時(shí)間：2023-09-21 16:38:47
序論：在您撰寫高中語文教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；存在問題
面對(duì)新的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出自己的一套教學(xué)策略。
一、新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)的意義
1.注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)合作性。學(xué)生對(duì)課文及人物形象的理解受多種因素影響，心得各異，體會(huì)不同。這就特別需要加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己。要開展好合作學(xué)習(xí)，人際交往智能就起著舉足輕重的作用。在語文教學(xué)中把握好學(xué)生的人際交往智能，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。近年來，美國興起的建構(gòu)主義心理認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。這需要學(xué)生對(duì)自己有良好的認(rèn)知，即是白知自省智能，利用學(xué)生的這種智能可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究性。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動(dòng)。學(xué)生只有在 自主探索知識(shí)形成與發(fā)展的過程中、在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、高中語文教學(xué)存在的問題
1.應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴(yán)重
在語文教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測(cè)試的方法來替代教學(xué)，用各種各樣的測(cè)試題來替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計(jì)者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識(shí)事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這暴露出當(dāng)前高中語文教學(xué)的種種問題，一言以蔽之是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說是語文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚。
2.互動(dòng)流于形式
有的教師理解新課標(biāo)出現(xiàn)偏差，追求形式，在有的小組合作學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單地將幾個(gè)學(xué)生分成小組，讓他們圍坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己卻成了旁觀者。像這樣任學(xué)生自我探討、自我分析、自我回答的教學(xué)方法，并不能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，反而會(huì)讓學(xué)生走入誤區(qū)。這都是教師自身能力有限，不能適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教師的要求，才使得互動(dòng)成為形式。
3.教學(xué)模式化
現(xiàn)在，上課有一條不成文的規(guī)定：必須使用多媒體。其實(shí)，真正的新課程改革是凸顯教師的個(gè)人風(fēng)采，突出文本特色，形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格的探究過程。多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在課堂上盡情地展示教師使用各種教育手段的熟練程度，那就事與愿違了。多媒體是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更對(duì)觀念、過程、方法及師生角色等諸多深層面賦予了新的含義。
三、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)建議
1.貫徹真正的素質(zhì)教育
語文考試制度不改，語文教改將是一句空話，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的近期直接目的全是為了考試成績（分?jǐn)?shù)），在我國目前條件下，這是不可改變的。因此，高考命題對(duì)教學(xué)的影響是決定性的。前面講了，高中語文教學(xué)最核心的目標(biāo)是提高閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維素質(zhì)。此三者也確實(shí)代表了整個(gè)語文能力。要使教學(xué)朝這個(gè)目標(biāo)去努力，那么考試內(nèi)容就必須是這幾方面的能力檢測(cè)。這樣才會(huì)使考試成績真正與語文能力相一致，就可真正避免高分低能。
2.在教學(xué)過程中關(guān)注個(gè)體差異
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是以促進(jìn)人的發(fā)展為中心的活動(dòng)。在以班級(jí)授課為組織形式的教學(xué)中，同一班級(jí)中的不同學(xué)生個(gè)體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)過程及其結(jié)果。個(gè)體差異不可避免地成為影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一。在同步教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地考慮差異教學(xué)。即“因?qū)W生之才而施教”“教學(xué)要照顧個(gè)別差異”，要求“教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展”。其基本含義包括三個(gè)方面：①教師要了解和把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等方面的差異；②教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能針對(duì)不同學(xué)生的不同情況組織教學(xué)；③教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，使之得到全面發(fā)展，學(xué)有所長。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，向科學(xué)施教要效益
伴隨著新課程改革的進(jìn)行，很多老師已經(jīng)自覺注意并努力應(yīng)用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，以此提高語文課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)情確定的。
參考文獻(xiàn)：
1、實(shí)際上,高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地,比如在個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維;研究問題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維;交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
