時(shí)間：2023-09-24 15:13:22
序論：在您撰寫體育課堂存在的問(wèn)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
惠州市惠東高級(jí)中學(xué)是廣東省一級(jí)學(xué)校、國(guó)家級(jí)示范性高中，體育場(chǎng)地及設(shè)備完善，但是由于體育課進(jìn)行的是分專項(xiàng)教學(xué)，而每個(gè)行政班級(jí)人數(shù)都在60至70人左右，課堂管理的難度大大增加。另一方面，惠東高級(jí)中學(xué)在職的體育教師普遍沒(méi)有一套科學(xué)的體育課堂管理方式，大部分體育教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中多是強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)管理，雖然能夠及時(shí)制止課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生，但是卻不能從根本上改變課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。部分教師能關(guān)注學(xué)生的心理，師生關(guān)系融洽，但是一些學(xué)生貪玩、無(wú)拘束的心理卻因此得到放縱；部分教師課堂管理則過(guò)于嚴(yán)格，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只體現(xiàn)教師個(gè)人意愿，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，課堂氣氛沉重，缺乏生機(jī)，表面上學(xué)生對(duì)教師十分配合，但是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心發(fā)展；更有些教師直接采取“放羊式”管理，學(xué)生課堂問(wèn)題行為突出，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；只有少部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足的教師能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整課堂管理方式，突出學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較好。
二、體育課課堂管理中導(dǎo)致問(wèn)題存在的一些行為
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩者之間矛盾對(duì)立統(tǒng)一的過(guò)程。教，是教學(xué)中的主要矛盾方面；教師控制著教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向、教學(xué)過(guò)程、決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)，是教學(xué)中的次要方面；但是在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，所以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，分析惠東高級(jí)中學(xué)體育課課堂管理中存在的問(wèn)題，下面從學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為這一部分進(jìn)行研究。在惠東高級(jí)中學(xué)實(shí)地考察的過(guò)程中，經(jīng)常能在體育課堂教學(xué)中碰到一些不和諧的行為——課堂問(wèn)題行為。課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)及活動(dòng)效率的行為。它不但直接影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展和人格的完善。在經(jīng)過(guò)多次的課堂觀察，翻閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料和對(duì)惠東高級(jí)中學(xué)體育教師進(jìn)行訪談（詳細(xì)見(jiàn)表1）了解后，下面就惠東高級(jí)中學(xué)的體育課堂問(wèn)題行為進(jìn)行綜合分析，其表現(xiàn)大致有5種類型：對(duì)抗、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為等。
三、結(jié)論與對(duì)策研究
（一）結(jié)論
1.高中學(xué)生在體育課中存在某些學(xué)生注意力不集中，對(duì)抗為，擾亂秩序行為，惹人注意行為，盲目逆反行為，抗拒行為等。
2.教師是把自己個(gè)人經(jīng)歷中已經(jīng)形成的看法和對(duì)課堂情景的判斷互相結(jié)合來(lái)構(gòu)思每一個(gè)實(shí)用管理策略的，所以師的個(gè)人閱歷對(duì)教師在課堂管理中所采取的決策起著重要的作用。
3.體育教師的專業(yè)素質(zhì)是體育教師完成工作的必要條件，它是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其中包括體育教師的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)基本技能、教學(xué)技能和教學(xué)能力以及初步的教育科研能力。
4.教師自身的品質(zhì)修養(yǎng)，為人處事的方式手段以及對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的態(tài)度、情感、意志等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
5.學(xué)生的年齡、性別、性格等的不同導(dǎo)致紀(jì)律問(wèn)題行為方面存在明顯的差異。學(xué)生的個(gè)性特征的差異也導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人需要的不同。大量的研究表明，獲得教師的關(guān)注、鼓勵(lì)和贊許是學(xué)生的一種基本需要。
（二）對(duì)策研究
1.教師要在課前要研究教材教法以及教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特征，學(xué)校的場(chǎng)地器材情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。關(guān)注學(xué)生課堂的主體性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，公平對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、手段，讓每個(gè)學(xué)生都積極地動(dòng)起來(lái)。
2.教師要以愛(ài)護(hù)和信任的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到老師愛(ài)的滋潤(rùn)和信任的目光，去除學(xué)生的反抗情緒，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中充分的學(xué)習(xí)。
3.教師應(yīng)該主動(dòng)地去改善師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的師生心理氣氛，用自己良好的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，起到潛移默化的作用，使師生距離更近，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，減少學(xué)生的逆反心理，因此教師應(yīng)該提高自己的威信及學(xué)生對(duì)自己的信任感，有效預(yù)防反抗型問(wèn)題行為的發(fā)生和發(fā)展。
4.體育教師要理解和尊重學(xué)生的個(gè)性特征，以尊重和期待的態(tài)度，因勢(shì)誘導(dǎo)，以學(xué)生的“閃光點(diǎn)”為引線，激發(fā)學(xué)生課堂中的自覺(jué)意識(shí)，促使他們?cè)谡n堂中自己管理好自己，將時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，消除課堂中的違紀(jì)現(xiàn)象。同時(shí)，在課堂中要多鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以好的榜樣來(lái)控制攻擊。
【關(guān)鍵詞】初中體育課堂教學(xué) 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策
隨著新課改的進(jìn)行，體育老師也走上了尋找新模式教學(xué)的征途上。雖然新課改已經(jīng)下發(fā)，但是老師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中卻依然存在著很多問(wèn)題。在體育教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些讓人無(wú)法避免的問(wèn)題，，本文將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析探討，以找到一條符合實(shí)情的良好教學(xué)模式。
一、初中體育課堂中存在的問(wèn)題
1、課堂缺乏積極性
