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序論：在您撰寫素質教育教學方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：影視藝術；教育教學；素質教育；創(chuàng)新教育
大學影視藝術是藝術專業(yè)中最熱門的一個專業(yè)，也是藝術素質教育推進的重點。相對于專業(yè)教育來說，素質教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢。但隨著近幾年教育教學改革的深入，素質教育的教學價值越發(fā)的凸顯。這說明相關教育部門在注重專業(yè)的同時，越來越注重學生綜合素質和價值觀的培養(yǎng)，教育方式和方法越來越人性化，科學化，并且具有很強的針對性。大學影視藝術素質教育還是大學生審美教育的重要教學方式，尤其是在素質教育提升的同時，學生對于問題的看法、對于問題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對于學生的培養(yǎng)具有十分重要的作用。
一、大學影視藝術素質教育教學特點
大學藝術素質教育教學的特點：一是注重學生素質的提升。相對于專業(yè)教育來說，大學影視藝術素質教育注重的是大學影視藝術專業(yè)學生的素質教育方面的提升，素質教育方面包括學生的價值取向、未來的職業(yè)規(guī)劃、對于藝術的理解以及學生對于自我素質方面的自我教育等方面。對于藝術生來說，一個優(yōu)秀的學生不僅僅是表現(xiàn)在專業(yè)精湛、技術嫻熟，同時還要具備一定的社會抗壓能力、對于困難的自我調節(jié)能力以及對于社會是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學影視藝術素質教育的教學方法與方式改革的重點和難點。二是注重學生的審美教育。影視專業(yè)的藝術素質教育還注重學生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學生在學習和鑒賞影視作品的同時，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價值觀以及影視本身帶來的景觀美、人物美、情節(jié)美等，這些都是在學習和鑒賞影視作品中不自覺接受的一種美。影視是藝術的一種表現(xiàn)形式，從創(chuàng)作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現(xiàn)出集體對于美的理解。其中上百個職業(yè)和門類相互協(xié)調的過程，是每個藝術專業(yè)學生都必須了解的。從這一方面來講，影視作品對于學生的審美教育不僅體現(xiàn)在作品本身，同時也體現(xiàn)在作品整個制作的過程當中，換言之，大學影視藝術素質教育還體現(xiàn)在具體的實踐中。
二、大學生藝術素質教育教學方法的探索
教學方法是為了實現(xiàn)一定的教學目的而在教學過程中應用的教學技巧和教學策略。教學方法的好壞直接關系到師生之間完成既定教學任務的快慢和好壞，同時教學方法還是關系到師生之間互動、以及保證教學質量和教學效率的關鍵。從某種意義上來說，探索合理高效的教學方法，是優(yōu)化教學質量和教學效率的最主要因素之一，也是實現(xiàn)教學目標的必要條件。選擇好的教學方法是素質教育教學的關鍵，對于影視專業(yè)素質教育的教學方法來講，主要有：（1）課堂教學法。課堂教學法是最為普遍的教學方法，一般是以教師授課為主。隨著素質教育教學改革的推進，課堂教學方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關注點在于如何提高學生學習的興趣，讓學生主動參與到課堂教學方法來。在整個大學藝術類教學中，課堂教學仍然是最為主要的授課方式，也是學生提升技能、汲取知識的重要途徑。教師在豐富課堂教學方法時，綜合考慮學生的興趣和素質的提升，將興趣作為課堂教學的出發(fā)點、落腳點，豐富教學策略，改善教學方法。相對于應試教育，素質教育的課堂教學方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學法。通過創(chuàng)設情境可以讓學生的情感得到更加直觀的感受。對于影視專業(yè)的學生來說，情境教學法可以讓學生將情感更快地投入到教學當中，從而實現(xiàn)情感教學。在教學的同時，學生可以根據情境變化更加感性地去學習知識點。此外，現(xiàn)場模擬也是情境教學的一種方式。利用一些觀摩學習的機會切身讓學生學習影視創(chuàng)作的過程，真實模擬現(xiàn)場環(huán)境、制作流程等，可以讓教學從以教師為中心的教學方式轉變?yōu)橐詫W生為主的教學方式，同時使學生更容易理解，也更能切身感受影視專業(yè)的魅力。（3）實踐教學法。實踐教學法也是大學影視藝術素質教育教學方法中最常見的教學方法。相對于其他教學方法，實踐教學的主體主要是以學生為主，以教師引導為輔。實踐的目的也是通過讓學生合理利用自己所學到的知識點，并將知識點應用到實際生活和未來工作中。對于影視藝術專業(yè)學生來說，一般的實踐教學主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實習。公司頂崗實習是大學影視素質教育最為常見的一種實習方式，通過讓學生進入公司實習的實踐機會，可以讓學生深刻感受到影視知識在實際工作中的應用，同時也有助于他們增加社會實踐經歷，并有助于提高他們實際解決問題的能力。②利用業(yè)余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實踐教學方式。相對于公司頂崗實習來說，這種實踐方式成本小，易操作，最為常見的就是學生自制DV作品的拍攝。這種實踐方式可以讓學生充分利用有限的資源和時間，利用實踐的機會熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時也有利于他們活學活用，科學利用業(yè)余時間。③創(chuàng)作劇本。在劇本創(chuàng)作過程中，可以讓學生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點，然后組織引導他們利用素材進行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作是大學影視教育教學最基本的內容之一，同時也是難點之一。對于培養(yǎng)高素質的影視藝術專業(yè)人才，劇本創(chuàng)作實踐是最為常見的教學模式之一。
