時(shí)間：2023-09-22 09:43:04
序論：在您撰寫英語(yǔ)課程的教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 技校 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 成因 教學(xué)方法
隨著改革開放不斷發(fā)展，英語(yǔ)和各行各業(yè)的聯(lián)系也愈來(lái)愈緊密，英語(yǔ)的重要性也比以往更為突出，甚至在一定程度上學(xué)好英語(yǔ)成為了成功就業(yè)的一塊敲門磚。在這么一個(gè)大環(huán)境下，英語(yǔ)對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不僅僅是作為一門必修課，它已被時(shí)代賦予了更高的含義，那就是將英語(yǔ)跟學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)更好地連接起來(lái)并且融會(huì)貫通。這同時(shí)也對(duì)廣大技校英語(yǔ)教師提出了更高層次的要求，如何去教也自然成為了一個(gè)值得反復(fù)思考的問(wèn)題。本文針對(duì)技校英語(yǔ)的教學(xué)方法做了一些探討與研究。
一、技校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因
1.學(xué)生
由于技工學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)源于在各大中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較差的中學(xué)畢業(yè)生，因此他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，接受能力不強(qiáng)，英語(yǔ)的基本技能在掌握和運(yùn)用方面都欠缺能力。
2.英語(yǔ)教師教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式多以“教”為主，將全部時(shí)間用于單純地講解單詞及翻譯課文，弱化了專業(yè)性。這導(dǎo)致了學(xué)生很少有參與、使用和演示英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也就不能維持學(xué)生的注意與興趣，不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，不能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的滿足感，從而也使課堂氣氛死板沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、技校英語(yǔ)的教學(xué)方法
通過(guò)對(duì)現(xiàn)有情況的簡(jiǎn)單分析，按照技校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我這幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前針對(duì)技校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)適宜的教學(xué)模式為以下幾種。
1.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，利用多媒體可以使教學(xué)形式多樣化，更可以獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。利用多媒體播放PPT課件，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解效果好得多。
多媒體教學(xué)法同時(shí)也要求教師有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及制作多媒體課件的能力，這就需要教師在課外多花時(shí)間勤加練習(xí)。此外，教師也要盡可能多發(fā)掘網(wǎng)上的有利資源。比如網(wǎng)上有許多關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的圖片及趣味性很強(qiáng)的動(dòng)畫片段，如果能在課堂上有機(jī)穿插與授課內(nèi)容相銜接的趣味圖片及動(dòng)畫，相信一定能使所有學(xué)生都集中精力，進(jìn)入到課堂內(nèi)容中，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用語(yǔ)言教具及各種教輔設(shè)備，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以盡量挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材的內(nèi)容和插圖創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行表演，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)拓展每個(gè)情境，使學(xué)生更好地融入到一個(gè)接一個(gè)的場(chǎng)景中去。情境教學(xué)法合理使用可以極大地增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，更容易抓住學(xué)生投放在課堂上的有效注意，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而很好地活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3.分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
由于技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且參差不齊，為使所有的學(xué)生都能相應(yīng)地提高英語(yǔ)水平，第一，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，通?？赏ㄟ^(guò)考試或者是直接課堂考察的方式將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次；第二，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，制定基礎(chǔ)性和認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)；第三，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的基礎(chǔ)和各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求相適應(yīng)；第四，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；第五，對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步率。有效地、綜合地運(yùn)用分層教學(xué)法，實(shí)行英語(yǔ)分類教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益。
分層教學(xué)方法遵循了孔子“因材施教”的教育理念，針對(duì)不同學(xué)生使用了不同的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，更便于學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和吸收。
4.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教師在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法分組活動(dòng)。首先，將整個(gè)授課班級(jí)按照人數(shù)均勻地分成四個(gè)小組，在分組過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)水平較高的小組和水平較低的小組，在分組完成后，要有意識(shí)地把水平不太高的小組學(xué)生安排在離教師比較近的位置以便監(jiān)督輔助；其次，對(duì)各個(gè)小組布置需要完成的項(xiàng)目，特別需要注意的是，對(duì)不同小組的要求要有所區(qū)別，不同的小組水平也有所不同，應(yīng)該給水平較高的小組設(shè)置高于水平較低的小組的目標(biāo)；再次，小組各自開始自己的項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)不停在各小組進(jìn)行巡視，同時(shí)積極給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生的成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有著不可忽視的作用；第四，在項(xiàng)目目標(biāo)全部完成后，可讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并輔以每位成員相應(yīng)的加分。需要注意的是，面對(duì)不同水平的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別。在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
