時(shí)間：2022-02-10 06:58:21
序論：在您撰寫(xiě)初中物理課件時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
每一個(gè)課件的制作，一般要經(jīng)過(guò)選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本撰寫(xiě)、編制軟件等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1. 選題
選題就是擬定課件的編制目的、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、分節(jié)及結(jié)構(gòu)方式，明確課件的運(yùn)用對(duì)象、范圍和支持環(huán)境等，一般從以下幾點(diǎn)考慮：
（1）有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有助于解決微觀、抽象問(wèn)題。
由于條件限制，初中物理課教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。例如，電流的方向判斷及大小計(jì)算在初三電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見(jiàn)、摸不著的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象難以理解的、導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)。課本中雖然有許多相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)感覺(jué)。運(yùn)用CAI可以非常方便地制作出導(dǎo)線(xiàn)中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫(huà)面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。把微觀世界轉(zhuǎn)換成宏觀現(xiàn)象，把枯燥、抽象的物理概念和物理規(guī)律變的形象直觀，通俗易懂，從而有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）應(yīng)用CAI課件還可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。
例如，在介紹船閘是利用小道理解決大問(wèn)題時(shí)，課本畫(huà)了船經(jīng)過(guò)船閘從上游駛往下游過(guò)程中四幅插圖，也可用動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)、演示閥門(mén)打開(kāi)，船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋?zhuān)虒W(xué)中的難點(diǎn)就容易突破。
（3）應(yīng)用CAI課件能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。
比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生就較難接受也很難描繪清楚。我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程。
（4）選擇適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的內(nèi)容，如：交互性強(qiáng)、容量大的特點(diǎn)。
利用CAI課件可極大地增加課容量，提高教學(xué)密度。如：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)和物理總復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容較多，為了歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)知識(shí)，往往需要集中再現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)、文字和影像資料，便于教師從不同角度闡述并加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)可將實(shí)驗(yàn)裝置圖、物質(zhì)性質(zhì)的歸納比較表、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、相關(guān)習(xí)題等融于一體，極大地提高課堂效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既感興趣，又體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)就是確定各章節(jié)的CAI模式和課件類(lèi)型，教學(xué)方法和策略，向?qū)W習(xí)者傳輸哪些內(nèi)容，提出什么問(wèn)題，選擇適宜的信息輸出方式，一般從以下三點(diǎn)著手：
（1）分析教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知水平出發(fā)。
（2）編擬教學(xué)目標(biāo)。
（3）設(shè)計(jì)并解決如何教和教到什么程度等。
設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行課題前的復(fù)習(xí)和新授課的導(dǎo)入，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的注意力，怎樣用色彩、背景、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問(wèn)題，怎樣提供反饋和評(píng)定，怎樣鞏固和強(qiáng)化對(duì)新授知識(shí)的理解、記憶等。
3. 腳本撰寫(xiě)
依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛收集素材，確定各個(gè)畫(huà)面的具體要求，畫(huà)面如何變化，如何安排，怎樣設(shè)置音響，怎樣添加文字及放映流程等問(wèn)題。進(jìn)行腳本撰寫(xiě)要樹(shù)立四原則：
（1）科學(xué)性原則。
編制腳本過(guò)程中首先必須尊重科學(xué)，尊重事實(shí)，不能為了提高課件的趣味性而忽視其科學(xué)性。如：設(shè)計(jì)課件時(shí)，物質(zhì)的顏色就不能根據(jù)自己的喜好去選擇搭配，而要根據(jù)物質(zhì)的真實(shí)顏色去選擇相同或相近的來(lái)表現(xiàn)，這樣才能給學(xué)生以真實(shí)感，不會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)上的錯(cuò)誤。同樣對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)中粒子的大小，也應(yīng)尊重客觀事實(shí)，講求比例協(xié)調(diào)等。
（2）創(chuàng)新性原則。
編制腳本過(guò)程中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，或每一個(gè)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在使用課件的時(shí)候能夠有新的收獲，能夠給他們帶來(lái)新的想象空間。課件不能只是簡(jiǎn)單地照搬板書(shū)或投影，而應(yīng)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、錄像剪輯、聲音等多種手段去解決相應(yīng)問(wèn)題。
