時間：2023-09-18 17:04:25
序論：在您撰寫閱讀與理解教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高中生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀
高中生在練習(xí)高考模擬英語試卷時，總是發(fā)現(xiàn)閱讀理解有部分內(nèi)容讀不懂，只有不到3%的應(yīng)屆高中生能夠完全看懂高中英語試卷中的閱讀理解，同時也存在著相應(yīng)的文章內(nèi)容能夠看懂，但選不出答案的情況。而在每次英語模擬考試當(dāng)中，閱讀理解部分讓80%以上的學(xué)生用時超過45分鐘。
不少學(xué)生抱怨做了很多閱讀理解，花了很多心思，成績依然沒有提高。不僅僅是學(xué)生，教師也為難，除了要求學(xué)生多讀多背之外，對提高學(xué)生這方面的成績也束手無策。
一些學(xué)生聽教師的話多讀多背，結(jié)果背得很熟的文章，隔一個月就變陌生了，背熟的單詞，隔了一個月考試時遇見，發(fā)現(xiàn)很熟悉，就是想不起什么意思。這就讓學(xué)生左右為難，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)背誦更多的內(nèi)容，還是復(fù)習(xí)曾經(jīng)背誦過的內(nèi)容。
二、 造成這種現(xiàn)狀的原因
造成目前高中生和教師對閱讀理解的學(xué)習(xí)和教學(xué)不知所措的原因主要有以下幾個方面：
（一）盲目地訓(xùn)練閱讀理解。一直以來，學(xué)生認為多讀、多背就能提高自己的閱讀水平，但是他們只知道盲目地背誦，不知總結(jié)和思考，以至于閱讀效果無法得到有效提高。
（二）教師經(jīng)驗不足。一些缺乏總結(jié)經(jīng)驗的英語教師，只會在考完試卷時，照答案的解析來給生分析，而一旦學(xué)生提出更深入的問題，教師就不知怎么回答。
（三）教師缺乏對閱讀理解考試目的的認識。我發(fā)現(xiàn)，很多高中教師沒有理解高考閱讀理解的考察目的，以為是考學(xué)生能否讀懂這篇文章。事實上，英語模擬考或高考的閱讀理解都會出現(xiàn)超出高中范圍的單詞，因此閱讀理解的真正目的不是在考學(xué)生能否完全看懂這篇文章，而是考查學(xué)生是否在看懂文章的前提下，正確地選擇答案。
由于以上原因，教師很難制定出有效的閱讀理解教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)時毫無目的或者不知道到底怎么教，這也是學(xué)生閱讀理解差的一個原因。
三、 制定合理的英語閱讀理解教學(xué)方案
制定一套有效的閱讀理解教學(xué)方案顯得很重要，沒有一套好的教學(xué)方案，教師的教學(xué)將無從入手，而一套好的教學(xué)方案可以按照下述要求來制定：
（一）規(guī)定背誦內(nèi)容和時間。作為教師，我們要帶著學(xué)生經(jīng)常背誦單詞和文章，并引導(dǎo)他們進行分析和思考。長期堅持下去，可以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生看懂閱讀中更多的內(nèi)容。詞匯量是學(xué)生做英語試卷的資本，如果單詞量不夠，就看不懂文章，也就更別談方法了。當(dāng)然，提高詞匯量也不一定要求學(xué)生做到完全看懂閱讀理解，只要能看懂八成即可。
（二）制定并協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)的方案。新背誦內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，能夠最大程度地降低學(xué)生遺忘詞匯的幾率，同時讓他們不斷學(xué)習(xí)新的詞匯。而一味地復(fù)習(xí)就不會增加新知識，而一味地增加新知識，又會遺忘舊知識。因此，協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)舊知識，是增加學(xué)生知識量的有效方法。
（三）教授學(xué)生做閱讀理解的技巧。有效的技巧能幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)選出最適合的答案。例如，閱讀文中片段寫著“Jhon want to go home”。而問題要求學(xué)生從文中看出哪個選項是正確的，其中B選項為“Jhon want to go home”。我想，沒有總結(jié)經(jīng)驗的教師，往往會選擇B，因為問題要求以下哪個是正確的，而B選項是與文章閱讀完全一樣的內(nèi)容，因此很多人選擇B。但是，B是錯誤答案，因為這是推理題，題目要求“從文中能看出”以下哪個選項是正確的，B是直接給出的選項，不是從文中看出的選項。在高考閱讀理解中，不少學(xué)生和教師沒有意識到推理題不能選擇跟文章一模一樣的句子，因此沒有選出正確的答案。此外，英語閱讀理解的題目類型還有“細節(jié)題”“詞義猜測題”“主旨大意題”等，這些都需要我們的推理和分析。
四、 正確實施英語閱讀理解方案
教師制定好教學(xué)方案后就要開始執(zhí)行，而執(zhí)行也需要正確的方法。如下：
（一）預(yù)期執(zhí)行效果及時間。教師要設(shè)定好執(zhí)行的效果，比如在什么階段應(yīng)取得怎樣的效果。如果我們不去關(guān)注效果，就會出現(xiàn)方案無效但教師又不知道的情況。
定期反省教學(xué)方案。一旦發(fā)現(xiàn)在設(shè)定時間內(nèi)沒能產(chǎn)生預(yù)期效果，教師就應(yīng)該反省自己制定的方案是否出現(xiàn)了不實際的錯誤。及時反省有助于教師尋找正確的方法，改善自己的制定計劃。
