時(shí)間：2023-09-21 16:38:39
序論：在您撰寫勞動(dòng)課的教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：法學(xué)本科教育；勞動(dòng)法；比較教學(xué)法
一、介紹世界上其他國(guó)家的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度，引導(dǎo)學(xué)生較為全面地了解國(guó)外勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的制度模式及特點(diǎn)
勞動(dòng)爭(zhēng)議是發(fā)生在用人單位與勞動(dòng)者之間的權(quán)利及利益爭(zhēng)議。當(dāng)勞動(dòng)關(guān)系雙方發(fā)生糾紛且雙方無法通過協(xié)商一致解決糾紛的情況下，往往國(guó)家就不得不界入糾紛的處理，通過特定機(jī)構(gòu)、運(yùn)用特定程序去解決糾紛，避免勞動(dòng)關(guān)系的緊張與惡化。由此產(chǎn)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理規(guī)則和程序，即是勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理機(jī)制。世界上多數(shù)國(guó)家都建立了勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制，這種機(jī)制因勞動(dòng)關(guān)系的特殊性，而往往有別于其他普通民事糾紛處理模式、商事糾紛處理模式。各國(guó)對(duì)于勞動(dòng)爭(zhēng)議處理模式的設(shè)計(jì)與選擇，也往往與其政治體制、法律傳統(tǒng)、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等有密切聯(lián)系，由此也形成了不同的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理模式，具有不同的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，注意較為全面地向?qū)W生講述世界上勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度的模式，歸納不同模式的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。在課堂教學(xué)中，要注重講授勞動(dòng)爭(zhēng)議產(chǎn)生的根源，向?qū)W生介紹世界上勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度主要模式及其特點(diǎn)：勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度的產(chǎn)生與發(fā)展，是勞動(dòng)關(guān)系，特別是資本與勞動(dòng)之間矛盾關(guān)系發(fā)展的必然產(chǎn)物。只要存在資本的逐利性與勞動(dòng)者靠出賣自身勞動(dòng)力維持本人及其家人的有保障的生產(chǎn)，勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)立性就不會(huì)消除，勞動(dòng)爭(zhēng)議的產(chǎn)生也不可避免。但是如果采用適合各自國(guó)家國(guó)情，特別是勞動(dòng)關(guān)系狀況的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度及機(jī)制，則可以通過較為妥善地處理好勞動(dòng)爭(zhēng)議，緩和勞動(dòng)關(guān)系雙方的矛盾。世界上建立了勞動(dòng)法律制度的國(guó)家及地區(qū)，基本上都充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制的功能與作用，建立并不斷完善各自的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制。這些勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制，盡管制度目、價(jià)值取向不盡相同，但也可以根據(jù)共性特點(diǎn)作一些分類：1.以國(guó)家分類，有四種典型模式。（1）美國(guó)制度模式。特點(diǎn)是分散性、任意性、民間性，側(cè)重于通過仲裁機(jī)構(gòu)的仲裁解決糾紛。（2）德國(guó)制度模式。特點(diǎn)是程序多元化，對(duì)于勞動(dòng)者一方提供的法律救濟(jì)比較到位。（3）瑞士制度模式。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)絕對(duì)和平主義，盡最大可能通過協(xié)商解決勞資糾紛。（4）日本制度模式。特點(diǎn)是程序單軌但階段最多，力求不激化矛盾。2.以國(guó)家在勞動(dòng)爭(zhēng)議處理中的介入程度分類，可以分為三類，即自主放任模式、引導(dǎo)調(diào)協(xié)模式和國(guó)家主導(dǎo)模式。（1）自主放任模式。以英國(guó)、美國(guó)為代表，對(duì)于發(fā)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議，政府往往并不主動(dòng)介入與干涉，而是積極倡導(dǎo)勞資雙方協(xié)商處理，同時(shí)提供仲裁、政府調(diào)停、民間組織調(diào)解等多種非官方途徑和方式解決紛爭(zhēng)。勞動(dòng)仲裁是國(guó)家力推的解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的主要方式。（2）引導(dǎo)協(xié)調(diào)模式。以德國(guó)和法國(guó)為代表。這種模式下，國(guó)家及政府對(duì)于勞動(dòng)爭(zhēng)議采取一種輕度介入的方式，以爭(zhēng)議雙方通過協(xié)商解決紛爭(zhēng)為主要處理方式，在雙方陷入僵局的情況下，國(guó)家以中間人身份平衡雙方地位和力量。其中，法國(guó)的工會(huì)力量十分強(qiáng)大，國(guó)家也助推工會(huì)采取罷工等必要的手段與雇主方力量進(jìn)行對(duì)抗與制衡，而德國(guó)，國(guó)家推進(jìn)勞動(dòng)者參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方式來制衡資本家對(duì)企業(yè)的控制權(quán)。（3）國(guó)家主導(dǎo)模式。以日本、瑞典等國(guó)家為代表。國(guó)家在處理勞動(dòng)爭(zhēng)議中處于主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)行政與司法機(jī)關(guān)對(duì)于勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的介入。即使是調(diào)解階段，國(guó)家也設(shè)立專門的勞動(dòng)調(diào)解機(jī)構(gòu)（如日本勞動(dòng)委員會(huì)、瑞典勞動(dòng)調(diào)解委員會(huì)等）與調(diào)解程序，參與并主持調(diào)解，盡可能促成雙方的調(diào)解，調(diào)解結(jié)果一經(jīng)官方確認(rèn)，雙方必須執(zhí)行。3.以行政機(jī)關(guān)與司法機(jī)關(guān)在解決勞動(dòng)爭(zhēng)議中的地位與作用分類，可分為四類：行政主導(dǎo)模式、司法主導(dǎo)模式、準(zhǔn)司法模式以及行政司法并重模式。4.以勞動(dòng)調(diào)解是否是勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的必經(jīng)程序分類，可以將勞動(dòng)爭(zhēng)議處理模式分為：調(diào)解前置模式、調(diào)解優(yōu)先模式與調(diào)解自由選擇模式。5.以勞動(dòng)仲裁與勞動(dòng)審判程序的銜接關(guān)系分類，可以將勞動(dòng)爭(zhēng)議處理模式分為先裁后審模式、或裁或?qū)?、只裁不審、只審不裁等模式。我?guó)采用的是“一調(diào)一裁二審的”處理模式，有別于世界上其他國(guó)家的模式，也是具有中國(guó)特色的一種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制創(chuàng)造。通過對(duì)上述模式的劃分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世界各國(guó)對(duì)于勞動(dòng)爭(zhēng)議處理模式作出的不同設(shè)計(jì)，雖然各不相同，但是模式的劃分只是相對(duì)的，不同模式間的界限不是絕對(duì)的，而且也都在不斷的總結(jié)、完善，甚至相互學(xué)習(xí)，共同融通之中。要緩和勞動(dòng)關(guān)系雙方矛盾，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系上，各國(guó)的目標(biāo)是趨同的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，勞動(dòng)關(guān)系也呈現(xiàn)出外向性、國(guó)際化的趨勢(shì)，勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度和機(jī)制也面臨趨同性的要求，總結(jié)各國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度中的共性的、成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，可以成為應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。
二、通過分組討論、專題討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)國(guó)外勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制的共性特征