項(xiàng)目教學(xué)法重在追求課堂安排的最佳化，從而使不同水平的學(xué)生在同樣的時(shí)空內(nèi)都得到發(fā)展。小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)相互啟發(fā)、不斷創(chuàng)新。學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，才會(huì)努力尋求新的解決方法，從而啟發(fā)思維。這就要求教師具有較強(qiáng)的控制課堂的能力，積極轉(zhuǎn)變觀念，多角度、多方位汲取知識(shí)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在平日的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠最大限度地融合項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高教學(xué)水平，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣均有很大的幫助和益處。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程本身就是不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不停地解決問(wèn)題的循環(huán)之中，成功的技校英語(yǔ)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，正確使用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，這就要求英語(yǔ)教師要不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路、好方法，充分了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和交際應(yīng)用能力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；設(shè)疑質(zhì)問(wèn)
教育改革的實(shí)質(zhì)是使教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需求。初中教育是教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生進(jìn)入高中，考入大學(xué)的重要鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞影響著高中的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要讓學(xué)生在初中階段學(xué)好知識(shí)，提高自己的能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)上融入素質(zhì)教育，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能引起對(duì)事物的注意力，是進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)的第一步、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的教學(xué)，教師把知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器。初中生性格活潑，自我約束力不強(qiáng)，面對(duì)死板的英語(yǔ)教學(xué)，感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)被動(dòng)。教師找不到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)影響教學(xué)效果。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處熞瘋鹘y(tǒng)教學(xué)的思想，為學(xué)生營(yíng)造活潑、愉快的課堂氣氛；教師要以滿腔的熱情，全心地投入到課堂教學(xué)中，要有得體的言談舉止，親切的態(tài)度，合理的板書等，給學(xué)生留下良好的印象。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變嚴(yán)肅的課堂教風(fēng)，在寓教于樂，動(dòng)靜結(jié)合中實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。抓住課前幾分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，唱英文歌曲，或者教師說(shuō)一段涉及英文的笑話等。吸引學(xué)生上課的興趣，提起學(xué)習(xí)的精神。好的開始是成功的一半。在教學(xué)中不能照本宣科，要掌握靈活教學(xué)的原則。研究表明，知識(shí)的掌握，只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說(shuō)結(jié)合能記住86%。所以，教師在課堂上可利用實(shí)物，如圖片、投影、多媒體等，通過(guò)給學(xué)生感官的沖擊來(lái)輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師要靈活地運(yùn)用各種手段，拓展學(xué)生的思路，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升課堂教學(xué)效果。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)一個(gè)重要的方面。平等和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于推動(dòng)教師的教學(xué)。熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，懷著一顆愛心去教學(xué)生，學(xué)生在言語(yǔ)中自然會(huì)體會(huì)到老師的情感。反之，平淡的感情就如白開水，學(xué)生聽起來(lái)寡然無(wú)味。學(xué)生是有思維辨別能力的，教師的一個(gè)眼神、一句話，都能反映在學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)上?？傆袑W(xué)生說(shuō)，不喜歡某個(gè)老師，對(duì)他講的課不感興趣。這種現(xiàn)象，確實(shí)值得我們老師深思。學(xué)生對(duì)老師有好感是多么重要啊。因此，教師上課要有親和力，用親切的眼神和話語(yǔ)感染學(xué)生，要放下家長(zhǎng)式作風(fēng)，和學(xué)生交朋友，能夠與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)學(xué)生要給予“子女般”的愛護(hù)，體察學(xué)生的需要，關(guān)心學(xué)生的思想、心理和身體情況，以便實(shí)施有效的教學(xué)。教師要平等對(duì)待學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，不要有成績(jī)優(yōu)劣之分，尤其對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生，更要多關(guān)心和指導(dǎo)，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)還要尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，使其創(chuàng)造力得以盡情發(fā)揮。在教育教學(xué)過(guò)程中，協(xié)調(diào)好教師教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段與學(xué)生的思維認(rèn)知的關(guān)系，整體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建富有氣息的課堂，課堂學(xué)習(xí)效率必然會(huì)提高。
三、設(shè)疑質(zhì)問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的積極思維
1.亞里士多德曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路、多思善想、質(zhì)疑問(wèn)難。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問(wèn)使學(xué)生學(xué)得深入，能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
2.從教師角度提問(wèn)學(xué)生是提高課堂教學(xué)效果的方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師有效地提問(wèn)能起到事半功倍的效果，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的導(dǎo)入點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師要從多方面入手，發(fā)揮提問(wèn)的作用。在問(wèn)題的設(shè)置上，具有建設(shè)性的提問(wèn)能帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生思維活躍、自由發(fā)言、各抒己見。由于學(xué)生群體接受能力各不相同，問(wèn)題的提出時(shí)要因人而宜，提問(wèn)可簡(jiǎn)單、可復(fù)雜、可以直接進(jìn)入主題也可以層層遞進(jìn)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整提問(wèn)的策略和知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出，具有層次性。問(wèn)題不能一次性全部展現(xiàn)給學(xué)生，要按照教學(xué)程序和問(wèn)題循序漸進(jìn)地提問(wèn)，提問(wèn)的順序要符合認(rèn)知的思維過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表象到實(shí)質(zhì)等?；蛘哚槍?duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整提問(wèn)的策略和知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該靈活運(yùn)用。根據(jù)問(wèn)題的難易程度，可以直接提問(wèn)，也可以小組討論，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生有效的互動(dòng)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“有明確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能就較廣泛地提出問(wèn)題并陳述自己的意見和建議”，教師是提問(wèn)的引導(dǎo)者，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、讓多媒體教學(xué)走入課堂
（哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）
【摘 要】本文結(jié)合本院《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教學(xué)改革，研究教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境以改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)用于學(xué)院熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。樹立嶄新的教學(xué)理念，把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 高職；英語(yǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革
1 依據(jù)
1．1 意義和應(yīng)用前景
高職高專教育的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型人才。高職高專英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用能力的方向，要打破自我封閉的象牙塔式的學(xué)科體系。教師為了扮演好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者的角色，必須對(duì)什么是理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)清晰、完整的把握，這樣才會(huì)使高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革在實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)中取得新的突破。
1．2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，一直受到各類高職院校的高度重視和學(xué)生的青睞。因此，高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，具有十分重要的意義。在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語(yǔ)熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)亟待改革，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。
1．3 研究基礎(chǔ)
我院自2005年起，已在發(fā)電、供熱等專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)英語(yǔ)課程的開設(shè)，本人承擔(dān)過(guò)2004級(jí)發(fā)電專業(yè)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。
2 實(shí)施方案與計(jì)劃
2．1 主要研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
結(jié)合我院《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教學(xué)改革，研究教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境以改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)用于熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。
樹立嶄新的教學(xué)理念，把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是使用語(yǔ)言的人，而不是語(yǔ)言學(xué)家。英語(yǔ)教師必須確立言語(yǔ)本位的課程觀，要通過(guò)開展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在課堂中設(shè)法營(yíng)造真實(shí)的和生活化的言語(yǔ)環(huán)境。
具體的教學(xué)可以分為三個(gè)模塊：必修模塊+指定模塊+任意選修模塊。
2．1．1 必修模塊（基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段）新生入校時(shí)第一學(xué)期進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。立足于學(xué)生高中英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)與熱動(dòng)專業(yè)的相關(guān)性，著力提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，要求學(xué)生在第一學(xué)期末參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，并達(dá)到全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)要求。
2．1．2 指定模塊（專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段）在第六學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。針對(duì)熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐中可能遇到的使用英文進(jìn)行口頭和書面交際的需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用典型職業(yè)崗位中主要工作任務(wù)的實(shí)例，通過(guò)聽說(shuō)、讀寫與翻譯多種技能的訓(xùn)練，熟練掌握崗位所需要的實(shí)用英語(yǔ)技能。
2．1．3 任意選修模塊是前兩個(gè)模塊的有效的補(bǔ)充，貫穿學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)過(guò)程。它是根據(jù)學(xué)生興趣需求、語(yǔ)言拓展學(xué)習(xí)需求開設(shè)的選修課。它是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)一塊重要的陣地。我們給學(xué)生提供滿足興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求的多種公共選修選課，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃需求。
擬能解決的關(guān)鍵問(wèn)題：改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
2.2 具體實(shí)施計(jì)劃
（1）明確高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革思路。
（2）豐富課程資源和教材體系，編寫專業(yè)英語(yǔ)教材，保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
（3）重視課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開設(shè)選修課，開展第二課堂活動(dòng)（舉行英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)技能大賽等）滿足學(xué)生不同需求。
（4）發(fā)表相關(guān)論文兩篇。
2．3 擬采取的研究途徑與方法、主要保障條件
（1）調(diào)研法：去電廠參觀，學(xué)習(xí)熱動(dòng)專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
（2）調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷獲得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教學(xué)情況，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，總結(jié)論文，以便更好地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
3 成果
3．1 實(shí)施范圍、教學(xué)受益面
將對(duì)英語(yǔ)課程的改革實(shí)施起到參考及示范作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
3．2 預(yù)期成果形式及數(shù)量
（1）公開發(fā)表關(guān)于“高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”的論文2篇；
（2）編寫校本專業(yè)英語(yǔ)教材1套；
（3）“高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”研究報(bào)告 1份。
3．3 預(yù)期的主要?jiǎng)?chuàng)新之處
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)法；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
一、問(wèn)題提出