2、鍛煉學(xué)生的言語能力。在心里學(xué)上,一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作研究、強(qiáng)調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成;高中語文研究成果的表達(dá)主要應(yīng)由書面言語來擔(dān)任,當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)時(shí),尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動(dòng)中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,常常遇到“只可意會(huì),不可言傳”的情況,必須借助內(nèi)部言語—思考問題時(shí)對(duì)自己發(fā)出言語的活動(dòng)才能完成。顯而易見,高中語文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語的水平的有效途徑。
3、陶冶學(xué)生的情操。高中語文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,受到美好情操的陶冶。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想、增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感,形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。
(2)加強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過語文研究性學(xué)習(xí),其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問題的需要等會(huì)得到一定的滿足感,產(chǎn)生一些積極的情感,發(fā)展其理智感。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語文教學(xué)的又一重點(diǎn)。高中語文研究性學(xué)習(xí)有組于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展,文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品,品位其語言,感受其思想及藝術(shù)的魅力,能較好地發(fā)展想象力和審美力。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。高中語文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學(xué)習(xí)問題,要在語文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力,要進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在自主探究的過程中,能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生長期進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí),有組于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等習(xí)慣。
6、增強(qiáng)學(xué)生的能力。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力,而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力,如語文積累能力、語感能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等;還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力,如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等;還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和元認(rèn)知能力,不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率,而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
（一）以新課程語文教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)
1、過程與方法
“過程與方法”是新課程改革后第一次提出的課程目標(biāo)，具體是指在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)更關(guān)注教學(xué)過程，提高對(duì)教學(xué)過程的重視程度。過程與方法作為新課改的新目標(biāo)，可以用“授人以魚，不如授人以漁”來做很好的詮釋。我認(rèn)為新課標(biāo)指明了語文教學(xué)的方向，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)量的大小。比如，在《念奴嬌•赤壁懷古》一文中，讓學(xué)生掌握該文的思想感情時(shí)，不能著急告訴學(xué)生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去認(rèn)知思為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學(xué)生在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以在故事中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。可見，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，選擇正確的教學(xué)方法對(duì)語文教學(xué)的有重要作用。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確的指出了情感態(tài)度和價(jià)值觀是整個(gè)語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的目的簡(jiǎn)單的來說就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價(jià)值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行與語文教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行的提高，對(duì)整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮了重要作用。因此，作為一名高中的語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生注重這一環(huán)節(jié)的教育。
（二）新課標(biāo)下如何注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”和“注重語文應(yīng)用、審美探究能力的培養(yǎng)”。通過解讀新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的要求中我們可以看到，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，備課充分
作為高中的語文教師必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷的創(chuàng)新語文教學(xué)的新理念。在對(duì)學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如如何通過背景導(dǎo)入課文、如何分析課文的寫作手法、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練、課程的最后如何進(jìn)行概括總結(jié)進(jìn)行思想的升華。
2、課堂教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力
一個(gè)成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)語文教師在對(duì)課程做了充分的備課時(shí)，并不代表能夠到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在講授《老人與?！芬徽n時(shí)，學(xué)生很難理解文章所要表達(dá)的意境，教師可以通過播放跟大海有關(guān)的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學(xué)生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學(xué)生就不是單純枯燥的接受課文，而是想親臨其境一樣感受到主人公的真實(shí)感受，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3、給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間
