時(shí)間：2023-09-19 16:13:26
序論：在您撰寫智慧教學(xué)服務(wù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 智慧教育；終身學(xué)習(xí)；云平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0008-04
Research on Establishing of Lifelong Learning Public Service Platform under Framework of Smart City： based on City of Ningbo Practice//YIN Tiane
Abstract In this paper， we discuss the LEPSP’s design idea， con-
struction projects and future application prospect combined with the
practice of Ningbo Smart Education construction， as well as on the
basis of analyzing the current situation of educational informatiza-tion in Ningbo. It is expected to bring some enlightenment to the construction of the smart education in other cities.
Key words smart education； lifelong learning； cloud platform
1 引言
智慧教育（smart education）的概念起源于IBM在2008年提出的“智慧地球（smart planet）”，最初是指利用新一代信息技術(shù)，將分散的教育資源整合成一個(gè)平臺(tái)，并以智慧化的手段來改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育模式[1]。2009年，IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael King進(jìn)一步明確了智慧教育的五大路標(biāo)，即：學(xué)生的技術(shù)沉浸，個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑，服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能，系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用[2]。
隨著近些年來教育信息化的升級(jí)發(fā)展以及智慧城市建設(shè)的興起，智慧教育的內(nèi)涵得到擴(kuò)展和完善，并成為我國(guó)各地教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和理論研究的前沿課題[3]。我國(guó)學(xué)者祝智庭將智慧教育的內(nèi)涵闡述為“通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好價(jià)值取向，較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才”[4]。文獻(xiàn)[5]認(rèn)為智慧教育是以學(xué)生為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠通過多元取向引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無所不在地讓學(xué)生接近學(xué)習(xí)入口，提供豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持以及教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。文獻(xiàn)[6]認(rèn)為智慧教育是應(yīng)用新一代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享，提高教育質(zhì)量和教育水平?？梢?，無論智慧教育以何種方式定義，其施的目標(biāo)只有一個(gè)，即通過信息技術(shù)的協(xié)助，使教與學(xué)的過程變得便利化和多元化。
圍繞上述基本目標(biāo)，國(guó)際上已有很多國(guó)家制定了智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略，如馬來西亞的“智能學(xué)校”推進(jìn)計(jì)劃、韓國(guó)的《推進(jìn)智慧教育戰(zhàn)略實(shí)行計(jì)劃》等[7]。在國(guó)內(nèi)，有關(guān)智慧教育的研究也發(fā)展得如火如荼，并涌現(xiàn)了大批以智慧校園、智慧教育裝備、教育資源共享為代表的建設(shè)項(xiàng)目。但是由于這些項(xiàng)目大多是以學(xué)校為單位進(jìn)行組織實(shí)施，因此存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)甚至低水平建設(shè)的現(xiàn)象。實(shí)際上，無論是智慧校園、教育裝備，還是教育資源的共享，這些都應(yīng)該是智慧教育服務(wù)體系的基礎(chǔ)組成部分，不應(yīng)該彼此割裂。一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、功能完備、綜合性和擴(kuò)展性較強(qiáng)的智慧教育服務(wù)體系建設(shè)，應(yīng)該站在智慧城市發(fā)展的宏觀視角，做好頂層設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，打通學(xué)校與社會(huì)之間的壁壘，整合各類教育和學(xué)習(xí)資源，面向社會(huì)公眾，形成覆蓋多層次需求的終身學(xué)習(xí)綜合服務(wù)平臺(tái)。
在此背景下，寧波市以智慧城市建設(shè)為契機(jī)，借助智慧教育體系發(fā)展框架，整合各類教育學(xué)習(xí)資源，在全國(guó)率先探索并開展區(qū)域?qū)用嫔系慕K身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。本文在分析寧波教育信息化現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波智慧教育的具體實(shí)踐過程，闡述寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路、建設(shè)內(nèi)容和應(yīng)用展望，期望對(duì)國(guó)內(nèi)其他城市的智慧教育建設(shè)帶來一定啟發(fā)。
2 寧波市的教育信息化現(xiàn)狀分析
教育信息化推動(dòng)情況 在寧波智慧城市建設(shè)的帶動(dòng)下，寧波全市的教育信息化發(fā)展迅速。2010年，寧波在全國(guó)地級(jí)市中率先制定《數(shù)字化校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》；2012年，寧波又先一步開展城市層面的智慧教育課題研究；2014年，智慧教育項(xiàng)目被列為該市經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃中的重點(diǎn)工程，以3年1.4億元的大投入進(jìn)行建設(shè)。全市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)所有普通教室配備多媒體，所有學(xué)校均建有校園網(wǎng)，并架設(shè)一條帶寬1 G、貫通全市教育系統(tǒng)的信息高速公路，實(shí)現(xiàn)市、縣（區(qū)）、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，有效消除了校園“信息孤島”，為寧波市的各級(jí)各類學(xué)校搭建共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)校際交流創(chuàng)造了良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件。
社區(qū)教育建設(shè)狀況 近年來，寧波市的社區(qū)教育緊緊圍繞“為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造學(xué)習(xí)型城市，共建美麗和諧家園”這一中心目標(biāo)，大力推進(jìn)“服務(wù)型社區(qū)教育體系建設(shè)”。特別是2009年成立寧波社區(qū)大學(xué)，建立寧波市社區(qū)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)之后，寧波社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)“一年一進(jìn)步、五年一跨越”。目前已經(jīng)初步形成完整的“市―縣（市）區(qū)―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）―社區(qū)（村）”四級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)體系和“以市社區(qū)大學(xué)―縣（市）區(qū)社區(qū)學(xué)院―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心―社區(qū)市民（村民）學(xué)校為主軸，城鄉(xiāng)市民家庭學(xué)習(xí)點(diǎn)為輔助的‘4+1’”社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，基本構(gòu)建起市、縣、鎮(zhèn)、村4個(gè)層級(jí)和學(xué)校、行業(yè)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)四大系統(tǒng)組成的終身學(xué)習(xí)體系，形成“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”這一齊抓共管的良好格局。
目前全市擁有海曙區(qū)、鄞州區(qū)、江東區(qū)3個(gè)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)，北侖區(qū)、江北區(qū)、慈溪市、鎮(zhèn)海區(qū)4個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，68個(gè)市級(jí)社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。社區(qū)教育的體制與機(jī)制建設(shè)初見成效，涌現(xiàn)出一大批特色鮮明的終身學(xué)習(xí)典型，初步形成“一區(qū)一品，一市一特”的良好局面，為終身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。