隨著學(xué)者們對(duì)教學(xué)方法研究的不斷深入，教學(xué)方法的選擇已經(jīng)成為西方教育學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)方法的已有研究主要集中在對(duì)已有研究方法的批判等方面。如“填鴨式”教學(xué)方法、半腦式教學(xué)方法、管制式教學(xué)方法式等，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。沒有一個(gè)好的教學(xué)方法，就很難有一個(gè)理想的教學(xué)效果。因此，必須探索一種新的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在理論知識(shí)同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一個(gè)新時(shí)代所需要的“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。從二十世紀(jì)八十年代初，一種稱為項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based learning，簡(jiǎn)稱PBL）的教學(xué)方法引起了越來(lái)越多的教育學(xué)家及教育實(shí)踐者的關(guān)注。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
針對(duì)PBL，國(guó)內(nèi)目前有“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”、“課題學(xué)習(xí)”、“基于課題的學(xué)習(xí)“等多種譯法，但較為通用的即“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。不同的學(xué)者對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解也有所不同，國(guó)外有學(xué)者指出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目形式來(lái)組織學(xué)習(xí)的一種模式，該模式要求學(xué)生扮演世界中的角色，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)自主地創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉延申（2001）指出項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指通過(guò)學(xué)生參加一個(gè)特殊的活動(dòng)項(xiàng)目，親自來(lái)調(diào)研分析和解決問(wèn)題等，以建構(gòu)他們自己的理論知識(shí)體系，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去[1] 。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為中心、以實(shí)踐探究為中心、以項(xiàng)目活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)模式。
從二十世紀(jì)初起，教育學(xué)家杜威提出教育應(yīng)該反應(yīng)社會(huì)；隨后Kilpatrick提出教育應(yīng)該是“一種全身心而又目的性的活動(dòng)，而該活動(dòng)是典型的真實(shí)生活的一部分” [2]。后來(lái)的學(xué)者進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行研究認(rèn)為，項(xiàng)目活動(dòng)具有以下特點(diǎn)。首先項(xiàng)目活動(dòng)具有真實(shí)性并具有現(xiàn)實(shí)意義。即項(xiàng)目學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究的問(wèn)題是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生分成若干小組共同完成任務(wù)。Blumenfeld 對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行了一下描述：提出問(wèn)題、探討、推測(cè)、計(jì)劃、試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、結(jié)論、交流成果、提出新問(wèn)題、創(chuàng)造新產(chǎn)品[3]。其次，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)。該特點(diǎn)是其與傳統(tǒng)的教育方法有著本質(zhì)的區(qū)別。最后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣來(lái)主動(dòng)的選擇項(xiàng)目，并自主地組織、討論、研究、分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討
（一） 明確任務(wù)，選擇項(xiàng)目，成立學(xué)習(xí)小組
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體要求，明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，但并不過(guò)多關(guān)注細(xì)節(jié)以免約束學(xué)生的思考空間。大體上，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、范圍以及主要階段完成的內(nèi)容、時(shí)間及學(xué)習(xí)成果的形式提出明確的規(guī)定。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容， 再由教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的選擇。
（二）制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃和小組分工
項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃決定了三W：who（誰(shuí)來(lái)做）、what（需要做什么）、when（什么時(shí)間做，要多久）。一個(gè)好的的計(jì)劃，是完成項(xiàng)目的前提和保證。項(xiàng)目組的每個(gè)成員都要參與到計(jì)劃的制定中去，每個(gè)成員都要了解到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃和細(xì)節(jié)，了解自身要完成的任務(wù)，同時(shí)了解需要配合其他人的地方，這樣他們會(huì)對(duì)項(xiàng)目有效執(zhí)行更加富有責(zé)任感。
（三）獨(dú)立探究，相互批評(píng)
建立按計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展交流和評(píng)分的機(jī)制，首先提出有效的問(wèn)題解決方案，第二步是實(shí)施方案，最后開展交流。 學(xué)生大部分的知識(shí)內(nèi)容和技能技巧的掌握是在此過(guò)程中完成。
小組成員根據(jù)個(gè)人的任務(wù)，通過(guò)深入研究、調(diào)查分析，搜集相關(guān)資料；根據(jù)項(xiàng)目時(shí)間計(jì)劃，階段性的完成項(xiàng)目的每一部分；保持紀(jì)錄對(duì)活動(dòng)的看法、感想和建議；小組成員定期討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)論，并進(jìn)一步完善項(xiàng)目方案；教師即時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）定型成果，提煉總結(jié)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特征是將學(xué)習(xí)的成果制作成作品展示出來(lái)。由于外語(yǔ)教學(xué)課程的特點(diǎn)，其項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果本身就是成果。這些成果形成過(guò)程，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生成果定型的過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。特別是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何用更為精確的詞語(yǔ)表達(dá)想要表達(dá)的語(yǔ)句不僅是學(xué)生需要具備的能力也是教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。
作品制作完成后，舉辦各學(xué)習(xí)小組間的交流活動(dòng)，邀請(qǐng)多位教師進(jìn)行評(píng)閱。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中真正做到定量與定性評(píng)價(jià)、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以便使學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的弊端，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為現(xiàn)實(shí)生活的一部分。本文針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的改革和探索，提出了中學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的思路，盡管目前項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前我國(guó)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只有小規(guī)模的嘗試，但其未來(lái)大力發(fā)展是必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉延申.美國(guó)高等師范教育改革簡(jiǎn)述[EB/OL]. [2010-01-20].省略.edu.en/ 20011 112/3009281.shtml.
[2] Kilpatrick,W. The Project Method [J]. Teachers College Record,1918,19(4): 319～335.