三、大學生藝術素質教育教學方法的新變化
隨著計算機的普及和素質教育教學改革的不斷深入，大學生藝術素質教育教學方法也逐漸豐富和完善。
（一）互聯(lián)網讓素質教育教學方法和方式更加豐富，更加生動和便捷
好的教育教學方法和方式可以更好地完成教學目標，同時可以極大提高教學的質量和效率。而互聯(lián)網的發(fā)展，為好的教育教學方法和方式提供了一個更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯(lián)網這個工具，分析教學活動和教學目標，制作課程軟件或課件，讓學生利用軟件或課件真實參與到教學過程中來。此外，教師也可以通過互聯(lián)網篩選出優(yōu)質的影視作品來培養(yǎng)學生的審美，或者讓學生利用互聯(lián)網工具查閱資料，制作出符合教學目標的影視作品來。此外，多媒體教學圖文并茂，可以從視覺、聽覺等方面全方位調動學生學習的積極性。合理利用互聯(lián)網資源和多媒體設備，可以讓影視藝術素質教育教學方法和方式更加豐富，更加生動，同時也給教學帶來了諸多的便利。
（二）創(chuàng)新教育為大學影視藝術素
質教育教學提供了新的方向創(chuàng)新是當今世界的主旋律，也是目前大學生應該具備的基本素質之一。創(chuàng)新教育既是大學影視藝術素質教育教學的重要內容，同時也是素質教育教學改革的重要方向。當今，知識更新周期越來越短、社會發(fā)展越來越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識體系，已經滿足不了當今影視專業(yè)的基本需求。因此，學會創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教育去豐富大學影視藝術素質教育內容，培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發(fā)散能力，對于他們未來的發(fā)展有著極其重要的影響。目前許多影視專業(yè)的人才需求也在不斷創(chuàng)新，人才需求由原來的專業(yè)性人才向一專多能創(chuàng)新人才轉變。這就要求教師在日常素質教育教學過程中，不斷創(chuàng)新教學方法與方式，利用教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，利用實踐去檢驗學生的創(chuàng)新成果，讓學生感受到創(chuàng)新帶來的樂趣。總而言之，隨著時代的發(fā)展和科技進步，以及知識全球化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，大學生影視素質教育教學方法與方式之間也在發(fā)生著變化。教師在研究和總結教學方法和方式的同時，要逐漸形成一套適合自己教學方式的教學方法，構建屬于自己的教學體系，同時將創(chuàng)新和互聯(lián)網作為自己教育教學改革的突破點和主抓點，真正讓素質教育教學成為培養(yǎng)學生綜合素質的重要手段。
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自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發(fā)展狀況對如何發(fā)展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學方法多，而研究現(xiàn)代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運用傳統(tǒng)教學法，教師的學問要傳授給學生；學生需要的知識也只是教師自認為要傳授學生知識的較少部分，這當中是授受關系。傳統(tǒng)的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學八股。在傳統(tǒng)教學中雖不斷有新的教學方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。
二、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法
素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引導方法
國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應該是以培養(yǎng)學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。
比如利用現(xiàn)代媒體教學法培養(yǎng)學生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質基礎。
（二）利用設疑推進法培養(yǎng)學生自學能力
所謂設疑推進法就是將某章節(jié)設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）積極讓學生動手操作可以培養(yǎng)學生地理的創(chuàng)造能力
讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
（四）結合地理教學實際可用野外觀察法
以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
（五）老師引導的學生自我表現(xiàn)法
其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。
