時(shí)間：2023-09-21 16:38:52
序論：在您撰寫信息科學(xué)技術(shù)概論時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1（略）1.1.1（略）
1.1.2嵌入式系統(tǒng)軟件、固件，驅(qū)動(dòng)開發(fā)精通匯編編程，熟悉計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)及數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)（ARM或MIPS，DSP）；掌握Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)的方法．
1.2專業(yè)課程體系劃分將專業(yè)課程體系劃分為3個(gè)層次．
1.2.1專業(yè)基礎(chǔ)課主要是從事本專業(yè)必須的基本理論知識(shí)，為以后不同專業(yè)方向的學(xué)習(xí)、知識(shí)面擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．設(shè)置了電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、固體物理和半導(dǎo)體物理、高頻電子線路、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程．
1.2.2工具類課程主要是為在集成電路領(lǐng)域和嵌入系統(tǒng)應(yīng)用中從事設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)等工作者提供必要的開發(fā)工具．在集成電路方向設(shè)置了硬件描述語(yǔ)言、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式操作系統(tǒng)、SOPC設(shè)計(jì)原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐動(dòng)手能力起到積極的推動(dòng)作用．
1.2.3專業(yè)課是學(xué)生以后從事的專業(yè)方向，主要根據(jù)集成電路產(chǎn)業(yè)和嵌入式系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求，在集成電路方向設(shè)置了模擬集成電路設(shè)計(jì)、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、集成電路測(cè)試與封裝、集成電路綜合開發(fā)技術(shù)等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式系統(tǒng)接口設(shè)計(jì)、HDL模型功能驗(yàn)證基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)綜合開發(fā)技術(shù)等課程．
2搭建寬口徑高實(shí)效實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
為突出模塊化集成教學(xué)思想和分層次漸進(jìn)式自主實(shí)踐理念，層層提升，層層深化，構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境．從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)工程實(shí)踐訓(xùn)練開始，經(jīng)專業(yè)性和綜合性延伸，直至創(chuàng)新性研究，形成新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（圖略）．該平臺(tái)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基礎(chǔ)工程實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)工程實(shí)踐平臺(tái)、綜合工程實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)成．
2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子和模擬電子實(shí)驗(yàn)構(gòu)建成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在第3，4學(xué)期進(jìn)行，在充分考慮電子、電路等理論課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上自成體系，突出理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合、虛擬實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．
2.2基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)包括單片機(jī)工程實(shí)踐基地、EDA工程實(shí)踐基地、電子工程實(shí)踐基地、通信工程實(shí)踐基地、電氣控制工程實(shí)踐基地、DSP控制工程實(shí)踐基地、應(yīng)用電子工程實(shí)踐基地、電氣CAD工程實(shí)踐基地、電子工藝工程實(shí)踐基地、計(jì)算機(jī)裝配工程實(shí)踐基地．在第4，5學(xué)期分2個(gè)階段進(jìn)行，每階段5周，把實(shí)踐基地分成2組，分別進(jìn)行循環(huán)．拓寬了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使實(shí)踐與理論結(jié)合得更加緊密．
2.3專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包括智能控制工程實(shí)踐基地、傳感器與檢測(cè)工程實(shí)踐基地、控制系統(tǒng)工程實(shí)踐基地、ARM工程實(shí)踐基地、SOPC平臺(tái)、高頻電子線路、微波與天線、單片機(jī)應(yīng)用工程（高級(jí)）實(shí)踐基地、ASIC工程實(shí)踐基地、測(cè)控專業(yè)工程實(shí)踐基地．在第6，7學(xué)期分2個(gè)階段完成，每階段5周，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及興趣，從專業(yè)實(shí)踐基地中任選6個(gè)基地進(jìn)行循環(huán)實(shí)踐．
2.4綜合實(shí)踐平臺(tái)綜合實(shí)踐平臺(tái)屬于教師與學(xué)生共用的科研創(chuàng)新平臺(tái)，是開放式實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地．配備幾乎所有其它實(shí)踐基地的儀器設(shè)備，使實(shí)踐內(nèi)容相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了從淺入深、從通到專、從點(diǎn)到面、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從一般到特殊、從基礎(chǔ)到專業(yè)的漸近式學(xué)習(xí)過程．滿足了畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)大賽的需要，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)集中化、系統(tǒng)化、設(shè)計(jì)化、綜合化和全面化的要求，最大限度地利用工程實(shí)踐設(shè)備，利用率接近100%．
3通過電子競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
