時(shí)間：2023-09-21 17:53:48
序論：在您撰寫人才培養(yǎng)和管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）建立課堂教學(xué)效果交流機(jī)制，逐步提升教學(xué)水平
課堂教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。在課程組建設(shè)推進(jìn)的同時(shí)，學(xué)院擬緊緊抓住提高課堂教學(xué)效果這一工作重心，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。1.溝通學(xué)院各系，篩選具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，整理個(gè)人教學(xué)效果體會(huì)，準(zhǔn)備交流。2.擬定于每年4月召開學(xué)院人才培養(yǎng)及課堂教學(xué)效果會(huì)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)效果交流。3.建立課堂教學(xué)效果定期檢查考核機(jī)制。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過，建立定期、定人、定系隨機(jī)聽課制度。4.定期開展院、系兩級(jí)校外名師交流活動(dòng)，擬請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué)和教學(xué)效果經(jīng)驗(yàn)交流；定期開展院、系兩級(jí)學(xué)院課題教學(xué)效果反饋活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋意見及時(shí)調(diào)整完善。
（二）建立課業(yè)檢查考核機(jī)制，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
針對(duì)國(guó)內(nèi)外以慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassModel）等為代表的國(guó)內(nèi)外教育方式深刻變化、城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院擬逐步建立每一門課程的課業(yè)檢查和考核機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)效果。1.要求學(xué)生完成課堂筆記。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過，要求學(xué)生準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)本，根據(jù)任課教師的安排記錄課堂教學(xué)內(nèi)容。2.要求任課教師及時(shí)檢查課堂筆記，并作為平時(shí)成績(jī)的組成部分予以打分。3.要求各系定期檢查該系課程修讀同學(xué)的課堂筆記并整理匯報(bào)。
二、探索公共管理大類人才培養(yǎng)系統(tǒng)目標(biāo)創(chuàng)新實(shí)踐
通過人才培養(yǎng)模式的不斷探索，學(xué)院力圖實(shí)現(xiàn)“三協(xié)調(diào)”（知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展）、“三協(xié)同”（通識(shí)教育與專業(yè)培養(yǎng)、課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三者協(xié)同進(jìn)行）的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平。
（一）根據(jù)教育部2012年最新專業(yè)目錄調(diào)整院系設(shè)置
城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院系有不同專業(yè)系、所合并而來。為理順學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)系，于2012年進(jìn)行了全院人員調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同以教育部專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。1.根據(jù)“學(xué)科建院、專業(yè)建系”原則理順學(xué)科、專業(yè)、課程歸屬關(guān)系，據(jù)此建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)行流程。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科按照申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科要求確立研究方向和建設(shè)重點(diǎn)，公共管理學(xué)科按照一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)，城市經(jīng)濟(jì)與戰(zhàn)略管理交叉學(xué)科按照交叉學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)。2.根據(jù)教師本人意愿，確立歸屬單位。根據(jù)學(xué)術(shù)成果和專業(yè)興趣申請(qǐng)職稱、崗位和研究生導(dǎo)師資格歸屬學(xué)科，學(xué)術(shù)委員會(huì)審議。根據(jù)教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)效果申請(qǐng)加入課程組、教學(xué)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議。3.以專業(yè)和研究興趣為紐帶，以課題和科研平臺(tái)為依托建設(shè)開放多元的柔性科研團(tuán)隊(duì)，如研究中心或研究所，設(shè)中心主任（所長(zhǎng)）和副主任（副所長(zhǎng)），便于開展學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。4.以“課程組”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“課題組（平臺(tái)）”建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，形成由學(xué)科帶頭人—學(xué)科方向建設(shè)負(fù)責(zé)人—后備學(xué)科帶頭人—骨干教師—后備力量、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人—專業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人—項(xiàng)目組成員、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人—課程組負(fù)責(zé)人—主講教師—授課教師等多種形式多元發(fā)展的學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)，在全院范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩大學(xué)科相互借力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，穩(wěn)定和支持教師職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。經(jīng)過全院參與，順利將學(xué)院調(diào)整為行政管理系、土地資源管理系、公共事業(yè)管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系，分別對(duì)應(yīng)行政管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理和城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）等專業(yè)（方向）。
（二）選拔行政管理國(guó)際班
行政管理（國(guó)際班）是學(xué)院特色人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)。學(xué)院高度重視該項(xiàng)工作，并經(jīng)多次討論擬定了《城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院2013級(jí)行政管理國(guó)際班選拔辦法》。該辦法指出辦班的目的在于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)國(guó)際公共管理理念、規(guī)則與實(shí)踐，具備良好理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的行政管理能力，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展環(huán)境的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。由于自2013年開始設(shè)班，根據(jù)招生工作需要，經(jīng)和學(xué)校教務(wù)處協(xié)商，學(xué)院擬定了《致2013級(jí)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院新生的一封信》，并隨錄取通知書發(fā)放到學(xué)院2013年錄取的新生手中。所要求的國(guó)際班學(xué)生報(bào)名資格如下：1.熱愛祖國(guó)，熱愛專業(yè)，有國(guó)際交流愿望或出國(guó)深造意向。2.英語聽說讀寫能力達(dá)到一定水準(zhǔn)，北京市口語測(cè)試成績(jī)?cè)?分以上，或英語高考成績(jī)?cè)?10分以上，或具有IELTS、TOEFL、PETS等參考成績(jī)。3.家庭經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕，能夠負(fù)擔(dān)出國(guó)交換期間的基本生活費(fèi)用。截至2013年8月10日共報(bào)名20人，經(jīng)審核符合考試條件19人。8月29日，由學(xué)院行政管理系負(fù)責(zé)，在學(xué)校外語系教師協(xié)助下，經(jīng)集體抽簽、英語筆試、無領(lǐng)導(dǎo)小組面試等環(huán)節(jié)，選拔工作順利結(jié)束，最終確定錄取14人。由于行政管理國(guó)際班試點(diǎn)2013年首次舉辦，鑒于選拔標(biāo)準(zhǔn)、宣傳力度、報(bào)名過程、專業(yè)方向等因素，錄取人數(shù)不是很多。但本著公平公正、寧精勿濫和重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，經(jīng)學(xué)院討論并充分征求行政管理系意見，決定不再進(jìn)行補(bǔ)充錄取，即按14人單獨(dú)成班，精心培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才。2014年3月，根據(jù)國(guó)際班發(fā)展情況，學(xué)院又提出了在全校范圍內(nèi)選拔9名同學(xué)補(bǔ)充到國(guó)際班的決定，隨學(xué)校大類分流時(shí)間表進(jìn)行。
