時間：2023-09-22 09:43:06
序論：在您撰寫兒童素質(zhì)教育培訓時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
小主持人培訓班是以訓練兒童的語言能力為主要任務(wù)，通過語言訓練、表演訓練、各類語言類節(jié)目表演等專項訓練。我們對接受小主持人培訓的兒童，訓練前、后綜合素質(zhì)評價，以期對培訓教學模式進行總結(jié)，為進一步做好培訓教學工作提供決策依據(jù)。
1一般資料
廣東省東莞廣電精彩藝術(shù)培訓中心，2011～2014年開展小主持人培訓班，每屆學期三年，共招收兒童121人，年齡5～7歲，平均6.26±0.73歲。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期間每班每天5課時；平時每周6課時；每學期220課時。以精彩藝術(shù)培訓理念模式進行設(shè)計，開設(shè)普通話訓練、主持人基礎(chǔ)、新聞采訪技巧、形體表演等專業(yè)課。
2精彩藝術(shù)培訓模式的設(shè)計
2.1提高孩子語言發(fā)展能力
對小主持人的培養(yǎng)目標，講一口標準、流利的普通話是基本功。雖然將來不可能每個孩子都成為主持人，但每個小主持人班的孩子若都學會了普通話，會形成一個良好的普通話語言環(huán)境，無形中就會促進全社會樹立語言文字規(guī)范意識，同時也為推動語言文字工作向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的作用。（1）正音訓練。普通話正音訓練，孩子們都是幼兒園大班或?qū)W前班兒童，首先從普通話的聲母開始教起，然后再進行和聲母相關(guān)的字、詞以及繞口令的練習。（2）繞口令訓練。繞口令是小主持人班學習的基本功，它是一門特殊的語言藝術(shù)，對孩子語言能力的發(fā)展提高有著極大的促進作用。反復(fù)練習可以使孩子的吐字清晰、發(fā)音準確。鍛煉了學生的唇舌，提高了學生的語言表達能力；強化了學生的記憶能力，使學生的思維更具敏捷性、靈活性和準確性。（3）故事、兒童詩、主持片斷練習。每節(jié)課，給學生講一個故事或朗誦一首兒童詩。主持片斷練習中有豐富的語匯，孩子們不僅鍛煉了主持能力、口語表達能力，還記住了精美的詞語，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)，提高了語文素養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)
孩子們進入小主持人班，在每節(jié)課會要求孩子們有良好的坐姿；每一次上臺表演、每一次起身回答問題，要求孩子們要有標準的站姿，聲音宏亮、站姿標準、面帶微笑。優(yōu)美的坐姿，挺拔的站姿，培養(yǎng)了孩子們外在的優(yōu)雅氣質(zhì)，達到了課標中提出的學生占主體地位這一目標。教師注意自己在課堂上的一言一行，一舉一動，使用禮貌用語和規(guī)范的肢體語言給孩子們做表率。期待秉承“以人為本”的理念，提出“做最好的自己”。每學年評比“優(yōu)秀小主持人”“普通話小先生”“才藝雙全小明星”并發(fā)獲獎證書。
3評價指標
3.1精彩藝術(shù)培訓模式的個體評價管理
3.1.1評價方法
采用“三維多評”的評價方法，三維即學生、教師、家長評價，多評即三維評價與培訓中心綜合評價的交叉互評，對兒童綜合素質(zhì)進行正向評價。
3.1.2確定評價指標
自行設(shè)計調(diào)查問卷，方式為“三維多評”的分層抽樣調(diào)查，抽樣比例3U1。共發(fā)放問卷130份，收回有效問卷129份，有效率99.3%。被調(diào)查者按人員類別劃分：學生32人，占 24.61%；家長87人占66.92%；教師11人占8.47 %，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，對各指標的選中頻次進行統(tǒng)計，從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達方面，確定精彩藝術(shù)培訓模式教學效果的評價指標。
3.1.3運用層次分析法確定指標權(quán)重
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分別從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達方面設(shè)計評價指標權(quán)重調(diào)查量表，量表采用SAATY相對重要性等級表，用1、3、5、7、9的程度方法，對每個指標分別進行兩兩比較，對其相對重要性作出判斷，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)造判斷矩陣，將判斷矩陣每一列正規(guī)化，使用AHP法軟件對各指標進行賦權(quán)及一致性檢驗。
3.2建立精彩藝術(shù)培訓的個體評價考核表
評價考核表分3個部分：（1）本人姓名、家長姓名、教學老師等基本情況。（2）內(nèi)容包括基本項目、考核項目、評價指標、分值數(shù)據(jù)來源、評價方式、參考值、實際值、評分等9項。（3）基本項目為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達，考核項目及評價指標，分別為上述3個基本項目的一級評價指標、二級評價指標，中心教務(wù)處提供數(shù)據(jù)來源，考核方式具體明確了每一項評價指標的扣分及得分情況，參考值為部分指標用以參照的歷史數(shù)據(jù)，實際值為評價指標的實際情況，得分是綜合實際值、參考值打分的結(jié)果。
3.3對兒童學員考核結(jié)果進行評分
根據(jù)精彩藝術(shù)培訓的個體評價表，對兒童學員考核結(jié)果進行評分，檢驗評價指標的數(shù)據(jù)來源。
4結(jié)果
4.1精彩藝術(shù)培訓模式的個體評價指標及權(quán)重
評價指標考核的一級指標為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達，認定其權(quán)重相同（見表1）。
4.2精彩藝術(shù)培訓的個體評價考核評分
結(jié)果顯示評價指標，均由培訓中心信息系統(tǒng)提供，評價具有可操作性。通過統(tǒng)計軟件對評價結(jié)果進行正態(tài)檢驗，檢驗結(jié)果符合正態(tài)分布。
5討論
小主持人培訓班為實施個性化教育提供了充足的空間和時間保障，也為教育均衡與平等創(chuàng)造了機會和條件。學校只有擔負對未成年人的教育與管理職能，沒有培養(yǎng)“接班人”的政治功利。在小主持人教學的課堂上，孩子自信與否取決于教師對他們的態(tài)度。用信任的目光巡視著每一位孩子；用鼓勵的語言和每一位孩子交流。年齡過小的學員學習的目的性不明確，他們尋求的是一種娛樂的氛圍，所以主持類的培訓，給他們的感覺就是枯燥乏味，報名的學員家長們之所以選擇廣電培訓中心，絕大多數(shù)是因為考慮到電視臺的專業(yè)性和宣傳展示平臺。而從整期辦班過程中，給學員們提供的展示機會很少，無法達到家長們的預(yù)期，嚴格按照教材進度授課，授課方式以互動模擬為主，純課本解讀為輔，營造良好的課堂氣氛，授課內(nèi)容不局限于課本，結(jié)合當今重大新聞事件，讓課程貼近學員們的生活。精彩藝術(shù)培訓模式的個體評價結(jié)果顯示，小主持人培訓班為實施個性化教育，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，具有非常明顯效果。
參考文獻：
關(guān)愛留守兒童從推動閱讀開始
