時(shí)間：2023-09-24 10:50:26
序論：在您撰寫兒童英語啟蒙教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：啟蒙教育；語言；興趣；兒童；教師；創(chuàng)造性；示范性；專業(yè)性；熱愛性
2010年末的一項(xiàng)市民調(diào)查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點(diǎn)為教育。這項(xiàng)調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲(chǔ)備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢，而這種現(xiàn)象其實(shí)在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡章也常見諸于各報(bào)、各電臺(tái)、電視臺(tái)，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對(duì)兒童。種種現(xiàn)象足以說明，在知識(shí)爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對(duì)教育問題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國哲學(xué)家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識(shí)就是力量。
隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個(gè)問題：教育的對(duì)象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對(duì)呢？說“應(yīng)對(duì)”其實(shí)并不確切，因?yàn)檫@么說顯得很被動(dòng)。我們應(yīng)該主動(dòng)地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識(shí)的一種教育。這種教育的對(duì)象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計(jì)年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對(duì)兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。
先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因?yàn)橄矚g英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對(duì)中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語言的半球是左半球。它對(duì)語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊?，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會(huì)超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競爭，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對(duì)語言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時(shí)極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動(dòng)探詢英語知識(shí)。
最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。
兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國在國際社會(huì)中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對(duì)于每個(gè)中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個(gè)地球村中生活、成長。
參考文獻(xiàn)
1、中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語小詞典》，1989年
2、趙霞：《中學(xué)外語教與學(xué)》：外語教學(xué)與研究出版社，2001
3、桂詩春：《心理語言學(xué)》，2004
4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；兒童英語啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略
1前言
農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快引發(fā)的社會(huì)問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進(jìn)城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價(jià)值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個(gè)性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會(huì)過早獨(dú)立，性格異常堅(jiān)韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業(yè)，國與國的競爭其實(shí)就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重?fù)?dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語，這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。
2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析
