時間：2022-04-25 06:46:59
序論：在您撰寫幼師教師論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
幼兒園是他們進入社會的第一個群體，在脾氣個性、行為習慣等方面還未經(jīng)過社會化的規(guī)范培養(yǎng)，因此更容易養(yǎng)成以自我喜好為標準的黑白分明的世界觀、價值觀，在很多事情的看法上太有個性而容易和小伙伴之間發(fā)生沖突。教師要尊重孩子的獨特個性，不可以用簡單的好壞標準盡興粗暴評價。教師必須持寬容、溫和的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的個性優(yōu)勢并進行優(yōu)化，及時糾正兒童的錯誤觀念或行為習慣等；根據(jù)兒童獨特的優(yōu)勢發(fā)展他們的興趣愛好，用豐富多彩的課外活動豐富兒童的內(nèi)心世界和認知，鍛煉兒童各種能力的發(fā)展。為在尊重兒童獨特個性的基礎上發(fā)展他們的特長，教師要善于創(chuàng)造條件，為學生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。比如，在室外活動環(huán)境通過設計豐富多彩的游戲提供兒童的選擇權利，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的活動；在幼兒園舉行的家長開放日要及時和家長了解兒童的信息，為更好地和兒童相處做好準備，并及時向家長交流孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)，交流教育理念，以確保家庭教育與幼兒園教育的一貫性、連續(xù)性。
二、正確處理學生犯錯誤的行為
兒童由于年齡、知識水平及認知能力的限制，他們的內(nèi)心世界一方面并未經(jīng)過社會功利觀念的熏染，因而極為簡單純潔；但另一方面也存在是非觀不明確、自我控制力差等缺點，需要教師、家長及時的監(jiān)督和教育，才能保障健康人格的發(fā)展和良好行為習慣的養(yǎng)成。因此，幼兒教師在處理學生犯錯誤的行為時，要充分理解兒童內(nèi)心世界的簡單和純真，努力站在兒童內(nèi)心真善美的角度進行教育。這樣會在潛移默化中傳遞給學生一個信息：“我是被愛，被信任的，在他人的眼中我是很棒的孩子。”這樣對兒童無形中產(chǎn)生正面的感染力，使兒童在被他人信任的同時更加懂得自尊和自愛。此外，教師在處理學生犯錯誤的行為時，不要只看表面現(xiàn)象就對學生妄加論斷，要以幫助學生解決困難的立場，而不是以教師的身份訓斥兒童的立場，努力了解學生犯錯誤的背后原因，對學生進行“動之以情，曉之以理”的說服教育，糾正兒童錯誤的認知觀念，幫助兒童深刻反省自身的不足，促進兒童的轉(zhuǎn)化。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”幼兒教師在面對頑劣異常，屢教不改的兒童時，不要認為是孩子的原因而對他們大肆批評，要探究學生的內(nèi)心認知問題，找出兒童情緒出發(fā)的關鍵點，及時解開兒童的心結(jié)，幫助兒童樹立正確的認知觀念；教師還要善于進行工作總結(jié)，時刻反思自己的教育方法和理念，結(jié)合兒童的個性特點因材施教。
三、耐心對待學習困難的兒童
心理學研究表明，人的身心發(fā)展具有差異性、階段性、順序性等特點，幼兒也存在著發(fā)展的差別，具體表現(xiàn)為同一班級的兒童其學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上。這就要求教師在對待兒童時要充分了解發(fā)展的差異性，根據(jù)兒童不同的發(fā)展水平有區(qū)別地對待。尤其是一些學習不好、領悟能力差的兒童，容易因為自己在班級體中的落后產(chǎn)生焦慮情緒，因此他們心理更加敏感，渴望得到教師的鼓勵、尊重和小伙伴的友誼。作為一名幼兒教師，一定要深刻認識到自己的態(tài)度對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響，切不可粗暴地批評他們，應該用愛心和耐心去積極引導兒童，逐步發(fā)展他們的學習能力。教師只有對孩子充滿了愛心和耐心，才能使孩子在情感依賴的基礎上對教師充滿信任和安全感，從而使他們在幼兒園中感受到家庭的溫暖。教師在對待學習困難的兒童時，還要善于用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點。教師在審視學生時應具備多元標準觀，切不可以學習成績作為唯一的標準。尤其使幼兒教育，強調(diào)的是兒童身體各項技能的鍛煉、社會性人格的培養(yǎng)、良好行為習慣的養(yǎng)成等非功利目標。這就要求教師要做好“家長來訪日”的接待工作，及時總結(jié)兒童在幼兒園內(nèi)的近期表現(xiàn)，和家長交流兒童的信息，加強對兒童的理解；善于向家長宣傳科學的教育理念，提示家長在家庭教育中應注意的事項，努力使幼兒園教育能和家庭教育保持統(tǒng)一性和連續(xù)性；對于兒童的犯錯誤行為，教師要深入探究兒童的家庭環(huán)境、父母教育等深層原因，對家長的錯誤教育觀念要及時、耐心地溝通和更正，以確保幼兒在更加健康的家庭環(huán)境中茁壯成長。
四、結(jié)語
教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動則難以達到預期的目的。
在以往的教科研活動中，教師常常處于被動的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的
認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨“風”搖擺不定，興趣不大。!
為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現(xiàn)象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規(guī)律，提高教育教學質(zhì)量，推動教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行，帶動骨干教師進行示范，結(jié)合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領導參與進行了“幼兒一日活動中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng)設民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達自己的觀點和見解。
第二，管理者應從實際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內(nèi)容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領導確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動教師的積極性。因此，園領導根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報觀摩”結(jié)合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基礎。
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質(zhì)量。我園的教科研活動形式有：
1、運用集體學習與自學相結(jié)合的方法，組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論。!
