時間：2023-09-19 16:13:32
序論：在您撰寫關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]多元化學(xué)科知識 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
基于我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點——“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”我要求自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，在保留數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的同時，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，整合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)生動合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面提升。當(dāng)前，我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個出發(fā)點，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時要聯(lián)系實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，綜合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、‘多元化’在教學(xué)實踐中的運用是具備時代性和科學(xué)性的。
‘多元化’這個詞在生活中經(jīng)?？梢砸姷?，尤其是經(jīng)濟和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經(jīng)濟等發(fā)展的關(guān)鍵性推動力量。把多元化學(xué)科知識運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為是必要且有益的，同時，也是符合社會發(fā)展趨勢的?；哪繕?biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！蔽蚁嘈?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，同時它還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好的運用，那么必將對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。
隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，各個學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，使得學(xué)科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，實踐并探索多元化學(xué)科知識在教學(xué)實踐活動中的運用方式，達(dá)到多角度、多方位、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神的目標(biāo)，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進(jìn)行課程改革的真正創(chuàng)新與探索。
二、多元化學(xué)科知識在教學(xué)實踐中的運用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！?、“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用，也必然對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。
隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)并掌握多元化學(xué)科知識和方法在教學(xué)實踐活動中的運用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進(jìn)行課程改革的創(chuàng)新與探索。
三、多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試應(yīng)用是有益處的。
1、運用的前提：結(jié)合兒童心理發(fā)展規(guī)律，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為大前提。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間關(guān)于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的互動，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，想要更好的實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展，首先必須要深入地了解和認(rèn)識教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題，認(rèn)清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。要認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，必須遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。從幼兒時期過渡到小學(xué)時期，是一個帶有關(guān)鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)這些特點和規(guī)律進(jìn)行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰拍苁菇虒W(xué)活動更好地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。進(jìn)入小學(xué)以后，在認(rèn)知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，如何從初級的、具體的認(rèn)知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認(rèn)知水平等等，兒童心理學(xué)可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當(dāng)?shù)剡\用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，需要在合理的時機發(fā)揮多元化學(xué)科在數(shù)學(xué)課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
2.多元化學(xué)科知識在課堂教學(xué)實踐活動中的巨大作用。新課標(biāo)中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>