第一，學(xué)業(yè)成績普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學(xué)習(xí)成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對(duì)于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學(xué)階段非英語專業(yè)學(xué)生需要通過公共英語四六級(jí)考試，專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)四八級(jí)。近幾年來，用人單位對(duì)求職者英語等級(jí)的要求也越來越高，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期，各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對(duì)于個(gè)人和社會(huì)未來發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時(shí)間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學(xué)的老師專業(yè)知識(shí)欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評(píng)價(jià)方式單一化。教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)?；虻貐^(qū)英語教學(xué)評(píng)價(jià)仍停留于以“成績論英雄”的單一評(píng)價(jià)層面，并非課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，在語言知識(shí)技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評(píng)價(jià)均等、表揚(yáng)性評(píng)價(jià)方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。
3農(nóng)村兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略
3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的投入
首先，加大對(duì)農(nóng)村英語師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)整體英語教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語知識(shí)以動(dòng)畫形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動(dòng)呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《MyFamily》教學(xué)過程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識(shí)記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對(duì)話等，以讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)效果。近年來信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)可與世界其他國家和地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，開拓視野，各取所長。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進(jìn)的教學(xué)方式，開發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師，要立足自身，樹立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。
3.2加強(qiáng)德育教育
首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語教學(xué)體系不完整。對(duì)英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會(huì)等方方面面，都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長要加強(qiáng)和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向?qū)W生傳授英語知識(shí)，教師還要適時(shí)地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。
3.3豐富農(nóng)村兒童生活
農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵(lì)學(xué)生“人人爭當(dāng)小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生查補(bǔ)缺漏。課余生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點(diǎn)詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會(huì)話交流中對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。
3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開口與他人交流、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。學(xué)生如果不主動(dòng)提問，很難得到教師的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。英語課上，經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生“以提問為榮”的心理。對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識(shí)的增長和身心健康成長，學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時(shí)，家庭環(huán)境對(duì)孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學(xué)校、全社會(huì)一同肩負(fù)起立德樹人的重任。雖然農(nóng)村家長不能時(shí)刻陪伴孩子左右，督促學(xué)習(xí)，但可以通過教師這一媒介，實(shí)時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長無處不在的關(guān)愛，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。
但由于客觀條件的局限性，中國學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
