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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)困難 原因 指導(dǎo)策略
一、導(dǎo)論
1998年我國大學(xué)生就業(yè)體制從過去計劃經(jīng)濟下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”開始向市場經(jīng)濟下的“自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)變。伴隨著高校持續(xù)擴招，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生就業(yè)難的問題開始凸顯。尤其是在目前全球經(jīng)濟不景氣的情況下，大學(xué)生就業(yè)更是遭遇困難。就業(yè)體制市場化改革以來，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模迅速擴大。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高?？v觀我國經(jīng)濟增長和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，這種爆發(fā)式的畢業(yè)生人數(shù)增加，必然造成大學(xué)畢業(yè)生嚴重“過剩”。根據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的調(diào)查，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中有9.3%的處于失業(yè)狀態(tài)，而2011屆全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為608.2萬人，如果按此比例推算的話，將近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。本文著重分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因，尋找破解途徑和指導(dǎo)策略。
二、大學(xué)生就業(yè)困難的原因
（一）經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成就，但粗放的發(fā)展方式仍然沒有得到根本改變。目前，有關(guān)制度安排和供給與大學(xué)生短時間數(shù)量激增崗位需求增多，存在著相當尖銳的矛盾和沖突。地方政府為追求政績，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，更愿意上一些資金密集和技術(shù)密集型的項目，不愿意上勞動密集型的項目；從投資政策而言，中小企業(yè)風險大，銀行不愿意給提供就業(yè)崗位多的中小企業(yè)貸款，導(dǎo)致社會總投資的絕大部分投向就業(yè)效應(yīng)趨弱的國有部門；政府對中小企業(yè)歧視性的戰(zhàn)略、體制和政策，使得中小企業(yè)沒有一個良好的和公平的體制環(huán)境，造成中小企業(yè)數(shù)量少。
經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)低端化使得我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)長期得不到優(yōu)化和提升，就業(yè)崗位主要集中在體力勞動、簡單勞動等領(lǐng)域，這些顯然不是大學(xué)生就業(yè)的目標崗位。相應(yīng)的，需要大量知識型人才（大學(xué)生）的資本、技術(shù)、知識密集型的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相對滯后，不能在短期內(nèi)提供大量的知識型、復(fù)雜勞動型的適合大學(xué)生就業(yè)的崗位。
（二）區(qū)域和城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。
我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)集中在東部沿海，如珠三角和長三角地區(qū)，東部和中西部經(jīng)濟發(fā)展差距明顯；同時，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距不僅沒有縮小，反而在逐步拉大。高等教育投資個人化改革，帶來的結(jié)果是就業(yè)機會成本增加，畢業(yè)生就業(yè)本能地集中在東南沿海地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達城市，以平衡父母省吃儉用的教育投資和社會期望。當絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的指向性和選擇性過于集中時，短期性和結(jié)構(gòu)性的勞動力供給就會出現(xiàn)明顯過剩。
（三）高等教育與市場需求脫節(jié)。
一是政府主導(dǎo)型的高等教育投資與管理體制，使市場化的就業(yè)模式和計劃性的人才供給機制之間形成尖銳矛盾，高校的專業(yè)設(shè)置、課程體系與快速變化的社會需求錯位，畢業(yè)生的供給質(zhì)量和供給類型與勞動力市場的要求不吻合，相當一批大學(xué)生求職面臨困難，很多急需人才的區(qū)域和崗位招不到合適的人才，從而導(dǎo)致“生產(chǎn)”與“銷售”“雙軌制”條件下的就業(yè)難。
二是高等學(xué)校普遍缺乏明確的辦學(xué)目標定位，人才培養(yǎng)的特色不明顯，導(dǎo)致畢業(yè)生高度同質(zhì)化，增加了就業(yè)市場的競爭壓力。一方面，不能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級所需要的知識型“白領(lǐng)”人才。另一方面，廣大中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)所急需的懂技術(shù)、會經(jīng)營、有文化的實用型人才和農(nóng)村教師、農(nóng)村醫(yī)生等公共服務(wù)型人才的培養(yǎng)長期被忽視。整個社會所急需的人才，高等教育不能有效地供給；社會崗位飽和、需求量不大的人才，高校卻投入了很多的資源去培養(yǎng)。
（四）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。
我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作伴隨著大學(xué)生就業(yè)制度的改革逐步展開，目前仍處在起步和探索階段。各高校雖然均設(shè)置有專門的就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)，但面臨著自身能力建設(shè)落后的困難，其人力資源開發(fā)的功能非常弱。具體表現(xiàn)為：
一是指導(dǎo)內(nèi)容不全。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作側(cè)重于招聘信息、統(tǒng)計畢業(yè)生、派發(fā)檔案或進行面對面的咨詢等；較少涉及學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)，缺乏就業(yè)安全教育。
二是指導(dǎo)方法單一。各高校普遍開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，輔以就業(yè)形勢報告和講座等方式，一般采用灌輸式單向教學(xué)，效果不佳；就業(yè)動員會、形勢報告會、就業(yè)指導(dǎo)講座等基本面向全體畢業(yè)生，缺乏針對性的專門咨詢和指導(dǎo)；一對一的在線咨詢、職業(yè)興趣測試、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段沒有得到很好的應(yīng)用，等等。高校現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系總體而言難以滿足大學(xué)生對職業(yè)崗位信息、政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協(xié)議指導(dǎo)、求職技能、職業(yè)生涯指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面的需求，更談不上傳遞社會需求，支撐高等教育與勞動力市場之間的整合，從而直接導(dǎo)致整個人才市場畢業(yè)生供求信息的不充分和不對稱。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；困難
中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01
一、前言
隨著高等教育大眾化進程的日益加快，大學(xué)生的人數(shù)日益增加，2013全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到了768萬，達到了歷史新高。但是當大學(xué)生走出象牙塔之后，卻發(fā)現(xiàn)就業(yè)難的問題，本文就當前大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對策進行探討。
二、當前大學(xué)生就業(yè)困難的原因
（一）就業(yè)環(huán)境與畢業(yè)生就業(yè)期望值之間的差距
大學(xué)生的就業(yè)期望會對大學(xué)生求職的結(jié)果和行為進行影響，也會對大學(xué)生就業(yè)的理性程度造成直接的影響，它是建立在大學(xué)生綜合考量就業(yè)市場和自身能力的基礎(chǔ)之上形成的。雖然在就業(yè)困難的作用下，很多大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀都發(fā)生了一定的改變，但是絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)首選還是珠三角、長三角、上海、北京等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而發(fā)展空間和人才需求更加強烈的西部地區(qū)和基層，卻很難招聘到綜合素質(zhì)較高的人才。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯認知模糊
