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序論：在您撰寫大學生面臨的就業(yè)問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大學生就業(yè)；市場需求量；就業(yè)歧視；就業(yè)觀
2013年被各大媒體報刊稱之為“史上最難就業(yè)年”，今年6月，是很多畢業(yè)生認為“巨糾結”的畢業(yè)季，他們一方面為自己用多年辛勤汗水換來的學位欣喜不已，一方面卻又不得不面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，為自己即將邁入社會走向工作崗位感到擔憂。
自從我國高校實行擴招政策以來，高校畢業(yè)生的數量一直持續(xù)增長，伴隨而來的卻是不斷下降的就業(yè)率。很多學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，學生整天“壓力山大”不離口，隨之產生了很多影響我國高校教育、社會穩(wěn)定及經濟發(fā)展的惡性事件，引起了社會各界人士的廣泛關注。因此，解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經到了刻不容緩的時候。
一、當前大學生面臨的就業(yè)問題
1.從社會方面看，就業(yè)需求減少，就業(yè)歧視增多。根據我國人力資源與社會保障部的統計，2013年我國的高校畢業(yè)生人數為699萬人，比2012年高出19萬人，受全球經濟不景氣的影響，就業(yè)市場的需求呈下降趨勢。各大外企、中小企業(yè)以及民營企業(yè)，為了節(jié)約運營成本，不得不采用裁員的方式；國有企業(yè)也面臨同樣的境況，如中國石化在2013年招聘的大學生人數僅為2000人，為往年的22%；相比之下，公務員和事業(yè)單位招聘的在編崗位更是屈指可數。就業(yè)市場縮小的同時，就業(yè)歧視越來越嚴重。很多學生滿心歡喜地從大學畢業(yè)，進入就業(yè)市場卻被潑了冷水。還有的學生，本科沒有讀重點院校，就拼命考重點大學研究生，本以為可以“鍍個金邊”，增加點就業(yè)競爭力，未曾想，很多效益好的單位只要本科、研究生均畢業(yè)于“211”“985”等重點院校的畢業(yè)生。這導致了畢業(yè)生頃刻間心灰意冷，深刻理解了什么叫“一失足成千古恨”，本科沒有就讀重點大學，成了他們求職生涯中永遠的痛。除了上面所說的院校歧視，求職中還會遇到性別歧視和學歷歧視。性別歧視多見于理工科專業(yè)的畢業(yè)生，女生由于生理條件的特殊性被很多用人單位拒之門外。還有許多用人單位盲目追求職工隊伍的高學歷化，忽略了對招聘崗位的認知，招聘研究生去做本科生能勝任的工作，本科生去做專科生可以完成的工作，導致能夠勝任此項工作的人才大量流失，同時也造成了高等教育資源的浪費。
2.從學校方面看，大學生管理與培養(yǎng)難度增大，方式不合理。我國高校教育仍然受傳統的應試教育的影響，在陳舊的管理模式下，許多人認為大學畢業(yè)生之間的競爭就是學習成績的競爭、學歷的競爭，事實上這種思想完全不適應當今社會的就業(yè)現狀。當前日益國際化的市場經濟需要的是綜合素質的人才，是有實際操作能力的人才，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習的機器。我國高等教育歷來重視理論課程教育，忽視對學生的實際動手操作能力和社會實踐能力的培養(yǎng)，很少給學生接觸社會和體驗社會的機會，同時一些高校在專業(yè)設置上，缺乏市場調研，盲目跟風，沒有仔細研究未來市場需求就設置了專業(yè)，并且沒有跟隨市場需求變化調整專業(yè)計劃的招生人數，致使個別專業(yè)畢業(yè)生扎堆，就業(yè)很困難。另外，高校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作做得不夠具體、完整，學生認識不足，導致他們在校期間沒有為進入社會做足夠的知識和能力儲備，這也是造成大學生就業(yè)困難的一大因素。
3.從學生自身看，大學生價值判斷、就業(yè)觀定位不準確。當前大學畢業(yè)生在擇業(yè)時，往往傾向于收入較高且穩(wěn)定、福利待遇有保障的公務員或者事業(yè)編制的工作。調查數據表明，2010年國考報名約140萬人，平均競爭比例為93：1；2013年國考報名約150萬人，平均競爭比例為53：1。目前大學生擇業(yè)時的首選依然是大型國企和金融企業(yè)，而中小型企業(yè)或者民營企業(yè)則少人問津。在擇業(yè)選擇上，地區(qū)之間也存在明顯差異，大多數畢業(yè)生喜歡在相對發(fā)達的城市工作，而偏遠地區(qū)的工作即便待遇不錯，也很少有人關注。大家寧可在城市漂著，也不愿意去偏遠地區(qū)工作。另外，大學生缺少創(chuàng)新精神，沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識，這在一定程度上降低了畢業(yè)生的就業(yè)率。
二、促進大學生就業(yè)的對策
大學生的就業(yè)問題不僅影響著我國高等教育的長遠發(fā)展，也影響著整個社會經濟的穩(wěn)定、和諧，因此這一問題理應引起全社會各界人士的關注和重視。而解決好這一問題，需要社會、學校以及大學生本身多方面的協調與支持。對此，筆者提出以下建議，以期促進大學生就業(yè)。
1.社會應完善大學生就業(yè)的工作制度，建立助推機制。首先，要完善信息服務制度。在很多地方，由于就業(yè)信息缺失或者信息有誤而導致了就業(yè)不充分，因此加強信息服務制度的建設是當務之急，應確保用人單位和畢業(yè)生之間的信息暢通，同時為政府部門及時掌握、反饋畢業(yè)生的就業(yè)情況和社會需求變化提供方便。其次，鼓勵學生盡早獲得入職資格證書。目前，越來越多的行業(yè)要求應聘者具有一定的職業(yè)資格，如通過大學英語四、六級、計算機二級考試，取得教師資格證、會計從業(yè)證、駕駛證等。針對用人單位的不同需求，培養(yǎng)綜合素質的復合型人才，社會應該為學生提供職業(yè)資格認定考試的平臺，加強對學生考試及實際操作的指導，使學生盡早獲得擬從事職業(yè)的認定。再次，呼吁有關部門盡快出臺與畢業(yè)生就業(yè)相關的法律法規(guī)，以確保高等人才在一定范圍內合理有序地流動，堅決抵制各種就業(yè)歧視，只有這樣才能使人才市場在人力資源分配中的基礎性作用得以發(fā)揮。最后，希望全社會采取積極措施支持大學生的就業(yè)工作。與就業(yè)有關的中介機構、服務機構以及用人單位等，可以建立大學生就業(yè)培訓基地、大學生流動工作站，幫助畢業(yè)生積累工作經驗，為畢業(yè)生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。
2.學校應調整專業(yè)設置，加強就業(yè)指導。首先，高校在專業(yè)設置上應充分考慮市場需求。要把目光放遠，根據市場的變化及時調整專業(yè)結構，還應在獲得理論知識的同時加強實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生課余時間從事兼職工作，積累工作經驗。其次，高校應加強就業(yè)指導，做好學生的就業(yè)服務工作。就業(yè)指導課程應納入學生的學習系統，通過課程引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，針對不同學生的情況進行“一對一”的就業(yè)指導。同時，可以邀請往屆校友、當地勞動模范、企業(yè)成功人士來學校做講座，幫助學生樹立就業(yè)信心，學習就業(yè)技巧。再次，結合不同的專業(yè)課程設置、培養(yǎng)方案和當今社會的就業(yè)形勢，根據學生自身的興趣愛好、性格特點和當今社會的市場需求，幫助學生正確地找準自己的職業(yè)定位，樹立明確的奮斗目標。
3.學生自身應加強學習，提高素質，樹立正確的就業(yè)觀。第一，大學生應對自身能力有清醒的認識，明確自己的興趣愛好、性格優(yōu)缺點，有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，同時對社會發(fā)展需求有明確的認識，樹立正確的就業(yè)觀。避免“一步登天”的就業(yè)思想，先在小崗位上歷練自己，等到經驗豐富、羽翼豐滿之后，再去搏擊長空。第二，大學生應該認識到，當今社會需要的是理論和實踐相結合的復合型人才，理論和實踐就像我們奔跑的雙腿，無論哪一個短一截，都沒有辦法快速前進。大學生在校期間，可以利用課余和假期時間，與用人單位溝通，積極爭取實習機會，參加社會實踐活動，使自己慢慢積累實踐經驗，滿足用人單位和社會的需求，為日后職業(yè)道路的選擇打下基礎。第三，大學生應當增強自主創(chuàng)業(yè)意識。國家為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在稅收、貸款、風險投資等方面頒布了很多扶持政策，畢業(yè)生應抓住機會，有效利用國家政策提供的便利，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現創(chuàng)業(yè)夢。
綜上，要想解決大學畢業(yè)生就業(yè)困難，需要全社會各界的共同努力，大家一起拓展就業(yè)途徑、克服困難，才能讓學生順利就業(yè)，在適合自己的崗位上發(fā)光、發(fā)熱。
參考文獻：
[1]馬延霞.當代大學生就業(yè)困境分析[J].濟南職業(yè)學院學報， 2013，（01）.