一 師資力量嚴(yán)重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對(duì)較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識(shí)不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對(duì)于語音語調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會(huì)模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)
走訪的這四個(gè)幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對(duì)于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動(dòng)畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問答?；蚝⒆痈獗P學(xué)會(huì)幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。
另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對(duì)性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評(píng)價(jià)居多。
而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會(huì)環(huán)境自然地運(yùn)用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對(duì)較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生。“英語教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對(duì)從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動(dòng)階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過對(duì)物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動(dòng)感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長。
學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會(huì)各方都有責(zé)任行動(dòng)起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
參考文獻(xiàn)
[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009
關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué)法 兒童英語啟蒙教育 英語教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0147-01
一、自然拼讀教學(xué)法定義及使用
自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導(dǎo)英語為母語國家的兒童來進(jìn)行早期學(xué)習(xí)，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習(xí)得方面顯現(xiàn)出來了巨大的作用。學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母和其組合起來后的發(fā)音規(guī)則，是進(jìn)行自然拼讀教學(xué)法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學(xué)習(xí)過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達(dá)到看見陌生單詞會(huì)讀，學(xué)過單詞會(huì)拼的水平。如果兒童在學(xué)齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標(biāo)也可以會(huì)讀百分之八十以上的單詞。這是很多學(xué)習(xí)了英語十年以上的人都達(dá)不到的水平。
2000年，我國的香港和臺(tái)灣地區(qū)率先引進(jìn)了這種教學(xué)法，之后便進(jìn)行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學(xué)法之所以會(huì)風(fēng)靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學(xué)者，同時(shí)也適合成人初學(xué)者。在當(dāng)代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語。而自然拼讀法符合人類進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學(xué)法中最重要的一種。
二、中國兒童英語啟蒙教育的現(xiàn)狀
當(dāng)今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務(wù)教育的頭班車，與小學(xué)、中學(xué)的知識(shí)聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語學(xué)校做過助教，在和幼兒英語教師學(xué)習(xí)和交流的幾個(gè)月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學(xué)考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學(xué)方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽說法、任務(wù)型教學(xué)法，會(huì)使幼兒過早地對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，不利于長期發(fā)展，以及在以后學(xué)習(xí)中英語水平的提高。
三、自然拼讀教學(xué)法在兒童英語啟蒙教育中的使用