很多學(xué)生將大學(xué)校園看作為自由放任、脫離家長管束、擺脫高考噩夢的場合。美國的學(xué)生在大學(xué)階段為了能夠順利就業(yè)，在讀大學(xué)才開始認真學(xué)習，以就業(yè)為導(dǎo)向來學(xué)習，而中國學(xué)生在沒有讀大學(xué)之前刻苦學(xué)習，在考上大學(xué)之后就不愿意好好學(xué)習了，他們的職業(yè)目標相對模糊，對社會變化、市場變化的關(guān)心度也較低，很多同學(xué)都快要畢業(yè)時才開始準備就業(yè)，不能很好地將所學(xué)專業(yè)與自己的愛好、興趣相結(jié)合。
（三）就業(yè)市場與大學(xué)生就業(yè)能力之間的差距
（1）自身素質(zhì)不高。近年來隨著各個高校大量“擴招”和民辦高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)教育早已從原來的精英教育走向了大眾教育，大學(xué)生人數(shù)越來越多，再加上很多學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施沒有跟上招生人數(shù)的增長，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量出現(xiàn)了大幅度下滑。
（2）適應(yīng)社會環(huán)境能力不足。有一部分大學(xué)生者逃避現(xiàn)實，不敢正視社會現(xiàn)實和挑戰(zhàn)，也不能對與周圍環(huán)境的關(guān)系進行正確處理，一遇到問題，就往往會怨天尤人，或者將所有的責任都推到了他人和社會，無法適應(yīng)社會生活。
三、如何解決當前大學(xué)生就業(yè)困難的措施
（一）樹立正確的就業(yè)觀
當代大學(xué)生在擇業(yè)時不要過分的看重工作的待遇和福利，不要一味的貪圖安穩(wěn)，要勇于下基層，進私企，要看重工作所帶給自己的成長和發(fā)展機遇。當代大學(xué)生普遍缺乏實踐能力，所學(xué)的知識不能很好的應(yīng)用于實踐，在找工作時容易好高騖遠，眼高手低，而解決這一問題的關(guān)鍵時就是要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念?；鶎雍退狡笮枰罅康娜瞬?，這些地方能夠很好的鍛煉畢業(yè)生的動手實踐能力，能夠為大學(xué)生的成長和發(fā)展提供廣闊的空間。大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變擇業(yè)思路，抓住就業(yè)的機遇；要立足腳下、迎接挑戰(zhàn)、鼓足勇氣、敢拼敢干；要積極到那些祖國最需要的地方，到那些有利于自己發(fā)揮聰明和才智，為祖國的發(fā)展奉獻自己的青春和力量的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
（二）加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
各高校應(yīng)該開展諸如《開啟職場之門》之類的就業(yè)指導(dǎo)講座。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該詳細地給大學(xué)生分析當前的就業(yè)率、就業(yè)去向，幫助大學(xué)生分析了當前的就業(yè)形勢。并針對求職簡歷和面試中的技巧，用鮮活的例子，生動形象的現(xiàn)場展示，讓大學(xué)生掌握了非常實用的求職技巧。同時，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，激起了大學(xué)生的求職的信心，也明確了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向。為了更好幫助大學(xué)生解決所面臨的就業(yè)問題，應(yīng)該形成從“學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校”入手的“四位一體”就業(yè)指導(dǎo)體系。從大學(xué)生入手，在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，幫助大學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提高大學(xué)生的就業(yè)意識，轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念。
（三）加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，是高校進一步加強就業(yè)工作隊伍建設(shè)、完善工作體系的一項新舉措。以紹興文理學(xué)院為例，隨著新一輪就業(yè)高峰期的到來，紹興文理學(xué)院全方位做好應(yīng)對準備，一方面突出院（系）就業(yè)指導(dǎo)的主體作用，另一方面加大院（系）就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度，著實提高隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。近日，學(xué)校專門面向各院（系）就業(yè)工作負責人、聯(lián)系人和畢業(yè)班班主任，開展了首屆就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班。培訓(xùn)班以專家系列講座的形式進行。學(xué)校先后邀請浙江理工大學(xué)學(xué)生處副處長、就業(yè)指導(dǎo)中心主任徐穎云，浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司人力資源部長潘石江、紹興縣建設(shè)局副局長繆智勇以及校內(nèi)部分專家進行輔導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及就業(yè)形勢、企業(yè)的崗位要求和人才指標、校（院）兩級就業(yè)管理模式、畢業(yè)生求職輔導(dǎo)等內(nèi)容。紹興文理學(xué)院一直高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，明確提出要樹立“就業(yè)是學(xué)生之本”的觀念，堅持創(chuàng)新思路和舉措，已在畢業(yè)生就業(yè)政策教育、兩級管理體制、目標管理、獎懲機制等方面初步構(gòu)建了長效機制。隨著2006屆畢業(yè)生就業(yè)的來臨，畢業(yè)生群體更加多樣化，也暴露出畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招聘難等不對稱現(xiàn)象，高校就業(yè)工作人員的工作質(zhì)量和服務(wù)水平亟待提高。紹興文理學(xué)院針對這一新形勢，首次舉辦就業(yè)人員培訓(xùn)班，著力促進就業(yè)工作由“量”的積累轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提高，增強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的針對性，更加有效地幫助畢業(yè)生充分就業(yè)。
參考文獻：
[1]楊柳，施華順，覃瑜瀟.新時期大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策淺析[J].科教文匯（下旬刊），2013，34（02）：120-124.
[2]郭秀麗，趙春勝.高校就業(yè)困難學(xué)生情況分析及援助對策[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報，2013，25（01）：112-114.
[3]史海霞，楊帆.本三學(xué)生就業(yè)困難情況分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012，56（01）：156-160.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難；原因
我國是世界上人口最多的國家，人口總量和勞動力人口總量均約占世界總?cè)丝诘?/5。高校自1999年開始擴招以來，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段。但是高校擴招的速度和幅度超出了超出了高校自身乃至國家教育體制的承受限度，也超出了社會所能承受的限度。2004年到2012年，全國普通高校本?？飘厴I(yè)生人數(shù)從280萬增加到680萬人。2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到700萬人，比去年又有新的增加，再加上往屆沒有就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會進一步加大[1]。黨的十明確提出，努力實現(xiàn)就業(yè)更加充分，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作[2]。
我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟體制下由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向社會主義市場經(jīng)濟體制下“國家政策指導(dǎo)，畢業(yè)生自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，初步形成了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度。本文將從政府、社會、高校、大學(xué)生個體四個層面來分析大學(xué)生就業(yè)困難產(chǎn)生的原因。
1.社會就業(yè)人數(shù)總量龐大是大學(xué)生就業(yè)的背景