河北省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長劉殿波表示：關(guān)愛留守兒童，還可從推動童書閱讀開始。這是因為，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題，必須著眼于提升教育質(zhì)量、加強親子溝通、豐富兒童生活，童書閱讀正是解決上述問題的有效途徑和手段。而且，這也是有效提升教育質(zhì)量、實施控輟保學的最佳途徑。農(nóng)村留守兒童輟學原因很多，但對學習失去興趣，是當前適齡兒童輟學的主要因素。
（摘自2016年12月15日光明W）
不能由培訓機構(gòu)“綁架”學校
中國教育學會名譽會長顧明遠指出：很多家長必須讓孩子上補習班，否則到初中被分到普通班，學校對普通班不重視，沒有好老師。培訓機構(gòu)就這樣乘虛而入，它增加了學生負擔，攪亂了素質(zhì)教育。因此，推進素質(zhì)教育，必須破解培訓機構(gòu)“綁架”學校的困境。同時，校外培訓機構(gòu)確有存在的必要，但也要加以整頓。教育培訓機構(gòu)應(yīng)該是學校教育的補充，不應(yīng)是教育競爭的推手。教育培訓機構(gòu)也應(yīng)推進素質(zhì)教育，不應(yīng)把學生培養(yǎng)成考試機器。
（摘自2016年12月29日搜狐教育）
西部教育何時不再“老大難”
【關(guān)鍵詞】襄陽市 少兒舞蹈 市場 現(xiàn)狀 對策
1引言
1.1中小學素質(zhì)發(fā)展的需要。我國素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)學生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（強調(diào)的是培養(yǎng)和發(fā)展人的基本素質(zhì)）。少兒舞蹈作為集“德智體美”為一身的運動項目具有很強的藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及主動性。符合現(xiàn)代我國素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
1.2青少兒身心全面發(fā)展的需要。少兒舞蹈不僅鍛煉身體， 提高人的靈活性，平衡和協(xié)調(diào)能力。還鍛煉意志。通過少兒的訓練，能磨練人堅忍不拔，積極向上的品質(zhì)。達到臨危不亂，處y不危的境界。在訓練過程中，鍛煉人的勇氣，機敏，準確度，適應(yīng)能力可自控力。總之，少兒舞蹈符合青少兒身心全面發(fā)展的需要。
1.3培訓行業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的普及，大部分家長從高分教育、升學教育走出來了，他們慢慢的的開始注重孩子的素質(zhì)教育和孩子的身心健康發(fā)展。家長對孩子的藝術(shù)要求得到了重視，普遍出現(xiàn)了對藝術(shù)培訓的需求。哪里有需求哪里就有市場，因此，我國藝術(shù)培訓機構(gòu)前景越來越好，規(guī)模將越來越大。
筆者重點研究和分析襄陽市少兒舞蹈培訓市場現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)對策，旨在最大限度地開發(fā)襄陽市少兒舞蹈培訓市場，推動少兒舞蹈項目的健康可持續(xù)發(fā)展。
2研究對象與方法
2.1研究對象。從2016年11月起，筆者對襄陽市區(qū)、郊區(qū)及襄陽市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)）的7所舞蹈培訓機構(gòu)及幼兒園進行了走訪和調(diào)查，所涉及到的機構(gòu)分別為：襄陽市蔚蔚藝術(shù)城、襄陽市東俊舞蹈學校、襄陽市君兒藝術(shù)學校、襄陽市藍天幼兒園、襄陽市清華藝術(shù)培訓班、宜城市舞魅藝術(shù)培訓中心、南漳縣舞飛揚藝術(shù)學校等。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。筆者通過查閱文獻資料，了解舞蹈對少年兒童身體發(fā)育的影響以及襄陽市少兒舞蹈培訓機構(gòu)的相關(guān)研究。
2.2.2實地調(diào)查法。對襄樊市、襄陽鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊（柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)以及南漳縣和保康縣）縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒舞蹈培訓機構(gòu)的經(jīng)營管理者、教練及部分學生家長進行實地專訪，了解襄陽地區(qū)少兒舞蹈培訓現(xiàn)狀及存在的問題。
2.2.3問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容涉及培訓機構(gòu)所有者對該行業(yè)發(fā)展前景的態(tài)度、經(jīng)營管理理念和物力水平；資源配置、教學內(nèi)容設(shè)置；培訓人員的教育教學觀念、職業(yè)操守、教育教學能力等問題。共發(fā)放問卷400份（其中少兒家長150份、培訓中心負責人20份、教練員30份、參加訓練的少年兒童200份），回收問卷300份，其中有效問卷270份；有效回收率90%，經(jīng)檢驗問卷效度和信度均符合要求。
3結(jié)果與分析
3.1襄陽市少兒舞蹈培訓市場現(xiàn)狀
3.1.1市場規(guī)模。調(diào)查得知，目前鄂西北地區(qū)具有代表性的襄陽市及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有少兒舞蹈培訓機構(gòu)40多個，專業(yè)舞蹈培訓學校10余所，業(yè)余的不同形式季節(jié)性培訓班30多個。與以前相比，少兒舞蹈培訓不再僅限于地級市和縣城，一些經(jīng)濟較發(fā)達、離中心城市不遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也開辦了培訓班，襄樊市的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有培訓班25個之多，這說明該項目在襄陽地區(qū)具有良好的少兒人才基礎(chǔ)。
3.1.2項目分類。從培訓的舞種看，有體育舞蹈、民族舞、中國舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、雙人舞等，種類繁多，內(nèi)容豐富。
筆者隨機抽取5個培訓機構(gòu)，其項目設(shè)置參差不齊，與創(chuàng)建者經(jīng)濟實力高度關(guān)聯(lián)，主要影響因素有地段選擇、房屋租金、師資人力成本等（見表1）。
3.1.3師資現(xiàn)狀。近幾年來，各類培訓機構(gòu)積極組織學生參加省內(nèi)外各項賽事，取得了良好的成績，為少年兒童健康成長提供良好的發(fā)展平臺，也為本地區(qū)培養(yǎng)了一批舞蹈后備人才。但是，學校數(shù)目的急劇上升，導致師資嚴重供不應(yīng)求，無法滿足越來越龐大的少兒舞蹈培訓機構(gòu)市場發(fā)展需求。
表2顯示，由于少兒舞蹈培訓市場規(guī)模的擴大，教師培訓機構(gòu)只能退而求其次，招聘一些專業(yè)性不高、資質(zhì)低下并且工作時間不穩(wěn)定的教師應(yīng)對繁重的教學工作，教學質(zhì)量得不到保障。
3.2襄陽市少兒舞蹈培訓市場存在的問題及原因分析
3.2.1行業(yè)認識層面
不論是培訓機構(gòu)還是消費主體，對青少兒培訓的認識僅僅停留在表面，只是為學舞蹈而培訓，為參加藝考而培訓。未能上升到素質(zhì)教育、青少兒身心全面發(fā)展和培訓行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度。
