時(shí)間：2023-09-24 15:13:45
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【關(guān)鍵詞】初中歷史 基礎(chǔ)課程 國民的素質(zhì) 學(xué)習(xí)歷史的重要性
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0057-01
歷史是初中課程中很尷尬的一門學(xué)科、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)都不重視，被很多人包括一部分歷史教師認(rèn)為是讀讀、劃劃、背背、做做就可以的課程，很多歷史常態(tài)課往往是教師講學(xué)生聽、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)、做題，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)歷史沒興趣，歷史教學(xué)的功能更是無從談起。很多人一直都有這樣的誤解，學(xué)歷史沒什么用，歷史也很好學(xué)。那么學(xué)歷史到底有沒有用，又有什么用？曾經(jīng)想過很多次。在經(jīng)過多年的教學(xué)工作之后，我明白了，歷史學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義何在？我們學(xué)習(xí)也好做人也好，學(xué)習(xí)歷史在現(xiàn)實(shí)生活里具有重要的意義。
中國之所以能成為四大文明古國中唯一一個(gè)歷史至今不曾中斷的國家，其本質(zhì)原因就在于我們的文化一直傳承至今。當(dāng)一個(gè)外國人比中國人還熟悉中國歷史的時(shí)候，是這個(gè)中國人的悲哀；當(dāng)大多數(shù)的國人都不了解本國歷史的時(shí)候是這個(gè)國家的悲哀。當(dāng)今世界隨著第三次工業(yè)革命發(fā)展至今，一個(gè)國家的綜合國力的展現(xiàn)已經(jīng)不僅僅局限GDP，更多的是你這個(gè)國家的軟實(shí)力。軟實(shí)力是什么？國民的素質(zhì)，國家對(duì)文化教育的重視等等。日本和韓國的崛起很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高。我們學(xué)習(xí)歷史的最重要的目的就是繼承先人的文化并將其傳承下去。
“貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出的基本要求。教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教育。他指出，“教育的根本意義是生活之變化”。要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系，讓歷史教學(xué)生活化成為新形勢(shì)下歷史教師必須探究并實(shí)施的教學(xué)之路。
一、發(fā)掘生活中的歷史資源，充實(shí)歷史
法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的歷史資源，是讓歷史教學(xué)生活化的有效手段。
生活中的歷史資源是很多的，需要我們根據(jù)所需細(xì)心發(fā)掘。我們常見的銅錢、糧票、中山裝、各地的歷史人物、一些地都可以成為我們發(fā)掘的對(duì)象，從而豐富我們的課堂，讓很多人印象中干巴巴的歷史在我們身邊活起來，充滿生活氣息。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。
二、探究生活中的歷史積淀，感受歷史
歷史的過去性特點(diǎn)給歷史教學(xué)增加了難度，也是很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因。其實(shí)歷史正是人類在時(shí)間和空間上留下來的生活痕跡，是過去的人們創(chuàng)造生活的印記，我們今天生活憑依的正是歷史。
數(shù)千年來的人類歷史積淀了燦爛的世界文化。歷史無時(shí)不在，無處不在?！皻v史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史?！鄙钪腥鄙俚牟皇菤v史，缺少的是尋找歷史的眼睛。與歷史教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題備受中考、高考青睞就是因?yàn)檫@些事情背后凝重的歷史積淀。在日常教學(xué)中注意發(fā)掘運(yùn)用能刺激學(xué)生興趣點(diǎn)的歷史積淀，可以更好地體現(xiàn)歷史教學(xué)知古鑒今的社會(huì)功能，體現(xiàn)歷史實(shí)用性的一面。
三、尋找生活與歷史的共鳴音，內(nèi)化歷史
歷史學(xué)科本身所固有的過去性特點(diǎn)，導(dǎo)致它與現(xiàn)實(shí)有著很大的時(shí)間與空間的距離，這使得現(xiàn)在的學(xué)生很難真正地走進(jìn)歷史，產(chǎn)生共鳴。難以理解書本上干癟抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)，自然更談不上很好地提高歷史素養(yǎng)和培養(yǎng)歷史分析、綜合能力。歷史教學(xué)只有貼近現(xiàn)代人的生活，貼近學(xué)生的生活，才能引起學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。
其次什么人學(xué)歷史有用？每個(gè)人都有用。我們普通人學(xué)歷史有一定的作用，鑒古識(shí)今，少走彎路，這是有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的。具體說來，歷史教育的功用，大致可以分為以下幾類：
1.對(duì)個(gè)人而言，增進(jìn)知識(shí)，促進(jìn)思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格；幫助自己認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我。以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于人生。
2.對(duì)一個(gè)民族而言，增強(qiáng)民族意識(shí)，進(jìn)行愛國主義教育。經(jīng)世致用，服務(wù)于社會(huì)和國家。
3.對(duì)人類文明而言，傳承歷史，延續(xù)文明；培養(yǎng)擁有全球意識(shí)的“地球公民”；汲取前人的智慧與教訓(xùn)，造福人類。
有人說歷史學(xué)是一門跟不上時(shí)代的學(xué)科，我不同意這樣的說法?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，我們生活中所發(fā)生的每件事在下一秒都已經(jīng)成為歷史，因此我們的歷史也都是與時(shí)代息息相關(guān)的，是與時(shí)俱進(jìn)的。
學(xué)習(xí)歷史的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義是使人明智。歷史可以提高人的素質(zhì)，提高人的修養(yǎng)，增長(zhǎng)人的智慧，我想這一點(diǎn)是毋庸置疑的。多學(xué)一點(diǎn)歷史知識(shí)，對(duì)自己做人處事，對(duì)自己的素質(zhì)發(fā)展和能力提高都是非常必要的。不管以后你從事的何種職業(yè)，都是必要的。
【關(guān)鍵詞】岳麓 初中 歷史 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0103-02
前言