區(qū)域性數(shù)字圖書館建設(shè)情況 寧波市于2010年建成寧波市數(shù)字圖書館，該圖書館由中心門戶平臺(tái)、特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫(kù)以及服務(wù)推廣等三大項(xiàng)目構(gòu)成，可為廣大用戶與讀者提供各類型科技文獻(xiàn)的免費(fèi)查詢服務(wù)，用戶讀者可通過即時(shí)下載或原文傳遞等方式，獲取所需的文獻(xiàn)全文，享用國(guó)內(nèi)和國(guó)際重要的文獻(xiàn)信息聯(lián)盟的服務(wù)和全市主要圖書館聯(lián)合目錄查詢服務(wù)等。
寧波市數(shù)字圖書館已建有15個(gè)館藏目錄數(shù)據(jù)庫(kù)、16個(gè)特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫(kù)，可供檢索元數(shù)據(jù)達(dá)2.63億條，文獻(xiàn)種類包括中外文期刊、中外文標(biāo)準(zhǔn)、中外文專利、中外文博碩士論文、中外文會(huì)議論文、中外文圖書、中文報(bào)紙以及詞條、人物和信息咨詢。同時(shí)引進(jìn)國(guó)家科技圖書文獻(xiàn)中心（NSTL）信息平臺(tái)、谷歌（Google）學(xué)術(shù)搜索、國(guó)研網(wǎng)等國(guó)內(nèi)外大型文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，購(gòu)置GETD、TEPS、ART、PMTO等專業(yè)性質(zhì)的資源庫(kù)，新增新東方、考試資源庫(kù)等教育學(xué)習(xí)類資源，能較好滿足全市各類用戶讀者的需要。截至目前，共有注冊(cè)用戶80余萬人，原文傳遞服務(wù)200余萬篇，并在全市社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和學(xué)校建立了數(shù)字圖書館服務(wù)點(diǎn)。
存在問題分析 雖然寧波市的終身學(xué)平臺(tái)構(gòu)建工作在寧波智慧城市建設(shè)和寧波綜合教育實(shí)力的烘托與推動(dòng)下形成一定氛圍，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些探索，但與一個(gè)“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的便捷、實(shí)效、全納的終身學(xué)平臺(tái)目標(biāo)建設(shè)還有較大的差距。如對(duì)公共教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值、作用的認(rèn)識(shí)還未完全到位，缺乏足夠動(dòng)力，實(shí)施進(jìn)程緩慢；領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)不夠明確，體系運(yùn)作不夠順暢；平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃和職責(zé)任務(wù)等還沒有得到明確落實(shí)，建設(shè)方案不夠翔實(shí)；各層級(jí)社區(qū)教育單位各自為政，終身學(xué)習(xí)平臺(tái)低層次重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)嚴(yán)重；體制機(jī)制、法律保障、人才建設(shè)等方面還存在不小的差距，亟待加快推進(jìn)。
3 智慧教育框架下終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)
平臺(tái)目標(biāo) 在寧波智慧城市建設(shè)基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建“統(tǒng)一應(yīng)用門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”的開放式、面向?qū)W習(xí)服務(wù)的智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)的教育與學(xué)習(xí)資源，通過同步直播、自主點(diǎn)播、個(gè)性化推送等方式，提供“多層次、多樣化、開放式的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，為廣大市民（教師、學(xué)生、社會(huì)大眾）創(chuàng)造和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有人都能學(xué)習(xí)，終身都能學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間”。
平臺(tái)的體系架構(gòu)設(shè)計(jì) 智慧教育框架下的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)基于云計(jì)算技術(shù)，遵循先進(jìn)、成熟、安全、可靠的原則，充分分析傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)各業(yè)務(wù)服務(wù)，形成寧波智慧教育服務(wù)云總體框架。平臺(tái)采取自主選學(xué)的設(shè)計(jì)，充分考慮不同級(jí)別、不同專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)的多層次需求。
如圖1所示，終身學(xué)習(xí)公共服掌教架構(gòu)可分為四層，由下至上依次為基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層、平臺(tái)服務(wù)層、軟件服務(wù)層、客戶端服務(wù)層。
1）基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層（IAAS）：建立包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)備等組成的云基礎(chǔ)架構(gòu)及虛擬化、云存儲(chǔ)系統(tǒng)等組成的云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的高效開放、按需分配、動(dòng)態(tài)調(diào)整、靈活擴(kuò)展。
2）平臺(tái)服務(wù)層（PAAS）：建立公共基礎(chǔ)平臺(tái)，包括統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換服務(wù)，通過數(shù)據(jù)整合與共享，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，并實(shí)現(xiàn)與市平臺(tái)其他產(chǎn)業(yè)云的數(shù)據(jù)交換。
3）軟件服務(wù)層（SAAS）：建立包括人人通網(wǎng)絡(luò)空間及空中課堂、數(shù)字圖書館、終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)等一系列教育教學(xué)信息化應(yīng)用系統(tǒng)。
4）客戶端服務(wù)層：為各類用戶提供教育教學(xué)、學(xué)習(xí)信息服務(wù)的統(tǒng)一門戶入口。
平臺(tái)建設(shè)基本內(nèi)容
1）公共基礎(chǔ)云平臺(tái)。當(dāng)前教育行業(yè)信息化存在非常嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，這進(jìn)而導(dǎo)致系統(tǒng)資源浪費(fèi)，管理困難，資源共享性弱，服務(wù)的對(duì)象狹窄，缺乏伸縮性、擴(kuò)展性以及互動(dòng)互通性等問題。通過技術(shù)手段，將這些系統(tǒng)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一提供服務(wù)，無疑是解決問題的好方法。這里面最為關(guān)鍵性的理念是“統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的前提是實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，云計(jì)算的服務(wù)模式為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。因此，寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)優(yōu)先建設(shè)的是面向教育資源整合的公共基礎(chǔ)云平臺(tái)。
如圖2所示，該平臺(tái)應(yīng)主要包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IAAS）和平臺(tái)服務(wù)（PAAS）兩大構(gòu)件。其中基礎(chǔ)設(shè)施包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件部分，通過虛擬化技術(shù)提供基礎(chǔ)硬件平臺(tái)服務(wù)；平臺(tái)服務(wù)包括認(rèn)證、授權(quán)、數(shù)據(jù)管理等平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，主要由中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)以及開發(fā)平臺(tái)等組成。
2）空中課堂?？罩姓n堂是寧波智慧教育平臺(tái)對(duì)外服務(wù)的重要窗口，通過“門戶網(wǎng)站”“空中課堂直播平臺(tái)”“人人通網(wǎng)絡(luò)空間”“互動(dòng)SNS社區(qū)”等模塊的建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，組織名師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師工作室網(wǎng)絡(luò)答疑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)市民的學(xué)習(xí)資源管理、網(wǎng)校直播互動(dòng)課堂和在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)等功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、教育均衡發(fā)展。
3）終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)。終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)是寧波智慧教育的重要組成模塊，開通寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)與之相配套的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境與系統(tǒng)軟硬件設(shè)施，并在內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)管理方面探索寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。具體的建設(shè)內(nèi)容包括：
