時(shí)間：2023-09-21 17:53:59
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物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個(gè)方面：一是將人文學(xué)科知識(shí)傳播給學(xué)生，二是通過教學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。處于初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、想象力強(qiáng)、個(gè)性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開展物理教育工作時(shí)，需要順應(yīng)時(shí)代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要挖掘物理教材中的人文價(jià)值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑
1.挖掘物理教材中的人文價(jià)值
物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識(shí)，將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)
在初中物理教育中，教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠通過物理探究培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，物理探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式基本是相同的：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐，因此，教師在開展物理教育活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生灌輸“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的想法，要求學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，大膽分析、小心求證，才能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性
1.重要性。素質(zhì)教育作為21世紀(jì)以來的教學(xué)要求，尤其是對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育更要重視，教育要從小抓起，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的日常行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的為人處世埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發(fā)展空間，是進(jìn)行教育的最佳時(shí)間。所以進(jìn)行素質(zhì)教育是十分重要的，這或許關(guān)系到中小學(xué)生的一生。
2.必要性。初中物理是中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)剛起步的階段，或許是因?yàn)閷?duì)新鮮事物的好奇，中學(xué)生必定對(duì)物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動(dòng)地參與融入課堂學(xué)習(xí)中去，這為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供了大大的便利。因此，將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合是十分有必要的。
二、將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合的措施
1.眾所周知，素質(zhì)教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和心理素質(zhì)等各個(gè)方面。作為素質(zhì)教育的基本要素，必須在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸正確的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決措施。
2.在這一過程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。及時(shí)了解當(dāng)下時(shí)展的潮流。創(chuàng)新構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂，在制訂教學(xué)方案時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)也要全面把握物理教學(xué)的目標(biāo)，以物理教學(xué)為主，以素質(zhì)教育為輔，相互結(jié)合，創(chuàng)造最大的課堂價(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個(gè)人對(duì)某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí)，就會(huì)注意它，研究它，直至掌握它。
1.設(shè)疑激趣
疑是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動(dòng)力，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！庇纱丝梢?，在教學(xué)過程中，運(yùn)用設(shè)疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生把握問題思路，在學(xué)生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。
2.情感激趣
培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開的。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏需求欲望，基于這一點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫，如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究與追求的熱情呢？我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境上入手。
3.利用遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣
心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)所學(xué)學(xué)科不感興趣時(shí)，教師可以將他對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生都有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性及真實(shí)性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解規(guī)律的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊刂v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以理解和接受。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把物理現(xiàn)象準(zhǔn)確無誤地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。
三、在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究從三個(gè)階段進(jìn)行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)初中學(xué)生來講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng)造，重要的是，學(xué)生在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理教學(xué)中我們應(yīng)該借鑒西方國(guó)家的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。
四、教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
實(shí)施“素質(zhì)教育”的根本保證是教師自身的“轉(zhuǎn)變”。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的必要條件和各方面的幫助，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和輔導(dǎo)員，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，徹底摒棄舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。作為教師，應(yīng)做到“六個(gè)為主，九個(gè)轉(zhuǎn)移”。
“六個(gè)為主”是：以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；以課堂為主陣地，以訓(xùn)練雙基為主線；以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)；以全面提高素質(zhì)為主要目的。
“九個(gè)轉(zhuǎn)移”是：由單純地迫求升學(xué)的觀點(diǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移；由教師的“教”向引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移；由單純地傳播知識(shí)向培養(yǎng)能力開發(fā)智力轉(zhuǎn)移；由對(duì)學(xué)生的管、卡、壓向調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)移；由搶、耗時(shí)間向精講、精練上轉(zhuǎn)移；由只抓少數(shù)尖子生向關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)移；由教學(xué)上的“一刀切”向因材施教、開發(fā)非智力因素轉(zhuǎn)移；由壓在課下的作業(yè)向課上轉(zhuǎn)移；把期末搞突擊復(fù)習(xí)向加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)移。其次，教師要從過去單一的知識(shí)講授向在教育科研的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)化。
五、初中物理素質(zhì)教育的基本要求
初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙教育，必須貫徹"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的方針。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。要重視物理基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。加強(qiáng)物理基本概念和原理知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些物理實(shí)驗(yàn)和物理計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)物理在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用物理知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的物理問題。
【關(guān)鍵詞】初中 物理 課堂 教學(xué)
1 活躍的課堂氣氛
作為教師應(yīng)該首先明白，我們面對(duì)的教授對(duì)象是初中生，這一階段的學(xué)生存在著很強(qiáng)的探知欲，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇。初中物理對(duì)于他們來說是一門全新的課程，因此學(xué)生對(duì)這門課程還比較好奇，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。作為教師我們就應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生將這種對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情保持下去。比如，課堂上可以為學(xué)生演示一些基本的物理小實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言講出自己對(duì)小實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象的見解。通過這種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到其中，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，這種民主的教學(xué)方式，將有利于課堂氣氛的活躍?；钴S的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，基于興趣的學(xué)習(xí)往往可以獲得意想不到的教學(xué)效果。由此可見，一個(gè)活躍的課堂氣氛，對(duì)初中物理課堂教學(xué)的效果好壞有著極大的影響。
2 多樣的教學(xué)方式
現(xiàn)代教育多是多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容相結(jié)合的模式。因而，對(duì)于初中物理這門課程的教育，作為教師我們也要順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，將初中物理課程與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，形成教學(xué)方式的多樣化，加強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀性。另外，物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性比較強(qiáng)，目前不少學(xué)校配備了物理實(shí)驗(yàn)教室，對(duì)此教師應(yīng)該充分利用起來，讓學(xué)生從課堂中走出去。學(xué)生初到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)往往會(huì)比較興奮，思維也比較活躍，通過在物理實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，教學(xué)效果也大大提升。并且這種學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)老師邊講解的模式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和知識(shí)理解。
3 有趣的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的好壞，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解。有趣的教學(xué)內(nèi)容要求教師要做好課前的備課，想辦法將講授的內(nèi)容簡(jiǎn)潔便于理解而又不缺乏有趣性。這就要求物理教師不能只是通過自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行備課，還要求同一組的物理教師經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探討，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟上現(xiàn)代社會(huì)物理課程的發(fā)展和物理知識(shí)的進(jìn)步，對(duì)物理教學(xué)課堂內(nèi)容不斷創(chuàng)新。對(duì)于增加物理課堂教學(xué)內(nèi)容的有趣性，我有以下幾點(diǎn)建議：
3.1 精心"設(shè)疑"。
教師要精心設(shè)計(jì)疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到"山重水復(fù)疑無路"，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找"柳暗花明又一村"。在教學(xué)實(shí)踐中，能否成功運(yùn)用"設(shè)疑法"進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會(huì)深深吸引學(xué)生探索。但是，"設(shè)疑"一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)。
3.2 "正反"對(duì)比。
學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于他們?cè)谥R(shí)上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯(cuò)誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對(duì)比的思考和分析，可加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
3.3 培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨(dú)特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
3.4 鼓勵(lì)學(xué)生提問題。
讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)"沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案"，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。我主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。
3.5 運(yùn)用"一題多解"和"多題一解"的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神。
通過一題多解幫助學(xué)生加深對(duì)各種解法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力。對(duì)學(xué)生好的解法應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)推廣，鼓勵(lì)把知識(shí)學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3.6 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
凡是課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)我都認(rèn)真做好，同時(shí)還增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動(dòng)杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時(shí)，我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生掌握了物體的沉浮條件。此外，我還將故事法、游戲法、辯論法、演示法、競(jìng)賽法等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量作用很大。
4 科學(xué)的課后作業(yè)
課后作業(yè)將直接反映出學(xué)生對(duì)一節(jié)物理課的學(xué)習(xí)和把握情況，因而課后作業(yè)必須要有科學(xué)性。物理作業(yè)的要求不在量的多少而在于質(zhì)的好壞。因此作為初中物理教師必須科學(xué)的布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固所學(xué)到的物理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的印象。加強(qiáng)作業(yè)的備課研究，精選物理課后作業(yè)題， 提高課后作業(yè)的有效性。精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精出來，或教師根據(jù)需要有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)物理作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測(cè)，而且避免隨意性，練得恰到好處，完成習(xí)題的時(shí)間嚴(yán)格控制在18分鐘以內(nèi)。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就決定了物理作業(yè)不能過濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。
