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[3]呂霄霄.對江蘇省外語專業(yè)小語種建設(shè)情況的調(diào)查分析[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2012（06）
[4]金志茹.論區(qū)域性小語種的就業(yè)優(yōu)勢與前景[J].海外英語，2013（13）
作者簡介：
張育萌（1993～），女，天津人，現(xiàn)就讀于江蘇大學外國語學院，主要研究方向：中日高等教育比較。
自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見，就業(yè)困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認知包括大學生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時也與浙江省經(jīng)濟活躍的態(tài)勢相關(guān)?？梢钥闯觯髮W生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標方面，高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。非就業(yè)困難學生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標?？梢姡瑢β殬I(yè)規(guī)劃目標的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當前，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對大學生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應(yīng)”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟全球化的時代大背景下，大學生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標。
大學生就業(yè)市場是復(fù)雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟全球化帶來的大學生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習得性與就業(yè)能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的升級，對實用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標不了解，對所學專業(yè)不了解，對目標職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階段片面關(guān)注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力，正是大學生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。
求職競爭的高風險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標準來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場上，大學生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。
這幾個方面的優(yōu)點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學習能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當前，大學生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優(yōu)勢和政策保護優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大； 地域經(jīng)濟和城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。
大學生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學生的不良就業(yè)心理。
大學生就業(yè)困難群體是大學生中的特殊群體，其在大學生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學生個體的健康成長，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機遇。
就業(yè)機遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導(dǎo)其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應(yīng)的求職準備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的重點在于引導(dǎo)其職業(yè)價值觀趨向現(xiàn)實性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對所學專業(yè)和目標職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學生的專業(yè)通識教育外，還要加強校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學生的職業(yè)目標視域創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調(diào)適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻
1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學院學報》，2012 年第 2 期。
自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業(yè)以來,我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下,高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中,都著重強調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言,解決好大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題,對于促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護社會和諧穩(wěn)定,都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因,我們面向浙江工業(yè)大學等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學生中,存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%?？梢?就業(yè)困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度,對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認知包括大學生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度,還包括大學生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查,我們看到大學生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度,有 75. 8% 的就業(yè)困難學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是,非就業(yè)困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面,無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市,這與高校生源來源有一定的關(guān)系,同時也與浙江省經(jīng)濟活躍的態(tài)勢相關(guān)。