老師在上課時(shí)，大部分的互動(dòng)方式都是老師問(wèn)，學(xué)生答，這樣的方式很難讓學(xué)生真正的融入學(xué)習(xí)氛圍里，多是流于表面。師生間的溝通得不到深層次的發(fā)展，老師讓干什么，學(xué)生就做什么，這種只流汗不過(guò)腦的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生學(xué)到多少有用的知識(shí)，也缺乏師生間的交流，造成課程資源的浪費(fèi)。有時(shí)候老師雖然與學(xué)生進(jìn)行溝通，但是溝通只是流于表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的交流，只是裝下樣子，流于形式，這樣的交流也是沒(méi)有意義的。師生之間缺乏交流就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂缺乏積極性，對(duì)課程喪失興趣，從而應(yīng)付公事。
2、課堂教學(xué)形式化
體育課堂是學(xué)生少有的在教室外進(jìn)行的課堂，是學(xué)生鍛煉體格、學(xué)習(xí)快樂(lè)的樂(lè)園[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著形式化的嫌疑。在課程學(xué)習(xí)中，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的東西有很多，但是實(shí)際操作中并沒(méi)有得到預(yù)期的效果，多媒體的運(yùn)用反而有畫蛇添足之感。教學(xué)形式化的問(wèn)題，與教師自身認(rèn)識(shí)不夠深刻也有一定的關(guān)系。如果只是簡(jiǎn)單復(fù)制新課改要求的形式而達(dá)不到效果，那么改革也就沒(méi)有意義了。體育老師重視教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)結(jié)果的重視，盲目的追求過(guò)程，反而導(dǎo)致結(jié)果的失敗這就得不償失了。比如有些地方可能要求老師上課要用多媒體，某些課程可能多媒體并沒(méi)有多少用處，這種情況下教師也沒(méi)有必要非用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。
二、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則
1、靈活理解課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)只是根據(jù)理論推測(cè)的一個(gè)行為規(guī)范，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，教師可以在實(shí)際的操作中靈活運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立起一套屬于自己的教學(xué)理論[2]。教學(xué)過(guò)程十分復(fù)雜，并不是單純的說(shuō)這樣做或者那樣做就行的，他需要老師采用自己的方式不斷的進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)結(jié)果再不斷的進(jìn)行調(diào)整，逐漸找出一條符合大眾教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的老師并不是完全依照課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的，而是在教學(xué)過(guò)程中加入自己的經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕。當(dāng)然這樣做的前提是教師自己有一定的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、因人施教
在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要依據(jù)個(gè)人的性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。在評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)講究方法，不能一概而論。比如學(xué)生在學(xué)動(dòng)作的時(shí)候不專心，總是左顧右看的，這時(shí)候教師并不是說(shuō)：“別亂看，好好學(xué)你的動(dòng)作?！倍菓?yīng)該拉住學(xué)生問(wèn)他：“你有什么地方不明白嗎，老師和你一起研究下好不好？”而對(duì)于那些動(dòng)作掌握熟練的同學(xué)，則應(yīng)有更高的要求，鼓勵(lì)他們做的更好。面對(duì)不同的學(xué)生，老師應(yīng)該有不同的應(yīng)對(duì)方式，這是對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的尊重。學(xué)生掌握程度不同，老師也應(yīng)積極調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程根據(jù)整體的水平來(lái)進(jìn)行調(diào)整，也可以采取一帶一的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助。這樣每個(gè)學(xué)生在自己掌握的基礎(chǔ)上都可以再得到進(jìn)一步的提升。
三、教學(xué)策略
1、重視體育課常規(guī)
體育課一般是通過(guò)不同程度的練習(xí)讓身體與思維得到緊密的契合。學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能可以有效的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師都應(yīng)當(dāng)遵守。尤其是在整合隊(duì)伍、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求、重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，以此來(lái)保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。體育教學(xué)在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中很容易有疲乏感，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程靈活的選擇教學(xué)方案。比如教師在組織學(xué)生布置場(chǎng)地器材的時(shí)候，可以同時(shí)講解這些器材的用處，讓學(xué)生提前對(duì)器材產(chǎn)生一定的好奇心，學(xué)生在對(duì)器材有了一定的了解后在使用的時(shí)候也會(huì)更加的得心應(yīng)手。學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候常常會(huì)比較放松，思維也會(huì)松懈下來(lái)，教師這時(shí)候可以采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)身體狀態(tài)的小練習(xí)，讓學(xué)生保持興趣，利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)。
2、教材與教學(xué)相結(jié)合
體育課中，不同課時(shí)重點(diǎn)要求的練習(xí)難度是不一樣的。教師要根據(jù)教材不同的要求組織不同的教學(xué)方案，這樣學(xué)生不至于會(huì)感到太無(wú)聊。比如初二時(shí)期投擲實(shí)心球的課程，在第一次時(shí)主要是教會(huì)學(xué)生投擲方法，多次練習(xí)后學(xué)生逐漸找到投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。體育教學(xué)過(guò)程很多時(shí)候是一個(gè)反復(fù)重復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)重復(fù)的過(guò)程中學(xué)生很容易感到無(wú)聊，這時(shí)候教師就可以采取一些趣味性的方式提高學(xué)生的興趣。比如講一些笑話，自己做一些錯(cuò)誤搞笑的動(dòng)作，告誡學(xué)生不可犯這樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)：
體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)很難適應(yīng)這個(gè)突飛猛進(jìn)的世界，所以教師們要改變自己的觀念、解放思想，在腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)改革在多個(gè)學(xué)科中都已經(jīng)進(jìn)行了，體育也在不斷的探索階段，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維性，教師們就要不斷的進(jìn)行自我突破。只有技能和技術(shù)突破了，教學(xué)質(zhì)量才能過(guò)關(guān)，學(xué)生的素質(zhì)才能得以提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]全衛(wèi)根. 新課改下初中體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 考試周刊，2011，77：150-151.