（二）學(xué)會查找資料。倘若教師想不出有效辦法，可以上網(wǎng)查找資料，參考專家的看法，比較專家的想法跟自己有什么不同，究竟誰正確，判斷依據(jù)是什么？這些問題都需要教師去認真思考，從而正確地修正方案。
（三）定期修改并實施新方案。教師在反省發(fā)現(xiàn)問題后，還不能完全證明修改方案是否正確，這就需要教師及時實施，重新制定預(yù)期效果及其時間，并重新實施，檢查其效果能否在預(yù)期時間內(nèi)發(fā)生。
（四）監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。有時候方案效果不好，不一定是方案出現(xiàn)了問題，可能是學(xué)生沒有按要求學(xué)習(xí)，或者馬馬虎虎地應(yīng)付，這樣方案的效果同樣會打折扣。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督相當(dāng)有必要。
五、 結(jié)束語
以上筆者總結(jié)了高中英語閱讀理解教學(xué)方案的制定方法和實施方法，在實際教學(xué)當(dāng)中，我們英語教師還需要創(chuàng)造性地研究如何制定正確教學(xué)方案，以及如何正確實施教學(xué)方案，而不僅僅局限于上面所述。
參考文獻：
1.楊小虎，張文鵬.元認知與中國大學(xué)生英語閱讀理解相關(guān)研究[J].外語教學(xué)與研究，2002（3）.
一、 建立和諧、平等的師生關(guān)系,實現(xiàn)有效互動
新課改要求,物理教師要多和學(xué)生平等交往。教師要愛護學(xué)生,使學(xué)生喜歡老師,建立相互親密平等的師生關(guān)系。同時,利用自身優(yōu)勢,發(fā)揮自己特長,使學(xué)生喜歡老師。與學(xué)生建立濃厚的師生情感,使學(xué)生達到“愛屋及烏”的程度。這樣,在教學(xué)中利用愛的遷移,使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中,能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力,把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂,也就是我們常說的“親其師,信其道”。
二、 充分備課,增強課堂教學(xué)的有效性
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師上課,教案的準備非常重要。而有一些教師教案“寫得”非常好,教案、課件是從網(wǎng)上拷貝來的,網(wǎng)上確實有不少優(yōu)秀教案,也有一些好課件,但是人家的好教案對你和你的學(xué)生未必是好東西,參考一下可以,照搬肯定不好,沒有經(jīng)過自己的思考和加工是一定不行的。應(yīng)此,在設(shè)計教案時,既要認真鉆研教材、大綱,明確教學(xué)目標,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,更要精心研究學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點,使教學(xué)具有針對性。在備課之前,應(yīng)收集一些材料,比如收集幾個關(guān)于本節(jié)課的教案,借鑒符合自己教學(xué)的教學(xué)方法,選擇比較典型的例題。然后再自己備課,做到有米之吹;另外,還要充分發(fā)揮集體備課作用,一個備課組的教師主備人備好草稿后,再集思廣益,進行優(yōu)化組合,把每個人的優(yōu)點集中起來,就可以形成一個很優(yōu)秀的教案;再者不僅需要事先備課,還要在教學(xué)進行中動態(tài)備課,更重要的還要學(xué)會事后備課,進行教學(xué)反思,積累第一手材料,豐富教學(xué)理論,形成教學(xué)風(fēng)格。大量的資料表明,很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學(xué)反思。把課前備課、課中生成和課后反思相結(jié)合,才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上,使課堂精煉、生動,教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,在最短的時間里獲得最大的效益。
三、 培養(yǎng)讀書習(xí)慣,收到事半功倍效果
在課堂教學(xué)以及答題過程中,簡單的概念、公式、單位、圖表會答錯,分析其原因,學(xué)生不認真讀書。學(xué)生認為語文書才是要讀的,而物理只需要做題目,不需要讀書。這種想法是完全錯誤的。只有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,才會收到事半功倍的效果。因此,教學(xué)時必須重視學(xué)生讀書,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有一個過程,需要教師做一定的工作。其一教師要堅持有布置、有檢查,把閱讀理解教材落到實處。一般要求學(xué)生實行“三讀”,課前通讀、課堂精讀、課后細讀。糾正學(xué)生不重視閱讀、理解教材,而沒有掌握物理知識就把大量的時間和精力用在做習(xí)題上的偏見。其二,教師在檢查學(xué)生閱讀情況時,要事先設(shè)計一系列問題讓學(xué)生回答。問題的設(shè)計要以易到難,由簡單到復(fù)雜,難度適中,使大部分學(xué)生通過閱讀理解后能正確回答,使他們有成功感,對閱讀理解教材產(chǎn)生興趣。閱讀理解教材的習(xí)慣一旦形成,就可以把學(xué)生強烈的好奇心正確地引導(dǎo)到尋求獲取物理知識的途徑上來。
四、 投其所好,形成“有效學(xué)習(xí)共同體”