（三）修訂完善人才培養(yǎng)方案
隨著信息化的廣泛普及和應(yīng)用,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,成為高校紛紛開設(shè)的重要課程。金融院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,在信息管理與系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)領(lǐng)域,一直處于改革與發(fā)展的狀態(tài)。特別是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展,成為深化專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。本文基于對(duì)金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí),分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題,并以此為切入口,闡述了人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的幾點(diǎn)建議。
二、金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中存在的問題
(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,缺乏專業(yè)的清楚認(rèn)識(shí)
從實(shí)際來看,金融院校在專業(yè)人才培養(yǎng)工作方面,缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的明確體現(xiàn),導(dǎo)致培養(yǎng)方案操作性不強(qiáng),與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。一方面,疲于應(yīng)付專業(yè)教學(xué)大綱的要求,專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,缺乏充分的考量,在實(shí)際中缺乏系統(tǒng)性、實(shí)效性;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系多,培養(yǎng)內(nèi)容呈現(xiàn)出“拼盤式”結(jié)構(gòu),無法形成培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性,學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠,參與培養(yǎng)的積極性欠缺。
(二)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)構(gòu)建力不足,專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式單一
構(gòu)建開放式、多元化人才培養(yǎng)模式,是當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新要求,也是深化教學(xué)改革發(fā)展的重要著力點(diǎn)。當(dāng)前,金融院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中,表現(xiàn)出“模式單一、構(gòu)建力不足”的尷尬情形。首先,金融院校尚未建立明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo),以至于培訓(xùn)習(xí)題不完善,出現(xiàn)實(shí)踐培養(yǎng)系統(tǒng)性不足,難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng);其次,培養(yǎng)模式單一,是當(dāng)前金融院校專業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)的瓶頸。依托單一的實(shí)踐培養(yǎng)模式,不僅無法構(gòu)建開放式、多元化的人才培養(yǎng)體系,也難以構(gòu)建科學(xué)化、體系化的人才培養(yǎng)機(jī)制,制約了人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)。
(三)師資力量相對(duì)薄弱,人才培養(yǎng)工作建設(shè)緩慢
完善的師資隊(duì)伍體系,是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培訓(xùn)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但從實(shí)際來看,很多金融院校在師資建設(shè)方面,缺乏完善的師資隊(duì)伍體系,師資力量相對(duì)薄弱,影響了人才培養(yǎng)模式的拓展及創(chuàng)新等工作,并且教師實(shí)踐培訓(xùn)能力不足,在專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建設(shè)中,表現(xiàn)出工作能力欠缺,難以滿足人才培養(yǎng)工作發(fā)展的需求。
三、優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略
(一)以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向,逐步完善人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才,是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn),也是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要指導(dǎo)。首先,推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如下圖1所示,是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向,實(shí)踐培訓(xùn)體系的建設(shè)。從中可以看出,金融院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的過程中,要扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),在完善的實(shí)踐培訓(xùn)中,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,提高實(shí)踐培訓(xùn)的實(shí)效性。其次,師資力量是扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ),雙師型師資力量的建設(shè)、信息管理領(lǐng)域的專家加入,對(duì)于金融院校優(yōu)化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng),起到重要的作用。
一、調(diào)試公司員工的三大特點(diǎn)
第一，隊(duì)伍年齡最輕、平均年齡低（32歲以下），個(gè)性鮮明，精力充沛，充滿著朝氣和活力；同時(shí)，由于大多為80后員工，自我調(diào)控意識(shí)相對(duì)缺乏。
第二，平均學(xué)歷最高、大多數(shù)員工具有相應(yīng)的技術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)。
第三，技術(shù)含量最高、面對(duì)新技術(shù)，求知欲強(qiáng)烈，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能將所學(xué)知識(shí)努力運(yùn)用到實(shí)際工作中，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，期盼得到企業(yè)的認(rèn)可，重視成就激勵(lì)和精神激勵(lì)。
二、知識(shí)型員工管理的難點(diǎn)
第一，在多種用工制度并存的情況下，部分員工客觀產(chǎn)生相互攀比的心態(tài)，容易造成心理失衡，存在調(diào)衡難度。
第二，施工現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)分散，生活環(huán)境較艱苦，與員工走上工作崗位前的心理預(yù)期出入較大。
第三，施工任務(wù)繁重，經(jīng)常是連軸轉(zhuǎn)，尤其是搶建工程等，加班加點(diǎn)成為家常便飯，無法得到充足的休息，身心疲憊從而使年輕人的沖勁受到一定的制約。
第四，鑒于技術(shù)工作的復(fù)雜性、不確定性及風(fēng)險(xiǎn)性，其工作成果難以定量評(píng)估，給公平、公正地進(jìn)行員工績(jī)效考核帶來難度。
第五，受社會(huì)大環(huán)境影響，大多數(shù)（80后）的年輕人缺乏自主管理的意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑很大，對(duì)深度進(jìn)行業(yè)務(wù)鉆研產(chǎn)生一定影響。