幾年來(lái)，大力提倡和支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)．通過全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立由學(xué)生自我管理的電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立學(xué)生電子協(xié)會(huì)、電之光大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織開展假期社會(huì)實(shí)踐等，大力開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)．電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是電子信息類專業(yè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，精選了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)面寬的教師組成教練隊(duì)伍，精心制訂訓(xùn)練計(jì)劃和競(jìng)賽方案，為競(jìng)賽提供了培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和元器件材料，使競(jìng)賽有了可靠的保證．提倡“重在參與”，鼓勵(lì)“敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇于創(chuàng)新”的競(jìng)賽精神，為參加競(jìng)賽的學(xué)生專門進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)．培訓(xùn)內(nèi)容主要有電子設(shè)計(jì)與制作技能訓(xùn)練、單片機(jī)開發(fā)應(yīng)用和電子系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)等．經(jīng)過綜合考核，選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，最后組織其參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽．通過這些活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有了顯著提高．在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、省級(jí)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、嵌入式設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生賽事中，電子專業(yè)的學(xué)生均取得優(yōu)異成績(jī)，自1999年以來(lái)，該專業(yè)有10余人獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)，100余人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)．同時(shí)，學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展也促進(jìn)了電子信息類課程改革和實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善，促進(jìn)了青年教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高．
人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結(jié)合實(shí)踐。我們只有將實(shí)際問題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)黑板報(bào)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁(yè)，等等。學(xué)校應(yīng)定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品，以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信
息獲取、信息處理、信息傳遞，以及相互之間的合作等方面的能力都會(huì)得到提高。
2.就如何提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的問題，我們大力提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位。下面以《搜索》教學(xué)為例：要讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。教學(xué)過程中我們緊抓知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)了國(guó)慶節(jié)去南昌旅游，請(qǐng)學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去南昌往返車次、南昌景點(diǎn)、住宿酒店。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。
3.營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。
以往上課時(shí)會(huì)往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須增強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的開放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死。另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中而不像鬧市般地鬧哄哄。其中最主要的是教師駕馭課堂的能力亟待提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。例如，在講“文件的下載”時(shí)，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：很多網(wǎng)頁(yè)上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡(jiǎn)單地復(fù)制下來(lái)的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造
條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。
5.處理好課本與課件之間的關(guān)系。
一些教師在用投影取代了課本的同時(shí)，也忽視了課本的作用。上課時(shí)，教師一直坐在教師機(jī)前，通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，缺少師生間的面對(duì)面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。
在信息技術(shù)教學(xué)中教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造?！笆谥贼~，不如授之以漁”，信息技術(shù)具有內(nèi)容浩瀚、廣博、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，這決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲取、處理信息的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］走進(jìn)高中新課程編寫組.走進(jìn)高中新課程［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.
本文從新課程新理念入手，用教學(xué)實(shí)例在師生平等、教學(xué)隨機(jī)而動(dòng)、教師角色轉(zhuǎn)變、創(chuàng)設(shè)交流空間等方面闡述“互動(dòng)式”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：
互動(dòng)；平等；角色；空間
課堂教學(xué)過程本質(zhì)上是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。新課程改革教學(xué)實(shí)踐過程中，“互動(dòng)”這一教學(xué)模式越來(lái)越受到重視。教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到“互動(dòng)式”課堂教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。課堂教學(xué)過程中，要想很好地做到“互動(dòng)式”教學(xué)，必須做好以下幾點(diǎn)：
一、課堂應(yīng)以師生“平等”的方式進(jìn)行
