時間：2023-09-21 16:39:01
序論：在您撰寫家庭教育對中學(xué)生的重要性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：家庭教育；中學(xué)生；重要性；教育原則
中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0236-02
一、家庭教育在中學(xué)生教育中的地位
1.家庭教育相比較于學(xué)校教育具有更明顯的持久性。中學(xué)生幾乎三分之二的時間都在接受著家庭教育，并且這種教育會繼續(xù)延續(xù)并對人的發(fā)展發(fā)揮著深遠(yuǎn)影響，所以相比較學(xué)校教育而言，家庭教育具有更加明顯的持久性，中學(xué)生在接受學(xué)校教育的階段，也始終處在家庭教育的環(huán)境之下，而當(dāng)中學(xué)生在學(xué)校中的課程結(jié)束以后，家庭教育仍舊是中學(xué)生所接受的主要教育。家庭對于中學(xué)生來說是一種環(huán)境，所以無論是中學(xué)生是否意識到或者承認(rèn)，家庭對中學(xué)生所產(chǎn)生的影響總是持續(xù)存在的，并且家庭成員尤其是父母都會有意識地扮演著教育者的角色，所以家庭教育對于中學(xué)生來說產(chǎn)生著長久性的影響，而因其長久性的特點(diǎn)良好的家庭教育會幫助和引導(dǎo)中學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀。
2.家庭教育相比較學(xué)校教育而言具有更明顯的基礎(chǔ)性。中學(xué)生在幼兒時期就接受著家庭教育產(chǎn)生的影響。從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，雖然中學(xué)生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實(shí)上中學(xué)生群體卻很缺乏對外界的認(rèn)知，并且中學(xué)生由于自主生存能力較低而體現(xiàn)出了對家庭的依賴性，所以中學(xué)生需要家庭來引導(dǎo)自己掌握一些生活知識以及其他知識，并逐漸認(rèn)識社會。在此過程中家庭教育所能夠傳達(dá)給中學(xué)生的內(nèi)容在學(xué)校教育中未必會涉及到，所以相對而言，家庭教育具有更加明顯的基礎(chǔ)性。中國古語有云：“三歲看大，七歲看老?！彪m然其中所提到的年齡并不是在指中學(xué)生，但是卻對家庭教育所具有的基礎(chǔ)性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。學(xué)校教育會在固定的時間段要求中學(xué)生掌握知識并完成學(xué)習(xí)以得到畢業(yè)證書，但是家庭教育卻沒有這種時間上的限制，同時也沒有類似于畢業(yè)證書這種結(jié)業(yè)標(biāo)志。對于中學(xué)生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來開展這種教育，所以家庭教育所傳達(dá)給中學(xué)生的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，同時家庭作為一種教育場所而言也具有基礎(chǔ)性。
3.家庭教育是中學(xué)生心理健康教育的重要陣地。當(dāng)前許多中學(xué)生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學(xué)生數(shù)量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學(xué)生產(chǎn)生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生培養(yǎng)中的目標(biāo)具有一致性，但是從責(zé)任來看，學(xué)校教育更偏重于傳授學(xué)生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，其中培養(yǎng)孩子的心理承受能力并為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境也是家庭教育十分重要的任務(wù)。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創(chuàng)造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導(dǎo)孩子的心理能夠健康發(fā)展。家庭教育不僅能夠在培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，同時在激發(fā)中學(xué)生認(rèn)知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學(xué)化能夠?yàn)楹⒆又悄艿募ぐl(fā)提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點(diǎn)以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學(xué)大綱的束縛，所以中學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發(fā)現(xiàn)并指出孩子的不足和缺點(diǎn)，然后對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這對于培養(yǎng)中學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要作用。
二、針對中學(xué)生開展家庭教育的主要原則
針對中學(xué)生開展家庭教育應(yīng)當(dāng)以尊重中學(xué)生前提。中學(xué)階段的學(xué)生并不具備足夠的認(rèn)知能力和社會經(jīng)驗(yàn)，并且其價值觀以及行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性，所以作為學(xué)校以及家長都必須注意家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合。另外，由于中學(xué)階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入“叛逆期”，所以家庭教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)而不是強(qiáng)制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點(diǎn)原則。