對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力是新課程教學(xué)下的重要改革目標(biāo)。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，作為教師不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣唱“獨(dú)角戲”，自己一個(gè)人成為課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求語文教師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)一些課堂問題的設(shè)置上，要讓學(xué)生暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、語文教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間存在矛盾
目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會(huì)、家長仍然看的是學(xué)生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間存在矛盾，作為高中語文教師如何探尋一條素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡路，我們?nèi)匀贿€在實(shí)踐中摸索。
（二）新課標(biāo)要求的大語文觀難以實(shí)現(xiàn)
新課標(biāo)提倡開放的教學(xué)課堂，要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)生活。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，無論是基于教學(xué)條件還是教學(xué)目標(biāo)我們都不能做到這一點(diǎn)。學(xué)生仍然是停留在空泛假想的意境中，很難到現(xiàn)實(shí)中感受真實(shí)的語文。
（三）很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在我的語文課堂上，還存在很大一部分學(xué)生除了課上時(shí)間，課下基本不學(xué)語文。學(xué)習(xí)上不是出于對(duì)語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語文，這對(duì)整個(gè)語文學(xué)習(xí)是十分不利的。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；研究性；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0120-01
1.高中語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的重要性
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代，文盲不再是目不識(shí)丁的代名詞，而是指不會(huì)學(xué)習(xí)，不懂創(chuàng)造的人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。"語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮主要作用。 然而，現(xiàn)實(shí)的教育卻仍是接受教育占主體，知識(shí)的授予往往要超過能力的培養(yǎng)。所謂"標(biāo)準(zhǔn)答案"的權(quán)威性，更是制約和束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。顧之川先生曾經(jīng)在《基礎(chǔ)教育課程改革與中學(xué)語文教學(xué)》中指出，目前的高中語文教學(xué)在教學(xué)方法上普遍存在著"以教師為中心、以教科書為中心、以課堂為中心"的狀況，集中表現(xiàn)為"三多三少"：（1）教師講得太多，而學(xué)生讀得少，寫得少；（2）教師講課時(shí)分析太多，而對(duì)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣所作的指導(dǎo)太少；（3）學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間太多，而用于課外閱讀、寫作及開展語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少?？梢哉f，傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)效果事倍功半，在很大程度上扼殺了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.開展“研究性學(xué)習(xí)”的方法
2.1 在教學(xué)中開展"研究性學(xué)習(xí)"應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。近年的嘗試大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與探究意識(shí)，其中感受最深的是學(xué)生問題意識(shí)的重要，問題意識(shí)是"主體在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的，疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)會(huì)不斷驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問題與解決問題"，問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)緊密相關(guān)。
學(xué)習(xí)中“問”字之重要正如鄭板橋所言："學(xué)問二字，需要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問……有學(xué)無問，雖讀書萬卷只是一條鈍漢耳。""問題是科學(xué)家思想的焦點(diǎn)，科學(xué)家的任務(wù)就是運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)去提出問題并解決問題"，愛因斯坦曾如此看重問題且把自己的才能歸功于"問題"："我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。"他還說，"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵，要害。"由此可見"問題意識(shí)"對(duì)于培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力的人的重要.在語文教學(xué)過程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，成績好的學(xué)生問題總是很多，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)總是找不出學(xué)習(xí)中的問題，"問題"與思考同在，沒有獨(dú)立思考對(duì)所學(xué)知識(shí)整理分析就不可能有真正的學(xué)習(xí)。
因此教師要緊緊抓住課堂教學(xué)這塊領(lǐng)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)而發(fā)展他的探究意識(shí)，要著力營造寬松，民主，平等，和諧的課堂教學(xué)氛圍，破除傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"思想的束縛，讓學(xué)生有發(fā)問的"安全感"，敢于向權(quán)威，書本和教師的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，同時(shí)還應(yīng)精心設(shè)置問題情境，以"置疑"開路，在無疑處生疑，養(yǎng)成學(xué)生多思善問的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的求異思維，更好地養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵字]：新課標(biāo) 高中語文 教學(xué)
