時(shí)間：2023-09-21 17:53:46
序論：在您撰寫大學(xué)生就業(yè)的特征時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%?？梢?，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度，對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面，無(wú)論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)?？梢钥闯?，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無(wú)顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無(wú)論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國(guó)有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況，通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。可見，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場(chǎng)狀況，抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動(dòng)的各種因素公開透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí)，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。
人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分，市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。
大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬(wàn)變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下，我國(guó)高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，無(wú)法抓住人才需求的時(shí)效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。
求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素，造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢(shì)，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場(chǎng)上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì)，甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位，但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì)，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí)，他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格，具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。
這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì)，但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個(gè)性的過分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì)，敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。
大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。
大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的劣勢(shì)是顯而易見的。對(duì)該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢(shì)以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。
就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀態(tài)度，高校在對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，注意引導(dǎo)其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時(shí)間上贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)其職業(yè)價(jià)值觀趨向現(xiàn)實(shí)性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價(jià)值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場(chǎng)不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)通識(shí)教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場(chǎng)體驗(yàn)中去。其次，從政府的角度來看，當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了全方位的改革開放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實(shí)施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場(chǎng)招聘會(huì)、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對(duì)自身的理性定位、對(duì)專業(yè)和職場(chǎng)的準(zhǔn)確把握、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確判斷、對(duì)就業(yè)心理的適時(shí)調(diào)適，以及腳踏實(shí)地的努力實(shí)踐，對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢(shì)，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻(xiàn)
1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012 年第 2 期。
自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來,我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下,高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中,都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言,解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題,對(duì)于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定,都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因,我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中,存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%?？梢?就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度,對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度,還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查,我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度,有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是,非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面,無(wú)論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市,這與高校生源來源有一定的關(guān)系,同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)?？梢钥闯?大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無(wú)顯著差異。在行業(yè)選擇方面,無(wú)論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國(guó)有企業(yè)。但是,就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差,這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況,通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異,從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面,高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解,甚至完全不了解,僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解,甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。可見,對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況,對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況,在求職過程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過程中,畢業(yè)生要贏得自己的一席之地,不但要做到知己,還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外,還要了解專業(yè)、職場(chǎng)狀況,抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問卷調(diào)查中,將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解,就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺,制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中,我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果,也非一朝一夕,而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾,以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡,影響人才流動(dòng)的各種因素公開透明。即便如此,大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥,造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因,而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素,導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí),狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念,更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位,造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。
人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來的事業(yè),必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分,市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。
大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬(wàn)變的,全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷,這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下,我國(guó)高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性,自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,無(wú)法抓住人才需求的時(shí)效性特征,“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果,直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性,也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí),對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大,而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距,這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象,這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解,對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解,對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而,在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示,用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力,正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力,這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。