在對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度域外的典型模式進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)于國(guó)外勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度的共性特點(diǎn)進(jìn)行專題討論。為此，一是安排課后準(zhǔn)備。將班級(jí)40名同學(xué)分為八個(gè)組，每組5名學(xué)生，分別負(fù)責(zé)收集整理美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、瑞典、日本、新加坡、韓國(guó)8個(gè)國(guó)家勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度的特點(diǎn)。二是用兩個(gè)課時(shí)組織課堂專題發(fā)言，分別由各個(gè)組推舉的一名同學(xué)匯報(bào)各組的研究成果。三是用兩個(gè)課時(shí)組織課堂討論，對(duì)世界其他國(guó)家勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度的共性特點(diǎn)進(jìn)行討論和歸納。經(jīng)過學(xué)生共同的努力，總結(jié)出世界其他國(guó)家勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度具有以下一些共同的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)：
（一）對(duì)于勞資爭(zhēng)議是社會(huì)基本矛盾的認(rèn)同
各國(guó)由于社會(huì)意識(shí)形態(tài)和法律文化傳統(tǒng)等的不同，對(duì)于勞動(dòng)爭(zhēng)議的性質(zhì)和發(fā)生原因等的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。認(rèn)為，在資本主義國(guó)家，勞資關(guān)系實(shí)質(zhì)上資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)這兩大階級(jí)之間的關(guān)系。勞資爭(zhēng)議發(fā)生的原因在于資本對(duì)勞動(dòng)力的剝削，他們的矛盾是不可調(diào)和的。而西方資本主義國(guó)家的主流思想文化竭力否認(rèn)和掩蓋勞動(dòng)爭(zhēng)議所體現(xiàn)的階級(jí)矛盾，盡管如此，各國(guó)也都普遍認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)者與資本家之間的沖突不利于資本主義社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展必須要努力克服的首要問題。勞資沖突是不可避免的。但是，由于沖突也具有社會(huì)整合功能，可以通過解決沖突促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，因此，勞資沖突也是可以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。建立有效地勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度，通過對(duì)勞資雙方合法權(quán)利的救濟(jì)，抑制沖突的負(fù)面效應(yīng)，減少?zèng)_突的發(fā)生和防止惡化，從而引導(dǎo)勞資關(guān)系向和諧穩(wěn)定的方向發(fā)展。因此，各國(guó)勞動(dòng)法勞動(dòng)及勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度都明確把化解勞資矛盾，避免和減少勞資關(guān)系惡化影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為立法的指導(dǎo)思想。雖然西方各國(guó)回避了勞資爭(zhēng)議的性質(zhì)和發(fā)生的根源，但是認(rèn)識(shí)到勞資爭(zhēng)議是社會(huì)的基本矛盾和需要解決的基本問題，對(duì)于各國(guó)重視勞動(dòng)爭(zhēng)議處理制度的建立和完善，無疑是具有積極意義的。這也是勞動(dòng)爭(zhēng)議制度得以逐步發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。
（二）建立有效運(yùn)行的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制是構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的保障
勞動(dòng)者與資本所有者雙方作為利益對(duì)立的兩方，當(dāng)他們的利益發(fā)生沖突，意見難以一致的時(shí)候，就可能發(fā)展為對(duì)抗。運(yùn)用法律手段來規(guī)范勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理，使勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生時(shí)有法可依、有章可循，依法保護(hù)勞資雙方的合法權(quán)益，是西方各國(guó)處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的一項(xiàng)基本政策。二次大戰(zhàn)后，各資本主義國(guó)家紛紛加強(qiáng)勞動(dòng)法，包括勞動(dòng)爭(zhēng)議處理法等法律制度的建設(shè)，如前所述，大多數(shù)國(guó)家都先后制定勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整法、工會(huì)法、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理法等涉及勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方面的法律法規(guī)，在法律制度的建立中，不少國(guó)家能夠尊重和體現(xiàn)“勞資力量平衡”“三方協(xié)商”和“集體談判”等基本原則和處理方法，傾斜保護(hù)勞工利益，在一定程度上保證了勞動(dòng)爭(zhēng)議能夠以穩(wěn)妥和平的方式解決。同時(shí)，各國(guó)紛紛建立相應(yīng)的官方、半官方的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)構(gòu)，及時(shí)處理勞資雙方的申訴，爭(zhēng)議組織調(diào)解和仲裁，監(jiān)督勞動(dòng)法律的實(shí)施，較為有效地化解了大量勞動(dòng)爭(zhēng)議。
（三）勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)制上的三方性原則成為妥善解
決勞動(dòng)爭(zhēng)議的一項(xiàng)基本原則和處理規(guī)則勞動(dòng)爭(zhēng)議的當(dāng)事人雙方是雇主、雇主團(tuán)體和雇員、雇員團(tuán)體，雙方的利益是對(duì)立的，這就需要一個(gè)代表公共利益的參與者，居中引導(dǎo)、調(diào)和他們的矛盾，以有利于縮小利益差距，達(dá)到利益平衡。國(guó)際勞工組織對(duì)于處理勞動(dòng)爭(zhēng)議提出了組織機(jī)構(gòu)上的三方參與原則，要求處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的機(jī)構(gòu)要由雇主組織代表、工人組織代表和政府三方組成，致力于通過當(dāng)事雙方的溝通、協(xié)商和調(diào)解解決爭(zhēng)議。隨后，各國(guó)勞動(dòng)關(guān)系立法中均引進(jìn)了這一原則，并成為本國(guó)勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整的基本機(jī)制。如美國(guó)的仲裁機(jī)構(gòu)作為處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的主要機(jī)構(gòu)，其仲裁庭的組成，不管是常設(shè)機(jī)構(gòu)還是臨時(shí)仲裁庭，都由三方代表組成。法國(guó)的一審法院、上訴法院和最高法院設(shè)立的勞工法庭，均由職業(yè)法官和工會(huì)、雇主組織各自推薦的兼職法官組成。
（四）調(diào)解、調(diào)停工作貫穿于勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的全過程
