時間：2023-09-19 18:29:43
序論：在您撰寫大學生就業(yè)幫扶計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；精準幫扶；現(xiàn)狀；對策研究
眾所周知，大學生在完成學業(yè)之后，能否順利地進入工作崗位不僅關系著大學生的前途，也影響著整個社會的繁榮與和諧。所以，本文探討當前大學生就業(yè)精準扶貧發(fā)展的現(xiàn)狀及其今后的改進策略，對于指導今后的大學生就業(yè)幫扶工作起著一定的借鑒作用。
一、大學生就業(yè)精準幫扶現(xiàn)狀
當前，為了更好地提升大學生就業(yè)率，幫助大學生迅速實現(xiàn)從學生向職場人士的轉(zhuǎn)換，很多高校都采取了一系列的精準幫扶工作，但是，從目前來看，還面臨著以下幾個方面的挑戰(zhàn)。首先，精準幫扶難度大。根據(jù)教育部的官方數(shù)據(jù)，2016年全國大學生畢業(yè)總?cè)藬?shù)達到900萬，在這龐大的就業(yè)基數(shù)面前，高校大學生就業(yè)精準幫扶面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其次，高校對大學生就業(yè)精準幫扶效果有待提升。精準幫扶主要是從大學生自身的家庭情況、專業(yè)特點、興趣愛好出發(fā)，來實施量身定做的幫扶計劃，但是，從目前來看，高校大學生就業(yè)指導部門在人員配置、崗位設置方面還無法做到滿足更多大學生就業(yè)精準幫扶的要求。這就在客觀上影響了大學生就業(yè)精準幫扶的效果。最后，大學生就業(yè)精準幫扶隊伍有待完善。做好大學生就業(yè)精準幫扶工作是一個科學的過程，不僅需要高校相關工作人員具有一定的精準幫扶指導經(jīng)驗，還要在人際溝通、組織協(xié)調(diào)、就業(yè)信息搜索等方面有著一定的基礎。但是，從目前來看，一些高校大學生就業(yè)指導教師專業(yè)理論合格，但是實踐經(jīng)驗不足，所以，綜上可知，當前我國高校大學生就業(yè)精準幫扶還面臨著很大的提升空間。
二、促進高校大學生就業(yè)精準幫扶的對策分析
上述主要從三個方面探討了當前大學生就業(yè)精準幫扶中存在的不足，例如，精準幫扶難度大，精準幫扶效果有待提升，精準幫扶教師隊伍綜合素養(yǎng)有待強化。本文從這些不足出發(fā)，總結(jié)其他高校的先進經(jīng)驗，嘗試從以下幾個方面來探討今后提升大學生就業(yè)精準幫扶的對策。首先，明確大學生就業(yè)精準幫扶的目標。無論是精準幫扶還是專業(yè)指導，其最終的目標是幫助大學生就好業(yè)，為了進一步提高今后大學生就業(yè)精準幫扶的效果，高?？梢圆扇∧繕素熑沃乒芾?，將大學生就業(yè)精準幫扶指標落實到每一個就業(yè)幫扶老師身上，責任到人。對于完成就業(yè)精準幫扶目標的老師，予以積極的肯定與獎勵。當然，對于表現(xiàn)不佳的教師需要進行相應的督促與改進。通過這種目標責任機制一方面可以調(diào)動廣大高校就業(yè)指導人員工作的積極性，另一方面也可以減少由于某些高校就業(yè)指導人員工作不積極而對大學生精準幫扶效果的影響。其次，做好大學生就業(yè)思想工作。目前，我國正在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，因此，高校就業(yè)指導人員在就業(yè)精準幫扶的過程當中，可以積極引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，并對其提供相應的政策支持和咨詢建議。
大學生是就業(yè)的主體，只有從根本上解決和扭轉(zhuǎn)一些大學生所存在的“等、靠、要”的消極的就業(yè)思想，相應的就業(yè)精準扶貧工作才會得到更加有效的開展。另外，當前，我國正在流行“慢就業(yè)”思想，這一思想主要提倡大學生不要盲目地急于求職，應該給自己一段時間去了解自己、了解社會，從而更好地作出職業(yè)規(guī)劃。高校就業(yè)指導老師也可以結(jié)合慢就業(yè)思想，根據(jù)大學生就業(yè)所需要的崗位技能來實施必要的引導和培訓，為大學生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。最后，切實提升大學生就業(yè)指導人員綜合素養(yǎng)。指導大學生就業(yè)是一個科學嚴謹?shù)倪^程，它需要高校大學生就業(yè)指導老師不斷在素養(yǎng)層面進行綜合的提升，從而更好地滿足在新形勢下大學生就業(yè)精準幫扶工作開展的需要。因此，高校應該通過崗位培訓的方式，來強化高校大學生就業(yè)指導老師綜合素養(yǎng)的提升。一方面，可以邀請相關專家，尤其是就業(yè)指導專家以經(jīng)驗交流的方式來拓寬就業(yè)指導人員精準幫扶的視野和思路。另一方面，高校就業(yè)指導人員在精準幫扶的過程當中也可以根據(jù)精準幫扶的效果進行案例分析，分析在工作過程當中存在的不足以及所獲得的有利經(jīng)驗。通過這種外在的強化與內(nèi)在的提升，今后大學生就業(yè)指導工作，尤其是大學生就業(yè)精準幫扶工作才會取得更加理想的效果。
三、結(jié)語
本文主要探討了當前大學生就業(yè)精準幫扶的實施現(xiàn)狀，指出其在就業(yè)幫扶過程當中存在的不足，在此基礎上，對其今后的大學生就業(yè)精準幫扶工作的改進思路進行了探討，希望本文的研究能為大學生就業(yè)的精準幫扶理論研究及具體實踐起到積極的借鑒作用。
參考文獻：
［1］張承業(yè)．為“90后”大學生開展“精細化”職業(yè)指導研究［J］．無錫職業(yè)技術學院學報，2016（3）．
自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%?？梢?，就業(yè)困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認知包括大學生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關系，同時也與浙江省經(jīng)濟活躍的態(tài)勢相關?？梢钥闯?，大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標方面，高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。非就業(yè)困難學生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標?？梢?，對職業(yè)規(guī)劃目標的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當前，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學業(yè)、家庭等因素的影響，導致對大學生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應的人才。在經(jīng)濟全球化的時代大背景下，大學生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標。
大學生就業(yè)市場是復雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟全球化帶來的大學生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設置上沒有能夠以市場需求為導向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習得性與就業(yè)能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的升級，對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大，而大學生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標不了解，對所學專業(yè)不了解，對目標職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力，正是大學生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導致大學生就業(yè)困難群體形成的關鍵因素。
求職競爭的高風險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標準來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場上，大學生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應狀況，但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。