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)方法；習(xí)慣
高中英語(yǔ)課程教學(xué)面臨著新課程教學(xué)改革和現(xiàn)代高考制度的兩大改革，高中英語(yǔ)教師在研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以教學(xué)活動(dòng)為方式，以教學(xué)任務(wù)為手段的新型教學(xué)模式。使高中英語(yǔ)走出了以往的老師一人講解、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。高中英語(yǔ)利用多種多樣的活動(dòng)形式，完善科學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓高中生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。然而，在這些新型教學(xué)方案的具體實(shí)踐中，逐漸暴露出新的問(wèn)題：首先，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)立，在課堂運(yùn)用上很激烈，但是效率低，質(zhì)量不高；學(xué)生自己能掌握的知識(shí)少，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)后，原來(lái)不會(huì)的仍然不會(huì)；兩極分化更為嚴(yán)重，英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生積極性下降，導(dǎo)致成績(jī)下滑。由此來(lái)看，高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革仍需繼續(xù)進(jìn)行。因此，教師要重點(diǎn)研究高中英語(yǔ)課程教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與研究，尋找適合高中生的學(xué)習(xí)方法。
一、讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容之一。俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定未來(lái)；千里之堤，毀于蟻穴。這足以證明，細(xì)小的事物對(duì)整體有著很大的影響。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中英語(yǔ)課程作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，要從一開始就要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總的來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生自主建立高中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)資料，定期對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)做筆記。勤于問(wèn)人，善于思考等。例如，實(shí)際情況說(shuō)明了，大多數(shù)高中英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較注重技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。
二、建立專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
高中英語(yǔ)區(qū)別于其他學(xué)科，是一門語(yǔ)言實(shí)用性較強(qiáng)的課程。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，都缺乏練習(xí)，只依靠平時(shí)的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生高中英語(yǔ)成績(jī)不理想，從而不喜歡學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。而教師在教授高中英語(yǔ)課程的過(guò)程中，養(yǎng)成了全程講解知識(shí)的習(xí)慣，忽視了學(xué)生提問(wèn)能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，嚴(yán)格按照新課程改革理念的教學(xué)方法，從學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的高中英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生高中英語(yǔ)整體成績(jī)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握它們的基本語(yǔ)法規(guī)則，以及兩者相互轉(zhuǎn)化的時(shí)態(tài)變換，這是考試的重點(diǎn)。學(xué)有余力的學(xué)生還可以深入學(xué)習(xí)指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)等特殊結(jié)構(gòu)的變換。又如，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，起點(diǎn)不同，可以分別依照不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如，就單詞而言，成績(jī)較好的學(xué)生可以使用acquire，adequate等，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則用get或gain，enough。教師要求英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用when it comes to，with the development of 等固定句型，以及倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、復(fù)合句等句式，而學(xué)困生則保障作文中不出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)拼寫和運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式，不出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)即可。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)較為刻板、沉悶，需要教師在課程教學(xué)中利用一定的技巧和方法
比如，教師可以采用情境引入法，在英語(yǔ)課堂開始時(shí)，教師準(zhǔn)備好與講課內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是名人演講、視頻等資料。也可以讓學(xué)生提前觀看以上資料，這樣還能夠引起學(xué)生的注意力，把較為深?yuàn)W的高中英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語(yǔ)言。另一方面，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，運(yùn)用現(xiàn)代化科技的教學(xué)方法和合作探究的教學(xué)方式也能事半功倍，高中課程一般采用多媒體教學(xué)和分組研究的方式，大大豐富了學(xué)生的上課方式。對(duì)于合作探究這一要求是高中教學(xué)方式的重點(diǎn)。首先，高中生分組學(xué)習(xí)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，亦可以彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力的鍛煉，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力難以得到提升。而學(xué)生共同探討研究，可以互相學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，改善自己的缺點(diǎn)與不足。教師采用多媒體教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以采用最新的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)最優(yōu)秀的教學(xué)方式，充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中英語(yǔ)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供技術(shù)手段和途徑。
總而言之，教師應(yīng)該確保高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)高效而有用，具體來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)該只注重課堂活動(dòng)的教學(xué)流程，更應(yīng)該注重教學(xué)方法，注重實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，教師要善于在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)師生的束縛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究，2012（02）.
關(guān)鍵詞材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 思考與探究
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Reflect and Exploration on the Teaching Methods of Professional
English of Material Forming and Control Engineering
ZHOU Tao, XIA Hua, HU Jianjun
(College of Material Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054)
AbstractThe teaching actuality of professional English of the material forming and control engineering and the problems have been analyzed, and then the advice about the innovation of the teaching methods has been provided in this paper.