求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查,我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析,而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo),在求職過程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己,由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理,造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素,造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫,進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理,是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn),顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征,這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析,初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài),挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇,克服就業(yè)弱勢(shì),規(guī)避可能的就業(yè)威脅,我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場(chǎng)上,大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì),甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位,但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì),為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來看,大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體,盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況,但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力,容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí),他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格,具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言,他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。
這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn),使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前,國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制,確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī),充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì),將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體,雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì),但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下,大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中,只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得,只注重個(gè)性的過分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),只注重自我感覺的過分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加,大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大; 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡,導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前,大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說明,大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地,必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì),敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。
大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì),主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想,直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此,一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo),尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作; 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度,引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀,注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合,適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 考研 心理特征
【中圖分類號(hào)】B844.2
大學(xué)生的就業(yè)與考研，一直是所有大學(xué)生都面臨的一個(gè)選擇，也是人生道路上一個(gè)重要的十字路口。對(duì)于這樣關(guān)鍵的抉擇，應(yīng)該如何科學(xué)地引導(dǎo)是作為高校教師工作的一個(gè)重要課題。
任何一種決策，都是在一定環(huán)境下，按照一定流程，由單個(gè)人或多個(gè)人集體做出的。決策不僅僅只是一個(gè)客觀過程，還涉及大量的個(gè)人情感以及價(jià)值判斷等主觀因素。因此，首先我們必須梳理一下影響大學(xué)生決策的所有因素，這便于我們更好地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo).
大學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。雖然他們吸收了大量社會(huì)信息，有自己的價(jià)值觀和方法論，但是他們大多缺乏實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和深刻的自身經(jīng)歷，因此很難做出恰當(dāng)?shù)臎Q定。心理學(xué)家曾嘗試用多個(gè)模型來解釋人們做選擇的動(dòng)機(jī)。赫爾主張行為的能量是由驅(qū)力提供的，并進(jìn)一步主張行為是由驅(qū)力和習(xí)慣的乘法效應(yīng)形成的。斯金納放棄了赫爾關(guān)于驅(qū)力的思想，但是保留并強(qiáng)化了行為的能量學(xué)說。根據(jù)他的理論，行為處于外部獎(jiǎng)賞的控制：積極的獎(jiǎng)賞增加行為的可能性，而消極的獎(jiǎng)賞降低行為的可能性。因此，本文也會(huì)從驅(qū)動(dòng)力的角度來闡述大學(xué)生的心理特征。
在擇業(yè)與考研這個(gè)十字路口，根據(jù)大學(xué)生是否準(zhǔn)備參與考研，我們把他們劃分為兩大類群體：準(zhǔn)備參與考研和不參與考研的大學(xué)生群體，并就此進(jìn)行分類探討。
第一類：準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體
對(duì)于準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體，他們會(huì)呈現(xiàn)出兩種不同的表象特征：一種是考研前參與過就業(yè)過程的群體，一種是考研前沒有參與就業(yè)過程的群體。我們先來看后一種，即沒有參與過就業(yè)過程的考研群體。從心理學(xué)的角度上看，他們有一種期望：高學(xué)歷能更大概率地帶給未來人生更好的價(jià)值。正是這樣的一種期望成為了他們繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的根本驅(qū)動(dòng)力。這種期望的形成多數(shù)來自于他們自身對(duì)社會(huì)的觀察，來自于對(duì)學(xué)歷和社會(huì)地位及自我實(shí)現(xiàn)關(guān)系的概括性總結(jié)。當(dāng)然我們也看到，在當(dāng)今中國(guó)的特殊環(huán)境下，還有一些因素不能忽視。比如考上更有影響力的學(xué)校，或者自己更感興趣亦或更具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，又或者希望按照體制規(guī)則進(jìn)入教育和科研領(lǐng)域。這樣的群體是孤注一擲在考研這條路上的，因此短期也沒有做好備選準(zhǔn)備。如果沒有考上，通常是接著再考，或再考慮就業(yè)問題。正是因?yàn)檫@樣優(yōu)先級(jí)上的安排，使這部分考研群體心理上有了一定的壓力，甚至有了那種回到高考時(shí)代“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)感。中國(guó)現(xiàn)在的就業(yè)體制，對(duì)于沒有考研成功又僅憑自身能力進(jìn)行就業(yè)的學(xué)生群體有一定劣勢(shì)。因?yàn)闄C(jī)會(huì)的先入優(yōu)勢(shì)被那些直接選擇就業(yè)的學(xué)生群體占據(jù)了。然而，對(duì)于依靠外部幫助就業(yè)的群體，他們?cè)诳佳惺『蟮臋C(jī)會(huì)成本就很低，這會(huì)使得他們的心態(tài)更好。因此，高校教師要善于甄別這些考研人群的差異，了解不同群體的心理特征，有針對(duì)性地開展學(xué)生工作。
另外一種情況是關(guān)于考研前參與過就業(yè)過程的學(xué)生群體。這類學(xué)生通常是希望謀求更多的選擇可能性來獲取心理上的安全感。他們面對(duì)的最大挑戰(zhàn)就是如何在雙線上進(jìn)行精力調(diào)整，畢竟就業(yè)與考研所做的準(zhǔn)備工作相差甚遠(yuǎn)。在大學(xué)校園里流傳“難就業(yè)不如再考研”，在校大學(xué)生在當(dāng)今就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿但別無(wú)選擇?！按笏牟豢佳?，天天像過年”，即便學(xué)習(xí)已不再是樂趣，但還是有人選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)。與單純考研的群體相比較，這類學(xué)生在考研的驅(qū)動(dòng)力上有本質(zhì)的區(qū)別。滿意的工作機(jī)會(huì)是他們做出這樣多重準(zhǔn)備的根本驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)工作機(jī)會(huì)不滿足其心理預(yù)期時(shí)，如果考研成功，他們選擇讀研的可能性更大。而由于中國(guó)研究生招生體制的現(xiàn)狀，事實(shí)上存在相當(dāng)大比例的考研失敗群體。面對(duì)考研失敗，這些學(xué)生拿到的工作機(jī)會(huì)將是他們未來發(fā)展道路上一個(gè)非常重要的選擇。我們將在第二類人群中探討與此相關(guān)的就業(yè)心理。
對(duì)于以上這大類考研群體，高校教師的主要工作是幫助他們舒緩心理壓力，盡可能地提供全方位的信息以引導(dǎo)他們做出考研學(xué)校或?qū)I(yè)方面的決策。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，教師不需要過多地灌輸形而上的價(jià)值觀，而更多需要的是對(duì)他們恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。
第二類：不參與考研的大學(xué)生群體
我們?cè)侔呀裹c(diǎn)集中到只參與擇業(yè)的這類學(xué)生群體中。按照馬斯洛需求層次理論，絕大多數(shù)人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。此外，人類在生存需求層次有對(duì)資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、工作職位保障這些更底層次的需求。而以上這些需求層次正是大W生做就業(yè)抉擇的根本出發(fā)點(diǎn)。與之相應(yīng)的，從表向上我們會(huì)看到發(fā)展空間，物質(zhì)回報(bào)，興趣愛好等這些緯度。
資源、財(cái)產(chǎn)獲取的效率和穩(wěn)定性，是人類絕大多數(shù)都永恒渴求的。大學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值洪流中更是容易受到主流價(jià)值觀的影響。人類受到自身生物性的影響，并不會(huì)在物質(zhì)生活不富足的情況下，產(chǎn)生高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需求。而面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)水平差距，這更強(qiáng)化了人的基礎(chǔ)層次需求。因此，穩(wěn)定、報(bào)酬豐厚、工作環(huán)境舒適、工作強(qiáng)度低等，成為了大學(xué)生找工作最理想的緯度。大學(xué)生會(huì)在他們的需求得到最大化滿足的情況下，衡量自己的付出成本和現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源。其中付出成本包括獲取職位的知識(shí)積累難度和人際關(guān)系維護(hù)成本，而優(yōu)勢(shì)資源包括自己的性格、愛好特長(zhǎng)、核心圈的人脈積累等?，F(xiàn)代大學(xué)生信息獲取渠道更加多元化，他們已經(jīng)會(huì)衡量自身的內(nèi)部和外部條件，受父母等傳統(tǒng)因素的影響也逐漸減小。這類大學(xué)生群體的心理特征相對(duì)復(fù)雜，其心理特征與社會(huì)上的擇業(yè)群體特征很相似，都是面臨生存需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的雙重?cái)D壓。因此自身性格和心理素質(zhì)的差異是分析此類大學(xué)生群體的關(guān)鍵突破口。