四、深化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，大膽嘗試多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用 1.深入研究兒童心理發(fā)展規(guī)律，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展，就必須要深入地了解和認(rèn)識教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題，認(rèn)清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，要遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。因此，將心理學(xué)，特別是兒童心理學(xué)的知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用是實現(xiàn)成功數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。從幼兒時期過渡到小學(xué)時期，是一個帶有關(guān)鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)這些特點和規(guī)律進(jìn)行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰?，才能使教學(xué)活動更好地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。進(jìn)入小學(xué)以后，在認(rèn)知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，如何從初級的、具體的認(rèn)知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認(rèn)知水平等等，兒童心理學(xué)可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當(dāng)?shù)剡\用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，將極大地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
2.多元化學(xué)科知識將極大地豐富“情境導(dǎo)入，探究新知”課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐活動。 新課標(biāo)中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。” 通過情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，在無意識狀態(tài)下收到較好的學(xué)習(xí)效果，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的枯燥乏味情緒。值得特別關(guān)注的是：優(yōu)美的音樂教學(xué)情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深師生之間、同學(xué)之間的感情。使學(xué)生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據(jù)這一特點，認(rèn)真鉆研教材，尋找美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個幻想和展示的舞臺。美術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的作用。因為新鮮直觀的圖畫能激起學(xué)生的興起，興趣是最好的老師。由于數(shù)學(xué)較為枯燥，使學(xué)生厭煩，不容易集中精力，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會興趣頓起。美術(shù)知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，有效地發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學(xué)生感受了美術(shù)的魅力之所在。美術(shù)的在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到的作用在這個案例中得到了很好的體現(xiàn)。水果這樣新鮮直觀的圖畫激起了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被很好的激發(fā)后，對于后面的探索教學(xué)起到了很大的幫助，由于數(shù)學(xué)課的內(nèi)容大多較為枯燥，容易使學(xué)生厭煩，不容易集中精力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會興趣頓起，積極響應(yīng)教師的提問，從而自主的開動腦筋，解決問題。美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，有效地發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力和形象思維能力，同時也讓學(xué)生感受了美術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合后所產(chǎn)生的巨大魅力。
多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學(xué)科知識，如音樂、美術(shù)、圖形學(xué)、建筑學(xué)等等，與數(shù)學(xué)都是緊密聯(lián)系的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要認(rèn)真地去思考，深入地聯(lián)系實際，大膽地嘗試和實踐，找到多元化學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉點和結(jié)合點，就能夠不斷地探尋出多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新思路和新方法。
3.信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展。隨著計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中作用的日益增強，廣大數(shù)學(xué)教育者已經(jīng)認(rèn)識到：數(shù)學(xué)雖然有其自身的獨特的規(guī)律和特點，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點則是人的發(fā)展。信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展，使之成為教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的工具。信息技術(shù)的運用，不僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，同時是教學(xué)手段的發(fā)展與進(jìn)步，而且可以真正增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。信息技術(shù)不僅代表了物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，信息技術(shù)還包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變以及多元化學(xué)科知識的融合，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)、教育理念等。將信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育方式和手段，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想理念與教育藝術(shù)。信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中各要素的豐富和諧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。
五、多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中的運用應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍嘣瘜W(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中運用是需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，不僅僅局限于心理學(xué)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、審美學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷去挖掘和總結(jié)， 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，明確實行數(shù)學(xué)課程改革要解決問題的根源在于過分強調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)視野過多地關(guān)注在數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)，而忽視了多元化學(xué)科知識與數(shù)學(xué)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗的關(guān)系，從而也忽略了將數(shù)學(xué)學(xué)科主動與其他多元化學(xué)科的相互聯(lián)系與交叉。教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眴柺侵肌Ｗ寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓教師在課堂教學(xué)中學(xué)會運用多元化學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只要大膽實踐，勇于探索、創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真總結(jié)，我們就一定會在課程改革和創(chuàng)新的路上有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的收獲。贊可夫說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