（3）審美性原則。
CAI課件是通過(guò)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息為一體來(lái)處理問(wèn)題的。這些信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前應(yīng)是協(xié)調(diào)的、優(yōu)美的，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美育教育。若這些信息搭配不當(dāng)，比例失調(diào)，顏色混亂的話(huà)，不僅起不到CAI課件應(yīng)有的效果，而且會(huì)弱化課件的使用效果。
（4）交互性原則。
計(jì)算機(jī)的交互性是其它教學(xué)媒體所不能替代的。利用多媒體的人機(jī)對(duì)話(huà)、超文本、人工智能、方便的外設(shè)、虛擬現(xiàn)象等功能，可以使學(xué)生沿著自己的思路，及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地提高教與學(xué)的效率。
4. 編制軟件
我們一般采用Authorware和Photoshop等來(lái)編制。程序框圖一般為：封頁(yè)――主頁(yè)――學(xué)習(xí)目標(biāo)、揭示功能簡(jiǎn)介――原理――實(shí)驗(yàn)――模擬――計(jì)算――練習(xí)――小結(jié)――學(xué)習(xí)情況分析――結(jié)束。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 多媒體課件 制作原則
多媒體課件集各種媒體功能于一身，集各類(lèi)信息為一體，利用整合性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)語(yǔ)言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫(huà)的模擬等一系列方法，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多角度刺激，向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的物理知識(shí)。使用多媒體課件可以有效實(shí)現(xiàn)抽象概念具體化，微觀事物宏觀化，使學(xué)生多方位的了解、理解、和記憶知識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
但在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)界定不夠明確，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，歸納起來(lái)主要有以下兩個(gè)方面：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。二是一些容易做到的物理實(shí)驗(yàn)被視頻或動(dòng)畫(huà)取而代之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑，學(xué)生的動(dòng)手和探究能力得不到提高，嚴(yán)重違背了物理學(xué)科的思想和精神。
要使課件能真正的滿(mǎn)足物理教學(xué)需要，服務(wù)物理課堂教學(xué)，關(guān)鍵是如何有效、合理地設(shè)計(jì)組織多媒體信息，這就要求在課件的設(shè)計(jì)和制作優(yōu)化方面，須遵循以下幾條原則：
1 必要性原則
教學(xué)課件的制作必須以課堂教學(xué)需要為依據(jù)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容考慮是否有必要使用多媒體課件。實(shí)際上，并不是每一章、每節(jié)課都需要使用多媒體課件，要因課而宜，因題而宜。使用多媒體課件重在解決重難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于那些由教師一講學(xué)生就能清楚的問(wèn)題，或者其他教學(xué)手段能達(dá)到更好的效果，則不一定強(qiáng)求使用。例如物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果能夠很直觀地看到教師的操作過(guò)程、操作步驟及操作結(jié)果，這樣邊演示邊講解，效果就很好。實(shí)驗(yàn)探究、分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是無(wú)此必要。而那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法講清或者難以講清，較為抽象的內(nèi)容，則適宜采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”時(shí)，通常是結(jié)合模型和掛圖進(jìn)行講解，學(xué)生本來(lái)對(duì)熱機(jī)的概念就比較生疏，感性認(rèn)識(shí)少，再用這種方式教學(xué)，肯定在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用flas，就可以更生動(dòng)、更形象地把熱機(jī)的構(gòu)造及工作原理展示出來(lái)。在學(xué)習(xí)分子知識(shí)時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子究竟小到什么程度？原子核是怎樣裂變和聚變的？學(xué)生很難在頭腦中形成比較清晰的表象。把它們做成多媒體動(dòng)畫(huà)模擬在屏幕上，學(xué)生就有一種仿佛進(jìn)入微觀世界而窺其奧秘的感覺(jué)，這些都能很好的幫助學(xué)生理解和感受，從而達(dá)到良好的效果。
2 教輔性原則
多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)輔助手段。它使教師能夠把教學(xué)中的難點(diǎn)分散開(kāi)或變得形象和直觀，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，但它不能是一節(jié)課的全部，也不可能代替教師全部的授課活動(dòng)。因此，我們不必把課件做得面面俱到，不應(yīng)將主要精力放在五彩繽紛的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問(wèn)題的答案輕易地展示出來(lái)，我們所要做的事情就是通過(guò)課件的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。變抽象為形象，變繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。就物理學(xué)科而言，必須從物理教學(xué)的實(shí)際需要和運(yùn)用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，必定是為一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的服務(wù)的，切不可為多媒體教學(xué)而教學(xué)。
3 適度性原則