關鍵詞：大學生就業(yè)；草業(yè)科學；建議
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0040-02
新疆農業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)1964年由國家教育部批準正式成立，是我國高等農業(yè)院校中最早成立的三個草學專業(yè)之一，1981年獲得草學碩士學位授權，1998年獲得草業(yè)科學博士學位授權，2000年設立畜牧學博士后科研流動站。1992年草業(yè)科學專業(yè)被批準為自治區(qū)重點學科，2007草業(yè)科學被教育部列入國家重點學科，實現了新疆農業(yè)大學在國家重點學科上零的突破。2008年5月草業(yè)科學成為教育部高等學校特色專業(yè)，2011年被國務院學位辦批準為博士一級學位點。在2012年的草業(yè)科學全國學科評比中，新疆農業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)取得了并列第三的成績。應該說，新疆農業(yè)大學的草業(yè)教育為新疆的草業(yè)事業(yè)做出了巨大的貢獻，50年來為我區(qū)草業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。從1964年開始，幾乎每年都有草業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生投身于我國的草業(yè)事業(yè)，但從近5年畢業(yè)的草業(yè)學生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢卻不容樂觀。雖然從客觀因素看，學生就業(yè)的形勢越來越嚴峻，但不可否認的是，更多的因素還是來源于學生自己。從目前草業(yè)畢業(yè)的學生來看，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后都選擇了從事與自己專業(yè)無關的工作，這從一定程度上造成草業(yè)人才的錯位流失。從長遠來看，就業(yè)率低會直接影響招生的規(guī)模，進一步限制專業(yè)的發(fā)展[1]，鑒于這種情況，本文對新疆農業(yè)大學草業(yè)科學畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的一些主要問題進行調查研究，了解當前草業(yè)學生就業(yè)難的原因，并對如何解決就業(yè)難題提出個人的一些建議。
一、就業(yè)中面臨的問題
1.專業(yè)知識和技能不扎實。以筆者所了解的草業(yè)2008級民族班為例，全班共40人，90%左右的學生都為專業(yè)調劑學生，來到大學后，經過一年的預科學習，漢語言水平已能夠滿足日常的生活和學習，但對專業(yè)卻不甚了解，直到大三才開始接觸草業(yè)專業(yè)，而這其中許多學生，直到畢業(yè)依然認為只要帶上草或農的專業(yè)都是沒有前途的專業(yè)[2]，因此在大學期間沒有認真地學習專業(yè)知識，更別提掌握相關的專業(yè)技能，畢業(yè)后即使有部分草業(yè)科學專業(yè)學生找到了與專業(yè)對口的單位，也會因為實習期間專業(yè)能力不足而無法勝任相關工作。此外，學生在就讀大學期間，并沒有為將來的就業(yè)考取相關的執(zhí)業(yè)認證，例如：草業(yè)的學生如果畢業(yè)時考取了牧草栽培工和草地培育工這兩個職業(yè)資格認證，也可以一定程度上幫助學生增加就業(yè)機會。
2.缺乏實踐鍛煉和企業(yè)實習。應該說新疆農業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)的學生，在校期間實踐鍛煉的機會比較多，除了畢業(yè)實習參與試驗外，在校期間還要參與為期20天的草業(yè)大實習，內容包括草地資源調查與規(guī)劃，草地培育學以及植物學。但這與一些企業(yè)要求的“工作經驗”還是有所不同，因為從社會實際來看，一個剛畢業(yè)的大學生，還是需要在工作崗位上經過一定時間的繼續(xù)學習和鍛煉，才能夠符合用人單位的要求，但是大部分學生由于沒有實際工作經驗，因此在求職或實習過程中往往表現的不夠自信，給人的印象是適應能力較慢，沒有展示自己應有的實力。
3.學生就業(yè)渠道不暢。目前學生就業(yè)的渠道主要包括以下幾種：校園或社會招聘會，學?；蚪處熗扑]，報考公務員或事業(yè)單位，西部志愿計劃或大學生村官，人才招聘網站，熟人介紹等等，但是學?；蚪處熗扑]一般是成績突出者或學生干部，報考公務員或事業(yè)單位受專業(yè)、是否黨員等限定條件限制，西部志愿計劃或大學生村官則是個人志趣，這些就業(yè)形式只適用于小部分特定人群，對大多數畢業(yè)生來說校園或社會招聘會及人才招聘網站才是最主要的就業(yè)渠道，但這還遠遠不能滿足畢業(yè)生的需求。
4.學生綜合素質亟待加強。草業(yè)科學專業(yè)本身就是一個“吃苦耐勞”的專業(yè)，由于草業(yè)生產的實踐性強，環(huán)境相對來說比較艱苦，因此，對于草業(yè)的學生來說，特別需要加強自身素質培養(yǎng)和動手能力訓練，這樣才能“下得去，用的上”。但綜合近幾屆畢業(yè)學生的綜合素質來看，現在的學生創(chuàng)新能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等已成為當代大學生的通病。草業(yè)教學的目標就是要培養(yǎng)具有“實用型”、“綜合型”、“發(fā)展型”的創(chuàng)新性人才[3]，但應該說，大多數學生并沒有達到這一培養(yǎng)目標，這就造成了許多畢業(yè)生畢業(yè)后到地方草原站或畜牧場工作一段時間后，因為缺乏吃苦精神，同時社會適應能力較差，不能忍受寂寞和辛苦[4]，因此就不能及時的適應工作，大部分人要么選擇辭職，要么選擇轉行。
二、就業(yè)建議
1.加強學生實踐教育，注重對學生能力的培養(yǎng)。草業(yè)科學專業(yè)是一門應用性較強的專業(yè)，尤其偏重生產實踐的應用性，隨著社會科技水平的快速發(fā)展，動手能力在社會人才需求中的地位越來越高，因此，應加強對學生實踐能力的鍛煉，讓學生明白：求職要靠本領，不能靠“本本”。
在目前大學生就業(yè)壓力普遍增大的情況下，草業(yè)人才也出現了結構性失衡。突出表現在，草業(yè)產業(yè)發(fā)展所需的技能型人才和邊遠地區(qū)、民族地區(qū)、農業(yè)一線所需的專業(yè)型人才比較缺乏。而新疆恰恰就是屬于這一地區(qū)，解決這一問題的突破口就在于強化實踐環(huán)節(jié)。在現有實踐教育的基礎上，爭取在校內建立草業(yè)科學實習基地[5]，基地的管理由學生制訂管理計劃，教師給予修正和指導，將實習內容具體劃分到每個實習學生身上，使學生得到草坪養(yǎng)護、草地培育、草地保護、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。
2.增強與相關企業(yè)或單位之間的交流和聯系。新疆農業(yè)大學草業(yè)科學系在加強現有實踐教學基地建設的基礎上，依據草業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用專業(yè)優(yōu)勢和資源，與牧草生產管理單位、飼草料加工企業(yè)及有關部門建立校企聯合培養(yǎng)體制，現已采用導師制度，對大一新入學的新生，基本保證每三個本科生配備一名草業(yè)專業(yè)教師，貫穿于學生整個大學學習和科研工作，此外與全疆各地州、縣、市畜牧局及草原站建立了長期合作關系，構筑了“產―學―研”一體化教學模式。同時，結合新疆實際情況，結合學生就業(yè)特點與校外相關企事業(yè)單位建立高校企業(yè)合作制度。
3.開展就業(yè)指導和培訓，結合實際引導學生確定就業(yè)方向。通過對近5屆草業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望的分析，總體來說期望值有點過高，影響大學生就業(yè)期望的因素是多種多樣的，有客觀實際的因素，但更多的是大學生的主觀原因，這就需要學校、學院等學生主管部門采取相應的措施，通過正確引導讓大學生主動調整就業(yè)期望，在畢業(yè)生擇業(yè)過程中使其順利就業(yè)。
在這點上，我校從很早就設有專門的招生就業(yè)處，每年學生畢業(yè)前都會開展相關的就業(yè)指導工作，學院也配套有專門的就業(yè)咨詢部門，但從目前的形勢來看，力度還不夠。應進一步完善就業(yè)指導服務，要開展基于職業(yè)生涯的就業(yè)指導和服務，開展職業(yè)生涯教育，從根本上轉變大學生的擇業(yè)觀念，讓學生樹立就業(yè)和社會需求為重要導向的觀念，不斷深化教育教學改革，強化學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，熟悉企業(yè)生產流程，完善學生的心理和人格，實現社會角色的合理定位，從而為學生具備充分的就業(yè)力，選擇理想的職業(yè)打下堅實的基礎。同時，基礎職業(yè)生涯教育應該延伸到低年級，把畢業(yè)生就業(yè)指導貫穿于大學的全過程，就業(yè)指導的內容和形式也應該多樣化，要定期組織和開展學生心理和社會形勢的輔導和培訓，使就業(yè)工作真正貼近學生需求[6]，使就業(yè)指導工作走上專業(yè)化科學化的道路，使其功能與時展相適應
另外，由于新疆地區(qū)的特殊性，針對少數民族的就業(yè)指導和培訓需要差異化，不能和漢族學生一并對待。
三、結語