【論文摘要】 本文指出了?？圃盒！稊?shù)學(xué)建?！方虒W(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達(dá)到了較好效果。
數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。
1 教學(xué)模式內(nèi)容
1.1 確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層） 我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。
1.1.1 師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo) 樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。
1.1.2 理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)目標(biāo) 樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2 教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色
1.2.1 教材來源 現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合專科特點的數(shù)學(xué)建模材料。2）研究吸收補充新素材 根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進(jìn)來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進(jìn)來。
1.2.2 根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化
1.2.2.1 師范類數(shù)學(xué)專業(yè) 師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。
1.2.2.2 理工類、經(jīng)濟類各專業(yè) 選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴展他們的知識面。
1.3 根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建模》課程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)
1.3.1 師范數(shù)學(xué)專業(yè) 我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實訓(xùn)課》，課時比為1∶1，目的是注重學(xué)生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實際建立數(shù)學(xué)模型的實戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓(xùn)課時，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2 理工科、經(jīng)濟類各專業(yè) 我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》課程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時間完成。
1.3.3 開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實驗室 每年我們吸收各個專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實驗室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學(xué)生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運用，開闊了學(xué)生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4 采用靈活多樣的評價成績方法 數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績。
1.5 改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 以往數(shù)學(xué)課程注重數(shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于X光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
1.5.1 我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時都要從實際問題中導(dǎo)入，講清楚每個數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
1.5.2 在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會分析和評價模型。教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2 實施效果
2.1 通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2 根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3 我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎學(xué)校之一，從2001年至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)化；探究
在數(shù)學(xué)教育中，教師是課程實踐的關(guān)鍵人物。教師的水平為數(shù)學(xué)教育提供活力，而教師的局限也會限制數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展和新一輪數(shù)學(xué)課程改革的縱深推進(jìn)，社會對數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度的要求越來越高，因此。努力提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平便成為當(dāng)前的緊迫任務(wù)。
為了更好地提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，筆者認(rèn)為可從下面六個方面進(jìn)行嘗試和實踐。
建立良好的教師評價機制來促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化