三、在知識(shí)型員工管理及人才培養(yǎng)方面的著力點(diǎn)
第一，深化“以人為本”管理理念，突出人文關(guān)懷。抓住知識(shí)型員工的特點(diǎn)，以尊重人、相信人、引導(dǎo)人、關(guān)心人、凝聚人為出發(fā)點(diǎn)；努力構(gòu)筑“和諧調(diào)試”。分公司主要管理者經(jīng)常通過多渠道來了解員工的思想狀況，與員工面對(duì)面交流談心，及時(shí)鼓勵(lì)員工，消除員工種種顧慮，掌握員工個(gè)性特點(diǎn)，在合適范圍內(nèi)對(duì)員工進(jìn)行充分授權(quán)，為員工搭建最合理的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，注重員工的受尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次精神需求，將外部控制轉(zhuǎn)化為自我控制，使員工自發(fā)地形成對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)感和責(zé)任感，進(jìn)而使員工的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的生存發(fā)展歸于一途。
第二，為吸引人才、留住人才，加大培訓(xùn)力度給知識(shí)型員工"充電"。分公司近幾年更加重視人才培養(yǎng)，規(guī)避“重使用，輕開發(fā)”的人才培養(yǎng)誤區(qū)，充分做好調(diào)試人才梯隊(duì)培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)員工的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定特色鮮明的人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，探索靈活多樣的培養(yǎng)模式，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)分專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓培訓(xùn)，對(duì)準(zhǔn)發(fā)展育人才。
分公司按照專業(yè)設(shè)置，把技術(shù)人員分為高壓試驗(yàn)、繼電保護(hù)、自動(dòng)化、計(jì)量（包括壓力計(jì)、溫度計(jì)、壓力釋放繼電器、瓦斯繼電器等）四大人才模塊。其次，對(duì)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，合理搭建人才梯隊(duì)，各專業(yè)劃分設(shè)定成三個(gè)層面，讓員工分別朝著更新知識(shí)技能、滿足崗位要求、提升工作績(jī)效、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成長(zhǎng)方向發(fā)展。然后，制定針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)形式上采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”及內(nèi)部資深技術(shù)人員開設(shè)課程交流等，并在總結(jié)歷年培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從培訓(xùn)流程、組織形式、效果跟蹤、學(xué)員考核的深度上進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。同時(shí)按照“立足前沿、突出創(chuàng)新、交叉融合、發(fā)展優(yōu)勢(shì)”的建設(shè)思路，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的專家型人才隊(duì)伍，將員工中理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技術(shù)好、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干往專家型人才的方向上培養(yǎng)，形成調(diào)試公司的人才高地。通過課題研究、學(xué)術(shù)、參加高層次的技術(shù)交流和技術(shù)比武、評(píng)選優(yōu)秀科技成果等方式提高他們?cè)谛袠I(yè)的內(nèi)的影響力，成為引領(lǐng)調(diào)試技術(shù)潮流的領(lǐng)軍人物，為公司的發(fā)展增添后勁。
第三，完善員工績(jī)效考核機(jī)制。把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，在完善“模塊化”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建立和完善以能力考核為主、理論測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合的考核制度。知識(shí)型人才把 “公平公正”看得較重，“不患貧只患不均”是我國(guó)個(gè)人主義傾向的文化表現(xiàn)，是大環(huán)境影響，員工個(gè)人在行為和態(tài)度方面也就更注重比較心理，公平公正就顯得更為重要了。為使績(jī)效考核更能體現(xiàn)公平性、公正性，進(jìn)一步解決知識(shí)型員工績(jī)效難以考核難題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的執(zhí)行，2007年，分公司將員工定期專業(yè)理論測(cè)試和技能測(cè)試結(jié)果與日常工作能力考核按比例納入個(gè)人績(jī)效評(píng)估范圍，大大促進(jìn)了員工工作的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也進(jìn)一步激發(fā)了員工主動(dòng)學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的熱情。同時(shí)，在對(duì)各室及職能部室的考核中，增加了工作創(chuàng)新加分項(xiàng)，讓人才在更高程度上實(shí)現(xiàn)自我，促進(jìn)了個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)，最終為提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起到積極的推動(dòng)作用。
第四，為人才的脫穎而出搭建平臺(tái)。調(diào)試公司曾被兄弟單位人士笑稱為“人才的搖籃”，的確，幾年前我們就開始注重各方面人才的培育。經(jīng)過幾年的努力，實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)技術(shù)人員的儲(chǔ)備。分公司不拘一格用人才，今年有兩位優(yōu)秀大員工被提拔為室技術(shù)負(fù)責(zé)人，相信以后會(huì)有更多的大員工在調(diào)試的大舞臺(tái)上嶄露頭角。上述人才的換崗和調(diào)動(dòng)，也就是“職業(yè)激勵(lì)”的作用，也給廣大員工樹立了無窮的榜樣，更能燃起廣大員工內(nèi)心的希望，從而激發(fā)他們更出色地履行自己的職責(zé)，為自身也能早日得到企業(yè)的認(rèn)可而更加努力的學(xué)習(xí)和工作。
第五，建立良好的溝通機(jī)制。形成管理層與部門領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)與普通員工、管理層與普通員工、普通員工之間的多層次交流對(duì)話機(jī)制，保持溝通渠道的暢通，要讓員工意識(shí)到管理層樂于傾聽他們的意見；他們所做的一切都在被關(guān)注；使每個(gè)員工都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)管理者和員工之間的理解、相互尊重和感情交流。在上述正式溝通的同時(shí)，還應(yīng)增加適當(dāng)?shù)姆钦綔贤?，讓員工在輕松愜意完全放松的狀態(tài)下與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，交流最真實(shí)的所思所想。
第六，推進(jìn)“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，以文化孕育和諧調(diào)試。公司提出的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型員工”為我們更好地管理知識(shí)型員工提供了一條捷徑。分公司建立并逐步完善了“鑄調(diào)試精英之師、創(chuàng)電網(wǎng)一流之業(yè)”的愿景目標(biāo)。為進(jìn)一步完善知識(shí)管理和共享的平臺(tái)，分公司在建立健全“模塊化培訓(xùn)體系”的同時(shí)，根據(jù)調(diào)試工作點(diǎn)多面廣、人員流動(dòng)性大和“數(shù)字化”裝備程度高的特點(diǎn)，在原有的“調(diào)試信息庫(kù)”的基礎(chǔ)上又自主開發(fā)了“調(diào)試文檔資料庫(kù)”、“調(diào)試工程資料庫(kù)”和“儀器儀表資料庫(kù)”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效載體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)管理信息化的一次大提升。同時(shí)，分公司率先在“浙送論壇”網(wǎng)上開設(shè)“調(diào)試技術(shù)論壇”，并推出電子及紙質(zhì)版“調(diào)試技術(shù)期刊”，及時(shí)討論交流工程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)等，為工程技術(shù)人員搭建了廣闊的交流溝通平臺(tái)。分公司力求以文化孕育和諧，實(shí)現(xiàn)員工和企業(yè)的共同發(fā)展，和諧共贏。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人才；培養(yǎng)方案；建議