近年來，隨著我國畜牧業(yè)生產、園林綠化等產業(yè)的迅速崛起，對草業(yè)科學的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，加上畢業(yè)生人數連年居高不下，就業(yè)形勢嚴峻等客觀因素，都對草業(yè)學生的就業(yè)提出了更高的要求。
當前隨著新疆經濟的快速發(fā)展，應該說草業(yè)科學專業(yè)畢業(yè)生有很好的就業(yè)前景，這就需要草業(yè)專業(yè)的大學生轉變觀念，同時擁有過硬的專業(yè)知識，能夠通過學習，增強動手操作能力、創(chuàng)新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神，從而增強綜合能力。另外根據地域特色，草業(yè)科學專業(yè)的本科教育應適當增加針對少數民族學生的專業(yè)課程教材[7]，這樣可以更好的提高少數民族學生的本科教育質量，扎實專業(yè)知識，為就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞 草業(yè)科學專業(yè)；大學生就業(yè)；問題；對策；華南農業(yè)大學
中圖分類號 G64 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0025-02
Problems and Countermeasures of Employment for College Students in Pratacultural Science in South China Agricultural University
DONG Zhao-xia LU Xiao-liang XIE Xin-ming * ZHANG Ju-ming ZHANG Jian-guo
（College of Agriculture，South China Agricultural University，Guangzhou Guangdong 510642）
Abstract The employment problems for college students of pratacultural science in South China Agricultural University were analyzed，and the countermeasures were put forward based on the main employment problems，so as to provide reference for the employment of college students in pratacultural science.
Key words pratacultural science；college students employment；problems；countermeasures；South China Agricultural University
華南農業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)是一個比較年輕的新建專業(yè)，從2002年開始招收農學專業(yè)草業(yè)方向的本科生，直到2005年才開始招收第1屆草業(yè)科學專業(yè)本科生。目前從畢業(yè)的6屆學生來看，就業(yè)形勢不容樂觀，大部分學生都從事與該專業(yè)無關的工作，造成了人才的錯位流失。由于大部分學生并非出于熱愛草業(yè)而填報志愿，因此進入學校后，學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，對前途和專業(yè)沒有信心，上課提不起興趣，存在厭學情緒，嚴重影響其在整個大學階段的學習和生活。雖然有部分學生抱著“既來之，則安之”的心態(tài)，但其對今后所從事的行業(yè)缺乏心理準備，學習目標不明確，得過且過，沒有很好地掌握專業(yè)知識和技能。
草業(yè)科學專業(yè)大學生總體表現為綜合素質低、知識面窄、動手能力差、承受挫折能力差、缺乏創(chuàng)新能力等，這嚴重減弱了他們在就業(yè)市場上的競爭力。另外，草業(yè)科學專業(yè)的學生多來自農村，畢業(yè)后都想脫離農業(yè)，找一份體面、報酬高的職業(yè)，以便盡快改變自身和家庭的貧困狀況，使其就業(yè)期望值過高。
草業(yè)科學專業(yè)大學生的就業(yè)情況直接影響了招生的規(guī)模，限制了專業(yè)的發(fā)展。鑒于這種情況，對華南農業(yè)大學草業(yè)科學大學生就業(yè)中面臨的主要問題進行調查，分析了其產生的原因，并對就業(yè)面臨的主要問題提出了對策。
1 就業(yè)中面臨的主要問題
1.1 學生對草業(yè)科學專業(yè)不感興趣
多年來，社會一直存在輕農觀念，對農業(yè)類院校草業(yè)科學專業(yè)不甚了解，認為農業(yè)院校草業(yè)科學專業(yè)就是種草，而農民田里的草都拔不完，完全沒有必要學種草。正是因為社會的誤解，直接影響草業(yè)科學專業(yè)的招生工作，使得廣大考生不愿報考農業(yè)院校草業(yè)科學專業(yè)[1]，成為農業(yè)高校草業(yè)科學專業(yè)發(fā)展的重要障礙。
很多就讀華南農業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)的大學生認為只要帶上“草”或“農”的專業(yè)與學校都是沒有前途的，因而在整個大學階段都沒有扎扎實實地學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，畢業(yè)后不愿意從事與“草”或“農”有關的工作，更不愿意投身基層，造成就業(yè)機會相對減少。即使有部分草業(yè)科學專業(yè)學生找到了與專業(yè)對口的單位，也因為專業(yè)能力不能滿足需要或吃不了苦而無法勝任本職工作。
1.2 課程設置不合理
草業(yè)科學專業(yè)是新專業(yè)，前幾年的課程設置存在較大的盲目性，專業(yè)缺乏特色和系統性，難以跟上市場變化的步伐。學生理論功底不扎實全面，動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
1.3 學生就業(yè)渠道不暢
目前學生的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網站、報考公務員、服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員及社會關系等限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但還不能滿足畢業(yè)生的需求。
1.4 學生缺乏就業(yè)培訓機會和求職技巧
不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有工作經驗。事實上，一個剛畢業(yè)的大學生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經過一定時間的繼續(xù)學習和鍛煉，才能符合用人單位的要求。部分學生由于沒有實際工作經驗，因此在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。
1.5 學生就業(yè)期望值過高
學生就業(yè)期望值居高不下，是目前高校學生就業(yè)中的最大難題。主要表現在注重薪酬待遇，選擇比較發(fā)達的城市和地區(qū)就業(yè)，關注個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求和假期要求等方面。
隨著城鎮(zhèn)綠化、運動場和高爾夫球場的建造管理及畜牧業(yè)發(fā)展步伐的加快，需要不同層次的草業(yè)科學專業(yè)的人才。而這些工作場所大都位于比較偏僻的郊區(qū)或農村，環(huán)境閉塞，條件艱苦，待遇不高，升職需要時間較長（做到一個高爾夫球場的草坪總監(jiān)最少需要5年的時間），學生覺得前途渺茫，不愿意到這些單位工作。
1.6 學生綜合素質低
社會適應能力差、知識不能很好地轉化為生產力、對挫折的心理承受能力脆弱、人際交往能力欠缺、開拓精神和創(chuàng)新能力不足、吃苦耐勞精神缺乏等已成為當前大學生的通病。而社會的發(fā)展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以應付新的挑戰(zhàn)。
社會適應能力差、吃苦耐勞精神缺乏是草業(yè)科學專業(yè)學生就業(yè)難的一個主要原因。很多草業(yè)科學專業(yè)的學生到高爾夫球場工作幾個月后，因不能忍受寂寞和辛苦、不能適應工作環(huán)境而辭職轉行做其他工作。
2 就業(yè)對策
2.1 增強華南農業(yè)大學與兄弟院校、相關單位之間的交流和溝通
了解更多的兄弟院校草業(yè)科學專業(yè)學生的就業(yè)渠道和經驗，為華南農業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)學生提供參考和借鑒。一是加強華南農業(yè)大學和兄弟院校的學生交流，開展專業(yè)教師研討。通過建立自己的專業(yè)網站論壇，為學生與教師提供相互交流學習的網絡平臺。這樣可以讓學生更好更方便地與教師溝通，也方便已經就業(yè)的學生與教師交流[1]。二是聘請一些業(yè)內知名專家、學者、教授來校作學術報告，使學生在學術交流中及時了解草業(yè)的研究進展和發(fā)展方向，更好地引導學生熱愛本專業(yè)。三是優(yōu)化課程結構，改革課程內容和教學方法，將科研引入教學，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