西方國(guó)家在勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理過程中，非常重視并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用調(diào)解、調(diào)停等手段促成勞資爭(zhēng)議雙方過成一致，解決爭(zhēng)議。一些國(guó)家甚至把調(diào)解作為仲裁、訴訟的前置程序或者作為仲裁、訴訟開始后的必經(jīng)程序。在英國(guó)，調(diào)解是處理個(gè)體勞動(dòng)爭(zhēng)議的主要形式，個(gè)體爭(zhēng)議發(fā)生后必須首先由國(guó)家特別設(shè)立的勞動(dòng)調(diào)解機(jī)構(gòu)———?jiǎng)趧?dòng)咨詢調(diào)解仲裁委員會(huì)組織爭(zhēng)議雙方進(jìn)行調(diào)解，調(diào)解最終達(dá)成的協(xié)議具有法律效力和約束力，雙方必須履行。對(duì)案件調(diào)解不成的，當(dāng)事人一方才可以提起訴訟。在美國(guó)，勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生后，聯(lián)邦調(diào)停調(diào)解局（FMCS）及其地區(qū)辦公室不僅應(yīng)雙方的同意參與企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)爭(zhēng)議的調(diào)解，而且開展預(yù)防性調(diào)解，即在勞資雙方集體談判過程中提前介入，協(xié)助雙方達(dá)成協(xié)議；或者在雙方出現(xiàn)爭(zhēng)端時(shí)應(yīng)邀介入調(diào)解，促成爭(zhēng)議化解。對(duì)于郵政和鐵路、航空等大型行業(yè)發(fā)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議，美國(guó)國(guó)會(huì)專門制訂單項(xiàng)法規(guī)，規(guī)定調(diào)解是前置程序。法國(guó)在全國(guó)和各省設(shè)立勞動(dòng)調(diào)解委員會(huì)，對(duì)于發(fā)生的集體勞動(dòng)爭(zhēng)議，由調(diào)解委員會(huì)組織調(diào)停。對(duì)于個(gè)體勞動(dòng)爭(zhēng)議，德國(guó)、瑞典等不少國(guó)家專門設(shè)立勞動(dòng)調(diào)解機(jī)構(gòu)或在勞動(dòng)爭(zhēng)議法律中專門設(shè)立了調(diào)解程序。
（五）加強(qiáng)勞動(dòng)立法，建立專門的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)構(gòu)是及時(shí)化解勞動(dòng)爭(zhēng)議的有效途徑和方法
勞動(dòng)關(guān)系雙方利益具有對(duì)立性，當(dāng)他們的利益發(fā)生沖突，矛盾難以化解的時(shí)候，就可能發(fā)展為對(duì)抗。運(yùn)用法律手段來規(guī)范勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理，使勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生時(shí)有法可依、有章可循，依法保護(hù)勞資雙方的合法權(quán)益，是西方各國(guó)處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的一項(xiàng)基本政策。二次大戰(zhàn)后，各資本主義國(guó)家紛紛加強(qiáng)勞動(dòng)法，包括勞動(dòng)爭(zhēng)議處理法等法律制度的建設(shè)，如前所述，大多數(shù)國(guó)家都先后制定勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整法、工會(huì)法、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理法等涉及勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方面的法律法規(guī)。同時(shí)，各國(guó)紛紛建立相應(yīng)的官方、半官方的勞動(dòng)爭(zhēng)議處理機(jī)構(gòu)，及時(shí)處理勞資雙方的申訴，爭(zhēng)議組織調(diào)解和仲裁，監(jiān)督勞動(dòng)法律的實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程 案例教學(xué) 方法改進(jìn) 限制條件克服措施
“案例教學(xué)法”（Case method），又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·郎得爾（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力，所以迅速被推廣到法學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。隨著人力資源管理的專業(yè)化水平不斷提高，社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能要求也隨之漸高。勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)踐中，最主要的就是關(guān)于勞動(dòng)法知識(shí)的應(yīng)用。作為該專業(yè)的主干課程，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法的教學(xué)效果也突出反映在案例教學(xué)方面。
一、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)的必要性。
人力資源管理專業(yè)具有專業(yè)化程度高、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程內(nèi)容涉及的很多是勞動(dòng)法律法規(guī)的硬性規(guī)定，其適用要求具備精準(zhǔn)、唯一且具有底限性的特征，因而凸顯了案例教學(xué)在鞏固課程知識(shí)方面的重要性。
（一）勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)效果分析
案例教學(xué)法作為首創(chuàng)并應(yīng)用于法學(xué)教育的教學(xué)方法，深受學(xué)生的歡迎。但是人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程并非一門專業(yè)的法學(xué)課程，所以在教學(xué)過程中采用的案例教學(xué)方法必須不同于法學(xué)專業(yè)的勞動(dòng)法學(xué)，而應(yīng)該將管理學(xué)元素與法學(xué)元素結(jié)合起來應(yīng)用到案例教學(xué)中方能取得更好的教學(xué)效果。下表是筆者教授的三個(gè)年級(jí)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的章節(jié)測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)合同管理的章節(jié)內(nèi)容的平均成績(jī)是最高的，究其原因，是勞動(dòng)合同的內(nèi)容教師應(yīng)用的案例教學(xué)內(nèi)容是最豐富的，由此可見，案例教學(xué)確實(shí)是迅速增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。
備注：1.教學(xué)方法分理論教學(xué)（L）和實(shí)踐教學(xué)（S）兩種，案例教學(xué)包含在實(shí)踐教學(xué)中；2.教學(xué)手段分傳統(tǒng)教學(xué)（C）和多媒體教學(xué)（D）兩種。
（二）勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)的作用分析
案例教學(xué)是連接實(shí)踐和理論的橋梁。在勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)過程中，案例教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，是因?yàn)榘咐虒W(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所起的作用。
1.對(duì)案例的應(yīng)用模擬可以實(shí)現(xiàn)鞏固理論知識(shí)的目的。單一的理論教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解過于抽象，輔助多種形式的案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。
2.對(duì)案例的排比分析有助于梳理理論知識(shí)體系。在人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)過程中，要注意案例選取的典型性與關(guān)聯(lián)性。教師通過對(duì)關(guān)聯(lián)案例的比較、綜合案例的分析，建立案例庫，可以幫助學(xué)生樹立理論知識(shí)體系，快速地提升其綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力。
3.對(duì)案例的理論分析有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法在人力資源管理專業(yè)中是一門極其重要的主干課程，對(duì)學(xué)生將來從事本專業(yè)工作具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，無論是教師還是學(xué)生都非常關(guān)注此門課程的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果。案例教學(xué)本身就是一種源于理論、用于理論的教學(xué)手段，之所以深受學(xué)生歡迎，就是因?yàn)檫@種教學(xué)手段極大地提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
4.對(duì)案例的價(jià)值導(dǎo)向分析有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人力資源管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向并非基礎(chǔ)理論研究。因此，在開展教學(xué)過程中，豐富的案例教學(xué)內(nèi)容、方法和手段應(yīng)用，能夠使學(xué)生感知到本課程的應(yīng)用價(jià)值。借鑒馬克思的商品使用價(jià)值理論的精髓，當(dāng)一門課程的應(yīng)用價(jià)值得到充分體現(xiàn)，就能迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法的案例教學(xué)正是起到這樣的作用。
二、人力資源管理的專業(yè)性對(duì)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)方法的要求。
（一）案例選取要有典型性。
根據(jù)人力資源管理應(yīng)用性專業(yè)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)時(shí)要注重選取的案例具有典型性的特征。