這幾年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過全國(guó)本科院校師生的共同努力，各個(gè)院校的教學(xué)條件明顯改善，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局日趨合理，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加完善，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提高。
1、關(guān)于本科教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議
本科院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善教學(xué)管理工作：健全本科教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標(biāo)；完善本科教學(xué)管理科學(xué)化體系,提升本科教學(xué)管理工作水平；提高本科教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)；加強(qiáng)本科教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作，改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)估體系；以本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，全面提升本科教學(xué)管理的層次。
1.1 本科院校的辦學(xué)規(guī)模
考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元～15000元之間以及各個(gè)院校的師資隊(duì)伍和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，本科院校在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在2萬人左右，個(gè)別規(guī)模較大以及師資隊(duì)伍較強(qiáng)的本科院校，本科在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運(yùn)營(yíng)，又能較好地提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量。
1.2 本科院校的專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是本科院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要舉措。本科院校應(yīng)根據(jù)教育部出臺(tái)的本科專業(yè)目錄，全面優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)的布局，完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)就業(yè)前景良好的新專業(yè)，對(duì)部分不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的傳統(tǒng)學(xué)科以及過時(shí)陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行橫向和縱向的整合，適當(dāng)增加熱門專業(yè)。此外，從現(xiàn)有的本科專業(yè)中，篩選出就業(yè)相對(duì)比較容易的若干專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè)，使它們成為各個(gè)本科院校亮麗的名片。
1.3 本科院校的課程建設(shè)
課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)本科院校教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工程,是各項(xiàng)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)。本科院校應(yīng)經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，形成與時(shí)俱進(jìn)的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設(shè)體系，創(chuàng)建特色課程。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建省級(jí)精品課、國(guó)家精品課。如果條件許可，還可以適當(dāng)創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語教學(xué)課。
1.4 本科院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
近年來，教育部批準(zhǔn)了很多專科學(xué)校升格為本科院校，一些本科院校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問題，特別是?？圃盒ｉL(zhǎng)期形成的辦學(xué)模式，使其在各個(gè)方面無法適應(yīng)本科教學(xué)管理工作，因此，本科院校要繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)范課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)網(wǎng)上評(píng)教，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家評(píng)教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關(guān)工作。
1.5 本科院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
本科院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中通常存在的一些問題:重申報(bào),輕建設(shè)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。解決上述問題的辦法:建設(shè)有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境，遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)帶頭人，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，要借助團(tuán)隊(duì)集體的力量，指引青年教師，推出一批教學(xué)改革成果，培育一批教學(xué)骨干，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，向國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沖刺。
1.6 本科院校的教學(xué)改革
加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)工作，在盡可能的范圍內(nèi)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普及多媒體教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的人才培養(yǎng)模式。
1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率，是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計(jì)。在本科生畢業(yè)前，開設(shè)一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的主題講座，為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)問題，提供支持和服務(wù)。
2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)本科人才的需要，為了機(jī)動(dòng)靈活地配置教育教學(xué)資源，本科人才培養(yǎng)方案必須有針對(duì)性和實(shí)用性地發(fā)展與變革，創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，盡快建成深受社會(huì)好評(píng)的合格本科院校。
2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想
樹立人才培養(yǎng)工作在本科教學(xué)工作中的中心地位，改革人才培養(yǎng)體制，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、技能過硬的應(yīng)用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學(xué)思想，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到人才培養(yǎng)方案和教育管理過程中，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式
深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索本科人才培養(yǎng)的新模式，盡量體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、特色教育，把人文教育、科學(xué)教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)探索和試驗(yàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，全面提升本科生的綜合素質(zhì)。
2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要，根據(jù)辦學(xué)條件和師資力量，遵循重點(diǎn)突出、兼顧一般的原則，培養(yǎng)能吃苦、肯適應(yīng)、能創(chuàng)造、樂奉獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。