新課標(biāo)排除了要求中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)作家、培養(yǎng)專業(yè)精英等不切實(shí)際的提法，提出了從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，三個(gè)方面出發(fā)“調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程”的改革任務(wù)；規(guī)定了高中語文課程的功能應(yīng)當(dāng)是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，具體說，就是“提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，并且要為“弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用”。
一、新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)的意義
1注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)合作性。學(xué)生對(duì)課文及人物形象的理解受多種因素影響，心得各異，體會(huì)不同。這就特別需要加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己。要開展好合作學(xué)習(xí)，人際交往智能就起著舉足輕重的作用。在語文教學(xué)中把握好學(xué)生的人際交往智能，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)首先就是學(xué)生的個(gè)性化行為。近年來，美國興起的建構(gòu)主義心理認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。這需要學(xué)生對(duì)自己有良好的認(rèn)知，即是自知自省智能，利用學(xué)生的這種智能可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究性。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動(dòng)。學(xué)生只有在自主探索知識(shí)形成與發(fā)展的過程中、在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、高中語文教學(xué)存在的問題
1.應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴(yán)重
在語文教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測(cè)試的方法來替代教學(xué)，用各種各樣的測(cè)試題來替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計(jì)者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識(shí)事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這暴露出當(dāng)前高中語文教學(xué)的種種問題，一言以蔽之是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說是語文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚。
2.混淆了語文教學(xué)與語文課堂教學(xué)
在高中語文課程改革中，如果對(duì)語文教學(xué)和語文課堂教學(xué)的關(guān)系缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，要達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目的，恐怕也是不可能的。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，但語文教學(xué)不等于語文課堂教學(xué)。如果我們把語文教學(xué)看作是為提高學(xué)生的語文能力而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的所有活動(dòng)，那么就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，語文教學(xué)的范圍要比語文課堂教學(xué)的范圍大得多。其實(shí)，擴(kuò)展開來說，語文的學(xué)習(xí)既不限于語文課堂，也不限于一般意義上的課外閱讀和課外練筆。因此，高中語文課程改革要擴(kuò)大到采訪、演講、辯論等語文課外實(shí)踐活動(dòng)，都是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。
3互動(dòng)流于形式
有的教師理解新課標(biāo)出現(xiàn)偏差，追求形式，在有的小組合作學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單地將幾個(gè)學(xué)生分成小組，讓他們圍坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己卻成了旁觀者。像這樣任學(xué)生自我探討、自我分析、自我回答的教學(xué)方法，并不能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，反而會(huì)讓學(xué)生走入誤區(qū)。這都是教師自身能力有限，不能適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教師的要求，才使得互動(dòng)成為形式。
4教學(xué)模式化
現(xiàn)在，上課有一條不成文的規(guī)定：必須使用多媒體。其實(shí)，真正的新課程改革是凸顯教師的個(gè)人風(fēng)采，突出文本特色，形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格的探究過程。多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在課堂上盡情地展示教師使用各種教育手段的熟練程度，那就事與愿違了。多媒體是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更對(duì)觀念、過程、方法及師生角色等諸多深層面賦予了新的含義。
三、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)建議
1.貫徹真正的素質(zhì)教育
語文考試制度不改，語文教改將是一句空話，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的近期直接目的全是為了考試成績（分?jǐn)?shù)），在我國目前條件下，這是不可改變的。因此，高考命題對(duì)教學(xué)的影響是決定性的。前面講了，高中語文教學(xué)最核心的目標(biāo)是提高閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維素質(zhì)。此三者也確實(shí)代表了整個(gè)語文能力。要使教學(xué)朝這個(gè)目標(biāo)去努力，那么考試內(nèi)容就必須是這幾方面的能力檢測(cè)。這樣才會(huì)使考試成績真正與語文能力相一致，就可真正避免高分低能。
2.調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容
縮減課堂教學(xué)時(shí)間，把語言教學(xué)、作文指導(dǎo)和講評(píng)作為課堂教學(xué)最主要的內(nèi)容。如果高中語文教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)向，課堂教學(xué)課時(shí)就可大幅度減少，可由原來的每周5～6節(jié)減至3節(jié)。課時(shí)減少并非對(duì)語文的削弱，而主要是讓學(xué)生有更多的時(shí)間讀、寫，教師有更多的時(shí)間評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作，有更多的時(shí)間作講評(píng)準(zhǔn)備，這樣，教師的工作量不僅沒有減輕，相反將會(huì)加重。
3.教師要提高自身素質(zhì)。