對(duì)于這第二大類大學(xué)生群體，他們職業(yè)生涯的模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置的成功率。因此，高校教師的主要工作應(yīng)該是對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。然而目前高校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)際就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，集中表現(xiàn)在絕大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師從來沒有參與過就業(yè)，沒有行業(yè)的認(rèn)知度，甚至知識(shí)沉舊。而當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)期間不僅缺少社會(huì)的指導(dǎo)服務(wù)，更缺乏對(duì)就業(yè)和擇業(yè)的自身研討。因此，作為高校教師如果自身缺乏豐富的社會(huì)行業(yè)經(jīng)歷，可以通過組織社會(huì)企業(yè)分享活動(dòng)來啟迪學(xué)生的智慧，也可以組織學(xué)生間的研討活動(dòng)，讓同學(xué)們之間不斷交流思想和溝通信息。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從上大學(xué)的第一天起就有思想基礎(chǔ)，在大二形成相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，大三階段應(yīng)具備職業(yè)規(guī)劃能力，并在大四畢業(yè)時(shí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。只有這樣才能使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和衡量自己的付出成本和優(yōu)勢(shì)資源，幫助他們更好地進(jìn)行擇業(yè)判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生就業(yè)與考研不僅是大學(xué)生未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵選擇，也是高校教師教育工作中一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。作為人類靈魂的工程師，要像知心朋友一樣去了解學(xué)生的心理特征，盡力為他們排憂解難。同時(shí)，高校教師也要正視自身的不足并發(fā)揮自身專長(zhǎng)，通過高校的教育資源與社會(huì)需求的對(duì)接，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地為學(xué)生和教育工作以及社會(huì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想教育
2011年是實(shí)施國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的起始之年，黨和政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作。并將其作為民生工程，把2011年定為創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)年。但是，我們也必須清醒看到，我國(guó)教育體制不完善、區(qū)域發(fā)展不平衡的狀況依然存在，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加的勢(shì)頭沒有改變，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻。在這種背景下，掌握大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)思想，有的放矢地幫助解決大學(xué)生就業(yè)方面的困惑，促進(jìn)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、正確面對(duì)就業(yè)過程中遇到的種種問題，具有十分重要的意義。因此，研究大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的內(nèi)容和特征，對(duì)于高校就業(yè)工作者在思想政治教育視域下加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和職位需求標(biāo)準(zhǔn)迅速變化，緊隨市場(chǎng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化，人們已從傳統(tǒng)的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變到職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)架。面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既是幫助大學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)的航標(biāo)，又是開展畢業(yè)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容。因此，從總體上把握大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)。提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，有效推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，意義深遠(yuǎn)。
1.社會(huì)逐漸關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，國(guó)家就業(yè)政策和服務(wù)機(jī)構(gòu)也在不斷完善，政府、學(xué)校和社會(huì)已搭建了就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)平臺(tái)，逐漸形成了人人重視從思想政治教育角度開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。政府制定相關(guān)政策法規(guī)為大學(xué)生就業(yè)提出明確的方向和要求。建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)提供就業(yè)咨詢及服務(wù)指導(dǎo)。高等學(xué)校既承擔(dān)了培育職能，又承擔(dān)了推銷功能，視大學(xué)生就業(yè)為學(xué)校發(fā)展的生命線，建立健全了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。充實(shí)了人員隊(duì)伍，加大了經(jīng)費(fèi)保障力度，從教學(xué)、科研、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)融入就業(yè)思想教育。
2.職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍逐步形成。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)實(shí)踐性和適用性很強(qiáng)的工作，從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的人員不僅需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)背景，而且需要有一定的實(shí)踐技能和咨詢技巧，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、分析研究能力。一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，才能促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)規(guī)范地發(fā)展。除專職的就業(yè)指導(dǎo)工作人員外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，通過專門的就業(yè)輔導(dǎo)材料和有針對(duì)性的導(dǎo)師專場(chǎng)就業(yè)輔導(dǎo)講座，灌輸就業(yè)市場(chǎng)化觀念，借助各種載體將就業(yè)理念貫穿到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活的方方面面。
3.就業(yè)信息資源逐步建立。從某種意義上講，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是收集就業(yè)信息，對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行加工、傳播和利用的過程，攝取廣泛的就業(yè)信息是推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。一是多渠道建立就業(yè)信息資源。主要通過用人單位的來訪、學(xué)校組織的招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體的招聘信息、校友為學(xué)校提供的就業(yè)信息、教職員工利用學(xué)術(shù)影響拓展的就業(yè)信息、借助社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)等方式，擴(kuò)大就業(yè)信息資源。二是暢通就業(yè)信息傳播途徑。通過報(bào)刊雜志、光盤以及各種網(wǎng)站等編輯就業(yè)刊物和信息，為畢業(yè)生提供有關(guān)就業(yè)的最新信息、知識(shí)講座、招聘活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生更好地了解和掌握就業(yè)新動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。三是建立交互型信息共享平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校紛紛建立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容涉及信息、職業(yè)測(cè)試、政策法規(guī)等就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，形成了功能齊全、覆蓋面廣的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)上信息查詢、網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上招聘服務(wù)。
4.創(chuàng)業(yè)教育氛圍逐步形成。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的日漸增加。就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效方式之一。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，在大學(xué)生就學(xué)期間培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力，才能從被動(dòng)的求職者變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)者，從畢業(yè)后尋找工作轉(zhuǎn)為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)更多畢業(yè)生加盟發(fā)展，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)、激勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，已成為新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)工作有待創(chuàng)新的重要內(nèi)容。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的主要內(nèi)容
大學(xué)生是十分寶貴的人才資源。肩負(fù)全面建設(shè)小康社會(huì)的重任。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅關(guān)系自身發(fā)展，而且關(guān)系到保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定的工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育既包括大學(xué)生“三觀”教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)意識(shí)教育，又包括擇業(yè)觀念教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育。
1.大學(xué)生“三觀”教育。大學(xué)生“三觀”教育即世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。世界觀是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物和對(duì)社會(huì)存在的反映，科學(xué)的世界觀可以為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供正確的方法。人生觀是關(guān)于人生目的、人生價(jià)值和人生態(tài)度的根本觀點(diǎn)，主要回答什么是人生、怎樣實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值問題。價(jià)值觀通過人們的行為取向及對(duì)事物的評(píng)價(jià)、態(tài)度反映出來，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動(dòng)力。大學(xué)生就業(yè)觀和成才觀的形成需要科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來引導(dǎo)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，是全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)大學(xué)生的時(shí)代要求，正確引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人理想與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值；通過世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)、科學(xué)看待就業(yè)、有效分析就業(yè)、科學(xué)實(shí)施就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)、到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)。
2.職業(yè)道德教育。職業(yè)道德就是從業(yè)人員在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范，它是衡量從業(yè)者的職業(yè)態(tài)度、行為表現(xiàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的觀念、態(tài)度、技能和作風(fēng)等的要求越來越高，大學(xué)生是否具備有社會(huì)需求的職業(yè)素質(zhì)，可以從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的效果上直接得到體現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育既包括培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，又包括培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和勤勞節(jié)儉等良好的職業(yè)素質(zhì)，確保大學(xué)生就業(yè)后身體力行，迅速適應(yīng)本行業(yè)的職業(yè)要求，做好本職工作。