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的過程而已。傳統(tǒng)信息課堂教學(xué)往往不注重學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，而把教師僅看成知識(shí)的傳授者。教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以自己為權(quán)威的觀念。將學(xué)生看做理性的人，理解與尊重學(xué)生，與學(xué)生形成民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)該以“平等”的方式進(jìn)行，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和引路人。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍中，享有平等對(duì)話的權(quán)利，這是“互動(dòng)式”教學(xué)的前提條件。互動(dòng)過程中，對(duì)同一個(gè)任務(wù)或同一個(gè)問題，學(xué)生常常有不同理解，有時(shí)學(xué)生的理解是對(duì)立的，甚至是教師備課時(shí)沒有想到的。此時(shí)教師應(yīng)放棄“權(quán)威”的表決權(quán)，避免終止對(duì)話。及時(shí)抓住理解的不同，讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。如教學(xué)《探究操作系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)榻滩闹械牟僮飨到y(tǒng)是WindowsXP，所以當(dāng)我正說(shuō)得興起時(shí)，學(xué)生舉手要求發(fā)言，于是請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生起來(lái)發(fā)言，該學(xué)生說(shuō)道：現(xiàn)在是2015年了，WindowsXP都要淘汰了，我家里電腦用的是Windows7，你教這個(gè)給我們也沒有用。當(dāng)時(shí)我聽完其實(shí)內(nèi)心是尷尬的，但是我?guī)ь^為他敢于提出自己的意見這種精神鼓掌，并讓其他學(xué)生即興發(fā)言展開對(duì)話，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地指出雖然現(xiàn)在windowsXP系統(tǒng)過時(shí)了，但是系統(tǒng)具有共通性，學(xué)好了WindowsXP，windows7就會(huì)容易上手。體現(xiàn)信息技術(shù)課堂不是一言堂，讓學(xué)生在平等氛圍中成長(zhǎng)。
二、課堂教學(xué)要隨機(jī)而動(dòng)
有的教師備課時(shí)喜歡設(shè)計(jì)好話題，讓課堂教學(xué)順著自己設(shè)計(jì)好的思路走下去，這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。不同的學(xué)生對(duì)同一節(jié)課有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，應(yīng)有靈活多變的教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定好的模式。也就是說(shuō)教師可以不受教材、課本、課時(shí)的限制靈活授課。如上《話說(shuō)信息技術(shù)應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，“活動(dòng)背景”里的“圖1-1”有四幅圖，學(xué)生看了第一幅圖“蘋果公司推出首款平板電腦”時(shí)立馬開始討論起來(lái)，討論內(nèi)容是喬布斯和蘋果系列手機(jī)。我一看學(xué)生對(duì)喬布斯與他的蘋果如此感興趣，于是把教案與課本放在一邊，和學(xué)生說(shuō)起喬布斯的生平和他的蘋果手機(jī)的發(fā)展史，同時(shí)引申到中國(guó)的華為，增強(qiáng)學(xué)生身為中國(guó)人的自豪感。光介紹這些就花去了整節(jié)課時(shí)間，完全超出了我預(yù)先設(shè)定的范圍，但是這節(jié)課的效果非常好，很多學(xué)生喜歡上了信息課，為以后教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。課后還有學(xué)生專門找我說(shuō)：“我很喜歡手機(jī)類知識(shí)，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多知識(shí)并且感觸良多，同時(shí)希望以后多上些這樣的課。”所以我決定以后上課不再限定課堂范圍，隨機(jī)應(yīng)變。這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。有的教師可能認(rèn)為上課可以隨時(shí)互動(dòng)，這種想法是錯(cuò)誤的，課堂上的互動(dòng)并不是隨性而為的，不僅起不到好的效果，反而起到反作用，教師必須抓住互動(dòng)契機(jī)，適時(shí)互動(dòng)。如遇到學(xué)生思維不清晰或者學(xué)生反映某個(gè)問題時(shí)，就要及時(shí)把握。如上《構(gòu)筑信息安全屏障》這節(jié)課時(shí)，提到聊天工具是病毒傳播的主要途徑，這時(shí)有學(xué)生馬上反應(yīng)到QQ，說(shuō)QQ上的信息很多都是騙人的，說(shuō)明某些學(xué)生有過受騙經(jīng)歷，于是順著學(xué)生的思路讓該學(xué)生把自己的經(jīng)歷說(shuō)給大家聽，我利用這位同學(xué)的經(jīng)歷列舉了很多學(xué)生受騙的新聞，讓學(xué)生明白要增強(qiáng)信息安全意識(shí)，做好個(gè)人信息及資料的安全保密工作。注意防范網(wǎng)絡(luò)上的不良分子，不要單獨(dú)外出見網(wǎng)友。我就是利用這個(gè)契機(jī)以身邊同學(xué)的實(shí)例給學(xué)生上了一節(jié)安全教育課。比平常給學(xué)生專門上安全教育課要有效果得多。只有在教學(xué)中把握契機(jī)適時(shí)互動(dòng)，才能收到好的教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)教學(xué)中，人們?nèi)菀鬃呷?ldquo;老師教、學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對(duì)著教材照本宣科；然后學(xué)生照著做，兩者都成了書本的奴隸。而“互動(dòng)式”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這并不意味著教師可以不管。整個(gè)課堂教學(xué)過程就像十字路口川流不息的車流，如果沒有了紅綠燈的指揮引導(dǎo)，就會(huì)左沖右突，發(fā)生事故。所以教學(xué)過程中教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”這一角色，既要讓車輛川流不息，又不讓它發(fā)生事故。這樣“互動(dòng)式”教學(xué)就有了保障。我十分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們掌握多方面、多角度思考并解決問題的方法，變“配角”為“主角”。盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、自我展示的機(jī)會(huì)，我只發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的作用，如教學(xué)《感受電子表格魅力》這節(jié)課時(shí)先讓學(xué)生看書本內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了這樣一串問題：1.電子表格的由來(lái)？2.在工作表中輸入數(shù)據(jù)后，可以進(jìn)行哪些計(jì)算？3.怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)排序？4.如何建立圖表及打印電子表格？學(xué)生在這串問題的刺激下很樂意去探討，我把自己當(dāng)做學(xué)生，讓他們提問，小老師們的勁頭更大了，一堂課就在輕松活潑的氣氛中度過了。用多種手段促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)的目的就達(dá)到了。正如美國(guó)學(xué)者布魯巴克所說(shuō)的：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。”
四、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流空間
