時(shí)間：2022-05-19 19:16:44
序論：在您撰寫(xiě)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【論文摘要】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題能拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍重視不夠，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。為盡快而有效地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，應(yīng)加強(qiáng)該方面的教學(xué)實(shí)踐。
1拓展教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理
著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為決定教學(xué)效果有三個(gè)主要因素：認(rèn)知的前提能力（基礎(chǔ)知識(shí)）、情感的前提特性（參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情感）、教學(xué)的質(zhì)。它們對(duì)學(xué)習(xí)速度的影響分別是50%、25%、25%，雖然有了知識(shí)不等于就有了能力，但沒(méi)有知識(shí)則不可能提高能力，由此可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須深諳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。
1.1挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)行的教材中對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)闡述，而是把它們隱含在教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中，這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。例如復(fù)習(xí)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的細(xì)致分析，幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；通過(guò)比較對(duì)照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則――設(shè)立對(duì)照組；通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的剖析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性原則――設(shè)立多因子變量。通過(guò)分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程和孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的揭示過(guò)程使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。
1.2補(bǔ)充經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是不夠的。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（如傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、童弟周培育單尾鰭金魚(yú)實(shí)驗(yàn)等），著重讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)意圖，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的形成過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件的目的。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，都是十分重要的。
2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路
學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理后，只有通過(guò)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
2.1課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊，存在畏懼心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí)，教師在課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件，讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中獲得成功感，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣；同時(shí)在“模仿”過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式，使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。
2.2典型習(xí)題的剖析——理順實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。無(wú)論哪種類(lèi)型的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所提出的問(wèn)題，運(yùn)用已具備的生物知識(shí)或生物技能，有時(shí)甚至是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所給出的信息或提示，構(gòu)思出解決問(wèn)題的方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，綜全知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，教師不但要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師的理論知識(shí)，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路為：①明確要求和目的②聯(lián)系理論原理③確定實(shí)驗(yàn)思路④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、分析和討論。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題常常開(kāi)放度較大，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一，但只要是科學(xué)的、合理的、可行的，都應(yīng)給予認(rèn)可。
關(guān)鍵詞：新課改 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新思維
為全面提高學(xué)生生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
1、轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)造能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育制度”。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的需要，教師必須努力為學(xué)生營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的知識(shí)人才。
2、實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，不是一種形式。
受應(yīng)試教育理念的影響，許多教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只是一種形式，考高分才是最終目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以課本為中心，“新教材老教法”，只注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶模仿和重復(fù)練習(xí)。這不僅限制了學(xué)生的視野，還束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，不是一種形式，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，認(rèn)識(shí)是主體通過(guò)實(shí)踐對(duì)客體的能動(dòng)反映，指出：“就知識(shí)的總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論何種知識(shí)都是不能離開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)的”學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能對(duì)某一事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要一環(huán)。
二、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
新課程改革要求面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生通過(guò)努力在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)課要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)法目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展工作：
1、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，管理和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。
在農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)所需的大多數(shù)材料學(xué)生都可以收集到，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，這有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過(guò)程、的理解，使學(xué)生產(chǎn)生我不準(zhǔn)備誰(shuí)準(zhǔn)備，我不管理誰(shuí)管理的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在一系列參與過(guò)程中，學(xué)生的管理能力，策劃能力等多方面能力也得到了發(fā)展。