①開展終身教育與學(xué)習(xí)資源建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)，通過引進(jìn)、自建和共建等多種方式，完善終身教育與學(xué)習(xí)資源，為市民提供廣泛、有用的學(xué)習(xí)資源；
②完成寧波市終身學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，發(fā)放市民終身學(xué)習(xí)卡，探索建立學(xué)分銀行制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)全市各級(jí)終身教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的評(píng)估認(rèn)證、注冊(cè)與信息化管理；
③完成寧波市終身學(xué)習(xí)綜合信息服務(wù)系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)服務(wù)基本完善，促進(jìn)“人人、處處、時(shí)時(shí)”的泛在化終身學(xué)習(xí)環(huán)境形成。
4）數(shù)字圖書館。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)，整合全市各級(jí)圖書館藏資源，面向中小學(xué)、高校和社會(huì)公眾，探索多樣化服務(wù)的數(shù)字圖書館運(yùn)營(yíng)模式，連接前述各學(xué)習(xí)平臺(tái)及教學(xué)管理系統(tǒng)，輔助各類學(xué)校的教育教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)字圖書館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能。由于寧波市前期已有寧波市數(shù)字圖書館（）的建設(shè)基礎(chǔ)，因此，此部分可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充與整合。目前，寧波數(shù)字圖書館正加大力度開展手機(jī)圖書館和各高校的教育聯(lián)盟平臺(tái)建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館與終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的無縫集成。
4 結(jié)論與展望
在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的支撐下，教育理念、生態(tài)環(huán)境和運(yùn)作方式正在發(fā)生改變，智慧教育是未來教育信息化發(fā)展的最終趨勢(shì)。寧波在智慧城市建設(shè)的大框架下，大力l展智慧教育，將終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系作為智慧教育平臺(tái)建設(shè)的重要目標(biāo)，這是寧波市智慧城市落地民生服務(wù)的關(guān)鍵舉措。隨著全國(guó)各地智慧城市發(fā)展規(guī)劃的制定和推進(jìn)，寧波在智慧教育應(yīng)用領(lǐng)域的率先實(shí)踐可為其他城市提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。接下來，寧波可在教學(xué)資源、教育服務(wù)推廣以及政策扶持等方面加強(qiáng)積累，并逐步探索“政府引領(lǐng)、市場(chǎng)主導(dǎo)相結(jié)合”的建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)智慧教育平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)和健康發(fā)展。■
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[6]金江軍.智慧教育發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)教育信息化，
一、引言
中國(guó)的職業(yè)教育體系于20世紀(jì)90年代建立，設(shè)計(jì)職業(yè)教育更是一個(gè)年輕的事物，本著為社會(huì)服務(wù)為宗旨的高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)教育在實(shí)際的教學(xué)過程中并未得到落實(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程一直在虛擬與想象中游移，理論較多，動(dòng)手較少，脫離實(shí)踐與真實(shí)，這種狀況一直是奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教師、即將步入社會(huì)的學(xué)生、急需工業(yè)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)與企業(yè)，以及辦學(xué)者關(guān)注且頭痛的問題。
高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、服務(wù)社會(huì)與高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一定要與服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來。因此，國(guó)內(nèi)許多設(shè)計(jì)職業(yè)院校及工業(yè)設(shè)計(jì)教師和工業(yè)設(shè)計(jì)工作者開始著手進(jìn)行這件工作，并取得不少成果。如建立設(shè)計(jì)工作室制度，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的設(shè)備及場(chǎng)所；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作，提供社會(huì)實(shí)踐基地，是學(xué)生即將步入社會(huì)的練兵場(chǎng)。但這些有的是蜻蜓點(diǎn)水式的淺嘗輒止，有的做表面文章，不愿去下功夫進(jìn)行深入挖掘，無論廣度還是深度都有待于拓展。
要想取得突破性進(jìn)展，需要從以下幾方面來進(jìn)行。
（一）以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向的課程設(shè)置
任課教師對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)安排，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練，把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)課程中的實(shí)踐性教學(xué)，增加他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二者的相互結(jié)合，既使學(xué)生在專業(yè)課堂中獲取知識(shí)，又在動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)了所學(xué)的知識(shí)以及積累了解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐性工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸、發(fā)展與完善。
（二）引進(jìn)高素質(zhì)的“多元型”教師――企業(yè)代培
目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育師資存在的問題是：1.許多工業(yè)設(shè)計(jì)專任教師大多沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，直接就是從學(xué)校到學(xué)校，所學(xué)知識(shí)與企業(yè)和社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。2.工程知識(shí)不足，缺乏技術(shù)開發(fā)的拓展能力。
引進(jìn)高素質(zhì)的多元型教師是比較困難的，但學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合培養(yǎng)。一些高校已經(jīng)嘗試提出一種教學(xué)科研的新思路――企業(yè)代培。將企業(yè)預(yù)計(jì)開發(fā)領(lǐng)域結(jié)合院校研究的開放學(xué)術(shù)空間，共同承擔(dān)未來設(shè)計(jì)發(fā)展課題，建立一種科研創(chuàng)新的“中間地帶”，借力、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展，我們相信，會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。
（三）高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)的“共生”、“整合”
工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展是形影不離的，它們具有共同的目標(biāo)市場(chǎng)――消費(fèi)百姓。二者的最大差距是工業(yè)設(shè)計(jì)的理論于企業(yè)的理解是一樣，于院校的理解又是另一樣，始終走不到一起。
工業(yè)設(shè)計(jì)教育在三十多年的發(fā)展中沒能從根本上確立自己的社會(huì)價(jià)值地位，沒有擺正設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的合作關(guān)系。限于智慧，限于人才，企業(yè)最關(guān)心的產(chǎn)品功能的變革能力，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝技術(shù)的革新能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)市場(chǎng)定位能力，發(fā)掘潛在生活需求的能力，產(chǎn)品整體形態(tài)的創(chuàng)造能力等等只是停留在課堂里。直至所謂“藝術(shù)價(jià)值”、“高附加值”、“創(chuàng)新生活方式”成為一種概念的討論與說教。