1.針對(duì)勞動(dòng)糾紛的多發(fā)點(diǎn)選取案例。比如對(duì)工資制度的案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)民工工資拖欠問題展開。除此之外，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)中可以重點(diǎn)分析的現(xiàn)實(shí)問題還有：勞動(dòng)合同管理中關(guān)于勞動(dòng)合同形式、試用期、勞動(dòng)合同必備條款、勞動(dòng)合同期限等。基于此，教師在開展教學(xué)前，首先要深入企業(yè)和勞動(dòng)行政管理部門展開調(diào)研，梳理出問題多發(fā)點(diǎn)，選擇性地摘取案例分析點(diǎn)，最終結(jié)合相關(guān)的法律規(guī)定展開針對(duì)性分析。
2.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐選取案例。所有的高校畢業(yè)生最終都將面臨就業(yè)問題，在如今就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下，要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)過程中實(shí)際遇到的問題選取案例，這樣更容易引起學(xué)生關(guān)注。因此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，建立教師與學(xué)生之間的就業(yè)信息反饋機(jī)制。比較可取的辦法是與學(xué)生保持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或通訊聯(lián)系、與學(xué)生就業(yè)管理部門保持密切聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)話題中選取案例。這一類問題比較容易截取，比如針對(duì)規(guī)避勞動(dòng)合同法的華為解雇風(fēng)波，河南農(nóng)民張海超的“開胸驗(yàn)肺”事件，富士康的員工跳樓事件，還有當(dāng)下熱門的“蘿卜招”等社會(huì)熱點(diǎn)話題都可以作為選取案例的依據(jù)。此類問題由于社會(huì)關(guān)注度高，容易引起學(xué)生討論的興趣，在研討式和辯論式案例教學(xué)過程中應(yīng)用度很高。
4.注重點(diǎn)面結(jié)合地選取案例。對(duì)于單元學(xué)習(xí)而言，選取一些足以說明對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的小型案例實(shí)施教學(xué)進(jìn)度控制。此外，教師要適時(shí)地選取一些綜合性案例展開分析，以便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。綜合性案例由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，宜采用研討式、情境式、辯論式的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中；勞動(dòng)技術(shù)課程；教學(xué)方法
一、重視初中勞動(dòng)技術(shù)課程和其他課程之間的相互聯(lián)系
在課程的選擇中，要密切重視勞動(dòng)技術(shù)課程和其他課程之間的關(guān)系，在課程之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。在課程的選擇上，要注重貼近社會(huì)生活，合理融入生活化、勞動(dòng)的元素。勞動(dòng)技術(shù)課程，要將教學(xué)部門所規(guī)定的項(xiàng)目與學(xué)生自身的發(fā)展和能力結(jié)合起來，要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的發(fā)展要求，制訂計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加快發(fā)展。為了真正達(dá)到教學(xué)目的，在課程的選擇上，教師要充分考慮學(xué)生的意愿和發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺融入教學(xué)中去。學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際來合理選擇所要學(xué)習(xí)的課程，一方面可以提高自己的參與能力，另一方面能夠提高自己的興趣。
另外，初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)要在學(xué)生主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，這樣，更能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而在一定程度上促進(jìn)初中教育事業(yè)的發(fā)展。
二、重視在初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中引入德育
在初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，總是充滿著許多問題。這顯得在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中滲透德育變得非常重要。學(xué)生德育的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，從而能夠更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，加強(qiáng)德育，能夠讓學(xué)生重視勞動(dòng)課程，培養(yǎng)動(dòng)手能力，從而樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)以及培養(yǎng)為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。
在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行道德教育。在教室中講勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合我們?nèi)粘５氖止ぶ谱?，融合愛?guó)的道德情懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行道德熏陶。
三、加強(qiáng)創(chuàng)新，將鼓勵(lì)運(yùn)用到勞動(dòng)技術(shù)課程中
1.從授知識(shí)到授方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們總是將書本中顯而易見的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生也是僅僅接受固有的知識(shí)，不去更進(jìn)一步地思考和創(chuàng)新。這明顯與我們的素質(zhì)教育不符。因此，我們?cè)诮虒W(xué)思想上，首先要改變這種傳授知識(shí)的方法，繼而以教授新的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。教學(xué)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行制作，這在實(shí)踐中，需要我們冷靜的頭腦和靈活的技巧來應(yīng)對(duì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要著眼于培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，防止在動(dòng)手實(shí)踐過程中缺乏一定的素養(yǎng)和能力。
3.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)的一種重要手段。運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地投入到勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中。
四、教學(xué)方式實(shí)際化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
任何事情離不開實(shí)踐。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也不例外。勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)，要求學(xué)生深入到課程教學(xué)之外，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的難易，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)的真諦。學(xué)生從中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，在心靈深處進(jìn)行深化，最后改造成為一種新興的教學(xué)方式。
初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展必修的內(nèi)容。在教學(xué)中引入勞動(dòng)技術(shù)課程可以讓學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我們要著眼于教學(xué)方式的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 思想教育 創(chuàng)造因素 積極主動(dòng)性
勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、德智體全面發(fā)展有著十分重要的意義。為此，我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開展形式多樣的勞動(dòng)教育。下面談?wù)勎以趧趧?dòng)課的教學(xué)中，所做的一些有益探索。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