1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴(yán)、人格以及主體地位，從而更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護(hù)自身的威嚴(yán)性基礎(chǔ)上做到嚴(yán)而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護(hù)和關(guān)懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當(dāng)孩子在生活、學(xué)習(xí)或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導(dǎo)；其次家長要加強(qiáng)與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產(chǎn)生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認(rèn)識到家庭教育應(yīng)當(dāng)是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點(diǎn)和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。
2.以身作則原則。通過嚴(yán)格要求自身的行為來發(fā)揮榜樣作用是家庭教育中引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀以及人生觀的重要手段。作為中學(xué)生的孩子仍舊有大量的時間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來發(fā)揮引導(dǎo)作用。這要求家長能夠具備良好素養(yǎng)，其中又要求家長能夠具有正確的教育態(tài)度和思想，在了解教育理論的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出家庭教育對孩子年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)的針對性。同時家長要具備良好的修養(yǎng)，避免使用過于粗暴的方法來對孩子進(jìn)行教育。另外家長需要通過對自身的嚴(yán)格要求來為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，以正確的教育觀和價值觀為導(dǎo)向來了解孩子需求并對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
3.情感與理性結(jié)合原則。在家庭教育中給予孩子足夠的關(guān)愛和鼓勵是必要的，但是過分地溺愛孩子也是家庭教育中必須避免的，只有如此才能夠在中學(xué)生教育中充分發(fā)揮出家庭教育的作用。作為家長應(yīng)當(dāng)給予孩子理性的情感，即在教育過程中要對自身感情進(jìn)行控制，做到教育有度、嚴(yán)而不拘、愛而不縱，避免對孩子有錯誤的偏袒，在嚴(yán)格要求自身的基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育。情感不僅是教育活動的基礎(chǔ)，同時也是家庭教育所具有的明顯特點(diǎn)，在教育中實(shí)現(xiàn)情感和理性的結(jié)合是家長對孩子具有正確、客觀認(rèn)知的關(guān)鍵，只有在對孩子具有這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，家長才能夠找到開展家庭教育的方向，才能夠確保家庭教育的有效性。
參考文獻(xiàn)：
1.家庭教育相比較學(xué)校教育而言具有更明顯的基礎(chǔ)性。中學(xué)生在幼兒時期就接受著家庭教育產(chǎn)生的影響。從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，雖然中學(xué)生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實(shí)上中學(xué)生群體卻很缺乏對外界的認(rèn)知，并且中學(xué)生由于自主生存能力較低而體現(xiàn)出了對家庭的依賴性，所以中學(xué)生需要家庭來引導(dǎo)自己掌握一些生活知識以及其他知識，并逐漸認(rèn)識社會。在此過程中家庭教育所能夠傳達(dá)給中學(xué)生的內(nèi)容在學(xué)校教育中未必會涉及到，所以相對而言，家庭教育具有更加明顯的基礎(chǔ)性。中國古語有云“：三歲看大，七歲看老。”雖然其中所提到的年齡并不是在指中學(xué)生，但是卻對家庭教育所具有的基礎(chǔ)性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。學(xué)校教育會在固定的時間段要求中學(xué)生掌握知識并完成學(xué)習(xí)以得到畢業(yè)證書，但是家庭教育卻沒有這種時間上的限制，同時也沒有類似于畢業(yè)證書這種結(jié)業(yè)標(biāo)志。對于中學(xué)生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來開展這種教育，所以家庭教育所傳達(dá)給中學(xué)生的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，同時家庭作為一種教育場所而言也具有基礎(chǔ)性。