襄陽市只有少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育舞蹈培訓機構(gòu)起步較早，具有一定的規(guī)模，多數(shù)體育舞蹈培訓機構(gòu)起步較晚，規(guī)模普遍偏小。導致襄陽市少兒舞蹈培訓機構(gòu)對教學理念、舞蹈概念以及培訓目的有著巨大的偏差，主要是以盈利為主要目的，缺乏對體育舞蹈的推廣與傳播觀念。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟較落后，對少兒舞蹈的認識層面仍停留在物質(zhì)層面，少兒舞蹈的推廣難以進行。
3.2.2消費能力層面。少兒舞蹈培訓機構(gòu)的主要消費人群為三大類：第一類為政府機關(guān)或教職工子女的高學歷家庭；第二類為父母經(jīng)商沒有時間陪孩子只想為孩子提供優(yōu)越學習環(huán)境的經(jīng)濟條件較好；第三類則為普通市民家庭，經(jīng)濟條件不是很好，但子女卻對少兒舞蹈有濃厚興趣，這類家庭目前市場較小，隨著經(jīng)濟水平的提升會逐漸擴大。因此，襄陽市少兒舞蹈市場消費能力相對穩(wěn)定，且傾向于高素質(zhì)和高收入家庭。
3.2.3行業(yè)運行層面。襄陽市少兒舞蹈培訓分為長期培訓班和短期培訓班兩種形式?，F(xiàn)階段，部分培訓機構(gòu)在市場開發(fā)上過分追求經(jīng)濟效益而忽視社會效益，未能保證培訓教學的質(zhì)量和連續(xù)性，導致少兒舞蹈培訓行業(yè)的混亂現(xiàn)象，社會評價良莠不齊。
3.2.4師資水平層面
3.2.4.1教法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，襄陽市部分培訓機構(gòu)教學模式落后，教師教學方法和手段傳統(tǒng)陳舊，創(chuàng)新意識不強，抑制了襄陽市少兒舞蹈技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
3.2.4.2師資匱乏，學歷偏低。教師學歷偏低，執(zhí)教年限短，缺乏教學經(jīng)驗；兼職教師較多，師資不穩(wěn)定，且大多不具備教師資質(zhì)，教學效果難以保障；山區(qū)縣路途偏遠、交通不便導致優(yōu)秀教師欠缺，使得教學效果遠遠落后于大中城市（見表2）。
4對策與建議
4.1政府政策干預(yù)，統(tǒng)一行業(yè)規(guī)范。按照《中華人民共和國非學歷教育培訓機構(gòu)辦學許可證》的通告規(guī)定，市場準入制度是實施有效監(jiān)管的最重要的一道門檻和保障。教育培訓機構(gòu)首先向教育行政部門提出設(shè)立申。行政審批通過后頒發(fā)教育培訓機構(gòu)辦學許可證。教育培訓機構(gòu)進行經(jīng)營活動前招生簡章和其宣傳廣告必須進行行政審批備案。審批備案后教育培訓機構(gòu)可以進行正常經(jīng)營。教育培訓機構(gòu)應(yīng)于每一年度結(jié)束后接受教育行政部門的年度審核，審核意見由教育行政部門統(tǒng)一公布，審核意見不能通過的機構(gòu)，在整改后如果審核意見再次不能通過，取消教育培訓機構(gòu)辦學許可證即市場不準入。
4.2加大宣傳力度，提高居民認識。一方面，政府相關(guān)部門要推動少兒舞蹈在文化知識領(lǐng)域的健康發(fā)展。多舉辦少兒舞蹈的表演活動和比賽節(jié)目。另一方面，經(jīng)營者需合理運用各種宣傳途徑，提升培訓機構(gòu)的品牌和口碑。增強教師團隊的綜合素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育和青少年身心發(fā)展的時代需求。
4.3合理價格定位，引導健康消費。襄陽市居民人均收入不高，消費能力極不均衡，導致襄陽市少兒舞蹈培訓機構(gòu)無法大規(guī)模運營。物價部門應(yīng)該根據(jù)定價準則制定合理的收費標準，規(guī)范培訓市場秩序。合理價格定位，引導健康消費。
4.4加大資金投入，提升師資水平
4.4.1提高舞蹈文化修養(yǎng)和技術(shù)能力。首先，教師自身要了解少兒舞蹈各舞種的文化理論。要增加生活閱歷，做到內(nèi)外兼修，形神兼?zhèn)洹＿€要注重提高自身修養(yǎng)和職業(yè)道德，律己育人，這樣才能培養(yǎng)孩子們謙虛好學、不怕困難、勇于吃苦等優(yōu)良品德。
4.4.2提高教學能力和組織能力。由于兒童的領(lǐng)會能力比成年人差，教師課堂講解時要簡明扼要、生動形象、通俗易懂。同時還要善于運用“兒話”教學，精于組織，提升兒童學習興趣。
4.4.3注重課堂質(zhì)量和內(nèi)容形式。教師要有自己的教學模式和形式，不能一昧套用某種教學形式，要勇于創(chuàng)新。抓好少兒身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的訓練。同時還要特別重視提高少年兒童的運動節(jié)奏、平衡和感知覺能力。
4.5科學項目設(shè)置，提高服務(wù)質(zhì)量
根據(jù)本機構(gòu)面對人群是少兒這一實情，從而科學設(shè)置相關(guān)的項目（比如說音樂舞蹈欣賞課、形體芭蕾等等）。參考國內(nèi)外成熟培訓機構(gòu)的運營模式，積極創(chuàng)新提升自己的服務(wù)質(zhì)量；正確處理襄陽市少兒舞蹈培訓機構(gòu)與消費者之間的關(guān)系。做好售后服務(wù)多溝通家長，多汲取意見，比如意見薄、建議信電話訪談等等。
參考文獻：
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〔關(guān)鍵詞〕臺灣;生活素質(zhì)教育;心理健康教育
〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0008-03
為加強對中國青少年心理健康問題的關(guān)注和干預(yù),推動“中小學生活素質(zhì)教育”課程在全國范圍內(nèi)的中小學校開展,2009年4月18日至20日,中國紅十字會心靈陽光工程在北京舉行了首期“中小學生活素質(zhì)教育”課程講師培訓會。在為期3天的培訓會中,臺灣師范大學人類發(fā)展與家庭學系教授、臺灣閱讀協(xié)會理事長、臺灣家庭生活教育人員協(xié)會理事長黃乃毓,臺灣彩虹美語雜志執(zhí)行長、臺灣彩虹兒童生命教育協(xié)會會長陳進隆等專家們以講座、互動游戲、體驗的形式,通過理論系統(tǒng)講解和教學示范,向?qū)W員們講授了“中小學生活素質(zhì)教育”課程的思想理念與教學思路。
“中小學生活素質(zhì)教育”課程是中國紅十字會心靈陽光工程從臺灣引進的系統(tǒng)完整、實用可操作的心理健康教育課程。課程分為初級、中級和高級。課程內(nèi)容包含“人與己”“人與人”“人與環(huán)境”“人與生命”四個方面,跨及四個不同的專業(yè)領(lǐng)域,課程采用“繪本思考教學”“體驗學習”等不同于傳統(tǒng)的教學方法,是國內(nèi)中小學心理健康教育良好的教材補充和課程借鑒。
我有幸與來自全國各地的100名中小學心理健康教育負責人和教師一起參加了這次培訓。這次培訓讓我受益匪淺,她在攪動我整個職業(yè)信念的同時,更給我注入了更多有生命的元素和鮮活的啟迪――再次清晰化的探究欲、方向感和職業(yè)定位――激發(fā)了我繼續(xù)成長為一名優(yōu)秀的心理教師的自我效能感。來自寶島臺灣的老師――黃乃毓、陳進隆、謝慧燕、李賢國、廖杏娥――他們有著怎樣的熱忱,有著怎樣的修為,有著怎樣的生命動力,才能竭盡所能,不遺余力地為我們傾盡其學術(shù)所有?他們的精神就是最好的教學。應(yīng)著教育最美的公式,“榜樣感動自省改變”,那我無疑就是最大的受益者了,因為我遇到了課程最好的榜樣!