關(guān)鍵詞 體育 課堂 安全
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0122-02
體育活動(dòng)都帶有一定的危險(xiǎn)性，有時(shí)難免會(huì)發(fā)生一些傷害事故。特別是農(nóng)村中學(xué)的體育課安全問(wèn)題更是突出，完成體育教學(xué)的基本前提是安全。減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生，是教師、學(xué)生都應(yīng)該注意的問(wèn)題，也是教師、學(xué)生家長(zhǎng)最大的心愿。切實(shí)做好預(yù)防安全事故的發(fā)生，要用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防體育安全安全事故。在上體育課時(shí)，要求每個(gè)體育教師都要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)因地制宜，因教學(xué)環(huán)境和具體的學(xué)生情況來(lái)排除安全隱患，制定好安全防范措施，精心組織好體育課的教育教學(xué)活動(dòng)，努力把安全事故降到最低，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣、健體強(qiáng)身、安全活潑的體育課堂，更好地促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)體育課堂安全教育主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.體育教師的素質(zhì)不高，自身的安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)安全教育不夠重視。農(nóng)村中學(xué)，特別是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，由于條件有限、環(huán)境惡劣、基礎(chǔ)薄弱等因素。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的體育教師在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生很少進(jìn)行安全教育，都不是很認(rèn)真地去對(duì)待上課，抱著敷衍了事的態(tài)度，混時(shí)間，認(rèn)為上一節(jié)體育課，就是讓學(xué)生跑跑步、打打籃球，教師沒(méi)有全程監(jiān)控，監(jiān)督不到位。體育教師也沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身專業(yè)技能素質(zhì)的提高。因此，體育課的安全事故時(shí)有發(fā)生。
2.農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在自我保護(hù)方面不夠強(qiáng)，安全意識(shí)淡薄。很多學(xué)生認(rèn)為，上一節(jié)體育課就是玩，沒(méi)有專項(xiàng)訓(xùn)練，目標(biāo)不明確，不聽(tīng)從老師的指揮，自由散漫，這就容易給安全事故埋下隱患。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待安全事故的意識(shí)也很淡薄，態(tài)度冷漠，學(xué)生一出安全事故，動(dòng)不動(dòng)就找老師的麻煩，不進(jìn)行冷靜客觀的處理。
3.學(xué)生在發(fā)生安全事故時(shí)，自我急救措施不得力。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在發(fā)生體育安全事故時(shí)，往往不會(huì)進(jìn)行自我急救，也不會(huì)及時(shí)報(bào)告老師，他們認(rèn)為私自處理就可以了，忍耐一下就會(huì)好的，沒(méi)有及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)，結(jié)果損傷加重，無(wú)法上課，只好休學(xué)治傷，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪撕艽蟮挠绊憽?/p>
如何預(yù)防體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生呢？
一、農(nóng)村中學(xué)體育教師要注意自身的安全意識(shí)
農(nóng)村中學(xué)體育教師自身要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，并在體育課中隨時(shí)教育學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中要有安全防范意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立好“安全第一”的思想。體育教師在思想上要重視學(xué)生的體育活動(dòng)的安全教育，樹(shù)立“安全第一”的思想。體育課中的安全隱患往往存在許多細(xì)小的環(huán)節(jié)中，教師必須把安全意識(shí)放在首要位置，只要有高度的安全意識(shí)就會(huì)有高度的安全責(zé)任感。
二、明確自身的責(zé)任重大，采取積極主動(dòng)的防范措施，盡可能減少事故的發(fā)生，以確保體育課堂的安全
農(nóng)村中學(xué)的體育課，體育教師在上課時(shí)是起主導(dǎo)作用，體育教師的安全意識(shí)是很重要。首先，在上體育課前要做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，包括教案、場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，場(chǎng)地和設(shè)施的安全一定要檢查到位，精心組織教學(xué)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上下課要整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)，做到有序退場(chǎng)。有多個(gè)班級(jí)在操場(chǎng)上課時(shí)，要規(guī)劃好場(chǎng)地安排，不得相互擠占場(chǎng)地；再次，要求學(xué)生在上課時(shí)必須在體育教師的指導(dǎo)下，按程序參加規(guī)定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練，要服從指揮，不得從事與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)的一切活動(dòng)，不鼓勵(lì)學(xué)生帶病堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，對(duì)請(qǐng)假的學(xué)生也要監(jiān)督到位。
三、提高學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)
學(xué)校要加大體育課安全教育宣傳，利用開(kāi)學(xué)時(shí)候?qū)W校安全教育大會(huì)和體育課，充分強(qiáng)調(diào)安全的重要性，教育學(xué)生避免危險(xiǎn)安全事情發(fā)生。要求學(xué)生盡量在老師的統(tǒng)一指揮和監(jiān)督下活動(dòng)，不私自做危險(xiǎn)的動(dòng)作。例如在踢足球時(shí)，學(xué)生腳部用力很大，就會(huì)容易造成踢傷學(xué)生的傷害事故，這種情況，體育教師必須在場(chǎng)并進(jìn)行及時(shí)的處理。在室外上的每一節(jié)體育課，老師在導(dǎo)入語(yǔ)或者講活動(dòng)要求時(shí)，都要明確提出注意安全，避免發(fā)生任何事故。這樣隨時(shí)提醒，讓學(xué)生知道體育課怎樣上才是最安全的，讓安全這根弦在學(xué)生頭腦中緊繃不松懈。在上體育課時(shí)，要行之有效地組織教學(xué)。體育課的教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情緒各不相同，因此在教學(xué)中要精心靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。體育教師要全程監(jiān)控到位，不能馬虎了事。
四、要教會(huì)學(xué)生如何避免運(yùn)動(dòng)損傷，教會(huì)學(xué)生在發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方式進(jìn)行自我急救