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要獨(dú)立思考，又要合作交流，所以教師上課時(shí)要預(yù)留部分時(shí)間給學(xué)生用于交流。課堂交流形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，也可以是師生交流。交流內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握。有些學(xué)生其實(shí)是有自己的想法的，但是由于性格內(nèi)向不敢在課堂上表達(dá)，這時(shí)與同學(xué)之間的交流就起到了至關(guān)重要的作用。這樣能更廣泛地收集到更多學(xué)生的意見，以此調(diào)整課堂教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)。交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)幫助，同樣的操作任務(wù)不同學(xué)生掌握的步驟不同，同學(xué)間的交流恰好把各自不懂的地方互相補(bǔ)充完整，使大家都能完整掌握整體操作流程。而且不同學(xué)生的理解不同，有的學(xué)生理解更深刻，可以用更簡(jiǎn)便的方法解決問題，這就使完成任務(wù)的時(shí)間縮短了，課堂效率高了，教師教得也輕松。這是個(gè)雙贏的結(jié)果。“互動(dòng)式”教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，使學(xué)生在互動(dòng)中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、體現(xiàn)自我，成長(zhǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神的新世紀(jì)學(xué)生。讓我們?cè)谡n程改革的先進(jìn)理念觀下，運(yùn)用更好的教學(xué)方式增進(jìn)師生之間的對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的新境界。
作者：江海文 單位：獅城中學(xué)
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中信息技術(shù)；教學(xué)問題
引言
信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)助益良多，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴信息技術(shù)思維來(lái)完成一系列知識(shí)探究[1]。學(xué)生在高中時(shí)期掌握信息技術(shù)、打好基礎(chǔ)雖然未必能在高考時(shí)幫助學(xué)生提高成績(jī)，但信息技術(shù)的認(rèn)知能力能讓學(xué)生終身受益，且形成良好的認(rèn)知，可規(guī)避學(xué)生對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)的沉迷，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中正確辨別信息。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜愛信息技術(shù)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的信息技術(shù)潛能。
一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
高中階段的信息技術(shù)課程占時(shí)較少，當(dāng)展開信息技術(shù)的新課授課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容遺忘得所剩無(wú)幾。加之教材信息有所滯后，新時(shí)期信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生在課堂上接觸到的仍是老生常談的內(nèi)容，其很難吸引學(xué)生的注意力。還有課程教學(xué)頗有零碎感，使學(xué)生前后接觸的理論實(shí)踐信息沒有共通性，導(dǎo)致他們的記憶較為混亂和“知其然而不知其所以然”。
（二）缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐，通過實(shí)踐演示理論，在實(shí)踐中使學(xué)生逐漸理解知識(shí)與技能，并達(dá)到能夠應(yīng)用的程度，要在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但當(dāng)前學(xué)生操作的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐內(nèi)容比較滯后，加之教師不敢放手讓學(xué)生自主探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能被限制在固有的教學(xué)模式中，形成思維定式[2]。
（三）缺乏重視
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)尚未納入高考，在當(dāng)前應(yīng)試教育功利心的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)教學(xué)并未引起學(xué)校的重視，師資力量不夠，課時(shí)不足等現(xiàn)象普遍存在。受大環(huán)境影響，學(xué)生較為忽視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間探索信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解多停留在電子產(chǎn)品應(yīng)用上。他們?cè)谳^為緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)下，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)抱有一種可有可無(wú)的心態(tài)。
二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)策略
（一）明確課程目標(biāo)，提高重視程度
教師應(yīng)明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生前期的信息技術(shù)操作能力，在此基礎(chǔ)上展開實(shí)踐拓展。例如，學(xué)習(xí)文件的分類，可以以旅游為主題，準(zhǔn)備多個(gè)景點(diǎn)相關(guān)的多種文件格式，如黃山、太湖等多個(gè)景點(diǎn)的圖片、視頻、攻略文本、音頻、PPT等，讓學(xué)生根據(jù)自己的使用習(xí)慣對(duì)文件進(jìn)行分類，并對(duì)自己的分類方式進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解分類的思想，課程目標(biāo)清晰明了，完成度較高。課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生的心理訴求，從學(xué)生較為感興趣的學(xué)習(xí)形式著手，利用豐富多彩的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如今，智能手機(jī)提供了很多生動(dòng)便捷的視頻、圖片制作App，教師可利用這些App設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生輕松了解bmp、jpg、gif等多種圖形文件之間的區(qū)別，掌握常見的動(dòng)畫、視頻文件格式。從學(xué)生感興趣的問題著手，達(dá)成課程目標(biāo)，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視與喜愛程度。
（二）注重以生為本，實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，存在較大的個(gè)體差異，他們有的對(duì)常見信息技術(shù)知識(shí)已十分熟悉，有的還存有畏難情緒，教師應(yīng)盡可能開展分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步[3]。分層次教學(xué)需要教師提前了解學(xué)生的能力，設(shè)置分層任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)photoshop的使用時(shí)，雖然很多學(xué)生已借助形形的手機(jī)“p圖”App對(duì)圖像處理有一定的了解，但對(duì)這種專業(yè)軟件的使用卻無(wú)從下手。教師可提供教學(xué)輔助視頻，讓學(xué)生利用視頻提供的操作技巧對(duì)圖像進(jìn)行個(gè)性化處理，以夯實(shí)基礎(chǔ)操作能力。能力較強(qiáng)的學(xué)生可按照拓展視頻進(jìn)一步完成難度系數(shù)較大的圖像處理任務(wù)。分層教學(xué)能讓后進(jìn)生掌握基本知識(shí)技能，讓優(yōu)等生拓展知識(shí)的廣度與深度，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力
隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)習(xí)、生活問題的現(xiàn)象越來(lái)越普及。學(xué)生越來(lái)越常態(tài)化地使用文本編輯軟件編輯排版論文、制作電子小報(bào)，用photoshop設(shè)計(jì)制作班旗，用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計(jì)成績(jī)……在學(xué)生動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)的情況下，教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。新課程改革將程序設(shè)計(jì)提到重要位置，要求教師順應(yīng)時(shí)代的變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生模塊化思想和邏輯思維能力的培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)難度極高，教師應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中不斷提升邏輯思維能力，為適應(yīng)智能化時(shí)代做好準(zhǔn)備。
（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高課堂效率
在新課程教育體系下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少教師的侃侃而談，營(yíng)造更輕松自在的氛圍，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在有趣味性的話題中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。算法的概念枯燥而乏味，教師直接講述理論，學(xué)生往往難以接受。因此，教師可以將算法概念設(shè)計(jì)成生動(dòng)有趣的教學(xué)任務(wù)，在層層任務(wù)解鎖的過程中完成學(xué)習(xí)，這樣既降低了學(xué)生的理解難度，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味問題的引導(dǎo)下，學(xué)生邏輯思維慢慢形成，他們?nèi)谌雽訉訂栴}解決中，逐漸忘卻對(duì)編程的恐懼。隨著任務(wù)的層層推進(jìn)，簡(jiǎn)單的算法躍然紙上。有效任務(wù)的設(shè)計(jì)讓課堂教學(xué)事半功倍，大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）與主流學(xué)科銜接，強(qiáng)化知識(shí)的融會(huì)貫通
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等學(xué)科有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師可在教學(xué)過程中銜接主流學(xué)科，強(qiáng)化知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與整體性。例如，教師布置生肖計(jì)算的編程任務(wù)。生肖是中國(guó)傳統(tǒng)文化中有趣的組成部分，從了解生肖有關(guān)的傳統(tǒng)知識(shí)到數(shù)學(xué)中關(guān)于屬相的推算方式，再到尋找輪回的規(guī)律形成解決問題的算法，使用自然語(yǔ)言、偽代碼、流程圖等多種不同方法來(lái)描述算法，展示學(xué)生多樣化的算法。教師應(yīng)剖析不同算法的可行性及效率問題，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣性，最終利用生動(dòng)易操作的程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)的幫助下嘗試自主完成程序。這樣的教學(xué)方式使信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再是孤立的，而是與其他學(xué)科融會(huì)貫通，變成解決問題的有效工具和手段。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 新課改 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式創(chuàng)新
信息技術(shù)已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)中的一門重要課程，它可以向?qū)W生普及信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)操作方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
一、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)
在農(nóng)村小學(xué)中，一些教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和能力，只是被動(dòng)接受。這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者和指導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的插入剪貼畫、圖片等知識(shí)，自主學(xué)習(xí)如何插入藝術(shù)字。學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道可以單擊插入選擇圖片中的藝術(shù)字操作，通過輸入所要插入的文字，選擇字體樣式等完成操作任務(wù)。通過自主探究，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合
理論知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮作用，如果只是一味對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述，那么不僅枯燥乏味，而且學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，避免出現(xiàn)這節(jié)課學(xué)完的知識(shí)，下節(jié)課就全部忘了的情況。由于生活在農(nóng)村，學(xué)生家里有電腦的比較少，課上更應(yīng)該保證每一位學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。
在學(xué)習(xí)有關(guān)電子郵件的知識(shí)時(shí)，教師可講解如何申請(qǐng)電子郵箱，如何進(jìn)行電子郵件的收發(fā)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，與同學(xué)和老師互發(fā)電子郵件，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。
三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校更加重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效改變教師占主導(dǎo)的情況，使學(xué)生通過小組之間的交流和探究找尋問題的答案，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。而且小組合作學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)之間交流想法，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)有助于小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。
在學(xué)習(xí)如何制作課程表時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組，首先出示表格，并講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生小組內(nèi)討論如何制作表格，如何在表格中合并單元格、添加斜線。通過討論學(xué)生找到相應(yīng)的方法，并完成操作。最后教師讓每一組的學(xué)生自己研究討論，每小組做出課程表，可以嘗試改變字體、顏色等。通過小組討論和探究，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)更有興趣，學(xué)習(xí)熱情越高，效果越好。
四、有針對(duì)性地進(jìn)行分層次教學(xué)
由于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況就存在很大差異，如果只是針對(duì)某一層次的學(xué)生講解，則對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，也是不合理的。如果教師只是關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，針對(duì)他們的掌握情況制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，會(huì)極大地挫傷學(xué)習(xí)信心，容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。
教師要把學(xué)生按照掌握情況和學(xué)習(xí)能力等分成不同的層次，然后有針對(duì)性地對(duì)他們分別進(jìn)行教學(xué)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，既使優(yōu)等生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，又保證后進(jìn)生聽懂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)各層次學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。
五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制定學(xué)習(xí)任務(wù)
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。通過設(shè)置一定的實(shí)際任務(wù)，學(xué)生才會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，在探究過程中體會(huì)成功的喜悅。教師在布置任務(wù)時(shí)要有針對(duì)性，避免盲目設(shè)置。同時(shí)要具有一定的梯度，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)和技能，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)有關(guān)Word的知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示用Word編輯的日記、作文等樣板，讓學(xué)生對(duì)Word編輯的東西有一定的直觀感受，然后引導(dǎo)學(xué)生分析在Word中，怎樣插入文字、圖畫和各種特殊的符號(hào)。通過分析，學(xué)生對(duì)Word的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，完成日記、作文的編輯。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)技能，對(duì)于今后的發(fā)展有著一定的影響。農(nóng)村小學(xué)教師要積極采取措施，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各種有利的教學(xué)方法和環(huán)境，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈俊霞.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（9）.
【關(guān)鍵詞】高職院校 信息技術(shù)課 教學(xué)改革
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)課是高職院校學(xué)生的必修課程，它的開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)，是其終身學(xué)習(xí)的必要保證。然而，目前的信息技術(shù)課程卻面臨著很多尷尬的問題，包括內(nèi)容陳舊重復(fù)、教學(xué)手段單一等，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)效率。要想改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，努力改變教學(xué)理念，在優(yōu)化和變革中尋求課程的新活力。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)首先從教學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)而改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路應(yīng)將焦點(diǎn)集中在對(duì)各種不同教學(xué)資源的重新構(gòu)建和組合，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的交叉滲透，構(gòu)建新的知識(shí)體系。教學(xué)方法的優(yōu)化則從教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律入手，調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)多種方法并舉，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性?；谏鲜鏊悸?，課程優(yōu)化從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩方面入手改革，力爭(zhēng)打造全新的課程模式。
一、高職院校信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的改革分析
針對(duì)高職院校信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路提出“三維立體發(fā)展”模式，采用重基礎(chǔ)、聯(lián)實(shí)際、擴(kuò)知識(shí)的策略豐富教學(xué)內(nèi)容。
（一）重基礎(chǔ)：基本技能的鞏固、加深?；静僮骷寄艿膶W(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此首先應(yīng)該明確它的基礎(chǔ)性和重要性。所以教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該對(duì)技能的學(xué)習(xí)有更多的關(guān)注和側(cè)重。但有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，操作技能的學(xué)習(xí)絕不等同于搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，而是應(yīng)該通過設(shè)置不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
（二）聯(lián)實(shí)際：與信息社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。目前以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的信化社會(huì)發(fā)展迅速。因此，必須在信息技術(shù)課程中融入和滲透信息應(yīng)用和信息管理知識(shí)，使得將來(lái)學(xué)生在走出學(xué)校走上工作崗位時(shí)，便能迅速掌握各行業(yè)所使用的信息管理系統(tǒng)，完成學(xué)生從學(xué)校到崗位的無(wú)縫對(duì)接。這就要求我們的教師要了解學(xué)生在未來(lái)的工作環(huán)境和工作狀態(tài)中要使用到什么樣技能，做到有的放矢。從而在教學(xué)中引入這些內(nèi)容，使學(xué)生了解熟悉這些知識(shí)和技能，為日后的工作打好基礎(chǔ)。
（三）擴(kuò)知識(shí)：擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引入文獻(xiàn)檢索知識(shí)。在構(gòu)建新的適應(yīng)高職院校信息技術(shù)教育的學(xué)科體系中，在側(cè)重實(shí)際能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，應(yīng)該加大教材的“含金量”，即在一本教材中引入其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，降低多門學(xué)科之間知識(shí)的重復(fù)性，確保教學(xué)思路清晰、學(xué)科知識(shí)的連貫性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間的效果。課程內(nèi)容的擴(kuò)展就像是在一棵大樹上進(jìn)行嫁接，既能保持原有樹木的枝繁葉茂，也能給大樹帶來(lái)新的果實(shí)，可謂是一舉兩得的事情。
二、高職院校信息技術(shù)課教學(xué)方法的改革分析
隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整變革，信息技術(shù)課堂更應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于不同教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上有著各自的優(yōu)勢(shì)和特征，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景選擇不同的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮每種方法的優(yōu)勢(shì)。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。即讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，該方法以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問題并舉的目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過程通常包括：提出任務(wù)，分析任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立探索，完成任務(wù)，交流評(píng)估與歸納。該方法適用內(nèi)容較為廣泛，可以是新知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以是綜合技能訓(xùn)練，實(shí)踐性任務(wù)尤為適合。比如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)艾滋病的知識(shí)，并將搜索到的資源整理成一份完整的報(bào)告。這里面既有如何利用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的知識(shí)點(diǎn)，又包括了如何制作報(bào)告的內(nèi)容，是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)又具備實(shí)際意義的任務(wù)案例。
（二）探究性學(xué)習(xí)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該方法一般適用于有一定深度和廣度的比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)。使用該方法進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)是營(yíng)造適合探究的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的探索興趣、確保學(xué)生的主體地位。
（三）行動(dòng)學(xué)習(xí)法。所謂行動(dòng)學(xué)習(xí)，就是在行動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在教師或團(tuán)隊(duì)成員之間的相互幫助下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，使問題得到解決。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，可以貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的全程。行動(dòng)學(xué)習(xí)中最重要的條件是要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，問題的解決才是最有意義和重要的，也是學(xué)生參與行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)和目的。因此，教師或?qū)W生自身要不斷提出問題，問題可大可小，不拘一格。比如在完成利用Word軟件制作一份賀卡的任務(wù)中，有學(xué)生提出如何為賀卡添加背景音樂，這就是一個(gè)很好的問題，可以讓學(xué)生通過行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。
上述各種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中不是單一割裂的，而是綜合相融、彼此滲透、互為補(bǔ)充的。
三、結(jié)論
高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)體系的優(yōu)化目的在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使其能夠適應(yīng)未來(lái)的工作。其宗旨是以提高授課效率為出發(fā)點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，從而完善信息技術(shù)課程的教學(xué)體系。課程的改革不可能一步到位，但只要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)及高職人才培養(yǎng)的需要，最終一定會(huì)使該課程的教學(xué)內(nèi)容與授課形式更加規(guī)范化與科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]物流信息技術(shù)課程 教學(xué)改革 對(duì)策
一、中職物流專業(yè)課程教學(xué)中現(xiàn)實(shí)狀況
我國(guó)開設(shè)物流課程時(shí)間較晚，不少高校雖然增設(shè)了繁多的物流相關(guān)信息技術(shù)課程，但成效并不明顯。中職學(xué)校是繼高校開設(shè)物流專業(yè)后，為補(bǔ)充社會(huì)物流人才需求不足相繼增加的物流專業(yè)，其物流專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置尚缺少規(guī)范性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前大多數(shù)中職學(xué)校物流管理專業(yè)開設(shè)的物流信息技術(shù)相關(guān)課程主要有《物流信息系統(tǒng)》、《物流信息技術(shù)》、《物流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《物流系統(tǒng)工程》等。設(shè)置這些課程是為了更好的適應(yīng)社會(huì)物流行業(yè)人才需求狀況，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。然而，在實(shí)際教學(xué)中則存在諸多問題：一方面課程編排存在重復(fù)性，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重復(fù)，往往失去了學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，現(xiàn)有的教材體系更新速度慢、理論知識(shí)與物流企業(yè)實(shí)際需求存在較大差距，不具有可操作性，不利于學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)體系。
二、當(dāng)前物流信息技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)形式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
目前，學(xué)校物流專業(yè)教師講授物流信息技術(shù)課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一些重要章節(jié)雖選用了多媒體輔助教學(xué)，但教師因?yàn)槿狈ξ锪髌髽I(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，導(dǎo)致多媒體教學(xué)也只是演示工具，缺乏實(shí)際案例的充分說(shuō)明，限制了學(xué)生參與討論的積極性。因此，物流專業(yè)教師要改變以講為主的教學(xué)形式，通過多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、發(fā)現(xiàn)問題、探索求知的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)內(nèi)容空洞，教材編寫周期長(zhǎng)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的物流信息技術(shù)也在日新月異的深入發(fā)展。例如與《物流信息系統(tǒng)》有關(guān)的企業(yè)局域網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)從“有線”轉(zhuǎn)向“無(wú)線”，WEB技術(shù)更強(qiáng)調(diào)移動(dòng)。但是，物流教師因?yàn)樽陨韺I(yè)素質(zhì)的落后，深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)為零，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，沒有生趣；為學(xué)生配置的專業(yè)教材中也很少涉及前沿技術(shù)問題，教材的編寫周期較長(zhǎng)，很難與信息技術(shù)的發(fā)展速度相匹配。只有在教材的使用和編寫問題上找到新的出路，才能保持教材的前沿性和創(chuàng)新性發(fā)展。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的實(shí)際操作能力不足