以下是我結(jié)合培訓內(nèi)容和自身的實踐體會,對生活素質(zhì)教育課程的特點的一些理解,同時談一點課程帶來的啟示。
一、立足兒童生命塑造的出發(fā)點
對個人而言,早期生活經(jīng)驗對成年后的人格健全有極大的影響,早期心理健康狀況是一生心理健康狀況的基礎(chǔ)。防微杜漸,及早行動,加強中小學心理健康的教育普及,教導兒童及青少年領(lǐng)悟生命的意義與價值,遂成為我國各級學校的重要工作[1]。實際上,我們看到的高校學生心理問題頻發(fā)的背后,深層的原因在兒童時期的心理素質(zhì)養(yǎng)成。生活素質(zhì)教育課程著眼于兒童早期生活經(jīng)驗,試圖通過系統(tǒng)課程教授給予其積極的早期干預(yù),及早幫助兒童探究生命的本質(zhì),認識生命的源頭,尊重和珍惜生命,去除生命中的消極信念,建構(gòu)積極正向的生命信念,養(yǎng)成積極的人格特質(zhì),產(chǎn)生出維持生命積極向上的源源不斷的信心和力量。因此,關(guān)注兒童心理健康顯得尤為重要:及早給予發(fā)展性的輔導和預(yù)防,干預(yù)難度低,代價小,效果長遠。對于兒童本身,這種干預(yù)將為其奠定一生人格健康的基礎(chǔ);對于家庭,改變一個孩子,便是造就一個家庭的幸福;對于社會,為青少年謀福祉,就是為國家謀福祉,就是為社會預(yù)約一個美好的明天;對于教育本身,心理健康教育的成效將影響其他教學的成果。因為“教育的根本目的,不僅在教導和傳遞知識,更重要的是激操,并塑造健全的人格,讓一個人能活出真實且豐盛的生命,所以教育就是生命的教育[2]”。因此,從兒童早期生活出發(fā),走近和觸碰他們幼小可塑的生命,是對生命的尊重和維護,是取得事半功倍的教育效果的保證,意義重大而深遠。
可喜的是,我國大陸地區(qū)經(jīng)過十幾年的探索,心理健康教育已經(jīng)成為一項社會工程,實施主體由個別部門擴展到社會,關(guān)注對象由特殊全體普及到每個生命,逐漸從生命的高度看待這項工作[3]。遺憾的是,心理健康教育在中小學仍面臨著專業(yè)師資短缺、力度不夠、普及不廣、途徑不寬、效果不顯著等局限。錯過早期干預(yù)的機遇,日后再對其心理問題進行矯治必然會增加難度,更糟糕的是,這將增加兒童青少年遭遇心理困惑甚至是疾患的幾率和痛楚,給家庭、學校和社會也將帶來負面影響。所以,我們的心理健康教育應(yīng)加大力度從源頭做起――加強幼兒園、中小學心理健康教育的管理尤其是隊伍的建設(shè),是保證學校心理健康工作健康發(fā)展的重要工作,是促進兒童青少年健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。
二、尊重兒童生命需要的課程體系
生活素質(zhì)教育課程理念認為,生命的問題一旦發(fā)生,會作用于不同的方面,包括人與自己的關(guān)系出現(xiàn)問題,如自我價值偏差,人與人的關(guān)系會不協(xié)調(diào),比如人際困擾,人與生活環(huán)境有沖突,人不能以宏觀的角度看待生命整體的問題,陷入鉆牛角尖的狀態(tài),引發(fā)心理問題。因此,中小學生活素質(zhì)教育課程以天、人、物、我四個面向為課程主題結(jié)構(gòu),試圖建構(gòu)全人的人生信念。課程設(shè)計也以人與己、人與人、人與環(huán)境、人與生命四大主題為架構(gòu)。同時配合兒童認知心理發(fā)展階段,有次序、有系統(tǒng)地設(shè)計相關(guān)聯(lián)的主題的課程,并選擇與兒童生活經(jīng)驗相結(jié)合的繪本及游戲等[4]。這樣的課程設(shè)計,應(yīng)和兒童生命成長的需要,尊重兒童生命成長的規(guī)律,貼近兒童實際生活,循序漸進,親切自然,效果顯著。
大陸的心理健康課程只有指導綱要,還沒有統(tǒng)一的課程標準。在中小學,心理健康教育被滲透到“品德與生活”、“品德與社會”(小學)和“思想品德”(初中和高中)課程中。以品德課的課程標準為例,我們發(fā)現(xiàn)其教學內(nèi)容設(shè)計的向度與臺灣生活素質(zhì)教育課程及其他國家的同類課程設(shè)計有很大的相似性(見下表),他們都以實實在在的人的發(fā)展為中心,圍繞自我、與人、與集體、與社會、與自然等向度設(shè)置課程內(nèi)容。具體以義務(wù)教育《品德與生活》課程改革為例,改革后的課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。課程的基本理念包括道德存在于兒童的生活中;引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心;珍視童年生活的價值,尊重兒童的權(quán)利;在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義等。我們從事品德課教學的老師都有體會,這次改革對課程目標、結(jié)構(gòu)都作了較大的調(diào)整,力圖使教育貼近學生實際,貼近社會實際,教學生所需要的,真正滿足學生成長的需要。
應(yīng)該說,我們課程的理念和建構(gòu)都很科學和系統(tǒng),但實際上,盡管教材與先前相比面目生動了些、資源豐富了些,形式多樣了些,我們的品德課仍不像生活素質(zhì)教育課那樣生動活潑、受學生歡迎,根本原因在于教師的理念和素質(zhì)。任何一個優(yōu)秀的課程架構(gòu)都需要一個有靈魂的教師去駕馭和實施。所以,我們的品德課和今后可能也會有的生活素質(zhì)教育課要想取得實效,培養(yǎng)教師隊伍是首要任務(wù)。
三、適應(yīng)兒童生命特點的教學方法
生活素質(zhì)教育是以學生為中心的愛的教育,需要透過故事、體驗活動、多元藝術(shù),啟動孩子思考、相互分享、讓孩子體會生命的美好并建構(gòu)正向的價值進而產(chǎn)生行為的改變。課程突出的教學特色表現(xiàn)在四個方面[5]:
這其中,生動的繪本貼近兒童的生活,符合兒童的審美需求,再加上符合兒童道德發(fā)展水平的問題設(shè)計,使得繪本成為走進兒童生命的天使和陪伴兒童成長的伙伴;而多元藝術(shù)則容易刺激孩子的多種智力的發(fā)展;體驗教學則最符合兒童的認知特點,也是兒童最善于接受的教學模式;而關(guān)懷陪伴的態(tài)度本身就是教育,又能為教育創(chuàng)造可教的氛圍,因為有效的教學首先是心與心的交流。其實這些教學方法背后的道理并不高深,可貴的是他們將其實踐在自己的教學中,這是對我們最大的啟示:任何好的理論都必須經(jīng)由最扎實的實踐才能產(chǎn)生出好的效果。每一個教師都應(yīng)努力使自己首先成為一個實踐者――改變教學態(tài)度;改變教學行為,如在教學中的位置,變主導者為陪伴者,變訓導者為聆聽者;改變教學策略等――哪怕只是一點點,也是教師有生命的表現(xiàn),小改變會帶出大改變。
四、挖掘兒童生命資源的理論依托
生活素質(zhì)教育課程所依托的教育教學及教育心理學、心理學理論非常豐富:從以學生為中心的主導教學思想到讀書會、體悟教學、多元藝術(shù)教學等具體教學策略;從人本主義心理學理論到認知發(fā)展理論、積極心理學理論和道德發(fā)展及教育理論,再到具體的心理、行為療法和道德教育方法,如理性情緒療法及團體輔導技術(shù)等。在教學過程中我還注意到教師運用了當前比較流行的“焦點解決短期心理咨詢”“李中瑩的NLP”的一些理念和方法。反應(yīng)式的傾聽、溝通的藝術(shù)、接納的態(tài)度、同理的技術(shù)、澄清的技術(shù)、正向的評價和表達、恰當?shù)墓膭詈托蕾p等心理輔導技術(shù)的巧妙應(yīng)用,加上正確教學理念的支撐和優(yōu)秀教材的輔助,這樣的教學必然是深入學生的生命律動中的,必然引起學生的共鳴并促其領(lǐng)悟和改變。而這,需要教師自身的成長和不斷的錘煉,這其中,積極主動地建構(gòu)自我的生命價值又是極其重要的內(nèi)因。而這種內(nèi)因的來由則是一個教師對待兒童真誠的愛和對職業(yè)的執(zhí)著和敬仰。
當然,所有有益的理論和方法只有被教師實踐才顯得有效。因此,對我們的教師,成長的任務(wù)是迫切的。
五、陪伴兒童生命成長的教師隊伍
在生活素質(zhì)教育課程中,我們看到了教師在課程傳授中的巨大魅力。他們的魅力不在于讓學生領(lǐng)受了其高深的理論和嫻熟的技巧,而是他們由自己豐盛的生命中涌動出來的成長的力量和他們給予兒童的真誠的陪伴態(tài)度。教師如何創(chuàng)造能夠改變生命的教學?[6]第一是有“忠心”,即教師要珍惜自己,保持生活的愿景,接受自己的不完美等;第二是“合用”,即堅持不懈,全力以赴追求專業(yè)成長,把自己訓練成一個可以分享的人,培養(yǎng)自己善聽的耳和洞察的心,用自己的人格影響學生,用自己的人格創(chuàng)造最生動的教學現(xiàn)場;第三是“受教”,即愿意改變自己,謙虛受教?！霸敢鈱W習,教師就出現(xiàn)”。教師要隨時愿意調(diào)整自己,做流動的水,做活水?！耙坏┠憬胀Ｖ钩砷L,明日你就得停止教學”,只有不斷學習,能力才能增長。