可以看出,大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面,無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是,就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差,這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況,通過比較大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異,從中可以找出大學生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標方面,高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太了解,甚至完全不了解,僅有三成的就業(yè)困難學生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。非就業(yè)困難學生中有一半以上了解,甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。可見,對職業(yè)規(guī)劃目標的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況,對職業(yè)規(guī)劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況,在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中,畢業(yè)生要贏得自己的一席之地,不但要做到知己,還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標的明確定位外,還要了解專業(yè)、職場狀況,抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調(diào)查中,將近一半的就業(yè)困難學生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解,就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺,制約了大學生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中,我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果,也非一朝一夕,而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾,以此來分析大學生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當前,隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入,大學生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡,影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此,大學生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥,造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學業(yè)、家庭等因素的影響,導(dǎo)致對大學生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因,而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素,導(dǎo)致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時,狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念,更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位,造成大學生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應(yīng)”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè),必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟全球化的時代大背景下,大學生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟生命體中的一個重要組成部分,市場的需求成為人才流動的航標。
大學生就業(yè)市場是復(fù)雜的、瞬息萬變的,全球經(jīng)濟發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業(yè)市場上的急劇變遷,這就是經(jīng)濟全球化帶來的大學生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時代大背景下,我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性,自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向,無法抓住人才需求的時效性特征,“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果,直接導(dǎo)致了人才供給的相對滯后性,也是造成大學生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習得性與就業(yè)能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的升級,對實用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大,而大學生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距,這就導(dǎo)致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象,這在大學生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大學生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標不了解,對所學專業(yè)不了解,對目標職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而,在大學階段片面關(guān)注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示,用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力,正是大學生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力,這是導(dǎo)致大學生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。