教師在教學方法上要有創(chuàng)新和突破，在傳授專業(yè)知識的同時，應進行素質教育。在課程設置上作適當的調整，取消相互重復的課程，做到精而簡，避免學生抱怨整天有上不完的課，產生厭學情緒。
2.2 加強實踐教學，注重能力培養(yǎng)
草業(yè)科學專業(yè)要求畢業(yè)學生具有較高的理論知識綜合運用能力和實際動手能力，而生產實習是極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，所以應加強校外實習基地建設，切實培養(yǎng)草業(yè)應用型人才，使學生提前走向社會，接觸更為廣泛的專業(yè)工作[2]。華南農業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)教師與外界許多相關單位聯系密切，能給學生提供較多的機會接觸與專業(yè)有關的工作。例如，草業(yè)科學專業(yè)學生參與了2010年第16屆廣州亞運會足球場和2011年深圳第26屆世界大學生夏季運動會足球場等大型賽事的草坪養(yǎng)護工作，通過實踐鍛煉，學生對運動場草坪有了更深層次的了解和認識。
校外教學實習基地的建設，有助于實驗課、課程實習和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)的完成，鍛煉學生的動手操作能力。目前，華南農業(yè)大學已建立校外教學實習基地――廣東奧林匹克體育中心，正積極地與珠海金灣高爾夫球場、深圳觀瀾湖高爾夫球場、順德君蘭高爾夫球場和珠海、廣西等地的牧草種植與加工公司協商溝通，以增加草業(yè)科學專業(yè)的校外教學實習基地。
2.3 形成具有地域性的專業(yè)特色
草業(yè)科學專業(yè)的學科地域特點很明顯，不同地區(qū)的專業(yè)設置也應該具有地域特色。草業(yè)科學專業(yè)基本可劃分為草地畜牧業(yè)、草地生態(tài)、草坪與綠化等專業(yè)方向。廣東省地處水熱資源豐富、經濟發(fā)達的亞熱帶地區(qū)，學生的培養(yǎng)除了基礎扎實外，要研究課程設置與地域特點的關系、課程設置與全國招生和學生全國就業(yè)之間的關系。專業(yè)特色體現在課程設置上，必修課設置必須與全國其他院校接軌，有利于學生考取全國各地的研究生和全國就業(yè)；專業(yè)特色課程主要體現在選修課中，圍繞草坪草、園林綠化、水土保持與環(huán)境、高能量密度C4植物4個方面充實課程，如草坪工程學、高爾夫球場的設計與管理、運動場草坪、觀賞園藝學、園林草地景觀設計、園林制圖、水體環(huán)境及污染防治、環(huán)境科學概論、環(huán)境監(jiān)測與評價、水土保持學、草資源學等[3]。
另外，草業(yè)科學專業(yè)可以開設經濟類選修課，以適應市場經濟體制對草業(yè)科學專業(yè)學生的要求，適應社會的需要。培養(yǎng)出具有競爭力的通專結合的復合型草業(yè)人才，使他們既懂技術，又懂管理；既懂生產，又懂銷售，具有較強的市場意識。
2.4 加強師資隊伍建設
師資隊伍的整體素質影響人才培養(yǎng)的質量，從而影響到學生的就業(yè)，因此師資隊伍的建設對學生的就業(yè)也是一個不容忽視的因素。加強師資隊伍建設，主要從以下幾方面著手：引進高質量、高學歷、科班出身的草業(yè)科學專業(yè)人才來充實現有的教師隊伍，特別是在草坪建植和管理、草坪工程方面具有豐富經驗的人才；現有的教師隊伍應根據具體情況有計劃地分期分批到國內外學校相關專業(yè)交流學習、進修；提倡敬業(yè)奉獻精神，提高教師自身素質修養(yǎng)和教學水平[4]。
2.5 開展就業(yè)指導和培訓，結合實際引導學生確定就業(yè)方向
華南農業(yè)大學開設了就業(yè)指導課、就業(yè)講座、就業(yè)論壇等多樣化的就業(yè)指導服務工作，同時還邀請校友、人力資源專家及心理專家開展求職技巧培訓，傳授畢業(yè)生求職的經驗。通過開展就業(yè)指導和培訓，幫助學生了解國家就業(yè)政策和方針，認清就業(yè)形勢，掌握一定的求職技巧與方法，從而合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這樣畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，能確定合理的期望值，做出正確的職業(yè)選擇[5]。
在開展就業(yè)指導和培訓時，了解不同類型學生的特點是很有必要的，需要從正面和側面了解其就業(yè)方向和就業(yè)的期望，幫助學生做出正確的判斷和選擇。解決這個問題的措施是模擬面試，根據具體情況實行個別指導和集體指導。
受擇業(yè)期望影響，部分學生“有業(yè)不就”的現象較為突出。許多草業(yè)科學專業(yè)大學生在就業(yè)時，放棄本專業(yè)而跨行業(yè)工作，甚至寧愿進行“暫緩就業(yè)”，也不愿意到條件艱苦的基層從事草業(yè)工作，造成了草業(yè)科技人才的錯位流失，不利（下轉第28頁）
（上接第26頁）
于草業(yè)的發(fā)展。通過開展就業(yè)指導，引導和協助學生就業(yè)，促進其就業(yè)觀念的轉變，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀念；鼓勵畢業(yè)生到基層艱苦奮斗，自主創(chuàng)業(yè)。同時，鼓勵成績優(yōu)秀的學生報考研究生，以緩解就業(yè)壓力。
3 結語
總之，草業(yè)的發(fā)展需要不同層次草業(yè)科學專業(yè)的人才，草業(yè)科學專業(yè)畢業(yè)生有很好的就業(yè)前景，這需要草業(yè)專業(yè)的大學生轉變觀念，擁有過硬的專業(yè)知識，通過加強學習能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神來增強綜合能力。另外，草業(yè)科學專業(yè)的本科教育應適應當前的形勢變化和市場需求，全面提高草業(yè)科學專業(yè)畢業(yè)生的知識和智能結構，以培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)造型的人才，適應當前草業(yè)發(fā)展的需求[6]。
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關鍵詞：高職院校；就業(yè)；應對策略
一、高職院校大學生就業(yè)的基本現狀
1.社會總體就業(yè)形勢嚴峻
近年來，我國高校畢業(yè)生的人數逐年迅猛增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)人數再創(chuàng)新高。當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，就業(yè)工作已進入關鍵時期。由于我國宏觀就業(yè)形勢面臨經濟放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結構性矛盾突出三重壓力，因此針對高校畢業(yè)生的有效用人需求呈下降趨勢。從行業(yè)情況看，醫(yī)療衛(wèi)生、咨詢、電子商務、旅游、文化體育等行業(yè)用人需求略有增加，但鋼鐵、機械、采礦、能源、建筑等行業(yè)，用工需求不同程度減少。在高校畢業(yè)生數量急劇增長的形勢下，高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為一個不可回避的事實，應該引起整個社會和各級教育部門的高度關注。
2.高職畢業(yè)生就業(yè)思想壓力加大
調查顯示，60%以上的畢業(yè)生認為面對的就業(yè)前景不容樂觀，感到思想壓力較大，表示比較焦慮。許多畢業(yè)生覺得社會的變遷速度過快，自己不能掌握時代變化節(jié)奏給他們帶來中等程度以上的心理壓力。還有15.3%的畢業(yè)生覺得社會對學歷的要求越來越高；12.2%的畢業(yè)生覺得用人單位愿用有工作經驗的人并對人才的素質要求提高和9.2%的畢業(yè)生覺得社會不公平，就業(yè)機會不平等都不同程度的給他們帶來心理壓力。25.3%畢業(yè)生覺得自己缺乏自信心和競爭的信心，另外還有相當一部分的畢業(yè)生覺得自己不能客觀的評價自己和自己的就業(yè)意向不明確也一定程度的影響他們的就業(yè)心理。
3.企業(yè)的人才需求與學生能力之間存在錯位
高等教育培養(yǎng)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標不清晰，學生對企業(yè)就業(yè)能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養(yǎng)出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在差異，一些高職院校沒有能夠以市場需求為導向調整和擴展專業(yè)及課程設置具有盲目性，專業(yè)趨同現象嚴重，造成供求結構失衡。由于專業(yè)設置與實踐脫節(jié)、師資缺乏實踐經驗、教材知識陳舊落后等，這是高校在大學生培養(yǎng)過程中最突出的問題。
4.高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況不理想