2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。
3、教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內(nèi)容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最后并進行總結(jié)。
4、經(jīng)常開展教研觀摩活動，并認真進行評析，提出合理建議。
5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動，回來向大家傳達他人的經(jīng)驗和做法，開展研究和討論。
6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。
三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。
教研的過程是教師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程，是教師將日 常教育活動向研究性實踐活動轉(zhuǎn)化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學習，將教育理論創(chuàng)造性地運用于實踐中，勤于思考，善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，成為適應二十一世紀幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如，在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動，在活動中求穩(wěn)怕亂，競賽時總讓孩子排著長長的隊伍在等待，活動內(nèi)容
與比較優(yōu)勢理論本身的進展相類似，比較優(yōu)勢理論在發(fā)展中國家的應用也存在著不同的甚至是相互對立的觀點。
巴拉薩(Balassa，1981)根據(jù)新古典貿(mào)易理論提出了外貿(mào)優(yōu)勢轉(zhuǎn)移假說，并在此基礎上形成了階梯比較優(yōu)勢論。他預期各國進出口商品結(jié)構(gòu)和比較優(yōu)勢會隨著生產(chǎn)要素積累的狀況而改變。與傳統(tǒng)的發(fā)達與落后兩極劃分法不同的是，巴拉薩認為國際分工的類型和經(jīng)濟發(fā)展階段之間排列著許多階梯。更新發(fā)展階梯的過程是連續(xù)的而非中斷的。按發(fā)展階梯劃分，當今世界經(jīng)濟中大致存在以下幾類國家和地區(qū)：屬第一階梯的發(fā)達國家；屬第二階梯的新興工業(yè)化國家，如亞洲“四小龍”和拉美的巴西、阿根廷和墨西哥；屬第三階梯的次級新興工業(yè)化國家和地區(qū)，如東盟各國(新加坡除外)、中國和印度；最后是其他發(fā)展中國家和地區(qū)。根據(jù)這種階梯劃分，階梯比較優(yōu)勢呈現(xiàn)出動態(tài)演變的過程：各國按照比較優(yōu)勢發(fā)展出口，能夠取代已發(fā)展至更高階梯的國家原來的出口。在階梯式發(fā)展的格局中，發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家將分別發(fā)展起各自的新興產(chǎn)業(yè)，同時將失去優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給較低發(fā)展階段的國家。執(zhí)行出口導向戰(zhàn)略的落后國家就能夠利用各自的比較優(yōu)勢，進入更高的經(jīng)濟和貿(mào)易發(fā)展階梯。針對階梯比較優(yōu)勢理論，對發(fā)展中國家外貿(mào)增長前景持悲觀觀點的經(jīng)濟學家提出了批評。他們批評的主要依據(jù)是發(fā)展中國家在國際競爭中處于劣勢，難以攀登比較優(yōu)勢的階梯。恩斯特和歐康諾(ErnstandO’connor，1989)在一份研究報告中提出，國際間產(chǎn)品競爭的加劇使許多發(fā)展中國家難以維持原有的國際分工。他們認為，亞洲“四小龍”的發(fā)展是靠使用大量非熟練勞動力生產(chǎn)低品質(zhì)和低成本的制成品取得的。對外貿(mào)易曾經(jīng)是他們經(jīng)濟增長的引擎。但是，當更多的發(fā)展中國家采用相似的經(jīng)濟發(fā)展策略時，國際上貿(mào)易保護主義的壓力也在日益增強。新興工業(yè)化國家的廠商雖已試圖以產(chǎn)品升級和分散出口市場減輕貿(mào)易保護主義的危害，但這種調(diào)整是一個緩慢的過程。出口市場的集中化傾向無法從根本上得到扭轉(zhuǎn)，因為沒有任何其他市場能夠彌補北美市場進口量降低對發(fā)展中國家出口增長所造成的損害?；舴蚵?Hoffman，1985)也舉出部分次級新興工業(yè)化國家被迫限制服裝產(chǎn)量以緩解來自發(fā)達國家貿(mào)易保護主義的壓力的例證，說明落后國家進入出口主導型的發(fā)展階梯是十分困難的。
多勒爾(Dollar，1993)把比較優(yōu)勢的技術和制度分析延伸至發(fā)展中國家。他認為，盡管關于技術差異的討論主要針對發(fā)達國家，發(fā)展中國家在總體上并不居于技術創(chuàng)造的前沿，但技術進步在發(fā)展中國家的經(jīng)濟增長和比較優(yōu)勢的演進中扮演著重要角色。許多事實表明成功的發(fā)展中國家已從發(fā)達國家引入技術，而發(fā)展中國家感興趣的制度也是那些有利于技術引進以及適應既存技術的制度。一些關于增長的實證文獻確實對這些觀點給予了支持(Barro，1991)。研究表明，對工廠和設備的投資、教育變量(如中小學入學率)以及在外貿(mào)和外資方面的開放政策同經(jīng)濟增長高度相關。這些實證工作說明了落后的優(yōu)勢在于引進別處的先進技術。但是，對這個潛在優(yōu)勢的利用要求相應的制度支持，如強有力的教育體制和在外貿(mào)外資方面的開放制度。如果制度支持具有持續(xù)性，例如能持續(xù)幾十年，將會對社會的真實收入增加產(chǎn)生巨大的影響。這樣，對發(fā)展中國家而言，將會獲得知識資本積累的長期收益。多勒爾實際上強調(diào)了制度激勵和技術進步是發(fā)展中國家獲取長期比較優(yōu)勢的源泉，這對于像我國這樣的發(fā)展中國家具有一定的借鑒意義。
然而，正如前面已提到的爭論一樣，比較優(yōu)勢理論在我國的應用也引起了相應的爭論。爭論的焦點在于能否應用比較
優(yōu)勢理論作為指導我國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略思想。林毅夫等(1999)在批判趕超戰(zhàn)略的基礎上提出應依據(jù)比較優(yōu)勢制定發(fā)展戰(zhàn)略。他們指出，趕超戰(zhàn)略最終并沒有帶動發(fā)展中國家的經(jīng)濟持久快速增長，卻使發(fā)展中國家經(jīng)濟付出慘重代價。趕超戰(zhàn)略的失敗主要因為這種戰(zhàn)略是以犧牲經(jīng)濟整體進步為代價的少數(shù)產(chǎn)業(yè)的趕超，不足以支持資源結(jié)構(gòu)的升級或總體經(jīng)濟實力的提高。趕超戰(zhàn)略所扶持的產(chǎn)業(yè)部門，由于不符合資源稟賦的比較優(yōu)勢，只好完全依賴于扭曲價格和國家保護政策才得以生存。在趕超戰(zhàn)略下，違背比較優(yōu)勢所形成的畸形產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力豐富的資源結(jié)構(gòu)形成矛盾，使大規(guī)模的人口不能分享經(jīng)濟發(fā)展的好處而陷入貧困。他們認為，作為一種替代性選擇，遵循比較優(yōu)勢是一種更有效的發(fā)展戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略就是使一個經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)和技術結(jié)構(gòu)充分利用其資源稟賦的比較優(yōu)勢，從而使資源稟賦結(jié)構(gòu)隨之不斷提高。他們的比較優(yōu)勢戰(zhàn)略實質(zhì)上是對李嘉圖外生比較優(yōu)勢理論的繼承和應用。