三、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項
教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節(jié)的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學生的思維和創(chuàng)造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變?yōu)榻處煘閷W生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。
教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發(fā)言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。
也許在素質教育的過程中講述的內容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質的進一步提高。
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【關鍵詞】素質教育；數學素質；方法與策略
【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0022-02
1 數學素質教育的必要性
數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。數學何其重要，這就意味著數學教育需要培養(yǎng)人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素質。數學素質被認為是現(xiàn)代社會高素質人才必備的素質，它是人的知識和能力更好發(fā)揮作用的要素之一。
數學素質是人的素質中不可缺少的一部分，它是人的數學素養(yǎng)和專業(yè)素質的雙重體現(xiàn)。時至今日，數學的知識和技術有逐步發(fā)展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢，這是因為現(xiàn)代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發(fā)展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數學。由此可見，未來人的數學素質將與人的生存息息相關。同時，隨著我國的高等教育由精英教育跨入到大眾化教育，越來越多的有志青年邁入了大學的校門，充分享受高等教育的發(fā)展成果，這是我國高等教育的發(fā)展取得長足進步的一個顯著標志。在全面提高大學生素養(yǎng)的工作中如何提高大學生的數學素質，即適應社會、參加生產和進一步學習所需的數學基礎知識和基本技能，不僅是時代的需要，也是學生實現(xiàn)自我價值的要求，更是大眾化的高等教育階段數學課程教學改革必須要面對的問題。
2 關于教學方法上的幾點探索
數學素質是人的一種特殊素質，它是人才的整體素質的核心與基礎之一。今日大學數學教育，直接關系到我們今后幾代人才的素質，因此我們應特別重視。鑒于大學生數學素質培養(yǎng)的重要性，教師在日常教學中也應該多掌握更有利于培養(yǎng)學生數學素質的教學方法。那么，教師在日常的教學中應采用哪些教學方法更有利于學生數學素質的培養(yǎng)呢？對此，在進行數學素質教育培養(yǎng)的實踐中，我們進行了幾點教學方法的探索與嘗試，認為以下幾點甚為重要：
2.1 實行因材施教，進行分類教學。 實行因材施教、分類教學，這是符合教學規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質量的有效措施。目前的大學生由于來自不同的地區(qū)省份，所學專業(yè)特點等導致學生之間的實際水平可能有所偏差，從實際和可能性出發(fā)，應在不同的教學平臺上，采用不同的數學教學輔助資料，根據學生所學專業(yè)要求及特點進行分類教學。
2.2 注重數學實質教學。 數學是一門抽象、嚴密的科學，它有大量形式化表示方式及嚴謹的文字敘述，這些形式化數學對數學的研究、交流和發(fā)展起到重要的作用，但它并不是數學的本質，更不應該成為數學教學的重點?！暗问?，注重實質”的教學主張就是要求教師在數學教學中抓住主要矛盾、緊扣數學內容的主題，引導學生把注意力放在數學實質上，提高教與學的效率。數學教育通過邏輯理解、抽象概括、對稱表象、聯(lián)想變化等數字思維方式，培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯思維能力。它是一個由淺入深、由表及里的數學能力教育過程，也是個數學素質的培養(yǎng)過程。在高度抽象、奇異變化的數學世界里，使學生漸進積累敏銳的、獨特的和創(chuàng)新的思維素質。
2.3 抓住解題方法上的結合點，創(chuàng)設矛盾，訓練學生的思維
第一，著眼于知識間的內在聯(lián)系，善抓本質，訓練思維的深刻性思維的深刻性。第二，著眼于多角度思考問題，一題多解，訓練思維的靈活性思維的靈活性。在數學教學中，教師注重啟發(fā)學生多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學生思維靈活性的培養(yǎng)。使學生在思維過程中善于根據事物發(fā)展變化的具體情況，找出符合實際的解決問題的最佳方案。第三，著眼于提高錯解診斷能力，鼓勵質疑，訓練思維的批判性思維的批判性。在教學過程時，教師應該引導學生獨立思考，提高自我糾錯能力；引導學生從不同角度提出修正方案，探索解決問題的新途徑。第四，著眼于突破常規(guī)思維，善用聯(lián)想，訓練思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性具有新穎獨特、突破常規(guī)和靈活變通的特征，是思維品質的核心。在教學過程時，教師應該引導學生在已有知識經驗的基礎上，能獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，主動提出自己與眾不同的見解和采用新的方法，在日常教學中提高學生數學素質。