2.家庭教育是中學(xué)生心理健康教育的重要陣地。當(dāng)前許多中學(xué)生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學(xué)生數(shù)量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學(xué)生產(chǎn)生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生培養(yǎng)中的目標(biāo)具有一致性，但是從責(zé)任來看，學(xué)校教育更偏重于傳授學(xué)生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，其中培養(yǎng)孩子的心理承受能力并為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境也是家庭教育十分重要的任務(wù)。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創(chuàng)造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導(dǎo)孩子的心理能夠健康發(fā)展。家庭教育不僅能夠在培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，同時在激發(fā)中學(xué)生認(rèn)知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學(xué)化能夠?yàn)楹⒆又悄艿募ぐl(fā)提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點(diǎn)以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學(xué)大綱的束縛，所以中學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發(fā)現(xiàn)并指出孩子的不足和缺點(diǎn)，然后對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這對于培養(yǎng)中學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要作用。
二、針對中學(xué)生開展家庭教育的主要原則
針對中學(xué)生開展家庭教育應(yīng)當(dāng)以尊重中學(xué)生前提。中學(xué)階段的學(xué)生并不具備足夠的認(rèn)知能力和社會經(jīng)驗(yàn)，并且其價值觀以及行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性，所以作為學(xué)校以及家長都必須注意家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合。另外，由于中學(xué)階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入“叛逆期”，所以家庭教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)而不是強(qiáng)制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點(diǎn)原則。
1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴(yán)、人格以及主體地位，從而更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護(hù)自身的威嚴(yán)性基礎(chǔ)上做到嚴(yán)而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護(hù)和關(guān)懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當(dāng)孩子在生活、學(xué)習(xí)或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導(dǎo)；其次家長要加強(qiáng)與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產(chǎn)生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認(rèn)識到家庭教育應(yīng)當(dāng)是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點(diǎn)和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。
2.以身作則原則。通過嚴(yán)格要求自身的行為來發(fā)揮榜樣作用是家庭教育中引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀以及人生觀的重要手段。作為中學(xué)生的孩子仍舊有大量的時間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來發(fā)揮引導(dǎo)作用。這要求家長能夠具備良好素養(yǎng)，其中又要求家長能夠具有正確的教育態(tài)度和思想，在了解教育理論的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出家庭教育對孩子年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)的針對性。同時家長要具備良好的修養(yǎng)，避免使用過于粗暴的方法來對孩子進(jìn)行教育。另外家長需要通過對自身的嚴(yán)格要求來為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，以正確的教育觀和價值觀為導(dǎo)向來了解孩子需求并對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
(1)關(guān)注學(xué)生的心理變化，與學(xué)生保持心靈溝通，了解和引導(dǎo)其心路歷程。這一點(diǎn)的要點(diǎn)是，要尊重學(xué)生的選擇，不冒然對孩子做的事情下結(jié)論，尤其是否定的結(jié)論。更不能以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識判斷對錯，粗涉學(xué)生所做的事。以家長意志批評訓(xùn)斥，強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生更不愿與家庭交流，加上學(xué)生回家次數(shù)少，使學(xué)生與家庭隔閡加深，出現(xiàn)溝通不暢情況。
(2)關(guān)注學(xué)生物質(zhì)生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引導(dǎo)，適當(dāng)節(jié)制。滿足合理的需求，保證學(xué)生生活和尊嚴(yán)，防止其出現(xiàn)過度自卑，讓其保持陽光心態(tài)。也要限制學(xué)生奢侈和虛榮，防止學(xué)生攀比注重物質(zhì)享受，鼓勵其發(fā)展興趣，注重人格修養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到家庭無微不至的愛。須知，愛是一切教育的基礎(chǔ)。
(3)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)放在重要位置。了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常讓學(xué)生介紹所學(xué)課程及取得的成績，多加鼓勵，有助于學(xué)生把更多精力放在學(xué)習(xí)上，避免沾染不良習(xí)氣。多向?qū)W生介紹其所學(xué)專業(yè)中的成功案例，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(4)家庭解決不了的學(xué)生遇到的問題，要先接受，再考慮應(yīng)對方法。必要時要與老師溝通，或向?qū)＜艺埥蹋辛撕侠砗线m的應(yīng)對辦法后，再與學(xué)生溝通交流，以尊重的心態(tài)與學(xué)生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切記不可簡單或者粗暴對待。
關(guān)鍵詞：家庭教育;思想教育;學(xué)生成長
一、案例背景
2015級學(xué)生XXX，男生，性格內(nèi)向，不善言談和同學(xué)幾乎無接觸。大一第一學(xué)期沒有一次曠課或遲到的現(xiàn)象，但在第一學(xué)期期末考試的時候突然請假一周沒有參加英語和思修考試，這個時候才第一次引起我的注意，溝通后才知道他一直有失眠和頭疼的困擾，返校后他參加了其他科目的考試，期間和其宿舍人溝通后知道，他性格孤僻，不喜歡和人溝通，獨(dú)來獨(dú)往。單獨(dú)安排了他一個平時表現(xiàn)優(yōu)秀的室友，讓室友觀察他平時動向，有問題及時聯(lián)系我。到第二學(xué)期開始的時候發(fā)現(xiàn)他開始有曠課現(xiàn)象出現(xiàn),叫到辦公室聊天發(fā)現(xiàn)他不善與人溝通、會在毫無征兆的情況下發(fā)笑，再次和同宿舍人溝通后又得知他沒有朋友、晚上休息不好會在宿舍來回踱步、從不參與宿舍人討論、戴著耳機(jī)卻沒有聲音。叮囑宿舍人吃飯、上課和其他活動都帶著他。之后幾天側(cè)面了解到他情況一直沒有好轉(zhuǎn)，沒幾天他主動找到我表示想要休學(xué)，和家長打電話溝通后讓家長帶回家中先開導(dǎo)，周一返校后家長也來到我辦公室說他回家后一直情緒不佳、幾乎不和爸媽溝通、寒假期間幾乎天天在家也不參加同學(xué)聚會、周六晚上半夜起床哭兩三點(diǎn)才睡著。經(jīng)過和其他輔導(dǎo)員的溝通交流決定邀請我校“心理健康小屋”的專業(yè)老師來幫助我分析他的情況，在辦公室只有我的情況下邀請專業(yè)心理老師和他，專業(yè)心理老師坐在其它辦公桌前聽一聽看一看他的情況。在我和他的溝通當(dāng)中，專業(yè)心理老師和我發(fā)現(xiàn)在溝通中他存在一下問題：1.沒有理想、信念和信仰對生活沒有積極性；2.問的所有問題都沒有正面回答；3.沒有朋友，覺得所有人都沒有辦法理解他；4.對所有事情都沒有積極性，就喜歡睡覺，甚至不喜歡玩手機(jī)、玩游戲；之前想要退學(xué)，但是家里人不理解暴力威脅，所以他現(xiàn)在選擇返校只是想要逃避家長；5.父親一直不和他交流，最多的交流方式就是打罵，母親只會不停給他錢，但是他卻幾乎不怎么花錢；專業(yè)心理老師的結(jié)論是疑似有輕微自卑和抑郁傾向，建議休學(xué)盡快就醫(yī)，若不采取措施可能導(dǎo)致問題嚴(yán)重。將其母親邀請到學(xué)校，將詳細(xì)情況和專家意見告知她，希望家人能夠盡快到專業(yè)部門進(jìn)行檢查治療，幫助他盡快好轉(zhuǎn)適應(yīng)學(xué)校和社會生活。目前該學(xué)生已經(jīng)辦理休學(xué)回家，家長開始慢慢重視孩子的身心健康。
二、案例分析
父母相對文化水平不高的來自農(nóng)村的90獨(dú)生子女，他的家庭環(huán)境和父母的教育方式成長起來的他，在性格、思想、心理和價值觀念中出現(xiàn)了問題，在人際交往、個人發(fā)展甚至身心健康方面有障礙。1.家庭情況概述。家庭是一個人成長的搖籃，對一個人的品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及個性的形成等最初是在家庭中得到熏陶和啟迪[2]。在該案例中，學(xué)生是一位獨(dú)生子，小的時候是外公外婆帶大到上初中，比較少和父母接觸，母親是一位個體經(jīng)營戶，父親是一位長途貨車司機(jī)，父親母親經(jīng)常在他面前吵架，母親對他最多的關(guān)心是問他是不是缺錢，父親對他最多的關(guān)心是隨意的打罵和對他的否定。這些成長中的因素導(dǎo)致他如此的性格和行為習(xí)慣。2.家庭關(guān)系分析。家庭關(guān)系主要由夫妻關(guān)系親子關(guān)系構(gòu)成。在一個充滿愛、溫暖的、積極地家庭里，利于人格、情緒、自我意識等等方面的發(fā)展，而在此案列中父母之間經(jīng)常吵架，沒有能夠給孩子充分的家庭環(huán)境，孩子不喜歡像父母這樣的生活，覺得生活沒有意思，對他的心理健康產(chǎn)生消極的影響，使他在人際交往的發(fā)展中產(chǎn)生障礙。父母吵架越頻繁，他的幸福感越少，消極情緒越多，對生活越不滿意，使他長期焦慮、抑郁、沒有安全感。3.家庭教育方式分析。父母是每個人最初的老師，他的一言一行在子女的成長中發(fā)揮著重要作用。在本案列中父親的教育方式屬于專制型（authoritarianstyle），對他從來都是打罵，不愿意聽取他內(nèi)心的想法，而母親對他的關(guān)愛方式更多的是給他錢花，青春期以后也不再愿意和母親交流。久而久之他焦慮、抑郁、沒有自信心，影響他人格的發(fā)展，自尊心很強(qiáng)，無法融入社會。只有通過耐心的、溫暖的、肯定的教育方式，他才能夠逐漸建立安全感、自信心、才能夠逐漸的走向朋友、走向人群，最后走向社會。家庭對他的影響是長久的，在父母的耐心陪伴和認(rèn)可中學(xué)生的狀況或許會逐漸好轉(zhuǎn)。