學(xué)生在運(yùn)動(dòng)受到損傷，要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的合理的急救，然后趕快送到醫(yī)院去，給醫(yī)生進(jìn)行檢查和治療，千萬(wàn)不要盲目地進(jìn)行救治，以免耽誤最佳的治療時(shí)間。
五、科學(xué)把握體育安全教育的各項(xiàng)要素，不斷地提高安全教育的針對(duì)性、實(shí)效性，是創(chuàng)設(shè)和諧平安校園環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要
體育課堂安全教育是非常有必要的，安全教育是學(xué)生健康必須的，教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立好安全第一意識(shí)，防止安全事故發(fā)生，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育安全教育要經(jīng)常不斷地灌輸和提醒學(xué)生，預(yù)防安全事故發(fā)生。
出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源在于學(xué)生評(píng)教。體育教師主要害怕學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師嚴(yán)格要求，學(xué)生將產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，在年終的評(píng)價(jià)時(shí)將打出低分，影響教師的教學(xué)業(yè)績(jī)考核。教學(xué)業(yè)績(jī)考核非常重要，教師每年的三育人先進(jìn)評(píng)選，當(dāng)年教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)必須在B以上；職稱評(píng)審時(shí)，教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)若在B及以下，不僅影響“教學(xué)”這項(xiàng)指標(biāo)的得分，還直接影響定性評(píng)價(jià)時(shí)專家的印象；每三年的崗位聘任，教學(xué)業(yè)績(jī)考核同樣有著舉足輕重的作用，而崗位聘任直接關(guān)系到個(gè)人的切身利益，教師們都非常重視。還有各種人才評(píng)價(jià)選拔，各種評(píng)獎(jiǎng)的申報(bào)，教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的意義都十分巨大。如果由于學(xué)生評(píng)教導(dǎo)致教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)落后，任何教師是不愿意看到。
所以，科學(xué)地評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)業(yè)績(jī)，必須花大力氣解決學(xué)生的主觀評(píng)教。
首先，降低學(xué)生評(píng)教的權(quán)重。學(xué)生畢竟是學(xué)生，根本不懂如何評(píng)教。學(xué)生沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的體育教育學(xué)習(xí)，如何知道教師的目標(biāo)是否明確，組織是否得當(dāng)，教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，示范是否正確？教學(xué)效果是否理想，這些他們都不清楚，怎么評(píng)教？因此，對(duì)于體育課而言，就是要降低學(xué)生評(píng)教的權(quán)重。
其次，若不降低評(píng)教的權(quán)重，可以加大評(píng)教控制的力度。教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必然產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，特別是，其他老師要求不一定都嚴(yán)格，這樣很可能導(dǎo)致該生對(duì)教師的評(píng)教打低分。為了避免這種主觀評(píng)分出現(xiàn)，可以授權(quán)教師增大控制的力度，將批評(píng)過(guò)的學(xué)生都計(jì)入黑名單，他的評(píng)分將不影響總體得分。這樣，教師就敢管，不怕得罪人。學(xué)生的評(píng)教將更加科學(xué)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 體育教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育教育始終是學(xué)校體育教育的薄弱環(huán)節(jié)，要改變這種局面，就必須深入了解現(xiàn)狀，分析存在的原因，針對(duì)性地提出對(duì)策。以提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性為要旨，開(kāi)展了一系列的研究與實(shí)踐。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
為了更深入了解農(nóng)村體育課堂的現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為3所農(nóng)村初中學(xué)校的隨機(jī)抽出的初中學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。
二、歸因解析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村體育課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的。75%的同學(xué)認(rèn)為上體育課的目的是初三體育升學(xué)考得高分；92%的同學(xué)說(shuō)了體育課經(jīng)常被其他文化課占用；81%同學(xué)表示喜歡上體育課；86%同學(xué)課堂上遇到問(wèn)題想問(wèn)教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間；15%同學(xué)認(rèn)為有較多時(shí)間參加課外體育鍛煉；56%同學(xué)認(rèn)為上體育課大多數(shù)時(shí)間用在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和老師的講解上，參與體育活動(dòng)時(shí)間不多；95%同學(xué)認(rèn)為體育課內(nèi)容單調(diào)，只有少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目；78%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有足夠的器材和活動(dòng)場(chǎng)地導(dǎo)致活動(dòng)量少而帶來(lái)厭煩上體育課。
那究竟是什么原因?qū)е逻@種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)呢？從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布和多年的教學(xué)實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是影響有效教學(xué)的癥結(jié)所在。
（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利
首先，應(yīng)試教育對(duì)體育課開(kāi)設(shè)的影響是客觀存在的，因?yàn)轶w育有中考，所以基本上所有的農(nóng)村學(xué)校都圍繞體育中考項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有知識(shí)與技能的生成，沒(méi)有學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，像蜻蜓點(diǎn)水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點(diǎn)，整合的有些四不像。特別是初三每節(jié)課就是練習(xí)體育中考項(xiàng)目，學(xué)生是迫于老師的壓力、升學(xué)的壓力，才應(yīng)付上課，這種應(yīng)付性的體育課不僅不能鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)，更是磨滅了學(xué)生的上體育課的興趣。