求職競爭的高風險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查,我們看到一些大學生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析,而難以給自己制定合理的職業(yè)目標,在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標準來定位自己,由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理,造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素,造成求職競爭中的屢屢受挫,進而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理,是大學生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn),顯然不適應(yīng)人才競爭的高風險特征,這是造成大學生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析,初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài),挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢,創(chuàng)造可能的就業(yè)機遇,克服就業(yè)弱勢,規(guī)避可能的就業(yè)威脅,我們提出大學生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場上,大學生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢,甚至在一定程度上始終處于弱勢地位,但我們可以通過充分挖掘大學生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢,為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看,大學生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學生群體,盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況,但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力,容易接受新事物和新觀念。與此同時,他們又具有相對獨立的人格,具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言,他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。
這幾個方面的優(yōu)點,使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當前,國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,建立了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制,確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下,大學生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機,充分發(fā)揮自身的學習能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢,將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當前,大學生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學生就業(yè)困難群體,雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優(yōu)勢和政策保護優(yōu)勢,但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護之下,大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中,只偏重知識的學習而忽視能力的習得,只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養(yǎng),只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求,便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加,大學生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大; 地域經(jīng)濟和城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的失衡,導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前,大學生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢,將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明,大學生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地,必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢,敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。
大學生就業(yè)困難群體的劣勢,主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想,直接導(dǎo)致大學生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此,一方面需要政府加強宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo),尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作; 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢,加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度,引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀,注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合,適時調(diào)適大學生的不良就業(yè)心理。
關(guān)鍵詞： 女大學生 就業(yè)困難 就業(yè)態(tài)度 性別歧視 揚長避短
目前,高校女畢業(yè)生經(jīng)常會感受到“大學生就業(yè)難,女大學生就業(yè)更難”、“女生就業(yè)機會少”的困擾。全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》顯示，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，更有高達91.9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見。同時，該報告還顯示，被訪女生平均投出44份簡歷，才有可能得到一個意向協(xié)議（offer）；平均投出9份簡歷才有可能得到一次面試或筆試的機會。這種招聘中男女不平等現(xiàn)象嚴重制約了人才的平衡發(fā)展,更是加重了女大學生的就業(yè)難的問題,應(yīng)當引起全社會的關(guān)注。據(jù)調(diào)查顯示,2010屆女大學生就業(yè)簽約率為21%,明顯低于男大學生的29.5%。
1、女大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因:
1.1 我國目前相關(guān)法律保障機制不健全
女大學生就業(yè)難,不能與男性平等就業(yè)機會的一個主要原因是我國相關(guān)的保護女性合法權(quán)益的法律不健全。盡管我國《憲法》和《勞動法》等法律法規(guī)都規(guī)定了婦女享有平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權(quán)利,但是,法律上的平等并不意味著現(xiàn)實中的平等。由于勞動法相關(guān)條例缺乏對性別歧視內(nèi)容和范圍的明確界定,缺乏對勞動力市場的有力監(jiān)管,缺乏可操作性，缺乏明確規(guī)定的違反條例所應(yīng)承擔的法律責任,讓一些用人單位有“空子”可鉆，在分析認為接受女大學生經(jīng)濟上不合算時，就喜歡打球，不明說不招聘女生，但是常常以女性結(jié)婚生育影響工作為借口將她們拒之門外。