“十二五”時期，我國人口將達到13.7億人左右，勞動力資源將達到峰值。城鎮(zhèn)平均每年需要就業(yè)的勞動力大約為2500萬人，而綜合考慮繼續(xù)保持經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展、城鎮(zhèn)化加速、服務(wù)業(yè)加快發(fā)展等有利因素，以及出口趨緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生新的失業(yè)等不利因素，即使經(jīng)過努力城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模繼續(xù)保持在900萬人以上，再加上補充自然減員，兩項加起來大概在1200萬左右，供求缺口還是很大。農(nóng)村勞動力需要轉(zhuǎn)移就業(yè)的規(guī)模也不小，大約在1億人左右[3]。
近年來，我國高校連續(xù)大規(guī)模的擴招，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的倍增期與全國就業(yè)高峰期重疊，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，再加上往年積壓未就業(yè)畢業(yè)生的存在等因素，近年大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)也就由過去的“賣方市場”日益走向現(xiàn)在的“買方市場”。與此同時，由于我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，國家機關(guān)和企事業(yè)單位也在深化改革，特別是2008年爆發(fā)了全球性經(jīng)濟危機，不少出口型企業(yè)被迫裁員甚至關(guān)閉，大學(xué)畢業(yè)生，農(nóng)村轉(zhuǎn)移的剩余勞動力、城鎮(zhèn)下崗待崗人員等多路勞動大軍同時匯入勞動力市場，使得勞動力供求總量嚴重失衡，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到擠壓也就是勢在必然[4]。
2.大學(xué)生就業(yè)困難的原因
2.1 政府層面的原因
2.1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后
過去30年里，我國的產(chǎn)業(yè)政策主要是發(fā)展勞動、資源為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，我們依靠低端的勞動密集型制造業(yè)，資本密集型的化工業(yè)的飛速發(fā)展，使得經(jīng)濟的總量規(guī)模躍上了新臺階，而像先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等能夠大量吸納高層次人才（即大學(xué)生）的知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)育明顯不足。我們的大學(xué)教育，根本目的是向社會輸送有知識、有素質(zhì)的高層次人才；與之對應(yīng)的，必須要有足夠的知識型的就業(yè)崗位相匹配?，F(xiàn)在的情況是大學(xué)畢業(yè)生的大量供給和社會產(chǎn)業(yè)的較少需求，就造成了結(jié)構(gòu)性的不匹配問題，對于很多企業(yè)來說，技術(shù)工人和體力工人就能滿足發(fā)展的需求，當然不需要雇傭高成本的大學(xué)生來工作。
許多學(xué)者都對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理所造成的就業(yè)難現(xiàn)象作過分析，認為我國的第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因[4]。目前，我國的第三產(chǎn)業(yè)占到全部GDP的比重僅為40%多，而西方發(fā)達國家一般都達到60%多，甚至超過70%，從第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，發(fā)達國家主要以信息、咨詢、科技、金融等新興產(chǎn)業(yè)為主，而我國的商業(yè)餐飲、交通運輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè)比重較大上；郵電通訊、金融保險等基礎(chǔ)業(yè)以及信息咨詢、科研開發(fā)、旅游、新聞出版、廣播電視等新興服務(wù)業(yè)雖然發(fā)展較快，但比重仍然不高，發(fā)育仍然不足。如果我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能夠更合理的話，大學(xué)生就業(yè)問題就能解決一大半。
2.1.2 針對高校畢業(yè)生的服務(wù)體系不完善
政府針對大學(xué)生就業(yè)難出臺了一系列的措施：大學(xué)生村官政策、志愿服務(wù)西部計劃、鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)、擴大研究生招生規(guī)模、加強對大學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)等等，但是效果都不是很顯著，因為這些政策的執(zhí)行都需要一個長期的過程才能產(chǎn)生效果。而我國從計劃經(jīng)濟過度到市場經(jīng)濟后，仍有一些戶籍政策、社會保障政策帶有計劃經(jīng)濟的色彩。例如：戶口和人事關(guān)系是大學(xué)生在求職過程中考慮的一個重要方面，因為這還關(guān)系著以后住房、子女入學(xué)等許多問題。不能落實戶口和人事關(guān)系成為阻礙大學(xué)生進入民營企業(yè)、私營企業(yè)及其他非公有制企業(yè)就業(yè)的一個重要因素。
2.2 社會層面的原因
2.2.1 傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響
當今社會，官本位、學(xué)而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，相當一部分家長和學(xué)生認為，十年寒窗苦讀，就是希望能夠在大學(xué)畢業(yè)后出人頭地，找一份體面的工作，導(dǎo)致很多大學(xué)生把黨政機關(guān)或事業(yè)單位作為自己就業(yè)的唯一選擇。黨政機關(guān)、事業(yè)單位的崗位畢竟是有限的，千軍萬馬齊擠獨木橋，許多大學(xué)生寧肯漂在城市，也不愿到地方、基層和偏遠地區(qū)就業(yè)，這種就高不就低的思想限制了大學(xué)生的就業(yè)范圍，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。
2.2.2 用人單位過多的附加條件
當大學(xué)生的就業(yè)市場轉(zhuǎn)為買方市場后，用人單位的選擇權(quán)越來越大，隨之而來的是用人單位隨意抬高門檻，在大學(xué)生的就業(yè)中出現(xiàn)了性別歧視、社會關(guān)系歧視、、地域歧視、形象歧視、教育背景歧視、健康歧視、工作歧視等。這是源于社會偏見蔓延、經(jīng)濟利益的片面追求、用人單位的過多權(quán)力和相關(guān)法律的缺失與缺位[5]。這也影響了一些類型的大學(xué)生的就業(yè)。
2.3 區(qū)域發(fā)展不平衡
我國的經(jīng)濟社會發(fā)展在區(qū)域?qū)用娲嬖趪乐氐牟黄胶?。東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對高層次人才需求比較高、生活的環(huán)境也比較好，廣大的中西部內(nèi)陸地區(qū)雖然有較大的人才需求，但是由于工作生活環(huán)境的艱苦，經(jīng)濟回報相對比較低，因此東部沿海地區(qū)和大城市出現(xiàn)“求職扎堆”現(xiàn)象，而中西部內(nèi)陸地區(qū)不發(fā)達地區(qū)就出現(xiàn)了“門前冷落鞍馬稀”的景象。因此也有部分學(xué)生即使無法在發(fā)達地區(qū)就業(yè)，也不愿去內(nèi)陸經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。
2.4 高等教育存在的問題
2.4.1 高校教育與市場需求脫節(jié)
部分專業(yè)設(shè)置比較陳舊，與社會發(fā)展需求不相適應(yīng)，跟不上快速變化的市場需求。我國高校專業(yè)設(shè)置四年的一個決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后帶來的是職業(yè)、崗位的變化，沈陽地區(qū)1990年至2004年6月淘汰了30個職業(yè)，又新生了60個職業(yè)，企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)困難[6]。
2.4.2 計劃下的教育和培訓(xùn)體制難以及時滿足市場對勞動者技能的需求
大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。有調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習的知識離市場需求較遠；學(xué)生認為所學(xué)知識沉舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。甚至有些專業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在校所學(xué)的很多知識過時了，畢業(yè)后要在社會上重新學(xué)習。2009年中關(guān)村調(diào)查發(fā)現(xiàn)“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實際需要相比有很大的差距”是大學(xué)生就業(yè)難的最重要的長期原因[7]。
2.4.3 高校就業(yè)指導(dǎo)滯后
高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度尚需進一步加強。高校缺乏從事就業(yè)指導(dǎo)的專門人才，由于就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息服務(wù)不能完全滿足學(xué)生需求，部分大學(xué)生缺乏對就業(yè)政策的了解，在擇業(yè)時往往思想上帶有很大的隨意性和盲目性。