高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須付出實(shí)際行動(dòng)，與企業(yè)共存，從企業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，認(rèn)清工業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)發(fā)展的依存關(guān)系。相反地，企業(yè)消除對(duì)院校師生能力的質(zhì)疑，大膽接收，相互融入新的血液，共生共存共求發(fā)展！
改革開放以來，中國(guó)各級(jí)團(tuán)組織、青年志愿者組織規(guī)范注冊(cè)的青年志愿者超過3124萬人?！肮睬鄨F(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”在2500多個(gè)縣（市、區(qū)）開展，結(jié)對(duì)農(nóng)民工子女較為集中的學(xué)校2萬多所，覆蓋農(nóng)民工子女超過320萬人；“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”實(shí)施8年來，累計(jì)選派10萬多人奔赴西部基層；“中國(guó)青年志愿者海外服務(wù)計(jì)劃”已組織近500名青年志愿者先后前往老撾、埃塞俄比亞、圭亞那等19個(gè)亞非拉發(fā)展中國(guó)家開展教育、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、管理、文體等方面服務(wù)；“研究生支教團(tuán)”開展12年來，從國(guó)內(nèi)近百所重點(diǎn)高校選派近5000名志愿者赴中西部貧困地區(qū)支教。由中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)、35個(gè)省級(jí)協(xié)會(huì)、5000余個(gè)地市和區(qū)縣協(xié)會(huì)、近2000個(gè)高校志愿者組織以及13萬個(gè)志愿者服務(wù)站（服務(wù)中心、服務(wù)基地）組成的中國(guó)性青年志愿服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)基本形成。這對(duì)于國(guó)家形象與社會(huì)風(fēng)氣的積極發(fā)展有正面影響。但是，這樣的群體面對(duì)著以下問題：不同背景的成員如何整合；個(gè)人、群體、組織因人、事、物導(dǎo)致觀念差異，沖突問題產(chǎn)生；今昔國(guó)際環(huán)境變遷，在這種環(huán)境下，群體、組織應(yīng)運(yùn)用何種方式或策略領(lǐng)導(dǎo)。早期較多志愿者是服從式的奉獻(xiàn)觀念，自愿參與但對(duì)機(jī)構(gòu)的工作安置區(qū)域或服務(wù)內(nèi)容，較少明確地表示出自己的好惡與主觀的抉擇；而目前的社會(huì)風(fēng)氣逐漸鼓勵(lì)志愿者個(gè)人勇于認(rèn)知：參與志愿服務(wù)為合同允諾行為，不但要對(duì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)也要滿足自己的需要，因?yàn)楹线m的發(fā)展才是個(gè)人可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的根本。
綜上所述，群體、組織間的成員行為的影響因素是多方面的，本研究據(jù)此考慮，就以社會(huì)學(xué)視角探討志愿服務(wù)的價(jià)值及意義，又依本研究文獻(xiàn)探討發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際間群體動(dòng)力的研究和運(yùn)作，正值受重視期間，以社會(huì)學(xué)視角探究社會(huì)服務(wù)公益組織以及其志愿服務(wù)的價(jià)值及意義，尚未多見。
二、志愿者組織的社會(huì)團(tuán)體動(dòng)力分析
當(dāng)前，我國(guó)已涌現(xiàn)出594個(gè)社區(qū)志愿服務(wù)品牌。但是盡管如此，我國(guó)社區(qū)志愿服務(wù)總體仍然處于發(fā)展階段，存在資金來源渠道少，法律制度建設(shè)落后，居民參與面不廣，專業(yè)化服務(wù)水平不高等問題和困難。本研究基于社會(huì)學(xué)視角并引用社會(huì)心理學(xué)中有關(guān)態(tài)度中價(jià)值與行為的見解，對(duì)志愿服務(wù)價(jià)值與意義進(jìn)行分析。許多團(tuán)體的組成有其特定的工作，或是任務(wù)，有所要達(dá)成的使命、宗旨的不同和成員組成規(guī)模差異。導(dǎo)致有大小團(tuán)體分別及前述各種類型團(tuán)體，而團(tuán)體發(fā)展階段衍生的問題，因人、事、物的影響，促使緊張、不安、沖突、價(jià)值觀差異、人格特質(zhì)有別等等，從團(tuán)體動(dòng)力的角度考慮，就特具意義。社會(huì)問題的探討實(shí)不宜僅觀其表征現(xiàn)象，而疏探其心理層面，應(yīng)結(jié)合學(xué)理與實(shí)證研究效能，針對(duì)當(dāng)前各種問題現(xiàn)象探求其潛源成因，并尋求比較周延性處理方案，社會(huì)問題雖少數(shù)社會(huì)精英份子所覺知并提出，但應(yīng)引起社會(huì)共識(shí)，并形成社會(huì)共力，才能發(fā)生改善效果，因此問題改善的關(guān)鍵應(yīng)涵蓋理念、制度、行動(dòng)的整個(gè)系統(tǒng)。個(gè)人應(yīng)如何有效適應(yīng)其所身處的周遭環(huán)境中的人、事、物以求得最大快樂和幸福遂為現(xiàn)代人亟需要思考的課題。
三、社會(huì)學(xué)視角下志愿服務(wù)的對(duì)策及其意義
經(jīng)由研究發(fā)現(xiàn)，志愿者組織在不同發(fā)展階段會(huì)產(chǎn)生不同問題。獲得志愿者的協(xié)助，既是志愿者組織發(fā)展的重要任務(wù)，管理人員對(duì)能提供協(xié)助的人士，可以某些激勵(lì)來引導(dǎo)、要求他們同意貢獻(xiàn)時(shí)間與服務(wù)。雖然志愿者組織的地位越高形象愈好，對(duì)其尋求協(xié)助有正面的助益，但組織也必須提供其他的利益給與志愿者，這月上部份的原因：所有的志愿者組織，都會(huì)面臨實(shí)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是無可諱言的這由于參與的善心人士也會(huì)在其多余或規(guī)劃的時(shí)間中，參與各種其他活動(dòng)，為了要獲得他們的協(xié)助，志愿者組織所提供的利益，應(yīng)能超越志愿者所預(yù)期會(huì)產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)。志愿者組織必須了解其本身的使命與自身的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，應(yīng)對(duì)團(tuán)體內(nèi)部條件、外部環(huán)境進(jìn)行研究：社會(huì)趨勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)者、與目標(biāo)群，基于策略規(guī)劃還必須選擇目標(biāo)區(qū)隔，并且發(fā)展出具吸引力的志愿者計(jì)劃。志愿者組織的管理人員必須了解改變是組織歷程中的宿命，問題的產(chǎn)生是團(tuán)體發(fā)展階段的必然，而不要太過于緬懷以往的成就，因?yàn)闀r(shí)間的推移，會(huì)造成管理人員的做事態(tài)度形于僵化，而使得行為難以改變。但可藉以對(duì)了解組織歷史發(fā)展、目前情況與其本身改變中的角色，而向可能參與的潛在志愿者群和現(xiàn)職志愿者們實(shí)施團(tuán)體動(dòng)力的運(yùn)作整合。因此，對(duì)于志愿者的參與、招募、培訓(xùn)、管理、評(píng)估要適應(yīng)新的發(fā)展要求，避免行政人員與志愿者間的沖突，促使志愿者任務(wù)專業(yè)化，留住志愿者。
作者簡(jiǎn)介：陳安琪，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育；傅新文，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）01-235-02
一、引言
高職教育的思想政治教學(xué)活動(dòng)逐漸受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低以及我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。不斷創(chuàng)新高職思政課的教學(xué)模式，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，選擇最佳的載體來實(shí)行思想政治教育是當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要保證。社會(huì)服務(wù)活動(dòng)作為一種公益活動(dòng)，是我國(guó)時(shí)展與進(jìn)步的必然產(chǎn)物，能夠充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的服務(wù)熱情，彰顯青少年風(fēng)采，不僅能幫助老弱病殘切實(shí)解決生活和工作問題，還能使高職學(xué)生在幫助他人的同時(shí)收獲快樂，從而提高自身的道德素質(zhì)、培養(yǎng)相互愛護(hù)、相互尊重、互相幫扶的愛國(guó)情操與社會(huì)主義責(zé)任感。大學(xué)生積極參與到社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中是我國(guó)思想政治教育活動(dòng)成功進(jìn)行的體現(xiàn)，學(xué)生用自己的雙手和智慧為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量，對(duì)學(xué)生是一種成長(zhǎng)的歷練，更有助于提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。本文詳細(xì)分析了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)作為高職院校思政課教學(xué)載體的優(yōu)勢(shì)與必要性，并針對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中的思政課實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)進(jìn)行了研究。
二、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)作為高職思政課實(shí)踐教學(xué)載體的必要性
（一）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑
高職思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是所有年級(jí)的高職學(xué)生，只有讓其充分參加到社會(huì)活動(dòng)中，在實(shí)踐中了解社會(huì)，在實(shí)踐中尋找道德標(biāo)準(zhǔn)，形成自我個(gè)性，從而提升自身的思想道德水平。青少年只有在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，踐行真知，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做事，才能更好的融入社會(huì)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)與發(fā)展。參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)主要力量是高職學(xué)生，活動(dòng)全程凸顯助人為樂的精神，將我國(guó)傳統(tǒng)高尚的道德精神與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)相互融合，激發(fā)青少年的紀(jì)律性和熱身公益的奉獻(xiàn)精神，由此可見，無論是從生活技能還是從社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)都是高職學(xué)生進(jìn)行思政課實(shí)踐活動(dòng)的最佳載體；此外，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)為高職學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)提供了廣闊的空間。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)國(guó)民的生活水平也在逐步提升，很多高職學(xué)生的家庭環(huán)境比較富裕，家長(zhǎng)寵愛孩子導(dǎo)致學(xué)生的生活獨(dú)立能力較差，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)為豐富學(xué)生校園活動(dòng)，提高學(xué)生的獨(dú)立能力起到了積極地推動(dòng)作用。比如，在汶川地震中，大批的高職學(xué)生積極參與到救援活動(dòng)中，形成一股強(qiáng)大的力量，為汶川地震的營(yíng)救活動(dòng)貢獻(xiàn)了很多，這不僅豐富了高職學(xué)生的生活經(jīng)歷，使其學(xué)到了很多生活的基本知識(shí)，還體會(huì)到了生命的脆弱，弘揚(yáng)了“一方有難，八方之難”的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，使高職學(xué)生的心理素質(zhì)得到了有效訓(xùn)練。
綜上，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是高職院校進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，有利于提高學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的正義感與無私奉獻(xiàn)的精神，傳承雷鋒精神，樂于助人，關(guān)愛社會(huì)，提高心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，在社會(huì)這一個(gè)大染缸中能夠堅(jiān)持自我，出淤泥而不染。
（二）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是高職思政課核心內(nèi)容的體現(xiàn)
道德教育是高職思政教育的核心內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義榮辱感，使學(xué)生明確“八榮八恥”的道德標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互關(guān)愛、相互幫助，尊師重教。高職思政課道德教育的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，崇尚科學(xué)，封建迷信，不斷推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。
高職學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，是我國(guó)精神文明建設(shè)的必然結(jié)果。高職學(xué)生在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中通過與他人的合作，找到自身性格與思想建設(shè)的不足之處，并及時(shí)改正，共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好、艱苦樸素、勤勞勇敢、潔身洗好、互幫互助、互相協(xié)作，充滿正義感的社會(huì)氛圍，憑借強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，使學(xué)生承擔(dān)社會(huì)主義主人翁的榮譽(yù)與責(zé)任，在公益服務(wù)的過程中形成正確的道德觀。
（三）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)符合高職學(xué)生的發(fā)展需求
學(xué)生在高職階段正處于人生的迷茫階段，即將邁出校門、步入社會(huì)的他們只有從豐富的實(shí)踐經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，找到自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而開啟社會(huì)之路。21世紀(jì)的高職學(xué)生熱情奔放，敢于拼搏，面對(duì)失敗從不言棄；他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，思想活躍，面對(duì)不同文化的碰撞與交流，能夠做到“取其精華、棄其糟粕”；他們標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)，敢于突破。
高職思想政治實(shí)踐教學(xué)要與高職學(xué)生的性格特征相結(jié)合，以獨(dú)特的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。社會(huì)服務(wù)活動(dòng)具有鮮明的時(shí)代特征，符合高職思政實(shí)踐教學(xué)的要求，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)符合當(dāng)代高職學(xué)生的思想道德建設(shè)，符合年輕人朝氣蓬勃、樂觀上進(jìn)的特點(diǎn)。社會(huì)服務(wù)活動(dòng)有利于提高高職學(xué)生的生活技能和生活常識(shí)，在實(shí)踐中提高人際交往能力，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，符合高職學(xué)生思想活躍，善于接受新鮮事物的特點(diǎn)。學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的過程中，要想保證活動(dòng)的順利進(jìn)行與高質(zhì)量完成，必須深入群眾，了解活動(dòng)所在單位文化習(xí)俗，切實(shí)幫助單位解決實(shí)際問題。
第三，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)會(huì)遇到各種各樣的苦難與麻煩，甚至受到委屈，在解決困難的過程中可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其在幫助他人的同時(shí)收獲快樂。
三、高職院校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中的思政課實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)
（一）積極利用社團(tuán)活動(dòng)開支思政課實(shí)踐教學(xué)
高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生工作內(nèi)容之一，可以豐富學(xué)生的校園生活，使學(xué)生在社團(tuán)工作中得到鍛煉。學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)直接管轄，社團(tuán)的活動(dòng)采取自主管理、自主經(jīng)營(yíng)的模式，社團(tuán)所收獲的榮譽(yù)、所承擔(dān)的批評(píng)都與學(xué)生日常工作的質(zhì)量和工作態(tài)度直接掛鉤。
將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合。比如，高職院校家教團(tuán)可以免費(fèi)為學(xué)校職工的子女進(jìn)行課程輔導(dǎo)，免去在校職工的生活負(fù)擔(dān)，提高在校職工的整體素質(zhì)；自強(qiáng)社的成立初衷是資助育人、自強(qiáng)自立、回報(bào)社會(huì)，由多個(gè)義工服務(wù)隊(duì)組成，協(xié)助十一勤工儉學(xué)招聘會(huì)的舉辦，幫助更多家庭困難的學(xué)生走向自立自強(qiáng)；志愿者社團(tuán)是由多名自愿參與志愿活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生組成，西部支教活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到生活的不易與艱辛，通過跟孩子的接觸與交流，提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和樂于奉獻(xiàn)的精神。
為了豐富社團(tuán)活動(dòng)，新生入校時(shí)各學(xué)院要要求學(xué)生至少參加一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，利用學(xué)習(xí)之余，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在幫助他人，回饋社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。
（二）積極組織重陽節(jié)感恩敬老活動(dòng)
重陽節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，是對(duì)先人的紀(jì)念與感恩。高職學(xué)生要積極組織學(xué)生參與重陽節(jié)感恩敬老活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)與老人溝通，交流彼此對(duì)生活中一些問題的看法，但重點(diǎn)應(yīng)該放對(duì)老人談話的聆聽，在聊天的過程中學(xué)生可以幫助老人梳頭、剪指甲等，使老人感受到溫暖；學(xué)生可以幫助老人整理被褥，清掃宿舍，整理花草等，為老人營(yíng)造一個(gè)溫馨、潔凈的生活環(huán)境。老人在重陽節(jié)這種特殊的日子里，最希望能與子女團(tuán)聚，所以學(xué)生要盡量幫老人與子女取得聯(lián)系，并真誠(chéng)的邀請(qǐng)子女參與到重陽節(jié)感恩活動(dòng)中；最后，學(xué)生要以文藝匯演的方式結(jié)束這場(chǎng)活動(dòng)，使老人在歡樂生中度過這個(gè)特殊的節(jié)日。