1.2 社會觀念及用人單位存有偏見
受傳統(tǒng)思想文化的影響,我國自古以來便有重男輕女的觀念,從用人單位角度分析，女性承擔著生育任務(wù),享有產(chǎn)假,根據(jù)勞動法相關(guān)規(guī)定，產(chǎn)假期間醫(yī)療費報銷,單位不能將其辭退,工資照發(fā)，這顯然給單位帶來了一些壓力。他們認為，男性工作效率往往比女性高，特別是在生孩子以后，女性社會角色發(fā)生變化，精力分散，工作效率會明顯降低。
1.3 女大學生自身原因
很多女大學生在就業(yè)過程中存在就業(yè)觀念偏頗的情況,主要表現(xiàn)在:一是愛慕虛榮，就業(yè)期望值過高,她們在求職過程中會不自覺地出現(xiàn)攀比心理，盲目地與他人爭所謂“體面”、“光彩”的“好職業(yè)”，或者熱門職業(yè)，全然不顧這種體面的職業(yè)是否有利于自身的發(fā)展。二是由于沒有實際工作經(jīng)驗，使得女大學生太過自信有時又膽小。不能客觀認識自己的優(yōu)勢和劣勢，不能正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，缺乏從眼前做起、從小事做起的心理準備,就業(yè)崗位定位不準，搖擺不定。三是女性本身天生具有的性格劣勢,但凡是女性或多或少都會有依賴、優(yōu)柔寡斷、多愁善感的毛病，正因如此在求職過程中會使她們由于做事情不果斷而坐失許多機會。
女大學畢業(yè)生就業(yè)難的解決方法
2.1政府干預(yù)，營造有利于女大學生就業(yè)的良好環(huán)境
社會各個方面要為女大學生就業(yè)創(chuàng)造積極的就業(yè)條件,營造良好的就業(yè)氛圍。我國政府應(yīng)制訂與市場經(jīng)濟相協(xié)調(diào)的女大學生就業(yè)干預(yù)機制：修正和完善原有的法律法規(guī)和政策，完善保障平等就業(yè)的法律體系；完善支持女性就業(yè)的生育保障制度；運用法律手段維護女大學生平等就業(yè)的權(quán)益；適時為女大學生平等就業(yè)提供法律上的援助。其次，通過社會主流媒體的大力宣傳，倡導(dǎo)男女平等，為女性就業(yè)創(chuàng)造良好的社會輿論環(huán)境。
2.2學校積極配合，提高女大學生的就業(yè)競爭力
學校要進行教學改革，一是注重專業(yè)設(shè)置與市場需求對接，二是重視對女生的就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作。首先在學科規(guī)劃、專業(yè)課程設(shè)計上要以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢，同時針對女大學生的身心特點，構(gòu)建科學培養(yǎng)方案，提高女大學生的科研能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提升其就業(yè)競爭力。其次，各大高校應(yīng)加強對女大學生就業(yè)的個性化輔導(dǎo)，幫助其進行職業(yè)生涯規(guī)劃，適時調(diào)整個人的職業(yè)定位，提高就業(yè)技巧，增強求職的信心。
2.3從自身改進，合理定位、揚長避短、把握機遇
女大學生要調(diào)整好自己的心態(tài)，消除緊張與自卑心理，認真分析自己作為女性的優(yōu)勢。研究發(fā)現(xiàn)，女性在很多方面比男士強得多，比如親和力、溝通能力、形象思維能力等。這就提醒女大學生在求職的過程中要盡量展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，回避自己的劣勢。如被問到關(guān)于結(jié)婚生育問題時，要坦誠相告，表示自己能處理好工作和家庭的關(guān)系，絕不會因為家庭而影響工作等?？傊髮W生要根據(jù)自己的性別優(yōu)勢定位，克服自身生理、心理的弱點，選擇自身具有優(yōu)勢的職業(yè)崗位，這樣才能夠在競爭中脫穎而出。
今后,隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,特別是第三產(chǎn)業(yè)的興起，勞動方式將變得更加靈活,將會有更多的工作適合女性，其發(fā)展空間也會更加廣闊?？傊?，只有通過社會、學校、女大學生三方的共同努力,女大學生就業(yè)難的問題才會得到緩解直至最終解決。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：SWOT理論；高校圖書館；大學生就業(yè)
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0137-03
隨著高校改革擴招以后，高校招生人數(shù)不斷增加，高等教育已從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，全國各大高校都十分重視大學生的就業(yè)指導(dǎo)工作，畢業(yè)生的就業(yè)率也成了衡量高校辦學質(zhì)量和效益的重要指標。但是從當前的形式來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠遠達不到滿足畢業(yè)生的需求，因此圖書館作為高等院校的信息中心和主要的信息服務(wù)提供者，開展大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是今后發(fā)展的必然趨勢，也是圖書館“一切從讀者需求出發(fā)”的原則決定的[1]。
一、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）國際金融危機的影響
受國際金融危機的影響，全國各大企業(yè)都受到了較大的沖擊，特別是勞動密集型的外貿(mào)企業(yè)和以出口為主要盈利的中小企業(yè)受到的影響尤為嚴重。然而作為接收畢業(yè)生較多的中小企業(yè)受到影響，勢必會對大學生的就業(yè)市場有較為嚴重的沖擊。在金融危機的影響下企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求量減少的同時，也給高校的畢業(yè)生造成了一定的思想壓力，出現(xiàn)就業(yè)困難的學生越來越多，理想和現(xiàn)實的差距使得畢業(yè)生的心理波動加大，這無疑是給高校的就業(yè)工作帶來了更嚴峻的挑戰(zhàn)。
（二）畢業(yè)生就業(yè)困難的群體更加嚴峻
由于大學生沒有社會工作的實踐，對自身的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)了解得少，加之對自己定位不準確，往往就業(yè)方向感迷茫，過高或者過低地評價自己，在社會招聘中受到嚴重的打擊，導(dǎo)致自己成為了就業(yè)困難的群體。還有一些家庭經(jīng)濟困難，缺乏一定的溝通能力、語言表達能力的學生和女大學生一直都是難就業(yè)的群體，當前嚴峻的就業(yè)形勢使得這部分同學的就業(yè)更是雪上加霜。
（三）畢業(yè)生對就業(yè)信息缺乏完善的了解
高校就業(yè)指導(dǎo)中心為廣大畢業(yè)生提供了就業(yè)信息網(wǎng)站、但是由于資源有限和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制不可能全面的、及時地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)，廣大畢業(yè)生在浩如煙海的就業(yè)信息中又難以甄別其單位的質(zhì)量和信譽，往往是眉毛胡子一把抓，突出不了自身的優(yōu)勢，使得自己的就業(yè)成功率下降，也在一定程度上給高校的就業(yè)指導(dǎo)部門帶來了困難，也加大了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的難度。
二、高校圖書館服務(wù)大學生就業(yè)的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法（其中，S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity （機會），T代表threat （威脅）），它是由舊金山大學的管理學教授安德魯斯于1971在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中首次提出來的，迄今在管理學界已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用 [2]。本文是運用SWOT分析的方法對高校圖書館服務(wù)大學生就業(yè)進行探析，進行全面的系統(tǒng)分析，找出高校圖書館服務(wù)大學生就業(yè)工作中自身的優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)以及威脅，最終能夠使圖書館克服其自身的劣勢，更好地投身到服務(wù)大學生就業(yè)的工作當中，使高校的就業(yè)工作的戰(zhàn)略計劃的制訂更加科學和全面。