人形成了社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展催化出了歷史，歷史是對(duì)人類生活發(fā)展的最好記錄，是一種可貴的文獻(xiàn)財(cái)富。通過了解歷史我們可以得知中國先人們的所作所為，反手世化，感知世態(tài)炎涼，學(xué)習(xí)歷史有利于我們了解過去。樹立正確的人生觀，歷史觀，價(jià)值觀和世界觀。通過分析歷史事件，我們能夠?qū)W會(huì)真正的評(píng)判它，知道事件的發(fā)生原因經(jīng)過以及是否正確，還有事件所帶來的影響和意義，那么對(duì)于初中歷史我們有必要認(rèn)識(shí)它的重要性。
一、初中歷史的重要性
初中歷史是學(xué)生首次接觸歷史，學(xué)習(xí)歷史文化的科目。里面詳細(xì)介紹了中國從古至今的歷史變化，對(duì)中國各個(gè)方面做出了細(xì)致的闡述，深刻的揭示了中國歷史的發(fā)展變化，只有不斷的加深中國歷史的學(xué)習(xí)，才可以真正的了解中國文化，使中國發(fā)展走向更加燦爛的明天。初中歷史是對(duì)中國過去真實(shí)的寫照并且?guī)в凶h論性的指出了歷史人物和歷史事件的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)區(qū)分是非曲直有著重要的指導(dǎo)作用。初中歷史全面的反映了中國從古至今的歷史給了學(xué)生一個(gè)豐富多彩的歷史閱讀世界。使他們便于更好的感知中國滄桑的年代，體會(huì)先人們與眾不同的生活。
二、岳麓版初中歷史的優(yōu)勢(shì)
岳麓版初中歷史更加具體的介紹了歷史事件和歷史人物，等于在學(xué)生面前真實(shí)的還原了歷史情境，較之其他版本的歷史書都要詳細(xì)。岳麓版初中歷史更加以精彩的歷史圖畫博得了學(xué)生的廣泛喜愛，為學(xué)生認(rèn)知?dú)v史提供了一個(gè)良好的畫面感。
比如說的起源地點(diǎn)，公車上書參與的人數(shù)，譚嗣同的出生年代，奏定學(xué)堂章程的頒布時(shí)間等等這些內(nèi)容岳麓版初中歷史對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的說明，突出了歷史的清晰以及完整性，對(duì)學(xué)生詳細(xì)的了解歷史有重要的幫助作用。
同時(shí)岳麓版初中歷史還插入了多幅立意新穎的圖畫，為岳麓版初中教材融入了源源不斷的生命力。
三、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)的重要性
學(xué)習(xí)初中歷史對(duì)學(xué)生有很大的作用，那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好初中歷史呢？那么老師起著關(guān)鍵性作用，老師所教的初中歷史課堂更是有著不可磨滅的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史是主要接受歷史知識(shí)提升歷史水平的過程。所以初中歷史的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，教師只有不斷的加強(qiáng)初中歷史的教學(xué)水平，提升自己的教課能力，不斷改善自己的教學(xué)模式才可以使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)初中歷史。
四、初中歷史教學(xué)的具體對(duì)策
1.培養(yǎng)初中生強(qiáng)烈的歷史興趣。
首先，想要學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，必須要先培養(yǎng)其有良好的興趣愛好，只有學(xué)生具有良好的興趣愛好才可以對(duì)初中歷史感興趣才會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)初中歷史。
2.鍛煉學(xué)生的自我鑒定能力，鞏固學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)正確的歷史觀念。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，通過歷史事件和歷史人物以及中國文化等各方面的學(xué)習(xí)而具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)更加積極向上的歷史觀念，對(duì)學(xué)生以后的人生觀和社會(huì)觀有很大的影響。
3.教師需不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以達(dá)到一種最佳的適合學(xué)生的教學(xué)模式。
學(xué)生聽課是一種被吸引的狀態(tài)，教他們東西并不是他們自愿的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)的效果，所以教師在課堂上不能一如既往的運(yùn)用一種教學(xué)方法，這樣很容易造成學(xué)生的疲勞甚至是逆反心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史。
4.教師需要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)。
教師是教育學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向更加光明前程的職業(yè)，所以教師背負(fù)著艱巨的使命，而如今社會(huì)發(fā)展變化莫測(cè)，教育更是伴隨著高速度的發(fā)展節(jié)奏，所以教師只有不斷的提高自身的學(xué)習(xí)，使自己具有更加優(yōu)越的教學(xué)素質(zhì)，才可以適應(yīng)教育的發(fā)展，才可以使自己的教學(xué)質(zhì)量獲得成功。
5.學(xué)校加大對(duì)初中歷史的注重程度，在課程安排上和考試安排上對(duì)初中歷史做出有效的調(diào)整。
初中生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)離不開學(xué)校的具體規(guī)章制度，學(xué)校只有不斷的強(qiáng)化初中歷史教學(xué)，注重初中歷史在教學(xué)科目中的地位，才可以使初中歷史教學(xué)具有更加良好的教學(xué)環(huán)境，可以在課程安排和考試安排上做出調(diào)整，合理的多一些初中歷史課程或者改善考試題目和增加考試次數(shù)來使學(xué)生的歷史水平獲得成長(zhǎng)。
五、結(jié)論
初中歷史對(duì)學(xué)生形成了正確的人生觀，社會(huì)觀，歷史觀有著重要的指導(dǎo)作用，因此初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的歷史水平有著更加不可比擬的重要性。只有不斷的加強(qiáng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，才可以使初中生具有一個(gè)更加優(yōu)厚的歷史基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中歷史；師生互動(dòng)；合作教學(xué)
所謂在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，是指教師為了在課堂教學(xué)上達(dá)到教學(xué)要求，以教學(xué)內(nèi)容為根本，并且輔助多種教學(xué)手段，通過與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)以及有效溝通，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，那么，具體實(shí)施到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)該如何有效地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)呢？本文就這一點(diǎn)做了幾點(diǎn)分析。希望能夠通過師生互動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中歷史教學(xué)的有效性。