在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，背英語單詞是常事，也是同學(xué)們最不愿意進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復(fù)很多次后，只是機(jī)械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時(shí)間不使用這些單詞以后，就會(huì)慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會(huì)把讀與寫聯(lián)系起來，先教兒童如何去讀單詞，進(jìn)而再去學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，由此解決英語發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)確、只會(huì)寫不會(huì)讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導(dǎo)孩子掌握這些規(guī)律，學(xué)生就可以輕松學(xué)會(huì)大多數(shù)單詞。自然拼讀教學(xué)法在中國小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開展。
自然拼讀法在實(shí)際運(yùn)用中有六個(gè)階段，按照這個(gè)步驟進(jìn)行兒童英語教學(xué)，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡單來說，就是要掌握每個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學(xué)引導(dǎo)兒童由淺入深地進(jìn)行拼讀練習(xí)，使孩子形成會(huì)讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學(xué)法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個(gè)檢驗(yàn)階段。
四、結(jié)語
在今天，兒童英語啟蒙教育是一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。無論是家長、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學(xué)法以它的系統(tǒng)性、條理性、實(shí)用性成為最為重要的教學(xué)法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學(xué)法，使它發(fā)揮出更大的價(jià)值，為更多的兒童造福。
參考文獻(xiàn)：
先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因?yàn)橄矚g英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對(duì)中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語言的半球是左半球。它對(duì)語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊挥幸环N語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會(huì)超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競爭，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對(duì)語言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時(shí)極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動(dòng)探詢英語知識(shí)。
最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。
兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國在國際社會(huì)中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對(duì)于每個(gè)中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個(gè)地球村中生活、成長。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
【關(guān)鍵詞】交互繪本；能力培養(yǎng)；交互體驗(yàn)；互動(dòng)游戲
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0196-02
近幾年，繪本在我國越來越受到兒童的喜愛與家長的關(guān)注，發(fā)展的速度極為迅速。繪本對(duì)于兒童人格的養(yǎng)成和基礎(chǔ)教育也有相當(dāng)?shù)挠绊憽和L本不僅能提高兒童的審美意識(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力、思維拓展能力、細(xì)致觀察能力，對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有著極其重要的作用。
繪本多以兒童為最主要的閱讀對(duì)象，其中占多數(shù)的為學(xué)齡前后階段的幼兒；紙質(zhì)繪本通常在結(jié)構(gòu)上，是以圖畫的方式表現(xiàn)故事情節(jié)；在形式上，采用傳統(tǒng)圖文并茂的紙質(zhì)形式來傳達(dá)和詮釋故事的主題與內(nèi)容；紙質(zhì)兒童繪本一直都深受兒童教育專家、兒童心理學(xué)專家、兒童閱讀推廣人及家長們的推崇，因?yàn)樵陂L期的閱讀過程中，好的繪本能潛移默化地激發(fā)兒童的心智發(fā)展，對(duì)兒童的思維、語言、審美等各方面能力的培養(yǎng)都有很積極的作用。
然而隨著時(shí)代的發(fā)展，具有多媒體元素的交互繪本漸漸取代傳統(tǒng)繪本成為兒童閱讀領(lǐng)域的主要讀物。兒童交互繪本作為紙質(zhì)繪本的新的發(fā)展階段，研究人員在經(jīng)過對(duì)兒童的身心發(fā)展特征、注意力的持續(xù)性及兒童閱讀行為特點(diǎn)的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，這種移動(dòng)的電子書更容易吸引兒童去主動(dòng)閱讀，并且電子繪本中交互體驗(yàn)的呈現(xiàn)，通過對(duì)界面的觸碰，讓兒童有了真實(shí)的感受，加強(qiáng)了兒童視覺觸覺的認(rèn)知感受，對(duì)他們的認(rèn)知能力、語言能力、主動(dòng)性、判斷能力、注意力和研究能力的提高都起到了很大的促進(jìn)作用。
故事帶入――交互繪本通過動(dòng)態(tài)畫面、立體音效等將兒童帶入故事情境