但是，對于這種比較優(yōu)勢能否作為像我國這樣的發(fā)展中國家制定發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)，另外一些學者有不同的認識。如洪銀興(1997)認為，在國際貿(mào)易中的勞動密集型產(chǎn)品市場上，由于發(fā)達國家存在資本對勞動的替代，使得發(fā)展中國家的勞動密集型產(chǎn)品并不具有競爭優(yōu)勢。而且，雖然發(fā)展中國家勞動密集型產(chǎn)品因其工資低而勞動力成本較低，但發(fā)達國家面對國內(nèi)充分就業(yè)的壓力，會以各種壁壘阻礙廉價的勞動密集型產(chǎn)品進入。從而造成在勞動密集型產(chǎn)品和技術密集型產(chǎn)品的貿(mào)易中，以勞動密集型和自然資源密集型產(chǎn)品出口為主的國家總是處于不利地位，出現(xiàn)“比較利益陷阱”。他認為要擺脫這種不利局面，就應當將比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢。轉(zhuǎn)換的關鍵是將高新技術，包括從國外引進的高技術與豐富的勞動力資源結(jié)合。左大培(2000)則從技術進步的另一角度表述了對中國遵循外生比較優(yōu)勢理論的懷疑和否定。他提出應當把產(chǎn)業(yè)技術密集化作為經(jīng)濟發(fā)展的根本，為此應當制訂促進技術進步的貿(mào)易政策。他強調(diào)通過扶植處于幼稚期的高技術產(chǎn)業(yè)來獲取內(nèi)生比較優(yōu)勢。
二、近年來比較優(yōu)勢理論的主要進展
比較優(yōu)勢理論近年來的發(fā)展主要是基于對外生比較優(yōu)勢這一主流理論的完善和挑戰(zhàn)。在近年來關于比較優(yōu)勢的諸多研究中，一個比較突出的現(xiàn)象是，以克魯格曼、赫爾普曼和格羅斯曼為代表，在引入規(guī)模經(jīng)濟、產(chǎn)品差異等概念體系批評傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的基礎上形成了所謂的新主流(HelpmanandKrugman，1985；GrossmanandHelpman，1989，1990)，而其他學者們又在批評這一新主流的基礎上，從專業(yè)化、技術差異、制度、博弈以及演化等不同的角度對比較優(yōu)勢理論進行了拓展。
赫爾普曼和克魯格曼引入規(guī)模經(jīng)濟來分析比較優(yōu)勢(HelpmanandKrugman，1985)。他們發(fā)展了一個壟斷競爭模型，該模型基于自由進入和平均成本定價，將產(chǎn)品多樣性的數(shù)目視為由規(guī)模報酬和市場規(guī)模之間的相互作用內(nèi)生決定。在自給自足情況下，一個國家的產(chǎn)品多樣性數(shù)目很小，而貿(mào)易豐富了消費者的選擇。同時如果貿(mào)易增加了消費者的需求彈性，那么單個廠商的規(guī)模效率也能改進。這樣，單個廠商通過規(guī)模經(jīng)濟作用確立了在國際市場中的優(yōu)勢。實際上，克魯格曼更早時候(Krugman，1980)就提出國內(nèi)市場規(guī)模會影響一國在國際上的比較優(yōu)勢。他論述了在幾種背景下具有大的本國市場的廠商更能有效利用規(guī)模經(jīng)濟從而在國際上更有競爭力。許多實證研究也表明出口商通常比內(nèi)銷的廠商規(guī)模更大，廠商和產(chǎn)業(yè)的規(guī)模與出口量之間具有正相關關系。
沿著赫爾普曼和克魯格曼的思路，梯伯特(JamesR.Tybout，1993)進一步總結(jié)并集中論述了遞增性內(nèi)部規(guī)模收益(increasinginternalreturnstoscale)作為比較優(yōu)勢的源泉。他認為具有遞增性內(nèi)部規(guī)模收益的模型在三方面優(yōu)于傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢學說：一是該模型建立了一個從專業(yè)化中獲取收益的新基礎，即使貿(mào)易伙伴們具有相同的技術和要素比例這種專業(yè)化也存在。第二，該模型認為具有大的國內(nèi)市場的廠商在世界市場中有競爭優(yōu)勢。第三，該模型有助于理解貿(mào)易、生產(chǎn)率和增長之間可能的聯(lián)系。
但也有的學者認為規(guī)模經(jīng)濟并不是對比較優(yōu)勢的充分解釋。多勒爾(DollarandWolff，1993)等提醒我們，用規(guī)模經(jīng)濟來解釋比較優(yōu)勢主要是針對近年來具有相似要素稟賦的發(fā)達國家之間日益增加的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。這些國家的貿(mào)易模式體現(xiàn)了很高的專業(yè)化程度。但是，他們認為，生產(chǎn)過程中的規(guī)模經(jīng)濟可以部分解釋這種專業(yè)化，但不是全部。在大多數(shù)產(chǎn)業(yè)中，一些不同的公司共同貢獻了一個國家的出口成績，并且每個公司又有很多工廠，因此公司或工廠的規(guī)模經(jīng)濟不能解釋全部的國家專業(yè)化。他認為技術差異是對發(fā)達國家專業(yè)化程度日益深化的合理解釋(Dollar，1993)。日本、德國和美國的許多出口品之所以被看做是高技術產(chǎn)品，是因為在這些產(chǎn)品的生產(chǎn)中研發(fā)所占的比例很高，以及員工中科學家和工程師占很大比例。但是，多勒爾也認為，盡管技術差異能很好地解釋比較優(yōu)勢，但這種解釋只是針對短期有效，對長期比較優(yōu)勢的解釋并不能令人滿意。
因為任何一門專有技術最終會變成國際性的公共產(chǎn)品。那么，什么才能成為高技術產(chǎn)業(yè)長期比較優(yōu)勢的源泉呢?多勒爾認為是在現(xiàn)有基礎上產(chǎn)生新技術和訓練補充性技術勞動力的制度。
對于赫爾普曼和克魯格曼的研究思路，有的學者從另外的角度提出了質(zhì)疑(HummelsandLevinsohn，1993)。質(zhì)疑從赫爾普曼(Helpman，1987)的論文《不完全競爭與國際貿(mào)易》入手。赫爾普曼在該文中發(fā)展了一個簡單的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易模型，用以說明國家規(guī)模與產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的關系。該文最重要的理論洞見是指出了，當每一種產(chǎn)品僅僅在一國內(nèi)生產(chǎn)時，國家的規(guī)模是世界GDP構(gòu)成的惟一決定因素。并且赫爾普曼在OECD的資料基礎上分析并得出，當國家的規(guī)模越來越相似時，貿(mào)易群體之間的貿(mào)易量也不斷增加。該文中模型的假設是：每一種產(chǎn)品只在一國生產(chǎn)；所有的貿(mào)易是產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易；所有國家的偏好一致。對此，哈邁斯和萊文森認為這一假設過于苛刻，該模型不適用于每年的每對貿(mào)易國。他們認為，距離會增加差別化產(chǎn)品貿(mào)易的摩擦成本。距離相近的國家從事產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易是因為喜好多樣化。遠距離國家中的消費者愿意消費國外的多樣化產(chǎn)品，但高運輸成本將限制這種貿(mào)易。此外像邊界貿(mào)易、季節(jié)性貿(mào)易、貿(mào)易限制以及語言文化因素都會影響產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。而且他們還進一步用OECD和非OECD(14個國家)的資料作對比，通過回歸分析得出產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易占總貿(mào)易量的比例在OECD國家為25.3%，而在非OECD國家僅為0.5%。他們認為這一實證結(jié)果也說明產(chǎn)品差別、規(guī)模經(jīng)濟對產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的影響進而對比較優(yōu)勢的影響并不充分，可能有別的更重要的因素。