因此，在教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù)，而且積極捕捉上述內(nèi)容因素，尤其思想教育方面的因素，并將其有機(jī)地滲透到勞動(dòng)課的教學(xué)中。例如，在教“剪喜字”一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生討論在什么情況下需要剪字？你見到最多的剪字是什么字？“喜”多用于什么場(chǎng)合？因?yàn)橛辛松鲜鲇懻摚詫W(xué)生們?cè)诩糇謺r(shí)極為認(rèn)真、小心，收到了意想不到的效果。
二、從實(shí)際出發(fā)，因地制宜
勞動(dòng)課要選擇一些盡可能做到的、看得見的、摸得著的、能親手操作的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如：五年級(jí)學(xué)到《種蕃茄》一課時(shí)，老師感到城市學(xué)生沒見過怎樣種蕃茄，并且老師也不熟識(shí)這方面的知識(shí)，講起來抽象，有難度。于是老師們經(jīng)過討，這節(jié)課選擇種大蒜的教學(xué)內(nèi)容。老師們找來幾個(gè)花盆，裝上土，提來一桶水，準(zhǔn)備一把蒜瓣放在講壇上。課堂上老師一邊講解，一邊在松軟的土壤里動(dòng)手種蒜瓣，并告訴學(xué)生怎樣施肥，怎樣澆水，保持怎樣的密度。接著讓學(xué)生口述種大蒜的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生分組輪流動(dòng)手種大蒜，又布置作業(yè)，回家在陽臺(tái)上的花盆里，門前的花園中，菜哇上種大蒜。這樣動(dòng)手動(dòng)口相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)，也沒有照搬課本的內(nèi)容，而是結(jié)合本地實(shí)際，使學(xué)生真正掌握了一種勞動(dòng)技能，完成了勞動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。
三、挖掘教材的創(chuàng)造因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)性
對(duì)學(xué)生來講，新技能的形成過程是一個(gè)創(chuàng)新的過程。在技能訓(xùn)練課中，工具、材料、任務(wù)和要求都擺在學(xué)生面前，如何多快好省地進(jìn)行加工，這里面蘊(yùn)含著大量有待于解決的問題。對(duì)這些問題，若能引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，要比由教師直接教給學(xué)生怎么做的效果要好得多。因?yàn)?，?chuàng)新的答案，決不是唯一的，而是有一定的選擇性和靈活性。比如，加固掃帚，圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁，不能采用同一方法。
上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行發(fā)散性思維，盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學(xué)生們積極思索，爭(zhēng)先恐后地提出了許多種方法，有的方法雖然很幼稚，但畢竟是他們自己思維的成果，他們很興奮。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、可操作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手捆綁，用實(shí)踐來檢驗(yàn)方法的正確性和合理性。最后，驗(yàn)收和評(píng)比，哪個(gè)捆得結(jié)實(shí)？方法是什么？此時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍。這節(jié)課，就加固方法而言，已大大超過教材規(guī)定的內(nèi)容。
四、重視學(xué)生勞動(dòng)成果，提高學(xué)生勞動(dòng)興趣和認(rèn)真態(tài)度
以往，學(xué)生們認(rèn)為勞動(dòng)課是副課，應(yīng)付一下，教師給個(gè)成績(jī)就行了。因此，部分學(xué)生上勞動(dòng)課很不認(rèn)真，勞動(dòng)成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)閷W(xué)生們把勞動(dòng)課當(dāng)作一種練習(xí)課，其勞動(dòng)成果也自然是練習(xí)品，沒什么價(jià)值。改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵要讓學(xué)生自己的勞動(dòng)成果發(fā)揮作用。我在課后，總想法把學(xué)生的勞動(dòng)成果利用起來。比如，用學(xué)生做的紙花紙鏈布置教室，用學(xué)生加固的掃帚打掃教室等等。學(xué)生看到自己勞動(dòng)成果有了正式的作用，其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了，也注意了勞動(dòng)成果的質(zhì)量。
五、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
課堂教學(xué)有其時(shí)空上的局限性，對(duì)有些內(nèi)容，課上只能進(jìn)行理論講授，不能當(dāng)堂實(shí)踐，而家庭教育環(huán)境是一個(gè)廣闊的天地，它能為學(xué)生提供多種多樣的綜合的自然的靈活的實(shí)際活動(dòng)。充分利用家庭環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)課堂上的理論教學(xué)和純技術(shù)技能傳授的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，揀菜、淘米等教學(xué)內(nèi)容，老師在課堂上只能進(jìn)行操作過程的講解、傳授方法，具體的實(shí)踐可以在家里進(jìn)行。我和學(xué)生家長(zhǎng)建立了聯(lián)系，通過家長(zhǎng)指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行操作、反復(fù)練習(xí)，直到熟練。有的學(xué)生竟從此養(yǎng)成了好習(xí)慣，成了家長(zhǎng)的好幫手。
一、因地制宜整合教學(xué)內(nèi)容
（一）合理處理教材內(nèi)容。勞動(dòng)課內(nèi)容主要包括自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育。為便于教與學(xué)，實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取合并同類項(xiàng)的方法整合為系列課（同一年級(jí)的相似內(nèi)容進(jìn)行歸類），合理調(diào)整順序。
（二）合理選擇教學(xué)材料。在勞動(dòng)課教學(xué)中學(xué)生每上好一節(jié)勞動(dòng)課，完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，都離不開學(xué)生實(shí)踐所用的材料，因此，教師因地制宜合理選擇教學(xué)材料是至關(guān)重要的。
（三）合理選擇教學(xué)方法。小學(xué)勞動(dòng)課教材大部分內(nèi)容屬于鄉(xiāng)土教材的范疇，因此，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)趨于合理性。
二、注重探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力
（一）在質(zhì)疑問難中創(chuàng)新。在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新的起點(diǎn)是從問題開始的，在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于批判、敢于質(zhì)疑。
（二）在合理想象中創(chuàng)新。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。想象具有“創(chuàng)新”的特征與內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，憑借教材的想象因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)一些異想天開的學(xué)生，有時(shí)他們會(huì)提出一些荒誕離奇的問題，也不能打擊他們，而是讓他們展開想象的翅膀，讓他們白圓其說。
（三）在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。教師要利用學(xué)生動(dòng)手操作的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。心靈手巧是聰慧的象征，動(dòng)手又動(dòng)腦是成才的必由之路，動(dòng)手操作活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)課中學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，而興趣又是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去。
三、落實(shí)實(shí)踐提高學(xué)習(xí)效果
教無定法，不同的課程有不同的教法，在同一課程中，也有不同的教法，那么小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課用哪種方法更實(shí)用呢？從它的編制特點(diǎn)來看，我認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)法”才是上好勞動(dòng)與技術(shù)課的法寶。因?yàn)閷?shí)踐可以讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，可以把學(xué)生的思想教育與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力都能得到充分的鍛煉和發(fā)展。