一、師生之間互動(dòng)的重要性
首先，在現(xiàn)行的初中歷史教材，為師生之間的互動(dòng)提供了更多的空間，并且要求教師要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟的能力，同時(shí)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，師生之間的互動(dòng)性必然會(huì)得到更多的重視和要求。
其次，教師與學(xué)生之間的溝通，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。師生之間的互動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞知識(shí)的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生事實(shí)上是課堂的主體，教師是輔助角色，兩者的有機(jī)配合，才能相輔相成，教師不能在教學(xué)中一成不變地灌輸給學(xué)生，必須注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，這樣才可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性。因此，師生互動(dòng)在教學(xué)中占有著重要地位。
第三，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是傳授學(xué)生為人之道的重要方式。古人說過：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。也就是說，教師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)生為人處事的道理和方法，因此，教師與學(xué)生的交流就尤為重要，教師應(yīng)該爭(zhēng)取在傳授知識(shí)的同時(shí)也能教會(huì)學(xué)生做人的道理。
二、有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法
1.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺侨藗冮_啟智慧之門的金鑰匙，沒有疑問，就不能產(chǎn)生創(chuàng)新，因此，在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，比如，筆者在講甲午中日海戰(zhàn)的時(shí)候，在課前導(dǎo)入的時(shí)候先為學(xué)生播放一段目前爭(zhēng)端的時(shí)事新聞，以此來激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)跉鈶嵉耐瑫r(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么老師會(huì)給他們播放這樣的內(nèi)容？這樣的懸念設(shè)置，拉近了教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也吸引到了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
而且，教師也可以在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。例如，筆者在講授“當(dāng)代世界格局的演變”時(shí)，課堂上有一位學(xué)生提出如下的疑問：現(xiàn)在的世界各地還是有許多沖突的存在，那么有沒有可能會(huì)發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)呢？對(duì)于學(xué)生的疑問，筆者沒有直接回答學(xué)生的問題并做以解答，而是引導(dǎo)學(xué)生分析第一次、第二次世界大戰(zhàn)產(chǎn)生的原因以及對(duì)人類造成的破壞性影響，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看待這樣的同一個(gè)問題，讓他們主動(dòng)思考，這樣，在教師給出答案之時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深刻的印象。
2.引用故事促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程
教師在探究提高師生互動(dòng)效率的方法時(shí)，首先考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，之后尋找到適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，再對(duì)講課語言加以潤色，通過適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)課文內(nèi)容做出精彩的講述。
在初中歷史的教學(xué)中，教師要懂得把握初中生喜歡生動(dòng)故事的心理，把教材內(nèi)容與相關(guān)的歷史故事結(jié)合起來，并且以講故事的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。例如，在學(xué)習(xí)春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國爭(zhēng)雄這兩節(jié)的時(shí)候，筆者事先布置學(xué)生搜集整理出一些與這兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事，然后回到課堂上來交流分享，這樣做學(xué)生的積極性十分高漲，紛紛表示要將自己搜集的故事與同學(xué)和老師分享，如同學(xué)們搜集到與戰(zhàn)國七雄和春秋五霸的成語故事有“勾踐臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”、“唇亡齒寒”等。通過故事互相交流彼此的觀點(diǎn)，這樣不僅增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也提高了的學(xué)生之間交流協(xié)作的能力，而且，學(xué)生們可以從這些故事中體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的成功樂趣，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)過程中已經(jīng)扮演了十分重要的角色，它可以以一種很直觀的形象給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有效地活躍課堂的氣氛，因此，為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，許多時(shí)候教師可以借助多媒體的力量來增加交流溝通。
歷史學(xué)科有過去性的不可存在的特點(diǎn)，也具有遺物、遺址這樣的具象表現(xiàn)，我們可以引用多媒體，讓教材中無法展現(xiàn)的內(nèi)容形成具體的圖像或者畫面，讓學(xué)生聞如其聲、身臨其境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，在教學(xué)三國鼎立局面的形成這一課時(shí)，筆者會(huì)在課程中用多媒體穿插播放電視劇《三國演義》的片段，通過視頻的直觀教學(xué)，深化了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，看過之后教師在針對(duì)電視劇片段與學(xué)生一起分析歷史的真實(shí)背景，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)歷史的心理趨向。