2.5 高校畢業(yè)生個人的原因
2.5.1 就業(yè)期望值過高
上大學(xué)是一種人力資本投資，需要付出成本，在我國高等教育體制進行產(chǎn)業(yè)化改革之后，這種人力資本投資的成本大都由學(xué)生自己負責，這從根本上決定了大學(xué)生的就業(yè)期望值高于沒有上過大學(xué)的初次就業(yè)者，但是其在大學(xué)中所獲得人力資本積累，卻往往很難適應(yīng)用人單位的需要。很多畢業(yè)生面對的用人單位占主導(dǎo)作用的就業(yè)體制，還是無法轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，還是將就業(yè)目標定在政府機關(guān)、企事業(yè)單位等福利好、工作穩(wěn)定的單位。不愿意到環(huán)境艱苦的地區(qū)或者工資福利較低的單位去工作。這種期望值過高的心態(tài)無疑加劇了大學(xué)生的就業(yè)難度。
2.5.2 綜合素質(zhì)有待提高
大學(xué)生在校期間，學(xué)習的基本是書本知識，應(yīng)用專業(yè)知識的水平不高，而社會需求的是綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生，而多數(shù)大學(xué)生只重視學(xué)校的專業(yè)課程，而忽視具體的實踐運用，不注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不能滿足用人單位綜合性、高層次的用人要求。
2.5.3 缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃
很多學(xué)生為了考上大學(xué)而努力學(xué)習，上了大學(xué)后把精力都放在應(yīng)付考試了，對職業(yè)目標相對模糊。很多大學(xué)生把注意力集中在面試的臨場發(fā)揮上，忽視了在入學(xué)就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時對自己了解基礎(chǔ)上，逐漸過渡找到自己感興趣的職業(yè)，有目的的進行知識和實踐的積累，個人修養(yǎng)的提高。
3.結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)困難是政府、社會、高校、個人等諸多因素造成的。對于大學(xué)生來說，應(yīng)該盡早從個人因素入手，提高自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己發(fā)展的空間。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:高職畢業(yè)生;就業(yè)困難;就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0131-01
一、大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)狀及其原因
(一)在高等教育擴招之下,高職畢業(yè)生就業(yè)更為困難。一方面,我國自1999年開始大學(xué)擴招以來,高校畢業(yè)生人數(shù)從2001年的114萬人,一路攀升到2009年的611萬人,使得我國在很短的時間內(nèi)從高等教育精英化向高等教育大眾化轉(zhuǎn)變。
另一方面,受經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變、企業(yè)經(jīng)營困難的影響,勞動力市場對大學(xué)生的要求更為嚴格。據(jù)廣東各高校集中反映,來校進行招聘的企業(yè)數(shù)目明顯減少,要求明顯提高。作者對廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院近四年畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析,得出近兩年的就業(yè)率明顯下降,08屆畢業(yè)生就業(yè)率由上一屆近100%的就業(yè)率下降了近十個百分點,而09屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為79.47%,與歷史最高峰相差近20個百分點(表一)。
(二)大學(xué)生就業(yè)困難的成因分析
大學(xué)生就業(yè)困難成因復(fù)雜,對于高職院校畢業(yè)生而言,主要是由于用人單位對人才需求不符合實際與畢業(yè)生自我期望值過高形成落差、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不對稱、畢業(yè)生自身素質(zhì)不高等因素引起。
三、解決大學(xué)生就業(yè)問題的指導(dǎo)對策
必須從政府與社會、學(xué)校和大學(xué)生自身三個角度去努力,創(chuàng)造有利于建立和完善高職大學(xué)生就業(yè)。
(一)強化政府促進就業(yè)責任,動員全社會共同做好就業(yè)工作
(1)各級政府必須承擔促進大學(xué)生就業(yè)的第一責任之外,還需全社會上下一心共同解決畢業(yè)生就業(yè)問題。第一,要通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),尤其是大力發(fā)展與高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相匹配的產(chǎn)業(yè)。第二,政府必須倡導(dǎo)并努力推進高職院校與企業(yè)的校企合作工程,主導(dǎo)并大力推動高職院校建立模擬公司實訓(xùn)平臺,打破高校單打獨斗的局面。第三,政府還應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)成功率不高、風險大的情況,創(chuàng)設(shè)“就業(yè)風險保障基金”為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗解除后顧之憂。第四,各級政府雖然提供免費培訓(xùn)、職業(yè)介紹補貼、企業(yè)接受畢業(yè)生享受稅收優(yōu)惠等政策,但是手續(xù)繁瑣而缺乏統(tǒng)一布局,應(yīng)當考慮為全體畢業(yè)生發(fā)放“就業(yè)消費券”,畢業(yè)生憑消費券既可以用于職業(yè)技能培訓(xùn)等就業(yè)相關(guān)消費,消除提供服務(wù)的企業(yè)顧慮。第五,為求職畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)廉租單身公寓和提供免費求職旅店,以此為根據(jù)地進行各種就業(yè)輔導(dǎo)。
(2)企業(yè)應(yīng)該用戰(zhàn)略性的眼光進行人力資源管理,用社會責任心招收和培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生。
(二)調(diào)整高職院校專業(yè)方向和內(nèi)容適應(yīng)就業(yè)市場要求
高職教育始終要瞄準市場“缺口”,突出高職特色。以廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,該學(xué)院重點挖掘毗鄰花都獅嶺皮具城大量需求皮具設(shè)計方面的人才的優(yōu)勢,于2007年開設(shè)的皮具設(shè)計專業(yè)招收學(xué)生30名,學(xué)生還未畢業(yè)就已經(jīng)被各用人單位搶購一空。
(三)多途徑探討高職求職就業(yè)之路
采用“訂單式” 培養(yǎng)、“校企聯(lián)合”教育、搭建虛擬公司實訓(xùn)平臺等措施,多途徑探討高職求職就業(yè)之路。
(1)采取“訂單式” 培養(yǎng):讓高職生的優(yōu)勢凸現(xiàn)出來,學(xué)?？筛鶕?jù)各個戰(zhàn)略用戶的用人需要進行課程調(diào)整,實行“訂單式”培養(yǎng)。
(2)推行“校企聯(lián)合”教育:高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的合作,開展“零距離”接觸。如教師經(jīng)常到企業(yè)實踐,企業(yè)技術(shù)主管到學(xué)校兼職當老師,雙方合作搞項目開發(fā),有些項目可以拿到課堂上,讓學(xué)生一同參與。學(xué)生的實習期也不限定在畢業(yè)前的短短幾個月里,而是與企業(yè)“常來常往”。
(3)搭建模擬公司實訓(xùn)平臺,為學(xué)生提供良好的實崗訓(xùn)練機會。學(xué)生可以在資深教師和企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助下,在現(xiàn)實中建立模擬的“正式”公司,從經(jīng)營準備、業(yè)務(wù)洽談、合同簽訂、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié),學(xué)習企業(yè)的基本知識和實操技能。廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用學(xué)校提供平臺,系部搭橋牽線,與企業(yè)合作,指派資深的專業(yè)教師做業(yè)務(wù)指導(dǎo)、靠企業(yè)做后盾,引導(dǎo)在校的一年級、二年級學(xué)生自主創(chuàng)立和經(jīng)營“模擬公司”的方針。目前運作比較成功有“飛翔科技有限公司”等。
(四)全方位打造和提升高職生的核心競爭力
擺脫就業(yè)困境,更需要高職生自身素質(zhì)的提升。(1)要使高職生受到社會的歡迎,必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)對高職生進行正確的就業(yè)心理指導(dǎo)。對于就業(yè)困難學(xué)生愛心就業(yè)卡、并進行長期的關(guān)注和一對一輔導(dǎo),幫助他成功的走出人生的第一步。
參考文獻
[1]李麗霞.大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟學(xué)分析[J].學(xué)海,2004(5).