這幾個方面的優(yōu)點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，建立了市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適應社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導服務體系，其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學習能力、適應能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當前，大學生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優(yōu)勢和政策保護優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大； 地域經(jīng)濟和城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的失衡，導致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。
大學生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導致大學生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調(diào)控和政策引導，尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體的關注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的投入力度，引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學生的不良就業(yè)心理。
大學生就業(yè)困難群體是大學生中的特殊群體，其在大學生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關注和幫扶，直接關系到大學生個體的健康成長，也關系到高等教育的質(zhì)量和聲譽，更關系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機遇。
就業(yè)機遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應的求職準備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的重點在于引導其職業(yè)價值觀趨向現(xiàn)實性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價值導向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對所學專業(yè)和目標職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學生的專業(yè)通識教育外，還要加強校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業(yè)目標視域創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調(diào)適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻
1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術師范學院學報》，2012 年第 2 期。
關鍵詞：“Future Engineers”計劃;大學生職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)效果;影響
中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
一、“Future Engineers”計劃簡介
“Future Engineers”計劃，即“未來工程師”計劃，是中國計量大學機電工程學院綜合多年積累下來的學生課外科技、班團活動、就業(yè)等方面的經(jīng)驗率先提出來的一種學生培養(yǎng)模式。這一計劃把大學生職業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)指導等環(huán)節(jié)貫穿大學生大學四年，旨在達到促進大學生綜合素質(zhì)不斷提高，大學生就業(yè)質(zhì)量日益提升，院校人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步攀升的目的。
（一）大一――職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙
“Future Engineers”計劃以新生始業(yè)教育、專業(yè)素質(zhì)教育（專業(yè)導論）、相關職業(yè)測評、校外專家講座、認知實踐、團體咨詢幫扶（馨約心空）等作為在校大學生大學第一年職業(yè)生涯規(guī)劃的學習與實踐內(nèi)容，通過以上活動，幫助新生在大一就能樹立起對專業(yè)及以后職業(yè)的基本認知。
（二）大二――職業(yè)生涯規(guī)劃孵化
在大二階段，“Future Engineers”計劃通過企業(yè)參觀、專業(yè)前沿形勢講座、朋輩專業(yè)交流、創(chuàng)新實踐活動競賽項目孵化、項目實習、個體咨詢幫扶（馨約心空）等形式讓大學生進一步感知專業(yè)所學，設立基本的職業(yè)目標。
（三）大三――職業(yè)生涯規(guī)劃實踐
大三，“Future Engineers”計劃以專業(yè)綜合實踐項目（專業(yè)技能培訓、專業(yè)領域工程師認證）、企業(yè)暑期實踐（兩個月）、考研方向指導、工程實踐、校外專業(yè)領域崗前培訓、個體咨詢幫扶（馨約心空）等實踐類活動讓大學生在實踐中明確并不斷修正職業(yè)目標，為大四的就業(yè)做最終的準備。
（四）大四――職業(yè)生涯規(guī)劃落實
到大四最后一年，“Future Engineers”計劃通過考研專業(yè)輔導、企業(yè)訪談、集中生產(chǎn)實習（卓越班一學年企業(yè)實習）、企業(yè)老總與人力資源訪談、校企合作畢業(yè)設計、個體咨詢幫扶（馨約心空）等環(huán)節(jié)進一步深化大學生前三年初步設定的職業(yè)目標，并把職業(yè)目標付諸實際的就業(yè)，幫助大學生盡早實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)效果的影響
截止目前，“Future Engineers”計劃已經(jīng)在中國計量大學機電工程學院試行了三年多，在這一計劃下培養(yǎng)出來的2016屆機電本科生已經(jīng)基本實現(xiàn)就業(yè)，概括而言，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)效果的影響主要體現(xiàn)為：
（一）職業(yè)目標更明確，就業(yè)專業(yè)匹配度提高
在“Future Engineers”計劃的影響下，機電工程學院2012級本科生在進校之初就被提前灌輸了專業(yè)學習、職業(yè)認知、職業(yè)目標等概念，通過大一的初步感知，大二的逐步探索，大三的廣泛實踐以及大四的知行結(jié)合，2012級學生到大四畢業(yè)的時候，基本都對自己以后的職業(yè)發(fā)展有了初步的判斷，并以此指導自己投身找工作的實踐，收到了良好的效果。截止7月底，機電工程學院309名畢業(yè)生，已經(jīng)有303名學生順利找到了工作，一次就業(yè)率98.1%。其中，42名學生順利考上研究生，深造學習的專業(yè)相關度95.2%;261名學生成功就業(yè)，231名學生的就業(yè)崗位和所學專業(yè)匹配，匹配率88.5%。
（二）優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)薪資待遇水平提升
近三年來，機電工程學院全面推廣“Future Engineers”計劃，由專業(yè)牽頭，學院主動接觸企業(yè)，不斷探索建立校企合作單位，在校生有了更多的就業(yè)實習機會，學生對職業(yè)的把握也日益準確。以2016屆學生為例，學生一次就業(yè)單位涵蓋中廣核、國網(wǎng)、中石油、大華、海康威視、宇視科技等行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，此外，還有部分學生順利考上公務員、事業(yè)單位、銀行等機構(gòu)，就業(yè)的優(yōu)質(zhì)單位更普遍，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。從薪資水平來說，2016屆本科生的平均薪資水平在4500-5000元之間，居于本科應屆生平均薪資水平的前列。