（一）高校圖書館的優(yōu)勢（strength）因素分析
1.信息資源優(yōu)勢
圖書館建立了采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的有效制度，入藏了許多與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的圖書、報刊、圖片和音像資料等；圖書館能與各級人事、教育等部門聯(lián)系，系統(tǒng)地采購大學生擇業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的書刊資料；圖書館能聯(lián)系各類型人才市場和畢業(yè)生招聘會的組辦者，索取人才招聘信息。這是高校圖書館開展為大學生就業(yè)服務(wù)的信息資源保證[3]。
2.信息設(shè)備資源
從設(shè)備資源來看，高校圖書館在發(fā)展的過程中不斷地更新自己的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，廣泛地實現(xiàn)了信息資源共享工程，隨著網(wǎng)絡(luò)世界的不斷發(fā)展，圖書館具有較強的聯(lián)網(wǎng)檢索功能，而且有強大的信息服務(wù)器作為保證，有的高校圖書館建立了自己的web網(wǎng)站。廣大的畢業(yè)生可以利用圖書館的資源直接上網(wǎng)進行就業(yè)信息的查詢，圖書館優(yōu)雅的環(huán)境和較大的場所都為同時接納大批量的畢業(yè)生查詢提供了必要的保證，使得高校圖書館更有利地去服務(wù)大學生的就業(yè)工作。
3.人力資源的優(yōu)勢
在人才方面，高校圖書館擁有一批強大的專業(yè)技術(shù)人員，能夠及時地對網(wǎng)絡(luò)和信息資源進行監(jiān)管和維護。同時圖書館擁有一批熟悉各個學科和各個領(lǐng)域的專業(yè)人才，能夠針對大學生不同學科和不同專業(yè)背景的畢業(yè)生進行一對一的指導(dǎo)和幫助，使畢業(yè)的就業(yè)規(guī)劃更加符合自身的發(fā)展，依托自己的專業(yè)為將來在本學科或者本領(lǐng)域有較高的建樹提供了重要保障。
（二）高校圖書館的弱勢（weakness）因素分析
1.提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的主動性不夠
雖然就業(yè)工作一直以來都是高校工作的重要組成部分，但是高校圖書館往往沒有參與過高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，圖書館人員在服務(wù)大學生就業(yè)工作中主動性不強，領(lǐng)導(dǎo)的認識和看法往往左右著館員的行動，部分高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)對大學生的就業(yè)工作認識不足，這也影響了圖書館的發(fā)展和服務(wù)方向，也成了高校圖書館服務(wù)大學生的主動性不足的重要原因。
2.缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的人才
高校圖書館服務(wù)大學生就業(yè)工作存在著內(nèi)在的問題，雖然高校圖書館擁有者一批不同學科、不同專業(yè)背景的專業(yè)人才，但是這些人才對大學生的就業(yè)指導(dǎo)工作方面的工作方法、工作方式、工作理念缺少了解，不能夠提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。同時這些人員的素質(zhì)參差不齊，知識背景極其復(fù)雜，要實行統(tǒng)一規(guī)劃的服務(wù)難度很大，這也是不能夠很好地為大學生提供就業(yè)服務(wù)的原因。
3.就業(yè)信息服務(wù)還需要進一步提高
目前高校圖書館為就業(yè)信息資源的建設(shè)不足。主要表現(xiàn)在：一是人力資源的投入還需要增加；二是就業(yè)信息的篩選需有專業(yè)的人員進行工作，這就需要高校的就業(yè)指導(dǎo)中心和圖書館的技術(shù)人員進行配合；三是當前高校的就業(yè)信息服務(wù)水平還很低沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（三）高校圖書館的機會（opportunity）因素分析
1.開展就業(yè)服務(wù)空間大
雖然各高校都把學生的就業(yè)當做大事來抓，但是，一般的高校存在學生就業(yè)工作和圖書館日常工作脫節(jié)的情況。各高校的就業(yè)工作都是由學校就業(yè)指導(dǎo)中心直接負責，而擁有信息資源優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施優(yōu)勢的圖書館往往很少參與就業(yè)工作。這種現(xiàn)象說明高校還沒有很好地利用圖書館資源進行服務(wù)大學生就業(yè)，圖書館提供大學生就業(yè)服務(wù)的空間也就更大，當高校圖書館與學生就業(yè)指導(dǎo)中心很好配合的情況下就能夠從分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。
2.畢業(yè)生對圖書館開展大學生就業(yè)服務(wù)充滿期待
雖然當前高校圖書館服務(wù)大學生的就業(yè)工作表現(xiàn)一般，但是大學生還是對相對方便快捷的圖書館提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)充滿著期待。進入網(wǎng)絡(luò)時代的今天，大學生更希望能夠通過圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的服務(wù)為自己搭建就業(yè)平臺。數(shù)字化的信息服務(wù)更能夠幫助大學生及時了解全國各地的各大企業(yè)的就業(yè)信息從而不錯過每一次的就業(yè)機會。
3.有利于圖書館參與到高校教學工作當中
高校圖書館作為高校的重要的服務(wù)部門，幾乎很少參與高校的教學工作，如果高校圖書館開展服務(wù)大學生就業(yè)工作就能夠很好地參與到高校教學工作當中。當圖書館教師參與到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育當中，能給高校的就業(yè)指導(dǎo)注入新鮮的血液，同時也能夠?qū)W校的就業(yè)指導(dǎo)中心和圖書館進行良好的配合，最終服務(wù)好大學生的就業(yè)工作，提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。
（四）高校圖書館的威脅（threat）因素分析
1.服務(wù)大學生就業(yè)的地位尷尬
高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作一般由學校的就業(yè)指導(dǎo)中心和二級院系來負責，而圖書館則很少參與到畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)當中。高校圖書館接觸不到原始的就業(yè)信息，提供的就業(yè)服務(wù)權(quán)威性不強，無法保障信息的準確性、及時性和有效性，對大學生就業(yè)服務(wù)工作達不到預(yù)期目標。最終往往流于形式，沒能夠充分地利用好自身的巨大信息資源優(yōu)勢和硬件設(shè)備優(yōu)勢。
2.缺乏完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)幫助學生就業(yè)