通過以上幾點(diǎn)可以看出，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)對(duì)于初中歷史教學(xué)的重要性很明顯，只要我們教師能夠主動(dòng)去研究，不斷探索，尋找到與學(xué)生互動(dòng)交流的最佳方式，那么，原本稍顯沉悶的歷史課堂教學(xué)就會(huì)在師生之間的互動(dòng)參與下變得異常的精彩。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周瑞峰.讓初中歷史課堂蕩漾生命的活力.現(xiàn)代閱讀.2012（11）
[2]伍功成.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究.現(xiàn)代閱讀.（19）
1初中歷史教育的重要性
1.1明確學(xué)習(xí)歷史的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，在教學(xué)要讓中學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)歷史，知道學(xué)習(xí)歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義時(shí)，他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng)，才會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。比如理解歷史王朝的興衰，可以提供建設(shè)祖國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡，可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?；通過分析，比較不同歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力等等。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)，從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知能力具有重要意義。責(zé)任認(rèn)知是責(zé)任行為產(chǎn)生的心理前提和價(jià)值基礎(chǔ)，從初中學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的具體情況來看，社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系著他們的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)度。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，掌握豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格。所以，把歷史知識(shí)教學(xué)和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)工作聯(lián)合起來發(fā)展，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
2初中歷史教學(xué)存在的問題
2.1教材教學(xué)的問題。教學(xué)中部分教師不認(rèn)真研究課標(biāo)及教材的編寫意圖，不能有效的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘其他課程資源，照本宣科，教教材的現(xiàn)象仍然存在，無法將教材和其他課程資源實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。不少數(shù)教師仍未走出應(yīng)付功利性考試的圈?，忽視歷史教育精神培養(yǎng)的本義，在教學(xué)中仍以知識(shí)能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，不考慮情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，歷史教學(xué)活動(dòng)成為掌握歷史知識(shí)和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場(chǎng)。
2.2歷史教學(xué)中不注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)于一些知識(shí)的獲得與結(jié)論的形成，不能積極的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主感悟，獲取知識(shí)，而是單純的照抄照搬，死記硬背。這就造成歷史教學(xué)中知識(shí)的前后銜接存在問題，知識(shí)的體系構(gòu)建也存在問題問題。
2.3不能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。歷史材料的闡釋教學(xué)還不夠科學(xué)，還沒有發(fā)揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)?；顒?dòng)探究課不能正確對(duì)待及不開展的問題。歷史課外活動(dòng)開展得不夠普遍。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)開展的不夠充分。教師重視的不夠。
3如何更好地進(jìn)行初中歷史教學(xué)
3.1初中歷史教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新教育。初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。正確的教育觀念確立了，思路就會(huì)清晰，教育的機(jī)制就會(huì)靈活，才可能是真正的素質(zhì)教育，才可能是真正的創(chuàng)新教育。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能充實(shí)、完善智能結(jié)構(gòu)，才能日日見新，才能做一名創(chuàng)新型教師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的由教師向?qū)W生發(fā)射信息，獨(dú)占課堂代替學(xué)生思維的局面，把整個(gè)教學(xué)過程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊，敢于創(chuàng)新。學(xué)生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。要精講巧練，要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)。