2、改革教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)方法的最重要的方法是探索。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生按知識(shí)的重演律，重新品味前輩獲得這些知識(shí)的最精彩過(guò)程，探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題。最后再由教師加以講解和評(píng)論。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中不僅能獲得新知識(shí)，更重要的是接受了膽略、意志和思維方法等的全面鍛煉。培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，很好地把繼承和創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。
3、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。書(shū)上的理論，都是前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)得出的結(jié)論。學(xué)生不去實(shí)踐而只注重理論，就不能體驗(yàn)前人所經(jīng)歷的“怎么知道”和“知道什么”的過(guò)程，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，手、腦并用，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確，也不能表明一無(wú)所獲，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，手腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法，技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生可能會(huì)有其它新發(fā)現(xiàn)、新收獲。因此，成功的實(shí)驗(yàn)不一定是得出正確的結(jié)果，更重要的是參與和體驗(yàn)了探究過(guò)程。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
學(xué)生是活生生的人，是具有創(chuàng)造性的，他們是喜歡創(chuàng)造的，每一個(gè)學(xué)生都可能具有與莎士比亞、牛頓、袁隆平等大師一樣的潛能?；灸耆A的中學(xué)生生來(lái)求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒(méi)有自己的思想。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不能充當(dāng)臨管者、說(shuō)教者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑。教師除了提示學(xué)生注意有毒的或易燃易爆的藥品外，其他方面一律讓學(xué)生先去嘗試。如顯微鏡的使用（觀察植物的細(xì)胞），大多數(shù)學(xué)生都用自己準(zhǔn)備的葉、頭發(fā)、手指等放在載物臺(tái)就開(kāi)始觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)什么都看不到，議論紛紛。這個(gè)時(shí)候教師及時(shí)給學(xué)后糾正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生最好的老師----興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助，討論，甚至爭(zhēng)論，然后教師再引導(dǎo)，使學(xué)生能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同進(jìn)步。
5、提高實(shí)驗(yàn)分組開(kāi)出率。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，觀察、活動(dòng)、實(shí)習(xí)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的最好渠道。教師要盡量想辦法為學(xué)生提供幫助，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)有關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈。至于演示實(shí)驗(yàn)，能作為分組實(shí)驗(yàn)讓他們?nèi)プ龈?。因?yàn)樽鳛檠菔緦?shí)驗(yàn)，學(xué)生只能看著教師做，自己不能親自動(dòng)手，最終也吸能驗(yàn)證理論知識(shí)，其他不會(huì)有更多的收獲，與分組實(shí)驗(yàn)相比，效果要差得多。所以教師要努力提高分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親自實(shí)踐。
6、認(rèn)真組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后的討論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論等內(nèi)容不能晴蜓點(diǎn)水，一代而過(guò)。應(yīng)認(rèn)真組織并引導(dǎo)學(xué)生去討論。通過(guò)計(jì)論，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，既能把知識(shí)融會(huì)貫通，又能培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義
廣義的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)，不僅出現(xiàn)在生物課堂（包括教室和實(shí)驗(yàn)室），還出現(xiàn)在家庭、社會(huì)，使生物教學(xué)與自然結(jié)合、與社會(huì)結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合。它包括生物觀察、生物調(diào)查、生物制作、生物實(shí)驗(yàn)等。狹義的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)，即運(yùn)用一定的器材和設(shè)備，人為地使所要學(xué)習(xí)的生物事物和現(xiàn)象及其變化過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，以獲得和驗(yàn)證生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。
從生物科學(xué)的角度來(lái)思考，狹義的生物實(shí)驗(yàn)不能包括生物教學(xué)中涉及的所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以要更充分全面地研究生物實(shí)驗(yàn)就要從廣義實(shí)驗(yàn)入手。
2．中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
2．1 實(shí)驗(yàn)須具有簡(jiǎn)易可操作性。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用既簡(jiǎn)易又預(yù)期效果好的器材做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過(guò)大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)一些高難度的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，以免畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。
2．2 實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有明顯的針對(duì)性。生物科學(xué)與物理、化學(xué)等其他自然科學(xué)相比具有自身的特性，生物事物和規(guī)律更多的是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有普遍性，因而在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地選擇那些通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解、掌握生物知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2．3 實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有典型性。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇還必須突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要設(shè)計(jì)一些不會(huì)干擾正確概念形成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象和生物過(guò)程具有深刻的印象，防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型而造成學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。
2．4 實(shí)驗(yàn)必須有啟發(fā)性。實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界和發(fā)現(xiàn)世界的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)的一種方式，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一條捷徑。這就要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)分析、啟發(fā)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3．生物實(shí)驗(yàn)的基本要求
3．1 要有明確的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。要?yàn)證什么，探索什么生物規(guī)律、原理，達(dá)到什么目標(biāo)。這是實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3．2 實(shí)驗(yàn)前要做好充分的準(zhǔn)備。制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的用品，分好實(shí)驗(yàn)小組。