2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾
把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)管理，鼓勵(lì)教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法的改革與嘗試，鼓勵(lì)教研活動(dòng)的各種新模式，推進(jìn)教研活動(dòng)的制度化和經(jīng)?；?。此外，為了擴(kuò)大本科生的視野，積極開展各種主題的教學(xué)講座，邀請(qǐng)知名學(xué)者和教學(xué)名師作報(bào)告，開展青年教師教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革。只有教學(xué)工作的水平得到有效地提高之后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)。
2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控
進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮“學(xué)評(píng)教”等評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反饋信息的收集與整理工作。
2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源
把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。依照本科學(xué)生的個(gè)性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學(xué)合理的課程模塊和課程庫(kù)，從人才培養(yǎng)方案入手，突破跨專業(yè)選課的障礙，拓寬學(xué)生選課的范圍，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。
2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。
建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，改變陳舊的課程設(shè)置狀況，避免課程脫節(jié)和不必要的重復(fù)課程。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系，在條件許可的情況下，減少課堂學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體。適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)本科院校實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和技能訓(xùn)練，適當(dāng)增加實(shí)踐的比例。實(shí)踐安排應(yīng)詳細(xì)與充實(shí)，并要有相應(yīng)的技術(shù)支持。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育，啟動(dòng)本科院校與科研院所、對(duì)口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。努力開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，積極推進(jìn)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，積極開辟本科學(xué)生實(shí)踐鍛煉與服務(wù)社會(huì)的新渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑。
結(jié)語
教學(xué)管理和人才培養(yǎng)在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個(gè)部門的教學(xué)管理工作都要以人才培養(yǎng)為中心，默契配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，真正落實(shí)“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的目標(biāo)。
根據(jù)數(shù)字印刷設(shè)備的使用情況，我們可以把拓展數(shù)字印刷的傳統(tǒng)印刷企業(yè)分為兩大類，一類將數(shù)字印刷作為傳統(tǒng)印刷的配套，主要完成一些打樣、補(bǔ)版工作，同時(shí)也承接一些已有客戶的短版業(yè)務(wù)；另一類則借助數(shù)字印刷開展更多的新業(yè)務(wù)，數(shù)字印刷是其重要的訂單來源之一。這兩類傳統(tǒng)印刷企業(yè)在開展數(shù)字印刷時(shí)，在生產(chǎn)管理和人才培養(yǎng)方面需要做的工作是不同的。本刊記者主要選取了兩家不同類型的傳統(tǒng)印刷企業(yè)，請(qǐng)他們介紹自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期拋磚引玉，為大家提供更多參考。
北京新華：小改動(dòng)，新探索
作為一家老牌國(guó)企，北京新華印刷有限公司（以下簡(jiǎn)稱“北京新華”）于2012年8月引進(jìn)了一臺(tái)施樂數(shù)字印刷設(shè)備，作為傳統(tǒng)印刷的配套設(shè)備，主要完成已有客戶的一些短版業(yè)務(wù)，如樣書的印制工作等。數(shù)字印刷設(shè)備的引進(jìn)，不僅拓寬了業(yè)務(wù)種類，也對(duì)北京新華的生產(chǎn)管理和人才培養(yǎng)提出了新的要求。
數(shù)字印刷業(yè)務(wù)的特點(diǎn)是印量小、種類多、個(gè)性化，而且其客戶往往對(duì)數(shù)字印刷的材料、工藝等也不甚了解?！八?，我們專門制訂了針對(duì)數(shù)字印刷業(yè)務(wù)的訂單管理辦法。”北京新華數(shù)字印前部部長(zhǎng)李良介紹道。在客戶下單后，訂單不會(huì)直接進(jìn)入ERP系統(tǒng)，而會(huì)先由數(shù)字印前部門進(jìn)行核查，檢查客戶所要求的材料是否與數(shù)字印刷設(shè)備相匹配等。對(duì)于不符合印制條件的訂單，數(shù)字印前部會(huì)和客戶進(jìn)行溝通，客戶核查相關(guān)內(nèi)容后，再重新下單，以保證印出的印品能更好地滿足客戶的需求。
在設(shè)備安置規(guī)劃方面，北京新華目前將這臺(tái)數(shù)字印刷設(shè)備放置在印前部門的一間室內(nèi)溫度常年為22℃、濕度為40%～50%的半封閉房間內(nèi)。這樣做一方面由于數(shù)字印刷業(yè)務(wù)的電子信息化操作在整個(gè)印刷過程中所占比重較大，因此將其放置在印前部門會(huì)使操作更加方便；另一方面，數(shù)字印刷設(shè)備對(duì)生產(chǎn)環(huán)境要求較高，恒溫恒濕的半封閉房間可保證數(shù)字印刷設(shè)備一直處于正常的工作狀態(tài)，從而保證印品質(zhì)量?！斑@種規(guī)劃方法無須另辟場(chǎng)地，也保證了生產(chǎn)的順利進(jìn)行，科學(xué)合理，還為企業(yè)節(jié)省了不少成本?！?/p>
李良欣喜地說道。
在人才選拔、培養(yǎng)方面，一方面由于目前北京新華僅有一臺(tái)數(shù)字印刷設(shè)備，所需操作人員不多；另一方面，由于數(shù)字印刷設(shè)備的主要操作與印前圖文處理工作類似，都要求有較高的IT技能，所以在引進(jìn)設(shè)備后，北京新華從印前部門選拔出了3～4位具備較強(qiáng)印前文件處理以及色彩管理方面的知識(shí)、懂得后加工技術(shù)、具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人員，由數(shù)字印刷設(shè)備工程師對(duì)其進(jìn)行多天的數(shù)字印刷設(shè)備操作的培訓(xùn)，并在之后的工作過程中，再針對(duì)實(shí)際印刷生產(chǎn)中遇到的問題對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)。
北京新華的例子讓我們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)印刷企業(yè)在將數(shù)字印刷作為配套時(shí)，可充分利用企業(yè)原有資源，即所積累的經(jīng)驗(yàn)與人才，所具備的廠房空間等，以減少投入。同時(shí)，傳統(tǒng)印刷企業(yè)應(yīng)對(duì)原有生產(chǎn)管理流程進(jìn)行適當(dāng)修改，以更加符合數(shù)字印刷的特點(diǎn)。
國(guó)彩數(shù)字印刷：多業(yè)務(wù)，多模式
深圳市國(guó)際彩印有限公司（以下簡(jiǎn)稱“深圳國(guó)彩”）是一家擁有26年歷史的傳統(tǒng)印刷企業(yè)，隨著客戶需求的轉(zhuǎn)變，短單、個(gè)性化等業(yè)務(wù)的不斷增多，深圳國(guó)彩逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)印刷已無法滿足這部分客戶的需求，于是開始嘗試進(jìn)軍數(shù)字印刷領(lǐng)域，并于2009年前成立了深圳市國(guó)彩數(shù)字印刷有限公司（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)彩數(shù)字印刷”），引進(jìn)了2臺(tái)彩色數(shù)字印刷設(shè)備，專門開展數(shù)字印刷業(yè)務(wù)，主要包括配合傳統(tǒng)印刷打樣、商業(yè)小批量印刷、個(gè)性化影像印刷以及制卡類可變數(shù)據(jù)印刷等。因此，對(duì)于生產(chǎn)管理與人才培養(yǎng)，他們也有自己的獨(dú)到之處。
1.根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，合理放置設(shè)備
為了能高效、高質(zhì)地開展數(shù)字印刷服務(wù)，國(guó)彩數(shù)字印刷將一臺(tái)數(shù)字印刷設(shè)備放置在位于郊區(qū)的傳統(tǒng)印刷車間中，主要用于配合傳統(tǒng)印刷的打樣、承接客戶的小批量印刷業(yè)務(wù)；另一臺(tái)放置在位于市區(qū)的數(shù)字印刷門店中，主要承接個(gè)性化影像及企業(yè)標(biāo)書印刷業(yè)務(wù)等，以方便客戶收取印品，并擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍和規(guī)模。