高職學(xué)生通過參與敬老活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)到今天的幸福生活是革命前輩用智慧和鮮血換來的，我們樹立“老吾老以及人之老”的思想，繼承中華民族傳統(tǒng)的“愛老、敬老”的寶貴精神，給予家人和老年人更多的關(guān)懷與愛護(hù)，?；丶铱纯?，多陪陪父母與祖父祖母，報(bào)答他們的哺育之恩，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生體會(huì)到什么是“孝”，強(qiáng)化學(xué)生的尊老愛幼意識(shí)與社會(huì)正義感。
（三）積極鼓勵(lì)學(xué)生參與西部支教活動(dòng)
西部支教活動(dòng)是指大學(xué)生利用寒暑假或者是畢業(yè)前的實(shí)習(xí)期間，或者是應(yīng)屆生畢業(yè)后直接參與國(guó)家的西部支教計(jì)劃，到偏遠(yuǎn)、貧困的地區(qū)。大學(xué)生積極參與西部支教活動(dòng)，有助于提高學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境的適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生吃苦的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益心。學(xué)生在參與西部支教活動(dòng)的過程中，可以體驗(yàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生體會(huì)到勞作的辛苦，養(yǎng)杜絕浪費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
一、全面推行普惠性學(xué)前教育的現(xiàn)狀
為了積極響應(yīng)民辦教育改革，泉港區(qū)學(xué)前教育也積極參與其中。眾所周知，學(xué)前教育作為教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于幼兒的發(fā)展以及教育的進(jìn)步有著非常重要的意義。
根據(jù)民辦綜合改革試點(diǎn)近些年的相關(guān)資料總結(jié)，政府扶持制度以及購(gòu)買學(xué)位服務(wù)這一舉措取得的成就是可喜的。在改革實(shí)施中，泉港區(qū)69所民辦幼兒園入園率達(dá)到了95%以上，其中已經(jīng)辦證的幼兒園達(dá)到了42所。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，足以證明建立政府扶持制度和購(gòu)買學(xué)位服務(wù)進(jìn)一步規(guī)范了民辦幼兒園的管理，也加大了無證民辦幼兒園的整改力度，使民辦幼兒園的辦園質(zhì)量得到了提高，也使民辦幼兒園的管理變得更加規(guī)范。
除此之外，政府在實(shí)施“普惠性民辦幼兒園資助工程”中，出臺(tái)配套政策對(duì)普惠性民辦幼兒園每人每年配套補(bǔ)助50元。可見，為了落實(shí)改革，政府加大了經(jīng)費(fèi)的投入，旨在積極扶持民辦幼兒園辦學(xué)以及提高學(xué)前教育質(zhì)量?？偟膩碚f，在政府的督導(dǎo)與評(píng)估中，民辦幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)得到了加強(qiáng)，民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量也得到了提升，普惠性學(xué)前教育也得到了較大的發(fā)展。但是，為了能夠有效地整合資源，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，在擴(kuò)大民辦園普惠性的同時(shí)，也遭遇了一系列擴(kuò)展瓶頸，阻礙了普惠性學(xué)前教育的全面推行。
二、全面推行普惠性學(xué)前教育存在的問題
泉港區(qū)普惠性民辦園有31所，共有6000名幼兒，占民辦教育的55%，在政府扶持制度和購(gòu)買學(xué)位服務(wù)中，明顯擴(kuò)大了民辦幼兒園普惠性。但是在對(duì)民辦園的管理進(jìn)一步規(guī)范的同時(shí)遇到了以下幾個(gè)問題：
一方面，在改革的同時(shí)，伴隨著新的無證園現(xiàn)象，使普惠性學(xué)前教育的全面推行難度增加。同時(shí)，這些新增的幼兒園的師資力量也比較薄弱，人員配置不全，難以滿足教育改革的相關(guān)要求，使改革落實(shí)難度加大。
另一方面，民辦幼兒園的安全意識(shí)不強(qiáng)，使普惠性學(xué)前教育推行質(zhì)量受到影響。在辦園經(jīng)濟(jì)效益與加大投入、確保安全方面，園所比較傾向降低辦園成本，加大辦園經(jīng)濟(jì)效益，所以致使幼兒安全存在隱患，尤其是校車方面，違規(guī)超載現(xiàn)象非常嚴(yán)重。此外，經(jīng)濟(jì)條件較差的地方，由于道路較為狹窄，不利于幼兒的接送，一定程度上影響了普惠性學(xué)前教育的質(zhì)量。
其次，民辦幼兒園的收費(fèi)靈活性太高，不好把握收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并且出現(xiàn)了行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象。根據(jù)關(guān)于民辦園收費(fèi)的相關(guān)文件精神，民辦園應(yīng)依據(jù)辦園成本折價(jià)收費(fèi)，具體收費(fèi)數(shù)目有關(guān)文件未做明確規(guī)定，因此，民辦園收費(fèi)靈活空間大，收費(fèi)隨意性大。部分民辦園為擴(kuò)大招生額，任意壓價(jià)，行業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)無序競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，不利于普惠性學(xué)前教育的推行。換言之，“入園貴”仍然是一項(xiàng)迫切需要解決的問題。
再者，普惠性幼兒園的管理仍然需要進(jìn)一步完善。在政府購(gòu)買學(xué)位服務(wù)的政策下，一部分民辦幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的錯(cuò)誤想法，在教學(xué)中采取一系列并不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，在教學(xué)中存在著明顯的小學(xué)化教育傾向。
二、全面推行普惠性學(xué)前教育的建議
（一）對(duì)普惠性民辦園進(jìn)行統(tǒng)籌布局與規(guī)劃
在各區(qū)的教育改革中，泉港區(qū)的教育改革落實(shí)較好，但是為了提高學(xué)前教育的普惠性，仍然應(yīng)該積極地開展調(diào)研路線，了解民眾對(duì)于普惠性幼兒園辦學(xué)的要求。普惠性幼兒園的招生是面向全社會(huì)，因此對(duì)于幼兒園層次的需求也會(huì)有所差異，大部分家長(zhǎng)會(huì)選擇價(jià)廉的學(xué)校就讀，所以要求政府在購(gòu)買學(xué)位服務(wù)之前，要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行整體調(diào)查與對(duì)比，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要配合園所的實(shí)際情況進(jìn)行制定，使不同園所在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能夠正常運(yùn)營(yíng)。除此之外，要對(duì)普惠性學(xué)前教育推行的速度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。推行普惠性學(xué)前教育應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果扶持力度控制不好，反而會(huì)影響辦學(xué)的質(zhì)量。所以要結(jié)合當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行規(guī)模的對(duì)比，并制定出一套聯(lián)動(dòng)機(jī)制與示范性改革試點(diǎn)。
（二）加大力度提升普惠性民辦園質(zhì)量
強(qiáng)化普惠性民辦園的質(zhì)量主要從以下幾個(gè)方面展開：首先，提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在普惠性學(xué)前教育中，很多教師的專業(yè)水平較低，所以使普惠性學(xué)前教育的普及受到了一定的影響。因此，政府要加大力度建立學(xué)前教育研究組或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解答，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)質(zhì)量。其次，提高普惠性幼兒園的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)園所的規(guī)模、師資力量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和要求，并且在認(rèn)定的園所中實(shí)行評(píng)估制度，對(duì)表現(xiàn)突出的普惠性幼兒園進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且在當(dāng)?shù)鼗蛘呷珖?guó)進(jìn)行推廣與示范。同時(shí)在辦園當(dāng)中，不同的教學(xué)效率政府要給予不同的補(bǔ)貼，以此促進(jìn)普惠性幼兒園在競(jìng)爭(zhēng)中越辦越好。
（三）落實(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制
在全面推行普惠性學(xué)前教育中，其質(zhì)量是過程和結(jié)果的統(tǒng)一。所以要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)辦學(xué)過程的監(jiān)督管理。在這一制度的實(shí)施中，要重點(diǎn)抓好安全與衛(wèi)生工作，確保幼兒在教學(xué)過程中的人身安全。與此同時(shí)，政府應(yīng)加大普惠性幼兒園設(shè)施費(fèi)用的投入，保證幼兒在教學(xué)中使用的任何設(shè)施都是經(jīng)過嚴(yán)格質(zhì)檢，符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)于經(jīng)濟(jì)較為貧困的地區(qū)，政府也應(yīng)該加大扶持力度，配備好安全性能較高的接送車等。除此之外，加大對(duì)于園所的衛(wèi)生管理，使幼兒在一個(gè)健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。落實(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制還可以建立社會(huì)監(jiān)督體系，實(shí)現(xiàn)全民參與教育的監(jiān)督工作，也更加有利于推行普惠性學(xué)前教育。