其次，農(nóng)村中學(xué)體育課開(kāi)課情況與教育部的要求，仍有差距，國(guó)家教育改革的有關(guān)規(guī)定和要求得不到完全落實(shí)的現(xiàn)象很普遍。重文化課輕體育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，課表上的體育課往往被文化課侵占。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生課外活動(dòng)鍛煉的時(shí)間少之又少，將大部分的時(shí)間交給占分更多的文化課。
（二）專業(yè)師資過(guò)于單薄
農(nóng)村體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重不足，教師遠(yuǎn)離教學(xué)理念的前沿，自身沒(méi)有及時(shí)“充電”，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，導(dǎo)致沒(méi)有形成較為先進(jìn)的教學(xué)觀。課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，理念、方法還是比較傳統(tǒng)的，課堂組織調(diào)動(dòng)隊(duì)伍過(guò)于頻繁，組織有效性不高；體育教學(xué)程式化、單一化（有的老師一套準(zhǔn)備操用三年教學(xué)）、刻板化，根本就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。
（三）體育器材過(guò)于匱乏
教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，受社會(huì)環(huán)境的影響和經(jīng)濟(jì)條件的制約，造成農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)條件先天不足，同時(shí)加上許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。體育經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，教學(xué)練習(xí)密度降低，效果差，最終導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)積極性下降，對(duì)體育課逐漸失去興趣。所以說(shuō)，場(chǎng)地器材匱乏嚴(yán)重影響到教學(xué)練習(xí)密度與效果。
除了上述的原因外，還存在其它的一些原因。例如專業(yè)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，備課還缺乏精、細(xì)及反復(fù)備課，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校管理上不重視等等。
三、改進(jìn)策略
（一）從教學(xué)內(nèi)容的角度思考
1.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生興趣提升體育教學(xué)的有效性
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
首先，在教學(xué)內(nèi)容上多花點(diǎn)心思，應(yīng)盡量在“新”字上下功夫，教學(xué)內(nèi)容常換常新，組織隊(duì)形上要常變化，使每節(jié)課教有新東西、新收獲、新活動(dòng)。比如做徒手操可用音樂(lè)的節(jié)奏代替口令，也可由教師吹哨子做，也可由學(xué)生喊、師生輪換喊口令做，敲擊樂(lè)器做操等；在組織隊(duì)形上，可排成四列橫隊(duì)、四路縱隊(duì)、扇形、圓形、弧形隊(duì)等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展體育興趣。
其次，改變教與學(xué)的方式，就初中階段的學(xué)生而言，其心理不成熟、自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，因此其學(xué)習(xí)興趣需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動(dòng)。例如在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)過(guò)程，但不控制學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果；教師通過(guò)示范與講解和指導(dǎo)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就能較快的提高體育課堂教學(xué)的有效性。
2.強(qiáng)化課堂組織提高體育教學(xué)的有效性
課堂組織是上好一堂任何課的關(guān)鍵。與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，課堂組織、調(diào)動(dòng)尤為重要。
農(nóng)村體育教師平時(shí)教學(xué)往往不用規(guī)范語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過(guò)來(lái)”、“過(guò)去”的隨意語(yǔ)言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，且效率低，花在學(xué)生調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)間過(guò)多；另一種是農(nóng)村教師過(guò)于追求形式，本來(lái)一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。
農(nóng)村初中學(xué)生因體育課程的不規(guī)范，對(duì)于一些體育組織術(shù)語(yǔ)不是很明白，這就更需要體育教師在平時(shí)就要灌輸體育課組織術(shù)語(yǔ)，有效調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時(shí)間，如果隊(duì)伍調(diào)動(dòng)需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)組織、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的有效性。
（二）從專業(yè)師資的角度思考
1.提升教師素養(yǎng)優(yōu)化體育教學(xué)的有效性
教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過(guò)程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。
首先，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
學(xué)生是發(fā)展中的人。出于強(qiáng)化教學(xué)有效性的目的，教師應(yīng)熟悉并掌握農(nóng)村初中各個(gè)階段學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，做到有的放矢，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生是獨(dú)特的人。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。他不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)擁有完整的有著豐富個(gè)性的人。因此，每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)體育，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的體育，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)體育，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)體育等等。從而真正有效地突出因材施教，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
其次，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀。