3．3 重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)的主要特征；巡視全班實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。
3．4 安排實(shí)驗(yàn)的步驟和具體做法。明確實(shí)驗(yàn)的操作步驟和具體的做法。
3．5 做做實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的認(rèn)真動(dòng)腦筋、做筆記、提出問(wèn)題、善于思考的態(tài)度給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
4．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
4．1 利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
興趣是影響學(xué)生選擇接受教學(xué)信息的重要因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、吸引學(xué)生集中注意力的首要條件。生物實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，尤其是對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。
4．2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
4．3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。有一個(gè)古老的教育諺語(yǔ)說(shuō)：“告訴我，我忘了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，它能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)分析研究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，得出結(jié)論。
4．4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物能力。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具有綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思維與方法，發(fā)展各種生物能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料、分析研究得出結(jié)論等多個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)分析、比較、判斷、推理等，能培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納、分析能力；此外，還能夠培養(yǎng)組織能力、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力等。
4．5 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅獲得了知識(shí)，更重要的是發(fā)揮了智力智能，學(xué)到了獲得知識(shí)的能力和方法，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新、積極思維的精神。教育實(shí)驗(yàn)證明：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中學(xué)生物教學(xué)效果成正相關(guān)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高生物教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促使學(xué)生生物素養(yǎng)的形成。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。
4．6 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法。生物實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)可以使學(xué)生獲得一定的直接經(jīng)驗(yàn)，受到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。如：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料、分析研究資料、得出結(jié)論等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。野外觀察訓(xùn)練，要根據(jù)觀察的目的任務(wù)，結(jié)合觀察的特點(diǎn)，按一定順序、整體和局部結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察，還要對(duì)觀察成果進(jìn)行口頭或書(shū)面的總結(jié)。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法都是十分必要的。生物試驗(yàn)和實(shí)習(xí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。
5．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
5．1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師的角色必須改變。應(yīng)該從傳統(tǒng)的教師中心模式中解脫出來(lái)，扮演好主導(dǎo)的角色；從單純的講解原理為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主；從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
5．2 最大限度地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，使這一教學(xué)資源得到共享。有些學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備雖然齊全，但大多數(shù)束之高閣，造成極大的浪費(fèi)。試驗(yàn)設(shè)備的價(jià)值是在教師學(xué)生的實(shí)踐中使用中體現(xiàn)出來(lái)的，使用率是評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐效果的重要標(biāo)志。
5．3 必須加強(qiáng)生物教師的實(shí)驗(yàn)和科研能力培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)的形式越來(lái)越多樣，利用現(xiàn)代教育手段（計(jì)算機(jī)擬實(shí)驗(yàn)等）越來(lái)越頻繁，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果上具有不可替代的重要作用，若教師沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)技能，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能是“紙上談兵”。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，在推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索生物世界的奧秘方面，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不具備的特有功能。實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，因此在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。有的學(xué)校常規(guī)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展得較多，但是對(duì)新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新課程理念要求我們進(jìn)行的是探究實(shí)驗(yàn)課，許多教師卻以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，學(xué)生被動(dòng)地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到限制。
一、阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的原因
1.教育經(jīng)費(fèi)的不足制約著實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)儀器的配備、實(shí)驗(yàn)儀器損耗的填補(bǔ)、動(dòng)態(tài)的配備實(shí)驗(yàn)儀器，無(wú)不與教育經(jīng)費(fèi)的不足相矛盾，制約了實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。 另外，相對(duì)理、化實(shí)驗(yàn)而言，許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求及時(shí)購(gòu)買(mǎi)新鮮的活體材料才能保證實(shí)驗(yàn)得順利進(jìn)行，這也使某些實(shí)驗(yàn)教師產(chǎn)生了畏難的想法。甚至有些教師有圖方便的心理，把很多探究實(shí)驗(yàn)改成了課內(nèi)的書(shū)面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.受考查方式的影響。多年來(lái)，我國(guó)教育傳統(tǒng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作考核基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，而現(xiàn)在實(shí)行的高二年實(shí)驗(yàn)考查中，也往往是走走形式過(guò)過(guò)場(chǎng)而已，并沒(méi)有真正達(dá)到考查的目的，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。特別是為了高考，教師更看重考分而忽視了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，便形成了目前實(shí)驗(yàn)課的傳授方式教師把實(shí)驗(yàn)講熟講透，讓學(xué)生通過(guò)記憶和練習(xí)來(lái)鞏固實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)展。