新課標(biāo)更加注重教師的專業(yè)化發(fā)展，提出要促進(jìn)教師自身的“成長”，要求教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，更要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和教師發(fā)生共鳴。在學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到控制現(xiàn)場(chǎng)，教師除了應(yīng)該組織好合作交流外，自己還應(yīng)平等地參與到學(xué)生的交流中去，組織學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提高合作交流的質(zhì)量，而不是象征性的表演。
4.改革教學(xué)方式
摒棄傳統(tǒng)的授課模式，采用以學(xué)生閱讀、自學(xué)、寫作、練習(xí)、演講、辯論等活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)、講評(píng)為輔的教學(xué)模式。高中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)能力，凡教師在課堂內(nèi)要講的知識(shí)，可盡量讓學(xué)生去閱讀資料自學(xué)掌握，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)圖書館、閱覽室博覽群書，豐富自己；同時(shí)也要使其有較多的精力進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作應(yīng)以自由作文為主，通過寫日記、周記的形式，寫自己的生活，寫自己的觀察所得，寫自己的所思所想。還可以通過自辦報(bào)刊、開展各種有寫作內(nèi)容的活動(dòng)，增加寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。在口頭表達(dá)方面，可定期組織演講、辯論、對(duì)話活動(dòng)，鍛煉說話的膽量，提高其心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、建立新的教學(xué)理念
教育心理學(xué)的理論和實(shí)踐表明：興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)ο?，?duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親；教學(xué)時(shí)語言要有感染力，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和渴望。同時(shí)，要注重與學(xué)生溝通，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要主動(dòng)與學(xué)生交朋友、談心，做學(xué)生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，有必要時(shí)幫助學(xué)生“跳一跳”，讓他們摘到“桃子”。當(dāng)通過努力取得進(jìn)步時(shí)，給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可分層提出要求，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善用發(fā)展眼光多角度地看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
二、營造開放的教學(xué)環(huán)境
營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格，多一些寬容和激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師大量制作課件，運(yùn)用電教設(shè)備等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂來渲染課堂氣氛，都可以創(chuàng)設(shè)出開放的學(xué)習(xí)氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學(xué)開始營造氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時(shí)，有的是分段概括，有的是列舉小標(biāo)題，有的是圖文結(jié)合。接著我請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一幅月色圖進(jìn)行欣賞揣摩，學(xué)生興趣十分高漲。
有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強(qiáng)問題式教學(xué)
在教學(xué)中，教師從學(xué)生心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，從而啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?？墒?，在課堂教學(xué)中，教師問題情境的創(chuàng)設(shè)還必須注意要有針對(duì)性、啟發(fā)性、梯度性和創(chuàng)造性。具體說，首先，問題的創(chuàng)設(shè)不能不分輕重，漫無邊際，也不能蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，而是要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生思維上的疑點(diǎn)，以及他們關(guān)心的熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情景不能使學(xué)生不假思索地從教材中就能找到答案，而是要像石頭投入平靜的水面，使之頓然注入活力，生起波瀾，從而使學(xué)生的想像隨之噴涌，智慧之花燦然開放。最后，創(chuàng)設(shè)的問題要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維的深度、廣度，要能促使學(xué)生從不同方面、不同的角度，全方位、多層次思考，并敢于發(fā)表自己的見解。例如：《邊城》的教學(xué)中，老師提問：課文節(jié)選的部分，主要是寫翠翠傷春感懷，爺爺悄悄為翠翠張羅婚事，以及讓天?；楹蟪舜h(yuǎn)行等。請(qǐng)大家在閱讀時(shí)，看看什么地方或什么詞句讓你評(píng)然心動(dòng)、注目良久、品味再三？通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活躍、思考能力加強(qiáng)、思考步步深入，積極性得到發(fā)展。
四、采用自主、合作、探究教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中；語文教學(xué)
伴隨著科技的日新月異，教學(xué)方法也不限于傳統(tǒng)的板書、書本、老師講、學(xué)生聽的模式了，多媒體的加入使教學(xué)變得有聲有色，多媒體也成為了廣大教師樂于使用的教學(xué)方式之一。然而，在多媒體教學(xué)展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也逐漸暴露出其存在的缺陷。以下是筆者對(duì)于高中語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的一些見解。
一、多媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)信息呈現(xiàn)的多樣性，使多媒體成為了新的教學(xué)輔助方式。豐富的畫面，契合主題的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感。這種情景再現(xiàn)就是多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的成果。這種結(jié)合，提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，二者的巧妙結(jié)合也使學(xué)生得以在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升交際能力。
