時(shí)間：2023-09-20 16:02:01
序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方向時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：民辦本科；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0086-03
隨著計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息化社會(huì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心，如何滿足社會(huì)對(duì)從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)人才的真正目的。
近年來(lái)，我國(guó)高等教育從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場(chǎng)對(duì)這類人才的要求也在逐年提高。對(duì)于國(guó)內(nèi)一千多所開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)何種規(guī)格的學(xué)生以滿足市場(chǎng)需要，也已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，民辦院校則更加關(guān)注這一問(wèn)題。
1民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)
隨著1999年各高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，而作為一種新型辦學(xué)形式，民辦學(xué)院更是一朵奇葩。江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的以新機(jī)制、新模式開(kāi)辦的本科二級(jí)民辦學(xué)院，緊緊依托校本部的教學(xué)資源，具有如下基本特點(diǎn)：
1) 招生對(duì)象的社會(huì)性學(xué)生的來(lái)源有參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生、有來(lái)自高等?？茖W(xué)校的專轉(zhuǎn)本學(xué)生和來(lái)自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對(duì)口單招生。范圍廣，社會(huì)性強(qiáng)，帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊。
2) 辦學(xué)的特色性民辦院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)主要是應(yīng)用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會(huì)急需人才。
3) 教育質(zhì)量的保障性依托校本部的教學(xué)資源，保證按計(jì)劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。
4) 學(xué)歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽(yù)和地位。
由于學(xué)校招收的學(xué)生范圍廣，社會(huì)性強(qiáng)，使得民辦高校的學(xué)生相比公辦學(xué)生有下列一些特點(diǎn)：
1) 人生價(jià)值積極務(wù)實(shí)，但具有現(xiàn)實(shí)性和功利性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上對(duì)社會(huì)熱門的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會(huì)活動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質(zhì)的提高。
2) 基本道德水準(zhǔn)呈提高趨勢(shì)，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅(jiān)持自我。
3) 有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學(xué)習(xí)毅力、刻苦精神不夠。
4) 技能特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎(chǔ)差。
2社會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求
2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2002年以來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這也給在校大學(xué)生帶來(lái)一定的就業(yè)心理壓力。不少學(xué)生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對(duì)就業(yè)形勢(shì)做簡(jiǎn)要分析：
1) 世界IT人才短缺。盡管一些國(guó)際大的IT公司大幅減員，但I(xiàn)T人才供不應(yīng)求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，人才缺口達(dá)20%，這些國(guó)家不得不從中國(guó)、印度等國(guó)招聘人員。
2) 軟件人才層次結(jié)構(gòu)不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目策劃人員偏少，同時(shí)軟件藍(lán)領(lǐng)也比較缺乏。
2.2企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求
1) 企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育，在內(nèi)涵上存在較大的差異，以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最為關(guān)注的素質(zhì)之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)生具有不斷接受新知識(shí)的能力(學(xué)習(xí)能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學(xué)生必須要具備的能力。
2) 企業(yè)要求人才具有團(tuán)隊(duì)合作精神，而目前學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。
3) 企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)應(yīng)用能力，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但學(xué)生不了解其作用，許多教師沒(méi)能將理論與實(shí)際結(jié)合，采用合適的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)我們不斷地走訪、調(diào)查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實(shí)際動(dòng)手能力作為首選要求。
針對(duì)以上情況，我院提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，即：通過(guò)四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件應(yīng)用中的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)、維護(hù)和教學(xué)等工作，成為與當(dāng)今人才市場(chǎng)“零距離”的應(yīng)用型實(shí)用人才。因此，學(xué)生在掌握大學(xué)生所必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)以及外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)際操作與應(yīng)用技能的基本訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本設(shè)計(jì)方法以及實(shí)際操作與維護(hù)技能。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用與維護(hù)能力。
掌握一門外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)的能力。
較寬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的抽象思維能力。
吸收、消化國(guó)內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)理論、技術(shù)、軟件的基礎(chǔ)和能力。
學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)和能力。
這樣，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)+必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)與能力，特別要強(qiáng)調(diào)理論注重基礎(chǔ)，實(shí)踐強(qiáng)化能力。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索