3. 師生在思想上認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)創(chuàng)造性不高。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，高素質(zhì)教師隊(duì)伍是課改成功的保證。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，探索教學(xué)模式，更要清楚認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的學(xué)生不只是會(huì)考試的學(xué)生，更要有創(chuàng)新思維，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
4.教材實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)，決定了某些實(shí)驗(yàn)在中學(xué)難以開(kāi)展。人教版的生物必修的三冊(cè)教材共有二十多個(gè)實(shí)驗(yàn)，但一般的學(xué)校只開(kāi)設(shè)7－8個(gè)實(shí)驗(yàn)。主要原因有以下幾種：有些實(shí)驗(yàn)的藥品較難買(mǎi)到，如低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化等；有些實(shí)驗(yàn)是由于實(shí)驗(yàn)條件限制而無(wú)法進(jìn)行；有些實(shí)驗(yàn)是由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，或野外活動(dòng)實(shí)施困難，如調(diào)查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病，探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度等。
在新課程背景下要更好地開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)做到。
二、在新課程背景下開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
1.加大實(shí)驗(yàn)投資力度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)所用的儀器，并且實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)代化水平是反映實(shí)驗(yàn)室技術(shù)的基礎(chǔ)要素。近年來(lái),學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求,真正將復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到位，必然要加大對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的投資力度。一方面應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，盡量能基本完成新課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂指導(dǎo)和管理。在一些生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是，可能只是表面現(xiàn)象；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力可能并沒(méi)有真正落到實(shí)處。多數(shù)初中生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察及實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)，提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
4.課前充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)制定切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。
5.對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有多種因素影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)分析就顯得很重要，即可找出并排除影響因素，又可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有分析問(wèn)題的習(xí)慣及思維方法，分享體驗(yàn)其分析總結(jié)得出結(jié)論的快樂(lè)。
一、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)思想和觀念落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,必須堅(jiān)持以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)的是驗(yàn)證理論、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,忽視對(duì)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問(wèn)題上,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn),忽視實(shí)驗(yàn)是理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展的作用。
2、缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制。在目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制,只注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段陳舊。在目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少,傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多,內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)多,綜合性實(shí)驗(yàn)少。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備落后。目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后,由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張無(wú)法更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,上世紀(jì)八十年代生產(chǎn)的顯微鏡仍然在使用,部分無(wú)脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)僅由顯微鏡、裝片、掛圖等來(lái)完成,多數(shù)實(shí)驗(yàn)室未能配備計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。
二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施
1、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。構(gòu)建生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃與系統(tǒng)建設(shè),要以學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的規(guī)律為主體,分層次建設(shè).使學(xué)生得到全面的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置可分四類(lèi):驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)?？傊?實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備多樣性、系列性、研究性,以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)和科技進(jìn)步的要求。
2、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。隨著中學(xué)課程的改革,實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)也發(fā)生了變化,為此,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化、調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“三多三少”,既少單一性實(shí)驗(yàn)、多綜合性實(shí)驗(yàn),少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),少演示性實(shí)驗(yàn)、多操作性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,這有利于克服“重理論、輕實(shí)踐、輕能力”的弊端,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)造能力。
3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。填鴨式的灌輸給學(xué)生常規(guī)教學(xué)方法,已不適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)建立“以學(xué)生為主體”的理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)將由線性結(jié)構(gòu)趨與復(fù)雜的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,可以變抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),拓展了學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)了教學(xué)效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。
