時(shí)間：2023-09-21 16:38:54
序論：在您撰寫(xiě)地理課教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新課程改革背景下的地理教學(xué)分析
新課程改革提出“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”，呼喚教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，依賴(lài)于主體的不斷活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法、師生關(guān)系等方面進(jìn)行改進(jìn)。
首先，地理教學(xué)方式的變化。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一，其根本是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，其中重要的一點(diǎn)是：新課程改革背景下的教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)當(dāng)遵從“互動(dòng)式”的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的教學(xué)，平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬和替代的作用。它能夠幫助教師為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的地理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)，為“互動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”提供了極大的便利。
其次，培養(yǎng)學(xué)生能力需求的變化。新課程改革提出“以終身發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而學(xué)生能力需求的變化，也從單純的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，轉(zhuǎn)變到全方位的“地理觀察、思維判斷、推理分析、歸納概括”等多項(xiàng)能力的發(fā)展。學(xué)生能力的培養(yǎng)是存在于教學(xué)過(guò)程中的，是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中得到發(fā)展的，是教師在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行的。因此，改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，“互動(dòng)式”的教學(xué)是重要的途徑，而“互動(dòng)式”的實(shí)質(zhì)就是師生間相互交流、溝通及共同發(fā)展。再次，信息技術(shù)與課程整合的需求變化。信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。它帶來(lái)的是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師的教學(xué)方式的變革、師生互動(dòng)方式的變革。平板電腦在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手獲取、分析、加工和利用地理信息的知識(shí)與能力，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，利用教學(xué)軟件工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生利用平板電腦和配套的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課程資源進(jìn)行的自主、合作學(xué)習(xí)，其過(guò)程本身也是一種重要的“融合”。
平板電腦在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析
1．平板電腦應(yīng)用可以滿(mǎn)足新課改的教學(xué)需求
首先，利用平板電腦更易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用電子教材上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)思考、動(dòng)手操作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解答。在此過(guò)程中，學(xué)生是自主動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)探究，所以更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)的深入展開(kāi)奠定良好的開(kāi)端。
其次，利用平板電腦更方便組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在一些基于問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們需要共同合作來(lái)完成。學(xué)生可以利用平板電腦提供的教學(xué)工具軟件來(lái)進(jìn)行討論交流，并很方便地將討論結(jié)果進(jìn)行展示，與全班分享。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理工具來(lái)訪問(wèn)學(xué)生的平板電腦，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
再次，利用平板電腦更易于實(shí)現(xiàn)多媒體環(huán)境下的師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)。利用平板電腦在課堂上實(shí)施師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)，即在多媒體環(huán)境的平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)。課堂教學(xué)無(wú)論在大屏幕上還是學(xué)生的平板電腦上，都呈現(xiàn)著不同于純文本的多媒體教學(xué)素材，使互動(dòng)不再是單純的“人與人”交流，而是伴隨豐富的多媒體教學(xué)素材、依托豐富的教學(xué)資源進(jìn)行的交流互動(dòng)。
2．平板電腦應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中具有多樣的支撐條件
第一，平板電腦在呈現(xiàn)教材內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)、參考資料等教學(xué)資源方面十分便利。平板電腦可以展示出傳統(tǒng)印刷材料所無(wú)法呈現(xiàn)的圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再只是用傳統(tǒng)的閱讀方式去“讀”教學(xué)材料，還可以隨時(shí)聽(tīng)音頻和看視頻。
更重要的是，平板電腦可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接動(dòng)手在學(xué)習(xí)材料上標(biāo)注重點(diǎn)、描畫(huà)、添加筆記旁注等，并且能夠直接利用平板電腦查字典、查公式、搜索資料，能夠幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)參與。
第二，師生都具備了接受平板電腦應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。雖然平板電腦是近年來(lái)出現(xiàn)的新型電子產(chǎn)品，但是，無(wú)論教師還是學(xué)生，在使用平板電腦完成復(fù)雜任務(wù)方面都具備了基礎(chǔ)操作能力。同時(shí)，學(xué)生也希望并且樂(lè)于使用這種工具。盡管平板電腦暫時(shí)還不能完全取代臺(tái)式機(jī)和筆記本電腦所有的功能，但基本上可以滿(mǎn)足師生在課堂上的絕大部分需求。隨著平板電腦技術(shù)的完善和進(jìn)步，應(yīng)用會(huì)更加方便。
第三，平板電腦的便攜性使其更易于在課堂上使用。平板電腦有著普通電腦所不能比擬的便攜性。新技術(shù)革命時(shí)代，產(chǎn)品由“重厚長(zhǎng)大”型向著“輕薄短小”型轉(zhuǎn)變，更便于攜帶、操作、使用，且功能更多樣、更強(qiáng)大。無(wú)論教師還是學(xué)生，智能手機(jī)的普遍使用，早已大大影響了日常生活，成為隨身必備的物品之一。而平板電腦更是典型的體現(xiàn)：很輕、很薄、便攜、易用，它啟動(dòng)迅速，更便于在課堂上使用。對(duì)于平板電腦的使用，教師與學(xué)生基本上無(wú)需進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的操作培訓(xùn)，“上手即會(huì)”。平板電腦除了便于攜帶，還可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生在課下在WiFi環(huán)境下實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
第四，平板電腦豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更便于對(duì)學(xué)生因材施教。比如，在地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生利用平板電腦的gps功能和類(lèi)似谷歌地圖等軟件實(shí)際計(jì)算兩地之間的距離，計(jì)算行車(chē)速度，比較路線優(yōu)劣；還能在聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下實(shí)時(shí)看到路況信息、圖片、氣象數(shù)據(jù)等。這樣可以將學(xué)生地理等知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活更好地聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。因材施教，可以讓每位學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，利用平板電腦，教師可以一目了然地查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況進(jìn)行有目的性和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