為了解決中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的不足。目前我國在以高師院校為主渠道的條件下，還充分利用綜合院校和其他高等院校、遠(yuǎn)程教育等途徑來拓寬教師的培養(yǎng)來源，然而，教師尤其是中學(xué)教師不僅應(yīng)具備較扎實的學(xué)科知識，而且還需擁有較系統(tǒng)而專業(yè)的教學(xué)知識，因而面對教育來源廣泛，背景有很大差異的準(zhǔn)教師隊伍。必須建立嚴(yán)格的任職標(biāo)準(zhǔn)來保證教師的教學(xué)質(zhì)量，但目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的研究還僅停留在議論水平，如何評價數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)仍需進(jìn)一步研究，專業(yè)評價的不清晰不僅削弱了數(shù)學(xué)教師專業(yè)工作的技術(shù)含量，難以突出數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)優(yōu)勢，而且也使得部分教師缺乏明確的專業(yè)認(rèn)同意識，因而在專業(yè)發(fā)展中常常處于被動、消極的無為境地，所以盡快確立中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行公正而全面的專業(yè)性評價便成為提高數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急。
激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)趨力來推動數(shù)學(xué)教師專業(yè)化
由于專業(yè)性評價制度作為一種“外在”的約束和要求。只能起到篩選的作用，把不合格的教師“過濾”掉。并不一定能夠促進(jìn)實質(zhì)性的、內(nèi)在的教師素質(zhì)的提高，數(shù)學(xué)教師的職前培養(yǎng)作為教師專業(yè)發(fā)展的起步，其功效也是有限的，因而只有教師自身意識到專業(yè)發(fā)展的重要性和迫切性后，他們才能夠主動地尋求和探索自身的專業(yè)化發(fā)展，不斷提高其自我更新、自我完善的職業(yè)適應(yīng)能力，而不是被動地實現(xiàn)外界所制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行所規(guī)定的要求。
隨著教師資格證書在我國的推行，教師任職的穩(wěn)定性和近乎終身性將最終成為歷史，社會的不斷發(fā)展和新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的倡導(dǎo)也決定了教師不能固守在原來的教學(xué)思想和方法上，因而只有教師意識到了提高自身素質(zhì)的需要，才能夠與時俱進(jìn)、不斷地充實提高自己，而不再僅僅是出于功利性的或被強制性的目的來對待各種繼續(xù)教育。
縮小地區(qū)差距、均衡配置教育資源來推進(jìn)教師專業(yè)化
由于在一定程度上，文化程度上的不平等并不是由天賦能力的差別或其他類似的需求因素引起的，而是由物質(zhì)條件的不平等引起的。因而縮小教育投資的地區(qū)差異，實現(xiàn)教育資源的均衡化配置是推進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師專業(yè)化進(jìn)程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
首先。目前教育經(jīng)費的短缺和教育設(shè)施的落后已成為制約不少地區(qū)尤其是教學(xué)質(zhì)量和師資力量可持續(xù)發(fā)展的重要因素，因而教育部門應(yīng)著力優(yōu)化這些地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，確保以計算機為核心的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的齊全在可能的情況下，還應(yīng)該加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)來提高教師獲取信息、接受新技術(shù)和新方法的能力。
此外，物質(zhì)待遇差和工作環(huán)境不理想也是影響目前數(shù)學(xué)教師特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)學(xué)教師隊伍穩(wěn)定的兩大主要原因，因而在加強教師職業(yè)道德教育、培養(yǎng)其敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的同時，還應(yīng)該在政策、經(jīng)濟、激勵機制等方面來積極評價教師的工作價值，并給予他們施展才能的機會和自我發(fā)展的空間，使其獲得持久而穩(wěn)定的職業(yè)動力。
加大教師專業(yè)自來保障數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的實現(xiàn)
教師擁有相當(dāng)程度的自主決策的權(quán)力。是衡量教師專業(yè)化水平的一項重要指標(biāo)，但“教育管理機制死板，教師缺乏自”卻成為目前影響教師教學(xué)質(zhì)量。制約教師能力發(fā)揮的重要因素之一。
由于對中小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力缺乏足夠的“信任”，因而大到學(xué)業(yè)成績的評價，小到教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動的組織安排，學(xué)校甚至是教育主管部門都沒有給予教師足夠的專業(yè)自，教師在教學(xué)領(lǐng)域中的這種弱勢處境和有限的權(quán)力，降低了他們承擔(dān)變革責(zé)任的能力，久而久之，教師便習(xí)慣于被動地按規(guī)定的規(guī)程和建議的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)而失去了創(chuàng)新的欲望，因而加大教師專業(yè)自，給教師提供可充分發(fā)揮自身才華的寬松教學(xué)環(huán)境便成為教師專業(yè)成長中的必要條件。
此外，教師從教后往往被要求在工作中敬業(yè)奉獻(xiàn)，而教師自身的成長和發(fā)展在進(jìn)入工作崗位后則很難獲得強調(diào)，同時，客觀上教師的教學(xué)時數(shù)多、教學(xué)壓力大也使得教師即使有繼續(xù)充電，完善自身素質(zhì)的意愿，也很難有充足的時間和精力來繼續(xù)深造，這樣就導(dǎo)致不少教師從教數(shù)十載，而專業(yè)水平卻始終停留在入職后的初期水平，因而倡導(dǎo)新的教師發(fā)展觀，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給教師提供可持續(xù)發(fā)展的動力和條件便成為提高教師素質(zhì)的重要舉措之一。
改革高師數(shù)學(xué)教育體系，為專業(yè)化奠定堅實基礎(chǔ)
作為培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師主陣地的高師數(shù)學(xué)系，近年來雖然進(jìn)行了系列改革舉措。但其改革的深度和速度仍難以適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革和時展的需要，因而在這種“重數(shù)學(xué)專業(yè)知識的教授而輕數(shù)學(xué)教育理論的掌握、重常規(guī)教法的傳授而輕新教學(xué)方法的探究、重經(jīng)典知識的講解而忽視對前沿學(xué)科知識和教育理論的關(guān)注”的教育體系培養(yǎng)下，不少數(shù)學(xué)教師人文數(shù)學(xué)素養(yǎng)薄弱、掌握新技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段的能力較差、科研意識和科研能力先天不足，這最終導(dǎo)致他們在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，在專業(yè)發(fā)展上缺少自我充實、自我完善的能力，難以適應(yīng)當(dāng)前新課程的推行和數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的進(jìn)程。
因此，現(xiàn)行師范院校數(shù)學(xué)系在對原有課程進(jìn)行優(yōu)化整合的同時，應(yīng)通過多樣化的課程選修體系來擴大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、滲透數(shù)學(xué)的思想方法和數(shù)學(xué)文化價值觀，在教學(xué)內(nèi)容上要力求反映教育理論和數(shù)學(xué)學(xué)科的最新成果：在教學(xué)方法上要敢于突破和創(chuàng)新，勇于嘗試先進(jìn)的教學(xué)手段和方法：在教學(xué)理念上要真正突出師范院校數(shù)學(xué)系的特色，以數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的理念為理論基礎(chǔ)，密切關(guān)注中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，真正做到與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展。
優(yōu)化數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機制來推進(jìn)教師專業(yè)化
以“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”為目的，學(xué)歷補償教育和各類在職教師的課程培訓(xùn)作為提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的有效途徑，在補充和擴展教師的數(shù)學(xué)方面知識、提高教師的教學(xué)能力和科研能力都發(fā)揮了重要作用，然而。相對于廣州、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)程度而言，一些經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教育觀念相對落后，對先進(jìn)教學(xué)手段的掌握程度低和教學(xué)科研能力弱的現(xiàn)狀應(yīng)引起培訓(xùn)機構(gòu)的關(guān)注，因而在今后的數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)著重從以下幾個方面來優(yōu)化目前的培訓(xùn)機制：
在培訓(xùn)的內(nèi)容上應(yīng)將計算機知識、技能和輔助教學(xué)的培訓(xùn)作為全員培訓(xùn)的突破口，重視教師科研能力的培養(yǎng)和教學(xué)觀念的更新，例如，可增設(shè)一些類似離散數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等反映現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的科目，開設(shè)旨在強調(diào)數(shù)學(xué)育人價值的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化學(xué)等課程以及關(guān)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展中重大問題、熱點問題和疑難問題的專題講座等。
［摘 要］由于一年級學(xué)生在入學(xué)前已有了豐富的知識儲備與生活經(jīng)驗，不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，導(dǎo)致一些教師錯誤地認(rèn)為“認(rèn)數(shù)”不必花過多的工夫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然就會。針對這一現(xiàn)象，通過教學(xué)分析，我們認(rèn)為應(yīng)通過“重結(jié)合，幫助學(xué)生形成數(shù)感”“攻難點，弄清基數(shù)和序數(shù)的含義”“講應(yīng)用，熟練數(shù)的組成與分解”“辨數(shù)位，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展”四個途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)，因為“小知識里藏大文章”。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué) 認(rèn)數(shù) 數(shù)感 基數(shù) 序數(shù) 數(shù)的組成與分解 數(shù)位
［中圖分類號］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）05-034
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生不是一張白紙，因為他們在入學(xué)之前就有了豐富的知識儲備與生活經(jīng)驗，尤其是對數(shù)的認(rèn)識，不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)。針對這一現(xiàn)象，一些教師錯誤地認(rèn)為“認(rèn)數(shù)”對于一年級學(xué)生來說不過是小菜一碟，所以不必多花工夫，學(xué)生自然就會。其實不然，對于“認(rèn)數(shù)”，我們需要教的還有很多，正所謂“小知識里藏大文章”。
一、重結(jié)合，幫助學(xué)生形成數(shù)感
新課程強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感”，并將它作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確提出。灌籃高手能準(zhǔn)確地把籃球投進(jìn)籃筐，緣于他在長期與球的接觸中形成了很好的手感，能準(zhǔn)確地判斷用多大的力氣才能投球進(jìn)筐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也像打籃球，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能產(chǎn)生敏銳的數(shù)學(xué)思考能力，對數(shù)字產(chǎn)生強烈的直覺，最后能熟練地運用這種感覺解決問題，這便是數(shù)感的效應(yīng)。形成數(shù)感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一個要素，也是公民必須具備的最重要的數(shù)學(xué)能力之一。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住契機培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從他們第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)“認(rèn)數(shù)”就開始培養(yǎng)。經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)以及家長的教育，很多學(xué)生都能通過學(xué)前的知識儲備，準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)，但他們并沒有形成強烈的數(shù)感，還沒有養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看生活的習(xí)慣，這時的數(shù)數(shù)行為只是為了數(shù)而數(shù)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，我們應(yīng)從以下兩方面入手。
1．感知數(shù)的多少
一年級學(xué)生的年齡特征，決定了他們的思維主要以形象思維為主。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師在教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用一些實物作為學(xué)習(xí)新知識的載體，讓學(xué)生體會數(shù)的多少，感受數(shù)的大小。例如，教師可利用課本中的主題圖——數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)無所不在，讓學(xué)生腦海中最初的、低級的數(shù)感得到喚醒，為學(xué)習(xí)新的知識做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)5根小棒，再數(shù)一數(shù)10根小棒，然后讓學(xué)生比較5根小棒與10根小棒在數(shù)量上的差距，使學(xué)生能嘗試用數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象，并進(jìn)行交流。在學(xué)生充分體驗和形成一定的數(shù)感后，讓他們估計一下手里的小棒根數(shù)，然后數(shù)一數(shù)，看看自己的估計與正確的答案相差多少。同時，教師適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些估算的練習(xí)，使學(xué)生的數(shù)感在應(yīng)用中得到增強，進(jìn)而在估算過程中不斷完善估算的方法，發(fā)展自身的數(shù)感。
2．體會數(shù)的排序
我們所學(xué)習(xí)的數(shù)存在于一個數(shù)集中，讓學(xué)生熟練數(shù)的排序有利于數(shù)感的形成。如在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)排序時，教師尤其要注意0的位置，因為學(xué)生能理解0作為什么都沒有的含義，但是較難理解0表示起點的含義。教師可以將排好后的數(shù)列放到直尺上，使數(shù)變成直尺上的刻度，除了能讓學(xué)生直觀感知數(shù)逐漸增多的表象外，還能讓他們更容易理解0作為起點的含義。當(dāng)學(xué)生熟練數(shù)的排序后，教師也可設(shè)計一些找數(shù)的游戲，讓學(xué)生看著直尺上不完整的刻度，完成剩下的刻度的練習(xí)。
當(dāng)然，數(shù)感的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，教師不能越俎代庖，為學(xué)生代勞。只有讓學(xué)生充分體驗、感知、應(yīng)用，在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我建構(gòu)，才能生成屬于自己的數(shù)學(xué)感知，形成自身特有的數(shù)感。
二、攻難點，弄清基數(shù)和序數(shù)的含義
基數(shù)和序數(shù)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，多數(shù)學(xué)生很難理解這一知識點，容易將“第幾”理解為“幾個”，將基數(shù)和序數(shù)混為一談。且不談數(shù)學(xué)專著中對基數(shù)和序數(shù)是如何復(fù)雜定義的，簡單地說，一年級學(xué)生需要知道同一個數(shù)作為基數(shù)與序數(shù)的兩種含義，即一排蘋果中的前5個與第5個蘋果的差別。
深入研究不難發(fā)現(xiàn)，基數(shù)和序數(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點有其自身的原因。在實際生活中，學(xué)生接觸的數(shù)幾乎都只有一種含義，那就是數(shù)作為基數(shù)的含義。大人們也常常讓孩子數(shù)一數(shù)這是幾個或那是幾個，對于數(shù)作為序數(shù)的另一個含義，孩子很少接觸，導(dǎo)致對序數(shù)概念的生活經(jīng)驗缺失。針對這種情況，教師教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，強調(diào)數(shù)作為序數(shù)的含義，并有意識地讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候指一指“第一個”“第二個”“第三個”……通過反復(fù)強化的練習(xí)，使學(xué)生明白數(shù)字前加了“第”字就是特指“這一個”，而不是將前幾個一起算。同時，教師可設(shè)計讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫、圈一圈的活動和“聽指令，做動作”的游戲，即讓一些學(xué)生排成一排，然后教師指令第×個學(xué)生或前幾個學(xué)生做規(guī)定的動作。課堂上教師還可以因地制宜，讓學(xué)生按照座位的順序分成八個小組，記住自己屬于第幾小組，也可以讓第三組的學(xué)生站起來，最后讓前三組的學(xué)生站起來，使學(xué)生在親身體驗中理解同樣是“3”的不同含義。這樣教學(xué)，使學(xué)生在游戲中體會自己的角色，強化對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識和理解。
三、講應(yīng)用，熟練數(shù)的組成與分解
數(shù)的組成與分解，是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)以后進(jìn)行的后續(xù)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格意義上來說，數(shù)的組成與分解已算是加減法的雛形，因為學(xué)生在思考數(shù)的組成與分解時，已經(jīng)在無形中用到加法和減法的思維。數(shù)的組成即加法，分解則與減法異曲同工。由此我們可以認(rèn)為，教材安排學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解的內(nèi)容，既是為學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的加減法打下基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)之后的第一次應(yīng)用。因此，教師教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生動手分一分、數(shù)一數(shù)，感知數(shù)的分解與組成。個別數(shù)感較好的學(xué)生喜歡用加減法解決數(shù)的分解與合成的問題，教師對這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予肯定。當(dāng)然，教師不能強求所有的學(xué)生都能用這樣的方法解決問題，應(yīng)容許學(xué)生借助學(xué)具擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)，在輔助理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解。教師需要做的就是幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)的組成與分解，進(jìn)而擺脫學(xué)具的支撐，形成自身的能力。如練習(xí)環(huán)節(jié)可設(shè)計“總共有5根小棒，左手有3根，右手有幾根呢”等“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題。
另外，在教學(xué)數(shù)的分解時，教師有必要滲透有序的思考方法，讓學(xué)生嘗試按照一定的順序分解，做到“既不重復(fù)，又不遺漏”。如7可以分成1和6、2和5、3和4……學(xué)會有順序的排列分解，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，對學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有深遠(yuǎn)的意義。
四、辨數(shù)位，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展
“認(rèn)識11～20的數(shù)”是學(xué)生認(rèn)數(shù)過程中的一次跨越，因為與10以內(nèi)的數(shù)相比，從11開始數(shù)位由單純的一位變成了兩位，學(xué)生將會面臨全新的關(guān)于數(shù)位的知識學(xué)習(xí)。在此之前，學(xué)生對10以上的數(shù)數(shù)行為大多是慣性產(chǎn)生的結(jié)果，腦海中并沒有數(shù)位的概念，更不知道十幾是由一個十和幾個一組成的。因此，此時的教學(xué)目的指向性很強，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位，還要讓他們理解數(shù)位的含義，知道一個十與十個一的對應(yīng)關(guān)系，這是教學(xué)的重、難點。學(xué)習(xí)該內(nèi)容時，教師可通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆等需要動手操作的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生“把十個一捆成一捆，看成一個十”的心理需要，使他們在動手操作過程中理解十的組成，自然接受“滿十進(jìn)一”的計數(shù)方式，進(jìn)一步理解數(shù)的進(jìn)率以及十幾的組成。另外，由于計數(shù)器能很好地幫助學(xué)生理解數(shù)位，所以在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮計數(shù)器的作用，用計數(shù)器表示數(shù)。“11～20的認(rèn)識”是更深層次的認(rèn)識數(shù)，在學(xué)習(xí)該知識中，學(xué)生形成了數(shù)位觀念，明白了數(shù)位決定數(shù)值的原則，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新理念 興趣 多媒體
促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育的首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能。所以，課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價值的體現(xiàn)、學(xué)生成長的方向起著至關(guān)重要的作用。我根據(jù)自身的實踐，總結(jié)出了以下幾點看法：
一、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點，設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)入語引入新課，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，點燃學(xué)生的思維火花。其次，設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣、以賽促學(xué)、以賽提效。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然、迭起，會使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。
二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
“讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計了單元主題圖或重要課題的情境圖，教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。同時，教師又是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競賽情境等。
三、靈活運用新教材
教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一，要領(lǐng)會編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二，要結(jié)合教學(xué)實際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性
要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導(dǎo)學(xué)會合作，使學(xué)生意識到一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽。這樣，學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。還要教會學(xué)生合作的方法。教師必須明確這樣一個道理，合作能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓(xùn)練與實踐。
五、充分利用多媒體
【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；教學(xué)研究；激發(fā)
我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了比較固定的教學(xué)程序，一般包括：用提問或大綱式復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的知識，然后講解新課，最后是小結(jié)，練習(xí)鞏固。在知識傳授上，采用這種模式教學(xué)，總的教學(xué)效果是好的，但容易忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻地體會到“以學(xué)生為主體”這一指導(dǎo)思想對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性。老師在講臺上講的“天花亂墜”，而下面的學(xué)生聽的是“一頭霧水”的情況比比皆是，然而怎樣抓住學(xué)生的心理，怎樣吸引他們，怎樣使自己所講授的知識被學(xué)生接受，吸收，并很好的應(yīng)用，就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題之一。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們要在孩子一開始接觸數(shù)學(xué)時就培養(yǎng)他對數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中尋找到樂趣，讓他們自主學(xué)習(xí)。這就需要我們了解孩子的心理，對癥下藥，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識分為：感知運動，前運算，具體運算和形式運算四個階段。小學(xué)的兒童處于具體運算階段。這個階段的兒童認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，其可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。
數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實聯(lián)系特別緊密。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值”。在課堂教學(xué)中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題，并在孩子回答后用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。
1.可以以情引趣，激活思維。針對教學(xué)要點難點提出趣味合理的問題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，具有很強地形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)完7的乘法口訣后，我出了這樣一題：
楓橋夜泊（七言律詩）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
提問：這首詩有幾個字？你是怎么想的？……數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要時時組織學(xué)生開展調(diào)查探究活動，要讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題的過程中，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，在解決問題時所伴隨的情感體驗中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，他們的頭腦是對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的解讀。所以在活動中，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識從具體到逐步抽象的過程；要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序的過程；要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程；真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時、分”，先讓學(xué)生體驗1分鐘能做多少事時我找了一個小朋友踢毽子，一個小朋友跳繩，第一組的小朋友寫字，第二組的小朋友數(shù)數(shù)，第三組的小朋友做口算，第四組的小朋友自由選擇其中的任意一種。然后設(shè)計一個游戲，小朋友趴在桌子上，到老師喊開始時計時，當(dāng)你覺得1分鐘到了就站起來。（肯定有學(xué)生早起，可以說：你起得真早；你真勤勞；你走在時間的前面啊等）表揚一下差不多站起來的。還想來一次嗎？（學(xué)生想就再來一次；不想就算了）這一活動過程讓抽象的1分鐘具體化，形象化，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1.美術(shù)的價值
美術(shù)教師為學(xué)生們描繪出燦爛的人生美景，向?qū)W生們展示出人生的美好未來，把真善美經(jīng)過藝術(shù)的加工，呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。對美好人生帶來渴望，撥動著欣賞著的心弦，撫慰著理解者的情懷，讓人們獲得智慧，帶來美的享受；美術(shù)讓世界變得多姿多彩，讓作者和欣賞者產(chǎn)生共鳴，一幅美術(shù)作品就是一種傾訴，一幅美術(shù)作品就是一種溝通，它能夠跨越國界、感染和振奮精神，對于人生不可或缺。美術(shù)學(xué)家給美術(shù)的價值這樣定義：“在有組織、有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力的過程中，謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能?？腕w所具有的價值，是人們實踐活動的動力”。做為美術(shù)教師，要讓學(xué)生充分的了解美術(shù)的價值。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)對美術(shù)的興趣，進(jìn)行有質(zhì)量的美術(shù)實踐活動，完美的完成美術(shù)教育活動。
2.提升對美術(shù)的認(rèn)識
美術(shù)如此的重要，可是很多人認(rèn)為美術(shù)沒有考試任務(wù)，教得好不好都無所謂，根本不考慮學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好，有沒有美術(shù)的天賦都不加重視不予挖掘，上美術(shù)課的時候，只是對其中的一些圖畫只做一般性的欣賞，從而忽略了美術(shù)的重要性，將學(xué)生們引入歧途。這樣的結(jié)果扼殺了學(xué)生的審美能力，對學(xué)生的審美情趣不加培養(yǎng)，其結(jié)果是貽害無窮。
3.美術(shù)的社會功能
美術(shù)老師文君將美術(shù)的社會功概括為六個方面：審美教育的功能；陶冶情操的功能；認(rèn)識社會和自我的功能；交流的功能；發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能的功能；提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量的功能。這種區(qū)分方法是從多個角度出發(fā)，經(jīng)過綜合地考慮，而給予的一種評價。從這六個方面來分析，美術(shù)學(xué)科有非常廣闊的內(nèi)涵，是一種特殊的文化，具備極高的審美和實用價值。
二、使用多媒體讓學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣發(fā)揮到極致
美術(shù)的教學(xué)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)觀察的能力，通過想象達(dá)到創(chuàng)造美的過程。而觀察是學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的開始。美術(shù)教學(xué)受到的限制很多，課堂教學(xué)不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學(xué)生們觀察到大千世界，認(rèn)識各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生們暢游名山大川，觀察萬事萬物，在課堂上只有老師的解說，必然空洞枯燥，學(xué)生學(xué)得也索然無味。所有的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個條件，也可以說興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有好的學(xué)習(xí)成績，還能夠保持愉快的學(xué)習(xí)心情，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個艱巨的任務(wù)，一個視頻就是一個世界，一個多媒體就是一個無限的認(rèn)識源，課堂的容量無限擴大，信息得到無限的豐富，各種學(xué)習(xí)素材多種多樣，超越了時空的限制，增加視覺的直觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，課堂上歡聲笑語。
三、教學(xué)活動創(chuàng)新商榷
首先，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進(jìn)行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經(jīng)驗。
其次，用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。制作簡單的彩塑及臉譜。
再次，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計。
第四，用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進(jìn)行立體、半立體紙工制作。
最后，利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當(dāng)?shù)孛讲闹谱髯髌贰?/p>
四、學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)
首先，學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確的看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的價值取向，能對事物做出客觀的價值判斷。對美術(shù)的理解、欣賞能力與水平有所提高。
其次，能夠達(dá)到確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃的能力。具有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自我總結(jié)、反思的習(xí)慣。
再次，能夠具有合作意識、團隊精神、能與合作伙伴共同制訂合作計劃的合作能力。
第四，讓學(xué)生能達(dá)到認(rèn)真上好每節(jié)美術(shù)課，掌握一定的美術(shù)知識，同時熱愛生活，珍愛生命，意志堅定，不怕挫折，正確認(rèn)識自我，保持和諧的人際關(guān)系，有自信心，有較強的意志品質(zhì)和較好的心理調(diào)適能力。
最后，在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)之美，熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應(yīng)用藝術(shù)美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)品味，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展而奮斗。
五、“想學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)會”三者的關(guān)系
“想學(xué)”+“會學(xué)”，那么“學(xué)會”必然水到渠成。強硬填塞知識的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學(xué)生的厭學(xué)情緒；激發(fā)了學(xué)生的熱情，引川歸海，學(xué)生必然想學(xué)、愛學(xué)；課堂上，收放自如，明確責(zé)任，設(shè)定范圍，讓學(xué)生懂得，無志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，在校學(xué)習(xí)，安然靜坐，大好年華，辜負(fù)青春，學(xué)無所成，于心何安？之后只要能夠?qū)W懂，只要能夠吃透，怎么個過程可以自由支配，因材施教，分層指導(dǎo)，灑脫自在，各得其樂。教師眼觀六路，學(xué)案主導(dǎo)、確定難點重點，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無為無不為”，使之動力不竭，其樂融融，讓他們“學(xué)會”“會學(xué)”更“想學(xué)”，還要鼓勵學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不受教師、課堂、教材的限制，不循常習(xí)故；美術(shù)學(xué)習(xí)動中寓靜，靜中含動，即可保證美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深。
六、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力