實(shí)踐教學(xué)設(shè)置應(yīng)以企業(yè)崗位需求和職業(yè)核心能力為本位的設(shè)計(jì)原則，倡導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人。教師要通過選定物流信息技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、物流案例或課題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物流信息技術(shù)的目標(biāo)；學(xué)生要根據(jù)個(gè)人能力參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物流信息管理系統(tǒng)課程理論知識(shí)，掌握物流信息，提高物流信息處理能力。教師要增加學(xué)生實(shí)踐課時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，參觀物流企業(yè)，學(xué)讓生真正接觸物流企業(yè)第一現(xiàn)場(chǎng)，掌握具體的管理流程，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的綜合目標(biāo)。
4.專業(yè)師資缺乏
中職學(xué)校中，物流信息技術(shù)課程師資隊(duì)伍缺乏學(xué)科帶頭人，教師水平差別大，專業(yè)素質(zhì)水平較低，一定程度上影響了物流信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。物流信息技術(shù)課程知識(shí)范圍涉及了軟件工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)、EDI技術(shù)、GIS技術(shù)、GPS技術(shù)、條形碼技術(shù)、POS技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，范圍廣、內(nèi)容多。雖然大部分信息技術(shù)課程教師具有物流師資格證書，但缺少企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)體系不夠健全，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果明顯不足。
5.實(shí)訓(xùn)設(shè)備水量少，使用頻率低的
中職學(xué)校為滿足物流信息技術(shù)的教學(xué)，新建了物流實(shí)訓(xùn)室，添置了諸如RFID設(shè)備、手持式條碼掃描儀、固定式條碼掃描儀等物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。但由于采購(gòu)和維護(hù)成本昂貴往往采購(gòu)數(shù)量很少，要想讓每位同學(xué)在實(shí)習(xí)期間有充足的時(shí)間來(lái)操作機(jī)械設(shè)備，參與管理流程，幾乎是不可能的事情。另外，信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代速度快，折舊率高，在使用過程中不可避免地出現(xiàn)各種故障問題，與之對(duì)應(yīng)的設(shè)備維修費(fèi)用也相對(duì)較高。一旦出現(xiàn)故障問題，就會(huì)增加經(jīng)費(fèi)開支，耽誤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，給教學(xué)管理帶來(lái)了巨大成本。
三、 物流信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策
1.更新教材內(nèi)容，縮短教材建設(shè)周期
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)必不可少的武器。教材選編和教材建設(shè)的周期對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展速度而言明顯偏長(zhǎng)，這都不利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。要想改變現(xiàn)狀，學(xué)校在物流信息技術(shù)課程的教材選用上應(yīng)給予教師更多的選擇權(quán)，以出版市場(chǎng)的成熟教材為主，利用新興的信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)獲取更多前沿信息；教師在課堂上鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、搜索引擎等途徑獲取物流信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。在教材的編寫過程中，應(yīng)充實(shí)多媒體光盤內(nèi)容，讓教師在多媒體教學(xué)中有更多的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，更容易掌握知識(shí)。
2.加強(qiáng)“校企合作”，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)
物流企業(yè)為學(xué)生提供參與實(shí)踐操作和管理的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更直觀的觀察物流信息管理流程。學(xué)校要加強(qiáng)與物流企業(yè)，特別是物流信息系統(tǒng)利用率較高的物流企業(yè)間的深度合作，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中獲得最新的物流信息系統(tǒng)案例，并從中發(fā)現(xiàn)問題，幫助企業(yè)解決問題，增加學(xué)生實(shí)踐操作的能力。通過實(shí)踐，學(xué)生可以熟練操作ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）仿真軟件，熟練掌握企業(yè)信息化理論、電子商務(wù)、物流系統(tǒng)及ERP系統(tǒng)的實(shí)施和維護(hù)。
3.提高實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的利用率
如何提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備使用效率，降低采購(gòu)和維護(hù)保養(yǎng)成本，是學(xué)校亟須解決的問題。學(xué)校可以考慮租賃企業(yè)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或?qū)?shí)習(xí)地點(diǎn)從學(xué)校向物流企業(yè)傾斜的實(shí)踐教學(xué)方式，這樣其既可以滿足物流信息技術(shù)教學(xué)需要，又能滿足物流企業(yè)的部分日常工作需要。但如何鼓勵(lì)物流企業(yè)幫助學(xué)校提供或者更新技術(shù)設(shè)備，以及降低物流企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)所帶來(lái)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本的增加是需要企業(yè)和學(xué)校共同面對(duì)的問題。
4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要加強(qiáng)物流信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的政策，積極引入企業(yè)物流信息管理人員、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的物流信息系統(tǒng)開發(fā)人員作為學(xué)校兼職教師，同時(shí)鼓勵(lì)物流信息技術(shù)課程教師到物流企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，著重培養(yǎng)高校教師在物流企業(yè)工作能力。
參考文獻(xiàn)：
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