格羅斯曼和赫而普曼從研究與開發(fā)(R&D)的角度推進了比較優(yōu)勢理論(GrossmanandHelpman，1989，1990)。他們工作的重要性在于將原來盛行的對比較優(yōu)勢的靜態(tài)分析擴展到動態(tài)分析。他們發(fā)展了一個產(chǎn)品創(chuàng)新與國際貿(mào)易的多國動態(tài)一般均衡模型來研究通過R&D產(chǎn)生的比較優(yōu)勢和世界貿(mào)易的跨期演進。在他們的模型中，公司引進新產(chǎn)品會發(fā)生資源成本。前瞻性的生產(chǎn)者引導R&D進入具有獲利機會的市場。新產(chǎn)品不完全代替老產(chǎn)品，并且當更多的商品可買到時，價格、利率和貿(mào)易模式會跨期演進。貿(mào)易有產(chǎn)業(yè)內(nèi)的和產(chǎn)業(yè)之間的，前者受制于R&D支出，后者受制于資源稟賦。國際資本流動用來為R&D融資，在一些情況下跨國公司會出現(xiàn)。格羅斯曼和赫而普曼的動態(tài)分析盡管是建立在許多原有的靜態(tài)分析的基礎上，如克魯格曼(Kmgman，1979a)與狄克西特和諾曼(DixitandNorman，1980)，但同先前的文獻相比較又有很大不同。他們不僅推進了比較優(yōu)勢的動態(tài)分析，而且就動態(tài)分析而言，他們的方法也在很大程度上不同于早些時候?qū)哂挟a(chǎn)品創(chuàng)新的貿(mào)易的動態(tài)研究。這些研究(Kru~nan，1979b；Dollar，1986等)對貿(mào)易均衡(當產(chǎn)品由北方最初開發(fā)后來被南方模仿)的穩(wěn)態(tài)性質(zhì)提供了有用的洞見，但由于沒有考慮到所有一般均衡的相互影響和驅(qū)動產(chǎn)品創(chuàng)新率的經(jīng)濟因素，從而使分析不夠完全。而格羅斯曼和赫而普曼的框架很明確地處理了對私人投資R&D的激勵和R&D活動的資源要求。資源通過分配到R&D部門，會導致差異化產(chǎn)品和同質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后就會形成沿著貿(mào)易均衡動態(tài)路徑的赫克歇爾—俄林貿(mào)易模式。這種貿(mào)易模式，會導致比較優(yōu)勢的發(fā)展。
楊小凱和博蘭(YangandBorland，1991)在批評新古典主流理論的基礎上，從專業(yè)化和分工的角度拓展了對內(nèi)生比較優(yōu)勢的分析。他們認為，內(nèi)生比較優(yōu)勢會隨著分工水平的提高而提高。由于分工提高了每個人的專業(yè)化水平，從而加速了個人
人力資本的積累。這樣，對于一個即使沒有先天的或者說外生比較優(yōu)勢的個人，通過參與分工，提高自己的專業(yè)化水平，也能獲得內(nèi)生比較優(yōu)勢。他們關于內(nèi)生比較優(yōu)勢的分析被置于一個將交易成本和分工演進相互作用的理論框架之中。按照這一框架，經(jīng)濟增長并不單是一個資源配置問題，而是經(jīng)濟組織演進的問題，市場發(fā)育、技術進步只是組織演進的后果。該框架分析了經(jīng)濟由自給自足向高水平分工演進的動態(tài)均衡過程，并闡釋了斯密和揚格(AnynYoung)的思想：經(jīng)濟增長源于勞動分工的演進。在經(jīng)濟發(fā)展初期，由于專業(yè)化帶來的收益流的貼現(xiàn)值低于由專業(yè)化引起交易成本增加所導致的現(xiàn)期效用的損失，因此專業(yè)化水平將很低；隨著時間的推移，生產(chǎn)的熟能生巧效應將使專業(yè)化帶來的收益逐漸增加，因此將會出現(xiàn)一個較高的專業(yè)化水平，內(nèi)生比較優(yōu)勢隨之不斷增強。應當強調(diào)的是，他們的框架不同于標準的新古典框架，后者對比較優(yōu)勢的分析主要基于規(guī)模經(jīng)濟，而他們的框架將專業(yè)化和分工置于分析的核心，并且嚴格區(qū)分了規(guī)模經(jīng)濟和專業(yè)化經(jīng)濟，從而發(fā)揚了斯密關于分工和內(nèi)生比較優(yōu)勢的核心思想。
此外，格羅斯曼和麥吉，(GrossmanandMaggi，2000)還從人力資本配置的角度分析了國際間的比較優(yōu)勢。他們發(fā)展了一個具有相似要素稟賦的國家間貿(mào)易競爭模型，分析了人力資本的分配對比較優(yōu)勢和貿(mào)易的影響。他們發(fā)現(xiàn)，具有相對同質(zhì)人力資本的國家，出口產(chǎn)品所使用的生產(chǎn)技術以人力資本之間的互補性為特征。在這種情況下，當所有的任務被相當好地完成時，要比一部分任務被極好地完成而另一部分任務完成得很差時的有效產(chǎn)出更大。高效率的生產(chǎn)組織要求具有相似才能的人力資本匹配，這在有同質(zhì)人力資本的國家更容易實現(xiàn)。另一方面，對于具有異質(zhì)人力資本的國家，其出口產(chǎn)品所使用的生產(chǎn)技術以人力資本之間的替代性為特征。在這種情況下，具有相對杰出人物的公司完成一些任務，而另一些任務由才能相對較低的人組成的公司來完成。那么，對于具有異質(zhì)人力資本特征的國家，如果杰出人物有更大的比例，將會在對杰出人物敏感的產(chǎn)業(yè)中占有比較優(yōu)勢。
論文摘要:靜態(tài)比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的，強調(diào)依據(jù)資源稟賦狀況確立主導產(chǎn)業(yè)；而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則認為比較優(yōu)勢是動態(tài)的、變動的，強調(diào)有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。實踐中要立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換。
一、引言
傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的,包括李嘉圖的相對成本說和赫克歇爾-俄林的資源稟賦論。而近現(xiàn)代的比較優(yōu)勢論強調(diào)產(chǎn)業(yè)政策和外貿(mào)政策的重點是扶持新興的幼稚產(chǎn)業(yè),以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換,把比較優(yōu)勢看成是動態(tài)的、變動的,更貼近國際貿(mào)易的現(xiàn)實。
二、傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論：依據(jù)資源稟賦狀況確立主導產(chǎn)業(yè)
（一）比較優(yōu)勢與絕對優(yōu)勢
比較優(yōu)勢是與絕對優(yōu)勢對應的概念。絕對優(yōu)勢建立在生產(chǎn)的絕對成本的比較上。如果一國生產(chǎn)單位數(shù)量的某種商品使用的資源絕對量較少或效率較高，那么它在這種商品生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢。例如巴西能以較低成本生產(chǎn)咖啡和香蕉，美國則能以較低成本生產(chǎn)飛機和緊密機床。因而，巴西在咖啡和香蕉生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢，美國則在生產(chǎn)飛機和緊密機床上具有絕對優(yōu)勢。于是，各國通過國際貿(mào)易獲得他們很難生產(chǎn)的產(chǎn)品：加拿大需要進口咖啡，日本需要進口石油，科威特需要進口飛機等。
比較優(yōu)勢建立在生產(chǎn)活動的機會成本基礎上。如果一國生產(chǎn)某種商品的機會成本低于其他國家，則該國在該生產(chǎn)上有比較優(yōu)勢；反之，如果一國生產(chǎn)某種商品的機會成本高于其他國家，則缺乏比較優(yōu)勢。作為經(jīng)濟學的基本理論之一，比較優(yōu)勢原理的中心命題是：一個國家即便在每一種商品的生產(chǎn)上都不具有絕對優(yōu)勢，它仍然會在某些領域享有相對比較優(yōu)勢；不僅各自具有絕對優(yōu)勢的國家有可能通過交換增加福利，具有比較優(yōu)勢的國家同樣可以通過貿(mào)易增加福利。