適度性原則就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，擴(kuò)大視野的同時(shí)，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工，提高自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程中幻燈片切換不宜過(guò)快，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度為學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，千萬(wàn)不要讓多媒體抹殺了學(xué)生的主體地位。很多老師認(rèn)為多媒體的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)這種看法是片面的，經(jīng)常在一些物理課堂上看到這樣的現(xiàn)象：教師忙得不停地出示幻燈片，學(xué)生跟著幻燈片緊張地思考回答，一堂課下來(lái)多的有三四十張幻燈片，教師也為這節(jié)課容量大而沾沾自喜，豈不知下課后學(xué)生一臉茫然，根本記不清楚課堂上所學(xué)的內(nèi)容；研究表明學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受超量信息，會(huì)使大腦處于停滯狀態(tài)，從而出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象，結(jié)果是變傳統(tǒng)的“人灌”為“機(jī)灌”，這樣不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。
4 交互性原則
關(guān)鍵詞：交互性課件；多元互動(dòng)；物理情境；重難點(diǎn)
交互式，即課件與使用者之間信息傳遞的雙向性，指的是課件可以接收使用者輸入的命令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。交互性是課件的最基本特點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解和掌握，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和合理安排。同時(shí)，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。將交互性課件運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅僅可以使抽象復(fù)雜的物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體化和生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，還能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動(dòng)，從根本上改變師生之間的互動(dòng)方式，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)交互性課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的描述和說(shuō)明。
一、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)造互動(dòng)交流的平臺(tái)，促進(jìn)師生間的多元互動(dòng)
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂，教師在使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)多是使用PPT課件來(lái)對(duì)物理教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思路也固定于教師所指導(dǎo)的方向，對(duì)于課件內(nèi)容的展示和修改也都由教師一人決定，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重限制，師生之間的互動(dòng)交流也受到嚴(yán)重制約，物理課堂教學(xué)效果自然也會(huì)因此受到嚴(yán)重影響。而交互性課件，它的最大優(yōu)勢(shì)就是具有極強(qiáng)的交互性，可以為教師與學(xué)生創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式，即給師生提供足夠的互動(dòng)交流的平臺(tái)。師生之間可以利用課件的交互性特點(diǎn)，就物理問(wèn)題展開(kāi)必要的溝通和交流，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動(dòng)，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供了良好的條件。
例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)畫(huà)電路連接時(shí)，挑選幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示，利用交互性課件就可以對(duì)答案進(jìn)行對(duì)比，而且運(yùn)用圖形標(biāo)注的方式可以使學(xué)生以更直觀的方式對(duì)不同電路的不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。而后，我讓上臺(tái)連接電路圖的學(xué)生對(duì)所連接電路的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的講解，我則運(yùn)用交互性課件制成的動(dòng)畫(huà)對(duì)串并聯(lián)電路的相關(guān)概念和名詞進(jìn)行說(shuō)明和解釋?zhuān)绱?，通過(guò)運(yùn)用交互性課件既使學(xué)生以更為直觀生動(dòng)的方式對(duì)串并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和了解，更為重要的是創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動(dòng)，為學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)相關(guān)內(nèi)容的深刻理解與認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)的熱情
傳統(tǒng)的初中物理課堂，有些物理知識(shí)點(diǎn)由于受時(shí)間與空間的限制，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的講解分析模式和多媒體課件展示方式不能將其演示出來(lái)，學(xué)生由于受學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)想象力的限制，不能對(duì)這些物理知識(shí)點(diǎn)有清晰、透徹的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因?yàn)閷?duì)枯燥機(jī)械教學(xué)模式的厭倦而逐漸喪失，如此，物理教學(xué)效果自然無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)?；诖?，在對(duì)某些物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析時(shí)，我們就可運(yùn)用交互性課件的優(yōu)勢(shì)功能，如圖文并茂、人機(jī)交互等，將其以更為直觀形象、生動(dòng)逼真的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的多種感官如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等產(chǎn)生刺激，從而深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索科學(xué)的熱情，為初中物理課堂教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用交互性課件，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感知
初中物理教材中有很多有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)具有一定的局限性，如掛圖不具備動(dòng)態(tài)展示功能，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)物理教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面、透徹的認(rèn)識(shí)和理解，如此必然影響物理課堂教學(xué)效率的提高。而運(yùn)用交互性課件，如利用交互式電子白板，則可以充分利用電子白板本身所具有的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等功能，將物理教材中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得直觀形象，從而打破傳統(tǒng)課堂教W模式和手段的局限性，順利突破物理教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感知，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供充分的保障條件。
例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握電流表與電壓表的連接方法，此時(shí)，我用交互式電子白板將電路中的各個(gè)實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，并挑選不同的學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)不同實(shí)物的電路圖進(jìn)行連接，從而通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和不斷地指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確掌握電流表和電壓表的連接方法，如此，運(yùn)用交互式電子課件，便有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知，能夠大大提高本節(jié)課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效化的初中物理課堂。
總而言之，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和信息化步伐的加快，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育的大勢(shì)所趨。而交互式課件，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段和普通多媒體課件無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，身為初中物理教師的我們，面對(duì)學(xué)生都對(duì)此門(mén)學(xué)科感到厭煩和恐懼的教學(xué)窘境，我們要善于探究交互性課件在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用，然后將其以科學(xué)合理的方式，有效運(yùn)用于物理課堂教學(xué)中，從而在根本上改變師生之間的互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)的溝通交流，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
1.張愛(ài)霞.電子白板在初中物理教學(xué)中的交互性研究[D].西南大學(xué)，2010.
2.邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用于實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.
一 應(yīng)用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能和視頻功能巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)
眾所周知，物理是一門(mén)學(xué)生普遍感到難學(xué)的課程。究其原因，主要是初中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)物理學(xué)科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進(jìn)而形成一系列教學(xué)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼心理，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要想提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，就必須巧妙化解這些教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為形象，變微觀為宏觀。
在物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)的解決需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學(xué)不允許教師將學(xué)生帶到生活中去親自體驗(yàn)，若只通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)這些曾經(jīng)觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學(xué)生的感知程度各不相同，就很難達(dá)到良好的效果。而如果將需要的生活情節(jié)利用多媒體課件制成動(dòng)畫(huà)或視頻，效果就大不相同了。如在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，筆者在課件中制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)和視頻。動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容是觀察汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫(huà)效果是汽車(chē)不動(dòng)，背景緩慢移動(dòng)。在播放時(shí)，學(xué)生最先普遍感受到的是汽車(chē)在行駛，然后通過(guò)與固定點(diǎn)比對(duì)，才感受到實(shí)際是背景在動(dòng)。視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生觀察并猜測(cè)兩列并排的火車(chē)哪輛開(kāi)動(dòng)了。播放了兩個(gè)鏡頭，一個(gè)鏡頭是以其中一列火車(chē)為背景，另一個(gè)鏡頭是以站臺(tái)為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的感受。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)和視頻，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言描述，學(xué)生就深刻體會(huì)和理解了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，輕松自然地化解了這一教學(xué)難點(diǎn)。
二 應(yīng)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)板書(shū)功能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻記憶
心理學(xué)研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書(shū)是靜態(tài)的，為了強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，教師只能通過(guò)加劃著重符號(hào)、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來(lái)引起學(xué)生注意。但這些方法只是從視覺(jué)方面刺激學(xué)生大腦，對(duì)大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。而利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)板書(shū)，則可以用靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈、新奇的視覺(jué)和聲音刺激，從兩方面對(duì)大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，為使學(xué)生理解“靜止”和“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”兩詞的含義，我是這樣設(shè)計(jì)的：“靜止”設(shè)置的動(dòng)畫(huà)方式是原地閃爍一下，同時(shí)伴有一聲敲擊聲；“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”設(shè)置的動(dòng)畫(huà)方式是從右側(cè)飛入，同時(shí)伴有汽車(chē)急駛的聲音。兩詞一靜一動(dòng)，且配合“一錘定音”和“汽車(chē)急駛”兩種聲音來(lái)烘托，再配合前面內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，學(xué)生頭腦中自然留下了深刻的印象。
在對(duì)動(dòng)態(tài)板書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意動(dòng)畫(huà)、聲音必須與所展現(xiàn)的內(nèi)容情境相符，切忌不分重點(diǎn)，盲目地添加動(dòng)畫(huà)效果和聲音。過(guò)多的無(wú)用刺激只能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。一切圍繞教學(xué)需要，恰當(dāng)合理，這是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)板書(shū)的根本原則。
三 應(yīng)用多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能增加課堂教學(xué)的信息量
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要想在一堂課中多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能可以使教師搜集更多的教學(xué)素材來(lái)輔助教學(xué)。使用課件時(shí)，可以將多個(gè)素材在短時(shí)間內(nèi)集中展示出來(lái)，時(shí)間短且內(nèi)容豐富，有助于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。例如，在“光的傳播”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，在猜想光的傳播路徑這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象很難也很少觀察到，如果由學(xué)生直接討論給出答案會(huì)很困難。于是筆者在網(wǎng)絡(luò)中搜索了多張反映光的直線(xiàn)傳播的美麗圖片加入課件中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線(xiàn)傳播的猜想。
多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能還可以使教師在課堂上向?qū)W生提供更多的課外知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。課外知識(shí)可以以短文、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種方式呈現(xiàn)，具有時(shí)間短、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，信息量大且學(xué)生愛(ài)看。如在“光的折射”教學(xué)中，播放多張關(guān)于海市蜃樓的圖片，學(xué)生觀看后感到非常新奇，同時(shí)也很容易就記住了這一現(xiàn)象的原理。
一、圖文聲像并茂，完整展現(xiàn)生活場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣
在九年級(jí)物理第十四章第一節(jié)《熱機(jī)》的新課教學(xué)時(shí)，課一開(kāi)始，我便打開(kāi)課件，屏幕播放動(dòng)畫(huà)視頻：一強(qiáng)壯男人正拉著載有重貨的人力車(chē)汗流滿(mǎn)面緩慢前行，這時(shí)另一嬌弱漂亮女司機(jī)開(kāi)著一臺(tái)裝有比人力車(chē)多好幾倍貨物的卡車(chē)向流汗男人吹了一下口哨后急馳而過(guò)，然后屏幕出現(xiàn)一行字：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！畫(huà)面戛然而止，定格在這美女卷塵而去和顯示“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的背景中。此時(shí)，課堂上學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論，我借機(jī)讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解。在提問(wèn)和討論交流中讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的重大意義后，我再動(dòng)一下鼠標(biāo)，屏幕上展現(xiàn)出很多類(lèi)型的機(jī)動(dòng)車(chē)及發(fā)動(dòng)機(jī)的外觀圖，很多學(xué)生已經(jīng)急不可耐地想知道這些車(chē)子是如何能開(kāi)動(dòng)的了。這樣，我輕輕松松地把學(xué)生的注意力和興趣引入了這節(jié)課的主題――熱機(jī)（的工作原理）。從而，學(xué)生在充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)的渴求而又愉快的探討聲中開(kāi)始了高效的學(xué)習(xí)。
二、直觀動(dòng)畫(huà)演示，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解
在《熱機(jī)》這一課中，教學(xué)重點(diǎn)是汽油機(jī)的工作過(guò)程，難點(diǎn)是汽油機(jī)和柴油機(jī)的做功沖程的認(rèn)識(shí)及汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)。常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間及客觀實(shí)際等條件的限制，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)內(nèi)燃機(jī)四個(gè)沖程工作過(guò)程的有效理解。在講到內(nèi)燃機(jī)四個(gè)沖程的工作過(guò)程時(shí)，我播放了汽油機(jī)截面圖工作演示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們看著動(dòng)畫(huà)慢動(dòng)作：進(jìn)氣門(mén)打開(kāi)活塞下行吸入油氣混合物、上行壓縮、點(diǎn)火、膨脹氣體推動(dòng)活塞再次下行做功、上行排氣這樣循環(huán)往復(fù)的直觀、形象而又結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)化的工作過(guò)程，好奇心和神秘感終于得到了釋然――原來(lái)汽油是這樣讓汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的！通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，輕松地讓學(xué)生全面地了解了汽油機(jī)的工作過(guò)程和工作原理。這種多媒體動(dòng)畫(huà)演示帶給學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理的理解是用實(shí)物代替不了的，若真放一臺(tái)汽油發(fā)動(dòng)機(jī)在教室內(nèi)，學(xué)生是很難直觀而又整體地了解得到汽油機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造的，更不可能如此清楚地看得到汽油機(jī)各個(gè)沖程的緩慢工作過(guò)程。
在講到汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)時(shí)，我將汽油機(jī)和柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)圖同時(shí)展現(xiàn)在屏幕上，并在兩者有著不同結(jié)構(gòu)的地方設(shè)置了不同顏色且動(dòng)畫(huà)閃爍，然后讓學(xué)生面對(duì)直觀的汽油機(jī)和柴油機(jī)畫(huà)面自己說(shuō)出它們的異同點(diǎn)。在學(xué)生回答后，屏幕上結(jié)構(gòu)圖的下方再展示出汽油機(jī)和柴油機(jī)異同點(diǎn)的歸納對(duì)比表格。這樣，通過(guò)運(yùn)用課件演示，學(xué)生們不用去猜，不用去死記硬背，一眼就直觀看到并印象深刻地理解了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。
三、激動(dòng)人心的歷史畫(huà)面重現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生視野，滲透愛(ài)國(guó)主義教育
現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化日新月異，學(xué)生們需要了解的知識(shí)也越來(lái)越多，然而課堂的時(shí)間是有限的，怎樣才能利用僅有的45分鐘更廣地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，就成了很重要的課題。我在這節(jié)課上，介紹“熱機(jī)種類(lèi)”的同時(shí)，用多媒體展示了汽輪發(fā)動(dòng)機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)和火箭發(fā)動(dòng)機(jī)等其他幾種熱機(jī)的工作場(chǎng)面，也展示了世界上第一臺(tái)蒸汽機(jī)的圖片，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)改變世界的理念得以強(qiáng)化。然后，播放我國(guó)神舟六號(hào)的發(fā)射過(guò)程以及我國(guó)航天員在太空體驗(yàn)完全失重的現(xiàn)象，播放嫦娥一號(hào)發(fā)射，播放我國(guó)同步衛(wèi)星在太空中的運(yùn)動(dòng)等科技成果，再現(xiàn)我國(guó)偉大科技成果的壯觀場(chǎng)面，激起學(xué)生作為一名中國(guó)人的驕傲，從而讓學(xué)生心情振奮，立下為中華的崛起而努力學(xué)習(xí)的報(bào)國(guó)之志。
在教學(xué)中，如果教師選擇了運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，就必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的價(jià)值。如《電功率》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)出電功率的各個(gè)計(jì)算公式以及它們的適用范圍。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行單擊就可以了。這樣我們不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還進(jìn)一步擴(kuò)充了課本上沒(méi)有的內(nèi)容。無(wú)形地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體課件是為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)，但運(yùn)用多媒體課件必須適當(dāng)?shù)倪x擇，不能為追求時(shí)尚而盲目、濫用多媒體課件，不能把運(yùn)用多媒體課件看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。特別是物理學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)樗且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它注重的是學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究過(guò)程。所以，如何把多媒體課件恰當(dāng)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中并不是一件容易的事情。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我僅從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 如何恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體課件
1.1 依據(jù)教學(xué)目的選擇多媒體課件
要分析所選用的多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮多媒體課件的先進(jìn)性。在理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)。如《電流的磁場(chǎng)》的創(chuàng)設(shè)情景，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好手工制作的電磁鐵通斷電時(shí)吸引大頭針的現(xiàn)象的視頻，這樣，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到電流的磁場(chǎng)。
1.2要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多媒體課件
因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節(jié)課都得使用多媒體課件，如果學(xué)生比較容易明白的知識(shí)，就沒(méi)有必要再多花時(shí)間設(shè)計(jì)課件了。
1.3依據(jù)適合教育對(duì)象選用多媒體課件
不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時(shí)必須顧及他們的年齡特征。教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)多媒體課件作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，接受能力也不一樣。依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的多媒體課件，對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。
2 運(yùn)用多媒體課件來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)效率
2.1運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果。比如，以講解二力平衡為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問(wèn)題情景：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來(lái)?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。
2.2運(yùn)用多媒體課件豐富初中物理課堂教學(xué)信息
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問(wèn)題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語(yǔ)言描述，然后再畫(huà)一個(gè)示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而在初中物理教材中，有一些物理事實(shí)或物理過(guò)程若僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。這時(shí)教師就必須將所要傳授的知識(shí)以多媒體課件形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于理解。比如，我在講解“安培定則”時(shí)，采用用課件模擬的辦法，用Flash制作使用右手的過(guò)程，使學(xué)生形象地看到判斷通電螺線(xiàn)管磁極的方法。達(dá)到了理想的教學(xué)效果
2.3運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)
初中物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺(jué)得難以理解和消化，如果運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫(huà)面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。
2.4 運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
美國(guó)心理學(xué)家和新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納認(rèn)為：在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。多媒體課件就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2.5 運(yùn)用多媒體課件加大課堂信息
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能節(jié)省教師對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對(duì)標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書(shū)寫(xiě)，使教師可以有更多的時(shí)間集中在對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法各種問(wèn)題的分析和講解上；同時(shí)，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料。這樣既可提高教學(xué)效率，又可開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
一、樹(shù)立初中物理知識(shí)教學(xué)生活化的觀念
我國(guó)當(dāng)前的初中物理教育教學(xué)，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與實(shí)際生活中的現(xiàn)象嚴(yán)重脫離，極其嚴(yán)重的忽略了引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)應(yīng)用于生活的正確學(xué)習(xí)理念.在每一門(mén)知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師的教育教學(xué)觀念都是影響和引導(dǎo)著教育教學(xué)的質(zhì)量以及水平的最重要因素.先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念能夠在很大程度上為某一門(mén)知識(shí)的教育教學(xué)帶來(lái)新的活力與動(dòng)力.相反，如果沒(méi)有先進(jìn)的、迎合當(dāng)前教育的教學(xué)理念，即便擁有最先進(jìn)的教育設(shè)備、最豐富的教學(xué)資源、最全面的教科書(shū)，也不可能實(shí)現(xiàn)高效率、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo).