大學生利用圖書館網(wǎng)絡(luò)查詢就業(yè)信息的情況也不是很理想，大部分圖書館的網(wǎng)站都沒有畢業(yè)生就業(yè)信息這一欄，就更別提相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)了，現(xiàn)在的圖書館的網(wǎng)絡(luò)功能還是主要為高校師生提供教學和科研服務(wù)的需要，沒有針對性地對高校的就業(yè)信息資源進行開發(fā)和利用，沒有建立起一套統(tǒng)一完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。
3.與新媒體環(huán)境下服務(wù)模式的差距
在迅速發(fā)展的傳媒方式中，圖書館的服務(wù)模式也在不斷發(fā)生變化，高校圖書館作為專業(yè)的信息資源服務(wù)的固定場所，對比現(xiàn)代化新媒體的時空性、低成本、多元化、交互性、分眾化、全息性等諸多方面的特點[6]，其服務(wù)明顯表露出力不從心，不能夠快捷、準確、及時地傳達給大學生。在這種新媒體的沖擊下，高校圖書館應(yīng)重新角色定位，升級自身的系統(tǒng)設(shè)備，利用新媒體技術(shù)最大限度地滿足大學生多方位的需求。
三、高校圖書館服務(wù)大學生就業(yè)工作的新思路
（一）建立完善的就業(yè)文獻保障體系
1.成立就業(yè)圖書閱覽室
高校圖書館里藏有關(guān)于大學生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)書籍，但是這些還遠遠不夠，特別是沒有形成專業(yè)的就業(yè)圖書閱覽室，往往使畢業(yè)生為了尋找相關(guān)書籍跑很多的閱覽室，還不能找到自己需要的書籍，因此成立專門的就業(yè)圖書閱覽室就顯得尤為重要。成立就業(yè)圖書閱覽室，需要高校圖書館相關(guān)工作人員針對畢業(yè)生的需要系統(tǒng)地采購大學生就業(yè)和擇業(yè)等相關(guān)的書籍和資料，同時在就業(yè)圖書閱覽室可以設(shè)立幾名懂專業(yè)、有實踐的就業(yè)工作人員，及時地幫助和解答畢業(yè)生的就業(yè)困惑。
2.搜集大量信息并進行信息加工，指導(dǎo)學生了解掌握就業(yè)政策，提供求職信息
畢業(yè)生就業(yè)是受到國家相關(guān)就業(yè)政策和文件精神的引導(dǎo)和幫扶的，所以，要想做好大學生的就業(yè)工作就應(yīng)當讓學生了解和掌握國家的就業(yè)政策和就業(yè)導(dǎo)向。高校圖書館的工作人員利用自身的信息網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，搜集最新的就業(yè)政策和就業(yè)信息等相關(guān)文獻以及國家的發(fā)展形勢、人才市場的供需形勢和當前熱門專業(yè)的就業(yè)去向以及公務(wù)員報考信息、事業(yè)單位招聘信息等為畢業(yè)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，只有這樣才能幫助大學生認清就業(yè)形勢，消除他們的擇業(yè)的困惑和幻想。
3.制作畢業(yè)生推薦網(wǎng)頁
當應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫建立以后，高校圖書館就應(yīng)組織專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，在本校的圖書館的網(wǎng)頁上建立“畢業(yè)生推薦網(wǎng)頁”。這樣既體現(xiàn)學校就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化、高效化、現(xiàn)代化，還能夠體現(xiàn)出高校發(fā)展的新面貌和學術(shù)水平，提高了學校的知名度。在欄目設(shè)置上應(yīng)包括學校概況、高校學子庫、就業(yè)政策、就業(yè)信息、知名企業(yè)、友情鏈接、聯(lián)系信箱等。將“畢業(yè)生推薦網(wǎng)頁”添加在圖書館主頁上，用非常醒目的鏈接方式建立信息導(dǎo)航系統(tǒng)，并建立三至四級鏈接，引導(dǎo)用戶從多個途徑瀏覽查詢，以便查找到自己所需的人才資料。
（二）形成高校圖書館服務(wù)為依托的大就業(yè)環(huán)境
高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)工程，需要以深化改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以強化服務(wù)、拓展就業(yè)渠道為重點，以隊伍建設(shè)、機制建設(shè)為保障，不斷充實就業(yè)工作體系，通過采取“領(lǐng)導(dǎo)主抓、部門統(tǒng)籌、全員參與”措施，加強“全員就業(yè)責任制”，以高校圖書館大學生就業(yè)服務(wù)體系為支撐，學校各個部門、各個院系聯(lián)合起來形成大就業(yè)環(huán)境，是服務(wù)好大學生就業(yè)工作的保障。與此同時解決了各部門之間信息溝通不暢和信息不對稱的問題，促進了高校各部門之間的工作效率，使高校各部門優(yōu)勢互補，對大學生就業(yè)工作形成合力，發(fā)揮高校的整體優(yōu)勢，最終破解大學生就業(yè)難題。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】工科女大學生；就業(yè)；SWOT分析
SWOT分析方法原是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的內(nèi)在條件進行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表 strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略就應(yīng)該是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環(huán)境的機會和威脅）之間的有機組合。
近來，SWOT分析已廣泛應(yīng)用在許多領(lǐng)域上，如集體和個體的自我分析方面。
一、 工科女大學生就業(yè)的 SWOT分析
1、優(yōu)勢。（1）性格特質(zhì)。女大學生有耐心，擁有較強的邏輯思維能力、人際交往能力和語言表達能力，能非?？斓厝谌肽吧沫h(huán)境，對于以后就業(yè)后盡快地適應(yīng)新的工作崗位大有幫助；同時女大學生思考問題比較細致，在相對單調(diào)乏味的工作條件下仍能做到態(tài)度認真、 盡忠職守， 職業(yè)穩(wěn)定感和忠誠度要優(yōu)于男性。（ 2 ）專業(yè)知識掌握扎實。女大學生通常成績優(yōu)秀， 具有過硬的專業(yè)知識。據(jù)不完全統(tǒng)計，高校中獲得獎、助學金和表彰的學生中，女生占很大的比例。
2、劣勢。女大學生身體素質(zhì)方面天然不如男生， 實踐動手能力相對較弱，進而造成冒險精神、創(chuàng)新意識都不強，也比較容易滿足于現(xiàn)狀，就業(yè)目標多鎖定在工作相對穩(wěn)定的單位。在嚴峻的就業(yè)形勢的面前， 工科女大學生容易產(chǎn)生消極的就業(yè)情緒，對自己的前途沒有信心， 自我期望值偏低。
3、機遇。女大學生的就業(yè)問題已成為廣泛關(guān)注的一個社會問題， 政府正著手出臺保護女大學生就業(yè)的法律法規(guī)，全社會正在為女大學生努力創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。
4、威脅。由于受到工作種類和工作條件方面的影響，加之傳統(tǒng)觀念中的性別歧視一定程度上影響了用人單位對女大學生的印象和評價，工科就業(yè)崗位在招聘信息中大多數(shù)情況明確規(guī)定不要女性， 或者為女大學生設(shè)置更多的就業(yè)障礙和壁壘。同時在工科專業(yè)內(nèi)部，男生比例是女生的好幾倍，女生也面臨著激烈的崗位競爭。
二、 采取的對策
1. 工科女大學生個體角度
（1）要積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃。正因為就業(yè)面臨著種種的劣勢和威脅，工科女大學生要及早對職業(yè)生涯進行規(guī)劃， 更好地了解自我， 選擇符合自己興趣與特長的職業(yè)，增強自我發(fā)展的目的性與計劃性， 設(shè)定自己正確的人生目標，提升成功的機會和應(yīng)對競爭的能力。