第五，平板電腦提供了對(duì)多種教學(xué)活動(dòng)的支持。平板電腦教學(xué)環(huán)境除了提供師生、生生交流互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，利用平板電腦還可以設(shè)計(jì)、實(shí)施多樣的學(xué)生課上活動(dòng)。如地理游戲類(lèi)的活動(dòng)：地理謎語(yǔ)、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會(huì)等；動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：等高線制作、區(qū)域規(guī)劃圖設(shè)計(jì)、最優(yōu)路線設(shè)計(jì)等；間接的地理體驗(yàn)活動(dòng)：觀看錄像、電影等；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組成員自學(xué)、交流分享、提問(wèn)質(zhì)疑、辯論等。這些在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)多媒體環(huán)境的教學(xué)中是難以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的。
平板電腦環(huán)境下地理“互動(dòng)課堂”教學(xué)策略的優(yōu)化分析
按照現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)相互作用的一種活動(dòng)。因此，教學(xué)中師生互動(dòng)構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)。
下面以北京市陳經(jīng)綸中學(xué)趙卿老師的高中地理《河流地貌與外力作用的關(guān)系》一課為例，對(duì)應(yīng)用平板電腦開(kāi)展“互動(dòng)課堂”的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化分析。
本節(jié)課趙老師的設(shè)計(jì)意圖十分鮮明：應(yīng)用手持終端平臺(tái)，充分發(fā)揮平板電腦的靈活性、多功能性、信息承載量大等性能。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“互動(dòng)”學(xué)習(xí)貫穿始終，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮平板電腦在課堂教學(xué)中的輔助學(xué)習(xí)作用。在課堂上，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)、突出學(xué)生個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)所需要的互動(dòng)都有充分的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動(dòng)
上課開(kāi)始，教師讓學(xué)生觀看“長(zhǎng)江之歌”視頻，思考并回答問(wèn)題：“長(zhǎng)江通過(guò)什么外力作用改變著地表形態(tài)？視頻里有哪些具體的地貌體現(xiàn)出長(zhǎng)江對(duì)地表形態(tài)的塑造？”
由于視頻資源視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，直觀、動(dòng)態(tài)的影像容易引發(fā)學(xué)生關(guān)注，創(chuàng)設(shè)這樣的情境引起了學(xué)生對(duì)本課主題長(zhǎng)江的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．在學(xué)生自主探究中進(jìn)行互動(dòng)
根據(jù)長(zhǎng)江對(duì)河床的沖刷會(huì)產(chǎn)生什么樣的地質(zhì)作用，提出“河流對(duì)河床的沖刷會(huì)使得河床向哪個(gè)方向被侵蝕，使河谷不斷向哪個(gè)方向延伸”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用iBooks軟件的多媒體功能，把豐富的資源有機(jī)融合到電子書(shū)中，先讓學(xué)生在電子書(shū)中利用制作好的動(dòng)畫(huà)、視頻、模型、示意圖等功能來(lái)輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而再進(jìn)行探究，得出結(jié)論：河流對(duì)河床的沖刷會(huì)使得河床“向源頭侵蝕、向上游延伸”。利用平板電腦中教師所提供的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生最終理解河流中上游的侵蝕地貌類(lèi)型是如何形成演變的，解決了“溯源侵蝕”等一些難點(diǎn)概念。
3．在課堂討論中進(jìn)行互動(dòng)
教師首先提供了“水沖米?！钡膶?shí)驗(yàn)視頻，并提出討論的問(wèn)題： （1）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果：哪邊剩余的米粒較多，這說(shuō)明什么？（2）改變水流方向：結(jié)果會(huì)怎樣？（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能總結(jié)出什么規(guī)律？
在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)討論逐步明晰、總結(jié)出“彎曲河岸的凸凹對(duì)應(yīng)的侵蝕與堆積規(guī)律”：（1）凸岸一側(cè)，說(shuō)明這一側(cè)流水的侵蝕力較弱；（2）和第一次結(jié)果一樣；（3）在河流彎曲處，具有凸岸堆積，凹岸侵蝕的規(guī)律。
其次，讓學(xué)生閱讀iBooks電子書(shū)提供的資源：荊江彎曲河岸及凸凹岸概念示意圖；教師提出問(wèn)題：“長(zhǎng)江荊江段彎曲的凸凹岸是怎樣形成的”？
以上學(xué)生之間的討論交流活動(dòng)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞、交流，促使學(xué)生多角度思考問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次思考，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
4．在練習(xí)檢測(cè)反饋中進(jìn)行互動(dòng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解了“河谷的演變過(guò)程以及河谷的不同地段的侵蝕作用差異”的基礎(chǔ)上，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，教師通過(guò)iBooks自帶的測(cè)試功能來(lái)實(shí)現(xiàn)測(cè)試目的。教師向?qū)W生推送測(cè)試題：河谷的演變過(guò)程是什么樣的？河谷的不同地段的侵蝕作用有哪些差異？
在設(shè)計(jì)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用Goodnotes軟件的繪圖功能，讓學(xué)生畫(huà)出圖中的凹岸、凸岸、碼頭所在位置、河漫灘；畫(huà)出洪積扇的位置和范圍等。平板電腦教學(xué)充分體現(xiàn)出地理學(xué)科的特色，繪制地理圖形更加方便和快捷，也能使圖形更加美觀。同時(shí)，用Goodnotes繪制圖形并上傳，進(jìn)行展示交流。
在平板電腦中預(yù)設(shè)的練習(xí)檢測(cè)題中，形式上看更多的是“人機(jī)互動(dòng)”，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)測(cè)試題中的選項(xiàng)，使用基于自主開(kāi)發(fā)的iTeach測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以得到準(zhǔn)確的自我檢測(cè)結(jié)果，清楚自己對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了要求。
5．在歸納總結(jié)中進(jìn)行互動(dòng)
為了達(dá)到扎實(shí)掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果， 利用Keynotes軟件功能，讓學(xué)生通過(guò)分析思考，歸納總結(jié)新課內(nèi)容，并進(jìn)行交流展示。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納總結(jié)內(nèi)容：（1）河流侵蝕地貌有哪些類(lèi)型；（2）河流堆積地貌有哪些類(lèi)型。
學(xué)生通過(guò)回顧剛學(xué)到的新知識(shí)，利用Keynotes軟件功能，分析總結(jié)出“不同外力作用下造成的河流地貌兩大類(lèi)型”：河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
利用Keynotes軟件功能，學(xué)生可以很方便地進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，利于學(xué)生理順歸納總結(jié)的思路，也從中學(xué)習(xí)到歸納總結(jié)的方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)效率。
6．在課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸中進(jìn)行互動(dòng)
教學(xué)中，教師用iBooks電子書(shū)提供高原、山區(qū)、平原地區(qū)衛(wèi)星影像圖等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納“河流地貌對(duì)城市聚落分布的影響”，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了拓展應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的河流地貌新知識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的聚落知識(shí)，找出了兩者的內(nèi)在聯(lián)系：高原地區(qū)對(duì)應(yīng)的聚落分布，主要在河谷兩岸狹窄的河漫灘平原；山區(qū)地區(qū)對(duì)應(yīng)的聚落分布，主要在洪積扇、沖積扇和河漫灘平原；平原地區(qū)對(duì)應(yīng)的聚落分布，主要在沿河、沿海地帶，且分布密集。