三、教育轉(zhuǎn)化
作為輔導(dǎo)員的我針對學(xué)生的一系列問題主要對他做了一下幾個方面的教育轉(zhuǎn)化。1.了解學(xué)生日常狀況。在輔導(dǎo)員的日常管理中，更多的是重視兩頭的學(xué)生，也就是差生不上課的學(xué)生，以及優(yōu)秀熱愛學(xué)習(xí)積極參加活動的學(xué)生，對于中間的表現(xiàn)正常的學(xué)生關(guān)注的相對較少。而在此案例中他第一學(xué)期就屬于中間類學(xué)生，因此對他的關(guān)注和重視相對有一些晚。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的異常狀況時開始了解他的家庭背景、每門課的學(xué)習(xí)情況、參加學(xué)校活動情況、和室友相處狀況等，也在和他的初次談話中了解他的性格，初步發(fā)現(xiàn)他的異常，并私底下請一位室友多多陪伴和關(guān)心，有任何情況及時向我匯報。2.深入談話，了解內(nèi)心想法。了解到他的情況之后，多次和他進(jìn)行談話，大多數(shù)談話都選在沒有人在場的之處，希望他能夠相信我敞開心扉。更多的不是以一位老師的身份、而是姐姐、朋友的身份，了解他內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)在每一次的談話中他都有一點(diǎn)對生活、對這個世界的蔑視，覺得這個世界上沒有人能夠懂他，他活在自己的世界里面不愿意出來。他不缺吃、不缺穿，但是缺少愛、缺少肯定、缺少理解。發(fā)現(xiàn)他的行為異常，會在和我聊天時突然發(fā)笑、對生活的態(tài)度很是消極、會一次次的拒絕交流甚至說一些假話；通過室友了解到他會一個人消失、會失眠在宿舍踱步、會半夜哭泣。擔(dān)心他情況惡化，決定尋求幫助。3.尋求家長和專業(yè)人士支持。在專業(yè)人士的初步診斷后發(fā)現(xiàn)他疑似有輕微自卑和抑郁傾向，建議休學(xué)盡快就醫(yī)，若不采取措施可能導(dǎo)致問題嚴(yán)重。告知父母家庭教育對孩子的身心健康，成長、成才，以及步入社會的重要性，告訴父母如果有心理疾病不及時就醫(yī)的危害性，希望父母可以給予孩子更多的愛和理解，并且高度重視孩子的身心健康，而不是將更多的期望、責(zé)任和負(fù)面情緒都讓孩子去承擔(dān)。4.后續(xù)跟蹤。定期的給父母打電話，了解學(xué)生的近況，父母對孩子的心理問題仍然不愿意正視，覺得去看心理醫(yī)生很丟人，覺得自己的孩子沒有到看醫(yī)生的程度。我認(rèn)為應(yīng)該去醫(yī)院做正規(guī)的檢查，必要的時候借助藥物和專業(yè)醫(yī)生的心理疏導(dǎo)來幫助他，同時也在網(wǎng)上了解相關(guān)知識、專家和醫(yī)院，給予他們意愿選擇的的建議，給他們講述一些其他類似案列。目前了解到，他們還沒有去醫(yī)院，但是他們開始去慢慢理解孩子，開始重視夫妻關(guān)系對孩子的影響，開始重視對孩子的說話態(tài)度，開始更多的陪伴孩子。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】家庭教育;職校學(xué)生;重要性
一、引言
在職業(yè)教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用和意義，要求學(xué)校能夠結(jié)合家庭教育對學(xué)生進(jìn)行全面地培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而就當(dāng)前我國職業(yè)院校學(xué)生在家庭的受教育情況而言，其中還存在較多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此引起了職校院校的普遍關(guān)注。
二、當(dāng)前我國職校學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題
職校學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題包括三個方面：第一，學(xué)生過于自我，對家庭、社會以及思想觀念等缺乏正確、客觀的認(rèn)識。高職院校的學(xué)生經(jīng)常與家長分離，因此與家長們的聯(lián)系較少，但是又處于自我意識高速發(fā)展的階段，加上社會不良文化思想的滲透，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)家庭意識薄弱的情況，甚至出現(xiàn)看不起自己家人、抵觸家人的反抗情緒；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。部分職校學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不足，在學(xué)校中過著“得過且過”的日子，對未來沒有規(guī)劃，對學(xué)習(xí)也沒有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率較差；第三，自制能力較差，生活較為懶散。職校學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，在生活中的自我控制能力也較差，經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)或者游戲，生活消極無規(guī)律。
三、家庭教育對職校學(xué)生的重要性
家庭教育對職校學(xué)生的成長具有重要的意義。當(dāng)前我國職校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問題就與家庭教育的不足存在千絲萬縷的聯(lián)系。例如，家長采用的專制型的教育形式會導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離家長，不愿意和家長分享自己的成功、喜悅或者遇到的難題，最終導(dǎo)致學(xué)生與家庭的關(guān)系不夠和諧。而對于部分放任型教育形式的家庭而言，他們對學(xué)生過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生不懂得金錢的重要性，也不明白自己賺錢的艱難，產(chǎn)生了錯誤的生活觀念和金錢觀念，也是影響當(dāng)前職校學(xué)生身心健康發(fā)展的重要原因。因此，要促進(jìn)職校學(xué)生的健康發(fā)展必須要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對家庭教育的重視，創(chuàng)新家庭教育方式方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、實(shí)施家庭教育的對策和建議