Key wordsprofessional English of the material forming and control engineering; teaching methods; reflect and exploration
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)這一國(guó)際交流的語(yǔ)言在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，現(xiàn)階段有不少企業(yè)將英語(yǔ)水平作為錄用人才的必備條件。①而材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)是材料成型專業(yè)學(xué)生在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，是材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成，更是應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要步驟。②熟練地掌握專業(yè)英語(yǔ)不僅有助于專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的獲取，還有助于專業(yè)知識(shí)的國(guó)際交流。因此，作為教學(xué)工作者，有必要對(duì)材料成型專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，意在不斷提升該課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
1 材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前，材料成型專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)階段大多以教師壟斷課堂為主，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法仍然停留在教師朗讀、翻譯，照本宣科，學(xué)生不停地在書本上記筆記，從而使得課堂的氣氛非常沉悶。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，而且對(duì)教師的積極性也有很大的影響，使專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量下降。據(jù)學(xué)生反映在上課過(guò)程中，某些教師一味地翻譯書本上的句子，并不理會(huì)學(xué)生是否能接受或?qū)W生的課堂積極性，當(dāng)然索然無(wú)味。有些學(xué)生甚至覺得學(xué)完這門課后，僅僅學(xué)到了幾個(gè)單詞。此外，專業(yè)英語(yǔ)本來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力都有較高的要求。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，影響學(xué)生積極性的原因有很多，但從目前的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要原因還是集中在教學(xué)過(guò)程中的方法不夠靈活，手段比較落后，未能將學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面的能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2.1 利用多媒體的方法
在學(xué)習(xí)材料成型專業(yè)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)詞匯量，沒有豐富的專業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累，就不可能對(duì)專業(yè)科技英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、理解、分析與翻譯。③但是由于每一章節(jié)中的詞匯量很大，學(xué)生缺乏興趣去記憶。因此，采用老的死記硬背的方法根本行不通。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，建議采用多媒體課件的方式，將專業(yè)詞匯與實(shí)物相對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的時(shí)候，不僅可以聽和讀，而且還可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而大幅度提高學(xué)生記憶的積極性。例如，在講解沖壓模的構(gòu)成時(shí)，可以將模具的各個(gè)部分與專業(yè)詞匯相對(duì)應(yīng)起來(lái)。
其次，可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑黾佑⑽目蒲蟹矫娴膭?dòng)畫和影像資料，將專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與影像資料相結(jié)合，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)英文視頻的觀看，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的印象。比如，在講解各種加工方法時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)短英文視頻使學(xué)生更深入地記憶和體會(huì)。在課余時(shí)間，可以播放一些學(xué)生感興趣的國(guó)外先進(jìn)制造過(guò)程視頻，如國(guó)外汽車等的制造過(guò)程，開闊學(xué)生的視野。
2.2 采用互動(dòng)的形式
由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，很多學(xué)生只認(rèn)識(shí)這些單詞，但是在發(fā)音上有很大的問(wèn)題，有些同學(xué)甚至不會(huì)讀。因此，對(duì)于上課期間所涉及的專業(yè)英語(yǔ)長(zhǎng)句、段落等，盡可能跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如，讓學(xué)生單獨(dú)起來(lái)朗讀某些句子、段落等。這樣不僅能夠很好地提高學(xué)生的發(fā)音、口語(yǔ)能力，而且還有效地鍛煉了學(xué)生在眾人面前發(fā)音的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。此外，通過(guò)這樣的朗讀形式，學(xué)生可以更好地明白自己的不足，可以更有針對(duì)性的訓(xùn)練。
其次，課堂互動(dòng)還包括鼓勵(lì)學(xué)生多做課堂翻譯，一個(gè)學(xué)生翻譯不對(duì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)其更正，這樣才能真正地使學(xué)生參與到教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。此外，專業(yè)英語(yǔ)的難點(diǎn)不僅在于學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，還在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織與表達(dá)的把握。因?yàn)樵诜g專業(yè)英語(yǔ)文章過(guò)程中，一方面需要學(xué)生利用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等理解文章的本意，另一方面還需要學(xué)生將文章的本意用符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生必須具備較高的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和漢語(yǔ)表達(dá)能力，往往是學(xué)生難以掌握的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生往往在翻譯中出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句別扭等問(wèn)題，使聽眾或讀者感覺理解起來(lái)很費(fèi)勁。因此，教師在講解必要的翻譯技巧的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的課堂翻譯比例。例如：
In most instances, casting designs are affected in some significant way by manufacturing processes. ④
直譯為：在多數(shù)情況，鑄件的設(shè)計(jì)以某種重要方式被加工過(guò)程影響著。（明顯不符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣）⑤
正確譯文：在許多情況下，加工工藝對(duì)鑄件的設(shè)計(jì)有重要的影響。⑥
2.3 疑難復(fù)雜句的閱讀與分析
對(duì)于學(xué)生而言，專業(yè)英語(yǔ)中常見的復(fù)雜句子很難理解，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。特別是那些從句過(guò)多的復(fù)雜句，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這些句子成分的理解、順序含糊不清，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將文章中的疑難句作為重點(diǎn)，對(duì)其語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、梳理，最后化繁為簡(jiǎn)。當(dāng)然這也是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議在講解復(fù)雜句時(shí)，更多的采用引導(dǎo)和提問(wèn)的方式，而不是單一灌輸?shù)姆绞?。另外?duì)于涉及交叉學(xué)科的不太熟悉，難度較大的英語(yǔ)文獻(xiàn)，采用“多次掃描，逐層推進(jìn)”的方法。⑦第一遍閱讀：了解原文的大致內(nèi)容、所需學(xué)科方向、以及內(nèi)容的廣度和深度；第二遍閱讀：分析篇章、段落結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)難點(diǎn)所在；第三遍閱讀：主要分析疑難句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、弄清句子骨架，標(biāo)準(zhǔn)疑難生詞；第四遍閱讀：有選擇有目的地查閱字典，弄清無(wú)法從上下文和句子結(jié)構(gòu)理解的疑難生詞；最后仔細(xì)地、有重點(diǎn)地理解原文。⑧
3 結(jié)語(yǔ)
在材料成型專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量結(jié)合以上三種方法，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。只有學(xué)生的積極性提高了，才有可能將專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果提升。另外，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高離不開基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)、翻譯的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力將三者緊密聯(lián)系起來(lái)。
注釋
①桂艷,李小曼,黃學(xué)飛.高職《模具專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革探究[J].職業(yè)教育研究,2009(2):91-92.