學(xué)習(xí)地理知識(shí)的落腳點(diǎn)在于應(yīng)用，在于解決實(shí)際問(wèn)題。iBooks電子書(shū)資源幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，既體現(xiàn)地理學(xué)科的使用價(jià)值，又培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
一、高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
1、全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)高中歷史課教學(xué)，完成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、突顯以人為本的教育理念，遵循歷史課教學(xué)規(guī)律，利用歷史學(xué)科特有的人文教育的素材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情懷，提升人文素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)中形成符合社會(huì)主流的世界觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、引領(lǐng)課堂教學(xué)，推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革，貫徹新課程理念，全面落實(shí)課堂教學(xué)改革的一系列措施和要求，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性和藝術(shù)性。
4、為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，通過(guò)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)和促使教師向復(fù)合型人才方向發(fā)展，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、學(xué)術(shù)研究等方面有突破性進(jìn)展。
二、高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
（1）教學(xué)目標(biāo)要全面
教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不全面，實(shí)際上反映了教師對(duì)課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和效果的追求不全面，或者對(duì)某方面目標(biāo)的追求有所忽視。
（2）教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定
教學(xué)目標(biāo)是否合適的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是要符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。改革歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其目的是引導(dǎo)歷史教學(xué)向符合教育科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方向轉(zhuǎn)變。
(3)教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況
教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)就好開(kāi)展，預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案就容易實(shí)施。不符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方案在實(shí)施中就會(huì)遇到很多問(wèn)題，甚至無(wú)法按原定教案進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)的制定是必要的，有教學(xué)目標(biāo)可以規(guī)范和修正自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟的按照自己認(rèn)為合理的方向發(fā)展。但是，教學(xué)活動(dòng)是雙向的，而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是由教師單方面來(lái)進(jìn)行的。一旦激活了學(xué)習(xí)的主體，由我來(lái)教你來(lái)學(xué)，變成了我要學(xué)，我要主動(dòng)探索，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)刨根問(wèn)底。因此，教學(xué)目標(biāo)不能是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中可以調(diào)整或重新考慮。關(guān)鍵是這種修改和變化要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和高尚的、積極進(jìn)取的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程要由教師和學(xué)生兩方面來(lái)共同完成。對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)分開(kāi)。不然，在強(qiáng)大的教學(xué)傳統(tǒng)的影響下，很容易用評(píng)“教”代替評(píng)“學(xué)”。
評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，必須首先評(píng)價(jià)教師的教學(xué)理念。教師先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中集中表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生的主體地位 ；二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自我發(fā)展的情境。
尊重學(xué)生的主體地位，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)和調(diào)控就應(yīng)該向有利于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的方向來(lái)進(jìn)行。就應(yīng)該尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，是啟發(fā)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題能力的重要方式方法?，F(xiàn)在，我們講要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的展現(xiàn)和形成，需要有一種充滿(mǎn)矛盾的、可以使思維活動(dòng)啟動(dòng)的新情境，需要具備一種開(kāi)放、進(jìn)取和無(wú)所畏懼的心態(tài)。這種心態(tài)只有在自己的獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑、探索，經(jīng)常受到鼓勵(lì)的情況下，才容易形成。
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體，是通過(guò)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一方。課堂評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要不是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的當(dāng)堂記憶程度。對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的最重要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為。可以考慮從三方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為：一是參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和廣泛性；二是思考問(wèn)題的廣泛性和深刻性；三是圍繞教學(xué)問(wèn)題的交流互動(dòng)。3、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)首先要考慮各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。此外，還要考慮課堂氣氛的寬松度、融洽度和師生的精神狀態(tài)，因?yàn)檫@是師生共同創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生興奮、進(jìn)取、積極的精神狀態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，思維活躍的表現(xiàn)。
三、高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法
1、課堂觀察法。進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的觀察。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察有五個(gè)維度：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)；對(duì)教師的課堂教學(xué)行為的觀察也有五個(gè)維度：組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。
2、訪談法。對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查訪談是一種有明確評(píng)價(jià)目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。
3、測(cè)驗(yàn)法。根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，擬出一定的題目，在一定的范圍內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)所得及教師教學(xué)的效果。
2.新課程背景下小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告 丁文平，Ding Wenping
3.當(dāng)前我國(guó)教師教育課程價(jià)值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu
4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi
5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵(lì)機(jī)制 盛園，蘇志勇
6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森
7.淺議二級(jí)院系研究生教學(xué)秘書(shū)工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對(duì)策半 梁小娟
8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立
9.當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)學(xué)分析 黃昊然
10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏源于需求滿(mǎn)足的不平衡——以需求理論為視角 于琨
11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗
12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑
13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對(duì)策 司衍雷，陳偉庭
14.班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響 楊昌富
15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香
16.高中生學(xué)業(yè)成績(jī)分化的成因和對(duì)策 楊子虎
17.對(duì)青年自殺行為的心理探折 徐夢(mèng)羆，姜峰
18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健
19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕
20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢
21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見(jiàn) 胡
22.國(guó)內(nèi)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 游曉歡，陳興明
23.透過(guò)兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄
24.高職汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林
25.司法考試語(yǔ)境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云
27.關(guān)于高職電子專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見(jiàn)芳，Gao Jianfang
28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問(wèn)題 朱成寧
29.探析師范專(zhuān)業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥
30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝
31.高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅
33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘
34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍
35.邊教邊研以研促教 王煥才
36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan
37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan
38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué) 張先鋒，胡桂英
39.淺論高考記敘性散文寫(xiě)作難點(diǎn)突破 田澤剛
40.關(guān)于語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與探索 蔡衛(wèi)忠
41.淺談成語(yǔ)與成語(yǔ)教學(xué) 張明卓
42.談開(kāi)展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 肖傳武
43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超
46.幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅
48.芻議英語(yǔ)教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用失誤問(wèn)題 袁芳
50.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 羅文軍
51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評(píng)談起 劉喜如
55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開(kāi)卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學(xué)如何通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任
58.歷史教學(xué)超載問(wèn)題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉
60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵
62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書(shū)娟，Xu Shujuan
63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲
1.評(píng)教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來(lái)展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書(shū)館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍
6.社會(huì)責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽(yáng)秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機(jī)輔測(cè)試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲
8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根
11.試論對(duì)高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩(shī)偉
12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春
13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛(ài)華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現(xiàn)代主義思潮對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書(shū)平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮
19.中學(xué)思想政治教育專(zhuān)職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲
20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢(qián)曉鋒，李舟燕
25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟
26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅
27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳
29."滲透式雙語(yǔ)教學(xué)法"在高校廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香
30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin
34.關(guān)于非金融專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯
35.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 孫蕾
36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎
37.淺談如何提高測(cè)繪專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛
38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云
43.兩型社會(huì)建設(shè)中女性教育問(wèn)題及對(duì)策分析 黃光榮
44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 馬秀虹
45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵(lì)，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專(zhuān)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金
48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化中存在的問(wèn)題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛(ài)蘭