2.根據(jù)業(yè)務(wù)需求，采取不同管理方式
根據(jù)數(shù)字印刷業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，國(guó)彩數(shù)字印刷在引進(jìn)數(shù)字印刷設(shè)備前期，就引入了適合自身企業(yè)需求的數(shù)字印刷管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)可實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋訂單的處理過程和設(shè)備的生產(chǎn)狀態(tài)，以合理分配訂單和操作人員。不僅如此，該系統(tǒng)還可對(duì)操作人員的工作績(jī)效、客戶資料以及售后服務(wù)進(jìn)行在線管理。
同時(shí)，由于數(shù)字印刷業(yè)務(wù)類型多樣，需求各異，國(guó)彩數(shù)字印刷針對(duì)不同業(yè)務(wù)實(shí)施了不同的訂單管理方式。對(duì)于打樣、客戶的小批量印刷業(yè)務(wù)，接到訂單后，其會(huì)通過數(shù)字印刷管理系統(tǒng)安排到數(shù)字印刷設(shè)備上完成印刷；對(duì)于個(gè)性化影像印刷而言，客戶可直接下載服務(wù)端，自己完成設(shè)計(jì)制作，再上傳到網(wǎng)站并在線下單；對(duì)于企業(yè)標(biāo)書印刷業(yè)務(wù)，其會(huì)進(jìn)行全程跟蹤，以防止企業(yè)機(jī)密的泄露。
3.建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系
在人才培養(yǎng)方面，國(guó)彩數(shù)字印刷同樣下足了功夫，“由于我公司有快印門店，所需數(shù)字印刷人才較多，所以，我們除了從企業(yè)內(nèi)部選拔培訓(xùn)人才外，還會(huì)面向社會(huì)招聘?！眹?guó)彩數(shù)字印刷總經(jīng)理姚勇說道。選拔或招聘到人才后，深圳國(guó)彩會(huì)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，主要分為三類，一是禮儀培訓(xùn)，主要針對(duì)業(yè)務(wù)人員、前臺(tái)客服人員等，目的是讓新員工盡快了解公司的企業(yè)文化和掌握溝通技巧；二是軟件技術(shù)培訓(xùn)，主要針對(duì)市場(chǎng)、印前和印刷人員，內(nèi)容包括印前圖文處理軟件的操作，文件的處理方法等；三是印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，主要針對(duì)公司所有人員，邀請(qǐng)精通印刷基礎(chǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)印刷人員對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的紙張分類、印刷工藝以及后道加工方面知識(shí)的講解等。
開展數(shù)字印刷需要全能型人才，為此，國(guó)彩數(shù)字印刷會(huì)根據(jù)員工自身具備的技能，來確定薪酬水平，如同時(shí)具備印前圖文處理、印后裝訂以及生產(chǎn)結(jié)算技能的員工，薪酬會(huì)比只具備一項(xiàng)技能的員工高得多。
一、我國(guó)公共管理專業(yè)人才素質(zhì)現(xiàn)狀
我國(guó)公共管理專業(yè)人才是經(jīng)過嚴(yán)格考試考核、認(rèn)真挑選而被錄用或轉(zhuǎn)化而來的。政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正是我國(guó)公共管理專業(yè)人才隊(duì)伍的主流和共性。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的深入發(fā)展，隨著和諧社會(huì)的建設(shè)，政府需要愈來愈多的辦事高效、品德正派、秉公辦事的高素公共管理專業(yè)人才。然而，由于我國(guó)在公共管理專業(yè)人才的培養(yǎng)起步晚，規(guī)模小，教育培訓(xùn)不夠系統(tǒng)完善，因而，目前我國(guó)公共管理人才資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1.學(xué)歷層次低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。在我國(guó)，不僅現(xiàn)有的公共管理專業(yè)人才資源數(shù)量較大，而且每年上百萬的大中專畢業(yè)生及軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，構(gòu)成了公共管理人才資源的最基本的后備隊(duì)伍。如此豐富的公共管理專業(yè)人才資源儲(chǔ)量，在世界各國(guó)也都是少有的。然而，從發(fā)展的眼光看，我國(guó)公共管理專業(yè)人才資源也潛藏著危機(jī)。公共管理專業(yè)人才的學(xué)歷、知識(shí)、專業(yè)技能素質(zhì)是公共管理專業(yè)人才素質(zhì)的基本方面，應(yīng)與其他素質(zhì)交互作用，才能更好地發(fā)揮他們的功能。
2.服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)淡薄。公共管理專業(yè)人才雖然在服務(wù)機(jī)制和工作作風(fēng)上有所改進(jìn)，但是在深入群眾、了解群眾、服務(wù)群眾上做得還不夠。具體表現(xiàn)在群眾意識(shí)、責(zé)任意識(shí)較為淡薄，以民為本的公仆意識(shí)淡化，公共服務(wù)意識(shí)尚未完全樹立。
二、我國(guó)公共管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題
1.對(duì)公共管理人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。首先，對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。公共管理部門的人力資源管理是非常重要的，專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)是其中關(guān)鍵的部分，因?yàn)槲磥砀?jìng)爭(zhēng)是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，人力資源的發(fā)展將會(huì)從根本上決定整個(gè)國(guó)家公共管理事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，目前公共管理部門的人力資源開發(fā)多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的人事管理水平上，沒有把公共管理人才資源培訓(xùn)當(dāng)作開發(fā)戰(zhàn)略任務(wù)，缺乏人力資源開發(fā)的先進(jìn)理念，習(xí)慣于把人事管理過程歸納為“進(jìn)、管、出”三個(gè)環(huán)節(jié)，以工作、職位為中心，把人看作是完成組織目標(biāo)的工具，僅僅強(qiáng)化對(duì)人的控制，以期保證完成短期工作目標(biāo)而忽視長(zhǎng)期發(fā)展。其次，將公共管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)投入視作單純的成本投入。
2.培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案難以適應(yīng)公共管理事業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)人才的開發(fā)培訓(xùn)缺乏科學(xué)的需求分析，設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)不符合實(shí)際人才需求。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從我國(guó)的具體國(guó)情出發(fā)，根據(jù)用人制度、公務(wù)員制度、經(jīng)濟(jì)制度以及公共管理學(xué)科發(fā)展方向和規(guī)律，以能從事多種實(shí)際公共管理工作的應(yīng)用型人才為主，即將公共管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定位為知識(shí)復(fù)合型、素質(zhì)復(fù)合型、智慧復(fù)合型、技能復(fù)合型的專門人才。
3.缺乏適當(dāng)?shù)目己撕陀行У募?lì)措施?？己梭w系中未能合理體現(xiàn)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。公共管理專業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)較為籠統(tǒng)、考核指標(biāo)量化程度偏低，關(guān)于人才素質(zhì)及其培養(yǎng)所占的權(quán)重普遍很低甚至沒有明確被涵蓋。有時(shí)下級(jí)為了提升素質(zhì)參與培訓(xùn)會(huì)還占用正常工作時(shí)間導(dǎo)致了工作績(jī)效臨時(shí)下降的現(xiàn)象，這都嚴(yán)重打擊了專業(yè)人才參與培訓(xùn)的積極性。
三、我國(guó)公共管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)
結(jié)合我國(guó)公共管理專業(yè)人才素質(zhì)現(xiàn)狀及素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，在今后的公共管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。