②武昭好.關(guān)于材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的思考[J].中外教育研究,2009(2):89.
關(guān)鍵詞: 高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)方法
1.引言
由于從事國(guó)際貿(mào)易的買賣雙方相距較遠(yuǎn),一般情況下,不能當(dāng)面交接貨物和單據(jù),這就需要雙方通過(guò)一定的方式
確定交貨地點(diǎn),以及貨物交接過(guò)程中有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用的劃分,通常將這些稱為交貨條件。買賣雙方在談判和簽約時(shí)往往通過(guò)使用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)來(lái)確定成交條件。
貿(mào)易術(shù)語(yǔ)(trade terms),又稱為價(jià)格術(shù)語(yǔ),它是一個(gè)簡(jiǎn)短的概念(例如,“Ex Works”)或三個(gè)英文字母的縮寫(例如,“EXW”),用來(lái)說(shuō)明國(guó)際貿(mào)易中商品價(jià)格的構(gòu)成,以及買賣雙方交接貨物地點(diǎn)及有關(guān)費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的劃分,以確定買賣雙方在交接貨過(guò)程中應(yīng)盡的義務(wù)。
與有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例包括三種,《1932年華沙―牛津規(guī)則》、《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修正本》和《2000國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中,《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》(INCOTERMS2000)應(yīng)用最為廣泛,其他兩種慣例較少使用。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)著重講解《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法,和大家一起探討。
2.讓學(xué)生理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義和作用
2.1掌握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文名稱
作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,首先應(yīng)掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文名稱。因此,教師應(yīng)首先介紹貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文名稱。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)Trade Terms,又稱為價(jià)格術(shù)語(yǔ)Price Terms,或交貨條件Terms of Delivery。這幾個(gè)名稱的含義是相同的,都經(jīng)常出現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的教材、資料或認(rèn)證考試中,要求學(xué)生記憶。
2.2理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義
在教學(xué)中,教師可以先引入話題,用提問(wèn)的方式進(jìn)行。如,在國(guó)際貿(mào)易中,為什么會(huì)出現(xiàn)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)?并引導(dǎo)學(xué)生思考:在每一筆國(guó)際貿(mào)易中,買賣雙方都要談判,確定誰(shuí)來(lái)承擔(dān)報(bào)關(guān)、報(bào)檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等責(zé)任及相關(guān)的費(fèi)用,這將使得國(guó)際貿(mào)易相關(guān)更加繁瑣。然而,有了貿(mào)易術(shù)語(yǔ),我們就可以用簡(jiǎn)短的概念甚至三個(gè)英文字母的縮寫來(lái)說(shuō)明買賣雙方各自承擔(dān)哪些責(zé)任及相關(guān)的費(fèi)用。
其次可介紹貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的概念。教師可以先用中文敘述并講解,然后在黑板上寫下貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文概念。如Trade terms:They are abbreviation to explain the price composition,to define the method of delivery,to indicate who pays for what,to assume the liability.對(duì)以上概念中的重點(diǎn)詞匯,如abbreviation,price composition,method of delivery,indicate,assume,liability進(jìn)行詳細(xì)解釋,并結(jié)合前面提到的中文概念對(duì)整個(gè)概念進(jìn)行講解,讓學(xué)生全面理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義。
2.3理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用
在介紹理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用,我們可以接著引入話題時(shí)所提問(wèn)題的答案進(jìn)行,讓學(xué)生很自然就理解了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用。由于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是用簡(jiǎn)短的概念代表特定的含義,因此,買賣雙方只要商定按哪種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)成交,即可明確彼此在貿(mào)易的過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn),這就簡(jiǎn)化了交易手續(xù),縮短了洽談交易的時(shí)間,從而有利于買賣雙方迅速達(dá)成交易和訂立合同。
3.學(xué)習(xí)《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》(INCOTERMS2000)
3.1介紹《INCOTERMS2000》的相關(guān)知識(shí)