要實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中物理教育教學(xué)的生活化，教師們需要通過(guò)自我的學(xué)習(xí)、感悟以及認(rèn)知，從而樹(shù)立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，這是極其重要的前提.樹(shù)立新的教學(xué)理念，教師們需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，創(chuàng)立新觀念的過(guò)程就是破舊立新，破除舊的觀念，從而建立新的觀念.摒棄原有的“以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)”、“以教師為中心”、“為教材書(shū)為主要教學(xué)內(nèi)容”的多種傳統(tǒng)的、片面的教學(xué)方式，相反，教師們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的生活以及實(shí)際生活現(xiàn)象為主要的教育出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心與鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行多方面的發(fā)展.第二，摒棄原來(lái)的傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)方式，大大豐富初中物理課堂的教育多樣性.也就是說(shuō)教師們需要摒棄傳統(tǒng)的、教師講學(xué)生聽(tīng)、單一死板的講解物理知識(shí)的課堂教學(xué)手段，學(xué)習(xí)使用各種教學(xué)設(shè)備作為輔助，將生活中的實(shí)際應(yīng)用例子引入到初中物理課堂教育教學(xué)中.例如，學(xué)習(xí)“重力”的物理知識(shí)教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中關(guān)于重力的例子.例如，蘋(píng)果成熟了會(huì)掉到地上；掛在衣架上的衣服被風(fēng)吹落也會(huì)向下掉到地上；小孩子滑滑梯會(huì)從上面滑到最下方等等.與此同時(shí)，由于多媒體幻燈片課件具有直觀、生動(dòng)、新穎的特點(diǎn)，教師們可以利用這種教學(xué)方法，為學(xué)生們播放相關(guān)的教育教學(xué)視頻，當(dāng)前講解的物理知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的在生活中的應(yīng)用視頻，這種教學(xué)方法不僅能夠有效的提高初中物理課堂教育教學(xué)的生活化，更可以提高學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的理解自己提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，為我國(guó)的初中物理的課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用.
二、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，豐富物理課堂教學(xué)模式
在初中物理的課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景、社會(huì)化的場(chǎng)景，并將其與當(dāng)節(jié)課所講解的對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方法是物理生活化教學(xué)的最重要的教學(xué)手段之一.這種方法能使學(xué)生時(shí)刻的感受到物理知識(shí)就在自己的身邊，生活中物理知識(shí)無(wú)處不在.與此同時(shí)，也可以在很大程度上引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)以及物理思想思考與解釋各種物理現(xiàn)象，久而久之養(yǎng)成利用科學(xué)的眼光看世界的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高具有十分重要的作用.
例如，對(duì)于牛頓第三定律，即“力的作用是相互的”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一盆水，在課堂請(qǐng)學(xué)生拍打水盆中的水，進(jìn)行切身的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)生們會(huì)感到拍打水的同時(shí)，自己的手也會(huì)有疼痛感，在此留下疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們思考；或者請(qǐng)兩名身高與體重差不多的同學(xué)到講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)兩名同學(xué)互相用力推對(duì)方，會(huì)發(fā)現(xiàn)A同學(xué)推B同學(xué)的時(shí)，B同學(xué)向后退的同時(shí)，A同學(xué)也會(huì)想后退，在此留下疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考.這種將生活中學(xué)生會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象，帶到物理知識(shí)的課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以實(shí)際生活現(xiàn)象為根本的情景進(jìn)行試驗(yàn)，將生活實(shí)際與物理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，更能夠幫助學(xué)生們更加深刻的掌握以及理解物理知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生們善于在生活中進(jìn)行思考的良好習(xí)慣與能力.
三、掌握相結(jié)合的方法，提高初中物理課堂效率