（三）發(fā)展前景更廣闊，就業(yè)崗位滿意度上升
經(jīng)過四年的“Future Engineers”計劃的培養(yǎng)，機電工程學院學生找工作的盲目性減弱，大部分學生不再過分拘泥于工作的薪資與福利待遇，相反，學生們在求職的過程中日益看重崗位的發(fā)展前景及日后的晉升發(fā)展機會。在這一理念的驅(qū)使下，機電工程學院2016屆本科生對就業(yè)崗位的滿意度較前幾屆學生有所提升，通過就業(yè)輔導員就業(yè)后的回訪，可以得知70%以上的學生對一次就業(yè)的崗位是抱有期待的，他們或是看重崗位對于自身能力的可提升性才入職的，或者是看重在公司和相應崗位上的發(fā)展前景而工作，整體而言，畢業(yè)生對一次就業(yè)的崗位滿意度不斷上升。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)效果提升的思考
誠然，在看到“Future Engineers”計劃實施后帶來的學生就業(yè)效果提升的基礎上，我們也無法否認，當前的大學生群體中依然存在著求職盲目跟風，不考慮自身實際;部分大學生把職業(yè)生涯規(guī)劃片面地看成是一門課程的學習，忽視了“Future Engineers”計劃本身的實踐性等問題。從學院和學校的層面而言，對“Future Engineers”計劃的推行也僅僅局限于整個學院所有的理科專業(yè)，對學生專業(yè)的區(qū)分度不夠明顯。在接下來的實踐過程中，還需進一步從學生和院校層面兩條線出發(fā)，雙管齊下，真正實現(xiàn)以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)效果提升的目的。
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一、指導思想
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以穩(wěn)定就業(yè)局勢為目標，以促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心，通過“政府搭臺，部門聯(lián)動，全民參與”的方式，進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，深化畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度改革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，就業(yè)促發(fā)展的良好格局，確保我區(qū)大學生就業(yè)形勢基本穩(wěn)定。
二、工作任務
（一）發(fā)揮政府主導作用，健全服務機構(gòu)。根據(jù)當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實際需要，建立區(qū)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，為大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與培訓、項目評估、人才測評、薪酬定級等全方位服務。
（二）整合政府行政資源，打造大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務“高速公路”。定期召開大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會議，研究大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在的問題。進一步整合行政資源，簡化各類行政審批手續(xù)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加方便快捷的服務。
（三）依托人才庫資源優(yōu)勢，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位指導服務。積極發(fā)揮我區(qū)高層次人才資源優(yōu)勢，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目的實際情況，從區(qū)人才庫中聘請相關專家和導師組成專家顧問團，采取“一帶一”或“多帶一”的方式，有針對性地開展項目開發(fā)、項目論證、風險評估、技術指導、融資服務等全方位“跟蹤”指導，為大學生提供項目、技術、智力、人才等全面支持，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）全面啟動“區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。貫徹以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略部署，制定出臺《區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃》，力爭在2010—2012年實施小額擔保貸款扶持大學生創(chuàng)業(yè)500人，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)培訓3000人，引領1000名大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。加大對大學生創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度，建立全區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)培訓師師資培訓基地和大學生創(chuàng)業(yè)培訓示范基地，探索建立模擬公司和信息化創(chuàng)業(yè)實訓平臺，創(chuàng)建具有特色的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地8家，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的良性互動，力爭引導和帶領一大批大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。
（五）拓寬市場信息渠道，建立大學生創(chuàng)業(yè)項目信息庫和創(chuàng)業(yè)項目儲備庫。完善以“流動先鋒網(wǎng)”和“第一招聘網(wǎng)”為基礎的人才服務信息平臺，結(jié)合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際需求和主要特點，進一步拓寬信息收集渠道，建立大學生創(chuàng)業(yè)項目信息庫和創(chuàng)業(yè)項目儲備庫，收集儲存適合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息資料，并通過網(wǎng)絡、宣傳手冊等方式及時向高校畢業(yè)生。
（六）加大創(chuàng)業(yè)扶持資金投入，推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作深入發(fā)展。進一步加大資金扶持力度，切實解決大學生創(chuàng)業(yè)實際困難，再向“區(qū)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持資金”投入100萬元，確保大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。
（七）關注就業(yè)困難群體，建立健全困難高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶體系。利用“高校畢業(yè)生未就業(yè)和失業(yè)信息庫”，及時掌握轄區(qū)內(nèi)家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、零就業(yè)家庭畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生等就業(yè)困難群體的就業(yè)及失業(yè)情況，將特困家庭高校畢業(yè)生就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)政策體系，建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶體系，實行跟蹤服務和動態(tài)管理，實施重點幫扶。
（八）加強人才市場建設，積極維護大學生就業(yè)者合法權益。充分發(fā)揮人才市場的優(yōu)勢，采取現(xiàn)場招聘與網(wǎng)上招聘相結(jié)合、專項招聘與廣泛招聘相結(jié)合等多種形式，積極拓寬大學生就業(yè)渠道。實行部門聯(lián)動，廣泛收集信息，形成立體的人才需求網(wǎng)絡，將各地人才需求信息、企事業(yè)招聘信息帶入到高校，最大限度地為高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息，進行崗位拓展。同時，開辟高校畢業(yè)生就業(yè)維權專用通道，確保高校畢業(yè)生的合法權益得到及時有效的維護。
三、工作要求
（一）加強組織領導。充分發(fā)揮我區(qū)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組職能作用，組織協(xié)調(diào)指導全區(qū)開展創(chuàng)業(yè)工作，將優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、完善落實創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓效果、創(chuàng)業(yè)服務質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)初始成功率、創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定率以及創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)率等作為衡量各職能部門工作的重要內(nèi)容。各職能部門要通力合作，明確工作責任，及時研究工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。
[關鍵詞]貧困大學生；就業(yè)；成因；對策
一、貧困大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析
1.貧困大學生就業(yè)觀念滯后
筆者對本校100名來自農(nóng)村的貧困生進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將近九成的學生不愿意到回到農(nóng)村就業(yè)；大中城市是貧困大學生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營企業(yè)，貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的國有企業(yè)。這其實反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高。他們一方面希望能有一個較高的工資收入和舒適的工作環(huán)境，另一方面又很少關注個人事業(yè)發(fā)展前景，甚至為達到目的改變專業(yè)也在所不惜，選工作時顯得不切實際，沒有人愿意去偏遠的地方。
2.貧困大學生的綜合競爭力在市場競爭中處于下風
貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、貧困家庭，他們非常珍惜來自不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處，但當前社會的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多，而貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面劣勢就凸顯出來。家庭條件好、社會關系多的學生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。
3.不斷攀升的求職成本令貧困大學生望機會而怯步
不斷攀升的求職成本對就業(yè)的影響已經(jīng)凸顯。近幾年，隨著求職的競爭激烈化，很多學生為了得到用人單位的關注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費、食宿費、電話費、服裝費等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對于還沒有工作的大學生來說是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機會。由此可見，在貧困大學生的求職過程中，他們除了承擔基本生活的壓力，承擔就業(yè)難的壓力，還要承擔為就業(yè)付出更多真金白銀的經(jīng)濟壓力。
4.高校和社會在貧困大學生就業(yè)的幫扶體系不健全
很多高校對于幫扶貧困大學生就業(yè)都有了一定的經(jīng)驗，但是還是難以針對核心問題給予充分引導，高校本身對于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒有專門的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調(diào)度也是一個問題，他們也沒有關于貧困大學生就業(yè)的專門調(diào)查，對于貧困大學生的就業(yè)和輔導信息掌握得不夠準確，從而導致在工作和生活中只能以思想教育代替就業(yè)幫扶。高校里對于就業(yè)過程深入研究的老師十分有限，導致就業(yè)幫扶工作都只是停留在表面的說教而已，服務內(nèi)容不全面。目前，國家制定的促進大學生就業(yè)的政策頻頻出臺，但這些對于大學生就業(yè)隊伍中的貧困大學生而言，沒有多少實際意義。國家應在出臺的所有促進大學生就業(yè)的政策中，給予貧困大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。
二、貧困大學生就業(yè)難的控制對策研究
1.教育引導學生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路
大學生的就業(yè)觀念決定著大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業(yè)行為。因此，要求解決貧困大學生就業(yè)難的問題，首先就要幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要對其開展教育，加強引導。鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，引導學生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)。鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念，優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設服務，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。要樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，先就業(yè)，后擇業(yè)，這樣將更為有利于畢業(yè)生的現(xiàn)在與將來的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，引導貧困大學生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業(yè)觀念。這是一種最現(xiàn)實的選擇，對幫助大學生盡快就業(yè)具有積極的意義。
2.整體關注，提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力
在當今個人能力成為求職關鍵的買方市場面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。首先，很多貧困生學習成績不錯，但由于家庭環(huán)境影響，缺乏良好的心理素質(zhì)，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等都比家庭經(jīng)濟較好的同學略為遜色，因此增強這些能力，是提高貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。其次，貧困大學生應借助高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。再次，貧困生應充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計算機與外語等貧困學生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業(yè)過程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學會推銷自己，及時總結(jié)分析不足之處并改進，進而在實戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。
3.建立貧困大學生就業(yè)工作的有效機制
要建立貧困大學生就業(yè)工作的有效機制，理順就業(yè)指導工作的體制，建立相對獨立的就業(yè)指導機構(gòu)，并充實人員與配備，充分拓展機構(gòu)職能。要注重加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生科學分析市場，客觀認識自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場中推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)。學校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務時，應該把為貧困畢業(yè)生的就業(yè)服務單列出來，為這一特殊群體提供特殊服務。在開展就業(yè)指導方面，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務，提高面試成功率；專為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；為貧困生組織專場招聘會；也可以在低年級就將貧困生情況向急需人才的企業(yè)宣布，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，由企業(yè)資助貧困生完成學業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，將二者捆綁起來，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業(yè)留住人才。
4.采取有效的貧困大學生就業(yè)政策并促進落實
首先，可以專門開發(fā)和創(chuàng)造貧困大學生就業(yè)的公益性崗位。其次，要鼓勵貧困大學生到基層、到農(nóng)村就業(yè)。再次，要引導貧困大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。同時，制定相關優(yōu)惠政策，鼓勵其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。此外，還要鼓勵貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵貧困大學生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
對于招聘困難大學生的單位給予政策扶持。很多企業(yè)對于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業(yè)非常樂于招聘貧困大學生，因為他們認為這種學生謙虛好學，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)之后，會成為公司的棟梁之才。為了鼓勵這些公司招聘困難大學生，政府和相關部門應該出臺一系列的優(yōu)惠政策。給予企業(yè)必要的補貼，幫助他們力所能及地吸納大學畢業(yè)生，使得大學生對于自己的求職之路充滿自信，找到正確的人生定位。
三、結(jié)束語
貧困大學生仍然是大學生中的弱勢群體，貧困生的就業(yè)問題不僅僅只是他們個人的事，更關系到家庭、社會的穩(wěn)定，這也是當前非常重要的一個社會問題。要不斷完善貧困生就業(yè)保障機制，努力整合政府、高校、企業(yè)、社會力量支持的整體綜合力量，加強各支持主體之間聯(lián)動與信息交換。高校要重視貧和加強貧困生就業(yè)指導和就業(yè)援助。通過職業(yè)規(guī)劃活動、就業(yè)指導課程、就業(yè)經(jīng)驗交流等途徑幫助貧困生明確職業(yè)目標，通過開展就業(yè)模擬訓練等活動積累實戰(zhàn)經(jīng)驗和應變能力，通過實施就業(yè)援助計劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺，從而不斷幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，切實解決貧困生就業(yè)難問題。
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作者簡介
關鍵詞：就業(yè)情況；調(diào)查研究；LOGIT模型；對策建議
一、引言
大學生就業(yè)問題是關系到國計民生的重大問題，一直以來受到國家的高度重視。教育部幾乎每年都會出臺關于高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，強調(diào)要高度重視大學生的就業(yè)工作，特別是要關注家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)。調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難學生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個比較大的群體。相比于普通學生而言，家庭經(jīng)濟困難大學生由于其擁有的社會資源較少等原因?qū)е缕湓诰蜆I(yè)方面面臨更多的問題與障礙。與此同時，家庭經(jīng)濟困難大學生的家庭經(jīng)濟來源有限，大學期間家庭為其承擔了極大的經(jīng)濟負擔，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負擔或幫助家庭脫貧。因此，家庭經(jīng)濟困難大學生的工作問題關系到社會的和諧和穩(wěn)定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，定量分析了影響高校應屆畢業(yè)生就業(yè)的因素，重點討論了家庭經(jīng)濟困難對于大學生就業(yè)的影響，最后，從提升教學質(zhì)量，完善幫扶體系、拓寬就業(yè)渠道三個方面提出了學校促進家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)的對策建議。
二、家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)難的原因
造成當代大學生尤其是經(jīng)濟困難大學生就業(yè)難的因素紛繁復雜，多種多樣，總結(jié)起來可以從主觀和客觀兩個方面進行論述：（一）主觀方面。家庭經(jīng)濟困難大學生對于就業(yè)能力的認知缺失或存在偏差，缺少興趣特長，加之一定的自卑心理，導致他們在大學期間要么僅僅關注于專業(yè)理論知識的學習，要么四處兼職打工賺取勞動報酬，忽略了精彩紛呈的校園活動和社會交往，忽視了專業(yè)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，造成溝通交流、語言表達、組織管理以及實踐創(chuàng)新等能力較差，而這些能力往往是企業(yè)在招聘時比較看重的。在擇業(yè)觀念方面，家庭經(jīng)濟困難大學生往往缺乏長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，急于改變自身的現(xiàn)實狀況，存在兩個極端：一種是抱著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀點，不管工作如何以及適不適合自己先找一個再說；另一種是將就業(yè)意向僅僅定位于大城市、大企業(yè)和大機關的福利待遇高的崗位。前者造成經(jīng)濟困難大學生往往頻繁轉(zhuǎn)換工作，就業(yè)不穩(wěn)定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經(jīng)濟困難大學生就業(yè)難是大學生就業(yè)市場上供需矛盾的結(jié)果。供給方面，高校擴招導致高校畢業(yè)生的供給數(shù)量逐年遞增，2016年中國高校畢業(yè)生規(guī)模達到756萬人，比2015年的149萬人又增加了7萬人，高校畢業(yè)生的逐年遞增造成就業(yè)市場上供給過剩；需求方面，受我國經(jīng)濟形勢下行壓力的影響，外貿(mào)和制造業(yè)等行業(yè)增長乏力，個別產(chǎn)業(yè)甚至出現(xiàn)了負增長，就業(yè)機會增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現(xiàn)象，導致對于經(jīng)濟社會資源缺乏的家庭經(jīng)濟困難大學生的需求愈發(fā)有限。與此同時，就業(yè)信息不對稱、就業(yè)成本上升等問題對于家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)更是雪上加霜。
三、調(diào)查與數(shù)據(jù)
為了弄清楚家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)的影響因素，本文采用重點抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方式，對山東省某高校應屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收問卷335份，其中有效問卷298份，有效問卷率為85.14%。調(diào)查問卷涉及個人基本信息、家庭情況、專業(yè)類別、個人能力以及就業(yè)狀況等方面的問題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應屆畢業(yè)生的就業(yè)信息。如表1所示，被調(diào)查者的男女比例較為均等，在統(tǒng)計分析時，可以比較好地反映性別因素對于大學生就業(yè)的影響。被調(diào)查者中有18%的同學家庭經(jīng)濟貧困，略高于全國平均水平，家庭經(jīng)濟條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調(diào)查者其家庭富?；蚋辉２⒂幸欢ㄉ鐣匚唬@說明在應屆大學畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)過程中，絕大多數(shù)同學只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會關系尋找工作的同學僅占少數(shù)。簡單起見，分析時我們將被調(diào)查者家庭情況分成兩類，即家庭經(jīng)濟貧困學生和非貧困學生。專業(yè)分布方面，由于該校是政法財經(jīng)類院校，因此，法律專業(yè)的被調(diào)查者占到調(diào)查總數(shù)的41%，經(jīng)濟類專業(yè)的被調(diào)查者占到了40%，其他專業(yè)的被調(diào)查者總和僅僅占19%。簡單起見，分析時我們將被調(diào)查者專業(yè)情況分成兩類，即法學類專業(yè)和非法學類專業(yè)。關于被調(diào)查者的個人能力，我們統(tǒng)計了他們?nèi)雽W時的高考成績和職業(yè)能力。其中，高考成績代表了學生的學習能力，因為在高考階段，絕大多數(shù)同學都會充分調(diào)動和發(fā)揮自身的學習潛能，高考成績基本上可以較為客觀地反映被調(diào)查者的學習能力。職業(yè)能力利用該校針對畢業(yè)生的大學生職業(yè)素質(zhì)評價表進行調(diào)查并進行計算，計算得出被調(diào)查者的職業(yè)能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業(yè)能力得分不高的原因，一方面是因為該校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐實訓教學體系尚不健全，實踐實訓教學質(zhì)量有待提升；另一方面是因為該校為本科院校，學生更關心考研、考公務員和出國留學等事情，對于職業(yè)能力的重視程度不夠。關于就業(yè)狀況，被調(diào)查者中就業(yè)（包括直接就業(yè)、升學和出國）的人數(shù)為195人，占65%，未就業(yè)的人數(shù)為103，占35%。
四、實證分析
（一）變量選擇與統(tǒng)計性描述
被解釋變量我們選擇就業(yè)與否，解釋變量為被調(diào)查者家庭經(jīng)濟狀況，家庭經(jīng)濟困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學歷、專業(yè)類別、高考成績和職業(yè)能力五個變量。各變量的統(tǒng)計性描述如表2所示。
（二）模型選擇與實證結(jié)果
因變量為就業(yè)和未就業(yè)，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數(shù)有解析表達式而標準正態(tài)分布沒有，故計算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時列出Probit模型的回歸結(jié)果作為對比。第一，性別顯著影響大學生就業(yè)。性別對于就業(yè)與否的影響程度較大，其系數(shù)為1.576，通過了顯著性水平為1%的檢驗，這說明在勞動力市場上仍然普遍存在性別歧視的現(xiàn)象。原因很簡單，女大學生就業(yè)踏入職場后，在平穩(wěn)一段時間后，婚嫁是正?，F(xiàn)象，由此而產(chǎn)生的婚假、產(chǎn)假等各種假期以及各種補貼會給企業(yè)造成一定的負擔。不僅如此，絕大多數(shù)男性比女性的抗壓能力、適應環(huán)境的能力和對于新事物的接受能力要強。第二，學歷及專業(yè)顯著影響大學生就業(yè)。學歷對于就業(yè)的影響較明顯，其系數(shù)為-0.835，通過了顯著性水平為10%的檢驗，這說明?？粕木蜆I(yè)情況要比本科生差。這是因為學歷是關于學生素質(zhì)比較好的一個反映，因此，用人單位在招聘時崗位要求的設定大多限于本科。專業(yè)類別的系數(shù)為-0.732，通過了顯著性水平為1%的檢驗，說明專業(yè)對于就業(yè)與否的影響非常顯著，法學類專業(yè)大學生的就業(yè)狀況差于非法學類專業(yè)。這一方面是因為法學專業(yè)就業(yè)面相對來說較窄，實踐和職業(yè)資格的要求較高，就業(yè)較為困難；另一方面是因為社會對于經(jīng)濟類等人才的需要較多，就業(yè)相對較為容易。第三，個人能力顯著影響大學生就業(yè)。高考成績的系數(shù)為0.351，通過了顯著性水平為1%的檢驗。究其原因，高考成績越優(yōu)秀的學生，一般資質(zhì)越好，其潛在的學習能力也越強，經(jīng)過大學期間的學習和歷練，各種能力提升會更加明顯。職業(yè)能力的系數(shù)為0.651，通過了1%的顯著性檢驗，這表明職業(yè)能力對就業(yè)有顯著的影響，主要原因是職業(yè)能力是大學生未來走上工作崗位后勝任各項工作的基礎，各用人單位在招聘時均十分看重。第四，家庭經(jīng)濟貧困對于大學生就業(yè)與否并沒有太大影響。家庭情況的系數(shù)為-0.719，未通過顯著性檢驗，說明家庭經(jīng)濟困難對于大學生就業(yè)有一定的正向作用但并不明顯。結(jié)合表2的數(shù)據(jù)，家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)情況的均值為0.730，大于不困難學生的0.637，說明家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)狀況反而好于非貧困學生。究其原因應該是家庭經(jīng)濟困難的學生就業(yè)愿望更加強烈，家庭狀況不允許他們繼續(xù)學習或畢業(yè)后慢慢尋找工作。對調(diào)查問卷進一步研究后發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)層次相對較低：被調(diào)查者中，家庭經(jīng)濟困難的學生有54人，就業(yè)的有40人，占到總?cè)藬?shù)的74%，其中，有33人進入中小型民營企業(yè)，占82.5%，有2人進入國有企業(yè)或銀行，有2人考上事業(yè)單位或公務員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進入外資企業(yè)，占2.5%，出國留學的人數(shù)為0。家庭經(jīng)濟困難大學生進入中小型民營企業(yè)就業(yè)的比例明顯高于非貧困學生的70.9%，而其他就業(yè)方向的比例均遠低于非貧困學生。這一方面是因為家庭經(jīng)濟困難大學生受多方面條件的限制，包括活動經(jīng)費不足、社會資源缺乏、家庭負擔較重等，加上普遍存在的心理自卑問題，使得他們在尋找和選擇工作的機會相對較少；另一方面是因為目前事業(yè)單位公務員考試、研究生考試以及出國留學均需要耗費較多的資金，這在一定程度上影響了經(jīng)濟困難大學生在這些方面的就業(yè)選擇。
五、對策建議
大學生就業(yè)問題是學校乃至整個社會不容回避的問題，涉及到學生、學校和國家三個層面。針對經(jīng)濟困難大學生這一特殊的群體，學校應該采取相應的措施解除經(jīng)濟困難大學生的后顧之憂，提升他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