（2）要準確進行自我定位， 發(fā)揮工科女大學生就業(yè)的優(yōu)勢，抓住就業(yè)的機遇。目前大學生的就業(yè)早已經(jīng)過了國家包分配，人人都有鐵飯碗的階段，大學生就業(yè)已經(jīng)完全演變?yōu)橐环N市場化的供需關(guān)系。要想克服自身就業(yè)的劣勢，必須對自我進行準確定位， 根據(jù)自身的性格特質(zhì)， 打造獨具特色的核心競爭力。
（3）要及時進行自我調(diào)整， 增強就業(yè)心理素質(zhì)。首先， 面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，要順應(yīng)市場的需求， 客觀地調(diào)整自己的就業(yè)期望值，做好從底層和基層做起的心理準備。其次， 要以積極的心態(tài)去面對就業(yè)中的性別歧視， 切忌驕傲自大和過分自卑， 要抓住任何一個就業(yè)機會，充滿自信的展示當代女大學生的精神面貌和專業(yè)優(yōu)勢，讓用人單位發(fā)現(xiàn)并認識到工科女大學生的優(yōu)勢和價值。第三， 要樹立自主、 自立、 自強的意識，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2 . 學校角度
（ 1 ）學校要及時關(guān)注工科女大學生的就業(yè)心理， 加強女性生存教育。學校有必要針對女大學生保守的就業(yè)觀念，以及消極的就業(yè)心理，進行正確的干預(yù)和引導(dǎo)，幫助其走出心理誤區(qū)， 使其以積極的心理狀態(tài)去擇業(yè)和就業(yè)。同時，學校還針對女大學生的心理特點專門進行女性生存教育， 注重對女大學生自尊、 自信、 自愛、自強的教育， 使她們樹立正確的就業(yè)觀和女性觀。
（ 2 ）重視創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助女大學生樹立競爭意識，形成自強、 自立的品格， 提高面對困難挫折冷靜思考的能力、心理承受能力和解決問題的能力。
3 . 社會角度
（ 1 ）政府層面。首先，要繼續(xù)積極推行和出臺有利于女大學生就業(yè)的政策， 并取消就業(yè)和擇業(yè)過程中的性別歧視， 給工科女大學生一個公平競爭的機會。而要從根本上解決性別歧視的問題， 政府要進一步建立和完善相關(guān)配套制度， 提倡男女共同分擔家庭責任， 減少女性發(fā)展的阻力。
（ 2 ）用人單位層面。對于企業(yè)來說，要轉(zhuǎn)變固有觀念。眼下來看，雇用女大學生需要花費更多的管理成本， 但是，從企業(yè)長遠發(fā)展的眼光來看， 女性的職業(yè)穩(wěn)定感和忠誠度在一定程度上要優(yōu)于男性，聘用女大學生在企業(yè)文化的塑造上可以得到長遠的利益。
（ 3 ）媒體層面。要發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用和輿論監(jiān)督功能，為女大學生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境， 推動勞動力市場公平制度的建設(shè)。一方面， 新聞媒體要大力宣傳接觸女性的事跡， 公正評價女大學生的工作能力和綜合實力， 充分肯定其勤奮、 刻苦、 耐心、細致等優(yōu)點， 使女大學生的優(yōu)秀形象深入人心。另一方面， 對于一些用人單位為了追求眼前利益， 繼續(xù)歧視工科女大學生的現(xiàn)象，媒體要及時地予以披露， 使用人單位在巨大的輿論壓力面前， 不得不給予女大學生一個公平就業(yè)的機會。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學生；就業(yè)心理；對策
大學生是我國寶貴的人才資源，其就業(yè)問題一直是國家最為關(guān)注的事件之一。近年來，隨著“藝考熱”的興起，全國藝術(shù)類大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增多。當越來越多懷揣著“藝術(shù)夢想”的大學生走向工作崗位，在現(xiàn)實的擇業(yè)環(huán)境中遭受挫折的時候，藝術(shù)類大學生的就業(yè)問題也成為國家關(guān)注的“焦點”。如何幫助藝術(shù)類大學生擺脫就業(yè)困境，培養(yǎng)其健康的就業(yè)心理非常重要，因為藝術(shù)類大學生就業(yè)成功與否，不僅取決于其專業(yè)能力、文化及道德素養(yǎng)等方面，同時也取決于他們的就業(yè)心理狀況。本文針對藝術(shù)類大學生就業(yè)時所面臨心理問題及產(chǎn)生原因進行分析，并就如何優(yōu)化藝術(shù)類大學生就業(yè)心理提出對策和建議，希望能對他們順利就業(yè)有所幫助。
一、藝術(shù)類大學生的就業(yè)心理問題現(xiàn)狀
“大學生的就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題，為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象?！彼漠a(chǎn)生、變化與發(fā)展過程因為不同類型的學校、不同年級的大學生表現(xiàn)出不同的、復(fù)雜的特點。藝術(shù)院校大學生是大學生的一個特殊群體，他們既具有當代大學生共同的就業(yè)心理特征，也因為其專業(yè)的特殊性及個性特點的差異在就業(yè)心理上有著與其他院校大學生不同的特點和問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢和崗位競爭，一些藝術(shù)類大學生表現(xiàn)出了積極的就業(yè)心理，如：競爭意識加強、自我肯定意識濃厚。但也有部分藝術(shù)類大學生的就業(yè)心理存在許多問題，筆者以四川大學、四川音樂大學和成都理工大學920名藝術(shù)類大學生為對象進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學生的就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為：
（一）認知心理問題
“大學生就業(yè)認知心理是指他們在就業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍環(huán)境等的認識、了解和在就業(yè)中對事物的推理、判斷?！碑斍埃囆g(shù)類大學生在就業(yè)過程中存在著一些認知心理問題，主要表現(xiàn)為：自我認知不準確和就業(yè)信心不足，易導(dǎo)致自卑心理。
1．自我認知不準確
雅典德爾菲神殿，有一句話，“認識你自己。”認識自我，對每個人來說非常重要，對求職者而已，尤為如此。大學生只有充分地認識自己，看到自己的優(yōu)勢和特長，并根據(jù)自己的特點制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能有的放矢。否則，很可能會出現(xiàn)盲目從眾的就業(yè)心態(tài)，隨波逐流、人云亦云。然而，目前很多藝術(shù)類大學生對自己了解不足，也缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。
在筆者的問卷調(diào)查中，問到：“你的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢是什么？”75％的學生不知道自己的優(yōu)勢和劣勢在哪里。如果不了解自己的優(yōu)勢和劣勢，不能根據(jù)自己的實際情況改變自己的缺點，努力提高自己，同時對自己的優(yōu)勢進行培養(yǎng)的話，在職場上很難揚長避短，進而合理定位。對職業(yè)沒有明確的定位，使一些藝術(shù)類大學學生盲目求職，屢屢受挫。
2．就業(yè)信心不足，易導(dǎo)致自卑心理
面對就業(yè)壓力，很多藝術(shù)類大學生就業(yè)信心不足。就筆者的問卷調(diào)查顯示：學生對就業(yè)前景有信心的僅占41％，大多數(shù)人對自己所學的專業(yè)沒有信心，覺得自己的就業(yè)前景渺茫。
就業(yè)信心不足，容易導(dǎo)致自卑心理。藝術(shù)專業(yè)學生因高考入學文化分數(shù)較低，在擇業(yè)過程中，往往覺得自己的綜合素質(zhì)不能和文科、理科的學生相比，容易產(chǎn)生自卑心理。例如：一名音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘某公司的員工綜合素質(zhì)培訓員，本來這個崗位非常適合她，該女生會唱會跳，口頭表達流暢，但她到求職現(xiàn)場后自動放棄了面試，原因竟然是“其他求職者都是名校的文科畢業(yè)生”。所以，事實上，部分優(yōu)秀的藝術(shù)類大學生難以找到理想的工作，除了跟專業(yè)能力、綜合素質(zhì)有關(guān)外，自卑退縮的心理也是主要因素。