2.4 選準教學手段上的結合點，激發(fā)興趣，引導學生樂于思維。 布魯納指出: “學習的最好刺激乃是對所學內容的興趣.”興趣能使學生把注意力集中并積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導學生主動思維，提高思維效率。在教學中，教師還應該根據不同的教學內容，選用有效的現(xiàn)代化教學手段，使學生在美的感受中掌握數學知識。如：利用通俗化的數學語言，使知識的表達新穎有趣，引導學生進入易學思維狀態(tài)。教師講課時運用語言藝術，學生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)他們的學習興趣；利用多媒體教學，使知識的呈現(xiàn)引人入勝，引導學生樂于思維。吸引學生的注意力，提高學習興趣，使學生從變化的美的情境中領會數學思想，啟發(fā)數學思維，從而逐步提高數學素質。
3 結語
在深化素質教育的今天，作為一名數學教師，若能在教學中實行因材施教、進行分類教學，注重數學實質教學，創(chuàng)設矛盾，激發(fā)興趣，訓練學生思維等方法基礎上對學生的數學素質進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，素質教育必將結出豐碩的成果。
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關鍵詞：小學語文；素質教育；教育教學；方法
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02
小學語文是九年義務教育的重中之重，在學生今后的學業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學的兩個重要參與者――學生和教師的角度，分析提高小學語文教育教學效率和水平的有效途徑，并圍繞素質教育探討小學語文教育教學的有效手段，以促進學生的全面發(fā)展。
一、以學生為主體的教學理念
學生是教育教學的主要參與者，是學習的主體。以學生為主體的教學理念[1]，要求教師以符合小學生接受學習能力的方式進行教學活動。興趣是小學生學習動力的主要源泉[2]，激發(fā)學生學習興趣，需要做到以下三點：
1.激發(fā)學生的求知欲。在小學教育教學階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學生主動學習的意識較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學階段的學生充滿著對新鮮事物的強烈好奇心，在教育教學的過程中，可以據此激發(fā)學生的求知欲?？刹捎弥i語、表演、討論、評比等多樣化形式，進行小學語文課程的設計，培養(yǎng)學生樂于主動學習的意識。
2.增強學生的自信心。小學階段學生的心靈質樸而敏感，在語文教學課堂中，教師應采取較多的積極詞匯，以增強學生的自信心。例如，表示贊揚的“這位同學的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認為的”以及表示肯定和認可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結合實際的場景，采取“同學們，這位同學朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學給予肯定。
3.提高學生的榮譽感。美國心理學家威廉?詹姆士（William James）認為：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹谛W語文教育教學中，應讓學生切實感受到學習所帶來的榮譽感。對于表現(xiàn)良好或者獲得取得進步的學生，可以給予其標志著榮譽的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和合作學習的方法，讓學生從互助合作中領悟學習所帶來的使命感和集體榮譽感。
二、以教師為引導的教學方式
教師的職責在于“傳道授業(yè)解惑”，小學階段的學生尚未形成完善成熟的主動學習意識，需要教師合理有效地引導。提高小學語文的教育教學效率和水平，教師在其中起到關鍵的作用。以教師為引導的教學方式，要求教師做到以下三點：
1.建立良好的師生關系。良好的師生關系，是教師與學生取得有效溝通的基礎。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關系也是教育教學取得順利開展的重要因素。從教育心理學的角度，學生對教師的喜愛程度在一定程度上關系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應明確師生關系并非管教關系，不過多地約束學生的行為，與學生進行溝通時應給予學生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學生的主動學習意識[4]，讓學生在輕松自由的環(huán)境下自覺接受教育。
2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，應自覺審視自己的日常教學行為，通過自我監(jiān)督、總結和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重大使命。小學階段的學生對社會的認知能力有限，教師無疑是學生眼中的標桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應盡可能地做到博學廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學計劃，靈活地進行教學實踐。