近年來，就業(yè)壓力越來越大，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都給予學生自主創(chuàng)業(yè)很多優(yōu)惠條件，高職畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但由于市場經驗不足、綜合素質較弱和缺乏管理、法律和風險投資知識、缺乏創(chuàng)業(yè)資金，大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低。在引導和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策方面還有許多工作要做，引導和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面還需要完善長效工作機制。
二、高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的的主要問題
1.大學生就業(yè)理念存在誤區(qū)
在對社會需求狀況的調查中，一些同學對社會現狀缺乏了解，職業(yè)期望過高，不能準確定位，在職業(yè)選擇上，經濟收入、單位條件的好壞以及行業(yè)的前景，仍然是他們選擇就業(yè)的重要依據。不少畢業(yè)生抱有不切實際的想法，不到最后關頭不愿放棄在大城市和經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的想法，導致失去了很多求職機會，錯過了不少好的工作崗位。因而在就業(yè)中沒有目的性，不但找不到滿意的工作，也浪費了就業(yè)機會。
2.高職專業(yè)設置與社會需求相脫節(jié)
有些高職院校專業(yè)設置不合理，專業(yè)面大而空泛，缺乏針對性，與高校的專業(yè)設置有雷同之處，在職業(yè)崗位群中的定位不夠準確，缺乏特色；人才培養(yǎng)目標的定位與社會需求存在著結構性矛盾；高職院校在辦學方向和學生素質培養(yǎng)上與市場需求相脫節(jié)；就業(yè)指導工作運行機制不能適應畢業(yè)生要求，高等職業(yè)教育課程在教學內容、教學組織方法等方面存在知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)現象，不能適應高等技術應用型人才培養(yǎng)的要求。
3.就業(yè)指導缺乏針對性和實際效用
許多高職院校就業(yè)指導的方法和手段單一，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。缺少主動與社會、與用人單位的聯系和溝通，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。在職業(yè)道德的教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)生涯設計和職業(yè)能力測評等等方面著力較少。
4.大學生自身綜合素質需進一步加強
當今社會所需要的是全面發(fā)展的復合型人才，但部分畢業(yè)生自身素質有缺陷，不能滿足社會需要。主要表現在有的畢業(yè)生在大學里只滿足于完成應學的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳，動手能力差，加之語言表達能力不足，以至于在應聘的時候緊張、膽怯，不能自信地展示自己。還有的大學生缺乏自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和能力，錯失了許多就業(yè)的良機。
三、解決當前高職畢業(yè)生就業(yè)問題的應對策略
1.結合社會就業(yè)形勢，采取有效措施，加強就業(yè)指導工作
學校要加強就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)機會。要對學生擇業(yè)、就業(yè)進行必要的有針對性地心理咨詢與心理輔導，使他們能夠更好地了解自己、面對現實，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀，通過就業(yè)指導和心理輔導工作，增強學生心理素質，引導他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，評估個人目標與現實之間的差距，使他們盡早樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，不斷增強職業(yè)競爭力，實現自己的職業(yè)目標與理想。
2.畢業(yè)生要調整就業(yè)期望值，樹立正確的擇業(yè)觀
高職畢業(yè)生在擇業(yè)時，要認真考慮自己所學專業(yè)和方向，了解社會對該專業(yè)的需求情況，要根據自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質特點、家庭情況等去確定職業(yè)期望值。教師要幫助學生樹立新的就業(yè)觀念，要讓學生做好健康的求職心理準備。全面客觀地認識和評價自我，高職學生的自卑感或盲目自傲都是自我認識失調的心理反映。這樣在擇業(yè)中減少盲目性，避免承受不必要的心理挫折，進行有效的心理調節(jié)和控制。
3.學校要及時進行教學改革
高職生的培養(yǎng)要以社會需求為導向，以適應就業(yè)市場的需要。學校要從辦學思路、招生規(guī)模、招生措施上下功夫，加快專業(yè)調整的步伐，大力推動教學改革，合理調節(jié)與就業(yè)市場不適應的專業(yè)和課程，同時學校要著力提升高職生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。大部分畢業(yè)生專業(yè)知識不夠、技術能力不足成為困擾求職的主要原因。因此，要想培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的高職生，學校要制定合理的教學計劃、構建實訓基地、培養(yǎng)雙師型教師、組織技能鑒定，配合有關部門開展相關培訓，確保職業(yè)資格證書制度的相關專業(yè)的應屆畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書。
4.大力加強校企合作，與用人單位建立長期緊密的聯系
高職院校要培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的畢業(yè)生，要大力加強和用人單位的合作，通過和企業(yè)建立校企合作關系，建立“訂單式”培養(yǎng)方式，這樣一方面企業(yè)可以為學生提供實習和實踐基地，幫助學生提高職業(yè)技能，另一方面企業(yè)也可以將自己對員工的要求反饋給學校，學校按照用人單位要求調整培養(yǎng)課程，為企業(yè)提供所需要的人才。同時要支持和鼓勵教師到企業(yè)一線去實踐和鍛煉，提高師資隊伍水平，增加“雙師型”教師數量。高校通過和企業(yè)建立長期和緊密的合作關系，拓寬了就業(yè)渠道，為學生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
5.加強自主創(chuàng)業(yè)教育，拓展學生就業(yè)途徑
近年來大學生創(chuàng)業(yè)風起云涌，這不僅解決了學生個體就業(yè)問題，還為社會提供一些就業(yè)崗位。高校在就業(yè)指導工作中要加強自主創(chuàng)業(yè)教育，通過構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、加強創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設、建立創(chuàng)業(yè)過程模式、開展創(chuàng)業(yè)實踐主題活動教育等方式，使學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識結構和創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)和提高學生的生存能力，競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。
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關鍵詞：金融危機 大學生就業(yè) 結構性矛盾 高等教育
審圖分類號：F241A 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2010)09-103-02
從上世紀末開始，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高等教育從“精英教育”時代步人了“平民教育”時代。從長遠來看，普及高等教育對于提高我國人力資本素質和科學技術水平有著重要作用。但從近幾年的社會現實來觀察，高校擴招的一個直接后果是大學生人數激增，大學生就業(yè)難問題日益成為我國就業(yè)領域的一個亟待解決的難題。2007年下半年，美國次貸危機爆發(fā)，并逐漸演變成為席卷全球的金融危機。受金融危機影響，美國、日本、歐盟等發(fā)達國家或地區(qū)的經濟陷入衰退，失業(yè)率攀升。外部經濟的不景氣對我國經濟產生了重要影響，造成我國出口增速大幅回落、企業(yè)倒閉數量增多等不利局面。這些來自國內外的不利影響使我國本來就比較嚴重的大學生就業(yè)難問題雪上加霜，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。在后金融危機的現實背景下，本文主要分析了現階段我國大學生就業(yè)面臨的突出問題以及相應的解決思路。
一、當前大學生就業(yè)面臨的突出問題
1.金融危機的影響。自2007年下半年算起，此次金融危機已經持續(xù)了整整三年時間，雖然目前全球經濟有復蘇的跡象，但要完全走出金融危機的泥淖尚需時日。在此次金融危機的巨大沖擊下，中國出口嚴重受阻，據統計，2009年中國貨物出口總額同比下滑16％。外需萎靡直接沖擊了我國的實體經濟，企業(yè)倒閉數量增多，崗位需求數量與往年相比有所下降，造成高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著更大的壓力。
金融危機爆發(fā)后，我國政府迅速采取措施，實施包括大規(guī)模的政府投入、大范圍的產業(yè)調整和振興、大力度的科技支撐和大幅度地提高社會保障水平在內的一攬子經濟刺激計劃，意在保證我國經濟發(fā)展速度，規(guī)避外部金融危機的沖擊。從大學生就業(yè)角度來看，本輪經濟刺激計劃保證了大學生初次就業(yè)率的相對穩(wěn)定，但從絕對數量來看，大學生當年未就業(yè)人數一直在擴大。如表1所示。
金融危機肆虐的2008、2009兩年，我國GDP增長速度分別為9.0％、8.7％，而大學生初次就業(yè)率卻從金融危機前的年均約70.8％下降到68％，從側面反映出我國的經濟刺激計劃并未在大學生就業(yè)中發(fā)揮充分的促進作用。2010年我國高校畢業(yè)生數量達到630萬人，為歷年畢業(yè)人數之最，以去年68％的初次就業(yè)率來計算，初次就業(yè)人數約為428萬人，而待就業(yè)人數則達到202萬人，絕對數量有趨于擴大的傾向。因此，在后金融危機時期，大學生就業(yè)問題將繼續(xù)成為我國就業(yè)難題中需要著力解決的重要方面。
2.結構性矛盾突出。結構性因素對我國大學生就業(yè)的影響非常顯著，其中最主要的是產業(yè)結構與地區(qū)結構的影響。從產業(yè)結構來看，2009年我國第一、二、三產業(yè)占GDP比重分別為10.6％，A6.8％、42.6％，第三產業(yè)所占比重仍然有待提高，因為從國際上來看，發(fā)達國家的第三產業(yè)產值通常占到本國GDP的70％以上，其第三產業(yè)吸納的勞動力就業(yè)人數比重占總就業(yè)人數比重為60％～70％。第三產業(yè)吸納勞動力的能力更強大。據測算，GDP每增加1％，就可安排80萬人就業(yè)，第三產業(yè)每增加1％，可安排130萬人就業(yè)。而隨著現代第三產業(yè)的發(fā)展，掌握專業(yè)技能的大學生將擁有廣闊的用武之地，第三產業(yè)吸納的大學生就業(yè)人數將會越來越多。從中可以看出，加快第三產業(yè)發(fā)展是我國進行產業(yè)結構調整中一項長期而迫切的任務。從地區(qū)結構來看，長期以來，“孔雀東南飛”是人才流向東部發(fā)達地區(qū)的形象比喻。國家人事部的統計數據顯示：2005年僅北京、上海、廣州、深圳4城市就接收了15個省市10.9％的高校畢業(yè)生；更有甚者，近些年北京和東南沿海地區(qū)吸納了全國高校一半的大學生。相反，中西部地區(qū)往往很難留住大學生。即使國家在西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等戰(zhàn)略實施過程中出臺了若干激勵大學生前往中西部就業(yè)的政策，但京廣滬深等東部沿海城市仍然是大學生就業(yè)的首選之地。由于我國地區(qū)發(fā)展嚴重失衡，人才流動主要集中在經濟發(fā)達地區(qū)，造成某些城市或地區(qū)出現相對人才過剩的現象。
3.高等教育市場化的水平有待提高。從1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生規(guī)模連年上漲，高等教育悄然步人了普及時代。不可否認的是，高校擴招的背后是市場化的思路在起決定作用。市場化的一個根本要求是高等教育的教育體制、專業(yè)設置、教學內容等必須與我國政治、經濟、文化和社會的發(fā)展要求相吻合。但是，我國高等教育似乎過分強調“產業(yè)化”發(fā)展，強調擴大高等教育規(guī)模而帶來的經濟效益，而忽視高等教育的科學發(fā)展。目前高等教育市場化水平不高的表現主要體現在以下幾方面。其一，高校專業(yè)設置的市場化水平不高。某些學科設置老化，部分專業(yè)過度擴招，畢業(yè)生明顯供過于求。其二，大學教育過于偏重知識灌輸。忽視大學生理論素養(yǎng)與實踐能力的提高，結果導致大學生不能迅速適應快速多變的社會需求，造成就業(yè)能力的低下。其三，高等學校對學生進行的職業(yè)生涯指導與就業(yè)服務力度不夠。目前國內高校大多數還不能真正有效地做到從現實社會經濟文化環(huán)境出發(fā)，結合學生的性格、專業(yè)等相關內容，幫助大學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。而這應當是高校就業(yè)服務的核心內容，也是提高高等教育市場化水平的途徑之一。因此，高等教育市場化不僅僅是把學生和家庭推向市場了事，更不應當把征收高額學費、興建大學城視為高等教育產業(yè)化發(fā)展的標志，而是應當著眼于國家與社會發(fā)展的長遠需要，合理提高高等教育的市場化水平。
從以上分析可以看出，在后金融危機背景下，高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增長，就業(yè)結構性矛盾依然突出，高等教育市場化水平不高等因素交織在一起，相互發(fā)生作用，可以預見，我國大學生就業(yè)難的問題還將持續(xù)相當長的一段時間。為了最大限度地緩解大學生的就業(yè)壓力，我們認為應當實施以經濟導向為主要措施、精神引導為輔助手段的系統的配套政策，引導大學生形成正確的就業(yè)觀念，投身我國的社會主義現代化建設事業(yè)。
二、當前促進大學生就業(yè)的對策
1.轉變就業(yè)觀念。大學生就業(yè)觀念轉變主要包含以下幾方面內容：其一，先就業(yè)后擇業(yè)。這個觀念已經為越來越多的大學生所接受。但是，這并不是提倡大學生盲目就業(yè)與非理性跳槽，而是要先對自己的個性、特長、專業(yè)等進行客觀的評價，確定自己的發(fā)展方向，然后在相關的領域Fq尋找自己的第一份職業(yè)，這樣才能為以后職業(yè)生涯的順利發(fā)展打下良好的基礎。其二，專業(yè)不必對口。專業(yè)必須對口的觀念已經不能適應現代社會的發(fā)展要求了，但許多大學生總是在抱怨自己從事的職業(yè)與專業(yè)不
對口，甚至找不到專業(yè)對口的工作寧可失業(yè)的大學生也不在少數。其實大學生在學校里學到的不僅僅是精深的專業(yè)知識，更應該學到一種終身學習的能力，并把這種能力轉化為較強的社會適應能力，而不必強求自己所從事的職業(yè)是否專業(yè)對口。其三，小地方也有大發(fā)展。目前大學生在擇業(yè)時大部分傾向于到東部沿海城市發(fā)展，因為那里經濟發(fā)達。就業(yè)機會多。要轉變大學生的這種觀念就必須大力推進中西部地區(qū)以及中小城市的經濟社會發(fā)展，同時以各種配套措施來鼓勵大學生回鄉(xiāng)發(fā)展、到中小城市發(fā)展、到中西部地區(qū)發(fā)展。此外，新鐵飯碗(典型的崗位如政府部門、壟斷性國有企業(yè)的崗位)的就業(yè)觀越來越熱，例如，一個公務員崗位通常能吸引成千上萬的大學生報考，其競爭激烈程度可想而知。這種新鐵飯碗的就業(yè)觀是否合理值得我們深思?？傊?，大學生就業(yè)觀念的轉變并非一朝一夕就可完成的，需要整合社會輿論宣傳、學校引導、家庭教育等各方面力量經過長期努力才能有所改觀。
2.繼續(xù)保持較高的經濟發(fā)展速度。經濟發(fā)展是解決大學生就業(yè)問題的根本途徑。只有保證經濟較快發(fā)展，才能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。首先，我國積極應對對此次國際金融危機的影響，以經濟發(fā)展帶動就業(yè)。金融危機使全球經濟陷入衰退，但我國依靠迅速的反應，通過實施積極的經濟刺激計劃，確保我國經濟發(fā)展以不低于8％的速度運行，預期出現的失業(yè)潮也得到有效控制。據人力資源和社會保障部介紹，2008年、2009年城鎮(zhèn)新增勞動力目標為1000萬人和900萬人，而這兩年實際每年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)分別為1113萬人、1102萬人，完成率分別達到111％和122％。上述兩年的大學生初次就業(yè)人數則分別達到415萬人、428萬人，每年初次就業(yè)大學生絕對人數略有增長?？偟膩碚f，我國應對國際金融危機對就業(yè)的影響是積極有力并且成效顯著的。其次，保持經濟較快發(fā)展過程中要注重就業(yè)能力的提高。促進就業(yè)應該納入經濟發(fā)展的體系中，并且要成為核心內容之一。長期以來，我國粗放式的經濟增長模式是以GDP增長為核心的。地方政府盲目追求GDP的增長，存在重增長輕就業(yè)的傾向。因此，繼續(xù)保持較高經濟發(fā)展速度應當統籌兼顧就業(yè)能力的提高，確保實現高經濟增長帶動高就業(yè)的格局。