（四）保障普惠性民辦園隊(duì)伍的穩(wěn)定
為了有效地實(shí)施政府購(gòu)買學(xué)校的服務(wù)，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是普惠性教育得到全面實(shí)施的重要舉措。以此，在這一制度的推行中，可以通過加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管來保障教師的待遇。同時(shí)要加大對(duì)于普惠性民辦園教師的扶持力度，發(fā)放一些學(xué)歷津貼、崗位津貼、園齡津貼，以此吸引更多優(yōu)秀的人才參與到普惠性學(xué)前教育的發(fā)展中。
（五）加大政府扶持力度
近年來，政府實(shí)行購(gòu)買學(xué)位服務(wù)以及對(duì)學(xué)前教育實(shí)行扶持制度，不僅出臺(tái)了配套資金、派駐公辦教師等各項(xiàng)文件和政策，同時(shí)要求教師園長(zhǎng)跟班實(shí)踐學(xué)習(xí)――每年到實(shí)幼跟班一個(gè)月，以此提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；職業(yè)特點(diǎn)；服務(wù)功能
由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，職業(yè)教育對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)要求較普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別。長(zhǎng)期以來，受到一些社會(huì)因素和現(xiàn)實(shí)條件的影響，不少在職教一線從事教學(xué)工作的語文教師，在教學(xué)觀念、授課內(nèi)容及手段等方面，存在著較大偏差，甚至出現(xiàn)了一些有背于職業(yè)教育發(fā)展的不良傾向。歸納起來，有以下幾個(gè)方面：
一是唯我獨(dú)尊、不甘其次的“主角”心態(tài)。
漢語是中華民族的共同語言，是中國(guó)人的母語。語文教學(xué)承載著繼承和發(fā)展祖國(guó)母語、培養(yǎng)和提高國(guó)民文化素質(zhì)、促進(jìn)中外交流與合作等一系列重大任務(wù)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教育體制一直認(rèn)為，語文是各類學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的主要科目之一，也是各級(jí)各類升學(xué)考試或晉升考評(píng)的必考科目之一。因此，在各類學(xué)校的教育教學(xué)工作舞臺(tái)上，語文教師一直扮演著“主角”，穩(wěn)做“老大”寶座，不愿服務(wù)于專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)。
二是不思進(jìn)取、脫離實(shí)際的“麻木”心態(tài)。
一些工作在職業(yè)教育一線的語文教師，內(nèi)心有牢固的“主角”觀念，在具體的教學(xué)過程中，常常不能根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，銳意改進(jìn)教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)思維和授課方式，將偏難的或?qū)嶋H用處不大的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種做法，既沒有顧及職業(yè)教育中的語文教學(xué)是為職中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程服務(wù)的特點(diǎn)，也沒有結(jié)合職中學(xué)生基礎(chǔ)水平普遍較低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、興趣不濃的實(shí)際情況。
三是大掀“半桶水”足矣之風(fēng)，盡現(xiàn)“滿腹經(jīng)綸”的自滿之態(tài)。
職中學(xué)生思想素質(zhì)普遍較低、語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃，造成他們對(duì)語文知識(shí)知之甚少、成績(jī)欠佳。這使得部分語文教師自以為已是“滿腹經(jīng)綸”，認(rèn)為自己大學(xué)時(shí)代學(xué)到的知識(shí)以及多年教學(xué)中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，足以滿足教學(xué)需要。這種自滿的心態(tài)和行為，既不能合乎職教事業(yè)發(fā)展之要求，也不能滿足學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)、發(fā)展之需要，更極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以上種種不良傾向，影響極大，后果嚴(yán)重。順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，根據(jù)職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，合乎中職語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際要求，是每位中職語文教師必須具備的認(rèn)識(shí)。中職語文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，立足于職教和學(xué)生的實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能：
第一，明確目標(biāo)，降低難度，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔功能。
美國(guó)教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向、落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，有利于合理有序地組織教學(xué)過程，有效地保證教學(xué)效果。他還說：“有效的教育始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！敝新氄Z文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)職中學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。制定職中語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)，另一方面更要突出職中學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時(shí)，還要從職中學(xué)生的實(shí)際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對(duì)他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣”，在學(xué)好基本實(shí)用的語文知識(shí)的同時(shí)，能夠有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)。這樣，語文教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技術(shù)科目學(xué)習(xí)中的輔作用才能夠突顯出來。
第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推廣語文學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)科目提供借鑒。
教學(xué)方法雖然不是固定的，但卻有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法。例如自主與合作、討論與探究等學(xué)習(xí)理念和方法，精讀與略讀、速讀與慢讀、朗讀與默讀等閱讀技巧和方法等，已成為語文教學(xué)中實(shí)用而典范的方法?！八街梢怨ビ瘛?，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用這些方法，聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、制定一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。使之在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，讓學(xué)生從中汲取知識(shí)、獲得技巧，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)自己專業(yè)技術(shù)課程中加以借鑒和運(yùn)用，從而使語文學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)閷I(yè)課程學(xué)習(xí)所借鑒。
第三，開展以聽說訓(xùn)練為手段、以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具性功能。
許多中職生初中階段的語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，致使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)缺少興趣、聽說能力普遍低下。如在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法；不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要目的；方言濃重、普通話水平較低等等。
面對(duì)這種狀況，若只是簡(jiǎn)單介紹基本的聽說知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法提高學(xué)生的口語交際能力。因此，中職語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，用普通話交流。（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣。（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行一系列系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。這些訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力（尤其是口語表達(dá)能力），也有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會(huì)感到有話可說、有話會(huì)說，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。由此，語文教學(xué)的工具性功能得以充分發(fā)揮。