3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應針對不同的學生采取不同的教學方法。例如，對于容易驕傲的學生，過多的贊揚可能會起到助長學生自我評價失衡的反作用；而對于內向型的學生，多一些的肯定和贊揚，有助于其融入快樂的學習氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學生的性格；通過學生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學生對語文課程的喜愛程度；通過學生完成課后作業(yè)的情況，了解學生的學習態(tài)度以及對課文的理解和掌握程度。
三、以素質教育為核心的教學手段
小學語文是九年義務教育的基礎課程，在提高小學生綜合素質方面起著舉足輕重的地位。小學語文教材中的課文，大多選取的是小學生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學生良好的綜合素質。小學教師在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學生的綜合素質。
1.聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，是小學語文教育教學的重中之重。教師應在課前做好充分的備課準備，搜集適合本次教學的資料，豐富和完善課程設計。盡可能地以多樣化方式進行課堂教學，教師寓教于樂，讓學生寓樂于教。讓學生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨立觀察、資料收集、合作討論等語文學習的方法。
2.道德觀念的滲入。在小學語文教育教學過程中，滲入思想道德觀念，讓學生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學內容涉及我國的優(yōu)秀文化時，可引導學生體會中華文化的博大精深，這有利于學生愛國主義情結的形成；教學內容涉及時尊老愛幼、誠實守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時，可鼓勵學生將這些美德運用到日常生活中，這有利于學生對我國傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚；教學內容涉及個人的成長時，可結合具體事例進行教育，這有利于學生誠實、善良、勇敢和堅強等品質的形成。
3.美學角度的闡釋。以美學的角度為學生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學生對課文的理解，還有助于學生審美觀的形成。例如，教師可在指導學生利用拼音進行閱讀的基礎上，引導學生帶有感情地朗誦課文，讓學生在良好的語境中擴展想象，使其體會和領悟作者當時的所見所聞所感。此外，教學時還應結合課本中已有的插圖，或者教師和學生搜集的素材，以美學的角度理解課文。
綜上，面向素質教育的小學語文教育教學思路如圖1所示。教師以素質教育為核心，結合德育和美育加強智育；通過激發(fā)學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等措施，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，從而促進學生語文水平的提高；學生語文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強其自信心以及提高其榮譽感，從而形成學生主動學習的良性循環(huán)。
在今后的教育教學中，教師需以素質教育為核心，堅持以學生為主體的教學理念，從激發(fā)學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等角度，積極設計課程教學計劃與開展課堂教學，培養(yǎng)學生學習語文的方法，引導學生主動學習，從而在提高小學語文教育教學效率和水平的同時，促進學生的全面發(fā)展。
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關鍵詞：中學數學；素質教育；創(chuàng)新
教育部的教學指導綱要中明確提出“運用所學知識，解決實際問題”，“在解決實際問題的過程中，要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”。作為數學教育工作者，必須時刻牢記數學教學目的和教學內容，在課堂上以此為核心進行教學。
一、注重改革教學方法和結構，并發(fā)揮學生的主體作用
新課改要求指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學教學的過程應是一個生動活潑的、主動和富有個性化的過程?！睂Υ?，數學教育工作者要備有壓力，要創(chuàng)新教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中教師為主、學生為輔的單一模式，要創(chuàng)造一個有利于民主學習的環(huán)境，讓學生成為主角。對此，數學教育工作者應該切合實際有效落實，不要讓好的政策、想法落到空處，例如，在教數據的收集、整理與描述時可以讓學生自己去統(tǒng)計，如校門口賣煎餅果子的每天平均可以出售多少個煎餅果子，以及我校學生在吃煎餅果子時是否放辣椒進行統(tǒng)計，利用分時統(tǒng)計和抽查取樣，來估算出每天的平均值，并為煎餅果子攤提出相應的改進措施。
二、要給學生更多的自學和討論的空間，讓學生成為教學的主體
比如，在一些課堂上，拿出一些習題講解之后，出幾道變式題，然后對學生說：“這道題和我講的不太一樣，讓我想一想如何解題，誰能先替我告訴同學們如何解答這題？”這樣可以有效地將教學的主動權交給學生，學生為了在同學中展現(xiàn)自己，必然會提前預習，并會互相比較解題的方式。數學教學中將開放題目帶入課堂是一種創(chuàng)新，也是目前數學教育發(fā)展的主要趨勢，其特點是思考空間廣闊，學生思維活動自由度高，利于學生理解數學。
因此，數學教育工作者要提高認識，認清數學教學方式的重要性，為提高學生的創(chuàng)造性思維而努力?？傊?，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國的教育必須緊跟時代的步伐，轉變教育理念，探索教學方法，推進課程改革，提高教學質量。只有如此，才能使我國教育成為奠定國家發(fā)展基石的重要舉措！