1.重點(diǎn)優(yōu)化科學(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。公共管理專業(yè)人才的工作內(nèi)容在與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)專業(yè)人才的要求也在日益提高?？茖W(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì)高低和整體公共管理專業(yè)人才隊(duì)伍知識(shí)水平、學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否合理會(huì)成為未來我國(guó)公共管理發(fā)展的決定要素。所以，專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化科學(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上，要提升專業(yè)人才的學(xué)歷水平和知識(shí)容量，注重各個(gè)崗位對(duì)公共管理專業(yè)人才素質(zhì)的要求的差異，在保證基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)普及的情況下，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容培訓(xùn)。
2.強(qiáng)調(diào)優(yōu)化心理素質(zhì)。隨著生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的激烈和公眾期望值高漲，公職人員所承受的心理壓力必將加大。公共管理部門需要重視加強(qiáng)專業(yè)人員心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為公職人員提供合理的心理支持系統(tǒng)，保證公共管理專業(yè)人才能以飽滿的熱情投身到繁雜的工作中去。
四、結(jié)語
保障公共管理服務(wù)是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在公共管理服務(wù)構(gòu)建的各種要件中，公共管理專業(yè)人才資源開發(fā)是影響公共管理水平的關(guān)鍵因素，是保障公共管理服務(wù)的主要因素。所以需要在今后的公共管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)中，將優(yōu)化科學(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì)作為重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化心理素質(zhì)并進(jìn)一步優(yōu)化道德和服務(wù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：公共管理；大類培養(yǎng)；過程目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0179-02
20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育、高年級(jí)實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，并于2001年正式開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。當(dāng)前已有多所高校實(shí)行了大類招生，大類招生培養(yǎng)漸成趨勢(shì)。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院開始在2011級(jí)182名學(xué)生進(jìn)行大類招生培養(yǎng)，于2012年10月至12月進(jìn)行了第一次大類分流，一志愿分流率為82.42%。此后，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2013年12月對(duì)2012級(jí)同學(xué)大類專業(yè)分流，分流率達(dá)到了95%。三年來，城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院在公共管理大類人才培養(yǎng)過程和目標(biāo)方面進(jìn)行了探索和系統(tǒng)總結(jié)。
一、探索公共管理大類人才培養(yǎng)過程要求創(chuàng)新實(shí)踐
通過努力探索，城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，在創(chuàng)新過程的每一環(huán)節(jié)，都提出了明確的培養(yǎng)過程要求，即“三課（課程、課堂、課業(yè)）”培養(yǎng)要求。
（一）完善學(xué)院課程組建設(shè)，逐步搭建公共管理課程群
課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)建構(gòu)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神都具有重要意義。結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，經(jīng)2013年12月13日學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過，自2013年12月16日起全院范圍內(nèi)正式啟動(dòng)課程組建設(shè)工作。為此，學(xué)院先后出臺(tái)了關(guān)于大類培養(yǎng)基礎(chǔ)課課程建設(shè)的資助及管理辦法（2013年版）、關(guān)于加強(qiáng)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)的意見，經(jīng)全院公開報(bào)名、自主協(xié)商和演講競(jìng)聘，2014年1月7日確定學(xué)院103門課程（含雙語課，課程代碼不同但名稱相同的課程合并統(tǒng)計(jì)）的課程組建設(shè)清單，其中公共管理大類課9門，專業(yè)重點(diǎn)課15門、專業(yè)特色課79門，隨后，學(xué)院先后完成了124門課程簡(jiǎn)介和教學(xué)大綱的撰寫工作，并要求通過分類、分層、分級(jí)管理，依據(jù)課程組組長(zhǎng)崗位職責(zé)，通過教材、教案、教法、師生互動(dòng)、案例分析等環(huán)節(jié)，完善每一門課程組的建設(shè)過程和推進(jìn)機(jī)制，在全院范圍內(nèi)互通有無，以公共管理學(xué)科為基礎(chǔ)逐步搭建學(xué)院課程群。
（二）建立課堂教學(xué)效果交流機(jī)制，逐步提升教學(xué)水平
課堂教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。在課程組建設(shè)推進(jìn)的同時(shí)，學(xué)院擬緊緊抓住提高課堂教學(xué)效果這一工作重心，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。
1.溝通學(xué)院各系，篩選具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，整理個(gè)人教學(xué)效果體會(huì)，準(zhǔn)備交流。
2.擬定于每年4月召開學(xué)院人才培養(yǎng)及課堂教學(xué)效果會(huì)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)效果交流。
3.建立課堂教學(xué)效果定期檢查考核機(jī)制。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過，建立定期、定人、定系隨機(jī)聽課制度。
4.定期開展院、系兩級(jí)校外名師交流活動(dòng)，擬請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué)和教學(xué)效果經(jīng)驗(yàn)交流；定期開展院、系兩級(jí)學(xué)院課題教學(xué)效果反饋活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋意見及時(shí)調(diào)整完善。
（三）建立課業(yè)檢查考核機(jī)制，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
針對(duì)國(guó)內(nèi)外以慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClass Model）等為代表的國(guó)內(nèi)外教育方式深刻變化、城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院擬逐步建立每一門課程的課業(yè)檢查和考核機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)效果。
1.要求學(xué)生完成課堂筆記。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過，要求學(xué)生準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)本，根據(jù)任課教師的安排記錄課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.要求任課教師及時(shí)檢查課堂筆記，并作為平時(shí)成績(jī)的組成部分予以打分。
3.要求各系定期檢查該系課程修讀同學(xué)的課堂筆記并整理匯報(bào)。
二、探索公共管理大類人才培養(yǎng)系統(tǒng)目標(biāo)創(chuàng)新實(shí)踐
通過人才培養(yǎng)模式的不斷探索，學(xué)院力圖實(shí)現(xiàn)“三協(xié)調(diào)”（知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展）、“三協(xié)同”（通識(shí)教育與專業(yè)培養(yǎng)、課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三者協(xié)同進(jìn)行）的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平。
（一）根據(jù)教育部2012年最新專業(yè)目錄調(diào)整院系設(shè)置