（一）完善教學體系，提升職業(yè)能力
職業(yè)能力是大學生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時最為看重的因素之一。未來的工作崗位對于大學生專業(yè)知識和實踐技能的要求會越來越高，學校應該不斷完善實踐實訓教學體系，除了安排各種專業(yè)和實踐課程外，要積極為學生提供校外實踐的機會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學體系。同時，針對家庭經(jīng)濟困難大學生，學校在考證、參賽以及實習環(huán)節(jié)應當給予適當?shù)恼邇A斜，資金上給予適當?shù)膸头觯袑嵦嵘彝ソ?jīng)濟困難大學生的職業(yè)能力。
（二）有針對性的幫扶，解除后顧之憂
對于家庭經(jīng)濟困難的大學生，學校除了在學習期間通過助學貸款、困難補助、勤工助學、減免學雜費以及獎學金等方式進行常規(guī)性幫扶外，還要在畢業(yè)期間建立有針對性的幫扶機制。一是要成立就業(yè)心理輔導中心，針對家庭經(jīng)濟困難大學生在就業(yè)過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業(yè)化和個性化的心理輔導和疏導，使他們能信心滿滿地參與到就業(yè)競爭中去；二是設立家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)專項援助基金。對于家庭經(jīng)濟困難學生在找工作過程中產(chǎn)生的路費和住宿費給予一定比例的報銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵他們勇于嘗試各種就業(yè)機會；三是針對家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)質(zhì)量不高的問題，制定家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)質(zhì)量提升計劃。針對家庭經(jīng)濟困難大學生進行考研輔導、事業(yè)單位公務員筆面試培訓以及出國留學輔導課程的學費減免和資助，讓家庭經(jīng)濟困難的學生不輸在就業(yè)道路的“起跑線”上。
（三）搭建就業(yè)信息平臺，拓展就業(yè)渠道
勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學校應積極搭建就業(yè)信息平臺，包括建立就業(yè)信息網(wǎng)站搜集并及時各種就業(yè)政策和信息，積極組織企業(yè)宣講會和招聘會等。針對家庭經(jīng)濟困難大學生，學校應優(yōu)先推薦其中的優(yōu)秀學生到相關企業(yè)任職，同時重點宣傳“大學生村官”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”、“大學生入伍”和“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，拓寬家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)渠道。
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【關鍵詞】貧困畢業(yè)生 就業(yè) 幫扶體系 競爭能力
一、大學生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴峻
隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高等院校畢業(yè)生規(guī)模從2010年的630余萬人增至2011年的640余萬人。雖然隨著經(jīng)濟情況的好轉(zhuǎn)，就業(yè)情況有些回暖，但國際金融危機對高校大學生就業(yè)存在一定的影響，就業(yè)形勢依然嚴峻，大學畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中苦苦掙扎。貧困大學生是我國高等教育大眾化進程中的特有現(xiàn)象，作為學校的弱勢群體，政府、學校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業(yè)幫扶工作，以促進貧困生就業(yè)。但由于各種因素的影響，貧困大學生的就業(yè)狀況依然不容樂觀。
造成貧困大學生就業(yè)難的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)共性原因
1.國家整體就業(yè)形勢嚴峻
隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全國高校畢業(yè)生的規(guī)模逐漸擴大，我國總體勞動力供過于求，就業(yè)形勢嚴峻。由于受到金融危機的影響，各機關以及企事業(yè)單位面臨精簡機構(gòu)、人員裁汰的壓力，盡管各單位要注入新鮮的血液，但接受畢業(yè)生人數(shù)有限，國家整體就業(yè)形勢嚴峻。
2.高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導的專業(yè)人才
我國高校的職業(yè)生涯教育處于起步階段，大學生得到的就業(yè)指導也只是一些關于政策咨詢、派遺、就業(yè)協(xié)議簽訂等事務，大學生從理想的學校到現(xiàn)實的社會還有一定距離。由于高校缺乏職業(yè)生涯教育與指導的專業(yè)人才，大學生就業(yè)服務指導體系薄弱，因此對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。
學生通過培訓、團體輔導和個體咨詢，可以得到專業(yè)化的職業(yè)生涯教育和就業(yè)輔導，以此激發(fā)學生的成就動機，喚醒學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定職業(yè)目標，進行有針對性的職業(yè)準備。
3.學校教學模式與社會實踐脫離
建國后形成的大學生培養(yǎng)機制存在計劃經(jīng)濟色彩，而在市場經(jīng)濟時代，大學教育體系中的人才培養(yǎng)體系應建立在市場調(diào)節(jié)的基礎上。學校要培養(yǎng)社會需要的人才，專業(yè)設置、學生人數(shù)、課程設置等都要由市場來調(diào)節(jié)，但現(xiàn)今的市場經(jīng)濟對人才流向的調(diào)節(jié)未在教學中得到反映。再者，相對動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)而言，目前我國大學教育比較注重知識型教育，高校課程重理論輕實踐的現(xiàn)狀不能滿足社會對學生實踐能力的需求，一些單位需要耗費大量時間精力對聘用的畢業(yè)生進行培訓。因此，學校教學模式與社會實踐脫離的現(xiàn)狀嚴重限制了大學生在就業(yè)市場的競爭力。
(二)個性原因
1.貧困生學習基礎薄弱
首先，貧困生由于生長環(huán)境或家庭經(jīng)濟收入偏低等因素，受教育基礎較差，大多數(shù)學習成績一般。其次，進入大學后，多數(shù)貧困生會將一部分時間用于打工以緩解經(jīng)濟壓力，用于學習的時間相對較少，給學習帶來一定的影響，因此貧困生學習基礎薄弱，對以后的就業(yè)勢必會產(chǎn)生不良影響。
2.貧困生就業(yè)壓力大
大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟基礎薄弱，長期的生長環(huán)境使其視野受到局限。不少貧困生進入大學后，由于家庭貧困而自卑，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。在擇業(yè)、就業(yè)過程中貧困生加害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒。面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，貧困生擔負著個人的夙愿以及家庭的寄托，因此承受著巨大的身心壓力。
3.貧困生就業(yè)期望值偏高
大多數(shù)來自農(nóng)村或者經(jīng)濟較差的貧困生，進入大學的目的之一是想用知識改變命運，因此在擇業(yè)時會偏向高收入、高地位、高穩(wěn)定的職業(yè)，而不愿選擇到基層，到偏遠地區(qū)或艱苦行業(yè)。但據(jù)調(diào)查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業(yè)期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