4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度。以往的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式,以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主,難以全面、客觀、公正的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,有必要采取新的實(shí)驗(yàn)考核辦法:包括平時(shí)成績(jī)和期末考試兩大塊。其中平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%,考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。前者根據(jù)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、課堂回答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)分;而后者則通過(guò)筆試來(lái)考查,首先編制了實(shí)驗(yàn)試題庫(kù),內(nèi)容包括實(shí)際操作、問(wèn)答題等,考試形式采取抽簽方式,現(xiàn)場(chǎng)考核的方法,由學(xué).生抽簽進(jìn)行隨機(jī)組題當(dāng)場(chǎng)考試,通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試全面衡量學(xué)生的顯微鏡使用、臨時(shí)裝片的制作,以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能技巧的掌握程度,等等。
三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向與目標(biāo)
針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力,將逐步實(shí)現(xiàn)教育工作現(xiàn)代化,包括教學(xué)思想觀念現(xiàn)代化,教學(xué)模式現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容、方法和手段現(xiàn)代化,教學(xué)管理現(xiàn)代化等。
1、建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須形成自己的獨(dú)立體系,既要注重縱向知識(shí)的系統(tǒng)性,又要注重學(xué)生的橫向知識(shí)的相互滲透;既要抓好學(xué)生的共性要求,更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;既要注意教師的主導(dǎo)作用,更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)有利于最大限度的挖掘?qū)W生的知識(shí)潛力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)。
2、努力開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使他們初步掌握科學(xué)研究的思維方式,一般步驟和解決問(wèn)題的方法。為此,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)力度,尤其要將教師科研中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)策略； 能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-065-001
1.前言
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國(guó)初中生物新課程中，一方面增加了許多實(shí)驗(yàn)，包括觀察、探究和調(diào)查等實(shí)驗(yàn)；另一方面，也在強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)?？梢哉f(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
2.1透析教材實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
九年制義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。初中《生物》中安排的近40個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)近30個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的70%以上，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。
觀察是一切知識(shí)獲取的首要步驟，是順利掌握知識(shí)，完成某種活動(dòng)甚至創(chuàng)造發(fā)明的基本能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中觀察能力的高低，很大程度上取決于其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的仔細(xì)、準(zhǔn)確、敏銳、深刻的觀察。因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力中，要把握以下幾個(gè)方面：
2.1.1明確觀察的目的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察時(shí)要注意明確提出觀察的目的，切不可盲目地亂看，沒(méi)有目的的觀察，是空洞的，也是一種徒勞。
2.1.2保證足夠的觀察信息源。要制定周密的觀察計(jì)劃以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的觀察。
2.1.3要給學(xué)生一個(gè)思考的機(jī)會(huì)和時(shí)空。讓學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考，分析現(xiàn)象得出結(jié)論，不要將知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生。
2.2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)和預(yù)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)的效果
2.2.1通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率、取得好成績(jī)的前提之一。
2.2.2通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的效果。所謂預(yù)實(shí)驗(yàn)，就是在學(xué)生正式實(shí)驗(yàn)之前先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣可以為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步進(jìn)行摸索條件，也可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性。
2.3把握生物實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生操作能力
生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：①操作能力；②獲得知識(shí)的能力；③整理分析能力；④解決問(wèn)題的能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
2.3.1授之以“魚(yú)”――模擬實(shí)驗(yàn)：針對(duì)初一新生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，忽視老師的講解與示范，一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。學(xué)生模仿操作完顯微鏡后，教師再訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自操作一兩次，學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。
2.3.2授之以“漁”――分段實(shí)驗(yàn)：在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察動(dòng)植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作人口腔上皮細(xì)胞裝片。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后，老師以問(wèn)答的方式讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師再補(bǔ)充說(shuō)明。
2.3.3形成“漁識(shí)”――獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)期分段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。方法是實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。例如在探究光照和水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，老師先講解探究光照對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)材料的選取、培養(yǎng)條件的控制處理、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果得出結(jié)論，然后有學(xué)生根據(jù)老師的示范與解釋?zhuān)瓿赡７滦缘膶?shí)驗(yàn)。在這基礎(chǔ)上，教師就進(jìn)一步要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，《探究溫度對(duì)植物生物的影響》的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高水平。當(dāng)然教師在操作過(guò)程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題，要讓全班停下來(lái)，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)以上的組織訓(xùn)練后，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.4合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段與教育技術(shù)，擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、手段也呈現(xiàn)出了多樣性，取得了非同一般的教學(xué)效果。例如，觀察根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，教師進(jìn)行的是演示實(shí)驗(yàn)，但是由于根尖就很小，下面的同學(xué)根本就看不到也看不清，采用實(shí)物投影儀將實(shí)物投影到大屏幕上，其效果就非常不錯(cuò)，既真實(shí)又清楚。同時(shí)，教師的現(xiàn)代教育手段與教育技術(shù)也得到了進(jìn)一步的掌握與運(yùn)用。