2.豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。以往的語文課堂以書本為主，拓展的知識(shí)有限，而伴隨著多媒體的加入，這種局面被打破。多媒體的介入改變了只有教師占有資料的單一局面，教師可以將自己查找到的教學(xué)相關(guān)資料在課上或者課下通過多媒體形式同學(xué)生分享。同時(shí)，學(xué)生也可以就自己感興趣的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上加以搜索。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《吶喊》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找魯迅先生的生平事跡，通過這種查找，學(xué)生不僅能了解到這本書的寫作背景，還能了解到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。這些內(nèi)容都能幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生極力想喚醒當(dāng)時(shí)國人麻痹精神的良苦用心。
3.開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。應(yīng)用多媒體可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交際，豐富的圖片、音樂、甚至影像資料加入到了高中語文教學(xué)過程中，跟隨著教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交際。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中，對(duì)詩人境遇的理解可能是抽象的，通常情況下音樂的渲染，能把抽象的概念變成真切的情感，這種時(shí)空穿梭使學(xué)生真切感受到了作者當(dāng)時(shí)的心境，從而更深刻、更全面地理解通篇詩作中蘊(yùn)藏的情感，引發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生的思維。
二、多媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的弊端
1.主次模糊，喧賓奪主。多媒體廣泛的應(yīng)用給教學(xué)帶來了很大便利，但是我們?cè)谙硎鼙憷耐瑫r(shí)，更重要的是不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。機(jī)械的展示多媒體課件，只會(huì)弱化語文的交際功能。太過美化的多媒體課件，形式內(nèi)容都太過花哨，雖然增強(qiáng)了學(xué)生感官上的刺激，吸引了學(xué)生的注意力，但是往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)于主要內(nèi)容的忽略，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，學(xué)習(xí)走馬觀花，難以深刻理解其中精髓。
2.形式單一，課堂枯燥。如果教師只采取多媒體教學(xué)，機(jī)械的羅列課本內(nèi)容，長時(shí)間的放映課件，沒有將語文知識(shí)同多媒體形式有機(jī)融合，將語文教學(xué)變成了機(jī)械演示，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位被忽略。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種放映式教學(xué)失去興趣，進(jìn)而影響其對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至失去對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
3.內(nèi)容太多，難以消化。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠傳遞大量豐富的內(nèi)容，但使用不當(dāng)就會(huì)使其效果適得其反。教師想借助課件傳遞更多知識(shí)給學(xué)生本身無可厚非，但是如果不分輕重，一味追求知識(shí)容量而不對(duì)知識(shí)加以篩選，將準(zhǔn)備的知識(shí)都倒給學(xué)生，學(xué)生來不及消化吸收，結(jié)果只會(huì)適得其反，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這種方式只會(huì)給語文教學(xué)帶來負(fù)面影響。
三、多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用
1.確保語文的主體地位。針對(duì)上文提到的喧賓奪主的問題，教師應(yīng)多加注意，不但要使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，更要讓語文教學(xué)發(fā)揮其主體作用。對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，使作品中的場(chǎng)景課件直觀地展示出來，學(xué)生也可與自己想象中的場(chǎng)景進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而加深對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)。也就是說，多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化工具，只有分清主次，才能科學(xué)利用多媒體課件提高課堂效率。
2.使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。高中語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，上面講，下面記，參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不易提高。在此種情況下，多媒體的融入就顯得尤為重要，將多媒體同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，高中語文課堂的效率得到大幅度提高，學(xué)生的思維得以延展，想象力也得以開拓。
3.提高課件質(zhì)量。要使多媒體教學(xué)在語文課堂上發(fā)揮更大的作用，就要提高多媒w課件的質(zhì)量，首要任務(wù)就是要提高教師制作課件的能力。要想做出好的多媒體課件，首先，教師要掌握計(jì)算機(jī)制作課件的基本技巧；其次，教師要將用于課件中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，而不是隨意拼湊；最后，要對(duì)做成的課件進(jìn)行一定程度的修飾美化。這樣做出來的課件，學(xué)生抱著一種欣賞的態(tài)度觀看，對(duì)于知識(shí)的理解也更加到位，老師講起來也是得心應(yīng)手。
4.情感互動(dòng)必不可少。師生之間的情感互動(dòng)是語文課上不可或缺的重要組成部分，無論多媒體課件制作的如何精良，知識(shí)的主要傳播者還是教師。只有進(jìn)行情感上的互動(dòng)，學(xué)生們的注意力才能集中在課堂上。在情感互動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師所講產(chǎn)生懷疑或共鳴，這種情感上的投入才是語文教學(xué)所追求的人文性。換句話說，要達(dá)到高中語文課堂的教學(xué)目的，除了要將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，還要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)形式單一的弊端，發(fā)揮多媒體教學(xué)豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，提升高中語文課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總而言之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，才是目前高中語文教學(xué)所要追求的理想形式。二者的有機(jī)整合帶給語文教學(xué)極大的便利，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。然而新的技術(shù)面臨著新的問題，多媒體合理應(yīng)用于教學(xué)還需要分清主次，把握輕重，合理運(yùn)用，使多媒體教學(xué)為高中語文教學(xué)注入新的活力。
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