3.2注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。初中歷史教育要進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性、有獨(dú)立見解、有開拓能力的人才。當(dāng)學(xué)生感受到你的關(guān)愛時(shí)，他們也會(huì)回報(bào)你同樣的愛。同時(shí)，一旦他們喜歡你，也必然會(huì)喜歡你的教學(xué)，這就是“愛屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時(shí)間與不同的學(xué)生聊天，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、愛好等，這會(huì)讓學(xué)生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，必然會(huì)贏得學(xué)生的歡迎。老師的親近，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學(xué)生的關(guān)系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學(xué)生對(duì)你既敬又愛。中學(xué)歷史教學(xué)面對(duì)的是可塑性很大的中學(xué)生，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維規(guī)律，真正做到以學(xué)生為主體，教師為助動(dòng)，師生共同參與完成教與學(xué)的任務(wù)。在這一過程中，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)手段（包括現(xiàn)代化手段），調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)習(xí)過程中“被動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)獲取知識(shí)”。讓他們?cè)谡莆蘸瓦\(yùn)用好書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成認(rèn)識(shí)事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！薄疤岢鰡栴}，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力。”想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是創(chuàng)造力的靈魂。想象力愈豐富，創(chuàng)造力愈強(qiáng)。在啟發(fā)學(xué)生積極想象的時(shí)候，適度進(jìn)行邏輯性的說理評(píng)價(jià)，不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力有益，而且對(duì)提高學(xué)生思維的深刻性也大有益處。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；歷史魅力；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-212-01
文章從歷史教學(xué)的重要性、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學(xué)等幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。歷史教師要從客觀的角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行更有效的歷史教學(xué)。在新課標(biāo)下，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，需要引入創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中引入興趣教學(xué)方法，把學(xué)生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標(biāo)與方向。新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。要求每個(gè)教師掌握學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，以便在教學(xué)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
初中歷史是一門重要的學(xué)科，也是初中生了解世界，展望未來，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國外對(duì)歷史教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我們，甚至于國外中學(xué)生對(duì)中國歷史大事件的了解要深于同齡的中國中學(xué)生，他們對(duì)歷史思維的培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)甚于我們，這是很值得我們深思改進(jìn)的地方。
初中學(xué)生，特別是剛升入初中的學(xué)生，沒有接觸過或者很少的接觸歷史知識(shí)，鑒于學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和知識(shí)程度的不同，而歷史講述的又是過去發(fā)生的事。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，掌握歷史知識(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，只能是被動(dòng)地接受教師的枯燥無味的講解。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而結(jié)合在最近的歷史教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷，感觸最大的莫過于我們現(xiàn)在枯燥、功利的歷史教學(xué)已經(jīng)在初中歷史課堂漸漸扎根。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的問卷反饋，表示愛上歷史課的學(xué)生只占全體學(xué)生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學(xué)生只占全體學(xué)生的48.46%，表示經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生只占總體學(xué)生的38.99%歷史課堂往往很難引起學(xué)生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現(xiàn)在很普遍的歷史教學(xué)方式。而且，歷史教學(xué)的功利性體現(xiàn)在我們的歷史教學(xué)完全導(dǎo)向歷史考試，根本無法體現(xiàn)出人文學(xué)科所應(yīng)有的魅力，更無法幫助學(xué)生培養(yǎng)深層次的歷史思維模式，更無從談起樹立價(jià)值觀、人生觀等等。這樣的一個(gè)后果最直接的就是我們以前很流行的一個(gè)詞“高分低能”。
關(guān)鍵詞：歷史地圖；初三歷史教學(xué)；重要性
歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)論從史出，筆者認(rèn)為這里的“史”主要包括文字材料、圖片、地圖和視頻等史料，然而地圖在教學(xué)過程中很容易被忽視。南宋鄭樵曾在《通志?圖譜略》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！绷?jiǎn)⒊凇丁粗袊乩硌馗飯D〉序》中指出：“讀史不明地理而空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也?！庇纱丝梢姡瑲v史的學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助，尤其是世界歷史，若沒有地圖，只有簡(jiǎn)單的文字描述恐怕很難較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下面筆者以北師大版九年級(jí)歷史教材為依據(jù)，談?wù)剼v史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性。