3.1培養(yǎng)既有理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主的模式
目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。作為研究型大學(xué)，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)厚實(shí)，開(kāi)發(fā)和研究的后勁較足；作為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，注重知識(shí)的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，目標(biāo)是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學(xué)，又區(qū)別于注重實(shí)踐動(dòng)手能力為主的高職高專。
3.2知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系的變化
根據(jù)目前市場(chǎng)需求，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為兩個(gè)方向：計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。針對(duì)這兩個(gè)方向，提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的課程體系見(jiàn)表1和表2。
3.3培養(yǎng)模式的多樣性
1) 民辦本科學(xué)生的來(lái)源廣泛，社會(huì)性強(qiáng)，基礎(chǔ)不一，但從總體來(lái)講，基礎(chǔ)較薄弱是一個(gè)共性的問(wèn)題，因此，不能像對(duì)待公辦(本一、本二層次)學(xué)生一樣照抄照搬，采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)因材施教，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，特別是在應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)中要反復(fù)的提示與重復(fù)，以達(dá)到鞏固消化熟練的程度。
2) 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須建立校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生更接近就業(yè)的實(shí)際需求。
3) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到新工具、新方法來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。
4) 加強(qiáng)考證訓(xùn)練，目前，社會(huì)上提供了許多認(rèn)證，其中有國(guó)家級(jí)的(軟件、網(wǎng)絡(luò))，也有許多企業(yè)級(jí)的(華為、思科)，通過(guò)考證，使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，而且也具有專業(yè)技能證書(shū)，為自己的就業(yè)增加砝碼。
4結(jié)束語(yǔ)
江蘇省民辦獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學(xué)院依托的師資、學(xué)校層次不一，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才已形成共識(shí)，如何在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦出特色，辦出水平，使得學(xué)生出口順暢，已成為院領(lǐng)導(dǎo)、系主任必須要考慮的大事，關(guān)系到民辦學(xué)院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院首屆畢業(yè)生取得了學(xué)位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過(guò)90%的業(yè)績(jī)，這為今后南徐學(xué)院的發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭，相信通過(guò)不斷的探索，民辦學(xué)院的明天會(huì)更加美好。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：地方高校，計(jì)算機(jī)類專業(yè)，人才培養(yǎng)
隨著信息學(xué)科的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)IT人才的需求逐年攀升，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)逐漸發(fā)展成為我國(guó)招生規(guī)模較大、培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)眾多的專業(yè)之一。各類用人單位十分看重該專業(yè)畢業(yè)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，希望所招聘的學(xué)生像帶USB接口的外設(shè)一樣，“即插即用”，能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。由于大多數(shù)地方高校的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)體系基本上參照傳統(tǒng)研究型大學(xué)的相關(guān)專業(yè)而制定，存在辦學(xué)定位不明確、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、辦學(xué)特色不明顯的現(xiàn)象，致使地方高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，面臨就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)無(wú)法滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)用人單位招聘難的問(wèn)題。
地方高校如何適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)以滿足社會(huì)實(shí)際需求的工程型應(yīng)用型人才，是值得大家進(jìn)一步探討的課題。
1 “211”人才培養(yǎng)模式的基本形式
精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣譜適應(yīng)性，大眾化教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)特色和適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)的準(zhǔn)確培養(yǎng)定位，不同類型高校的學(xué)生在知識(shí)能力的培養(yǎng)上應(yīng)具有一定的差異。襄樊學(xué)院屬于地方本科院校，作為湖北省域副中心城市襄陽(yáng)市唯一的一所本科院校教育管理論文，在專業(yè)定位上主要是圍繞鄂西北國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。由于地方院校受條件與環(huán)境的限制，專業(yè)發(fā)展難與知名高校相抗衡，需要站在新的角度立足地方本科院校的特殊性重新審視，發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探索具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)不以學(xué)術(shù)型、研究型為取向，而是以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)及廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型、工程型、應(yīng)用型為取向。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；策略
引言
伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計(jì)算機(jī)的使用者，更是計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)者，并且可直接開(kāi)展信息系統(tǒng)建設(shè)、管理等技術(shù)工作。由此對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)、定位模糊
本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重方向不夠突出，因而與當(dāng)前人才市場(chǎng)實(shí)際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1.2實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善
實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容在調(diào)動(dòng)學(xué)生編程興趣、軟件開(kāi)發(fā)能力方面對(duì)應(yīng)發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實(shí)訓(xùn)階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。
1.3課程體系改革較為滯后