4.貧困生社會資源較少
在現(xiàn)今的就業(yè)市場，尚未建立起健全的“公平、公開、公正”的競爭機制，各種社會關系對畢業(yè)生求職的成敗與否產(chǎn)生了很大的影響。畢業(yè)生的就業(yè)與學生本人綜合素質(zhì)競爭的同時，也與學生家庭的社會關系較量著。由學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，人際關系網(wǎng)絡是大學生進入就業(yè)市場、尋找就業(yè)機會的理想途徑。其中41.61％的學生認為，最有效的求職途徑是通過家庭和個人社會關系、托熟人實現(xiàn)的。由于家庭背景、社會地位等原因，貧困生沒有廣泛的人際關系，缺乏社會關系網(wǎng)絡與社會支持，得到的就業(yè)信息較少，就業(yè)渠道相對較窄，因此大大降低了就業(yè)的機會。
5.貧困生綜合就業(yè)能力較弱
由于大多數(shù)貧困大學生生長于教育資源有限、教育條件相對落后的農(nóng)村或偏遠地區(qū)，入學前，其在語言表達能力、組織能力等綜合素質(zhì)方面與城市學生存在一定差距。入學后，部分貧困大學生由于生活壓力及心理素質(zhì)等原因，缺乏社團活動、社會實踐以及在學生會擔任學生干部的經(jīng)歷，致使他們在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。另外，基于很多貧困大學生缺乏社交禮儀知識，人際交往能力不足等方面的原因，以致他們不能順利就業(yè)。再者，由于經(jīng)濟實力的影響，貧困生無法參加各種職業(yè)能力方面的培訓以及職業(yè)資格證書的考試，也無力支付找工作時比如面試職業(yè)著裝或跨地域就業(yè)交通等費用。貧困生綜合就業(yè)能力較弱是影響貧困生就業(yè)的一個重要因素。
二、建立貧困生就業(yè)幫扶體系的意義
貧困生就業(yè)幫扶體系的建立，不僅與社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高有密切的關系，而且對貧困大學生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧、國家助學貸款政策的有效實施起著不可忽視的作用。
首先，貧困生就業(yè)幫扶體系關系到社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質(zhì)的提高。現(xiàn)今，尤其是在農(nóng)村家庭，“畢業(yè)等于失業(yè)”的就業(yè)形勢使畢業(yè)生和家長看不到知識改變命運的希望，供子女上大學使得原本不富裕的家庭經(jīng)濟上雪上加霜，“不讀書等著窮，上大學立刻窮”在農(nóng)村流行起來。因此，建立貧困生就業(yè)幫扶體系、解決高校貧困生就業(yè)問題不僅關系到社會“重才重教”正確價值理念的形成，也關系到整個國民文化素質(zhì)水平的提高。
其次，貧困生就業(yè)幫扶體系關系到貧困大學生的身心健康以及社會的穩(wěn)定和諧。貧困生在升入大學后，由于經(jīng)濟基礎、生長環(huán)境等方面的原因，他們會產(chǎn)生自卑心理，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發(fā)展受到限制。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助貧困生樹立良好的人生觀、價值觀，對貧困生擇業(yè)、就業(yè)會有很大幫助，有助于社會的穩(wěn)定和諧。
但目前，由于大學生整體就業(yè)難，貧困生就業(yè)形勢更加嚴峻，導致貧困
生還貸難，銀行不愿發(fā)行學生助學貸款的情況。甚至，某些城市或?qū)W校把畢業(yè)生的助學貸款歸還記錄與國家的征信記錄或者學位證書發(fā)放相關聯(lián)，如果畢業(yè)生逾期不歸還貸款，則影響畢業(yè)生今后的工作與生活。貧困生就業(yè)幫扶體系的建立可以幫助解決高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)問題，有利于國家助學貸款政策的有效實施。
三、就業(yè)幫扶體系構(gòu)建
解決貧困大學生就業(yè)問題，構(gòu)建貧困生就業(yè)幫扶體系，需要政府、企業(yè)、高校等各方面的大力支持以及貧困大學生自身的努力。
(一)政府提供政策、資金等支持
作為大學生就業(yè)競爭中的弱勢群體，貧困生應是政府在制定政策時的重點考慮對象。因此，各級政府要把困難家庭畢業(yè)生的就業(yè)援助工作納入政府援助困難群體就業(yè)的體系，出臺和完善促進貧困大學生就業(yè)的政策法規(guī)，建立一套適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，能夠形成公開、公平、優(yōu)勝劣汰的就業(yè)環(huán)境的法律和法規(guī)，使人才市場逐步走向規(guī)范化、制度化、科學化。
另外，政府對于貧困生創(chuàng)業(yè)要給予更多的政策、資金等方面的支持，制定相應的政策，解決貧困大學生創(chuàng)業(yè)時的一些問題，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)營造便利的社會條件，以此來激發(fā)貧困大學生的創(chuàng)業(yè)潛力。
(二)企業(yè)提供就業(yè)實習、頂崗實習等機會
由于生長環(huán)境等原因，相對于普通學生而言，貧困生更具有吃苦耐勞精神，為提高貧困生就業(yè)率。實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定，企業(yè)應為貧困學生提供更多的專業(yè)實習和社會實踐機會。使他們接觸社會、了解市場，積累工作經(jīng)驗，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)實踐競爭力，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭打下堅實的基礎。
(三)高校完善貧困生就業(yè)支持體系
目前，高校對貧困生的支持主要是物質(zhì)資助，而對他們就業(yè)問題關注不夠，促進貧困大學生就業(yè)措施欠缺。隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻和貧困大學生就業(yè)人數(shù)的增多，高校應充分認識到貧困大學生就業(yè)問題的重要性和緊迫性，把貧困大學生就業(yè)工作列入貧困生工作中的重點，完善貧困生就業(yè)支持體系，為貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件，提高貧困生就業(yè)率，幫助貧困大學生實現(xiàn)充分就業(yè)。
首先，高校應針對貧困生進行就業(yè)指導和幫助。通過國家鼓勵貧困生就業(yè)政策的宣講，對貧困大學生開展求職技能和技巧的訓練，引導貧困畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分認識自己，使其能夠根據(jù)自身實際條件和社會需求確定符合自己發(fā)展的求職目標和擇業(yè)方向。高校也應積極向貧困生提供招聘信息，主動向用人單位推薦品學兼優(yōu)的貧困生，帶領貧困生到校內(nèi)外各種招聘會和用人單位求職，增加貧困生就業(yè)機會，努力使他們早日就業(yè)。
其次，高校還應針對貧困大學生進行心理輔導，幫助其克服自卑心理，正確面對求職過程中遇到的各種挫折。
再次，高校應完善貧困生資助體系，加大對貧困生就業(yè)的扶持力度，給予經(jīng)濟援助，提供免費的就業(yè)技能培訓，緩解他們在就業(yè)過程中的經(jīng)濟壓力。除此之外，高校也應鼓勵貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對貧困生自主創(chuàng)業(yè)進行政策指導和宣傳，提供創(chuàng)業(yè)指導和幫助。
(四)貧困大學生提升自身綜合素質(zhì)
就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機會是不現(xiàn)實的。能力是就業(yè)的關鍵，只有提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力，才能提升就業(yè)能力，才能提高貧困生就業(yè)率。貧困大學生應該積極發(fā)揮主觀能動性，盡可能地參加各種類型的社會實踐、實習活動，提高心理抗壓能力、人際交往能力以及團隊合作意識等各方面素質(zhì)，在實踐中積累經(jīng)驗，增長才干，為畢業(yè)時參與就業(yè)競爭奠定基礎。
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