家庭教育方式主要有三種，即專制型教育模式、民主性教育模式以及放任型教育模式。其中，專制型和放任型教育模式對于學(xué)生的成長是不利的，家長應(yīng)該盡可能采用民主的家庭教育方式對學(xué)生進(jìn)行家庭教育。而要做到這點(diǎn)還需要從以下方面著手。1.尊重和理解學(xué)生。職業(yè)院校的學(xué)生在自我效能方面存在一定的不足，大部分職校學(xué)生心里較為自卑，渴望得到認(rèn)同。在專制型的家庭教育中，家長經(jīng)常對學(xué)生采用批評、懲罰的方式，只有在學(xué)生取得優(yōu)異成績時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣教育方式是錯誤的，首先家長沒有采用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，其次家長沒有認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。學(xué)習(xí)成績的提高并不能代表全面的發(fā)展，同樣的，學(xué)習(xí)成績的落后也不代表學(xué)生在其他方面表現(xiàn)不理想。家長應(yīng)該要從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，從學(xué)生的身心健康出發(fā)，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，多主動與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣才能夠營造良好的家庭人際關(guān)系。2.加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。職校學(xué)生在價值觀念上容易出現(xiàn)偏差，對于學(xué)生的某些價值觀念，如金錢觀念、自我認(rèn)識等，家長要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生走上錯誤的道路。例如，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，家長需要多開解學(xué)生，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)成績不能代表一切，學(xué)生在其他方面表現(xiàn)很好。而在學(xué)生對物質(zhì)生活進(jìn)行挑剔時，家長更要注意平時的教育和指導(dǎo)。例如在飯桌上要告誡學(xué)生“不能浪費(fèi)糧食”，“剩飯剩菜是可恥的”，還要告訴學(xué)生正確的金錢觀和價值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價值觀。3.多關(guān)心學(xué)生。職校學(xué)生心理較為脆弱敏感，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差，因此家長對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況要多關(guān)心，并且盡可能幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。當(dāng)然，這需要把握一定的度。關(guān)心學(xué)生并非指的是向?qū)W生詢問今天有什么作業(yè)，做完沒有等等，而是坐下來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，聽學(xué)生講校園中發(fā)生的有趣的事或者遇到的難題。對于小問題，家長應(yīng)該要放手讓學(xué)生自己去解決，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題較為嚴(yán)重時，則可以盡可能幫助學(xué)生解決。例如，某位家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解一道數(shù)學(xué)題時遇到了瓶頸，思考了一個小時還沒有思考出正確的答案。因此家長就偷偷上網(wǎng)查找了網(wǎng)絡(luò)資源，得到正確的答案之后給學(xué)生提出了一點(diǎn)提示，而學(xué)生在這點(diǎn)提示的幫助下終于解決了學(xué)習(xí)難題。這種關(guān)心和幫助的方式方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，同時又有助于提升家長在學(xué)生心目中的地位，對于學(xué)生的健康成長有著積極的意義。
五、結(jié)語
綜上所述，職校學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)成績較差，因此在心理健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)方面容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、容易受社會不良思想誤導(dǎo)。家庭教育能夠直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展健康狀況，如學(xué)生的思想觀、價值觀的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。因此職校教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對家庭教育的重視，主動關(guān)心和幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價值觀念，既要盡量營造和諧的家庭氛圍，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和獨(dú)立發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自主的優(yōu)秀人才。