第四，注重寫字、寫作練習(xí)，培養(yǎng)、提高書寫能力和從業(yè)技能，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展“添磚加瓦”。
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力低下，寫出的漢字不規(guī)范，甚至令人無法辨識(shí)，寫字速度很慢。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)該注重寫字訓(xùn)練，如平時(shí)作業(yè)書寫要求整潔、清晰；對(duì)書寫能力進(jìn)行考核分級(jí)，納入學(xué)習(xí)成績(jī)或技能考核標(biāo)準(zhǔn)；舉行各種書法競(jìng)賽活動(dòng)等等。這樣，才能為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，并為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法；從學(xué)生專業(yè)課程的角度，積極挖掘教材中應(yīng)用文體寫作的實(shí)用性內(nèi)容，或者安排專門的課時(shí)，進(jìn)行一些適合學(xué)生從業(yè)需要的寫作訓(xùn)練（如公文寫作、商務(wù)文書寫作等等），以培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合技能。
第五，倡導(dǎo)積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神，為提高中等專業(yè)技術(shù)人才的文化素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 創(chuàng)新
漢語是中華民族的共同語言，是中國(guó)人的母語。語文教學(xué)承載著繼承和發(fā)展祖國(guó)母語、培養(yǎng)和提高國(guó)民文化素質(zhì)、促進(jìn)中外交流與合作等一系列重大任務(wù)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教育體制一直認(rèn)為，語文是各類學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的主要科目之一，也是各級(jí)各類升學(xué)考試必考科目之一。因此，在普通中小學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)工作舞臺(tái)上，語文教師一直扮演著“主角”，穩(wěn)做“老大”寶座。但職業(yè)教育的辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求，決定了在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作中，必須以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為主，文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)（包含語文學(xué)科）為輔。這就要求職業(yè)中學(xué)語文教師必須更新教學(xué)觀念，立足于職教和學(xué)生的實(shí)際，突出職教特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能：
第一，明確目標(biāo)，降低難度，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助。
美國(guó)教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向、落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，有利于合理有序地組織教學(xué)過程，有效地保證教學(xué)效果。他還說：“有效的教育始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！敝新氄Z文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)職中學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。制定職中語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)，另一方面更要突出職中學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時(shí)，還要從職中學(xué)生的實(shí)際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對(duì)他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣”，在學(xué)好基本實(shí)用的語文知識(shí)的同時(shí)，能夠有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)。這樣，語文教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技術(shù)科目學(xué)習(xí)中的輔作用才能夠突顯出來。
第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推廣語文學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)科目提供借鑒。
教學(xué)方法雖然不是固定的，但卻有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法。例如自主與合作、討論與探究等學(xué)習(xí)理念和方法，精讀與略讀、速讀與慢讀、朗讀與默讀等閱讀技巧和方法等，已成為語文教學(xué)中實(shí)用而典范的方法?！八街梢怨ビ瘛?，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用這些方法，聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、制定一套具有職教特色的語文教學(xué)方法，使之在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，讓學(xué)生從中汲取知識(shí)、獲得技巧，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)自己專業(yè)技術(shù)課程中加以借鑒和運(yùn)用，從而使語文學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)閷I(yè)課程學(xué)習(xí)所借鑒。
第三，開展以聽說訓(xùn)練為手段、以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具。
許多中職生初中階段的語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，致使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)缺少興趣、聽說能力普遍低下。如在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法；不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要目的；方言濃重、普通話水平較低等等。
面對(duì)這種狀況，若只是簡(jiǎn)單介紹基本的聽說知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法提高學(xué)生的口語交際能力。因此，中職語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，用普通話交流。（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣。（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行一系列系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。這些訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力（尤其是口語表達(dá)能力），也有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會(huì)感到有話可說、有話會(huì)說，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。由此，語文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。
第四，注重寫字、寫作練習(xí)，培養(yǎng)、提高書寫能力和從業(yè)技能，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展“添磚加瓦”。
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力低下，寫出的漢字不規(guī)范，甚至令人無法辨識(shí)，寫字速度很慢。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)該注重寫字訓(xùn)練，如平時(shí)作業(yè)書寫要求整潔、清晰；對(duì)書寫能力進(jìn)行考核分級(jí)，納入學(xué)習(xí)成績(jī)或技能考核標(biāo)準(zhǔn)；舉行各種書法競(jìng)賽活動(dòng)等等。這樣，才能為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，并為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法，應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法；從學(xué)生專業(yè)課程的角度，積極挖掘教材中應(yīng)用文體寫作的實(shí)用性內(nèi)容，或者安排專門的課時(shí)，進(jìn)行一些適合學(xué)生從業(yè)需要的寫作訓(xùn)練（如公文寫作、商務(wù)文書寫作等等），以培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合技能。
第五，倡導(dǎo)積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神，為提高中等專業(yè)技術(shù)人才的文化素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