必須及時(shí)“充電”，科學(xué)的把握新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)的前提就是要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。用全新的理念、方法踐行課堂，科學(xué)地把握、有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，，優(yōu)化組織協(xié)調(diào)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)程式化，多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。注重學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)中教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予鼓勵(lì)，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)或者請(qǐng)學(xué)生示范，應(yīng)說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該歧視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)降低他們練習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作難度，盡量使他們都能夠完成活動(dòng)，并多給予他們指導(dǎo)和幫助，使他們時(shí)刻感受到教師在同他們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，同時(shí)，通過(guò)練習(xí)也能夠享受到體育帶給他們的快樂(lè)，進(jìn)而喜歡上體育，喜歡上運(yùn)動(dòng)。
2.重視備課管理力促體育教學(xué)的有效性
集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑。在資源匱乏的農(nóng)村，體育教師更應(yīng)注重集體備課，利用集體備課這一有效資源，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：
第一階段：集中備課；（1）準(zhǔn)備：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上進(jìn)行“說(shuō)課”。（2）合作與交流：討論發(fā)言人的內(nèi)容，提出自己寶貴的意見(jiàn)。（3）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。形成設(shè)計(jì)首稿。
第二階段：觀課；統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，并進(jìn)行一定的記錄。有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。
第三階段：評(píng)課；是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。課后，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，對(duì)本節(jié)課提出建議，查漏補(bǔ)缺。
第四階段：形成新教案；把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，同一教案多層次，多次上課。通過(guò)多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，再結(jié)合其它老師的意見(jiàn)，最終討論定稿。如此實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
（三）從硬件設(shè)施的角度思考
完善場(chǎng)地器材保障體育教學(xué)的有效性。場(chǎng)地的不足，器材的缺少已成為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的障礙。一部分學(xué)生就因?yàn)閳?chǎng)地、器材不足而失去了體育課的興趣。比如，上籃球運(yùn)球課只有10只籃球，教師安排了分組輪流運(yùn)球，就有好多同學(xué)干等著，輪到一回要很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)的效果大打折扣。上球類課必須保證人手一球或降低要求二人一球，學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度就會(huì)大，效果就明顯。為此，如果有條件的話，一方面體育教師就應(yīng)自力更生自做教具，可以利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生活工具等解決器材的短缺問(wèn)題；另一方面，學(xué)校在排課的時(shí)候可以把各個(gè)階段的學(xué)生的體育課錯(cuò)開(kāi)，這節(jié)課你上球類課，我就上田徑課。這樣子就可以避免出現(xiàn)學(xué)具供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
總而言之，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該要從培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生體育興趣、強(qiáng)化教學(xué)組織、優(yōu)化師資、完善硬件等方面來(lái)進(jìn)行探究。本研究也還有許多不足之處，例如課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一，如何憑藉課程資源的開(kāi)展有效性研究……且行且思，為提高學(xué)生的體育素養(yǎng)而不斷努力。
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一、 體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及表現(xiàn)
1.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：（1）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組成員你推我讓，等到討論終止時(shí)，一個(gè)同學(xué)也沒(méi)發(fā)表意見(jiàn)；（2）有的小組雖在合作學(xué)習(xí)，可卻沒(méi)有圍繞問(wèn)題展開(kāi)，而在說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話題，只是圖個(gè)熱鬧；（3）有的能圍繞問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也只是個(gè)別人的論壇，結(jié)果是課堂成了個(gè)別優(yōu)秀生展示的舞臺(tái)，學(xué)困生變成了陪襯，更多的時(shí)候他們是觀眾、聽(tīng)眾；（4）有的教師把“課堂小組合作學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的時(shí)髦，不管什么題目，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要走合作學(xué)習(xí)的過(guò)場(chǎng)，課堂合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)內(nèi)容；（5）一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏目的性、時(shí)間性，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。上述這樣的合作學(xué)習(xí)只流于形式，收效不大，甚至是無(wú)效的。
2.缺乏多元評(píng)價(jià)體系。表現(xiàn)為：（1）教師在課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)；（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，如“你很棒”、“非常好”、“好”等。（3）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)次數(shù)少而不足，最少的一節(jié)課中只有3次。