INCOTERMS的全稱是:International Rules for the Interpretation of Trade Terms,中文意思是“國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則”。它是由國(guó)際商會(huì)提出的,最早的是《1936年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》,隨后,為了適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的不斷發(fā)展,國(guó)際商會(huì)對(duì)INCOTERMS作了5次修訂和補(bǔ)充。最后,于1999年9月國(guó)際商會(huì)對(duì)INCOTERMS1990進(jìn)行修訂,產(chǎn)生了新的版本《INCOTERMS2000》,并于2000年1月1日起生效。
3.2學(xué)習(xí)INCOTERMS2000中的13個(gè)術(shù)語(yǔ)
INCOTERMS2000中的13個(gè)術(shù)語(yǔ)被歸納為E、F、C、D四個(gè)組,每一個(gè)組都有自己的特點(diǎn)。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,我們可以分組進(jìn)行講解。E組只包含一個(gè)術(shù)語(yǔ):EXW。F組只包含三個(gè)術(shù)語(yǔ):FCA,FAS,FOB。C組只包含四個(gè)術(shù)語(yǔ):CFR,CIF,CPT,CIP。D組只包含五個(gè)術(shù)語(yǔ),DAF,DES,DEQ,DDU,DDP。
3.2.1讓學(xué)生理解每一個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義
在講解術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中,教師可分組逐個(gè)進(jìn)行講解。首先,應(yīng)該讓學(xué)生記住每個(gè)術(shù)語(yǔ)的英文全稱。然后,對(duì)每一個(gè)英文單詞進(jìn)行講解,并逐步引出這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義及買賣雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。接下來(lái)我將用兩個(gè)例子說(shuō)明:
例1:講解EXW。首先讓學(xué)生記住EXW的英文全稱,Ex Works。然后,結(jié)合每一個(gè)的單詞的意思對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解?！癊x” means “from”,“Works” means “factory”,結(jié)合起來(lái)的意思就是在工廠交貨。所以,這個(gè)術(shù)語(yǔ)的中文翻譯就是“工廠交貨”。因?yàn)樗羞@13個(gè)術(shù)語(yǔ)都是針對(duì)賣方說(shuō)的,所以,我們就可以這樣理解:賣方在自己的工廠把貨物交給買方就履行完他的義務(wù),從這個(gè)時(shí)刻開始賣方就把風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用轉(zhuǎn)移給了買方。因此,買方就要負(fù)責(zé)從賣方工廠收貨開始的一切的事宜如出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)等,并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。
例2:講解FOB。首先,讓學(xué)生記住的FOB英文全稱,Free on board。然后,講解每一個(gè)詞匯的意思,以便對(duì)讓學(xué)生理解術(shù)語(yǔ)的含義?！癋ree”意為“without obligation”,表示“沒有責(zé)任、義務(wù)”?！癘n Board”意為“Put the goods on board the ship”,表示“放到船上”。因此,Free on board的中文翻譯就是“船上交貨”,意思是當(dāng)賣方把貨物交到指定裝運(yùn)港的船上就履行完他的義務(wù),從這個(gè)時(shí)刻開始賣方就把風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用轉(zhuǎn)移給了買方。賣方負(fù)責(zé)把貨物運(yùn)到裝運(yùn)港船上的費(fèi)用和出口報(bào)關(guān)、報(bào)檢等事宜。買方則負(fù)責(zé)租船訂艙、辦理保險(xiǎn)等,并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。
3.2.2總體把握,讓學(xué)生理解INCOTERMS2000的特點(diǎn)
E組的特點(diǎn)是“Departure”意思是“發(fā)貨起運(yùn)”,表示賣方只負(fù)責(zé)在自己的工廠發(fā)貨就可以了。F組的特點(diǎn)是“Main Carriage Unpaid”意思是“主運(yùn)費(fèi)未付”,表示賣方不承擔(dān)貨物從起運(yùn)港到目的港的運(yùn)費(fèi)。C組的特點(diǎn)是“Main Carriage Paid”意思是“主運(yùn)費(fèi)已付”,表示賣方承擔(dān)貨物從起運(yùn)港到目的港的運(yùn)費(fèi)。但是,需要注意的是,賣方并不承擔(dān)運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn),買賣雙方的風(fēng)險(xiǎn)劃分界線是裝運(yùn)港越過(guò)船舷或在出口國(guó)貨交第一承運(yùn)人,所以,C組的術(shù)語(yǔ)又有一個(gè)特點(diǎn)――象征貨。D組的特點(diǎn)是“Arrival”意思是“到達(dá)”,表示賣方承擔(dān)把貨物運(yùn)到目的港或目的地的運(yùn)費(fèi)并承擔(dān)運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn)。
INCOTERMS2000中13個(gè)術(shù)語(yǔ)排列的特點(diǎn)是賣方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用逐漸增加,賣方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用逐漸減少。
4.結(jié)語(yǔ)
對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解并掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的知識(shí)是非常重要的。因?yàn)?學(xué)生掌握了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的知識(shí),可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的一些其它課程,如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)等。作為專業(yè)課教師,應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠更好地理解并掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