3.改善經濟結構，促進人才合理流動。從產業(yè)結構上看，作為解決我國勞動力就業(yè)的一個重要途徑，大力發(fā)展第三產業(yè)已經成為人們的共識。第三產業(yè)又可分為傳統第三產業(yè)和現代第三產業(yè)。傳統第三產業(yè)如傳統零售業(yè)、手工業(yè)等對其吸納的勞動力知識要求不高，因而吸納高層次人才的能力有限。而現代第三產業(yè)具有較高的技術含量與附加價值，對人力資源的知識與能力要求較高。所以，我國現代第三產業(yè)的發(fā)展，應該遵循一條既能有效吸納勞動力又能逐步提高我國經濟軟實力的科學發(fā)展之路。從緩解大學生就業(yè)壓力的角度來看，我國應該著重發(fā)展第三產業(yè)中的金融、信息、物流、研發(fā)等技術含量較高的服務與配套行業(yè)，為大學生提供一個能充分發(fā)揮自身知識優(yōu)勢的平臺。從地區(qū)經濟差異上看，中西部地區(qū)經濟基礎比較薄弱，個人收入水平相對較低，因而中西部地區(qū)對大學生的吸引力遠遠不如東部發(fā)達地區(qū)?？陀^地說，正是地區(qū)經濟發(fā)展不平衡引發(fā)了人才配置的不平衡，中西部地區(qū)勞動力素質難以提高，使得經濟發(fā)展長期缺乏人才的支持，形成惡性循環(huán)。要引導大學生合理地向中西部地區(qū)流動，必須將物質鼓勵與精神支持有效結合。一方面，在堅持社會主義市場經濟前提下，利用行政、財政等各項政策措施確保流向中西部的人才享受到與其能力相適應的物質待遇，保持人才的穩(wěn)定性；另一方面，要在高校中加強精神文明教育，號召大學生積極參與中西部地區(qū)的經濟建設，共享發(fā)展帶來的物質文明與精神文明成果?？傊?。引導大學生東中西部地區(qū)問合理流動必須從物質與精神兩個層面人手。但歸根到底，還是要加快中西部地區(qū)的經濟發(fā)展，縮小與東部地區(qū)的差距，才能有效改善人才不合理流動的現狀。
4.提高高等教育與市場經濟相結合的水平。首先，學科與專業(yè)設置應立足于我國社會發(fā)展的實際需要。應當將短期利益與長期利益結合起來，既要考慮我國全面建設小康社會、進一步完善社會主義市場經濟對各類專業(yè)人才的需要，又要根據我國在更發(fā)達的社會主義階段以及科學技術發(fā)展的遠景目標來合理規(guī)劃各門學科與專業(yè)的發(fā)展，從而優(yōu)化大學生的知識結構，提升就業(yè)競爭力。其次，深化教育教學改革。以培養(yǎng)能適應社會需要的人才作為深化教育教學改革的原則，合理規(guī)劃高校自身的辦學特色，進一步提高高等教育的質量水平。第三，提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)服務的能力。在社會主義市場經濟條件下，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇，大學生在擇業(yè)過程中結構性與摩擦性矛盾比較突出。因此，高校有必要探討對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)服務的標準要求，構建科學合理的工作流程，形成相關的質量管理標準，指導大學生合理選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路，減少因盲目尋找工作帶來的損失。
5.鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)是一項長期的系統工程，需要完善相關配套服務才能不斷深化。首要的條件是政策與資金的支持。為了應對國際金融危機，緩解大學生就業(yè)壓力，國務院于2009年初出臺了《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提出了資金支持、減免費用等各項優(yōu)惠措施，從中可以看出我國政府對大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重視。第二個條件是需要輿論的宣傳配合。我們需要加大倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)的觀念教育。第三個條件是高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動。只有讓學生掌握了扎實的理論基礎，并通過參與創(chuàng)業(yè)活動獲得實際經驗，才能克服學生的畏難心理，科學合理地開展自已的創(chuàng)業(yè)計劃。第四個條件是對自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供相應的社會保障，使他們享有與其他大學生平等的社會保障待遇，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。
【關鍵詞】大學生；就業(yè)；法律問題
一、大學生求職就業(yè)中存在的法律問題的成因
（一）就業(yè)環(huán)境有待改善，立法及行政未能充分發(fā)揮有效作用
在高等教育擴招以及教育教學改革不斷深入的同時，高校畢業(yè)生就業(yè)已經朝著市場化的方向邁進，畢業(yè)生的不斷增多，加大了就業(yè)競爭的激烈程度，各用人單位為此有了更大的選擇余地。而一些不法企業(yè)，利用就業(yè)市場豐富的人力資源情況，提出了諸多不公平的用人條件，有些甚至不合理的規(guī)避了國家勞動法律制度，與此同時，市場中層出不窮的出現了不少虛假招聘、恐嚇招聘等不利于就業(yè)市場環(huán)境的現象。還有就是不簽訂勞動合同、濫用試用期等手段。如此環(huán)境，對滿懷奉獻社會的求職者，是很不利的。而就業(yè)立法仍未切實到位，中央政策和法律法規(guī)沒能提出具體的可操作的關于大學生就業(yè)的相關條例，行政執(zhí)法者往往無法監(jiān)管，導致畢業(yè)生深陷就業(yè)陷阱而不能自保。
（二）高校在就業(yè)指導方面力度不夠
目前高校在就業(yè)指導工作上僅僅局限于幫助學生樹立就業(yè)觀念、傳播就業(yè)政策和講授一些求職技巧等方面，而往往不涉及就業(yè)維權方面。不排除現在有部分高校涉及權益保障內容，但是由于課程安排不合理，在畢業(yè)生就業(yè)時不能對這方面知識加以鞏固，使畢業(yè)生引起足夠的重視。從客觀上說，就業(yè)的觀念、政策等內容在現在紛繁復雜的市場經濟體制下已經顯得不那么重要了，甚至有點不適應，高校學生往往對此說教性的指導有抵觸情緒，凸顯指導力度不足。當這些大學生滿懷希望單純的走向社會，非常容易掉入一個個就業(yè)陷阱中。所以，各類高校應在學生在校期間不斷灌輸就業(yè)維權知識，讓他們能夠認識到各類就業(yè)陷阱，并指導大學生學會用法律手段維護自己的權益，保障自己的勞動權利。
二、畢業(yè)生就業(yè)求職法律問題的解決途徑
（一）建立、健全保護大學生就業(yè)的相關法律法規(guī)
就目前而言，畢業(yè)生的就業(yè)權在法律范疇之中規(guī)定的尚不明確，更別談操作性了，當大學生受到侵權行為時，往往不能得到更好的救濟，而在我國，侵犯畢業(yè)生的就業(yè)權的行為也沒有專門的機構來實施監(jiān)督。平等的就業(yè)權在我國雖然法律上有規(guī)定，應該按照法條執(zhí)行，但是在實踐中卻沒能得到很好的落實。第十屆人大常委會提出了“勞動者應有平等就業(yè)權；視為就業(yè)歧視的，勞動者可以向人民法院提訟”。這相對于以往來說已經是社會的一個進步。但是對于用人單位視就業(yè)歧視的情形沒有明確的規(guī)定，政府行政部門也缺乏有效的監(jiān)管，行政法規(guī)上對于制裁措施規(guī)定尚不具體，很難落實畢業(yè)生的就業(yè)平等權利。應不斷完善《勞動法》等一系列法律及法規(guī)，將大學生畢業(yè)求職勞動保護列為單獨的章節(jié)，進一步明確用人單位的相關法律責任，保障畢業(yè)生的就業(yè)權。
（二）充分發(fā)揮政府的導向作用
我國幅員遼闊，各地方對畢業(yè)生的勞動保護規(guī)定執(zhí)行的標準有所差別，所以，各地各級政府部門應對現有的大學生就業(yè)情形進行充分的調查研究，要掌握本地區(qū)第一手資料，進一步結合就業(yè)市場出現的新情況、新現象、新問題，出臺相應的法律法規(guī)，從而規(guī)范本地區(qū)用人企業(yè)及畢業(yè)生的就業(yè)行為；要建立獎懲機制，對誠實守信、企業(yè)人才穩(wěn)定、遵章守法的用人單位要制定出降低稅負、放寬經營范圍、優(yōu)先貸款等一系列政策加以獎勵，要張貼于就業(yè)市場的顯著位置，讓求職者更好的辨別。
（三）設立專門的大學生維權服務機構
隨著高等教育發(fā)展，高校學生事物中出現了很多新情況、新特點和新問題，高校要本著“以人為本”的理念，強化服務職能。各高校在加強對畢業(yè)生就業(yè)權益保護方面的指導和就業(yè)場所準入的管理之外，可結合當地政府管理部門在就業(yè)指導中心下設立大學生就業(yè)權益保障服務機構，針對大學生就業(yè)期間發(fā)生的維權問題進行個案咨詢、權益保護講座等，這將為畢業(yè)生維權起到重要作用。
（四）畢業(yè)生增強就業(yè)法律意識
對于求職畢業(yè)生而言，應具備相關法律知識，同時要不斷增強法律法規(guī)意識，對不法企業(yè)規(guī)避《勞動法》、《勞動合同法》的規(guī)定，求職者應有效的利用法律武器維護自己的權力，對招聘單位的實際情況要有所了解，通過熟悉的人或者是本校在該企業(yè)工作的學長去了解招聘單位的實際情況，也可以對就業(yè)單位進行實地考察，再或通過工商部門、學校就業(yè)指導中心核實單位的真實性。簽訂勞動合同時，必須要注明雙方談妥的薪資、福利、保險、食宿條件和勞動保護等相關內容，這樣一旦勞資雙方出現糾紛就會有據可查。在工作過程中，如果遇到與勞動合同中規(guī)定的情況不符的，求職者可以向負責勞動爭議仲裁委員會申請勞動爭議仲裁。求職者千萬不要心存多投簡歷就會有好單位的心理，要清楚自己的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要有針對性和目的性的參加招聘活動，對自身資料應加強保密，不要到沒有公信力的網站參加求職。