3.就業(yè)意識(shí)教育。當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)已成為影響不少大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。一些大學(xué)生面對(duì)就業(yè)無(wú)動(dòng)于衷、挑三揀四，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，就業(yè)意識(shí)淡漠，依賴性強(qiáng)，自信心不足，積極性不高，總是把就業(yè)寄
希望于學(xué)校，或是等待父母、親友的幫助，或坐等學(xué)校舉辦雙選會(huì)，缺乏大膽融入社會(huì)、主動(dòng)投入市場(chǎng)的就業(yè)意識(shí)。也有一些大學(xué)生一談到“就業(yè)”就是“煩心事”，回避就業(yè)，存在“今朝有酒今朝醉，明日無(wú)酒喝涼水”的心理。同時(shí)，缺乏就業(yè)規(guī)劃，毫無(wú)艱苦樸素準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)抱有幻想。因此，利用大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺地把個(gè)人理想同國(guó)家、社會(huì)和自身需要緊密結(jié)合起來，圍繞就業(yè)意愿、目標(biāo)，樹立服務(wù)基層的就業(yè)意識(shí)，利用實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)就業(yè)的就業(yè)意識(shí)，有效利用人力資源促進(jìn)就業(yè)的就業(yè)意識(shí)，從多方面、多角度圍繞就業(yè)有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉自己。
4.擇業(yè)觀念教育。擇業(yè)觀念就是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和志趣，選擇最能展現(xiàn)自身潛能為社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)的崗位。決定大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素是大學(xué)生的擇業(yè)觀念。當(dāng)前，一些大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，首先考慮的仍是地域選擇、薪酬高低、環(huán)境優(yōu)劣和單位性質(zhì)，特別擔(dān)心自己“一錘定音”在基層一干就是幾十年，終身不能流動(dòng)，所以很多畢業(yè)生瞄準(zhǔn)的是大城市、高薪酬、公務(wù)員。這種不切實(shí)際、一味攀高的觀念嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)。因此，大學(xué)生擇業(yè)觀教育就是通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人、事業(yè)與金錢的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀、就業(yè)“大眾化”的觀念。
5.誠(chéng)實(shí)守信教育。誠(chéng)實(shí)守信既是做人的準(zhǔn)則，又是大學(xué)生步入社會(huì)的“通行證”。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生“注水簡(jiǎn)歷”“偽造證書”“隨意違約”“虛假宣傳”等就業(yè)行為，要教育大學(xué)生缺失誠(chéng)信就會(huì)失去人們的信任、失去社會(huì)的支持，也就失去自身成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)必須信守承諾，認(rèn)真履行就業(yè)過程中規(guī)范的就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同，自覺養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣，踐行誠(chéng)信、倡導(dǎo)誠(chéng)信，以真誠(chéng)的言行對(duì)待他人、關(guān)心他人，言必信、行必果，樹立良好誠(chéng)信意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是立身之本、做人之道，樹立守信為榮、失信可恥的觀念，要在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上追求理想的職業(yè)。堅(jiān)定不移地走誠(chéng)信就業(yè)之路是千百年來傳承下來的優(yōu)良道德傳統(tǒng)。
6.心理健康教育。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在就業(yè)中會(huì)產(chǎn)生諸多心理問題和壓力。近年來，一些大學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)心理困惑，畏懼就業(yè)，有的孤芳自賞，偏執(zhí)自傲；有的缺乏信心，猶豫不決；有的缺乏主見，無(wú)所適從。針對(duì)這些心理問題和壓力，必須運(yùn)用心理繼康教育來加以疏導(dǎo)。通過心理健康教育，幫助他們克服依賴和自卑心理，提高認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們審時(shí)度勢(shì)，正確對(duì)待挫折，有效評(píng)價(jià)自己。保持健康向上情緒，在求職擇業(yè)時(shí)消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)就業(yè)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)和消極影響，增強(qiáng)自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大膽接受社會(huì)挑戰(zhàn)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，提高自我涮適和心理干預(yù)能力。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的特征
高等學(xué)校是開展大學(xué)生思想政治教育的主陣地，也是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生有效就業(yè)的重要載體。切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育工作既關(guān)系到學(xué)校和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到學(xué)校發(fā)展建設(shè)以及高校思想政治教育情況的最終成效。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，鮮明體現(xiàn)了教育具有的共性特征。
1.專業(yè)性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育不同于大學(xué)生日常教育管理。面對(duì)不斷激變的就業(yè)市場(chǎng)，既對(duì)教育者教育方法提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又對(duì)教育者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力提出了新要求。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育不僅專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛，而且涉及寬泛的學(xué)科知識(shí)和多學(xué)科背景。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育具備專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是大學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展的要求，它代表著新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)性指導(dǎo)包括就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍和就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育方法內(nèi)容的專業(yè)化。隊(duì)伍素質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的關(guān)鍵所在，既需要具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)或相應(yīng)人文社會(huì)科學(xué)背景的理論基礎(chǔ)。又需要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、政策敏銳性。具體工作中，要把塑造人視為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育專業(yè)化的理念，把大學(xué)生作為能動(dòng)的、具有發(fā)展性的主體來教育引導(dǎo)，深入了解大學(xué)生的內(nèi)心世界，抓住學(xué)生內(nèi)心想法，營(yíng)造開放、互動(dòng)的師生氛圍，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)估把握自我。不斷健全人格，從而使自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的需求得以滿足。
2.導(dǎo)向性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀、成才觀具有明確的思想導(dǎo)向作用。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育需要認(rèn)清教育對(duì)象，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，有目的地宣講就業(yè)政策，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，理解黨和政府采取的有效措施，按照國(guó)家就業(yè)政策導(dǎo)向選擇崗位。維護(hù)就業(yè)秩序。每一位大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀不是與生俱來的，要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，幫助他們分析政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展形勢(shì)以及宏觀就業(yè)形勢(shì)，以校友先進(jìn)的典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、教育，潛移默化地對(duì)其開展思想導(dǎo)航，引導(dǎo)他們樹立面向基層就業(yè)、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)的志向，在服務(wù)基層、推動(dòng)基層一線經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的事業(yè)中最大限度地實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育具有鮮明的思想導(dǎo)向性和政策導(dǎo)向性?，F(xiàn)行以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)閮r(jià)值取向的“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生能否及時(shí)了解、掌握就業(yè)的相關(guān)政策和措施，準(zhǔn)確分析就業(yè)形勢(shì)，是決定能否成功就業(yè)的關(guān)鍵。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廣泛的政策引導(dǎo)和咨詢。能使每位大學(xué)生明確該怎么做，不該怎么做，如何維護(hù)自己的權(quán)利奠定良好的基礎(chǔ)。
3.時(shí)效性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的時(shí)效性，是指大學(xué)生在有限的學(xué)業(yè)階段內(nèi)樹立正確的就業(yè)觀，幫助解決大學(xué)生學(xué)習(xí)階段、就業(yè)期間遇到的實(shí)際困難和問題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育不同于學(xué)生日常教育管理，具有鮮明的時(shí)效性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，還必須緊緊圍繞他們的就業(yè)實(shí)際問題和困難開展，及時(shí)解決他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的情緒、心理和思想問題。再則，隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，用人單位改變了原有的選人方式，出現(xiàn)了選材時(shí)間前移現(xiàn)象。大學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)確定就業(yè)單位，容易造成思想情緒不穩(wěn)定和生理心理問題堆積。這些問題的解決，同樣需要及時(shí)開展針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)際效果良好的思想政治教育。
總之，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)大學(xué)生自身利益。又關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定大局，一直是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。研究探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的內(nèi)容和特征，對(duì)于有針對(duì)性地做好就業(yè)過程中不同群體大學(xué)生的教育引導(dǎo)、管理服務(wù)、情緒安撫、心理疏導(dǎo)、行為引導(dǎo)等實(shí)實(shí)在在的思想政治教育有十分重要的作用，是維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好大學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，確保大學(xué)生正常的就業(yè)秩序，維護(hù)大學(xué)生切身利益的迫切需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡楚元.影響大學(xué)生就業(yè)的高校內(nèi)因探析及責(zé)任構(gòu)建[J].高等教育研究,2008(6).