作者:陳松 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校
一、家庭教育對小學(xué)生思想品德形成的重要作用
由于小學(xué)生還不能接觸社會，所以其成長環(huán)境比較簡單，主要是學(xué)校和家庭。在這樣的情況下，家庭教育對小學(xué)生成長的影響就顯得比較重要。如果家庭環(huán)境和諧，家庭教育得當(dāng)，將有助于小學(xué)生形成健全的人格和良好的思想品德，同時對孩子以后的成長和學(xué)習(xí)也會打下一個良好的基礎(chǔ)。如果家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家庭內(nèi)部矛盾沖突很激烈，孩子整日處在一個不安、動蕩的環(huán)境之中，家庭教育就會出現(xiàn)很大的副作用，孩子的身心不能得到健康發(fā)展。同時，這種家庭教育帶來的后果十分嚴(yán)重，對孩子以后各個階段的教育以及成長都產(chǎn)生難以抹滅的負(fù)面影響。
其次，孩子在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，學(xué)校會對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的思想品德教育。小學(xué)生的模仿能力是十分強(qiáng)的。當(dāng)孩子回到家以后，會模仿自己在課堂上學(xué)到的思想品德教育理論和方法，或者根據(jù)自己所接受的思想品德教育來分析家長的行為和言談。如果沒有一個良好的家庭教育，那么孩子的?@種有利于思想健康發(fā)展的行為可能會被抹殺，或者得不到鼓勵而使孩子對思想品德教育失去興趣。同時，孩子在家里的模仿或者實(shí)踐行為，也是對自己在學(xué)校所學(xué)到的思想品德理論和方法的拓展與延伸。簡而言之，家庭教育在小學(xué)生思想品德中發(fā)揮的另一個作用就是延伸和提升作用。
不僅如此，家庭教育對小學(xué)生思想品德教育的另一個重要作用就是補(bǔ)充作用。學(xué)校的思想品德教育雖然比較全面系統(tǒng)，但仍然存在一些問題。例如，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)課較少，對于在實(shí)踐應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的問題分析不夠全面。小學(xué)生心智還不成熟，當(dāng)他們把在學(xué)校思想品德課上所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際生活中可能會出現(xiàn)一些問題。如果這些問題學(xué)校沒有及時講到，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤的選擇。此時，就需要家庭教育發(fā)揮其補(bǔ)充作用。對于學(xué)生在實(shí)際生活中的行為進(jìn)行正確教育，幫助學(xué)生正確健康地發(fā)展。
二、家庭教育可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展
自古以來我國就把家庭教育放在一個十分重要的位置，如古代孟母三遷的故事。在當(dāng)今社會，家庭教育的重要性更加明顯。時代的發(fā)展使人們越來越深刻地意識到人才對于提升國家綜合國力的推動力。而家庭和教育則是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。對于家庭教育來說，作為整個教育事業(yè)中的一部分，其好壞決定著孩子未來的成長。良好的家庭教育不僅可以幫助小學(xué)生健康成長，對我國的社會主義建設(shè)也有帶動作用。
三、現(xiàn)階段我國家庭教育出現(xiàn)的問題
第一，很多家庭還沒有充分認(rèn)識到家庭教育在孩子成長中所扮演的角色。他們受舊觀念的束縛，認(rèn)為對孩子的教育應(yīng)當(dāng)并且只需要由學(xué)校來負(fù)責(zé)即可。同時，還有一部分家長認(rèn)為思想品德教育是可有可無的。家長只需要為孩子提供好的生活環(huán)境和生活條件，孩子只需要學(xué)習(xí)好就行。在這種錯誤想法的引導(dǎo)下，很多小學(xué)生都沒有得到良好的思想品德教育。
第二，家長的家庭教育方法不對。有些家長堅持棍棒教育。對于孩子，總是采取一些過于粗暴的教育方法，使孩子的心靈受到很大傷害。還有些家長始終堅持自己的權(quán)威性，從不與孩子進(jìn)行平等溝通，使孩子在家長面前有一種畏懼感。這些不正確的教育方法，不僅不能使家庭教育對小學(xué)生的思想品德產(chǎn)生正確影響，有時反而會帶來負(fù)面影響。
關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；特殊家庭；心理健康
在我們學(xué)校教育中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心發(fā)展環(huán)境已日益優(yōu)化，但是隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、交通事故的發(fā)生以及家庭成員身患重病現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，特殊家庭學(xué)生數(shù)量在不斷地增加。同時也因?yàn)橐恍┎涣剂?xí)氣的蔓延，學(xué)生犯罪率也在增加，這些現(xiàn)象的發(fā)展趨勢不容樂觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴(yán)峻的要求，對特殊家庭學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。
1. 一定要認(rèn)識到特殊家庭學(xué)生的心理健康教育問題的緊迫性。