目前,我國只有少數(shù)省份開始心理教師的認證培訓并要求持證上崗,很多地區(qū)的兼職心理教師沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓,缺乏駕馭課程的堅實理論和實操技能,或缺乏進行交流的平臺,不利教師的專業(yè)發(fā)展。有進取心的心理教師只好參加民間的團體,部分教師自費參加一些心理咨詢培訓。這些體制上的局限限制了心理健康教育教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。我們在期待政策支持的同時還應(yīng)保有職業(yè)的熱忱和成長的自主性。
六、整合兒童生命教育的社會資源
生活素質(zhì)教育課程是臺灣彩虹愛家生命教育協(xié)會研發(fā)的,他們每年定期開辦生命教育培訓系列課程,以思考教學、體驗學習、創(chuàng)造性兒童戲劇等多元教學方法,培訓彩虹生命教育志愿者,進入學校以說故事的方式進行生命教育。近年來協(xié)會還將教育服務(wù)拓展至兩性教育和家庭教育。他們的宗旨是透過彩虹生命教育志愿者、協(xié)會網(wǎng)絡(luò)和各界支持,讓生活素質(zhì)教育內(nèi)涵能落實于學校、社區(qū)和家庭中,從而強化家庭教育,促進親子關(guān)系;進而幫助兒童建立內(nèi)在生命的學習動機,認識生命的價值與信念,使其有能力在未來人生中做出正確的選擇,堅強面對生命的成長與挑戰(zhàn)[7]。
令人敬仰的是,這樣一個有價值的課程和有造詣的教師隊伍來自民間組織的自我成長和開發(fā)。這給我?guī)砹藘牲c啟示:一是令我繼續(xù)保持從業(yè)的熱忱和積極性,哪怕付出再多。因為陪伴兒童成長已然成為我生命的動力和價值所在。二是我們也可以整合一些社會資源,在時機成熟時培養(yǎng)志愿者隊伍,集合大家的熱忱來共同推進心理健康教育事業(yè)的良性發(fā)展。
從生命的高度建構(gòu)心理健康教育課程,是我們心理健康教育課程研制的新方向。臺灣的生活素質(zhì)教育課程為我們提供了很好的范本,其中的理念和操作都非常值得借鑒。期待我們內(nèi)地能盡快成長一支專業(yè)的教師隊伍,成為課程的實踐者甚至是改進者。(稿件編號:090521005)
注釋及參考文獻:
[1]生活素質(zhì)教育培訓講義(前言).中國紅十字會心靈陽光工程印制,2009,4.
[2]黃乃毓.為生命喝彩――生活素質(zhì)教育概論.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.
[3]河北石家莊教育局教研室德育處曲連坤老師在培訓會開幕式上的講話,2009,4.
[4]陳進隆.看見生命的彩虹――生活素質(zhì)教育的教材設(shè)計理念.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.
[5]同上.
[6]謝慧燕.改變生命的教學.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.
關(guān)鍵詞：全媒體時代；廣播電視；素質(zhì)教育
中圖分類號：G22 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0219-02
“全媒體”即“omnimedia”，其概念盡管沒有獲得學術(shù)界的共識，卻在傳播領(lǐng)域的實踐中日復(fù)一日豐富發(fā)展著它的內(nèi)涵?！叭襟w”的“全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)路、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務(wù)，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。
一、開展“素質(zhì)教育”是全媒體時代廣電事業(yè)發(fā)展的需要
進入“十一五”之后，中國的改革開放的社會主義建設(shè)已進入關(guān)鍵時期，作為社會主義文化的重要組成部分，廣播電視事業(yè)也隨之進入大繁榮快發(fā)展階段。對于市一級廣電媒體來說，機遇與挑戰(zhàn)共存，希望和困難同在。市級廣播電視在全媒體時代的壓力，主要來自于這么幾個方面：一是上級部門和領(lǐng)導對全媒體時代要求的壓力。廣播電視是黨和政府的喉舌，在信息多元化、傳播手段多樣化的今天，上級部門和領(lǐng)導對廣播電視的節(jié)目質(zhì)量、表現(xiàn)藝術(shù)、宣傳效果提出了新的更高的要求。二是受眾需求重大變化的壓力。隨著對外開放的逐步深入和經(jīng)濟快速發(fā)展，人民群眾有更多的機會和渠道接受先進的文化，分析和鑒賞能力越來越強，要求廣播電視節(jié)目不斷推陳出新，適應(yīng)本地受眾的需求。三是新的媒體迅速興起的壓力。數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，催生了網(wǎng)上廣播影視、IP電視、移動多全媒體時代電視、手機電視、數(shù)字電視等多種新的全媒體時代形式。特別是這些新媒體隨時隨地收聽收看和互動性強的優(yōu)勢顯現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的廣播電視在全媒體時代的絕對優(yōu)勢面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。四是來自中央和省級媒體的競爭壓力。隨著有線廣播電視數(shù)字化的普及，受眾有了更多的選擇自由。市級臺與中央臺、省級臺處于同一起跑線，他們不會因為是市級電臺、電視臺而降低對節(jié)目質(zhì)量的要求。廣播電視的競爭核心是人才的競爭，面對上述四個方面的壓力，首先要做的就是提高廣播電視專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)。另外，張家口屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，多年來引不進高素質(zhì)人才，留不住人才，出現(xiàn)人才斷檔現(xiàn)象。當時的局黨委根據(jù)“十一五”發(fā)展規(guī)劃和廣播影視跨越式發(fā)展的形勢需要，針對從業(yè)人員普遍存在的學習氛圍不濃厚、業(yè)務(wù)能力和基本素質(zhì)不過硬的情況，在客觀分析隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，放眼長遠，審時度勢，結(jié)合局情，做出了在全局和全市廣播影視系統(tǒng)開展以政治素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)精神、職業(yè)道德為主要內(nèi)容的“素質(zhì)教育”工程的重要舉措。按照“素質(zhì)教育”工程的總體規(guī)劃和年度要求，全局上下因勢而動、全面推進、逐步深化，較好地落實了“素質(zhì)教育”工程的各項學習和培訓任務(wù)，取得了較好的效果。
二、“素質(zhì)教育”工程緊密聯(lián)系廣電事業(yè)發(fā)展實際
“素質(zhì)教育”不同于一般的學歷教育，是以提升專業(yè)素質(zhì)、能力水平，推動工作開展為根本目的。在“素質(zhì)教育”工程中，注重做到三個結(jié)合。一是堅持標準，按需所學，素質(zhì)教育與執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合。素質(zhì)教育是實行廣播電視執(zhí)業(yè)資格和崗位資質(zhì)的基本要求。遵照廣播電視執(zhí)業(yè)資格標準，對播音員、主持人、編輯、記者實行資格準入制度。電臺、電視臺、廣電報社230名播音員、主持人、編輯、記者參加了省、市資格培訓并獲取國家新聞出版總署頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書。攝像、制作、技術(shù)及其他專業(yè)人員按照崗位準執(zhí)業(yè)資格的要求進行了業(yè)務(wù)培訓和崗位練兵。對公開招考、聘用、引進人員除特殊專業(yè)外，均要求達到本科學歷，所學專業(yè)與崗位相符。對“出鏡”、“窗口”和服務(wù)、管理等崗位人員針對工作性質(zhì)，提出了普通話、計算機等培訓要求，嚴格把好入口關(guān)、上崗關(guān)，從根本上確保從業(yè)人員的學歷與素質(zhì)要求。專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育覆蓋面達到98%。大專以上學歷達到了90%以上，初步達到了增強政治水平，夯實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，強化隊伍管理，提升全員素質(zhì)，造就突出人才的基本目的。