[2]彭拴蓮.論思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)中的地位和作用[J].高教論壇,2008(3).
[3]郝寧.女大學(xué)生就業(yè)難問題及對(duì)策分析[J].中國(guó)成人教育,2008(4).
[4]邵華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因?qū)Σ哐芯縖J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2008(1).
[5]王宏.調(diào)適大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系的策略思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2008(5).
[6]張耀燦,鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2006.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)行為特征；自我營(yíng)銷；營(yíng)銷策略
實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)，是擺在每一所高職院校面前的重要課題，這直接關(guān)系到高職院校辦學(xué)的聲譽(yù)和影響到民眾對(duì)其的評(píng)價(jià)。在我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的大背景下，從大學(xué)生就業(yè)的行為特征視角下研究大學(xué)生的自我營(yíng)銷策略，對(duì)于促進(jìn)高職院校大學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的觀念來指導(dǎo)自己實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有重要的作用。
1.當(dāng)前高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)
當(dāng)前，就國(guó)外的形勢(shì)來看，金融危機(jī)仍未結(jié)束，這勢(shì)必將造成國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的震蕩，影響國(guó)際貿(mào)易的開展和進(jìn)行，這種不利的形勢(shì)仍將繼續(xù)影響中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易。國(guó)際金融影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下行的壓力增大，將長(zhǎng)期影響高職院校大學(xué)生的就業(yè)，直接導(dǎo)致就業(yè)難、就業(yè)不足等問題的出現(xiàn)。而隨著高等教育的迅速發(fā)展，我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生都在大量增加，造成大學(xué)生供給量超過市場(chǎng)需求量，出現(xiàn)了部分大學(xué)生難以就業(yè)、就業(yè)不滿意等情況；學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)要求脫節(jié)，直接影響高職院校大學(xué)生的就業(yè)，客觀上造成了大量畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)找到合適的工作，使得就業(yè)面臨了嚴(yán)峻的形勢(shì)。
2.高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題和特征
當(dāng)前，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題既有國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)際金融危機(jī)、教育政策的影響，也有自身各方面因素的影響，形成了較為明顯的就業(yè)意識(shí)淡薄、就業(yè)技巧欠缺、擇業(yè)觀念不當(dāng)?shù)刃袨樘卣鳌?/p>
2.1就業(yè)意識(shí)淡薄
在高職院校，很多學(xué)生都是在高考中的分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)觀念較為淡薄，有些甚至產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭，這些想法都會(huì)阻礙大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的形成。因而，很多學(xué)生大學(xué)生學(xué)習(xí)松散，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、不系統(tǒng)，更有甚者沉迷游戲，漫無(wú)目標(biāo)，沒有提前做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，造成了對(duì)就業(yè)、自我及職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)淡薄。
2.2就業(yè)技巧欠缺
高職大學(xué)生就業(yè)技巧的欠缺，是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一大難題。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在求職投遞簡(jiǎn)歷時(shí)，只是將簡(jiǎn)歷機(jī)械復(fù)制，沒按照用人單位的招聘要求來設(shè)置簡(jiǎn)歷；學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)缺乏科學(xué)性和主動(dòng)性，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己；學(xué)生獲得職業(yè)信息的渠道和能力不強(qiáng)，就業(yè)過程中隨意改變目標(biāo)，盲目從眾。
2.3擇業(yè)觀念不當(dāng)
在擇業(yè)觀念上，高職大學(xué)生也存在著一定的不足。一是片面追求優(yōu)厚待遇，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利等條件作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，未能很好考慮個(gè)人發(fā)展前景和興趣；二是一味追求大城市和城市的職業(yè)崗位，不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層工作；三是片面要求專業(yè)對(duì)口，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)和所找工作是否適合自己，不予以考慮。
3.高職大學(xué)生就業(yè)中的自我營(yíng)銷策略
大學(xué)生的擇業(yè)求職就如同一場(chǎng)“商戰(zhàn)”，這就要求大學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，做好充分準(zhǔn)備，要從入學(xué)開始，學(xué)會(huì)自我營(yíng)銷，把自己從讀大學(xué)走向社會(huì)這一階段看作是一個(gè)完整的營(yíng)銷過程，更好把自己推向就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
3.1樹立自我營(yíng)銷意識(shí)
營(yíng)銷就是尋找市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)也是尋找市場(chǎng)；營(yíng)銷需要樹立正確的營(yíng)銷觀念，就業(yè)也需要樹立正確的就業(yè)觀念，大學(xué)生要充分就業(yè)、成功就業(yè)，就必須樹立正確的就業(yè)觀念，要樹立自我營(yíng)銷的意識(shí)。這種意識(shí)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)的整個(gè)過程，而不應(yīng)只局限于大三的時(shí)間。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，就應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合興趣愛好，注重對(duì)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析和自己的優(yōu)勢(shì)及不足的認(rèn)知，對(duì)自身未來有所設(shè)計(jì)和較為明確的定位。
3.2明確營(yíng)銷目標(biāo)
大學(xué)生在樹立自我營(yíng)銷意識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步明確自我營(yíng)銷的目標(biāo)，也就是要實(shí)現(xiàn)怎樣的就業(yè)。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生要根據(jù)市場(chǎng)的要求，在自我營(yíng)銷中要先端“泥瓦盆”，再捧“金飯碗”；先進(jìn)“加油站”，再上“高速路”。也就是說，大學(xué)生的自我營(yíng)銷目標(biāo)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向和以社會(huì)需求為導(dǎo)向，樹立從低做起，從基層做起的理念，不斷提高自身就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3掌握營(yíng)銷策略
大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，采用何種策略能打造自己的品牌優(yōu)勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，除了樹立自我營(yíng)銷意識(shí)和明確營(yíng)銷目標(biāo)之外，還要掌握好營(yíng)銷策略。一是在自我營(yíng)銷中要有積極主動(dòng)的態(tài)度。要克服依賴、等待、自卑、害怕競(jìng)爭(zhēng)等消極心理，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，大膽“推銷”自己，力求把求職的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手中。二是在自我營(yíng)銷中要有善抓機(jī)遇的勇氣。當(dāng)機(jī)遇來臨時(shí)，只要看準(zhǔn)了就要當(dāng)斷則斷，決不能猶豫彷徨。三是在自我營(yíng)銷中要有收集信息的渠道。注意從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、老師、親朋好友等各種渠道，收集了解就業(yè)信息，并進(jìn)行分析、篩選，為擇業(yè)求職做好信息方面的準(zhǔn)備。