在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計(jì)劃中，大都實(shí)行相關(guān)重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，因而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，理論授課內(nèi)容占據(jù)過(guò)大比例，使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學(xué)生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時(shí)間空間。
2本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略
本科院校在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開(kāi)展可以從以下相關(guān)策略著手：
2.1強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)
2.1.1對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向予以確立結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：僅需少量的科學(xué)家，相應(yīng)量的高級(jí)工程師，較多量的技術(shù)工程師，大量的專業(yè)技術(shù)人員及服務(wù)人員。鑒于此，本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以重新定位，對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對(duì)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)單元、領(lǐng)域予以確立本科院校應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)著手，結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)單元、領(lǐng)域開(kāi)展優(yōu)化整合，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)單元、領(lǐng)域開(kāi)展論證分析，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據(jù)[2]。2.1.3構(gòu)建本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系本科院?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)，也就是將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程劃分成學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進(jìn)一步可對(duì)課程體系開(kāi)展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構(gòu)，也就是設(shè)置4個(gè)學(xué)期的學(xué)科公共基礎(chǔ)課、1個(gè)學(xué)期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個(gè)學(xué)期的專業(yè)方向課程。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
2.2.1將實(shí)踐課程劃分成多個(gè)不同種類，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)極大比重，實(shí)驗(yàn)課即為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理論實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主動(dòng)手操作，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)屬于綜合實(shí)踐課程范疇，要求學(xué)生對(duì)專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)開(kāi)展綜合應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域形成明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)起到融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)尤為重要的組成部分，是學(xué)生邁入社會(huì)前的一次不可或缺的嚴(yán)格訓(xùn)練，是真正意義上提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的一環(huán)。因而，教師在對(duì)研究課題開(kāi)展選擇過(guò)程中，務(wù)必要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特征，最大限度貼近實(shí)際，且具備可靠的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生可真正應(yīng)用專業(yè)知識(shí)去自主解決各式各樣的實(shí)際問(wèn)題。2.2.2建立多個(gè)層次的實(shí)踐課程體系，包括基礎(chǔ)技能層、綜合應(yīng)用層以及設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層基礎(chǔ)技能層涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性、概念性內(nèi)容為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)極大比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用層強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學(xué)生主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)針對(duì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定不同層次的實(shí)驗(yàn)要求，使每一位學(xué)生均可依據(jù)要求完成適量的實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生找出問(wèn)題、處理問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層屬于特定設(shè)置的實(shí)踐課程，該層次實(shí)踐務(wù)必要關(guān)注設(shè)計(jì)性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、專研時(shí)間空間，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生自主動(dòng)手、自主解決問(wèn)題的能力[3]。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門具備十分強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當(dāng)今時(shí)代實(shí)用型人才需求的逐步攀升，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，“強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 課程教學(xué) 人才培養(yǎng) 雙語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Computer Science and Technology Curriculum
Teaching and Talent Training
LIU Xiaoyang
（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）
Abstract The major of computer science and technology as computing subject is the main professional in many universities in our country. In view of the present computer science and technology in our country the status quo of professional course teaching and talent training， change teaching idea， the methods of teaching assessment， bilingual teaching and develop characteristic teachers are proposed in this paper in curriculum teaching reform measures. At the same time in terms of talent cultivation， the school orientation of applied talents and school enterprise training are proposed to perfect the computer science and technology professional talent training scheme.