52.高職院校"音樂(lè)電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清
54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞
56.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開(kāi)來(lái)話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見(jiàn) 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下高等教育改革之對(duì)策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對(duì)策 吳國(guó)建
9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國(guó)
10.學(xué)生評(píng)教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝
11.后現(xiàn)代主義視域下的詩(shī)意理性教育 楊士連
12.論音樂(lè)教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華
13.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現(xiàn)代視覺(jué)下認(rèn)識(shí)"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮
16.英國(guó)職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光
17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問(wèn)題的調(diào)查研究 楊潤(rùn)勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問(wèn)題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>
24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問(wèn)題及對(duì)策研究 杜德省，宋文萍，于秀國(guó)，徐海濱
25.基于成就動(dòng)機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民
26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對(duì)策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對(duì)策 呂維洪，余江敏
28.高等學(xué)校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A
30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐
31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤
32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇
33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化 劉燕
34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 粟艷玲
35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問(wèn)題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區(qū)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對(duì)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕
42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅
43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong
44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang
46.關(guān)于高職大學(xué)英語(yǔ)課程定位的思考——以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝
48.T細(xì)胞發(fā)育模式對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬(wàn)學(xué)勤，李波，王曉娟
49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英
50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍
51.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉
52.以科研實(shí)踐提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永
54.行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生
55.高職實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英
56.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng) 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國(guó)大學(xué) 張楚廷
2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 柯昌林
3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺(jué) 陳艷萍
8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min
10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 陳可為
12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國(guó)亮
15.基于調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍
18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅
21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗
22.電影課——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 胡永紅
23.職高語(yǔ)文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏
24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴
25.老師,請(qǐng)為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅
28.基于完整的工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松
29.基于建構(gòu)主義的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華
31."語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效對(duì)話"問(wèn)題與對(duì)策淺探 范洪冰
32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來(lái)兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國(guó)小說(shuō)人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡(jiǎn)易母語(yǔ)嗎——對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷
36.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵
38.對(duì)高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝
40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正
41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏
42.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策 唐素琴
43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 黃華芬
44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語(yǔ)情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮
46.英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學(xué)理念下的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔
48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓
49.改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷
51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光
55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮
58.對(duì)思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐課的思考 呂廣南
59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關(guān)于在兒童畫(huà)教學(xué)中說(shuō)、畫(huà)結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英
61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying