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)困難 職業(yè)生涯規(guī)劃
1 大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀概述
據(jù)統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達到680萬人，而且?guī)缀醵际莻涫軤幾h的90后。而今年，中國經(jīng)濟的增長速度開始放緩，對就業(yè)的拉動能力開始減弱；企業(yè)對人才的需求也在減弱。另一方面，一些學(xué)生在就業(yè)問題上出現(xiàn)了心理上的焦慮、思想認識上的困惑。更為嚴重的是，部分高校存在著重視業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，忽視思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，重視表面就業(yè)率的提高，輕視學(xué)生職業(yè)發(fā)展。所有的這些無疑給畢業(yè)生的就業(yè)造成了巨大壓力。
2 大學(xué)生就業(yè)困難的問題分析
2.1 社會方面的問題
2.1.1 就業(yè)崗位問題較大
就業(yè)崗位問題首先表現(xiàn)在社會崗位總量不足，就業(yè)崗位因為區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及專業(yè)需求的不平衡，導(dǎo)致帶來的結(jié)構(gòu)性失調(diào)的就業(yè)難問題。勞動密集型行業(yè)人才需求量大，而高科技企業(yè)人才需求量不夠。這些都不同層次地擠占了大學(xué)生的就業(yè)崗位，對大學(xué)生的就業(yè)造成了一定負面影響。
2.1.2 用人單位對大學(xué)畢業(yè)生要求過于苛刻
很多單位在錄用畢業(yè)生時以很多條件作為門檻。如211高校畢業(yè)、英語六級425分以上；是否黨員等。這些條件的制定在一定程度上，確實是可以篩選出較優(yōu)秀的人才，但大部分的應(yīng)屆畢業(yè)生具有很強的工作能力，只因為沒有滿足上述其中某一項條件而被淘汰出局，使得他們的潛力遭到遏制甚至完全被埋沒。
2.1.3 就業(yè)過程顯失公平
時下整個社會都刮著“拼爹”的不正之風，一些有關(guān)系有條件的畢業(yè)生通過特殊渠道涌向了比較穩(wěn)定的企事業(yè)單位或公務(wù)員崗位，同時一些相關(guān)部門的中間人利用職務(wù)之便，中飽私囊。這在一定程度上剝奪了其他本來有資格、有實力的大學(xué)生的工作與發(fā)展機會。這種做法最嚴重的后果就是使得整個就業(yè)市場一片混亂，從而加劇社會的不公平。
2.2 高校方面的問題
2.2.1 專業(yè)設(shè)置明顯過時
目前，企業(yè)對畢業(yè)生的錄用標準不斷在提高，但高校在培養(yǎng)學(xué)生方面卻嚴重滯后，學(xué)生能力和素質(zhì)與社會需求嚴重脫節(jié)。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整并不是面向市場需求，而是只是單純地參考學(xué)校的教師資源和目前的硬件條件，造成了畢業(yè)生知識面相對狹窄，學(xué)習適應(yīng)能力差，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求存差異，最終無法滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的要求。
2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)展不夠
目前，大多數(shù)高校對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，學(xué)生很少有機會接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，更別談全程、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多高校甚至都沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課老師，僅僅是由就業(yè)指導(dǎo)中心來負責學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作，目標也僅僅是停留在形式就業(yè)上。
2.3 學(xué)生個人方面的問題
2.3.1 就業(yè)觀念存偏差
目前，備受爭議的“90后”大學(xué)畢業(yè)生開始大規(guī)?！吧鲜小绷?，他們幾乎都是獨生子女，缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性。他們總是不能將自己的期望和自身特點、個人優(yōu)勢結(jié)合起來加以考慮、定位。
2.3.2 知識結(jié)構(gòu)不夠合理、綜合能力待完善
學(xué)生在校學(xué)習期間，對于自己所學(xué)專業(yè)知識和必備技能的掌握不夠，應(yīng)用水平有限，但社會的需求卻是傾向于那些綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。
2.3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
目前有70%以上的大學(xué)生沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，且大多數(shù)的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃理論知之甚少。而一份調(diào)查結(jié)果顯示，45%的大學(xué)生完全沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢钥闯?，當前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍比較缺乏，很少有學(xué)生會針對自身情況而專門制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生畢業(yè)時，往往會受到所學(xué)專業(yè)、志向、家人等方面的影響，很容易在茫茫的求職大海中迷失方向。
3 大學(xué)生就業(yè)困難的對策研究
3.1 社會方面的對策
3.1.1 與高校合作，培養(yǎng)人才
初涉工作崗位的大學(xué)生在能力和方法上肯定會有很多地方需要提升，所以不建議用人單位對畢業(yè)生各方面的要求太過苛求，而應(yīng)對他們多培養(yǎng)和指導(dǎo)，并做好人才儲備。社會用人單位還應(yīng)與高校保持良好的合作關(guān)系，比如合作辦學(xué)、校企互動、訂單式培養(yǎng)等。這樣既能讓企業(yè)招聘到更多的符合崗位要求的優(yōu)秀人才，又能為企業(yè)樹立承擔社會責任的良好形象。
3.1.2 改善社會就業(yè)風氣
基于傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在絕大多數(shù)的父母都想自己的子女能夠端上“鐵飯碗”、“金飯碗”。這種思想對大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)產(chǎn)生著很大的負面影響。事實上，現(xiàn)在大學(xué)生找到一個能養(yǎng)家糊口的工作并不難，難的是找到一個能讓其本人和家長都感到滿意的工作?！巴映升垺边@種想法固然無可厚非，但應(yīng)與當前的社會現(xiàn)實結(jié)合起來。同時對于相關(guān)的職能部門，應(yīng)加大公開和透明度，以便公眾能有效進行監(jiān)督，防止就業(yè)的不公平，影響社會的和諧進步。
3.2 學(xué)校層面的對策
3.2.1 高校應(yīng)該進行教學(xué)體系改革，調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)科目
若要滿足社會的需要，高校在人才培養(yǎng)上，就要將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)、課程隨著社會需求不斷進行調(diào)整。大力發(fā)展當今企業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)，建設(shè)具有自身特色的品牌課程或品牌專業(yè)。這樣才能達到專業(yè)課程與人才市場、用人單位的需求相適應(yīng)，同時，要注重拓寬大學(xué)生的知識面，注重對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和各方面能力的培養(yǎng)。
3.2.2 高校應(yīng)注重全程、全面的職業(yè)生涯教育
即在整個大學(xué)期間向所有年級和所有學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓大學(xué)生從大一起，就開始學(xué)習職業(yè)規(guī)劃課程，并制定適合自己的學(xué)習計劃并付諸行動，并不斷做出適當調(diào)整。所以高校應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍，提高對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，引進一些職業(yè)測評體系，幫助大學(xué)生更好地了解自我，評定其個性特征和動機需求，并提供相應(yīng)指導(dǎo)。
3.2.3 高校應(yīng)積極創(chuàng)造鍛煉平臺，加強對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
目前的大學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)不高的情況，高校教育管理工作者需要積極創(chuàng)造鍛煉平臺，指導(dǎo)大學(xué)生從平時的學(xué)習和實踐中提高就業(yè)競爭力。鼓勵大學(xué)生掌握學(xué)習技巧，注重自我學(xué)習，加強知識的積淀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，積極參與學(xué)生課外科研，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)并樹立團隊觀念，增強合作精神。
3.3 大學(xué)生個人方面的對策
3.3.1 轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀
大學(xué)生若想在職業(yè)生涯中一帆風順，那他就必須首先樹立正確的就業(yè)觀，用辯證、發(fā)展的眼光去看待自己今后的工作，必須轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，放下自己高貴的身姿，低姿態(tài)進入工作崗位，先就業(yè)再擇業(yè)。
3.3.2 提高自身專業(yè)知識和綜合素質(zhì)
大學(xué)生若想在充滿競爭和挑戰(zhàn)的就業(yè)洪流中，把握住機會，爭取主動權(quán)，那么大一入學(xué)時就端正自己的學(xué)習態(tài)度，努力學(xué)習專業(yè)知識，努力提高自身的英語、計算機水平，努力培養(yǎng)自身的實踐、人際交往等方面的能力。多參加學(xué)校組織的各種活動、比賽，不斷地鍛煉自己、完善自己，全面提高自身的綜合素質(zhì)，拓展自己的知識面，熟練掌握一些必備技能，增強自身人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)和道德修養(yǎng)。只有不斷地讓自己升值，才能在今后的就業(yè)中處于不敗之地。
3.3.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識
大學(xué)生必須提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，多學(xué)習一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，多掌握一些基本的操作技能。通過職業(yè)測評來了解自我并確定自己的努力方向，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，選擇適合自己喜歡并且能夠勝任的工作崗位，一步一步朝著自己的目標努力。并在工作期間，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的知識對自己的當前的處境進行分析指導(dǎo)，并不斷修正。只有進行了科學(xué)合理的規(guī)劃，才能讓自己的大學(xué)生活更完美，更有意義，才能讓自己在今后的就業(yè)競爭中脫穎而出。
[1] 王秀娟.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策.高校研究,2011（10）.
一、大學(xué)生就業(yè)困難的表現(xiàn)
當前一些大學(xué)生在就業(yè)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出一些自身存在的缺點:如擇業(yè)時“眼高手低”、求職技巧差、缺乏團隊合作能力、職業(yè)目標不明確、專業(yè)技能不強、心理調(diào)適能力較差等。綜合以上表現(xiàn),本人認為造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因主要有如下幾點:在就業(yè)觀念上期望值過高;在就業(yè)心理上承受能力不強;在就業(yè)競爭力上水平不高;在就業(yè)規(guī)劃上比較欠缺。
二、高職學(xué)生就業(yè)困難的原因分析
1.在就業(yè)觀念上期望值過高
主要表現(xiàn):一是薪酬期望值高出現(xiàn)實市場行情,一味追求穩(wěn)定收入和高收入;二是工作環(huán)境期望值過高,只選擇發(fā)達地區(qū)、工作環(huán)境好的大企業(yè),而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。造成學(xué)生薪酬、工作環(huán)境期望值過高的原因主要是由于大學(xué)生缺乏對就業(yè)現(xiàn)實形勢的了解,對自我的職業(yè)的發(fā)展沒有一個合理的定位。再加上大多數(shù)學(xué)生是獨生子女,從小在父母的安排呵護下長大,缺乏吃苦耐勞的精神,就業(yè)選擇僅僅局限在個人的理想職業(yè)目標。另一方面,高等教育成本連年上升,使很多家長和學(xué)生出于經(jīng)濟投入和收益差距的考慮,難以接受較低薪酬的“底層”工作,也是一個客觀存在的社會現(xiàn)實。
2.在就業(yè)心理上承受能力不強
大學(xué)生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)的不良心理表現(xiàn)主要有:浮躁、焦慮、抑郁、自卑、盲目從眾等等,這些不良的心理表現(xiàn)嚴重影響了學(xué)生對自己做出正確的評價和合適的定位,從而導(dǎo)致了就業(yè)困難。
(1)就業(yè)焦慮心理。產(chǎn)生焦慮心理主要有兩種原因:第一是畢業(yè)日期越來越接近,工作還沒著落,學(xué)生難免會為之焦慮。第二是家長和老師總是灌輸學(xué)校是單純的、社會是復(fù)雜的理念,使有的學(xué)生對進入社會后的人際關(guān)系感到恐懼,心里也會產(chǎn)生焦慮。如果畢業(yè)生對這種焦慮體驗過度或持久,就會形成就業(yè)焦慮心理,嚴重影響正常生活。
(2)就業(yè)自卑心理。不少學(xué)生本來是由于高考考得不理想才進入高職學(xué)校,剛?cè)雽W(xué)的新鮮感很快就消失了,繼而產(chǎn)生的是自卑和茫然。強烈的自卑感一直困擾著他們,就業(yè)時面對用人單位提出的各種條件不是以積極的態(tài)度去爭取、應(yīng)對,而是認為自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他名牌學(xué)校的學(xué)生,久而久之就會形成自卑心理,不敢正面對待就業(yè)問題。
(3)就業(yè)抑郁心理。一些大學(xué)生頻頻向其理想中的單位投遞求職材料,但很少接到回音,從滿懷希望到希望破滅,使他們的情緒低落,心情緊張而壓抑,有的甚至對求職失去了信心。時間久了就會產(chǎn)生抑郁心理,反而增加了就業(yè)的難度。
3.在就業(yè)競爭力上水平不高
(1)專業(yè)知識不扎實,缺乏實踐技能。高職學(xué)生很多在基礎(chǔ)教育階段成績就不優(yōu)秀,也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。上課睡覺,作業(yè)抄襲,三年下來對本專業(yè)知識掌握甚少,更不用談實踐技能。再加上學(xué)校在教學(xué)設(shè)置方面只注重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授,缺乏針對學(xué)生實踐技能提高的教學(xué)安排,導(dǎo)致學(xué)生空有知識而不會應(yīng)用,無法滿足用人單位的要求。
(2)綜合素質(zhì)不高。一些學(xué)生仍然認為在大學(xué)學(xué)好專業(yè)知識就可以了,因此很少擔任學(xué)生干部工作,對社團活動也不感興趣,只追求學(xué)習成績。這樣就容易造成人際交往能力、團隊合作意識和口頭表達能力不足。而企業(yè)需要的是復(fù)合型人才,需要全面發(fā)展的人才,只是學(xué)習成績好而綜合素質(zhì)不高的學(xué)生用人單位并不歡迎。
4.在就業(yè)規(guī)劃上比較欠缺
不少學(xué)生在面對就業(yè)的十字路口時,茫然無措,不知何去何從。其中一個非常關(guān)鍵的原因就是缺乏對職業(yè)目標的規(guī)劃與準備。一方面,他們對職業(yè)生涯規(guī)劃在人生職業(yè)發(fā)展中的重要意義認識不足。雖然很多學(xué)生都知道“職業(yè)生涯規(guī)劃”,但并沒有深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,不能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長來科學(xué)規(guī)劃出可行的職業(yè)目標,并對各個職業(yè)階段可能出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)見性,導(dǎo)致這類大學(xué)生在就業(yè)選擇上比較盲目。另一方面,有的學(xué)校也不重視對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。首先,在“就業(yè)指導(dǎo)”課程的安排上,課時少,上課時間基本在晚上;其次,授課教師大多沒受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練,空談理論,上課氣氛沉悶枯燥,使大部分學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)課“不重要”,在上課時經(jīng)常曠課去做其他事情。最終使這種“就業(yè)指導(dǎo)”課發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。
三、針對學(xué)生就業(yè)困難提出指導(dǎo)性對策
1.完善就業(yè)指導(dǎo)課
就業(yè)指導(dǎo)課不僅要幫助學(xué)生了解職業(yè)、了解就業(yè)程序、了解就業(yè)形勢、掌握求職技巧,還要幫助他們調(diào)整就業(yè)期望值,建立正確的擇業(yè)觀和價值觀,保持良好的求職心態(tài),增強在就業(yè)市場中的競爭力。
(1)重視就業(yè)指導(dǎo)課,提高教學(xué)質(zhì)量。要把就業(yè)指導(dǎo)課列為學(xué)生的必修課,從入學(xué)至畢業(yè),分階段、分重點地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。在提高教學(xué)質(zhì)量方面,一要加強對當前就業(yè)指導(dǎo)人員進行相關(guān)培訓(xùn);二是可以直接聘請專家主講就業(yè)指導(dǎo)課。在條件成熟時可以成立就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教研室,為培養(yǎng)、建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍提供制度保障。
(2)授課形式多樣化,增強學(xué)生接受效果。例如:邀請往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法講述自身的求職體會;開展面試模擬實踐。通過豐富多彩的授課方式提高學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與,有利于提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的接受效果。
2.開展職業(yè)心理健康教育,增強就業(yè)心理承受能力
良好的心理素質(zhì)能使學(xué)生迅速調(diào)整心態(tài),適應(yīng)新的環(huán)境,盡早進入新的社會角色。從大一開始應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)課中安排職業(yè)心理健康教育,通過各種方式對新生的心理特性、人格、興趣、愛好等方面進行測評,并對測評結(jié)果進行科學(xué)的分析。有針對性地幫助學(xué)生培養(yǎng)心理調(diào)適能力。還可以通過團體咨詢幫助學(xué)生更好地認識自己、他人和外部客觀世界,完善自我。要注意對職業(yè)指導(dǎo)人員進行心理學(xué)知識的相關(guān)培訓(xùn),建設(shè)完善的職業(yè)心理咨詢機構(gòu),為學(xué)生提供個體咨詢,引導(dǎo)學(xué)生如何正確認識就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理障礙,并給予相應(yīng)的解決建議。
3.注重社會實踐訓(xùn)練,強化學(xué)生的實踐能力
用人單位不僅需要專業(yè)知識優(yōu)秀,更需要技能過硬的學(xué)生,因此,高職院校必須重點培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能。在平時的專業(yè)學(xué)習過程中就要重視專業(yè)技能訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)需求來強化自己的專業(yè)技能,通過與專業(yè)技能相關(guān)的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。強化專業(yè)技能資格認證,保證學(xué)生能順利獲得“兩證”:學(xué)歷證和職業(yè)資格證,提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的認可度。同時開展和專業(yè)實踐相結(jié)合的活動。一是盡可能為每位學(xué)生創(chuàng)造“頂崗實習”機會,讓學(xué)生在公司實習的過程中對未來從事的行業(yè)有全面的認識,并將專業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐中;二是鼓勵學(xué)生利用假期去打工求職,了解當前社會的就業(yè)形勢,為將來進入社會做好準備。
4.引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定位,幫助學(xué)生制定科學(xué)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃
要加強學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生擬定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢猿浞掷萌瞬啪W(wǎng)絡(luò)測評,引導(dǎo)學(xué)生對自己進行職業(yè)素質(zhì)測評,找到適合自己性格、個性和興趣的職業(yè)方向,然后以測評結(jié)果為依據(jù)編寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。還要通過建立一支專業(yè)性強、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍,加大對學(xué)生職業(yè)生涯的培訓(xùn)指導(dǎo)力度,在學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃過程中出現(xiàn)問題時給予及時科學(xué)的指導(dǎo)。
以上是從大學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)競爭力和就業(yè)規(guī)劃四個方面,對大學(xué)生就業(yè)困難問題進行分析并提出相對應(yīng)的指導(dǎo)對策。當然,緩解大學(xué)生就業(yè)困難的局面不僅需要大學(xué)生自身素質(zhì)的提高,更需要政府的政策引導(dǎo)以及學(xué)校和企業(yè)的通力合作。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)困難 原因 對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)004-171-02
自我國高校擴招以來，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的形勢越來越嚴峻，大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)是一個不爭的事實。全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增到2010年的630萬，平均每年以20％的速度遞增，由此可見，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)遠遠超過了社會所能夠容納的飽和度。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，還關(guān)系到我國構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大目標的實現(xiàn)，以及我國經(jīng)濟科技各方面高速發(fā)展的前景。為了解決這一嚴峻的社會問題，我們需要從致使其出現(xiàn)的原因來進行分析和討論。
1 大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析
1.1學(xué)生自身的因素
1.1.1大學(xué)生錯誤的擇業(yè)觀
陳舊的擇業(yè)觀促使大學(xué)生把擇業(yè)的目光都定格在國家機關(guān)、大型國有企業(yè)、事業(yè)單位以及外資企業(yè)，盲目地追求舒適的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇、繁華的大都市，缺乏準確的自身定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生在擇業(yè)的時候，大多都不是以社會需要為前提，而是一味地追求個人的利益和眼前的利益，急功近利，眼高手低，好高騖遠。另外由于大部分大學(xué)生在就業(yè)前，缺乏就業(yè)前對自身特點和專業(yè)水平的理性判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，于是在上大學(xué)后，失去了目標和追求，缺乏了個人學(xué)習和發(fā)展的動力，不能結(jié)合個人職業(yè)發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生生涯進行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)求職時個人綜合素質(zhì)、專業(yè)實踐能力、學(xué)習成績、崗位資格要求等方面不能適應(yīng)用人單位的要求，從而造成就業(yè)困難。
1.1.2大學(xué)生綜合素質(zhì)不高
如今的社會需要畢業(yè)生具有很高的綜合素質(zhì)，包括多方位的知識面，優(yōu)秀的心理素質(zhì)，以及良好的人際關(guān)系等等各方面的綜合素質(zhì)?？墒乾F(xiàn)在的大學(xué)生質(zhì)量嚴重下滑，很多大學(xué)生連生活自理能力都不具備，更別說承受挫折和失敗了。
1.1.3大學(xué)生實踐能力不足
大學(xué)的課程以課堂教學(xué)為主，學(xué)生普遍都存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。大學(xué)生的社會實踐活動都流于形式，大部分學(xué)生根本不愿參加實踐活動，而是托人找關(guān)系到事業(yè)單位直接蓋章了事，學(xué)校的考核也不過是走走過場，根本不注重學(xué)生的實踐能力是否得到了提高。重理論、輕實踐的現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生實踐能力不足，難以將理論知識學(xué)以致用，在應(yīng)聘中處于劣勢，最終致使大學(xué)生就業(yè)苦難的局面。
1.1.4大學(xué)生獲取就業(yè)信息主動性不強
社會的競爭日趨激烈，可是現(xiàn)在的大學(xué)生缺少競爭勇氣，面對競爭時畏首畏尾，疑慮重重，積極性和心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，只能依賴父母、親戚和學(xué)校。有的學(xué)生為了逃避壓力，盲目考研、考公務(wù)員，最后只能是更加消磨了意志力。如此可見，大學(xué)生的就業(yè)主動意識需要多多加強。
1.2家庭的因素
現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是獨生子女。在家里，被父母當作寶貝一樣，造成多數(shù)大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的個性，以至于進入到社會中，嚴重不適應(yīng)，變得遇事就怕，長此以往，更加對擇業(yè)缺乏了信心。另外，父母在對子女進行就業(yè)教育的時候，忽視德育的培養(yǎng)，具有明顯的功利性，過分注重個人利益。
1.3學(xué)校的因素
1.3.1高校過度的擴招
擴大高校學(xué)生的入學(xué)率，使更多青年能夠接受高等教育，確實是一件造福國民、增強國家競爭力的好事情。可是近幾年，適齡青年的高校升學(xué)率已經(jīng)達到65％，高校的過度擴招直接導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，而社會對畢業(yè)生的需求量相對不足，供需量達不到平衡，大學(xué)生的就業(yè)競爭就會更加激烈。擴招對教育的質(zhì)量也會產(chǎn)生影響，因為生源質(zhì)量差距很大，非常不利于教學(xué)，最終降低了畢業(yè)生的整體質(zhì)量，致使用人單位接受畢業(yè)生的積極性不高。而與此同時，我國正處于全國性就業(yè)高峰期，農(nóng)民工、城鎮(zhèn)待崗人員、留學(xué)回國人員三股勞動大軍幾乎同事涌入勞動市場，如此多的就業(yè)人員同時涌向一個有限的就業(yè)市場，給不具備過高競爭力的大學(xué)畢業(yè)生帶來了不小的壓力。