豐富的故事內(nèi)容、新穎的表現(xiàn)方式和參與其中的交互體驗(yàn)感是交互繪本具備的鮮明特點(diǎn)。交互繪本通過唯美的畫面效果、豐富的交互體驗(yàn)、趣味的故事進(jìn)程，給兒童帶來了更大的閱讀興趣。交互繪本本身的動(dòng)畫、音效、音樂、特效都深深地吸引著孩子。同時(shí)交互繪本具有很強(qiáng)代入感的畫面。例如兒童傾斜屏幕，畫面也隨著屏幕的傾斜而產(chǎn)生鏡頭的層次感，使平面的圖畫具有空間的變化，讓人眼前一亮。角色帶入感的增強(qiáng)，加上不同風(fēng)格的專業(yè)配音，完美地烘托故事中的各種情境。本人創(chuàng)作的交互繪本中，場景大多都是以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)的，每個(gè)場景會(huì)配上恰當(dāng)?shù)囊粜В绾＿?，?huì)有海浪、海鷗的聲音，傾斜屏幕，海浪也會(huì)隨之傾斜。通過這些使兒童覺得來到“真實(shí)的海洋世界”，大大提升了兒童的閱讀興趣。
感官刺激――交互繪本通過視覺、聽覺、觸覺的刺激幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣和能力
兒童交互繪本考慮的是繪本的趣味性，而如何讓兒童體會(huì)到繪本中的趣味，便顯得尤為重要。交互繪本則利用故事情景交互的手段，從兒童視覺、聽覺、觸覺三方面入手，刺激感官，并讓兒童自己操作使兒童參與到故事情節(jié)和內(nèi)容之中，從而體會(huì)其中趣味。據(jù)調(diào)查，兒童在信息接受的認(rèn)知過程中，“影像識(shí)別”比“圖文識(shí)別”更具優(yōu)勢。因?yàn)殡S著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，市場上大多為影像的信息傳播。而交互繪本便是順應(yīng)發(fā)展的成果，兒童通過感官上的識(shí)別，會(huì)比傳統(tǒng)的認(rèn)知方式更易被接受。交互繪本與紙制繪本圖片和文字的表達(dá)方式相比較，所具有的優(yōu)勢在于交互繪本給兒童保留了想象的空間，使之發(fā)現(xiàn)樂趣，主動(dòng)參與其中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⑼度氲亻喿x，形象直觀地理解繪本故事內(nèi)容，從而幫助兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)潛能。
交互繪本能幫助兒童在閱讀興趣和自學(xué)能力方面上不斷提高，兒童以愉悅輕松的心態(tài)去體驗(yàn)閱讀便能大大增加閱讀興趣。而主動(dòng)參與其中，成為參與者，便是鍛煉自學(xué)能力。不靠被動(dòng)閱讀，主動(dòng)地去探索，來尋找自己想象與創(chuàng)造的翅膀，靠創(chuàng)造力和想象力在智慧的天際里飛翔。
在我創(chuàng)作的交互繪本中，正是利用了這種交互手段；在閱讀過程中，兒童化身為讀者的朋友，幫助他解決各種困難，來收集顏色，在閱讀過程中，兒童可以通過故事的不斷深入，來獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，例如畫筆、畫紙，可以用畫筆在畫紙上畫出兒童世界的藝術(shù)品，以此來鼓勵(lì)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
交互體驗(yàn)――通過觸感來感知世界
交互繪本不同于傳統(tǒng)繪本的主要手段就是交互體驗(yàn)。兒童感知世界的方式除了視覺和聽覺，還有觸覺。傳統(tǒng)的兒童繪本通過紙張達(dá)不到交互觸感的效果。交互繪本的觸感體驗(yàn)是通過觸摸屏幕，會(huì)反應(yīng)給你震動(dòng)、反作用力等效果，例如：交互繪本中，兒童通過點(diǎn)擊觸摸人物的身體各個(gè)部位，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，摸手可能跟你擺擺手，也可點(diǎn)擊按鈕與它進(jìn)行交流；也可以通過滑動(dòng)手勢讓他們完成跳躍或者蹲下的動(dòng)作，讓孩子們身臨其境。更為重要的是，兒童在交互體驗(yàn)中，對(duì)繪本閱讀形成了更深刻的參與感與成就感，這些都是紙制繪本所不具備的交互體驗(yàn)。
為了減少兒童的接受時(shí)間，降低接受難度。交互繪本中交互點(diǎn)設(shè)置必須是兒童常見的，要根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：把繪本在翻頁功能上設(shè)置成書本右上角頁面微微卷起或?qū)?dāng)前頁面輕觸挪動(dòng)一旁的效果，即可給予兒童充分的真實(shí)感與親密感。這樣，更易使兒童快速識(shí)別和使用，這是將現(xiàn)實(shí)生活模擬和虛擬的數(shù)字世界的有機(jī)結(jié)合。兒童通過這些簡單的操作來了解日常生活中事物發(fā)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系越簡常，兒童就越容易記住它的操作方法，也就有更好的閱讀體驗(yàn)感。
交互體驗(yàn)是交互繪本最突出的特點(diǎn)，交互繪本《神奇飛書》便非常充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。繪本將畫面多以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)，以及融入推進(jìn)情節(jié)的點(diǎn)擊、滑動(dòng)等交互行為，體現(xiàn)了交互繪本的效果多樣性。例如，滑動(dòng)屏幕上的書籍刮起颶風(fēng)；涂抹屏幕將灰色畫面變成彩色的；通過手指滑動(dòng)可以將在龍卷風(fēng)中的房子旋轉(zhuǎn)移動(dòng)。再加入音效配合、重力感應(yīng)、陀螺儀、麥克風(fēng)等其他傳感器，為兒童提供多種方式的交互體驗(yàn)，激發(fā)兒童的好奇心，不知不覺地融入到故事之中。
互動(dòng)游戲――快樂愉悅地參與游戲
交互繪本較傳統(tǒng)繪本更適合兒童這一閱讀群體，因?yàn)榻换ダL本能夠滿足兒童對(duì)于參與性、趣味性、創(chuàng)造性等方面的要求。交互繪本中的互動(dòng)游戲正是具有感官和操作的結(jié)合，同時(shí)能讓孩子主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)。在繪本故事中設(shè)置一些合理的互動(dòng)游戲，其中加入拖拽、點(diǎn)擊、涂抹、消除等游戲形式，讓兒童在學(xué)習(xí)繪本知識(shí)的同時(shí)，積極地參與到繪本的游戲之中，讓兒童在每次閱讀中留下自己的足跡。兒童通過參與游戲和角色帶入來激發(fā)他們的探索能力和創(chuàng)造能力，在L本故事中徜徉。為了讓孩子備受鼓勵(lì)，使其不斷探索，會(huì)在游戲互動(dòng)中給予兒童回應(yīng)。例如在點(diǎn)擊按鈕時(shí)回應(yīng)給兒童有趣的聲音，在游戲中每過一關(guān)卡都會(huì)設(shè)置一些鮮花特效或掌聲效果的鼓勵(lì)方式。例如，2012年獲得蘋果設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的交互繪本《littlestar》。繪本利用iPad點(diǎn)擊、滑動(dòng)、晃動(dòng)加速等操作，來實(shí)現(xiàn)與繪本中五個(gè)小動(dòng)物一起摘星星的過程。隨著孩子的操作使繪本故事一步步推進(jìn)展開，引導(dǎo)孩子提出摘星星的想法，幫助五個(gè)小動(dòng)物發(fā)揮特點(diǎn)摘到更多的星星，讓兒童主動(dòng)地去探究故事的發(fā)展過程，從而使得兒童的探究能力會(huì)進(jìn)一步提升，知識(shí)和想象力也會(huì)得到更充分的發(fā)展。