(二)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論
第一個說明不僅絕對優(yōu)勢而且比較優(yōu)勢也能成為貿(mào)易源泉的人，是19世紀早期的英國古典經(jīng)濟學家大衛(wèi)·李嘉圖。他在僅需要一種生產(chǎn)要素的假設條件下，用幾個數(shù)字為例簡要闡述了這一原理。20世紀初，瑞典經(jīng)濟學家赫克歇爾-俄林在考慮多種要素作用的基礎上，重新表述了比較優(yōu)勢原理，認為決定比較優(yōu)勢的因素中，最重要的是要素稟賦。要素是對生產(chǎn)過程發(fā)生作用的各種有形、無形因素，如自然資源、知識資本、物質(zhì)資本、土地、熟練與非熟練勞動力等，要素稟賦則指一國（或地區(qū)）實際擁有的要素總量和結(jié)構(gòu)。某種產(chǎn)品或行業(yè)的生產(chǎn)活動是否具有比較優(yōu)勢，取決于它們能否比較密集地利用該國相對豐裕的要素，取決于它們生產(chǎn)的成本比例能否與該國結(jié)構(gòu)相一致。越是能密集利用一國豐裕要素的生產(chǎn)項目，越具有比較優(yōu)勢；反之，越是需要密集投入一國相對豐裕要素的生產(chǎn)項目，則越是缺乏比較優(yōu)勢。
總之，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的基本觀點是：一個國家由于生產(chǎn)技術先進或要素稟賦豐裕而在某些產(chǎn)業(yè)具有比較優(yōu)勢，那么該國主要生產(chǎn)并出口本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，進口本國具有比較劣勢的產(chǎn)品，這樣就可以與別國取長補短，提高本國的國民福利水平。從全世界的角度看，如果每個國家都按照比較優(yōu)勢原則發(fā)展本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，然后在國際市場上進行貿(mào)易，則可以促進世界資源的有效利用，提升全世界的福利水平。
三、動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)
(一)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論及其實踐上的缺陷
傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論雖然有完美的邏輯體系，但理論本身存在如下缺陷：1.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論模型是在一系列嚴格的假設條件下構(gòu)建的。在第二次世界大戰(zhàn)后，跨國公司和國際直接投資迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的假設前提提出了挑戰(zhàn)。2.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論對現(xiàn)實的解釋能力有限。二戰(zhàn)后美國和德國的工業(yè)化發(fā)展歷程，都不是遵循傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論發(fā)展起來的。3.比較優(yōu)勢法則是一個靜態(tài)的理論。
無論是李嘉圖提出的以勞動生產(chǎn)率為基礎的相對優(yōu)勢理論還是赫克歇爾—俄林提出的以生產(chǎn)要素供給為基礎稟賦理論，二者比較利益產(chǎn)生的前提均是各國的供給、生產(chǎn)條件不可改變，從而這種傳統(tǒng)比較優(yōu)勢具有靜態(tài)特征。比較優(yōu)勢是一國的天然稟賦，但是，這并不意味著它是一成不變的，隨著時間的推移，一國的生產(chǎn)技術可能會進步，或者要素稟賦的積累會改變，那么原有的優(yōu)勢和劣勢產(chǎn)業(yè)的國際競爭力也可能相應地改變。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論顯然忽視了這些可能的變化。
在實踐上，靜態(tài)比較優(yōu)勢理論在指導后進國家的經(jīng)濟發(fā)展時容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”。因為在按照靜態(tài)比較優(yōu)勢進行國際分工的情況下，發(fā)展中國家由于經(jīng)濟基礎薄弱，生產(chǎn)技術水平低，其比較優(yōu)勢產(chǎn)品一般是資源或勞動密集型產(chǎn)品，如果選擇這樣的產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)，則很容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”，即將本國經(jīng)濟鎖定在低技術的專業(yè)化生產(chǎn)模式中，結(jié)果只能生產(chǎn)和出口技術含量低的產(chǎn)品，不僅受到發(fā)達國家的經(jīng)濟盤剝，并且被置于世界經(jīng)濟二等公民的地位，同時還面臨產(chǎn)業(yè)競爭力無法持續(xù)發(fā)展的問題。
(二)動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)
目前，被廣泛的接納的動態(tài)比較優(yōu)勢理論認為：一國基于未來發(fā)展戰(zhàn)略的動態(tài)比較優(yōu)勢是需要政府通過產(chǎn)業(yè)政策去培育的，或者政府的產(chǎn)業(yè)政策可以加速這一進程。典型的解釋東亞國際分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的“雁行模式”理論－日本為領頭雁，發(fā)展知識和技術密集型產(chǎn)業(yè)，“亞洲四小龍”則發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。雁行模式形成東亞區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)循環(huán)和連鎖變化的機制，使東亞各國或地區(qū)產(chǎn)業(yè)不斷向更高層次轉(zhuǎn)換，帶動經(jīng)濟的依次起飛和持續(xù)發(fā)展。以及后來的外貿(mào)優(yōu)勢轉(zhuǎn)移學說、產(chǎn)品生命周期理論等均說明了一國比較優(yōu)勢不是固定不變的，而會隨著世界經(jīng)濟形勢轉(zhuǎn)變，會隨著一國要素稟賦積累和技術進步等因素發(fā)生變化。就政策而言，動態(tài)比較優(yōu)勢觀點表明：一國有可能通過適當?shù)漠a(chǎn)業(yè)和貿(mào)易政策來改變其天然具有的比較優(yōu)勢，即比較優(yōu)勢不是外生的，而是內(nèi)生的?！皟?nèi)生比較優(yōu)勢”是指如果一個國家選擇專業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，它可以在外生比較優(yōu)勢不存在時，內(nèi)生地創(chuàng)造出原來沒有的比較和絕對優(yōu)勢。如在一個原本在勞動密集型產(chǎn)品上占比較優(yōu)勢的國家來說，其比較優(yōu)勢并非只能固定在勞動密集型產(chǎn)品上，通過扶植資本和技術密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可以實現(xiàn)本國比較優(yōu)勢向資本、技術密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從而改變本國的國際分工地位。因此，按照動態(tài)比較優(yōu)勢理論的觀點，一國應該著眼于未來有選擇地去扶植和培育戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)作為新的主導產(chǎn)業(yè)，樹立新的比較優(yōu)勢，以保證本國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的持續(xù)發(fā)展和提高。
四、立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢
從上面的分析可以看出，動態(tài)比較優(yōu)勢理論是傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論在現(xiàn)代貿(mào)易格局下的發(fā)展和延續(xù)。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論是一種“被動適應”的主張，強調(diào)一國應利用要素稟賦結(jié)構(gòu)等天然形成的比較優(yōu)勢來選擇主導產(chǎn)業(yè)，而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則是一種“積極改變”的主張，強調(diào)一國從適應比較優(yōu)勢向創(chuàng)造比較優(yōu)勢，通過產(chǎn)業(yè)升級、學習積累等經(jīng)濟活動來培育本國新的比較優(yōu)勢，在更高級的產(chǎn)業(yè)領域形成產(chǎn)業(yè)國際競爭力。
在實踐中我們也要看到，雖然遵循動態(tài)比較優(yōu)勢理論，培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對很多發(fā)展中國家來說是較為理想的產(chǎn)業(yè)政策選擇，但比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換應當是一個循序漸進的過程，不能急于求成，不能脫離現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢去進行。尤其是在目前國際貿(mào)易和國際投資飛速發(fā)展、世界生產(chǎn)資源有效整合的背景下，這為不同要素稟賦的國家充分發(fā)揮自身比較優(yōu)勢提供了契機。發(fā)展中國家只有在現(xiàn)階段發(fā)揮靜態(tài)比較優(yōu)勢，才能積累經(jīng)濟進一步發(fā)展所需的資金和技術，然后通過將資金和技術用于培育未來戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，才有可能在不久的將來形成新的比較優(yōu)勢，成功實現(xiàn)比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換。
參考文獻：
[1]胡昭玲.經(jīng)濟全球化與中國產(chǎn)業(yè)國際競爭力提升[M]，2006，(3).
[2]林毅夫.比較優(yōu)勢與中國經(jīng)濟發(fā)展[J].經(jīng)濟前言，2005（11）.
論文摘要:靜態(tài)比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的，強調(diào)依據(jù)資源稟賦狀況確立主導產(chǎn)業(yè)；而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則認為比較優(yōu)勢是動態(tài)的、變動的，強調(diào)有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。實踐中要立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換。
一、引言
傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的,包括李嘉圖的相對成本說和赫克歇爾-俄林的資源稟賦論。而近現(xiàn)代的比較優(yōu)勢論強調(diào)產(chǎn)業(yè)政策和外貿(mào)政策的重點是扶持新興的幼稚產(chǎn)業(yè),以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換,把比較優(yōu)勢看成是動態(tài)的、變動的,更貼近國際貿(mào)易的現(xiàn)實。
二、傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論：依據(jù)資源稟賦狀況確立主導產(chǎn)業(yè)
（一）比較優(yōu)勢與絕對優(yōu)勢
比較優(yōu)勢是與絕對優(yōu)勢對應的概念。絕對優(yōu)勢建立在生產(chǎn)的絕對成本的比較上。如果一國生產(chǎn)單位數(shù)量的某種商品使用的資源絕對量較少或效率較高，那么它在這種商品生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢。例如巴西能以較低成本生產(chǎn)咖啡和香蕉，美國則能以較低成本生產(chǎn)飛機和緊密機床。因而，巴西在咖啡和香蕉生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢，美國則在生產(chǎn)飛機和緊密機床上具有絕對優(yōu)勢。于是，各國通過國際貿(mào)易獲得他們很難生產(chǎn)的產(chǎn)品：加拿大需要進口咖啡，日本需要進口石油，科威特需要進口飛機等。
比較優(yōu)勢建立在生產(chǎn)活動的機會成本基礎上。如果一國生產(chǎn)某種商品的機會成本低于其他國家，則該國在該生產(chǎn)上有比較優(yōu)勢；反之，如果一國生產(chǎn)某種商品的機會成本高于其他國家，則缺乏比較優(yōu)勢。作為經(jīng)濟學的基本理論之一，比較優(yōu)勢原理的中心命題是：一個國家即便在每一種商品的生產(chǎn)上都不具有絕對優(yōu)勢，它仍然會在某些領域享有相對比較優(yōu)勢；不僅各自具有絕對優(yōu)勢的國家有可能通過交換增加福利，具有比較優(yōu)勢的國家同樣可以通過貿(mào)易增加福利。
(二)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論
第一個說明不僅絕對優(yōu)勢而且比較優(yōu)勢也能成為貿(mào)易源泉的人，是19世紀早期的英國古典經(jīng)濟學家大衛(wèi)·李嘉圖。他在僅需要一種生產(chǎn)要素的假設條件下，用幾個數(shù)字為例簡要闡述了這一原理。20世紀初，瑞典經(jīng)濟學家赫克歇爾-俄林在考慮多種要素作用的基礎上，重新表述了比較優(yōu)勢原理，認為決定比較優(yōu)勢的因素中，最重要的是要素稟賦。要素是對生產(chǎn)過程發(fā)生作用的各種有形、無形因素，如自然資源、知識資本、物質(zhì)資本、土地、熟練與非熟練勞動力等，要素稟賦則指一國（或地區(qū)）實際擁有的要素總量和結(jié)構(gòu)。某種產(chǎn)品或行業(yè)的生產(chǎn)活動是否具有比較優(yōu)勢，取決于它們能否比較密集地利用該國相對豐裕的要素，取決于它們生產(chǎn)的成本比例能否與該國結(jié)構(gòu)相一致。越是能密集利用一國豐裕要素的生產(chǎn)項目，越具有比較優(yōu)勢；反之，越是需要密集投入一國相對豐裕要素的生產(chǎn)項目，則越是缺乏比較優(yōu)勢。
總之，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的基本觀點是：一個國家由于生產(chǎn)技術先進或要素稟賦豐裕而在某些產(chǎn)業(yè)具有比較優(yōu)勢，那么該國主要生產(chǎn)并出口本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，進口本國具有比較劣勢的產(chǎn)品，這樣就可以與別國取長補短，提高本國的國民福利水平。從全世界的角度看，如果每個國家都按照比較優(yōu)勢原則發(fā)展本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，然后在國際市場上進行貿(mào)易，則可以促進世界資源的有效利用，提升全世界的福利水平。
三、動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)
(一)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論及其實踐上的缺陷
傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論雖然有完美的邏輯體系，但理論本身存在如下缺陷：1.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論模型是在一系列嚴格的假設條件下構(gòu)建的。在第二次世界大戰(zhàn)后，跨國公司和國際直接投資迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的假設前提提出了挑戰(zhàn)。2.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論對現(xiàn)實的解釋能力有限。二戰(zhàn)后美國和德國的工業(yè)化發(fā)展歷程，都不是遵循傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論發(fā)展起來的。3.比較優(yōu)勢法則是一個靜態(tài)的理論。
無論是李嘉圖提出的以勞動生產(chǎn)率為基礎的相對優(yōu)勢理論還是赫克歇爾—俄林提出的以生產(chǎn)要素供給為基礎稟賦理論，二者比較利益產(chǎn)生的前提均是各國的供給、生產(chǎn)條件不可改變，從而這種傳統(tǒng)比較優(yōu)勢具有靜態(tài)特征。比較優(yōu)勢是一國的天然稟賦，但是，這并不意味著它是一成不變的，隨著時間的推移，一國的生產(chǎn)技術可能會進步，或者要素稟賦的積累會改變，那么原有的優(yōu)勢和劣勢產(chǎn)業(yè)的國際競爭力也可能相應地改變。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論顯然忽視了這些可能的變化。
在實踐上，靜態(tài)比較優(yōu)勢理論在指導后進國家的經(jīng)濟發(fā)展時容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”。因為在按照靜態(tài)比較優(yōu)勢進行國際分工的情況下，發(fā)展中國家由于經(jīng)濟基礎薄弱，生產(chǎn)技術水平低，其比較優(yōu)勢產(chǎn)品一般是資源或勞動密集型產(chǎn)品，如果選擇這樣的產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)，則很容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”，即將本國經(jīng)濟鎖定在低技術的專業(yè)化生產(chǎn)模式中，結(jié)果只能生產(chǎn)和出口技術含量低的產(chǎn)品，不僅受到發(fā)達國家的經(jīng)濟盤剝，并且被置于世界經(jīng)濟二等公民的地位，同時還面臨產(chǎn)業(yè)競爭力無法持續(xù)發(fā)展的問題。
(二)動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)
目前，被廣泛的接納的動態(tài)比較優(yōu)勢理論認為：一國基于未來發(fā)展戰(zhàn)略的動態(tài)比較優(yōu)勢是需要政府通過產(chǎn)業(yè)政策去培育的，或者政府的產(chǎn)業(yè)政策可以加速這一進程。典型的解釋東亞國際分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的“雁行模式”理論－日本為領頭雁，發(fā)展知識和技術密集型產(chǎn)業(yè)，“亞洲四小龍”則發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。雁行模式形成東亞區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)循環(huán)和連鎖變化的機制，使東亞各國或地區(qū)產(chǎn)業(yè)不斷向更高層次轉(zhuǎn)換，帶動經(jīng)濟的依次起飛和持續(xù)發(fā)展。以及后來的外貿(mào)優(yōu)勢轉(zhuǎn)移學說、產(chǎn)品生命周期理論等均說明了一國比較優(yōu)勢不是固定不變的，而會隨著世界經(jīng)濟形勢轉(zhuǎn)變，會隨著一國要素稟賦積累和技術進步等因素發(fā)生變化。就政策而言，動態(tài)比較優(yōu)勢觀點表明：一國有可能通過適當?shù)漠a(chǎn)業(yè)和貿(mào)易政策來改變其天然具有的比較優(yōu)勢，即比較優(yōu)勢不是外生的，而是內(nèi)生的?！皟?nèi)生比較優(yōu)勢”是指如果一個國家選擇專業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，它可以在外生比較優(yōu)勢不存在時，內(nèi)生地創(chuàng)造出原來沒有的比較和絕對優(yōu)勢。如在一個原本在勞動密集型產(chǎn)品上占比較優(yōu)勢的國家來說，其比較優(yōu)勢并非只能固定在勞動密集型產(chǎn)品上，通過扶植資本和技術密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可以實現(xiàn)本國比較優(yōu)勢向資本、技術密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從而改變本國的國際分工地位。因此，按照動態(tài)比較優(yōu)勢理論的觀點，一國應該著眼于未來有選擇地去扶植和培育戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)作為新的主導產(chǎn)業(yè)，樹立新的比較優(yōu)勢，以保證本國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的持續(xù)發(fā)展和提高。
四、立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢
從上面的分析可以看出，動態(tài)比較優(yōu)勢理論是傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論在現(xiàn)代貿(mào)易格局下的發(fā)展和延續(xù)。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論是一種“被動適應”的主張，強調(diào)一國應利用要素稟賦結(jié)構(gòu)等天然形成的比較優(yōu)勢來選擇主導產(chǎn)業(yè)，而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則是一種“積極改變”的主張，強調(diào)一國從適應比較優(yōu)勢向創(chuàng)造比較優(yōu)勢，通過產(chǎn)業(yè)升級、學習積累等經(jīng)濟活動來培育本國新的比較優(yōu)勢，在更高級的產(chǎn)業(yè)領域形成產(chǎn)業(yè)國際競爭力。
在實踐中我們也要看到，雖然遵循動態(tài)比較優(yōu)勢理論，培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對很多發(fā)展中國家來說是較為理想的產(chǎn)業(yè)政策選擇，但比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換應當是一個循序漸進的過程，不能急于求成，不能脫離現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢去進行。尤其是在目前國際貿(mào)易和國際投資飛速發(fā)展、世界生產(chǎn)資源有效整合的背景下，這為不同要素稟賦的國家充分發(fā)揮自身比較優(yōu)勢提供了契機。發(fā)展中國家只有在現(xiàn)階段發(fā)揮靜態(tài)比較優(yōu)勢，才能積累經(jīng)濟進一步發(fā)展所需的資金和技術，然后通過將資金和技術用于培育未來戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，才有可能在不久的將來形成新的比較優(yōu)勢，成功實現(xiàn)比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換。
參考文獻：
[1]胡昭玲.經(jīng)濟全球化與中國產(chǎn)業(yè)國際競爭力提升[M]，2006，(3).
[2]林毅夫.比較優(yōu)勢與中國經(jīng)濟發(fā)展[J].經(jīng)濟前言，2005（11）.