一、有利于學(xué)生全球史觀（整體史觀）的培養(yǎng)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史教材的編寫和考試命題思路發(fā)生了顯著變化，將諸多史學(xué)觀念滲透到教材編寫和學(xué)科考查中來。何謂史觀？從某種意義上講就是觀察和解釋歷史的角度，主要包括全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀（階級(jí)史觀）、唯物史觀等，無論哪種史觀，都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，歷史教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生史觀的培養(yǎng)。那么，北師大版九年級(jí)歷史教材主要內(nèi)容是世界歷史，世界歷史的學(xué)習(xí)更應(yīng)該貫穿全球史觀的培養(yǎng)。所謂全球史觀，即是將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來看待的一種歷史觀，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認(rèn)為人類歷史的發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。也就是說，世界史的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史事件放在整個(gè)世界中思考，要有整體意識(shí)，不能將歐洲、美洲或者西方與東方割裂開來。但是對(duì)于初中生來說，世界的范圍太大，各個(gè)國家的地理位置也很模糊，不要談全球史觀的培養(yǎng)，就連基本的史實(shí)掌握起來都不容易。如果教師只根據(jù)教材文字進(jìn)行講解，教學(xué)效果可想而知。因此，學(xué)習(xí)世界史，歷史地圖是不可或缺的工具和史料。
以北師大版九年級(jí)上冊(cè)教材第二課《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》為例，這一課的主要內(nèi)容是新航路的開辟。學(xué)生除了要記住幾個(gè)重要的航海家如哥倫布、麥哲倫等，更重要的是理解新航路開辟的意義，新航路開辟這一重大歷史事件雖是由歐洲人主導(dǎo)的，對(duì)于歐洲的意義重大，但是從全球史觀的角度來看，新航路的開辟使歐洲以外的世界被發(fā)現(xiàn)，亞洲、非洲還有美洲新大陸開始聯(lián)系在一起，世界開始形成一個(gè)整體，對(duì)于今天世界來說這一歷史事件的影響都是十分重大的，沒有新航路的開辟，就沒有今天的全球化。學(xué)生要理解這一點(diǎn)，僅靠書本對(duì)航海家探險(xiǎn)文字的描述是不夠的，畢竟他們的空間想象能力還比較欠缺。此時(shí)，書本第9頁的地圖卻能很直觀地展現(xiàn)該事件。學(xué)生通過看圖、讀圖，加上教師的指引，就會(huì)較容易地理解這一事件對(duì)世界的意義。
又如，九年級(jí)上冊(cè)第八課《改變?nèi)祟惿鐣?huì)的蒸汽革命》，主要講述工業(yè)革命，學(xué)生通過文字可以獲知工業(yè)革命的主要成就。但是對(duì)于工業(yè)革命造成的影響，書本只是著重介紹了對(duì)英國的影響，對(duì)于世界的影響并未說明。工業(yè)革命是影響整個(gè)人類社會(huì)的重大歷史事件，尤其是它促使了世界市場(chǎng)的開始形成和加劇了殖民擴(kuò)張，把整個(gè)世界聯(lián)系得更加緊密。要理解這一點(diǎn)可借助《19世紀(jì)后期英國海外貿(mào)易示意圖》，如下圖所示：
圖中以英國為主的資本主義國家在工業(yè)革命后積極對(duì)外殖民擴(kuò)張，將亞非拉地區(qū)卷入資本主義世界市場(chǎng)。教師如果能充分利用這幅地圖進(jìn)行講解，就更加直觀易懂，學(xué)生也就學(xué)會(huì)從世界的角度去評(píng)價(jià)這一事件。
總之，有了歷史地圖的輔助，學(xué)生在世界史的學(xué)習(xí)過程中會(huì)養(yǎng)成把一個(gè)歷史事件放到整個(gè)世界歷史的大背景、大視野中考察的習(xí)慣，探究不同歷史事件之間、不同地區(qū)和國家之間的相互聯(lián)系和影響。久而久之，學(xué)生對(duì)世界史的認(rèn)識(shí)趨向于整體化、全球化，為高中更為系統(tǒng)化的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有利于教材資源的充分利用
美國歷史學(xué)家諾維茨說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！惫P者認(rèn)為，這位歷史學(xué)家所說的“歷史頭腦”不是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶的頭腦，而是分析理解歷史的頭腦，只有真正理解了才不會(huì)健忘。那么要做到真正理解，就離不開教材資源的充分挖掘和利用。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實(shí)施，歷史教材也在不斷改進(jìn)和完善，相較于以往教材“繁、難、偏、舊”的弊端，北師大初中歷史教材力求做到“簡(jiǎn)、易、活、新”，減少了文字的冗長(zhǎng)，增加了地圖和圖片的點(diǎn)綴，既符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，又豐富了內(nèi)容。文字少了，并不意味著學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少了，如何做到活用教材、深挖教材資源，是值得每位教師和學(xué)生思考的。筆者認(rèn)為教材中的地圖就是很好的資源，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和思考，那么獲得的知識(shí)將更加豐富。以北師大版九年級(jí)上冊(cè)教材第4課《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》為例，在分析歸納美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因時(shí)，文字僅總結(jié)出了華盛頓的正確領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的、得到人民的支持等原因。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生查看書本第22頁《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，還可以歸納出另外一點(diǎn)原因：法國軍隊(duì)的援助這一外部因素，這樣歸納總結(jié)的原因才更加全面。又如，九年級(jí)上冊(cè)第10課《“解放者”的風(fēng)采》這一課，在講到“解放者”玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)拉丁美洲爭(zhēng)取獨(dú)立時(shí)，提問“第一個(gè)獲得獨(dú)立的是哪個(gè)國家？書本文字上并沒有答案，而在書本56頁的《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》上，學(xué)生若能認(rèn)真看圖、讀圖，就很容易找到答案――海地。由此可以看出，歷史的學(xué)習(xí)，離不開地圖的運(yùn)用。學(xué)生在看圖、讀圖的過程中，其分析解決問題的能力自然也就得到了提高，并能從各個(gè)側(cè)面很好地把握歷史發(fā)展的軌跡。