（二）情緒心理問題
1．焦慮心理
就問卷調(diào)查顯示：面對就業(yè)學生覺得有壓力的占到90%，而壓力大多表現(xiàn)為焦慮緊張，統(tǒng)計表明：在面對就業(yè)時，學生有焦慮緊張情況的占到了77%。適度的焦慮是正常的，能對人起到積極的促進作用，但過度的焦慮會給人造成難以承受的壓力。
2．抑郁心理
“抑郁是在長期持續(xù)的精神刺激因素作用下產(chǎn)生的一種以情緒低落、憂郁、沮喪、壓抑、自責等為主要表現(xiàn)的精神狀態(tài)?！泵鎸蜆I(yè)壓力，在求職過程中，部分學生產(chǎn)生抑郁心理。在面對就業(yè)困難時，覺得前途渺茫、情緒低落、意志消沉。這種心理反而增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。
（三）社會心理問題
藝術(shù)類大學生的社會心理問題主要表現(xiàn)在就業(yè)期望心理過高。大學生的就業(yè)心理期望是指大學生在就業(yè)、擇業(yè)時對自己未來作打算時表現(xiàn)出來的心理傾向。很多藝術(shù)類大學生就業(yè)心理期望過高，比如：在對薪金的選擇上，藝術(shù)類大學生對就業(yè)薪金的期望通常較高。就“你對求職工資待遇的要求”的調(diào)查問卷顯示：有近一半的大學生把年薪40 000視為底線。但根據(jù)對已畢業(yè)的藝術(shù)類學生薪酬調(diào)查，平均年薪在25 000元左右。造成這一矛盾的主要原因是藝術(shù)院校高昂的教育投入，大學生希望畢業(yè)后能有高回報。但受整個社會用人成本大環(huán)境的影響，這種希望往往很難實現(xiàn)。期望過高與現(xiàn)實不符，容易引起學生的心理失衡。
二、藝術(shù)類大學生就業(yè)心理問題的原因分析
藝術(shù)類大學生的就業(yè)心理問題是由多種因素造成的，其中既有社會、家庭的因素，也有學生個人的因素。
（一）社會因素
近年來“藝考熱”興起，全國藝術(shù)類畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位減少的矛盾較為突出。以四川省為例，2006年，四川省藝考考生3.2萬人，2009年58783人，2010年63751人，2011年68775人……根據(jù)近幾年的發(fā)展趨勢來看，四川藝考報名“高燒不斷”。在“藝考熱”的利益驅(qū)動下，部分院校盲目擴大招生規(guī)模，盲目擴張的背后是畢業(yè)生人數(shù)劇增，而就業(yè)崗位有限，增加了藝術(shù)類大學生的就業(yè)難度。另外，我國就業(yè)市場存在不正之風，這些因素沖擊著藝術(shù)類大學生的就業(yè)心理，使一些學生心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理。
（二）家庭因素
藝術(shù)教育是一項需要高投入的教育，藝術(shù)類大學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力、精力，父母對他們也自然地有著更高的期望，而這種期望轉(zhuǎn)移到學生身上時，會使得部分學生在就業(yè)時產(chǎn)生極大的心理壓力和更多的焦慮。
（三）學生自身因素
普遍而言，大學畢業(yè)生一般22歲左右，心智還未完全成熟，加上大部分都是獨生子女，依賴性很強、對社會了解較少，就業(yè)前缺少足夠的心理準備，在就業(yè)時面對復(fù)雜的社會環(huán)境以及就業(yè)環(huán)節(jié)中的種種壓力時，就容易導(dǎo)致心理問題。
三、解決藝術(shù)類大學生就業(yè)心理存在問題的對策
（一）完善社會的就業(yè)機制
就業(yè)機制的完善是建立在良好的社會運行基礎(chǔ)上的，全社會應(yīng)該為畢業(yè)生營造一個公平、公正的就業(yè)環(huán)境。首先，用人單位應(yīng)當減少各種就業(yè)歧視，尊重畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少性別歧視等各種就業(yè)歧視條件，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供一個寬松的心理環(huán)境。另外，各藝術(shù)類高校也應(yīng)該加大改革力度，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，同時創(chuàng)新教學方式，使學生加強自身專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極應(yīng)對市場挑戰(zhàn)。
（二）重視家庭教育
就業(yè)是大學生家庭生活的大事，家長更要理解和關(guān)心孩子的就業(yè)。第一，家長要確定適當?shù)膶ψ优钠谕?，切實估計子女的能力和素質(zhì)，不對子女的就業(yè)提出不切實際的要求。第二，家長應(yīng)尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進行職業(yè)規(guī)劃，要給子女更多的自主選擇權(quán)，營造寬松的家庭氛圍。第三，家長要主動加強與子女的交流，幫助他們正確處理就業(yè)過程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極、健康的心態(tài)去面對就業(yè)壓力。
（三）藝術(shù)類大學生就業(yè)心理的自我調(diào)適
1．樹立正確的就業(yè)觀念
藝術(shù)類大學生的就業(yè)觀念不合理是其就業(yè)壓力加劇的主要原因。部分藝術(shù)類大學生對于當前的就業(yè)形勢沒有充分的認識，在擇業(yè)過程中一味地追求高收入、專業(yè)對口等等，盲目攀比。還有部分學生將就業(yè)只定位在大城市、大單位，對偏遠地區(qū)或是一些基層工作不屑一顧，產(chǎn)生了嚴重的偏執(zhí)心理。因此，我們需要引導(dǎo)藝術(shù)類大學生擺正就業(yè)心態(tài)，讓他們能夠做出理性的待遇定位、求職地區(qū)定位和職業(yè)定位。在擇業(yè)時不要僅僅考慮工作的地點、收入等，更要把職業(yè)與自身的發(fā)展相結(jié)合，考慮到能否通過這個職業(yè)發(fā)揮個人的才智，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
2．正確認識自己，進行合理的自我定位
在面對就業(yè)時，藝術(shù)類大學生只有正確認識自己，進行合理的自我定位，才能明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，做出合理的職業(yè)選擇。在求職過程中，大學生首先應(yīng)當對自己所學專業(yè)的發(fā)展方向、自身的優(yōu)勢劣勢、個人的工作能力有完整客觀的認識，才能使自己在擇業(yè)過程從自身的情況出發(fā)，擺脫從眾心理，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，找到令自己滿意的職業(yè)。
3．樹立自信心
自信是大學生擇業(yè)成功的前提條件之一。藝術(shù)類大學生在擇業(yè)求職時只有樹立就業(yè)自信心，相信自己的才能，鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)、參與競爭才能成功。當然，自信不是自負、自傲，自信要以良好的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。所以說，要真正樹立自信心，就要全面提高自身的綜合素質(zhì)，以真才實學為基礎(chǔ)，才是真正的自信。
面對藝術(shù)類大學生就業(yè)心理問題，社會、學校和家庭都應(yīng)該高度關(guān)注，畢業(yè)生自己也要進行就業(yè)心理的自我調(diào)適，調(diào)整好心態(tài)，形成良好的就業(yè)狀態(tài)，才能逐漸實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
注：此項目為四川省教育廳資助科研項目。項目編號：12SB134
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