經(jīng)過，全局通過素質(zhì)教育，推動了隊伍的整體建設(shè)，基本完成了“十一五”人才建設(shè)規(guī)劃的各項目標，全局具有高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員達到150余人，具有技師、高級工等級的技術(shù)工人達到了180多人。一批業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀人才脫穎而出。二是強化基礎(chǔ)，注重實效，素質(zhì)教育與重點工作相結(jié)合。“素質(zhì)教育”工程實施的三年，正是廣播電視加快發(fā)展，全面落實“十一五”規(guī)劃的關(guān)鍵時期。全局素質(zhì)教育很好地把握了各個階段的中心任務(wù)和重點工作，按照“事業(yè)發(fā)展、實力增強、人民滿意”的總要求，緊扣年度工作目標，突出重點，扎實開展。先后圍繞學習實踐活動，深入開展提高專業(yè)技術(shù)人員科學發(fā)展能力的培訓；按照跨越式發(fā)展的要求，大力學習外省市廣電行業(yè)先進管理模式和發(fā)展經(jīng)驗；認真組織黨和國家政策方針及新聞從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)紀律和法紀教育的培訓；針對崗位業(yè)務(wù)需求，開展采編、制作、攝像、播音主持及節(jié)目創(chuàng)優(yōu)的培訓。三年來，全局規(guī)模集中學習培訓近百次，綜合參訓率達到95%以上。通過強化基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，宣傳工作亮點頻出，事業(yè)發(fā)展快速推進，經(jīng)營創(chuàng)收大幅增長，管理職能不斷強化，行業(yè)作風得到轉(zhuǎn)變，隊伍建設(shè)進一步加強，業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀人才脫穎而出。2009年，評選出36名優(yōu)秀編輯、記者、播音員、主持人和廣播電視十大品牌節(jié)目。三是立足實際，放眼發(fā)展，素質(zhì)教育與改革創(chuàng)新相結(jié)合。改革創(chuàng)新是廣播影視發(fā)展的不竭動力。“素質(zhì)教育”的實施和深化，體現(xiàn)在廣播影視體制機制改革和各項工作的創(chuàng)新上。遵循廣電發(fā)展規(guī)律和管理特性，對電視三個頻道廣播三個頻率進行重新定位，對人員、欄目及節(jié)目資源大力整合，牢牢把握導向，抓好主題宣傳，實現(xiàn)民生新聞和宣傳本土化的新突破；對外報道連續(xù)在省排名取得新高，2007年以來電臺、電視臺連續(xù)五年名列第三、第二，其中，電視《全省新聞聯(lián)播》件播出量第一，榮獲2011年全省電視新聞突出貢獻獎；健全評審評優(yōu)機制，精品生產(chǎn)和節(jié)目創(chuàng)優(yōu)取得歷史性的好成績，電臺創(chuàng)作的10集廣播劇《春到喜鵲溝》三部曲先后獲得全國和省“五個一”工程獎，實現(xiàn)了全國最高獎項零的突破。電視紀錄片《駿馬少年》榮獲第八屆圣地亞哥國際兒童電影節(jié)最佳兒童電影獎，第十六屆河北省影視藝術(shù)“奔馬獎”電影類特等獎；堅持技術(shù)革新，投資5 000多萬元用于更新攝錄編播及發(fā)射設(shè)備，在全省率先實現(xiàn)真正意義上的設(shè)備數(shù)字化；健全以人事、財務(wù)和獎懲激勵為主要內(nèi)容的內(nèi)部管理機制，調(diào)動和發(fā)揮了干部職工的積極性和創(chuàng)造性，在全局樹立尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)新的氛圍，營造了良好的發(fā)展環(huán)境。
三、“素質(zhì)教育”實現(xiàn)常態(tài)化、制度化
[關(guān)鍵詞]校外培訓；自學；輔導
[中圖分類號]G775 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）06-0008-03
在全國許多大中城市，甚至農(nóng)村，節(jié)假日或者雙休日時?？梢钥吹綄W生和家長匆忙的身影。參加校外培訓班已成為千百萬中小學生的生活常態(tài)。很多中小學生不僅周末和節(jié)假日的大部分時間要在校外培訓班中度過，平時下午放學后也要奔波于各種校外培訓班。教育這個特殊的行業(yè)，教師這個被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，學生這個代表著祖國未來的特別群體，目前正被“校外培訓班”這個特殊的教育形式困擾著。
一、校外培訓班的滋生土壤
（一）孩子、家長的主觀需求
孩子既是祖國的未來，又是家庭的希望，這已是家長們的共識。有人提出了這樣的觀點：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報名參加各種校外輔導班、興趣班、奧賽班等，以求提高孩子的學習成績和個人外在素養(yǎng)。也有些家長比較忙，平時就無暇顧及孩子，一旦孩子放假在家，沒有時間照顧孩子的飲食起居和學習，而孩子在家時的自制力相對較弱，老師布置的家庭作業(yè)很難完成，更別提自學了，家長索性將孩子送到培訓班由老師代為看管。校外培訓班不僅可以幫著照看孩子，指導孩子完成家庭作業(yè)，還可以幫助孩子補習一些知識，這對某些家長來說是一舉多得。
同時，校外培訓班也成了留守孩子假期的第二個家，成了留守學生家長的理想港灣。隨著科技的進步和農(nóng)業(yè)機械化水平的不斷提高，一些農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，由此產(chǎn)生的留守兒童已成為一個社會問題。單靠學校的力量，能解決周六和周日的照管就相當不易，更談不上顧及寒暑假及一些法定小長假時留守兒童的照管。而留守兒童的爺爺奶奶由于年齡、經(jīng)濟條件和文化水平等多種原因，照顧他們的能力有限，同他們很難有共同的語言，學習上也很難幫上忙。這樣，校外培訓班就成了很多留守兒童家長的首選，它既能解決孩子的照管問題，又能照顧孩子的學習，似乎解決了自己的后顧之憂。
總之，有市場，校外培訓班就像雨后春筍。
（二）被“培訓”的無奈與尷尬
據(jù)筆者觀察，也不乏一些學生和家長被“校外培訓”了。一些上進心較強的學生，看到自己的同班同學利用假期時間在上校外培訓班，便擔心自己會落后，吵著讓父母為自己報名參加培訓班。
另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學校太少，這導致學生升學成了淘汰賽。擇校、升學的壓力讓很多家長、學生不得不走進培訓班的大門。據(jù)悉，2011年廣州有4萬名小學生參加了16所優(yōu)質(zhì)民校的小升初考試，錄取比率高達13∶1。培訓班講解的題目大多超出教綱，其中培優(yōu)班的七成教學內(nèi)容是教綱中的拔高部分，三成是奧數(shù)；到了提高班、尖子班，甚至變成七成奧數(shù)、三成拔高部分了。英語更是如此，很多參加培訓班的學生小學五年級就已經(jīng)學完了《新概念英語》第二冊。英語培訓的內(nèi)容包含不少語法甚至是中考的知識點，那些不上培訓班的孩子很難趕上。
由于優(yōu)質(zhì)學校太少，在很多大城市，藝術(shù)考級也成了“小升初”的一條考核標準，拿到藝術(shù)特長證書的孩子還可以在“小升初”時推優(yōu)加分。一些城市的重點學校規(guī)定：如果學生在一些社會機構(gòu)組織的藝術(shù)特長等級測定以及藝術(shù)節(jié)的才藝選拔考試中獲得名次，就可以在學校的綜合素質(zhì)評價中享受加分。這樣，孩子的文體特長、藝術(shù)興趣變成了考級工具。因此，體育、舞蹈、聲樂、器樂、書法、演講、科技等也都成了各大校外培訓班的補習課程。在很多培訓機構(gòu)，從幼小銜接的學前班到高中各學段的藝術(shù)類課程都有，有的還相當火爆。
二、校外培訓班存在的問題
（一）師資力量參差不齊，收費標準混亂，夸張甚至虛假宣傳迷惑人心
公立學校對教師的學歷、專業(yè)等都有嚴格的規(guī)定，教師也都是持證上崗并定期參加培訓的。民辦學校對教師的準入也有其相應(yīng)的標準。然而，校外培訓班的教師到底應(yīng)該具備什么資格，這個并沒有相關(guān)規(guī)定。這就導致目前市場上校外培訓班的師資力量參差不齊，有學校在職老師，有在校大學生，也有社會閑散人員……這嚴重影響校外培訓班的教學質(zhì)量和管理，無論對學生還是家長，都是不負責任的一種表現(xiàn)。
另外，各種校外培訓班的收費也沒有統(tǒng)一的標準，收費明細不清甚至沒有。這些不僅考量著培訓班教師的師德和道德底線，更檢驗著相關(guān)監(jiān)管機制的執(zhí)行力度和效果。