（一）在課堂教學(xué)中實(shí)踐。課堂實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐中最簡(jiǎn)單最基本的實(shí)踐。由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，場(chǎng)所較小，所以在選擇課題時(shí)要選一些活動(dòng)量小、材料容易準(zhǔn)備的內(nèi)容。課堂實(shí)踐的主要方法是教師演示，學(xué)生模仿。使課堂教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了勞動(dòng)課“實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)。
（二）在家務(wù)勞動(dòng)中實(shí)踐。家庭實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐中基本實(shí)踐活動(dòng)的延伸。在課堂教學(xué)中，有些勞動(dòng)課的內(nèi)容，可以通過教師的講解，使學(xué)生獲得基本知識(shí)，但是卻不能進(jìn)行課堂實(shí)踐。確切地說，是不能使全體學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。
（三）在生產(chǎn)勞動(dòng)中實(shí)踐。生活實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐基本實(shí)踐活動(dòng)的升華。課堂實(shí)踐、家庭實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是勞動(dòng)課中有一部分內(nèi)容，它的實(shí)踐活動(dòng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，而需要幾天或者幾個(gè)月的時(shí)間來完成。
幾年來，我們針對(duì)勞動(dòng)課的課型、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則及教學(xué)方法等幾個(gè)問題，進(jìn)行了初步探討。在 此談一下我們粗淺的體會(huì)。
一、勞動(dòng)課的課型
小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱要求編寫的。由于年段的不同，教學(xué)目的和要求不同， 教學(xué)內(nèi)容不同，課堂教學(xué)的類型也存在差異。
所謂課型，是指依據(jù)教學(xué)的基本任務(wù)而劃分的課的類別。由于勞動(dòng)課教學(xué)任務(wù)與要求具有多樣性的特點(diǎn)， 就必然產(chǎn)生多樣性的課型。又由于實(shí)踐性是勞動(dòng)課教學(xué)的第一特性，所以，不論采取什么樣的課型進(jìn)行勞動(dòng)課 的課堂教學(xué)，都不能忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。
我們認(rèn)為勞動(dòng)課的課型大體可分為以下幾種類型：
1．課堂講練課。要求教師在教學(xué)過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識(shí)與技能。練是用引 導(dǎo)啟發(fā)方式，指導(dǎo)學(xué)生從模仿、半獨(dú)立到獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)踐。這類課型的教學(xué)中，應(yīng)精講多練，實(shí)踐時(shí)間所占 課堂教學(xué)時(shí)間的比例應(yīng)大些。如《包水餃》、《扎紅花》、《釘紐扣》等課。
2．家庭實(shí)踐課。這種類型課的特點(diǎn)是勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地不同。教師在課堂教學(xué)中講授、演示示范，學(xué)生理解 并掌握了知識(shí)要點(diǎn)后，回到家中由家長(zhǎng)指導(dǎo)實(shí)踐。再由家長(zhǎng)填寫信息卡，將學(xué)練結(jié)果反饋給教師。如《自行車 的簡(jiǎn)單保養(yǎng)》、《漬菜》、《洗澡》等課。
3．社會(huì)實(shí)踐課。教材中一些公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目課，如《給花壇拔草》、《水稻插秧》、《樹 木管理》等屬此種類型課。學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過教師的講授指導(dǎo)，初步掌握了某項(xiàng)勞動(dòng)的基本知識(shí)和技能 后，再通過為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐，進(jìn)一步學(xué)練勞動(dòng)技能。
4．實(shí)地參觀課。此類課型采用的方法，也是各科教學(xué)中常用的方法。教師根據(jù)教育教學(xué)要求，有計(jì)劃地 組織學(xué)生到生產(chǎn)或技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)（如各類工廠、農(nóng)場(chǎng)、飼養(yǎng)場(chǎng)、礦山等）實(shí)地觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能在實(shí)際參觀中 ，把課堂教學(xué)中初步學(xué)到的知識(shí)技能，通過實(shí)地觀察學(xué)習(xí)獲得進(jìn)一步提高，而且還可以看到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí) 踐中的廣泛應(yīng)用及實(shí)際社會(huì)價(jià)值，激發(fā)其熱愛科學(xué)，熱愛勞動(dòng)的思想情感。
二、勞動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
勞動(dòng)課教學(xué)中，不同教材內(nèi)容不但分屬不同課型，而且每一種類型課又都有一定的結(jié)構(gòu)。課型不同，課的 結(jié)構(gòu)也不同。既使同類型課，由于年段不同、教法不同，它的教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)有變化。所以，為了提高勞動(dòng)課教 學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和研究，使之不斷優(yōu)化。
雖然，勞動(dòng)課課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的制約，課型和課的結(jié)構(gòu)千差萬別，但是和其它學(xué)科 一樣，它的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)還是存在的。我們認(rèn)為，根據(jù)勞動(dòng)課學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，勞動(dòng)課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，大體可 分為如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
①導(dǎo)入新課。
②講授演示。
③實(shí)踐指導(dǎo)。
④展示成果。
⑤總結(jié)引導(dǎo)。
從教與學(xué)兩方面看，這五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
這一基本教學(xué)活動(dòng)體系中，②講授演示、③實(shí)踐指導(dǎo)兩部分，應(yīng)是勞動(dòng)課課堂教學(xué)中的主體環(huán)節(jié)。一節(jié)課 的主要教學(xué)時(shí)間應(yīng)該用在這兩大環(huán)節(jié)中。幾年的教學(xué)實(shí)踐研究表明，教師的講授指導(dǎo)、演示時(shí)間，應(yīng)不超過十 五分鐘，而學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間要保證二十分鐘左右。所以，把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主體環(huán)節(jié)，才能擺好教與學(xué) 的關(guān)系。進(jìn)而在課堂教學(xué)中做到精講多練，充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，在勞動(dòng)課課堂教學(xué)中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容、學(xué)生年齡、教學(xué)場(chǎng)地的不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)， 使之適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。但是，無論如何設(shè)計(jì)變化，都應(yīng)著重三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①導(dǎo)課、②講授演示、③總結(jié)引導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