三、有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，順應(yīng)佛山市中考改革
“工欲善其事，必先利其器”“論從史出，史論結(jié)合”，這些都說明了學(xué)習(xí)能力和方法的重要性。歷史地圖作為很好的學(xué)習(xí)工具和史料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一位前蘇聯(lián)教學(xué)專家曾經(jīng)說過：“地圖是給學(xué)生直觀地闡明歷史過程中的聯(lián)系所必需的有力工具，認(rèn)識(shí)地圖，這意思不僅是知道它的點(diǎn)線符號(hào)，象征意義，城市、邊界、河流等等，而且要從這符號(hào)中間看待活生生的歷史事實(shí)以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和文化的復(fù)雜關(guān)系……”學(xué)生利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能將抽象的事件具體化，而且自身的思維和能力也能得到提升。以北師大版九年級(jí)上冊(cè)教材第19課《締約結(jié)盟的狂潮》為例，書本100頁的《三國同盟和三國協(xié)約示意圖》不僅形象地展示了一戰(zhàn)前的世界形勢(shì)，而且為一戰(zhàn)德國戰(zhàn)敗原因的分析提供了依據(jù)。學(xué)生通過讀圖探究，便可以發(fā)現(xiàn)德國戰(zhàn)敗跟它所處的位置有關(guān)，它夾在法國與俄國中間，戰(zhàn)爭(zhēng)中面臨兩線作戰(zhàn)，因此，容易戰(zhàn)敗。又如，北師大版九年級(jí)下冊(cè)教材第7課《瘋狂的戰(zhàn)車》這課，書本37頁的《德國進(jìn)攻波蘭示意圖》不僅清晰地反映出德國進(jìn)攻路線，也從側(cè)面反映出英法坐視波蘭滅亡，推行綏靖政策的實(shí)質(zhì)，就是希望達(dá)到“禍水東引”的目的，利用德國進(jìn)攻波蘭的鄰居蘇聯(lián)。
對(duì)于初三學(xué)生來說，這種讀圖明史的能力顯得尤為重要，能夠順應(yīng)當(dāng)下佛山市中考改革的潮流。從2016年開始，佛山市中考不再單獨(dú)命題，改由廣東省統(tǒng)一命題考試，所以，初三歷史教學(xué)要圍繞《廣東省初中畢業(yè)生歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考綱》）展開?！犊季V》十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和探究性學(xué)習(xí)能力的考查，重視“新材料、新情境”的運(yùn)用，其中包括對(duì)歷史地圖的運(yùn)用。以近三年的廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試歷史試題為例，2013年共有2道題利用地圖考查，其中選擇題第8題，根據(jù)給出的地圖，考生選擇出與之對(duì)應(yīng)的《》的內(nèi)容；材料題27題的材料四中展示出《北約與華約所控制區(qū)域圖》，讓考生概括出二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生的變化。2014年選擇題21題，給出四幅不同時(shí)期世界形勢(shì)示意圖，讓考生選擇出反映第一次世界大戰(zhàn)前的形勢(shì)圖。2015年選擇題第14題，展示了時(shí)期某次戰(zhàn)役的形勢(shì)示意圖，考查學(xué)生對(duì)這次戰(zhàn)役意義的掌握情況。這些都足以說明對(duì)地圖的考查已經(jīng)成為廣東省中考試題中常見的一種形式了，對(duì)于平常的歷史教學(xué)也是一種啟示?？荚囋诓粩喔母?，教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，既然歷史地圖如此重要，那就更要培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力。利用好地圖不僅僅是考試的需求，也是歷史學(xué)習(xí)的基本條件之一，因?yàn)闅v史包含時(shí)間和空間兩個(gè)基本因素，文字幫助學(xué)生了解基本知識(shí)，而地圖則幫助學(xué)生形成整體概念。
教學(xué)實(shí)踐證明：歷史地圖以其直觀化、形象化的特點(diǎn)在初三歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它是不可或缺的學(xué)習(xí)工具和史料，也是歷史知識(shí)在空間上的延續(xù)，比文字更容易被接受。利用好歷史地圖，不僅能豐富課堂，更主要的是能幫助學(xué)生形成完整的時(shí)空觀。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分挖掘這一資源，圖文并茂，相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)地感知?dú)v史，并實(shí)現(xiàn)史地學(xué)科間的相互滲透。此外，這對(duì)于教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的提高也是大有裨益的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 初中 歷史教學(xué) 社會(huì)責(zé)任感
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Importance of Training Social Responsibility
in Junior History Teaching
XIE Ping
（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）
Abstract History teaching is an important subject in junior high school teaching， learning history is not only able to give students an understanding of what happened in the past， and historical knowledge through learning can improve students' ability to understand things. Training of students in modern society， there is a certain lack of respect from social responsibility， and junior high school students， both from the aspect of the character or the life and values are at a stage of growth and progress. In education， we should fully analyze the phase characteristics of middle school students in the teaching of subjects in history， by explaining specific knowledge， instilling a sense of responsibility to their community； strengthen the training of junior high school students of historical responsibility.