（1）分析這些家庭困難的學(xué)生后，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在客觀因素上，由于他們的家庭環(huán)境不好、經(jīng)濟(jì)條件還很差、學(xué)習(xí)環(huán)境不健全以及缺少父母的監(jiān)督等因素的影響，很多特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的個人行為習(xí)慣和生活習(xí)慣就更不用說了。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生父母迫于生計外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長輩們已經(jīng)體弱年邁，再加上經(jīng)濟(jì)困難，只能勉強(qiáng)給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創(chuàng)造環(huán)境與條件進(jìn)而去培養(yǎng)他們呢？還有一些學(xué)生家長觀念落伍，對子女教育起來，只有簡單粗暴的訓(xùn)斥，根本沒有對子女出現(xiàn)的心理問題分析過、關(guān)心過，因此和這些特殊家庭的學(xué)生就不能很好的溝通。
（2）在對這些特殊家庭學(xué)生教育過程中，家長和學(xué)校溝通也很困難的問題時常出現(xiàn)。如在這些學(xué)生出現(xiàn)問題時需要和家長溝通，但是有一些單親家庭找不到家長，在很難與家長溝通的情況下我們教師也是很無奈的；在這些特困家庭里，有的家長素質(zhì)不高，甚至有的家長不識字，缺少通信工具的家長也很多，學(xué)校無法與家長常聯(lián)系，對學(xué)生教育起來就很費(fèi)時費(fèi)力。這樣看來，家長和學(xué)校溝通的困難也造成了對學(xué)生進(jìn)行教育缺乏的一個重要原因，也成為對這些特殊家庭學(xué)生教育以及健康成長的障礙。
（3）一些社會不良環(huán)境也會影響學(xué)生健康成長。享樂思想的存在、怕吃苦風(fēng)氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網(wǎng)吧的出現(xiàn)等這些社會因素都給學(xué)生的健康成長設(shè)置了障礙，一些特殊家庭的學(xué)生因?yàn)槌煽儾?、缺少母愛或者父愛，再加上如果結(jié)交了一些校外不良青年，就會造成隨心所欲現(xiàn)象的發(fā)生，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)校教育顯得蒼白無力。
2. 針對特殊家庭學(xué)生，及時地進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)很重要。
（1）作為教育者別把學(xué)生的心理問題看作思想品德問題，教師對這些學(xué)生要像對待自己的孩子一樣來進(jìn)行心理健康教育，還要把學(xué)校的課堂教育教學(xué)與家庭教育緊密結(jié)合起來，千萬別把對學(xué)生的心理健康教育當(dāng)作是解決特殊學(xué)生心理問題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導(dǎo)中、主題班會上等多個方面適時的對這些學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展。
（2）要求家長明確不管誰是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長，要為子女提供良好的成長環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長會，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)反作用。嚴(yán)是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。
3. 心理健康教育和輔導(dǎo)的過程中可采取的具體措施。
（1）建立班級檔案制度，積極規(guī)范管理。為了使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，在全面了解特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立專門的特殊學(xué)生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，對特殊學(xué)生的教育就能對癥下藥事半功倍。具體可結(jié)合以下幾個方面開展工作：對全校特殊家庭學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學(xué)生檔案；對經(jīng)濟(jì)困難者，請求學(xué)校在費(fèi)用上進(jìn)行減免，使他們倍感學(xué)校及老師的溫暖等等。
（2）建立班級談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通，面談、打電話、作業(yè)本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時機(jī)是否最佳，這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。
（3）建立班級心理疏導(dǎo)制度，積極進(jìn)行行為訓(xùn)練。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動機(jī)往往很單純，比如守法但不遵紀(jì)，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)。這時候老師應(yīng)曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到健康發(fā)展。
（4）建立信任激勵機(jī)制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，對學(xué)生的信任激勵，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，由學(xué)生教育、管理學(xué)生，甚至可充當(dāng)臨時班主任。對其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時予以表揚(yáng)和鼓勵。愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長！
參考文獻(xiàn)：