再者，當前市場上，五花八門的虛假廣告和招搖撞騙的課程設(shè)計迷惑著家長和學生，如“歷屆中考承諾班共培養(yǎng)74名中考狀元”“所率團隊5年培育49名中考狀元”，所謂的“名師”“名校聯(lián)手”等亂象也層出不窮。在廣州，兩家培訓班同時打出“中考狀元”的旗號顯然相互矛盾。廣州的一位母親說她朋友的女兒只是在培訓班參加了一次免費測評，培訓班也把她算作自己的學生，并寫進了光榮榜。許多大型培訓機構(gòu)更是打著專家學者的旗號，不僅能在那里看到一些學科教材編審、中高考命題組專家、學會會長、知名專家學者與該機構(gòu)負責人的合影，各種獎牌、獎杯也隨處可見，其評獎單位更是五花八門。甚至還有一些國內(nèi)知名專家、學者擔任顧問或為其題詞的信息重復(fù)出現(xiàn)在多家校外培訓班的宣傳資料上，相互矛盾。
（二）監(jiān)管機制缺乏且混亂
在農(nóng)村，多數(shù)校外培訓班沒有相關(guān)辦學資質(zhì)證明，所以監(jiān)管機制也無從談起。在城市，因為注冊一個純粹的教育培訓機構(gòu)很麻煩很復(fù)雜，但是注冊成科技文化公司就容易得多，所以多數(shù)培訓班都是按公司來注冊，實際從事的主業(yè)卻是課程輔導。一校多址辦班，分部超范圍培訓的現(xiàn)象更是普遍。另外，一些教育培訓班的實際辦學內(nèi)容也遠遠超出其在區(qū)縣教委登記的范圍。比如，登記的辦學內(nèi)容為“藝術(shù)類、英語”，而在一些培訓班，其實際辦學內(nèi)容還涉及數(shù)學、語文、物理等。
對于監(jiān)管，目前，整個教育培訓市場基本是一種“表面上多頭管理，實際上無人管理”的局面。由于眾多校外培訓班基本都未經(jīng)教育部門審批，而只是工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，因此這些教育培訓班天生有了商業(yè)企業(yè)的性質(zhì)。而且在工商部門核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照中包含“教育咨詢”和“文化培訓”的功能，這樣，教育、工商、民政、財政、農(nóng)業(yè)、交通、衛(wèi)生、建設(shè)等政府部門都可以是這些培訓班的上級主管部門，但實際上一個負責具體監(jiān)管的部門都沒有。一些個人和家庭開辦的培訓機構(gòu)甚至連工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照都沒有，所以根本就無人監(jiān)管。
（三）占據(jù)學生和家長的大量業(yè)余時間，剝奪了學生的快樂
各種各樣的校外培訓不僅奪去孩子們童真的笑臉，也折磨著眾多家長。周末和節(jié)假日里，家長往往比平時更累，有的孩子一天要換三到四個培訓班，家長便要全程接送甚至陪同。孩子們不僅周末和節(jié)假日的大部分時間要在校外培訓班中度過，平時下午放學后也要奔波于各種校外培訓班。很多學生提起校外培訓班都痛苦不堪，家長也是無奈。
各類培訓班快速發(fā)展，它助長了社會功利主義，同時又加劇了“輸不起”情緒在社會上的蔓延。在升學的壓力下，在培訓班的誘導下，在“輸不起”的社會集體無意識和教育培訓市場的裹挾下，那些原本活潑可愛的孩子失去了本該有的天真，他們在溝通便捷的信息時代里，沒有了與父母、老師和同學之間親密無間的情感交流。
（四） 為應(yīng)試教育推波助瀾，不利于素質(zhì)教育的全面實施
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育。推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。樹立全面發(fā)展的觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。”
全面實施素質(zhì)教育，促進學生健康發(fā)展，這不僅關(guān)乎孩子、家庭，也關(guān)乎整個教育事業(yè)的科學健康發(fā)展和國家民族的長遠發(fā)展。然而，現(xiàn)在大部分校外培訓班打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號，其實卻在行應(yīng)試教育之實。這雖然迎合了部分家長、學生升學和擇校的需求，但是與國家實施素質(zhì)教育、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策導向背道而馳，不僅加重了學生負擔，影響了學校正常教育教學秩序的進行，也影響了學生的全面發(fā)展，其實質(zhì)是在為應(yīng)試教育推波助瀾。
三、結(jié)語
當前，無論是數(shù)量還是規(guī)模，無論在農(nóng)村還是城市，無論是帶有公立性質(zhì)還是純粹個人、家庭辦學，培訓班作為一種新型的教育形式，正在日益發(fā)展壯大，逐步侵入并影響著我們的生活。我們應(yīng)本著科學的態(tài)度，全面客觀地看待它和評價它。全面推行素質(zhì)教育，積極、合理、科學地規(guī)范校外培訓機構(gòu)的辦學行為，完善監(jiān)督機制，這些都需要我們以對國家、民族、未來高度負責的態(tài)度來對待。要取長補短，讓校外培訓班這種教育形式合理、健康地發(fā)展，使其逐步成為學校教育真正有益的補充。
參考文獻：
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最近幾個月，2010年在紐交所上市，曾被認為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚揚的“私有化”劇情。因為三位董事辭職，以及負責獨立審計工作的普華永道的撒手，這場“私有化”的過程嚴重受挫。到3月底，安博教育的股價已經(jīng)從上市時的10美元，跌破1美元關(guān)口，面臨被強制退市的危險。
而兩年之前，安博教育還是資本與市場的寵兒。安博上市時融資1.07億美元，僅次于新東方上市時的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過14億人民幣，在全國范圍內(nèi)收購了近30家在其所屬細分領(lǐng)域內(nèi)前三甲的公司。
創(chuàng)始人黃勁在美國獲得博士學位后在硅谷創(chuàng)辦了安博教育。2000年，她回國發(fā)展，一開始就很獨到地選擇了發(fā)展前景廣闊的軟件培訓行業(yè)，開始打造她的教育王國。2004年，使用安博教育軟件的學生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學員數(shù)量已經(jīng)突破100萬人次。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，安博已經(jīng)是國內(nèi)最大的升學教育服務(wù)機構(gòu)，涵蓋中小學學歷教育、課外輔導與高考復(fù)讀、國際教育、網(wǎng)絡(luò)學習服務(wù)等，在中考和高考等升學領(lǐng)域占有第一的位置?；A(chǔ)教育的地域性較強，黃勁沒有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當?shù)赜兄己玫目诒?。這種收購是雙刃劍，安博的收購，主要集中于中小學課外輔導、職業(yè)培訓、企業(yè)培訓三塊業(yè)務(wù)，使這三塊業(yè)務(wù)能夠構(gòu)成一條完整的產(chǎn)品線；但另一方面，因為安博的產(chǎn)業(yè)鏈最長、旗下子品牌最多、并購最頻繁，這種“多品牌運作的平臺公司”很難協(xié)調(diào)運作。
雖然，安博教育集團可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對內(nèi)整合和對外推廣的任務(wù)，執(zhí)行起來并不容易。安博還曾與東方衛(wèi)視、楊瀾的陽光傳媒攜手，推出過一檔職場選秀節(jié)目——“職場新女性挑戰(zhàn)活動”；2010年，安博教育甚至進入高校，建立了高校實訓基地。
但隨著并購過來的子公司高管、團隊的離職，使得安博教育頹勢明顯，能干的創(chuàng)始人黃勁最終也無法把控局面，并引起投資機構(gòu)的不滿。投資機構(gòu)試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價開始大跌，尤其是在其未能按時提交年報后，投資者的信心開始像潰堤一樣無可挽回。