1.3.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)
大多數(shù)的高校仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，注重理論知識的傳授，削弱了大學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)技能和水平在實際操作中下降，不能適應(yīng)用人單位的需要。還有另外一部分高校設(shè)置的專業(yè)、課程不是面向市場和社會需求，而是立足于學(xué)校師資條件，在高校招生和專業(yè)設(shè)置上不是以社會需求、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展為本，結(jié)果就導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。我國高校教育滯后于社會的需求，以理論教學(xué)為主，不以市場需求為導(dǎo)向進行規(guī)劃，造成供給嚴重大于需求。
1.4社會的因素
1.4.1金融危機的影響
從2007年開始到2009年，全球出現(xiàn)的經(jīng)濟不景氣逐漸演變成了世界性的金融危機。對于全球性的金融危機，無疑對我國各大中小企業(yè)造成了不可估量的影響，甚至是瀕臨破產(chǎn)。各大中小企業(yè)為了減少經(jīng)濟危機帶來的影響，只能是開源節(jié)流，縮減崗位，裁員減薪。讓原本就業(yè)已經(jīng)非常困難的大學(xué)生，更是無所適從。金融危機下的就業(yè)壓力成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)形勢的重要原因之一。
1.4.2用人單位門檻過高
陳舊的用人經(jīng)驗導(dǎo)致了各大中小企業(yè)盲目追求高學(xué)歷、多年經(jīng)驗的人才選擇，本來一些大學(xué)生完全能夠勝任的工作，硬是把要求提高到研究生、博士生的學(xué)歷上去，甚至要求具備3年以上的工作經(jīng)驗，敢問一個初出茅廬的應(yīng)屆畢業(yè)生，何來經(jīng)驗所談?這些過高的用人門檻為大學(xué)生設(shè)置了重重關(guān)卡，不僅造成受聘人員水平和能力與崗位不相匹配或者人才浪費，還讓許多有能力有抱負的大學(xué)生只能眼睜睜看著機會流失，止步不前，喪失了自信。
1.4.3用人單位存在的歧視
對比男大學(xué)生，女大學(xué)生明顯處于劣勢。不少用人單位考慮到女大學(xué)生的生理因素、婚姻因素以及生育保險費和女工勞動保護費等情況，在男大學(xué)生和女大學(xué)生就業(yè)水平和能力相等的情況下，一般的選擇是棄用女大學(xué)生，造成了女大學(xué)生就業(yè)更加困難。除了對性別的形勢，不少用人單位還會考慮到應(yīng)聘者的戶口問題，看看他是否熟悉當?shù)氐拿袼?，是否有一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等等。另外，用人單位還存在著“托關(guān)系，走后門”的現(xiàn)象，若是求職者與該單位的內(nèi)部人員認識，或者求職者的親戚朋友與用人單位有著往來，往往這些求職者便會有著更強的競爭力。這些就業(yè)問題，完全不利于大學(xué)生的就業(yè)公平競爭，產(chǎn)生了極壞的社會影響，扭曲了大學(xué)生對社會的認識和大學(xué)生的世界觀與價值觀。
2 大學(xué)生就業(yè)困難的對策研究
2.1指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
隨著就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，大學(xué)生們也應(yīng)該更新自己的就業(yè)觀念。找工作不一定是要在大型的企業(yè)、沿海高發(fā)展的城市，其實很多中小型企業(yè)、西部的各大發(fā)展中城市，更加迫切需要大量的人才，不要盲目追求良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇，在逆境中成長，更能鍛煉大學(xué)生的各方面技能。調(diào)整自己的心態(tài)，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)前景，在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)目標，并制定相應(yīng)的計劃，這樣才能避免就業(yè)的盲目性，在競爭中處于主動地位。
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，需要很多人才，社會需要、市場需要決定著就業(yè)選擇的方向，因此，大學(xué)生應(yīng)該清楚職業(yè)的前途是與社會需要息息相關(guān)的，只有準確把握社會需要，緊跟時代步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐€人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。
職業(yè)選擇本身是個雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人，大學(xué)生在做職業(yè)選擇的時候，需要考慮到用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能成功進入到適合自己的用人單位。不能完全憑主觀意志和愿望行事，應(yīng)該把社會需要和個人的理想、抱負和志趣結(jié)合起來。
2.2優(yōu)化高校的專業(yè)課程。增強大學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)
高校的課程設(shè)置需要進一步完善，應(yīng)該設(shè)置更多的具有計劃性、前瞻性和科學(xué)性的新專業(yè)，制定學(xué)校發(fā)展的長遠規(guī)劃，結(jié)合自身條件和特點，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，最重要的是強化大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強大學(xué)生的實踐經(jīng)驗，將理論知識和實踐行動完美結(jié)合，以滿足將來社會對人才的需求做課程目標，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，科學(xué)確定各學(xué)科的招生規(guī)模，使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。另外，針對當代大學(xué)生多是獨生子女，承受挫折能力普遍較弱的特點，通過開設(shè)加強大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，或者讓老師多與大學(xué)生進行心理溝通，充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對未來就業(yè)充滿信心，主動投入到應(yīng)聘者的行列。
2.3增強就業(yè)的公平性，規(guī)范用工制度
用人單位應(yīng)該改變落后的用人觀念，從本單位實際需求出發(fā)，把人才用在合適的崗位，做到人才的合理使用，不要盲目追求高學(xué)歷、高學(xué)歷。杜絕急功近利，去掉偏見，多耗費時間和精力去培養(yǎng)人才，取消工作經(jīng)驗的門檻，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會，加強人才儲備，從而增強企業(yè)的發(fā)展后勁，更好的迎接競爭。不僅有利于大學(xué)畢業(yè)生自身的成長，而且有利于企業(yè)工作和事業(yè)的發(fā)展。并且制定相關(guān)制度，保護大學(xué)生就業(yè)的公平性，抵制歧視女性、歧視外地戶口、關(guān)系戶找工作等等不良用人之風。
政府應(yīng)該與時俱進、深化畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極調(diào)整就業(yè)政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，倡導(dǎo)積極的就業(yè)意識和理念。加強宏觀調(diào)控，創(chuàng)新就業(yè)政策，通過財政政策和計劃手段等鼓勵和支持高校畢業(yè)生到集成機構(gòu)、農(nóng)村、西部地區(qū)或欠發(fā)達地區(qū)以及艱苦行業(yè)工作，政府還要重視和加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，促進就業(yè)市場的規(guī)范化，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的調(diào)控和管理力度，營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，暢通就業(yè)信息渠道，促進人才充分流動，給畢業(yè)生提供一個公平的就業(yè)平臺。
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