3.結(jié)語(yǔ)
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是生物教學(xué)不可或缺的一部分。實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，是生物教育的一種最有效的、最基本的教學(xué)形式，能把文本的知識(shí)轉(zhuǎn)換成具有活性的生命性知識(shí)，把書(shū)本知識(shí)從微觀轉(zhuǎn)變成宏觀，把抽象轉(zhuǎn)變成具體，變無(wú)形為有形，幫助學(xué)生理解和掌握基本概念和理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情與興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、預(yù)習(xí)能力和操作能力，還有助于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 合作交流 探究能力
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究生命科學(xué)的基本方法。生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。在生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手，勤于思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、科學(xué)思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，還能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中的若干做法。
1.優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要類(lèi)型之一。在生物教學(xué)中借助于演示實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)生命活動(dòng)現(xiàn)象、驗(yàn)證生命活動(dòng)規(guī)律是必不可少的教學(xué)手段。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，將各種生命活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論有透徹的理解、深刻的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，甚至吸引一些學(xué)生投身于生物學(xué)的研究。在“說(shuō)出人體能量的供給”一節(jié)的教學(xué)中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。老師先準(zhǔn)備如下實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、帶溫度計(jì)的塞子、火柴、一罐薯片。提問(wèn)：薯片中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？學(xué)生回答后，讓兩位學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)薯片罐上的營(yíng)養(yǎng)成分表確認(rèn)薯片中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。薯片中營(yíng)養(yǎng)成分主要含有糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。然后一位同學(xué)點(diǎn)燃薯片放入廣口瓶中，迅速塞上塞子，另一位學(xué)生讀出塞子上的溫度計(jì)的溫度變化并告知全班同學(xué)。老師提問(wèn)：溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)迅速上升？如果人吃了薯片，薯片在人體內(nèi)將怎么呢？從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此演示實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯，溫度計(jì)溫度迅速上升，收到了很好的演示效果。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師是指導(dǎo)者，兩位學(xué)生是演示實(shí)驗(yàn)操作的主體，他們積極投入到實(shí)驗(yàn)中，并成功完成了實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生都專(zhuān)注于溫度計(jì)的溫度變化，并積極投入到問(wèn)題的思考中。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，收到了很好的教學(xué)效果。
2.利用分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)化的程度不斷加劇，社會(huì)化分工越來(lái)越精細(xì)，在這樣的社會(huì)背景下，一件事情由一個(gè)人單獨(dú)完成幾乎是不可能的。每個(gè)人總是和周邊的人發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力是教育的一個(gè)重要內(nèi)容?？梢岳梅纸M實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。在制作生態(tài)缸前，6人一組，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論交流。生態(tài)缸可以用其他哪些材料代替？設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的生態(tài)系統(tǒng)各組成成分有哪些？生態(tài)系統(tǒng)各組成成分怎樣獲得？各組成成分的量怎樣？生態(tài)缸制作完成后，是否要密封？應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境條件下？根據(jù)小組討論的結(jié)果，制作生態(tài)缸。組內(nèi)成員分工合作，有的同學(xué)從家中帶來(lái)廢棄的玻璃罐替代生態(tài)缸；有的同學(xué)在野外采集水草、浮萍和爛泥；有的同學(xué)從市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)仙人掌和小烏龜，生態(tài)缸很快制作完成。每星期觀察一次生態(tài)缸內(nèi)生物種類(lèi)與數(shù)量的變化，并做好記錄。根據(jù)觀察結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)生態(tài)缸在制作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，最后在全班進(jìn)行交流。
在制作生態(tài)缸前，小組圍繞幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)，其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)，既加深了對(duì)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)知識(shí)的深入理解，又為制作生態(tài)缸奠定了理論基礎(chǔ)。小組成員分工協(xié)作、各展所長(zhǎng)，成功地完成了實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生深深地體會(huì)到合作和交流的價(jià)值，合作和交流的意識(shí)得到了增強(qiáng)，合作和交流的能力得到了發(fā)展。
3.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在生物學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能這塊內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備材料器具：紫色洋蔥鱗莖、葫蘆蘚、碘液（貼有警示標(biāo)簽）、30%的蔗糖溶液、人血涂片標(biāo)本、顯微鏡、載玻片、蓋玻片等。然后進(jìn)行探究活動(dòng)。（1）提出問(wèn)題：科學(xué)家常把細(xì)胞比作構(gòu)建生物體的磚塊。磚塊是房屋的結(jié)構(gòu)單位，有一定的模式。動(dòng)植物細(xì)胞是否也有一定的模式？（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察洋蔥表皮細(xì)胞，觀察葫蘆蘚葉細(xì)胞，觀察人血涂片標(biāo)本。觀察后并繪制細(xì)胞的簡(jiǎn)圖。（3）交流總結(jié)：畫(huà)表格比較不同細(xì)胞（洋蔥表皮細(xì)胞、葫蘆蘚葉細(xì)胞、紅細(xì)胞、白細(xì)胞）中能觀察到的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、液泡、線粒體）。（4）得出結(jié)論：嘗試?yán)L出高等植物細(xì)胞、高等動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。不同學(xué)生在不同細(xì)胞中觀察到的現(xiàn)象可能有所差異，要尊重事實(shí)，以觀察到的現(xiàn)象為準(zhǔn)。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。在探究過(guò)程中獲得了生物學(xué)知識(shí)，掌握了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異，通過(guò)探究獲得的生物學(xué)知識(shí)是牢固的、持久的、不易遺忘的。通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的一般方法，熟悉科學(xué)探究的一般過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生獲得了新知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)象，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4.