真實的創(chuàng)業(yè)故事不會像電影一樣那么勵志，人們只看到了成功的結(jié)果，而沒看到過程的艱辛；人們只看到了某個階段的成績，而沒想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國合伙人》雖然是參照了新東方的創(chuàng)業(yè)故事，但公司發(fā)展到一定規(guī)模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經(jīng)不是創(chuàng)始人所能掌控的了。新東方創(chuàng)始人俞敏洪就多次說過，他有些后悔讓新東方上市，因為這時資本的影響力就很強了，整個機構(gòu)像是航空母艦，要調(diào)轉(zhuǎn)方向可不容易，作為創(chuàng)始人也會身不由己。
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中國的教育培訓機構(gòu)，不單要快速擴張，搶占市場先機；要打通線上、線下，使之成為生態(tài)鏈；要取得資本市場的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑，首先指向的是整個行業(yè)。
與英語學習潮相伴生的是對全民學英語的質(zhì)疑，多年前，這種質(zhì)疑就存在過。2013年的兩會，全國政協(xié)委員張樹華的提案又引起熱議，“學英語使中國教育質(zhì)量遭毀滅性打擊！學生在學習英語的過程中深受其害，荒廢正常的學業(yè)，漢語也遭遇前所未有的危機！”他的控訴代表了不少人的心聲。
多年來持續(xù)的英語熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團，但其結(jié)果是，“英語熱”耗費了大量的教育資源。幼兒園時期就開設(shè)外語必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學開始，英語始終是語文、數(shù)學之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。最后的結(jié)果是，中國的大學教學質(zhì)量每況愈下。也有很多人認為當務(wù)之急是要改變英語的考試模式，要真正重視聽說會話能力，從而徹底告別“啞巴英語”。這種爭議，雖然并沒對英語培訓產(chǎn)生實質(zhì)性影響，但也算是對英語培訓產(chǎn)業(yè)不利的輿論因素。
然而，中國的實際環(huán)境要遠遠復(fù)雜得多。這不單是要不要全民學英語，或者是否告別“啞巴英語”的問題。通常來說，人們會認為，中國學生在標準化測試上的能力強于外國學生。但實際上，從大環(huán)境來看，中國在人文學科中對意識形態(tài)的強調(diào)是最大的軟肋。如果不對現(xiàn)行的教育體制來一次大規(guī)模的革新，中國不可能攀登到全球價值鏈的頂尖位置。從小環(huán)境來看，公立學校與私立學校又有很大的差別。在教育理念上來看，與公立學校相比，私立學校要好得多。中國學校擅長知識教學，對于求學早期階段開設(shè)的一些學科來說，教學以知識為基礎(chǔ)是很重要的。然而，當涉及到“如何學”而不僅僅是“學什么”的時候，大多數(shù)私立學校的優(yōu)勢就凸顯出來了，私立學校往往都在推行素質(zhì)教育，而前者則相形見絀。此外，私立學校強調(diào)協(xié)調(diào)合作，而協(xié)調(diào)合作的能力在職場工作中至關(guān)重要。在實際的環(huán)境中，私立學校數(shù)量少之又少，對教育環(huán)境的影響有限。在高考制度已經(jīng)造成殘酷競爭的學習環(huán)境中，學生們要不斷參加考試，接受依據(jù)有限幾個科目的成績而制訂的排名。這導致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價值。這種擔憂不是多余的，很多有素質(zhì)教育理念的父母，開始為孩子選擇應(yīng)試教育之外的學習機會。尤其是當這些人還手握投資資金的時候，他們的影響會得到放大。
而素質(zhì)教育，不只是學學小提琴，學個畫畫那么簡單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來解決。新東方創(chuàng)始人之一王強曾經(jīng)總結(jié)中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統(tǒng)的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴重誤區(qū)，認為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂。當一個孩子真正Happy的時候，就會對學習對事物更有興趣，這能觸發(fā)孩子身上更深層的東西，那就是創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造力，才能完成為自己、為社會創(chuàng)造的責任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟人的幫助，也就是傳統(tǒng)社會所謂的“人情”，其實只能算交換。很多西方國家的朋友經(jīng)常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創(chuàng)辦的真格基金投資過聶衛(wèi)平圍棋教室，在這個學校里有一個“小柱子成長訓練營”，讓已經(jīng)學習過一段時間的孩子們?nèi)サ湍挲g段的年級做義工，幫助學弟學妹學習和成長，這也是真正的成長。
已經(jīng)有越來越多的家長開始意識到他們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產(chǎn)品又沒有人來提供。當然，從另一個角度來說，這正是未來教育的希望，以及致力從事素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)者們的歷史性機遇。在美國，已經(jīng)有越來越多的在線教育公司發(fā)展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網(wǎng)頁學習平臺，讓學習變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國內(nèi)的投資者，也在尋找類似的公司進行投資。
彩翼兒童美術(shù)館的創(chuàng)始人謝震宇告訴《商界時尚》，他的美術(shù)學校獲得的投資，就是投資人帶子女來這兒學畫畫后，發(fā)現(xiàn)這正是他們想找的美術(shù)教育機構(gòu)，因此才決定投資的。多年的投資經(jīng)驗，使他們相信，中國已經(jīng)具備了重視素質(zhì)教育的時機：城市里的年輕家長往往只有一個孩子，他們有意識也有能力將孩子送到真正重視素質(zhì)教育的機構(gòu)。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術(shù)館；2010年，北極光創(chuàng)投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗了彩翼兒童美術(shù)館之后，也決定進行投資。
為少兒按月提供家庭教育產(chǎn)品的拉比盒子，也在創(chuàng)辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創(chuàng)始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時曾說，天使投資人邵亦波一開始就想要投資他們，但被做事穩(wěn)重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創(chuàng)辦一年來，拉比盒子已經(jīng)取得了幾千位固定訂戶數(shù)，年營業(yè)額近千萬。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產(chǎn)制作的環(huán)保教育產(chǎn)品不單出口歐美，而且被越來越多的國內(nèi)年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛。在他看來，素質(zhì)教育不只是口頭上說說的事情，關(guān)鍵是要落實到生活細節(jié)中。
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除了素質(zhì)教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。
2012年，不少在線教育機構(gòu)紛紛成立，可能對傳統(tǒng)的英語培訓機構(gòu)產(chǎn)生沖擊，決勝網(wǎng)就是其中一個顯著的例子。決勝網(wǎng)是基于學生潛力測試評估的搜索引擎，學生潛力測試評估是網(wǎng)站及其商業(yè)模式的一個基點。但也有一些行業(yè)人士不覺得線上模式會對線下教育產(chǎn)生很大沖擊，因為教育本身是很講究體驗的。就如在電腦上看電影，無法替代你在電影院看電影。