3.4善用營(yíng)銷技巧
求職是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。大學(xué)生的自我營(yíng)銷要注重從就業(yè)市場(chǎng)出發(fā)，在樹立營(yíng)銷意識(shí)、明確目標(biāo)和掌握好策略之后，就要根據(jù)市場(chǎng)的選擇和定位，制定并運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)和促銷這些技巧的組合，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。
首先，大學(xué)生作為高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的“產(chǎn)品”，大學(xué)生在自我營(yíng)銷中要適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽宫F(xiàn)自身的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、健康的人格、強(qiáng)烈的進(jìn)取心、創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立的生活與學(xué)習(xí)能力。
其次，既為“產(chǎn)品”，就要有“價(jià)格”，是指大學(xué)生就業(yè)的勞動(dòng)力價(jià)格。價(jià)格的高低涉及自身的切身利益，大學(xué)生在自我營(yíng)銷時(shí)要正確運(yùn)用價(jià)格策略這一技巧，根據(jù)不同行業(yè)、崗位、專業(yè)等需求，提出不同或有彈性的收入要求，找到合適的社會(huì)位置。
再次，作為“產(chǎn)品”的大學(xué)生，要選擇最佳就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)低成本就業(yè)。目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)造了很多的就業(yè)渠道，各層次、各行業(yè)、各地區(qū)、各部門的都有。大學(xué)生應(yīng)該在對(duì)就業(yè)渠道認(rèn)真分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，尋找途徑最短、費(fèi)用最省、時(shí)間最佳、效果最好的就業(yè)渠道。
最后，作為“產(chǎn)品”的大學(xué)生，要懂得產(chǎn)品的促銷手段和方法。這是大學(xué)生在自我營(yíng)銷中為了達(dá)到其營(yíng)銷目的而采用的一系列信息傳遞和反饋手段，要求大學(xué)生要熟練掌握營(yíng)銷技巧，多關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的信息，如有意識(shí)參加每年定期舉行的畢業(yè)生供需見面會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)面試，鍛煉心理素質(zhì)和熟悉面試技巧，恰如其分展示自身實(shí)力和“產(chǎn)品”質(zhì)量，這些都有助于自我營(yíng)銷目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，還可以通過關(guān)系營(yíng)銷，運(yùn)用與相關(guān)的關(guān)系進(jìn)行公關(guān)，從而提高就業(yè)的命中率?！科]
【參考文獻(xiàn)】
［1］張寧，張海明.大學(xué)生職業(yè)選擇的SWOT戰(zhàn)略分析[J].教育理論與實(shí)踐，2006（24）.
［2］菲利浦?科特勒.市場(chǎng)營(yíng)銷原理[M].北京：清華大學(xué)出版社（第九版），2003.
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 勝任特征
［中圖分類號(hào)］G647.38［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）01-0123-02
伴隨我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)數(shù)量基數(shù)的增加，帶來的一個(gè)直接后果就是大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。如何解決大學(xué)生就業(yè)問題成為國(guó)家關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。在解決方案中，自主創(chuàng)業(yè)則成為一種不可忽略的途徑。如何保障自主創(chuàng)業(yè)成功，需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者勝任力的研究。目前對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任特征的研究主要使用問卷法和訪談法，研究者關(guān)注的對(duì)象是有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任特征包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、心理承受力、自我反省與學(xué)習(xí)、人脈搭建與維護(hù)、商業(yè)洞察力六個(gè)方面（王沛，楊景峰，2010）。產(chǎn)生的一個(gè)問題是有創(chuàng)業(yè)想法不一定保證創(chuàng)業(yè)成功，按照勝任特征的界定，我們需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功的個(gè)體身上具備的相似特征，對(duì)這些特征的挖掘更有現(xiàn)實(shí)意義。按照這一思維，我們選取了十位創(chuàng)業(yè)成功人士，搜集他們的資料并進(jìn)行分析，以嘗試發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的勝任特質(zhì)。
一、研究方法
（一）被試和方法
通過網(wǎng)絡(luò)搜索，確定10名被試，分別是李陽(yáng)、潘石屹、李小雙、張朝陽(yáng)、牛根生、宗慶后、李彥宏、俞敏洪、馬云和張茵。根據(jù)視頻和文字資料，進(jìn)行編碼等質(zhì)性分析。
對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)以下方面的問題給出了不同答案，分別是：學(xué)歷、家中排行、來源地、年齡。以下是十個(gè)人的基本信息：
由上表內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，排行老大的人占40%，老二的占10%，獨(dú)生的有40%，養(yǎng)子占10%；男性占90%，女性占10%。成長(zhǎng)在城市的創(chuàng)業(yè)者占樣本的50%，來自農(nóng)村的占50%。在創(chuàng)業(yè)年齡上，我們把30歲之前開始創(chuàng)業(yè)的稱為年輕創(chuàng)業(yè)者，50歲以上才開始創(chuàng)業(yè)的稱為老年創(chuàng)業(yè)者，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，上述被試中年輕創(chuàng)業(yè)者占80%，老年創(chuàng)業(yè)者占20%。學(xué)歷分為本科和非本科，其中擁有本科學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)成功者有6人，占60%，非本科占40%。
研究者依據(jù)被試自己描述的生活經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，利用EPQ量表，對(duì)每個(gè)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行打分（注：這里使用的是他評(píng)方法），獲得他們?nèi)烁裉刭|(zhì)方面的信息。利用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（二）結(jié)果
1.EPQ量表得分的一般情況
表2 樣本得分情況
在家中排行這一項(xiàng)，家中排行的高低在內(nèi)外向上有顯著差異。
二、討論
（一）創(chuàng)業(yè)成功者的人格特質(zhì)
可以發(fā)現(xiàn)，這十個(gè)人共同具有的特征是P、E量表的得分低，N量表的得分高。在表示精神質(zhì)的P量表上，低分表示能與人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗暴，善解人意。在表示性格內(nèi)外向的E量表上，得分低意味著好靜，富于內(nèi)省，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。在反應(yīng)神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性的N量表上，高分表示可能常常焦慮、緊張。
因此，創(chuàng)業(yè)成功者所要具備的特征應(yīng)該是：具有良好的人際關(guān)系技巧，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，善于自我反省，能夠進(jìn)行自我控制，生活有規(guī)律，對(duì)未來具有危機(jī)意識(shí)，具有一定的焦慮意識(shí)。
（二）創(chuàng)業(yè)勝任特質(zhì)的訓(xùn)練
從本次調(diào)查，我們也更多地了解到，創(chuàng)業(yè)特征確實(shí)存在，但是普通民眾對(duì)其了解得很少。大多數(shù)認(rèn)為學(xué)歷、年齡、性別以及家境是創(chuàng)業(yè)最主要的因素，甚至有人歪曲地認(rèn)為有沒有后臺(tái)、有沒有關(guān)系才是創(chuàng)業(yè)能否成功的最主要因素。對(duì)于大學(xué)而言，要重視創(chuàng)業(yè)勝任特質(zhì)方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，讓大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前具備相應(yīng)的能力素養(yǎng)。
三、結(jié)論
1.創(chuàng)業(yè)者勝任特質(zhì)為人際交往技能，自我控制能力，危機(jī)意識(shí)。
2.在內(nèi)外向維度上，家中的排行順序之間存在顯著差異。性別、年齡、學(xué)歷、家庭來源地對(duì)形成創(chuàng)業(yè)型人格特質(zhì)沒有顯著影響。
[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生；勝任特征；創(chuàng)業(yè)就業(yè)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.165
[中圖分類號(hào)]F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-02
1 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種形式。國(guó)務(wù)院總理在2016年政府工作報(bào)告中13處談及“創(chuàng)業(yè)”，表示要繼續(xù)簡(jiǎn)政放權(quán)，為創(chuàng)業(yè)提供便利，形成新創(chuàng)業(yè)浪潮。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為了今年兩會(huì)上熱議的話題，許多代表都談到了這樣一些現(xiàn)象：每年報(bào)考研究生中，女大學(xué)生報(bào)名比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，考研成了她們緩解就業(yè)壓力的一種辦法，最終也使她們“贏在了考試，卻輸在了就業(yè)”。今年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到了765萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，女大學(xué)畢業(yè)生達(dá)一半以上，加強(qiáng)女大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是落實(shí)好就業(yè)促進(jìn)工程，實(shí)施好女大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，不僅關(guān)系到女大學(xué)生這一特殊群體的切身利益，而且直接影響到社會(huì)和諧發(fā)展。本文選取10名成功創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生為研究對(duì)象，采用訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的勝任特征進(jìn)行了實(shí)證性的探索研究。從理論與實(shí)證相結(jié)合的角度，提出了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升路徑。
Chandler等人首先運(yùn)用了創(chuàng)業(yè)勝任力這一術(shù)語(yǔ)，他們將創(chuàng)業(yè)勝任力定義為“識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力”。這種能力會(huì)隨著對(duì)市場(chǎng)的熟悉程度的提高而增強(qiáng)，被看作創(chuàng)業(yè)的核心能力。我國(guó)學(xué)者馮華等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力指在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，一個(gè)績(jī)效優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)主體所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)，并取得高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效所要求的知識(shí)、技能、能力和特征，集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過程中能識(shí)別、追求機(jī)會(huì)，獲取和整合資源的綜合能力。國(guó)內(nèi)外分別從認(rèn)知心理學(xué)、心理行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力開展研究，試圖通過描述心理行為及個(gè)性特征來解釋創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象?；仡櫼酝芯?，大多數(shù)是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體或創(chuàng)業(yè)者本身的基礎(chǔ)上界定創(chuàng)業(yè)勝任力，本研究則將兩者結(jié)合共同闡釋界定創(chuàng)業(yè)勝任力。本文采用自編量表對(duì)理論建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)與修正，最后提出女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任力提升路徑。
2 行為事件訪談法概述
本文選取10名成功創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生進(jìn)行行為事件訪談，對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼等質(zhì)性分析。行為事件訪談法（Behavioral Event Interview，BEI），是由McClelland結(jié)合關(guān)鍵事件法及主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)提出，通過開放式的行為回溯探察技術(shù)以揭示勝任特征。本研究采用BEI作為建模的主要方法。在行為事件訪談中主要從以下幾個(gè)問題入手：在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的印象深刻的比較成功的具體工作事例3件；在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的印象深刻的比較失敗的具體工作事例3件。通過BEI訪談結(jié)果分析，推斷出群體性特征，然后提煉出女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的勝任力要素，進(jìn)而初步假設(shè)勝任力維度，為問卷的編制提供方向。
為了從成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)的、有創(chuàng)業(yè)想法的及其他女大學(xué)生中收集對(duì)女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的勝任特征的不同描述，本研究采用開放式問卷法對(duì)以上群體進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步豐富了女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者勝任特征的構(gòu)成要素。開放式問卷向遼寧省大連市的五所高校共發(fā)放100份，收回的有效問卷共75份，回收率為 75%。按項(xiàng)目所表達(dá)的內(nèi)容是否明確對(duì)勝任特征項(xiàng)目進(jìn)行篩選，結(jié)合頻率分析共收集到210個(gè)描述性詞匯，總結(jié)出20個(gè)勝任特征描述詞。
3 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果分析
對(duì)開放式問卷結(jié)果進(jìn)行頻次和評(píng)定分?jǐn)?shù)分析，發(fā)現(xiàn)前17位的特征要素為：自信心、責(zé)任心、抗挫折能力、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、財(cái)富意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力、敢為性、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、叛逆精神、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)精神、自我反省、商業(yè)洞察力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、靈活性。
對(duì)行為事件訪談結(jié)果進(jìn)行整理，從總頻次和平均頻次角度分析，創(chuàng)業(yè)成功的女大學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)意向的女大學(xué)生有11個(gè)勝任特征具有明顯差異，分別為敢為性、自立自強(qiáng)、誠(chéng)信意識(shí)、財(cái)富意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、自我反省、學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力、商業(yè)洞察力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。
對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)和訪談所得文本進(jìn)行整理歸納，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，在咨詢專家意見基礎(chǔ)上，對(duì)詞條進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提取女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力要素，最終確定了13個(gè)女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的勝任特征，即敢為性、誠(chéng)信意識(shí)、自我反省、叛逆精神、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、自立自強(qiáng)、財(cái)富意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、商業(yè)洞察力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。
4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力勝任特征模型的預(yù)測(cè)與修訂
依據(jù)前期BEI訪談得到的行為特征和文獻(xiàn)資料，對(duì)每個(gè)勝任特征提煉4～6個(gè)行為特征，并初步編制《高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查表》預(yù)測(cè)問卷。邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行修正，最終確定問卷的91道題目。
4.1 項(xiàng)目分析
項(xiàng)目分析是依據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析測(cè)驗(yàn)的題目（項(xiàng)目），從而評(píng)價(jià)、篩選題目。項(xiàng)目的區(qū)分度是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)是否有效的“指標(biāo)器”。根據(jù)測(cè)驗(yàn)總分從高到低排列試卷，從最高分向下取全部試卷的27%為高分組，從最低分向上取全部試卷的27%為低分組。對(duì)高分組和低分組在各項(xiàng)目上分?jǐn)?shù)差異做t檢驗(yàn)，差異不顯著則說明項(xiàng)目區(qū)分度低，可考慮排除。分析結(jié)果顯示：除第1、5、13、21、30、41、45、60、78、88與89題之外，其他80個(gè)題項(xiàng)的決斷值（CR）達(dá)到顯著水平（P
4.2 探索性因子分析
探索性因子分析法是用于尋找多元觀測(cè)變量本質(zhì)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行處理降維的方法，能夠?qū)㈥P(guān)系復(fù)雜的變量綜合為幾個(gè)核心因子。采用探索性因子分析法對(duì)預(yù)試問卷剩余的80個(gè)條目降維，檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)編制的結(jié)構(gòu)效度，構(gòu)建理論模型。Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性以及KMO取樣適當(dāng)性度量在0.776，與1接近，說明適合作因子分析。經(jīng)過因子旋轉(zhuǎn)（Rotation）后，80個(gè)項(xiàng)目得到了9個(gè)因子，累計(jì)方差解釋率達(dá)48.029%。但上述分析結(jié)果未達(dá)到預(yù)定假設(shè)，出現(xiàn)了多重負(fù)荷的項(xiàng)目，如項(xiàng)目歸屬于多個(gè)因子、預(yù)先構(gòu)想的部分重要條目未構(gòu)成獨(dú)立因子等。再次校正以上結(jié)果，刪除45道不合理項(xiàng)目，保留35道，再做探索性因子分析，累積方差解釋率達(dá)62.911%，修正后的量表結(jié)構(gòu)效度較理想。從預(yù)測(cè)結(jié)果看，初步證實(shí)了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任特征的結(jié)構(gòu)是多維的，并獲得了含有6個(gè)因素的結(jié)構(gòu)模型。分析后將各因素命名為：創(chuàng)業(yè)意識(shí)（11題）、創(chuàng)業(yè)精神（9題）、自我反省與學(xué)習(xí)能力（4題）、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力（4題）、商業(yè)洞察力（3題）、心理承受力（3題）。
4.3 相關(guān)性分析
采用Pearson相關(guān)分析法對(duì)各勝任要素因子進(jìn)行分析，探討各勝任要素因子的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對(duì)顯著性水平的檢驗(yàn)選用雙尾檢驗(yàn)（2-tailed），相關(guān)分析結(jié)果都在0.258～1.000，多數(shù)因子間存在較明顯的正相關(guān)，可以看出女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需具備的勝任要素因子之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，符合實(shí)際。
5 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)勝任力提升路徑
5.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等。受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化大環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念阻礙了求職者創(chuàng)業(yè)的腳步。目前，隨著我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的攀升，帶來了一個(gè)直接的后果就是大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難的困境。女大學(xué)生自身要解放思想，不該糾結(jié)在自己就業(yè)的弱勢(shì)上，要從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛中解放出來，找到適合自己創(chuàng)業(yè)就業(yè)職業(yè)上，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心特征，在校女大學(xué)生要利用自己的專業(yè)理論知識(shí)武裝自己，在實(shí)際活動(dòng)中逐漸去鍛煉能力品質(zhì)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力，以及增強(qiáng)抗挫折能力。高校要加強(qiáng)性別差異教育和輿論引導(dǎo)，形成社會(huì)關(guān)注和支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境氛圍。
5.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)服務(wù)體系
高校創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)教育客體開展的一項(xiàng)融教育實(shí)踐和教育思想為一體的系統(tǒng)工程，旨在提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生能力不足、資金缺乏、創(chuàng)業(yè)形式單一等問題制約著創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)作用的發(fā)揮。高校就業(yè)指導(dǎo)在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中起著很重要的作用，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，高校的職能不僅是傳授專業(yè)理論知識(shí)，更是要為社會(huì)輸送創(chuàng)新型實(shí)用人才，制訂女大學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃，完善高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，不斷提高女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)考慮調(diào)整或設(shè)置有利于女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，高校應(yīng)制訂配套的培養(yǎng)方案，同職業(yè)規(guī)劃教育一樣貫穿于大學(xué)四年，從教材的選擇、課程的設(shè)置、實(shí)際的操作和最終的教育結(jié)果評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要按照必修課的標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，不斷提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)的勝任力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理論和實(shí)際結(jié)合很緊密的一門科學(xué)，更加注重在實(shí)踐中的鍛煉。女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多數(shù)萌芽于大學(xué)階段，教育者要充分根據(jù)女大學(xué)生教育主體的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)勝任力的養(yǎng)成，選擇合適的教育內(nèi)容、教育方法和教育評(píng)價(jià)手段。高校應(yīng)選聘一批專業(yè)型、實(shí)戰(zhàn)型、研究型的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)幫扶提供智力保障。
5.3 利用社會(huì)力量，搭建女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)
在我國(guó)，女性創(chuàng)業(yè)開始于20世紀(jì)八九十年代，在90年代以后女性創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)。目前，中國(guó)女企業(yè)家人數(shù)約占全國(guó)企業(yè)家總數(shù)的20%，女性創(chuàng)業(yè)比例相比十年前提高了17個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到21%以上，接近男性水平。高校要充分發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)的女企業(yè)家典型的引領(lǐng)示范作用，鼓勵(lì)女大學(xué)畢業(yè)生要正視自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。政府要轉(zhuǎn)變職能，從政策和制度上給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持和保障，解決其創(chuàng)業(yè)初期難的問題，如提供小額貸款補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、提供創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等。與此同時(shí)，利用大眾傳媒廣泛宣傳兩性平等的監(jiān)督導(dǎo)向作用，營(yíng)造兩性公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，維護(hù)女性公平就業(yè)的合法權(quán)益。
通訊作者：王建東
主要參考文獻(xiàn)
[1]黃敬寶.中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究綜述（2008-2010）[J].改革與戰(zhàn)略，2011（11）.
[2]Chandler G N，Hanks S H.Market Attractiveness，Resource-based Capabilities， Venture Strategies. and Venture Performance[J].Journal of Business Venturing，1994（4）.
[3]馮華，杜紅.創(chuàng)業(yè)勝任力特征與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系分析[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2005（6）.
[4]陸巖，喬長(zhǎng)水.和諧校園文化的內(nèi)涵分析[J].思想政治教育研究，2008（1）.