城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院系有不同專業(yè)系、所合并而來。為理順學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)系，于2012年進(jìn)行了全院人員調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同以教育部專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.根據(jù)“學(xué)科建院、專業(yè)建系”原則理順學(xué)科、專業(yè)、課程歸屬關(guān)系，據(jù)此建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)行流程。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科按照申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科要求確立研究方向和建設(shè)重點(diǎn)，公共管理學(xué)科按照一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)，城市經(jīng)濟(jì)與戰(zhàn)略管理交叉學(xué)科按照交叉學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)。
2.根據(jù)教師本人意愿，確立歸屬單位。根據(jù)學(xué)術(shù)成果和專業(yè)興趣申請(qǐng)職稱、崗位和研究生導(dǎo)師資格歸屬學(xué)科，學(xué)術(shù)委員會(huì)審議。根據(jù)教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)效果申請(qǐng)加入課程組、教學(xué)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議。
3.以專業(yè)和研究興趣為紐帶，以課題和科研平臺(tái)為依托建設(shè)開放多元的柔性科研團(tuán)隊(duì)，如研究中心或研究所，設(shè)中心主任（所長(zhǎng)）和副主任（副所長(zhǎng)），便于開展學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。
4.以“課程組”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“課題組（平臺(tái)）”建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，形成由學(xué)科帶頭人―學(xué)科方向建設(shè)負(fù)責(zé)人―后備學(xué)科帶頭人―骨干教師―后備力量、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人―專業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―項(xiàng)目組成員、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人―課程組負(fù)責(zé)人―主講教師―授課教師等多種形式多元發(fā)展的學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)，在全院范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩大學(xué)科相互借力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，穩(wěn)定和支持教師職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。
經(jīng)過全院參與，順利將學(xué)院調(diào)整為行政管理系、土地資源管理系、公共事業(yè)管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系，分別對(duì)應(yīng)行政管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理和城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）等專業(yè)（方向）。
（二）選拔行政管理國(guó)際班
行政管理（國(guó)際班）是學(xué)院特色人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)。學(xué)院高度重視該項(xiàng)工作，并經(jīng)多次討論擬定了《城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院2013級(jí)行政管理國(guó)際班選拔辦法》。該辦法指出辦班的目的在于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)國(guó)際公共管理理念、規(guī)則與實(shí)踐，具備良好理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的行政管理能力，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展環(huán)境的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。由于自2013年開始設(shè)班，根據(jù)招生工作需要，經(jīng)和學(xué)校教務(wù)處協(xié)商，學(xué)院擬定了《致2013級(jí)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院新生的一封信》，并隨錄取通知書發(fā)放到學(xué)院2013年錄取的新生手中。所要求的國(guó)際班學(xué)生報(bào)名資格如下：
1.熱愛祖國(guó)，熱愛專業(yè)，有國(guó)際交流愿望或出國(guó)深造意向。
2.英語聽說讀寫能力達(dá)到一定水準(zhǔn)，北京市口語測(cè)試成績(jī)?cè)?分以上，或英語高考成績(jī)?cè)?10分以上，或具有IELTS、TOEFL、PETS等參考成績(jī)。
3.家庭經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕，能夠負(fù)擔(dān)出國(guó)交換期間的基本生活費(fèi)用。截至2013年8月10日共報(bào)名20人，經(jīng)審核符合考試條件19人。8月29日，由學(xué)院行政管理系負(fù)責(zé)，在學(xué)校外語系教師協(xié)助下，經(jīng)集體抽簽、英語筆試、無領(lǐng)導(dǎo)小組面試等環(huán)節(jié)，選拔工作順利結(jié)束，最終確定錄取14人。
由于行政管理國(guó)際班試點(diǎn)2013年首次舉辦，鑒于選拔標(biāo)準(zhǔn)、宣傳力度、報(bào)名過程、專業(yè)方向等因素，錄取人數(shù)不是很多。但本著公平公正、寧精勿濫和重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，經(jīng)學(xué)院討論并充分征求行政管理系意見，決定不再進(jìn)行補(bǔ)充錄取，即按14人單獨(dú)成班，精心培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才。2014年3月，根據(jù)國(guó)際班發(fā)展情況，學(xué)院又提出了在全校范圍內(nèi)選拔9名同學(xué)補(bǔ)充到國(guó)際班的決定，隨學(xué)校大類分流時(shí)間表進(jìn)行。
（三）修訂完善人才培養(yǎng)方案
2013年4月，在學(xué)校教務(wù)處布置推動(dòng)下，學(xué)院開始修訂2009年人才培養(yǎng)方案。前后經(jīng)過22次修改調(diào)整，最后定稿。學(xué)院2014版本科人才培養(yǎng)方案力圖堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)培養(yǎng)、課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三者協(xié)同的教育思路，突出內(nèi)涵式持續(xù)進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)經(jīng)、管、文、理等學(xué)科間相互滲透，倡導(dǎo)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。在培養(yǎng)方案修訂時(shí)堅(jiān)持了倡導(dǎo)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、推動(dòng)國(guó)際化特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展等原則，并建設(shè)國(guó)際班作為人才培養(yǎng)模式改革深化的窗口；進(jìn)一步開放辦學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，提高雙語（全英文）課程比重；鼓勵(lì)突破院系壁壘，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
根據(jù)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院的實(shí)際情況，經(jīng)和學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)院協(xié)商，并召開了包括全國(guó)公共管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任婁成武教授在內(nèi)的學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證會(huì)，提出了修改意見。根據(jù)討論意見和教務(wù)處修改意見，最終擬定了學(xué)院2014版行政管理（國(guó)際班）、行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、城市管理、城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）等方向的人才培養(yǎng)方案。
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