3.課堂應(yīng)變能力明顯不足。表現(xiàn)為：（1）對(duì)小組展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正；（2）對(duì)生成性的問(wèn)題置之不理；（3）關(guān)鍵問(wèn)題缺乏巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4.教學(xué)內(nèi)容單一。表現(xiàn)為：（1）將體育課變?yōu)閷W(xué)校特色項(xiàng)目培訓(xùn)、展示的舞臺(tái)；（2）課堂以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主；（3）把體育課變成單純圍繞中考體育加試項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)和考試課。
二、體育課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略
1.通過(guò)多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。
一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《豐南區(qū)教育局關(guān)于改革中學(xué)課堂教學(xué)，打造高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》、《“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)·主體探究（QS）”型課堂學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)表》、《高效課堂100問(wèn)》，圍繞這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展讀書報(bào)告、教學(xué)反思、教學(xué)論壇等活動(dòng)。
二是學(xué)習(xí)自主、合作、探究型高效課堂的理論與實(shí)踐的書籍，包括《主體參與課堂實(shí)錄》、《新課程怎樣教》、《探究式學(xué)習(xí)》。通過(guò)學(xué)習(xí)使每位教師知道推進(jìn)高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法，更要知道為什么這樣做，使其知其然也要知其所以然。
三是走出去向先進(jìn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校隱藏在課堂背后的內(nèi)涵性的東西。
2.豐富新形勢(shì)下的校本教研活動(dòng)形式和內(nèi)容。
一是開(kāi)展“重新認(rèn)識(shí)課標(biāo)，深度把握教材”活動(dòng)，以提高教師專業(yè)化水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵；二是開(kāi)展研課活動(dòng)，通過(guò)研課活動(dòng)讓執(zhí)教教師和觀課教師同時(shí)得到實(shí)實(shí)在在的提升；三是要把集體備課落到實(shí)處，分包教研組的領(lǐng)導(dǎo)要真正下到教研組，參與集體備課，為高效課堂把好第一關(guān)，堅(jiān)決杜絕集體備課流于形式的現(xiàn)象。
[關(guān)鍵詞]高校體育課；教學(xué)有效性；問(wèn)題；對(duì)策
[DOI]1013939/jcnkizgsc201630085
體育課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但在實(shí)際操作中，許多體育教學(xué)低效化或形式化問(wèn)題比較比重。因此，必須研究高校體育教師在提高課堂教學(xué)有效性中存在的問(wèn)題，并思考相應(yīng)的對(duì)策。
1高校體育課堂教學(xué)有效性上存在的問(wèn)題
11片面理解教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是我國(guó)高校體育教學(xué)的三維目標(biāo)。由于部分體育教師對(duì)這個(gè)三維目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，使他們?cè)诮虒W(xué)中常常割裂各個(gè)維度目標(biāo)，要么造成對(duì)知識(shí)與技能的忽視，要么造成對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的忽視。在一些示范課，有些體育教師在過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀上大做文章、花樣百出，對(duì)體育知識(shí)與技能卻有意回避。
12體育教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際
一直以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，進(jìn)行“封閉式”的課堂管理，教學(xué)內(nèi)容不夠生活化，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較少，使得學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得也辛苦。
13體育教學(xué)形式和方法產(chǎn)生沖突
自新課程實(shí)施以來(lái)，在高校體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了只講形式而不講方法的現(xiàn)象，片面追求學(xué)生的樂(lè)和動(dòng)，導(dǎo)致盲從和形式化問(wèn)題。高校體育課程開(kāi)展的自主探究性學(xué)習(xí)一般把自主變成了自流，合作也停留在形式上，有形無(wú)實(shí)。許多高校體育教師只注重教學(xué)形式，把合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展看作教學(xué)行為的改變。
14體育教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性結(jié)合不足
在高校體育課堂中，預(yù)設(shè)和生成的脫節(jié)是一種常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，其主要表現(xiàn)是生產(chǎn)過(guò)度和預(yù)設(shè)過(guò)度。如果生成過(guò)度，片面注重動(dòng)態(tài)生成，就會(huì)使課堂變得低效，不利于教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。如果預(yù)設(shè)過(guò)度，會(huì)使體育課程活力不足，變得程式化和機(jī)械化，課堂效率也一定不高。
2提高高校體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策
21以體育教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
體育教學(xué)的核心和根本依據(jù)就是體育教學(xué)目標(biāo)，具備有效性的體育教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。體育教師一直努力做到的也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的體育課堂教學(xué)的目的是知識(shí)、動(dòng)作和技能的傳授，它在一定程度上使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣受到限制。這就使得，體育課變得不那么生動(dòng)、愉悅和豐富，變成了一種枯燥的單調(diào)的體育勞動(dòng)。這樣的體育課毫無(wú)創(chuàng)新性和生命活力，使得學(xué)生不喜歡體育課但喜歡體育運(yùn)動(dòng)。只有使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣以及對(duì)身心發(fā)展的好處，學(xué)生就自然會(huì)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。廣大高校體育教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為體育教學(xué)的價(jià)值取向，而非運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。為了使體育教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，高校體育教學(xué)的目標(biāo)定位不能僅僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與，而應(yīng)該將其與社會(huì)適應(yīng)、身體健康和心理健康結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的主要手段應(yīng)該是體育練習(xí)，主要方法應(yīng)該是有利于實(shí)現(xiàn)五維教學(xué)目標(biāo)的方法，即先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再開(kāi)展合作探究，最后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。只有這樣才能改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