郊區(qū)旅游交通狀況差一方面體現(xiàn)在路況差，如有的道路維護修繕不及時，路面狹窄且坑坑洼洼車輛通行困難。有的路面沒有作硬化處理還是土公路，導致晴天車輛過后塵土漫天，雨天路面泥濘不堪難以通行，令喜歡自駕游的游客望而卻步。二是沒有開通城郊景區(qū)的公交線路，不通公交車。公交車是連接城市和鄉(xiāng)村最主要的交通工具，由于沒有直達景點的的公交車所以流失了相當數(shù)量的潛在客戶群體。
二、郊區(qū)旅游市場缺乏規(guī)劃，挖潛不足，配套設施建設不完善
郊區(qū)旅游市場在一定程度上還處于自發(fā)的市場狀態(tài)，造成了人力和資源的浪費。由于受到信息不對稱的影響使得市場主體行為比較盲目和被動，無力探索市場的潛在發(fā)展和后續(xù)動力。郊區(qū)旅游市場基礎配套設施不完善，接待游客能力有限，制約了郊區(qū)旅游市場的發(fā)展壯大。
三、衛(wèi)生狀況難以保證
人們在外旅行衣食住行都特別注意安全、衛(wèi)生。郊區(qū)旅游景點的飲食服務業(yè)大都因陋就簡，餐具沒有消毒措施，游客用餐后只用清水沖洗一下。食材擺放隨意，垃圾亂丟，既破壞了環(huán)境又為游客的健康帶來安全隱患。
四、各級執(zhí)法部門監(jiān)管不到位，旅游市場商業(yè)行為不規(guī)范
近年來，旅游市場糾紛不斷，如強買強賣，以次充好，甚至銷售假貨損害消費者利益的案例時有發(fā)生。郊區(qū)旅游景區(qū)由于位置偏僻，通訊不發(fā)達，交通落后還有地方保護主義的泛濫加大了各級執(zhí)法部門監(jiān)管的困難，提高了執(zhí)法成本，從而導致了郊區(qū)旅游市場亂象叢生，嚴重影響了郊區(qū)旅游市場的健康發(fā)展。
五、郊區(qū)旅游季節(jié)局限性較強，旅游項目匱乏
如我國南方的“油菜花節(jié)”、“梅花節(jié)”，北方的“梨花節(jié)”、“荷花節(jié)”、“牡丹花節(jié)”還有各類瓜果的采摘節(jié)等都是紅火一時，一旦過了季節(jié)則“門前冷落鞍馬稀”。旅游項目匱乏表現(xiàn)在其品種單一，缺乏創(chuàng)新，重復建設，對游客缺乏長久的吸引力。
六、關于發(fā)展城市郊區(qū)旅游市場的建議
1.改善交通狀況，為游客的出行提供便利條件
可由當?shù)卣雒娼M織協(xié)調(diào)各方力量通過向銀行貸款或集資入股等方式籌集資金修繕道路，使通往景區(qū)的路保持暢通無阻。開辟旅游專線，有固定班次公交車通往景區(qū)，節(jié)假日可根據(jù)客流量的多寡靈活安排車次。
2.加強郊區(qū)旅游市場的基礎設施配套建設，為游客提供便捷服務
的同時有力保障游客的合法權益不受損害。改善郊區(qū)用水用電通訊等生產(chǎn)生活條件。可在景區(qū)設立流動洗手間和垃圾站，防止環(huán)境污染，保護生態(tài)平衡。加強對飲用水的凈化處理，為游客建設集娛樂休憩購物餐飲住宿于一體的的消費場所。做好景區(qū)通訊設施的維護和保養(yǎng)，保持通訊暢通。加強應付各種突發(fā)事件的訓練和準備工作，成立綜合治理辦公室最大限度的保障游客的安全，保護當?shù)芈糜问袌稣＿\營。
3.加強衛(wèi)生和工商監(jiān)管，保護游客的身體健康促進郊區(qū)旅游市場的健康發(fā)展
郊區(qū)旅游市場因為條件簡陋，衣食住行各方面的衛(wèi)生準狀況不盡如人意。當?shù)匦l(wèi)生防疫部門應通過宣傳教育及其他行政手段多方位多渠道的做好衛(wèi)生監(jiān)管，為游客身體健康提供有力保障。工商監(jiān)管部門要對市場做好監(jiān)管杜絕假冒偽劣商品，防止強買強賣欺行霸市的行為，保護消費者權益，杜絕不顧長遠利益只顧眼前的短視商業(yè)行為，維護良好的市場秩序使當?shù)芈糜问袌龅玫浇】蛋l(fā)展。
4.做好統(tǒng)籌規(guī)劃挖掘郊區(qū)旅游市場潛力
在幼兒教師與幼兒的關系中，幼兒教師應該多用寬松的態(tài)度對待幼兒，對他們無關緊要的錯誤進行寬容。因為幼兒與教師的年齡差距太大，使得他們對事物的理解認識上存在很大的分歧，這樣的情況，教師更加應該多從幼兒的角度去思考問題。教師只有使幼兒有一個輕松快樂的學習環(huán)境，并且與幼兒建立和睦關系才能理解幼兒的世界與他們溝通交流，這樣的教學環(huán)境，才會有助于幼兒的身心發(fā)展。
二、幼兒教師的日常管理
（一）加強自身素質(zhì)的提高幼教應該是每個人得到的最早的教育，幼兒園對每個幼兒來說也是人生中非常重要的階段。在新形勢下的幼兒管理工作中。幼師必須積極的加強自身素養(yǎng)的提高，多去進修提高幼兒教育工作的相關經(jīng)驗水平。還沒有取得有關任職資格的教師需要盡快的取得相關的職業(yè)資格。不斷的提升自己在幼兒管理方面的經(jīng)驗。
（二）傾聽幼兒的聲音幼兒教師在日常面對犯錯的幼兒，不應該馬上就粗暴的喝止，要詢問幼兒的原因，讓幼兒能夠把自己的原因說清楚，即使是不正確的，教師也應該耐心的聽完幼兒的解釋。幼兒年齡尚小，我們要積極訓練他們的語言能力，不能壓制他們說話的權利。不能讓幼兒變成只會聽老師話，沒有自己思想也不會表達的乖孩子。有的幼兒在家人面前就是很活潑大方，到了學校卻膽膽怯怯不敢說話，對于這樣的幼兒，教師要及時的給予關愛，減輕他在集體環(huán)境的壓力。不要在集體的面前批評幼兒，選擇個別談話的方式來教育幼兒。盡可能的多鼓勵幼兒。教師日常管理中要平等的對待幼兒，關心他們，這樣幼兒再回在教師面前沒有拘束，健康成長。
（三）注重對幼兒品質(zhì)培養(yǎng)幼兒教育更多的應該關注幼兒成長健康，他們獨立人格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師平時一定要引導幼兒做人誠實講真話，要從小培養(yǎng)他們誠實的品質(zhì)。對于撒謊的小朋友教師也不要馬上就嚴厲的批評他們，一定要問清楚他們?yōu)槭裁匆鲋e，然后進行教導糾正，許多幼兒撒謊的原因就是怕講真話教師會批評他們，這樣讓他們知道說出真實的原因并沒有得到嚴重的后果，久而久之幼兒就會形成講真話的習慣。
三、結(jié)束語