各學(xué)科的導(dǎo)課形式有所不同，但導(dǎo)課卻是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。俗語說：良好的開端是成功的一半。 上課伊始，教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膶?dǎo)言，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，可以開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力。如 教師在教學(xué)《做蠅拍》一課時(shí)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)是：“夏天邁著輕快的步伐走來了，花兒紅了，樹兒綠了，同學(xué)們也 換上了彩蝶般的衣服，可是，在這令人陶醉的美麗季節(jié)里，蒼蠅卻給我們帶來許多煩惱……”。使學(xué)生對(duì)做蠅 拍勞動(dòng)躍躍欲試、情緒高漲。
導(dǎo)言的設(shè)計(jì)形式許多，如創(chuàng)設(shè)情境、范作引趣、音象激情、比較探索、巧設(shè)謎語、表演導(dǎo)入等。
但是，任何一種導(dǎo)課形式的設(shè)計(jì)運(yùn)用，都應(yīng)做到：①求精。即語言精當(dāng)概括，言簡(jiǎn)意賅，切中要點(diǎn)。②求 疑。即有針對(duì)性、啟發(fā)性、可接受性。要針對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生思考，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。③求巧 。即要巧妙有趣、生動(dòng)活潑。④求準(zhǔn)。導(dǎo)語要嚴(yán)密、精當(dāng)、準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入正確軌道。
講授演示環(huán)節(jié)，是勞動(dòng)課教學(xué)中的主體重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的成敗關(guān)鍵。所以，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分在 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。在結(jié)合學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，講授本節(jié)課中勞動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，操作步驟方法、要領(lǐng)等 內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，通過聽講、觀看板書，觀察示范操作學(xué)好新知，為實(shí)踐和創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
教師的講授，既有精辟的講述，又包含教師的科學(xué)準(zhǔn)確的演示示范。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間很緊，僅十余 分鐘。這就要求教師應(yīng)深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精煉、知識(shí)傳授深入淺出，正確無誤， 操作規(guī)程明確具體，演示示范動(dòng)作規(guī)范、直觀。根據(jù)勞動(dòng)課教學(xué)特點(diǎn)，合理、精確、直觀地使用音象、掛圖、 實(shí)物范作等教具，都能事半功倍地補(bǔ)充教師的語言講解。如教師在教學(xué)《學(xué)用扳書》一課時(shí)，巧妙地利用實(shí)物 投影演示，使學(xué)生直觀明了扳手卡口與螺栓的關(guān)系，教學(xué)效果明顯。
總結(jié)引導(dǎo)是勞動(dòng)課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。上好一節(jié)課，教師不僅要重視導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，還應(yīng)做好收尾的精心 安排。教師要針對(duì)本節(jié)課所授知識(shí)、技能及學(xué)生的掌握情況，結(jié)合板書進(jìn)行全面概括。在概括總結(jié)之中，教師 要恰當(dāng)?shù)刈龊脙蓚€(gè)點(diǎn)撥：一是本課學(xué)做的步驟方法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作實(shí)踐。二是思想情感的教育性作用， 啟迪學(xué)生的深層思考。如教師在教學(xué)《煎雞蛋》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生品嘗親手煎好的香噴噴的雞蛋時(shí)，教師不失時(shí) 機(jī)地布置作業(yè)：“今晚回家，再親手煎一盤雞蛋，讓勞累一天的爸爸媽媽品嘗、評(píng)價(jià)你的勞動(dòng)成果，好不好？ ”既達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生樂于參與家務(wù)勞動(dòng)的教學(xué)目的，又點(diǎn)撥啟迪了學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的思想情感。
總結(jié)引導(dǎo)的形式方法很多，但設(shè)計(jì)要精當(dāng)簡(jiǎn)潔，畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，要給學(xué)生“課已盡而意無窮”之感 ，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而繼續(xù)探討和進(jìn)行再創(chuàng)作。
三、勞動(dòng)課教學(xué)要貫徹的原則
根據(jù)勞動(dòng)課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，我們認(rèn)為，勞動(dòng)課的課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容備好、上好一節(jié)課，就必 須在遵循勞動(dòng)課的規(guī)律和特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持貫徹“趣、精、活、實(shí)”四字教學(xué)原則。
趣：根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師在講授與演示指導(dǎo)中要具有趣味性、啟發(fā)性 。
精：講授知識(shí)及操作方法的語言要精確，教師的操作演示要精確規(guī)范。
活：教師的教態(tài)、語言要親切自然，教學(xué)氣氛要輕松活潑。
實(shí)：課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能及進(jìn)行思想教育的三項(xiàng)任務(wù)要落到實(shí)處。
一節(jié)好的勞動(dòng)課在教學(xué)中，教師應(yīng)以親切樸實(shí)的教態(tài)、精美的范作、精練活潑的導(dǎo)言、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和求知欲。用精心制作的教具（實(shí)物、掛圖、電教手段），靈活準(zhǔn)確而又規(guī)范的演示，精辟的語言講述和精 確的板書，使學(xué)生扎實(shí)牢固的通過直觀獲取知識(shí)要點(diǎn)?；顫姷恼n堂教學(xué)氣氛，有趣的教學(xué)組織形式，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn) 撥指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地通過動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐，落實(shí)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。最終教師以靈活的形式展示教學(xué)成 果，并予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到勞動(dòng)的愉悅中，盟生“樂學(xué)”情感，思想教育的目的就在潛移默化中 得到落實(shí)。
特殊教育學(xué)校的主體是身體有一定缺陷或者心理有缺陷的兒童，特殊教育是當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，社會(huì)對(duì)特殊學(xué)校的認(rèn)識(shí)也有一定較深，使得那些有缺陷的兒童也能有更好的接受教育的條件。在特殊學(xué)校，勞動(dòng)課程是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的重要課程，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從勞動(dòng)課中發(fā)覺更多的樂趣，從而更好地融入到其他課程中。在進(jìn)行勞動(dòng)課程教育的過程中，應(yīng)該要做到以學(xué)生為本，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
一、特殊學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程的意義
在特殊學(xué)校教育過程中不斷拓展課程范圍，可以使得學(xué)生接受到更多的知識(shí)。一方面，可以激發(fā)特殊學(xué)校學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生在勞動(dòng)課上以游戲玩樂的方式學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的手工知識(shí)，另一方面，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)課的各種知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)勞動(dòng)技能的提升。勞動(dòng)課與其他類型的課程不相同，其趣味性更高，理論性不高，因此可以讓學(xué)生很好地集中注意力。