22體育課堂教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際
在素質(zhì)教育提出和實(shí)行之前，體育教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，使得教學(xué)內(nèi)容死扣教材和大綱，與學(xué)生的日常生活的聯(lián)系不大。在這種教學(xué)取向下，學(xué)生的體育活動(dòng)要服從教師的教學(xué)安排，進(jìn)行比較機(jī)械的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，體育課堂的氣氛不怎么活躍，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不僅沒(méi)有得到提高反而受到壓制，使學(xué)生的活力和靈氣被扼殺?，F(xiàn)在，新一輪的體育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，其中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題就是實(shí)現(xiàn)體育課程與生活的結(jié)合，讓體育教育更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。體育教育生活化是讓體育為社會(huì)生活服務(wù)的一種手段，也是體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在具體的實(shí)踐中，體育教師應(yīng)該對(duì)生活中的體育資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和挖掘，把學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際融入體育教學(xué)之中，使學(xué)生對(duì)體育的感受的體驗(yàn)?zāi)艿玫教岣?。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體育。
23體育課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主動(dòng)參與
現(xiàn)在，認(rèn)可和接受新的體育教學(xué)理念的教師數(shù)量日益增長(zhǎng)。他們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)，把學(xué)生的自主、全面、健康發(fā)展作為課堂教學(xué)的中心目標(biāo)。同時(shí)，也有一些教師在體育教學(xué)中未能把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放學(xué)習(xí)的度，讓學(xué)生完全自由活動(dòng)，上課毫無(wú)章法，隨心所欲，學(xué)生隨便活動(dòng)。出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的原因在于體育教師未能從根本上去理解自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，盲目實(shí)施所謂的自由自主學(xué)習(xí)。體育教師要克服這個(gè)誤區(qū)，就應(yīng)該加深對(duì)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，要從以下幾個(gè)方面著手。第一，轉(zhuǎn)變體育教師的角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課程理念的要求，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的體育課程的主導(dǎo)者、命令者和評(píng)價(jià)者的角色，變成體育學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。第二，應(yīng)該創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活力。一種輕松和諧的課堂氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加自由和輕松，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極性的激發(fā)，有利于學(xué)生內(nèi)在需要的滿足。也就是說(shuō)，體育教學(xué)應(yīng)該變成一個(gè)我要學(xué)和樂(lè)學(xué)的過(guò)程，而不是要我學(xué)和苦學(xué)的過(guò)程。第三，選擇科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有規(guī)律有方法，但也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。高校體育教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使其立足于學(xué)生的個(gè)體特征和教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)也不例外。只有這樣才能避免隨意性和盲目性，提高課堂效率。
24處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，增加課堂活力
有效的體育課堂一方面依靠預(yù)設(shè)，另一方面依靠生成，二者缺一不可。如何在體育課堂中處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。本人認(rèn)為要注意三點(diǎn)。第一，體育教師要對(duì)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系做辯證認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)是體育課堂的準(zhǔn)備工作，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)。生成是體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。合理的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，應(yīng)該既不是只講預(yù)設(shè)、不講生成的絕對(duì)掌控，也不是只追求生成，不進(jìn)行預(yù)設(shè)的隨意教學(xué)。第二，要以預(yù)設(shè)為依據(jù)進(jìn)行生成。體育課堂既是可提前設(shè)計(jì)的，也是不可能完全預(yù)設(shè)的。所以，高校體育教師應(yīng)該具備較好的課堂生成能力，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行充滿個(gè)性和彈性的生成，使預(yù)設(shè)不再是生成的阻礙因素，而是促進(jìn)因素。第三，在預(yù)設(shè)的過(guò)程中充分考慮生成的需要。高校體育教師在開(kāi)展課堂預(yù)設(shè)工作時(shí)，要以體育教學(xué)的需要和學(xué)生的身心特征為依據(jù)，對(duì)可能的生成過(guò)程做一定的把握。例如，偶發(fā)式體育學(xué)習(xí)。不言而喻，所有的生成教學(xué)應(yīng)該結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這才有利于課堂活力的提高。
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