隨著高校擴招，大學畢業(yè)生人數已經屢破新高，就業(yè)形勢越來越嚴峻，在畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的時候，由于畢業(yè)生越來越多，可供企業(yè)選擇的范圍大，使畢業(yè)生在求職時處于弱勢地位，再由于目前國際國內經濟環(huán)境發(fā)展不足，必然會給大學生就業(yè)帶來新問題、新情況。畢業(yè)生正處于一個發(fā)展的時代，要更好的生存并實現自己的人生價值，就要學會用法律的武器來保護自己。
參考文獻
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【關鍵詞】大學生；自主創(chuàng)業(yè)；問題；對策
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的困難與問題
大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到社會的廣泛關注與支持，但在實際過程中也面臨諸多困難與問題。
（一）思想認識水平不高
1.很多家長包括很多在校大學生受“學而優(yōu)則仕”舊思想和傳統就業(yè)觀的影響，認為到大學里來就是讀書的，書讀好了再找工作就業(yè)不遲，是否創(chuàng)業(yè)與自己關系不大，沒有創(chuàng)業(yè)意識，習慣于死讀書、讀死書和等待就業(yè)、被動就業(yè)。
2.許多高校教師包括高校領導囿于傳統辦學思想的束縛，認為學生來大學就是學習知識的，大學生創(chuàng)業(yè)是不務正業(yè)，滿足于死教書、教死書和傳統的就業(yè)指導、就業(yè)服務模式。創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的最大阻力是“學校教師”，這背后實際上是落后的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、陳舊的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制、僵化的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制。
3.一些管理和職能部門的同志認為抓大學生創(chuàng)業(yè)就是多注冊幾家公司、多安排幾個人就業(yè)，滿足于表面化、簡單化、碎片化、低水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。社會上也有許多人包括一些成功知名人士也認為，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的本事和資金，失敗的幾率很高，容易挫傷大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，影響大學生的正常學習，大學生創(chuàng)業(yè)不宜要求過高，宣傳過多，用力過猛，推進過快。
（二）管理體制與運行機制不活
大學生自主創(chuàng)業(yè)是新生事物，需要得到全社會的認同與支持，但傳統的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制嚴重制約著大學生自主創(chuàng)業(yè)的推進。
1.缺乏制度支持。一方面，大學生自主創(chuàng)業(yè)在學校受到傳統的學籍管理、學分管理、教學計劃管理等制度的制約，根據調查，只有少數高校出臺了大學生休學創(chuàng)業(yè)規(guī)定或實施細則，少數高校允許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生優(yōu)先轉入相關專業(yè)學習；另一方面，在社會上又受到資質、條件、證明等各類門檻的阻礙，鼓勵和方便大學生自主創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境尚未形成。
2.缺乏統籌協調。省級政府相關職能部門之間、地市州級政府相關職能部門之間、省地政府之間、政府和學校之間，尚未建立方向明確、責任明晰、分工協作的大學生自主創(chuàng)業(yè)管理、統籌、協調機制，省教育廳作為教育主管部門，內部各職能處室之間也尚未建立相應的統籌協調機制，教學管理、教師管理、學生管理、學位管理等相關部門之間缺乏針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的有效聯系和協作。高等學校內部也缺乏統籌協調，一方面由校團委或就業(yè)指導中心單打獨斗的工作格局沒有根本改變；另一方面又存在多頭管理、缺乏協作的問題，沒有形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領導體系和工作機制。
3.缺乏系統高效的服務。大學生自主創(chuàng)業(yè)急需的工商登記、稅收減免、場地扶持、人事、檔案保管、社保辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等“一站式”或“一條龍”高效服務平臺以及創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、技術指導、信息資訊、融資服務等系統服務平臺尚未建立。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設數量不夠
創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園、孵化器等是大學生創(chuàng)業(yè)的承載平臺和搖籃，面對大學生自主創(chuàng)業(yè)浪潮的來臨，平臺建設顯得緩慢。
1. 高校內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺不能滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。
2.全省尚未形成省級、地市州級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺體系。
3.創(chuàng)業(yè)指導教師數量不足。
二、推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策探討
基于上述趨勢的分析，結合當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀特點、困難問題和現有工作基礎，提出促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的幾點建議。
（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生創(chuàng)業(yè)的源頭和基礎地位，引導高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.構建科學完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學分管理辦法，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的核心知識和基本能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針實效性，提供對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有實際幫助的豐富多彩的活動和服務，讓大學生不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，還有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真本事。
3.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的數量和經費支持力度，并擴展到高職院校，讓更多學生在校時就接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。
（二）加強體制機制創(chuàng)新
1.創(chuàng)新學生學業(yè)管理和學籍管理制度。
2.創(chuàng)新教師管理制度。改革教師職務評聘、績效考核、人事管理、薪酬管理等制度，探索建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機制。
3.探索建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信用體系。
（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設
1.督促全省各高校加快校內創(chuàng)業(yè)基地建設，爭創(chuàng)省級大學生創(chuàng)業(yè)示范基地、大學生創(chuàng)業(yè)示范孵化基地，爭創(chuàng)國家大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，提高平臺支撐能力與服務水平。
2.鼓勵高校和企業(yè)聯合建立校外創(chuàng)業(yè)基地。整合政府、企業(yè)、社會、高校的創(chuàng)業(yè)基地、孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)園，逐步形成市場化、專業(yè)化、集成化、網絡化的“眾創(chuàng)空間”，實現創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資、培育與轉化相結合，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。