關鍵詞：高職院校;素質教育課;人才培養(yǎng);人文素質
作者簡介：梅象華（1969-），男，河南信陽人，云南大學民族研究院民族學博士后研究人員，法學博士，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，研究方向為刑法學基礎理論與實踐、民族習慣法。
基金項目：2013年度重慶市教育委員會高等學校教學教改研究一般項目“重慶高職人才培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展研究――以兩江新區(qū)人才需求為背景”（編號：133271），主持人：梅象華;2013年重慶工業(yè)職業(yè)技術學院教學改革一般項目“思政課教師實踐素質培養(yǎng)長效機制研究”（編號：GZJG131813），主持人：梅象華。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）17-0067-04
重慶是傳統(tǒng)的重工業(yè)基地，依托汽車、摩托車產業(yè)的發(fā)展以及新興的電子工業(yè)產業(yè)的引入，結合中央把第三個國家級開放新區(qū)“兩江新區(qū)”設置在重慶市，已然為重慶工業(yè)發(fā)展和社會進步帶來了前所未有的機遇。在這個大的社會和歷史發(fā)展背景下，重慶除了擁有重慶大學、西南大學和重慶理工大學等本科院校外，仍需要更多的應用型高端技能型人才。目前，重慶配置了一批在全國有名氣的高職院校，為重慶和西部地區(qū)經濟和社會發(fā)展輸送了大批實踐型人才，滿足日益增長的傳統(tǒng)和新興工業(yè)發(fā)展要求的應用型人才需求。
高職院?；旧鲜桥囵B(yǎng)工業(yè)和經濟發(fā)展應用性人才或者說主要是工科應用性人才，客觀上學生來源中理科背景較多，主觀上重理輕文的觀念作祟，對于教與學矛盾雙方的主體而言，學校往往忽視了人才培養(yǎng)中的人文情懷和基本道德素養(yǎng)上的教育，理科背景的學生對人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也沒有引起重視是不爭的事實。學校和學生本人都非常注重自身“硬”本領的鍛煉即專業(yè)技能上的培訓，這是學校就業(yè)導向和學生本人就業(yè)壓力使然，在思想道德修養(yǎng)和法律素質等人文素養(yǎng)的“軟”本領上自然得不到應有的重視。因而，高職院校在人才培養(yǎng)模式上不可避免地會側重于學生硬技能的開發(fā)而忽視學生軟實力的培養(yǎng)。其原因：第一，高職一般以工科應用型高端人才培養(yǎng)為目的，生源多來自于理科和中職學生，學校發(fā)展方向和學生自己定位都是為一線工業(yè)企業(yè)服務。在實用主義導向下，學生在“硬”技術和“軟”實力兩方面發(fā)展不平衡。而且，學生在校學習時間短暫，在三年有效時間內仍需有許多時間在企業(yè)內實習，專業(yè)技能培養(yǎng)占據了學生大部分時間，人文情懷、人文精神和法律素養(yǎng)方面的培養(yǎng)自然得不到全面系統(tǒng)發(fā)展。第二，高職院校以工科居多，教學實踐上注定了素質教育課的教師在隊伍配置和教學資源配備上不能與專業(yè)學科相提并論，素質教育課沒有實訓和實驗基地及相應課程安排，也沒有更多時間安排學生進行社會實踐鍛煉和調查，以培養(yǎng)學生社會責任和人文情懷，甚至某些本來應有的思政教學承載功能被輔導員和班主任對學生“政治教育”所占據。第三，工科學生長期對人文課程不感興趣。高職學校生源除統(tǒng)一高考外，還有很大比例是通過單招進入的，這些學生知識功底差，人文素質更是缺失，許多學生對哲學、歷史和文學等學科內容知之甚少，連喜聞樂見的古詩詞有些都不知道。思政課老師們若能夠對這門課程講出新意、課堂更加生動以吸引工科學生的興趣和注意力，壓力應該還是存在的。工科學生在眾多“一切為了就業(yè)”的導向說教中靜下心來思考理想信念和人生品質的培養(yǎng)問題，也是非常難的事情。第四，學校教學行政部門受制于全校整體劃一的對老師的考查和考核模式，不能單一地對高職院校中素質教育課或思政課教學改革進行較為靈活的管理。在高職工科學生居多的背景下，如何讓學生得到有效的人生觀、世界觀和價值觀的教育和吸引學生投入到課堂學習和討論中是每個素質教育課老師必須思考的問題。
作為高職院校思政課教師，進行吸引學生興趣的教學方法探討，使工科學生在掌握專業(yè)技能知識的同時，也能逐步認識到人文情懷、道德素養(yǎng)和法律知識的重要性。
一、人生規(guī)劃應作為高職學生人文素質培養(yǎng)的開端
針對剛入校的高職學生的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)由于高職學生文化基礎差，更沒有本科院校學生有自信和抱負，往往一入校就對未來茫然。鑒于此，在思政課開始就給學生發(fā)送調查問卷，預設幾個問題讓學生解答，如：你進入高職的原因：興趣、分數、家長壓力和其他原因;你進入高職時的心態(tài)：無奈、迷茫、心滿意得和無所謂;你正式入學后，如何打算：得過且過、臥薪嘗膽、但求無過和奮斗一番。在幾百個學生問卷回答中，對于第一問題，大部分同學答案都是基于分數的水平在于?？凭€上，沒有考取理想大學源于高考低分數上，多多少少表現(xiàn)出對高中學習生活中沒有認真對待學習而致使分數不能達到更高而深感自責和愧疚;對于第二問題，大部分同學選擇“無奈或者迷茫”兩個選項，“無奈”是基于分數較低只能上?？茖哟蔚膶W校，“迷茫”是對未來沒有清晰的認識和把握，有的甚至有些恐懼感;對第三個問題“但求無過或者奮斗一番”，因為前述基于分數沒有進入自己更加理想的大學深造有相當一部分同學選擇“奮斗一番”，也有部分同學因為“無奈”而選擇“但求無過”，在態(tài)度上表現(xiàn)為亦步亦趨和隨波逐流。