Key words junior； history teaching； social responsibility
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平在不斷提高，但是，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們整個(gè)社會(huì)的道德水平卻出現(xiàn)了一定程度的滑坡。很多的社會(huì)道德問題層出不窮，特別是最近飽受爭(zhēng)議的“扶不扶”的問題，更是考驗(yàn)著我們的社會(huì)道德底線，不斷曝出的社會(huì)公德事件，也在拷問著整個(gè)社會(huì)的每一個(gè)公民。這不僅給我們的社會(huì)帶來影響，同時(shí)，作為教育工作者，這些不良社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，也為我們的教育工作敲響了警鐘。
初中生正是身體和心理發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，人身觀和價(jià)值觀正在形成，因此，做好對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袠淞⑸鐣?huì)責(zé)任感，成為我們初中教師的重要責(zé)任。歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，通過源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的社會(huì)歷史，喚起學(xué)生對(duì)歷史的自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史眼光思考?xì)v史和現(xiàn)實(shí)問題。樹立對(duì)民族與國家的歷史使命感與責(zé)任感，增強(qiáng)愛國主義情感，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1 初中歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性
在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感是非常重要的，從具體的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面來講，其重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)，從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知能力具有重要意義。責(zé)任認(rèn)知是責(zé)任行為產(chǎn)生的心理前提和價(jià)值基礎(chǔ)，從初中學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的具體情況來看，社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系著他們的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)度。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，掌握豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格。所以，把歷史知識(shí)教學(xué)和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)工作聯(lián)合起來發(fā)展，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
（2）能夠激勵(lì)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意志。在初中教學(xué)工作中，我們教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)我們的學(xué)生樹立正確的社會(huì)責(zé)任感，形成正確的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意志。
歷史教學(xué)是對(duì)我們國家過去發(fā)展史的介紹，這其中既包括了我們國家在發(fā)展中遭遇到的挫折，也包括了我們的前輩在爭(zhēng)取民族獨(dú)立、國家發(fā)展道路上的不懈努力。通過對(duì)這些歷史知識(shí)的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹立正確的責(zé)任認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠激發(fā)起他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。從小就樹立起為國家建設(shè)而努力的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)行為能力。通過歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)行為能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我們的社會(huì)中，學(xué)生的社會(huì)行為能力的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于我們社會(huì)的發(fā)展具有重要意義，教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格的同時(shí)，提高他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的社會(huì)行為能力。學(xué)生是國家的未來，民族的希望，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，目標(biāo)是提高他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力，讓他們?cè)诮逃谐刹牛磥砟軌蛲度氲絿业慕ㄔO(shè)中來。所以，我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中融入社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，提高他們的行動(dòng)能力，在未來的國家建設(shè)中，能夠更多地貢獻(xiàn)出自己的力量。
2 初中歷史教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的策略
2.1 多載體激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感
教學(xué)載體，主要是指在教學(xué)工作中教師用來教學(xué)工作的輔助工具。過去，我們教師的輔助教學(xué)工具主要是教材、習(xí)題等等。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展教師的輔助教學(xué)工具也不斷呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。多載體的教學(xué)手段的呈現(xiàn)，就成為歷史教學(xué)和社會(huì)責(zé)任感教學(xué)工作的重要方面。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感，在教學(xué)工作中，教師要提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合多樣化的教學(xué)載體來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
具體到教學(xué)工作中，需要通過多種形式的載體實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)工作的開展。例如，當(dāng)前大多數(shù)的中學(xué)都配備了一些多媒體教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備能夠運(yùn)用在教學(xué)中，輔助具體的文字教學(xué)，為學(xué)生提供一些視頻和圖像文件進(jìn)行教學(xué)，能夠配合教學(xué)工作的開展，達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教學(xué)的目的。
2.2 通過多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為
對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生多種行為能力，就是要做到在實(shí)際的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)行為的責(zé)任意識(shí)。教師可以在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任感，主動(dòng)學(xué)習(xí)如何在生活中更好地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣。歷史教學(xué)涉及到的更多的是人文知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的知識(shí)理解能力，所以，在這樣的情況下，教師可以在一定程度上給學(xué)生一定的自由空間，讓他們?cè)谏钪凶杂砂l(fā)揮，自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師還可以通過一些探究性的活動(dòng)來給學(xué)生創(chuàng)造一些具體的機(jī)會(huì)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任行為的培養(yǎng)。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)要體現(xiàn)“知、情、意、行”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其中付諸行動(dòng)是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的歸宿。面對(duì)社會(huì)責(zé)任采取正確的價(jià)值選擇和社會(huì)行為，意味著社會(huì)責(zé)任感的最終養(yǎng)成。教師可以組織學(xué)生參加一些具體的志愿活動(dòng)，比如在一些重大的歷史紀(jì)念日（如五四青年節(jié)、黨的生日），歷史教師可以組織學(xué)生向市民宣傳紀(jì)念日的由來等。社會(huì)實(shí)踐則主要指學(xué)生走出校園進(jìn)行參觀、走訪、調(diào)查等社會(huì)性活動(dòng)，如到當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館調(diào)查參觀。
參考文獻(xiàn)