Key words computer science and technology； course teaching； talent cultivation； bilingual teaching
1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
由于現(xiàn)在很多高校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類的專業(yè)設(shè)置存在一定問(wèn)題，如：學(xué)校里的計(jì)算機(jī)類的課程設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)。專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。所以相應(yīng)的問(wèn)題就會(huì)逐漸浮出水面：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)水平不一。很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來(lái)自貧困的家庭，而部分來(lái)自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較早。就計(jì)算機(jī)操作能力上面而言，有的學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)甚至超過(guò)部分教師。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計(jì)劃，這將對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。（2）課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的矛盾。由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會(huì)相對(duì)滯后一點(diǎn)。高校要想自己培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，則在設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力。要注重課程設(shè)計(jì)，多增加實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楝F(xiàn)在好多學(xué)生對(duì)講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)講解，則效果會(huì)好的很多。無(wú)論是在理論上還是實(shí)驗(yàn)課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果會(huì)有一個(gè)保障，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)驗(yàn)證。
2.2 改革考核方式
傳統(tǒng)的課程考核方式是對(duì)所講授的課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論課考試或者實(shí)驗(yàn)考查?，F(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識(shí)點(diǎn)考核向個(gè)人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生“學(xué)了后面忘記了前面”的現(xiàn)象。
2.3 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國(guó)眾多高校開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論并具備軟件開(kāi)發(fā)等計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。
2.4 培養(yǎng)有特色的計(jì)算機(jī)類教師
正所謂名師出高徒，所以一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對(duì)我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)背景，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊(duì)伍是個(gè)關(guān)鍵；教師隊(duì)伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進(jìn)的教師隊(duì)伍一般都會(huì)有先進(jìn)的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。同時(shí)先進(jìn)的教師一定要具備高尚的道德情操，正所謂德才兼?zhèn)?，教師的德是至關(guān)重要的一個(gè)方面。
3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討
3.1 樹(shù)立培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)方向
“科研型”人才和“應(yīng)用型”人才是兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo)?！翱蒲行汀比瞬抛⒅乜蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，通過(guò)科研來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皯?yīng)用型”人才注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。在我們一般本科院校中，在兼顧“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，要努力向“科研型”人才培養(yǎng)方案方向發(fā)展。
3.2 通過(guò)校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練
在制定教學(xué)計(jì)劃中，可以實(shí)行理論+實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的畢業(yè)生最終是要走向社會(huì)，所以在上大學(xué)的時(shí)候就可以提前讓他們接觸社會(huì)、感受社會(huì)，了解社會(huì)需求，這樣就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。例如可以在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，然后去公司等企事業(yè)單位實(shí)習(xí)一年，繼而再返回學(xué)校學(xué)年。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
3.3 企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制
在新的教學(xué)計(jì)劃模式中，中間的一年，是以在公司貨企事業(yè)單位實(shí)際鍛煉為主。讓學(xué)生明白社會(huì)中真正需要什么樣的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類的人才，這樣他們就可以有的放矢地去學(xué)習(xí)。避免所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要相脫節(jié)的矛盾。
4 結(jié)論
本文基于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，探討了本專業(yè)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，不但只是將知識(shí)傳授于學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新素質(zhì)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹(shù)立培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)方向、通過(guò)校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制等方面來(lái)進(jìn)行改革，努力打造計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特色。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授；毋小?。?974-），女，河南沁陽(yáng)人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（河南?焦作?454003）
基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG023、2012JG064）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0045-02
為適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。
河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯?jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國(guó)家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：[1]第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、專業(yè)建設(shè)與改革方案
為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開(kāi)展調(diào)查研究，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。[2]究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。
按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)
確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過(guò)程中堅(jiān)持以下主要原則：
（1）在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺(tái)和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識(shí)面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施
中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
隨著改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國(guó)的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯(cuò)位
高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時(shí)掌握基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過(guò)分的重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就無(wú)法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對(duì)于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說(shuō)學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識(shí)，而課程上學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際操作，因此在實(shí)踐工作中也就得不到運(yùn)用。
（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的畢業(yè)生。所以，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問(wèn)題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設(shè)不夠完善
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識(shí)傳授型教師，他們長(zhǎng)期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)。這種專職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒(méi)有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。