在新學期開始就做這樣的問卷調查，對該調查進行歸納和總結，分別對同學們不同心態(tài)作以解讀。首先，能引發(fā)同學們對人生意義和自身定位的思考。通過這樣的教學方式讓同學們帶著對人生意義的思考和定位自身發(fā)展方向兩個問題來隨著老師教授課程進展而逐步清晰，老師也會將學生們的類似問題來貫徹整個課程始終，及時地加強對學生們人生觀、世界觀和價值觀正確的導向教育和引導，激勵同學們認識自己、了解社會和確定正確的人生方向。其次，起到讓同學們在心理上宣泄和釋懷的目的。無論你入學時候是茫然、無奈或者內心陷入愧疚和自責之中，那么從現(xiàn)在起，就應該樹立目標，為未來進入社會做好充分準備。同學們通過問卷回答和隨后學生們的討論及老師的分析，實際上起到了給予他們心理疏導的作用，讓他們從現(xiàn)在做起從我做起，不再沉溺于對過去高考的失利和自責中。如果將人生歷程比作長跑比賽，那么每個人都會因一時的懈怠和懶惰而落后，高考只是前面的比賽暫時性的落后，在更長路上更嚴酷的競爭，機遇總會留給有準備和付出的人。第三，通過問答和討論，讓同學們每個人都認真思考自己未來，起碼會潛意識上會想一想自己的未來人生規(guī)劃。鼓勵工科高職學生，讓他們對未來充滿信心，從高考的失利中走出來，做好規(guī)劃，重視品德和技能兩個方面學習。
二、案例導入是貫穿高職學生人文素質教育的必要方式
案例教學方法無論在思想品德教育還是法律基礎部分，都是貫穿教授課程始終的，尤其是法律基礎部分內容講授。列舉經典案例為學生們講解某個原理，工科學生人文知識缺乏，但是邏輯思維能力強，法律案例講解既能吸引學生對案件邏輯推理也能通過案例的分析傳遞人文思想。
在講授“樹立正確的婚戀觀”時，把我國古代三種婚戀觀進行評價與講授：第一，《詩經》中名句“執(zhí)子之手，與子偕老”與現(xiàn)代歌曲《牽手》比較起來理解，表明婚姻是一種堅守和責任。第二，蘇軾《江城子》對亡妻的思念，表達古人對于婚姻的相濡以沫的情感。第三，元好問《雁丘詞》傳遞著人類美好愛情中不離不棄的情感。通過對這些耳熟能詳的詩詞講解，在同學們內心和情感上引起共鳴，把較為枯燥的說教轉換成對歷史、文學中愛情、親情等美好情感的記憶，并通過該記憶悄無聲息地沁入自身情感，起到了很好的教學效果。這些知識同時也是工科高職學生所缺乏的，甚至有些內容是第一次了解。因此，案例導入法能誘使學生思考問題，同時也能擴大學生掌握知識面?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，高職學生不僅在課堂上掌握基本知識，更掌握正確的學習方法。有學者指出：“讓學生學會方法，提高分析問題、解決問題的能力，才是我們最終的目的?！盵1]高職院校思政課老師應該積極探討傳授學生學習方法，幫助他們面對許多人文知識上的困惑。
在講授法律觀念時，筆者以熱點的“彭宇案”為例，通過對該案的起因、一審和二審結論講解等以及留給同學們思考風險社會中如何做雷鋒？如何理性看待社會對于助人為樂的評議？這些問題的討論使同學們認識了有關法律原理、道德與法律的關系、界限等人文知識，也使他們培養(yǎng)了法律的證據思維和理性思維，法律意識也能逐步形成。
案例導入法區(qū)別于高中階段的填鴨式教學，后者使學生停留在應試教育的思維模式限制了學生的創(chuàng)造和發(fā)展。堅持應試教育不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，更不能滿足企業(yè)對于高職院校人才需求。有學者指出：“變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式為師生雙向交流的啟發(fā)式教學方式。分別采取討論啟發(fā)、提問啟發(fā)等等多種方式，引導學生運用所學理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”[2]可以看出，案例給予學生不僅生動活潑的課堂和對知識的深刻記憶而且對于學生從高中到大學思維轉換的培養(yǎng)取到重要作用。
模擬法庭是法律案例導入法的重要形式。在學生具備一定分析法律案例能力基礎上，提供一個法院已經判決的案例，讓學生自愿組織模擬法庭并組織其成員，讓他們擔任該模擬法庭中的法官、檢察官、法警、證人、辯護人、書記員、被告人、刑事附帶民事訴訟人，而老師僅作為法律上和組織程序上的答疑者，任何角色都不參加，甘當學生組織模擬法庭活動的顧問。其意義更在于：“在模擬法庭辯論審案的過程中，由于每一位學生都有明確的角色擔當，負有一定的責任，為了確保自己的團隊勝訴或判決得當，學生會表現(xiàn)得相當積極主動和配合。”[3]為把模擬法庭活動組織好，模擬法庭成員自覺集中在一起排練，分析和探討案例以及對每個角色扮演上如何與實際更加相似等都認真地去準備。在模擬法庭實踐中，給很少接觸法律的高職學生更多展現(xiàn)自己機會，既有情景劇的表演，又能學到法律知識和了解法律程序。
三、高職人文素質教育授課需要耐心的育人態(tài)度
前述講到在工科高職院校中，由于受制于三年學制的限制以及學生到企業(yè)實訓的要求，學校也受制于學生的就業(yè)壓力，在有限的學時內就會分配更多的學時給予專業(yè)課，使得對于學生人生觀、世界觀和價值觀等培養(yǎng)上課時不能得到滿足。甚至有學者毫無避諱地批評：“以學科為本位的教學把教書和育人割裂開來，以教書為天職，以完成學科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。教學過程不能成為學生道德提升和人格發(fā)展的過程，這是以學科為本位的最大教學失職?！盵4]該種觀點認為以專業(yè)和學科建設為本位的教學理念，忽視對學生在教學過程中的人生觀教育，最終因為沒有正確對待“育人”的問題可能導致教學的失敗。這種現(xiàn)象真實地反應了當前某些高職院校辦學功利性的現(xiàn)狀，單純地強調授業(yè)而輕視造就人才道德素質的培養(yǎng)，可能是某些高職院校和某些專業(yè)老師觀念上的通病，當然也是學校與教師的失職。在這樣的背景下，對于高職從事人文素質教育者而言，除了具備過硬的專業(yè)知識外，還要求充分利用好有限的課時耐心給學生講授做人做事的基本常識。高職學生中文化功底差，有些學生在高中階段還有些不好習慣甚至惡習，耐心地塑造人格和提升道德的教育就非常重要。