總之，初中物理教育對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)影響重大，作為教師必須發(fā)揮在物理學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主體。通過初中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)物理課堂教學(xué)的基本要素進(jìn)行深入的探討，創(chuàng)新和改革，使初中物理課堂教學(xué)順應(yīng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。
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課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長(zhǎng)期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。
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芻議初中物理教育教學(xué)的技能
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【關(guān)鍵詞】初中物理；滲透教育；方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)全面型的人才需求越來越多，培養(yǎng)全面型人才是教育事業(yè)當(dāng)中的一個(gè)重要任務(wù)。因此，無論學(xué)校處于哪一個(gè)階段，都應(yīng)該重視學(xué)生的全面培養(yǎng)，不僅使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，將其滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，使物理教學(xué)緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、滲透教育在初中物理教學(xué)中的作用
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在初中物理教學(xué)當(dāng)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是，學(xué)生不僅需要對(duì)于物理專業(yè)知識(shí)能夠有很好的了解，還應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、分析、自主探索和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。二十一世紀(jì)需要的是全面型人才，這同樣是現(xiàn)在素質(zhì)教育的必然要求，在初中物理教學(xué)中開展?jié)B透教育，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以前單一的學(xué)習(xí)模式，而不是僅僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可以使學(xué)生接觸、參與社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為全面型人才，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。
（二）有利于促進(jìn)物理教學(xué)發(fā)展
對(duì)于初中物理教學(xué)，由于學(xué)生在初中時(shí)期剛剛接觸物理這一門學(xué)科，對(duì)于物理知識(shí)都是陌生的，雖然在生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，但是學(xué)生卻不知道怎么用物理知識(shí)去解釋。如果在初中的物理教學(xué)過程中，老師知識(shí)單純的講解教材內(nèi)容，沒有將生活實(shí)際與社會(huì)科學(xué)滲透到教學(xué)當(dāng)中，并且由于教材內(nèi)容比較繁瑣、枯燥，就會(huì)使學(xué)生感到特別困惑，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)過程中，如果老師能夠很好的進(jìn)行滲透教育，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還可以使物理教學(xué)變得更加容易，所以，在初中物理教學(xué)中實(shí)施滲透教育，能夠有效的促進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)初中物理教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的人才。
二、在初中物理教學(xué)中實(shí)施滲透教育的具體方法
（一）道德教育滲透
在初中物理教學(xué)中，將道德教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，讓學(xué)生了解到我國(guó)科技的飛速發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，通過物理教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)不斷發(fā)展的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、責(zé)任感，使學(xué)生樹立為中華民族而奮斗的民族精神。在初中道德教育滲透的教學(xué)當(dāng)中，教師必須應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，而不是隨意的進(jìn)行道德教育滲透，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入，逐步使道德教育滲透進(jìn)物理教學(xué)當(dāng)中。
（二）人文學(xué)科滲透
由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生的潛意識(shí)中，要想學(xué)好文科，需要進(jìn)行大量的背誦，而理科就需要做大量的題目，根本沒有使理科與文科有效的結(jié)合，如果在教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)⑽目浦R(shí)與物理教學(xué)結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。人文學(xué)科的滲透包括物理與語文、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的滲透。在物理教學(xué)中，利用古詩詞、諺語、成語等與語文學(xué)科進(jìn)行滲透，例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》時(shí)，老師可以將“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”、“猴子撈月”等語文知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生結(jié)合語文知識(shí)以及生活實(shí)際現(xiàn)象，有效的掌握光現(xiàn)象的具體內(nèi)容。在物理教學(xué)中，不僅能夠與語文學(xué)科之間進(jìn)行滲透教育，再如，與歷史和地理學(xué)科之間的滲透，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第十章《浮力》時(shí)，可以為學(xué)生講解曹沖稱象這一歷史小故事，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的一些浮力現(xiàn)象，這樣可以使物理知識(shí)更加清晰明了，有利于學(xué)生記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）自然科學(xué)滲透
自然科學(xué)包含了許多領(lǐng)域的研究，是遵守科學(xué)方法的一個(gè)學(xué)科，它認(rèn)識(shí)的對(duì)象是整個(gè)自然界。數(shù)學(xué)與物理之間緊密聯(lián)系在一起，在講解物理題目時(shí)，不得不使用一些數(shù)學(xué)工具，一些定理的計(jì)算都離不開數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“阿基米德原理”、“歐姆定律”時(shí)，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來揭示物理規(guī)律。
（四）環(huán)保意識(shí)滲透
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，沙塵暴、全球氣溫上升、霧霾、水污染、噪聲污染等問題嚴(yán)重的影響我們?nèi)祟惿?，然而，要想使這些問題得到有效的解決，就需要加強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，使人民解決和改善環(huán)境的技能得到完善，培養(yǎng)人民正確的環(huán)境觀，在一點(diǎn)一滴中保護(hù)地球環(huán)境。因此，在初中物理教學(xué)中，我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章《物態(tài)變化》時(shí)，老師可以利用多媒體，在大屏幕中為學(xué)生展示由于全球氣溫上升而導(dǎo)致的極地冰雪融化的圖片或者是記錄片，讓學(xué)生感受到氣候上升對(duì)我們生活的影響，并為學(xué)生分析一下現(xiàn)在海平面上升的趨勢(shì)，并預(yù)測(cè)在未來一些海邊城市可能就會(huì)被淹沒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候上升的危害，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、結(jié)語
在初中物理教學(xué)中，滲透教育是立體交互的、多維的，在教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)口物理教材內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維、情感和人格的培養(yǎng)，在滲透教育過程中，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，使初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，推動(dòng)初中物理教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