（四）計(jì)算機(jī)專業(yè)特色沒(méi)有突出
高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒(méi)有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無(wú)法凸顯出現(xiàn)來(lái)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒(méi)有突出的特色。無(wú)論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有突出的特色。例如，計(jì)算機(jī)課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計(jì)算機(jī)中實(shí)踐教學(xué)諸如電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)和調(diào)試以及工程實(shí)踐等學(xué)習(xí)，教師還沒(méi)有花太多的時(shí)間進(jìn)行教授。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個(gè)軟件工廠為模型，依據(jù)實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問(wèn)題的解決方案。NIIT課程的特點(diǎn)在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有5～6周，本改革方案的另一個(gè)特色是把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系
基于以上對(duì)我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識(shí)劃分應(yīng)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識(shí)當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個(gè)層次的知識(shí)：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點(diǎn)，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計(jì)算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、多元統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。
結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國(guó)超.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與背景
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景。國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)， 到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。
1985年以后， 面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大， 美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告， 并推出“’91教學(xué)計(jì)劃”。人們普遍認(rèn)為“’91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中扔存在許多問(wèn)題。受美國(guó)“’91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。一些理論基礎(chǔ)深?yuàn)W、教與學(xué)難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學(xué)時(shí)比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、時(shí)代前沿的工程技術(shù)類課程難以及時(shí)全面的進(jìn)入培養(yǎng)方案。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學(xué)生既不能掌握完整、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)， 又不具備工程應(yīng)用能力的問(wèn)題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實(shí)際效果差的局面， 從而導(dǎo)致了一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到滿意工作另一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，務(wù)必對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要求其具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。
二、建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的必要性及其內(nèi)容
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展， 學(xué)科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大， 學(xué)校和學(xué)生面臨難于做出準(zhǔn)確正確的選擇的局面，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的需要。要將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展模式，必須運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)實(shí)施全方位的立體化的改革才能達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。通過(guò)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑； 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看， 有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓?進(jìn)一步明確專業(yè)方向， 以適應(yīng)社會(huì)的需要。
通過(guò)對(duì)一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點(diǎn)集中表現(xiàn)在面向市場(chǎng)實(shí)施專業(yè)教育，重視實(shí)踐教學(xué)，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內(nèi)的實(shí)用性教育體系。我國(guó)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國(guó)以后為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)時(shí)現(xiàn)代化建設(shè)和工業(yè)化進(jìn)程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應(yīng)時(shí)展需求，需要借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、變革和創(chuàng)新。
教高（2007）1 號(hào)文件要求國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實(shí)為同類型高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。
三、體系建設(shè)方案
哈爾濱石油學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向國(guó)家、社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，側(cè)重計(jì)算機(jī)工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領(lǐng)域具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的高級(jí)專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學(xué)研究、工程應(yīng)用和教學(xué)工作；適宜到ICT產(chǎn)業(yè)以及相近學(xué)科的有關(guān)單位從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)研究、應(yīng)用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。
要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：
（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握本學(xué)科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；
（2）初步了解整個(gè)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)、核心概念和學(xué)科基本工作流程方式，初步了解學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)工程方向的基本技能，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域從事一般教學(xué)、研究、應(yīng)用與開(kāi)發(fā)或深造提供一個(gè)開(kāi)展工作的堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；
（3）畢業(yè)生應(yīng)掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)等專業(yè)素質(zhì)。
（4）具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性，能適應(yīng)計(jì)算科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展要求。
基于以上目標(biāo)，我專業(yè)的課程設(shè)置共有五大模塊：公共基礎(chǔ)課群；人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課群；專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)課群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、組織管理建設(shè)方案
優(yōu)質(zhì)高效的管理是建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要保障。多年來(lái)我校就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)各門課程的統(tǒng)一管理。
（1）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。
（2）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。由專家專門從事督導(dǎo)工作，不定期的對(duì)一線教師進(jìn)行抽查，包括各種教學(xué)文件和隨機(jī)聽(tīng)課。
（3）要求教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及講授、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)及講授、設(shè)計(jì)參賽題目并指導(dǎo)學(xué)生完成。
總之，專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，一方面要做好具體的方案及設(shè)計(jì)，另一方面在執(zhí)行的過(guò)程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮狼榕c責(zé)任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭(zhēng)取一些贊助，盡快完善各學(xué)科的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，早日實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一流的目標(biāo)。
