以另選教學(xué)內(nèi)容，另設(shè)教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上要少而精，要實(shí)用，要體現(xiàn)趣味性。在教學(xué)目標(biāo)上要適當(dāng)降低并且要十分明確。在教學(xué)方法上，要更加體現(xiàn)效率和效果，要豐富生動(dòng)，必要的時(shí)候可以到體操房，到圖書館，到室外，到商場或者到計(jì)算機(jī)房去上，可以把它們分成小組，搞表演，搞海報(bào)，搞朗讀等各種類型的教學(xué)，把測試完全放到教學(xué)的過程中去。
d) 多媒體教學(xué)
近年來，我多次到校外參加會議，也聽了不少的公開課。我感到部分中職學(xué)校在多媒體教學(xué)方面還十分滯后。現(xiàn)在，一些重點(diǎn)院校的課件制作水平很高，教學(xué)設(shè)備也比較先進(jìn)；而不少中職學(xué)校的英語教學(xué)還停留在一支粉筆，一張黑板，和一本教科書上。目前，省會城市舉辦的公開課都需要做成課件的形式。多數(shù)學(xué)校需要在硬件與軟件建設(shè)上下一點(diǎn)功夫。
多媒體教學(xué)的好處在于直觀性和生動(dòng)性，尤其動(dòng)畫、音樂和視頻的設(shè)置更是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在有的教科書都是直接提供多媒體課件，使用起來十分方便。
e) 實(shí)踐性教學(xué)與教學(xué)效果
最近幾次參加市級與全國教研會議，感到目前英語教學(xué)比較傾向于聽說方面，也就是更加注重于語言的實(shí)踐能力的提高。部分中職學(xué)校的英語教學(xué)還是比較側(cè)重于筆試與應(yīng)試方面，這也是我們需要改革的方向。如何提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，如何活躍課堂氣氛，都是目前需要研究的課題。
上文討論了任務(wù)的量化與細(xì)化的問題。如果把任務(wù)確定下了，可以在課堂上一對一的檢查，這總比面對全班的滿堂灌效果要好一點(diǎn)。這方面值得更升入的探討。
f) 過程性測試與終結(jié)性測試
測試的環(huán)節(jié)也是值得探討的一個(gè)方面。部分中職學(xué)校的英語教學(xué)還是沿襲著比較傳統(tǒng)的模式。分?jǐn)?shù)分配，期末考試占70%，期中占10%，平時(shí)占20%。 這樣的測試模式比較適合于精英教育，但不太適合于中職的學(xué)生。中職學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)能力太低，臨近大考更是無能為力，只能漠不關(guān)心，麻木不仁了。這也是造成大面積不及格的原因之一。如果把一個(gè)學(xué)期的測試都分配到任務(wù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高過程性測試，降低終結(jié)性測試的比重，教學(xué)的效率與效果都會有明顯的改善。
【關(guān)鍵詞】教師，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)改革
1.概述
隨著時(shí)代的發(fā)展，提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是深化教學(xué)改革的必然要求。順應(yīng)時(shí)代要求，英語教學(xué)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式尤其重要。團(tuán)隊(duì)合作精神的正在向社會工作的各個(gè)層面延伸。團(tuán)隊(duì)教學(xué)要重視教師隊(duì)伍存在的問題，在英語教學(xué)中應(yīng)該大力加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以教師團(tuán)隊(duì)為核心，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，全方位提升英語教師教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合其他專業(yè)發(fā)展特色，調(diào)整本專業(yè)結(jié)構(gòu)，以教學(xué)質(zhì)量為核心，在順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面發(fā)展的情況下，要求團(tuán)隊(duì)成員相互合作、共同進(jìn)步。所以在高校英語教師團(tuán)隊(duì)中教師之間的相互合作精神非常重要。
2.當(dāng)前的高等院校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題
2.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠完善。教師隊(duì)伍中職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)不盡合理，部分專業(yè)人才短缺。
2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和國際交流的能力存在著嚴(yán)重的不足，在英語教學(xué)創(chuàng)新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。
2.3學(xué)術(shù)隊(duì)伍需要進(jìn)一步整合，缺乏領(lǐng)軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、國家中青年學(xué)術(shù)骨干、教育部跨世紀(jì)學(xué)術(shù)骨干、國家級教學(xué)名師、省部級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等學(xué)術(shù)大師、教學(xué)大師匱乏。
2.4教師隊(duì)伍建設(shè)制度尚需進(jìn)一步完善。學(xué)校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內(nèi)部管理體制、運(yùn)行機(jī)制仍有弊端，配套體系和相關(guān)政策不夠協(xié)調(diào)，還不能完全達(dá)到新建本科院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求。
3. 塑造高校教師團(tuán)隊(duì)的要求
3.1教師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模
想城建一個(gè)高績效團(tuán)隊(duì)，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團(tuán)隊(duì)規(guī)模，才能培養(yǎng)出一個(gè)高素質(zhì)、高績效的隊(duì)伍。
3.2團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)
3.2.1能力結(jié)構(gòu)。一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)需要配備能力互補(bǔ)的成員。需要具有知識和高專業(yè)的人員；需要具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權(quán)衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關(guān)系技能的成員。
3.2.2學(xué)科結(jié)構(gòu)。伴隨著教育教學(xué)工作的日漸復(fù)雜和學(xué)術(shù)研究的日趨困難，單一的學(xué)科知識已經(jīng)很難解決教育理論和實(shí)踐中的諸多問題。應(yīng)該優(yōu)化學(xué)科特色，積極培育新興交叉學(xué)科，科學(xué)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，拓展學(xué)科門類、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從學(xué)科上建設(shè)成一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)。
3.2.3職稱結(jié)構(gòu)。打造一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高，學(xué)術(shù)思想端正、科研思維活躍的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，應(yīng)在團(tuán)隊(duì)教師職稱結(jié)構(gòu)分布上，教授、副教授、講師比例分配應(yīng)當(dāng)均衡。團(tuán)隊(duì)中的教授可以與其他職稱人員交流經(jīng)驗(yàn)。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創(chuàng)，有利于團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的提升。