開設(shè)勞動(dòng)課程，可以很好地化解學(xué)生心中的不良情緒，特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)過程的易行性和娛樂性可以讓學(xué)生放下心中的戒備，真正融入到勞動(dòng)課程中來。另外，勞動(dòng)課程還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。勞動(dòng)課程往往是要求以分組的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)小團(tuán)體的組成部分，在特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉特殊學(xué)校生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教學(xué)策略
特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)過程中，趣味性較強(qiáng)，受到很多學(xué)生的喜歡。在特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)該要掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行量身定制的教學(xué)方法，使得特殊學(xué)校生在游戲教學(xué)法的過程中愛上勞動(dòng)課。
(一)改變傳統(tǒng)的教育理念
特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教育是提高學(xué)生的勞動(dòng)能力的重要途徑，在當(dāng)前的教育過程中，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教育過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改革，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育以及以學(xué)生文本的教育理念的應(yīng)用，教師要明確自己的身份角色，明確學(xué)生才是課堂的主體，明確自己作為榜樣的角色定位。并且要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，從而能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正愛上勞動(dòng)課程。
(二)加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置
在勞動(dòng)課程教學(xué)過程中可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)勞動(dòng)課程課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的勞動(dòng)課程環(huán)境中，也可以設(shè)置一些表演場(chǎng)景，并且盡量結(jié)合生活設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠從熟悉的場(chǎng)景中更好地融入到勞動(dòng)課教學(xué)過程中。比如可以設(shè)置相應(yīng)的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演，在學(xué)生已掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能基礎(chǔ)上，勞動(dòng)課上可以創(chuàng)設(shè)《模擬超市》、《模擬家庭》、《模擬餐廳》等場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的情境中參與各種勞動(dòng)。
(三)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
在勞動(dòng)課教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該要被分成不同的小組，小組內(nèi)成員要加強(qiáng)合作，才能共同完成任務(wù)，因此勞動(dòng)課也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組教學(xué)法的應(yīng)用過程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。在學(xué)生群體中成立學(xué)習(xí)小組，首先應(yīng)該要做到對(duì)小組成員的合理分配，要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行合理地分配，從而使得各個(gè)小組的能力均衡，各個(gè)小組中的成員都能夠發(fā)揮作用。
首先是在小組的人數(shù)上要進(jìn)行合理地分配，一個(gè)小組的人數(shù)不能過多，也不能過少，一般5個(gè)人左右為宜，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行確定。在對(duì)小組的成員進(jìn)行確定的時(shí)候，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，明白學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)所在，從而能夠進(jìn)行合理地搭配，使得不同層次的學(xué)生能夠組合在一起，防止小組內(nèi)出現(xiàn)水平嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象，盡量讓興趣相似的同學(xué)容聚集在一起，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)，幫助學(xué)生能夠?qū)唧w的教學(xué)進(jìn)行完成。
其次，要加強(qiáng)合理的勞動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)。勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)是小組合作教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，勞動(dòng)任務(wù)應(yīng)該要包括各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及各種基本的勞動(dòng)技能，要借助各種勞動(dòng)任務(wù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛好，使得學(xué)生在勞動(dòng)任務(wù)的完成過程中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用積木做一個(gè)帆船模型，但是學(xué)生手中沒有材料，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)成員分工合作，找到材料、研究、制作等過程，最終各個(gè)小組會(huì)交出自己的作品。在這個(gè)過程中，小組成員之間的合作機(jī)會(huì)較多，也能極大地鍛煉到學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(四)加強(qiáng)課后實(shí)踐教育
課堂上的時(shí)間有限，為了給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該要將勞動(dòng)課程應(yīng)用到課后，在課后加強(qiáng)勞動(dòng)課教育，可以讓學(xué)生更加放松、自在。比如在課后教師可以設(shè)置固定的時(shí)間，開展勞動(dòng)課實(shí)踐，使得學(xué)生在課后也能有機(jī)會(huì)提高自己的勞動(dòng)技能，尤其是對(duì)于一些智障兒童，通過課后的各種循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)，可以對(duì)人體的手、腦等進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中有效地學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的障礙，并且還能挖掘出他們的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
在課后的活動(dòng)開展過程中，也要融入一些游戲成分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行游戲的選擇，而且要根據(jù)學(xué)生的具體情況安排游戲，在游戲過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，從而能夠積極掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的勞動(dòng)水平有一定了解，才能在以后的教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方向，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生比較薄弱的部分進(jìn)行加強(qiáng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)課實(shí)踐能力。
結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前的教育過程中，特殊學(xué)校教育受到的重視程度越來越高。勞動(dòng)課是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，可以對(duì)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力等進(jìn)行鍛煉，從而使得在某些方面有缺陷的學(xué)生可以對(duì)自己的綜合實(shí)踐水平進(jìn)行提升，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自己的綜合能力水平。