一、中國畫的特點(diǎn)及其與美術(shù)教育的聯(lián)系
1.用紙方面的特點(diǎn)
畫中國畫所用的紙張不同于一般的圖畫紙，顏料浮托于紙的表面，而是經(jīng)過特別方法制造，顏色能夠快速滲入紙紋。由于紙的紋理不同、粗細(xì)不同、薄厚不同、吸水性也不盡相同，即便繪畫時(shí)使用了相同的墨或顏色，墨色在紙張上也可能出現(xiàn)不同的效果。要想掌握不同紙的特性，需要嘗試在不同含水量的情況下，墨畫在紙上各有什么效果。同時(shí)，還要讓兒童嘗試用筆力度大小不同時(shí)，墨畫在紙上呈現(xiàn)不同效果的練習(xí)。當(dāng)兒童能夠自然地運(yùn)用墨和水，不讓它們?cè)诩埳蟻y跑的時(shí)候，就算真正掌握了中國畫的用紙。工筆畫和寫意畫的用紙不一樣，效果也不一樣。在教學(xué)中要讓兒童了解什么是生宣？什么是熟宣？生宣的渲染效果比較好，教師在兒童國畫的啟蒙階段一般都是寫意中國畫，此時(shí)用的都是生宣紙；而熟宣紙用于工筆畫，熟宣紙做過膠礬，能夠禁得起反復(fù)分染，使得繪畫效果很完美。提到宣紙，在教學(xué)國畫的同時(shí)，教師要像講故事一樣，講授一下宣紙的選材及其制作過程，從而激發(fā)兒童對(duì)中國畫的探究興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2.用筆方面的特點(diǎn)
畫中國畫用的筆就是通常說的毛筆。在教學(xué)中常用的且易于兒童掌握的毛筆有大斗筆、大白云、中白云、小白云，以及葉筋或依紋。兒童學(xué)好中國畫的必修課之一就是學(xué)好用筆，只會(huì)用筆尖在紙上畫來畫去不等于會(huì)畫中國畫。用筆姿勢的端正體現(xiàn)了中國人堂堂正正做人的品格，學(xué)習(xí)用筆也正符合兒童時(shí)期的探索特性。這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)新鮮事物有極其濃厚的興趣，他們會(huì)被生活中不常見的事物深深吸引。
3.用墨方面的特點(diǎn)
畫中國畫時(shí)的用墨包含了對(duì)筆、紙、線，以及色彩的運(yùn)用。中國畫中水墨的運(yùn)用及水墨的變化是更加吸引兒童興趣的地方，通過加入水的多和少，墨會(huì)呈現(xiàn)出五種墨色——焦、濃、重、淡、清，每一筆落在紙上都會(huì)有不同的水墨效果，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
4.用線方面的特點(diǎn)
如果說筆和紙都是工具的要求，那么線則是作畫者本人素質(zhì)的體現(xiàn)，以及對(duì)中國畫精髓把握的體現(xiàn)。中國畫有沒骨和勾畫兩種畫法。勾畫時(shí)會(huì)用及線，中國畫中的線條就好比人體的骨骼，如果只是用線條勾劃出輪廓，然后涂上顏色并不算是真正的中國畫。兒童必須學(xué)會(huì)用不同的線條畫出萬物不同的特點(diǎn)和變化，這樣才算真正會(huì)用線條畫畫。畫中國畫時(shí)會(huì)因?yàn)檫\(yùn)筆的快慢、深淺，以及筆毛著紙的多少，呈現(xiàn)出不同的線條。以上中國畫本身的四個(gè)特點(diǎn)決定了中國畫對(duì)兒童美術(shù)啟蒙教育的重大影響。
二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國畫對(duì)兒童成長的影響
1.有利于培養(yǎng)兒童的興趣愛好和想象力
兒童的年齡特征決定了兒童的好奇心強(qiáng)、善于模仿。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童想象力豐富、模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)繪畫的黃金時(shí)期。因此，在繪畫教學(xué)過程中，教師可以利用身邊的動(dòng)、植物作為教學(xué)素材，讓兒童切身體會(huì)藝術(shù)既來源于生活，又高于生活。兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)國畫繪畫，對(duì)于開發(fā)兒童的智力、發(fā)展兒童的個(gè)性、培養(yǎng)兒童的想象力、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展都十分有益。
2.有利于提升兒童的整體協(xié)調(diào)能力
兒童在中國畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中，根據(jù)所畫具體內(nèi)容的不同，需要使用不同顏色和不同用途的毛筆。同時(shí)，根據(jù)畫面的構(gòu)圖情況也要選用不同的毛筆，親自動(dòng)手調(diào)配顏色，這樣可以促使兒童眼、腦、手的熟練靈活運(yùn)用。
3.有利于兒童修身養(yǎng)性
了解和認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化，對(duì)于兒童的身心修養(yǎng)非常有利會(huì)使兒童受益終身。國畫講究意境和內(nèi)涵，講究真、善、美的情操，很多中國山水畫都具有古詩的意境，有利于培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)，陶冶兒童的情操。
4.有利于兒童鍛煉思維
中國畫中的形象與現(xiàn)實(shí)中的具體物象不同，同時(shí)又有別于攝影。油畫和攝影等基本上是對(duì)現(xiàn)實(shí)影像的直接展現(xiàn)，而中國畫形象是充滿表現(xiàn)性的，是個(gè)人情感的抒發(fā)，是經(jīng)過概括和提煉的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)物像的升華，以及繪畫者內(nèi)心的表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)中國畫會(huì)讓兒童掌握一種更高的藝術(shù)思維方式。
5.有利于兒童熱愛生活、熱愛大自然
與油畫注重形似不同，中國畫注重的是神似。中國畫非常注重神韻，這樣就能夠鍛煉兒童對(duì)所看到的事物進(jìn)行理解和歸納，從而抒發(fā)自己的情感。