在高職院校配置人文素質課時相對較少情況下，教師應處處為學生思想境界和認識世界能力的提高著想。在具體教學實踐中，課時在布局上輕重有度，應重點針對學生對于社會認識和人生觀、價值觀的形成上作大量講解。充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，收集現(xiàn)實社會中活生生的案例作為教學素材讓學生們思維上在即使沒有老師指導的情況下，也可以互相討論和發(fā)表對社會現(xiàn)象的看法。老師進而在同學們討論的基礎上分別加以指正并把較為正確的處理辦法傳達給學生，老師也可以講述自己的看法或者態(tài)度與同學們分享?？傊宋乃刭|教育課的老師在課堂內外都應該為學生著想，把自己對社會和生活的理解、態(tài)度和激情傳遞給學生，讓他們在高職院校內接受技能培養(yǎng)時也能感受到人文情懷的洗禮，做熱愛生活、熱愛社會和尊重他人的人。
素質教育課如果僅僅是空洞的說教，對于文化起底比較低且學習興趣不濃的高職學生來說，不僅起不到應有的教學效果，反而讓他們對這些課程感到厭煩。因為學生在高中時期就是在應試教育背景下各門學科都是反反復復的說教中度過，若仍遵循說教式的講課方式，學生會在心理上產生抵觸情緒，這樣就事與愿違甚至適得其反。素質教育課應遵循人文社會科學基本規(guī)律，講授某個原理應把書本與現(xiàn)實結合起來，滲透教師自己的情感在社會事務判斷和人生看法上與學生形成共鳴，既弘揚社會核心價值觀又使學生養(yǎng)成對社會關注和建設的美好情感。素質教育課老師應樂意同認識或者不認識的高職學生討論對人生的看法、對社會上熱點問題分析、對法律問題甚至他們在情感上的困惑等問題的解答，也應愿意用客觀、公正和中立的立場來答疑解惑，使高職院校學生養(yǎng)成和保持對社會問題的關注和對自我發(fā)展定位上思考，而不是僅僅成為公司和企業(yè)需要的“高級技工”。
高職院校在面對學生就業(yè)壓力和生源競爭的漩渦中，重視學生的學科和專業(yè)教育而忽視人文素質教育有其自圓其說的邏輯前提。但是，高職院校也屬于高等學校范疇，培養(yǎng)的學生直接進入社會進而影響社會也被社會影響，因而，任何高校都有責任對所培育的人才進行正確的人生觀和世界觀的教育，且真正轉化為學生的內在，從而不被紛繁復雜的社會所感染，而是為社會注入清新的空氣和活力“感染”社會和影響社會。人文素質教育課本身具有對大學生這方面的教育功能，特別是高職院校的學生教育和塑造。素質教育課老師就應該在教學實踐中用心用情地把對生活和社會的正確見解和看法傳遞給學生，也讓學生帶著對人生思考的強烈興趣期待著你去講解下一課程，用現(xiàn)實社會中正面的案例激勵、鼓舞學生，也用某些反面案例警示學生和引導學生。
近年來，用人單位反映工科專業(yè)的高職畢業(yè)生出現(xiàn)缺失誠信和職業(yè)道德的現(xiàn)象。重慶暨兩江新區(qū)經濟社會快速發(fā)展同時，需求大量高職院校人才以滿足不斷入駐的公司、企業(yè)用人要求，重慶高職院校應培養(yǎng)出具備高技能與高人文素質的人才，重視人文素質課及其教學效果為社會提供講誠信有道德的合格高端技能型人才。
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關鍵詞：游戲教學；情境教學；唱游教學
一、游戲教學有利于增強體育教學的趣味性
“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的嚴肅、呆板、教條模式的體育教學不僅無法提高學生的綜合體育技能，反而會遏制學生的興趣，導致學生無法投入體育學習中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣了?，F(xiàn)代教學認為，通過游戲教學，可以有效地提高學生的學習興趣并讓他們在游戲中養(yǎng)成互相幫助、不斷進取的好習慣，全面調動學生的積極性和主動性。游戲教學讓學生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學生提供了一個歡樂學習、輕松學習的環(huán)境。
二、情境教學法可以用于課堂導入
“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導入能讓學生集中精力，激發(fā)學生的學習樂趣。課堂導入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設情境，如：學生在學習立定跳遠時，我們可以讓學生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓練。老師要生動風趣地描述教學情境，讓一個學生扮演小蝌蚪，一個學生扮演青蛙，其他學生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學都進入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨有的本領即立定跳遠。學生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學習，提高了學生的積極性。
三、在教學中采用唱游的教學方法
唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設計的情境中表現(xiàn)體育教學內容，這讓學生的協(xié)調能力和審美能力都能得到提高。唱游教學法適合小學階段的體育教學，因為小學生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強，是學生們比較喜聞樂見的一種教學方法。當一年級的學生剛開始上體育課時，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產生不好的印象，如果教師使用唱游教學法，就能有效激發(fā)學生對體育的興趣，消除學生對教師的恐懼感，從而提高教學質量。
總之，現(xiàn)代體育教學不僅需要這種教學方法的改革，還應注重學生素質水平的提高，以素質教育為核心開展體育教學已經成為創(chuàng)新教學的重點。體育老師要尋找一種鼓勵學生自主思考、自主鍛煉的教學方法，讓學生在學習中成長、提高，并促進其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。
參考文獻：