3.2.4學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)即指一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中所有教師成員最終學(xué)歷學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。團(tuán)隊(duì)中的教師，要具有堅(jiān)實(shí)寬厚的寄出理論和廣博的知識，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要有自然科學(xué)類知識系統(tǒng)和社會科學(xué)類知識系統(tǒng)，還有要有兩者交叉類的知識系統(tǒng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理化。
4加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的合作與交流
協(xié)同合作是團(tuán)隊(duì)精神的核心。只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團(tuán)隊(duì)與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。使得成員之間相互合作的同時(shí)可以逐步鞏固團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的結(jié)果中也實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
5. 高校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路
教材建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要任務(wù)之一。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合英語團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革的高質(zhì)量教材、新教材充實(shí)到教學(xué)中，組織編寫大學(xué)英語教輔材料。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加大科研教改力度，不斷促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作。要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)理論和教學(xué)評價(jià)等方面的學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)水平高、有一定學(xué)術(shù)成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學(xué)英語教師為主體的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該引進(jìn)一批高學(xué)歷教師；加強(qiáng)教師培訓(xùn)；促進(jìn)教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學(xué)研討活動(dòng)，提高全體大學(xué)英語教師的教育教學(xué)素質(zhì)。充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學(xué)資源的作用；不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，為教師進(jìn)行教學(xué)改革活動(dòng)提供物質(zhì)保障；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境。通過開展多媒體教學(xué)研究和教學(xué)課件研發(fā)，利用和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效能，促進(jìn)新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；在大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或其它相關(guān)專業(yè)之間開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的共同研究，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)方法改革。
6.結(jié)語
由強(qiáng)調(diào)和重視教師個(gè)人發(fā)展到強(qiáng)調(diào)和重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢。簡言之，對學(xué)校而言，一個(gè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)校有少數(shù)幾個(gè)名師。高等院校要想持續(xù)提升整體辦學(xué)水平，關(guān)鍵在于構(gòu)建適合教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，開闊教師視野，促進(jìn)合作和交流，以滿足國家在經(jīng)濟(jì)、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面對于人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新發(fā)展的需求。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對于深化高校教學(xué)改革有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓(xùn)與開發(fā)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）
論文摘要：本文指出了目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。
論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)英語；教學(xué)
一、目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的最顯著問題是課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置涉及課程的學(xué)時(shí)、開課時(shí)間、教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排等多項(xiàng)內(nèi)容。
專業(yè)英語的學(xué)時(shí)安排一般在32-48個(gè)學(xué)時(shí)，多數(shù)高校安排在大四第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。如果該專業(yè)沒有開設(shè)過其它雙語教學(xué)課程，這32-48個(gè)學(xué)時(shí)將是學(xué)生接觸專業(yè)英語知識的有限機(jī)會。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和集中度均大打折扣。考研的學(xué)生利用這一學(xué)期強(qiáng)化他們基礎(chǔ)英語知識的掌握，準(zhǔn)備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實(shí)地的沉下心來學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)學(xué)期安排有限的課時(shí)來講授專業(yè)英語知識，只能是蜻蜓點(diǎn)水，“雨過地皮濕”，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止。結(jié)果是專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯，無法達(dá)到基本暢通應(yīng)用的要求。
其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。專業(yè)英語的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國內(nèi)統(tǒng)編專業(yè)英語教材。很難選擇一本適宜的專業(yè)英語教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問題。莫再數(shù)（2003）針對專業(yè)英語教學(xué)中教材的選用主觀隨意大、教材建設(shè)欠規(guī)范與科學(xué)性、教材研究滯后等問題進(jìn)行了分析。郁凱元等（2002）對使用原版英語教材進(jìn)行雙語教學(xué)進(jìn)行了探討。
筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問題。在選用英文原版教材時(shí)，以市場營銷專業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書。這本書是國外經(jīng)典的營銷學(xué)教材，在國內(nèi)也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專業(yè)英語表達(dá)，而且所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識很廣，書中對基本概念或是營銷過程的解釋既有理論又有與之相應(yīng)的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。但選用英文原版教材存在的問題也不少。首先原版教材內(nèi)容很豐富，但對于僅有40個(gè)課時(shí)的專業(yè)英語課來講，顯然不可能講完書中的內(nèi)容。在教學(xué)中筆者用了48個(gè)學(xué)時(shí)僅講了《Marketing Management》書中7個(gè)章節(jié)，近200頁的內(nèi)容。而全書共有22個(gè)章節(jié)600多頁的內(nèi)容。因此，花費(fèi)70元左右的價(jià)格購買的書籍，而僅講了三分之一的內(nèi)容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對語言的要求程度較高。對于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒有接受過雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)，專業(yè)領(lǐng)域的英文類讀物學(xué)習(xí)的機(jī)會很少。因此，當(dāng)手拿一本厚厚的英文書籍、看著滿是英文的句子，沒有一個(gè)漢字的時(shí)候，他們首先從心里上就沒有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個(gè)不熟悉的單詞時(shí)，很容易退縮，放棄學(xué)習(xí)。
二、圍繞如何提高專業(yè)英語教學(xué)已有的研究建議
新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了高校專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對專業(yè)英語的掌握能力，而且對聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面均提出了具體要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如更高層次要求，聽力能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座；口語表達(dá)能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對話或討論，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料；書面表達(dá)要能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報(bào)告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語言表達(dá)錯(cuò)誤較少。然而目前還沒有與課程要求相配套的教材和具體的課程設(shè)置。因此，各高校各專業(yè)只能各自為陣安排專業(yè)英語的教學(xué)。
圍繞如何改進(jìn)當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)中的一些問題，很多高校教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，多角度的提出了改進(jìn)的意見。陳冬純（2001）提出專業(yè)英語的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)階段進(jìn)行，并提出不同階段在聽說讀寫譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，指出提高會計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)從以下幾個(gè)方面來做：明確課程的目標(biāo)；增加課時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不斷線；對學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)；提高國內(nèi)教材質(zhì)量，精選國外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語教學(xué)改革的新思路，將公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相互融合，通過公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化提高對英語的掌握能力。韓萍等（2003）設(shè)計(jì)了新的專業(yè)英語教學(xué)理論框架，該理論框架的核心是專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，按照信息輸入—學(xué)習(xí)與思考—實(shí)踐—總結(jié)與反思的步驟進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
三、提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的建議
（一）完善課程設(shè)置，滿足專業(yè)英語教學(xué)階段性和綜合性的特點(diǎn)。要達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對學(xué)生專業(yè)英語的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習(xí)，僅僅在大四開設(shè)一門專業(yè)英語課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》體現(xiàn)了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程既要有階段性，又要掌握語言的綜合技能。為了達(dá)到循序漸近、持續(xù)的提高專業(yè)英語的水平，需要針對學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業(yè)英語知識。
合理的教材是完成上述教學(xué)目標(biāo)的重要工具。國家應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師編寫教材。專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語功底，又要深刻地了解專業(yè)知識。而國內(nèi)擁有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語教學(xué)，這些教師很多有國外留學(xué)背景，不但能把握語音表達(dá)的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備編寫高水平教材的能力。
（二）通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語的應(yīng)用能力。如實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能等，主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出專業(yè)特色，包括會計(jì)帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國際結(jié)算、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等，要求學(xué)生熟練應(yīng)用會計(jì)電算化系統(tǒng)、外貿(mào)交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計(jì)劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計(jì)軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用非漢化的軟件，通過英文軟件的學(xué)習(xí)，自然地增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國際接軌，來開展今后的工作。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，如撰寫簡單的市場調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測報(bào)告或外貿(mào)電函等，可以要求以小組的形式提交簡單的英文報(bào)告，并選派代表對核心內(nèi)容做英文陳述，著重解決英語應(yīng)用文的寫作和口語能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究內(nèi)容。