在平時的教學(xué)中,我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽。因此,使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。(1) 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。(2) 是新課,但大部分學(xué)生都能看懂內(nèi)容。(3) 實驗課。教師課前喋喋不休的交待。鑒于此,針對本班學(xué)生的特點,在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己講解,教師點撥,給學(xué)生留存空間,能使他們很好的展示自己,課堂效果顯而易見。至于對新課的教學(xué),我放手讓學(xué)生當(dāng)老師。這樣可以將簡單的內(nèi)容學(xué)得更透。當(dāng)然,放手不等于不問,重點、難點教師要進行講解。這樣一來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達能力,同時也讓學(xué)生體驗到了老師的辛苦。課前要查資料,寫教案,課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生。這項任務(wù)交給學(xué)生,使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。對實驗課教學(xué),是學(xué)習(xí)物理的重點。在學(xué)生明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗蛯嶒灢襟E后,我放手讓學(xué)生自己動手。他們不僅能順利地完成實驗要求,還能進行一些合理的探索?？吹竭@種情況,老師高興,學(xué)生不僅玩出來門道,而且玩得更高興、更有趣。
關(guān)鍵詞： 備課 授課 目的
教師備課的質(zhì)量，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。備課是對課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等科學(xué)化、藝術(shù)化的處理過程，教師要做到運籌帷幄，就必須做到以下方面。
一、備課是授課的基礎(chǔ)
1.根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)大綱鉆研教材并積累資料。
鉆研教材包括研究教學(xué)大綱、教科書及有關(guān)輔助材料，一般要達到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內(nèi)容和概念，把每一個細節(jié)都弄清楚，否則不僅會鬧笑話還會害學(xué)生。所謂透，就是要吃透教材并對教材進行仔細推敲，要了解每一章節(jié)在整個教材中的地位和作用及章節(jié)之間的相互關(guān)系，并了解整個教材組織結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，搞清重點、難點和關(guān)鍵，然后從教材的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，反復(fù)思考總結(jié)，力求做到突出重點，抓住難點，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識融為一體，變?yōu)樽约褐R體系中的一個有機的組成部分。對教材熟讀成誦，融會貫通，舉一反三，擺脫對現(xiàn)成教材的機械搬用和轉(zhuǎn)述。鉆研教材要鉆進去，走出來。鉆進去是為了領(lǐng)會教材精華，準確掌握內(nèi)容，走出去就是能在講課時深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發(fā)現(xiàn)異同，拓寬知識視野。
2.了解學(xué)生，因材施教。
要了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、思想情況及其愛好習(xí)慣等，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)是雙邊活動，學(xué)生是教學(xué)對象，而且是教學(xué)過程中的認識主體，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識。了解學(xué)生，備課時才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會“削足適履”。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對已學(xué)過知識的鞏固程度，確定教學(xué)的難點，分析學(xué)生的教學(xué)思維方式，糾正學(xué)生不正確的傾向，把學(xué)生的思想引到合乎邏輯的道路上去。
二、備課是授課前的謀劃、決策
授課前的謀劃工作就是要根據(jù)前面運籌的結(jié)果編寫出授課提綱或教案，即根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況選擇教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、設(shè)計課堂授課程序等。
首先要圍繞教學(xué)目的、要求，對教材做適當(dāng)處理，哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講，分開講或合起來講等，都要仔細考慮，合理安排，必要時要對教材做些適當(dāng)?shù)脑鰟h取舍。
例如實習(xí)課，就要考慮前后課題的聯(lián)系性和理論課與實習(xí)課有脫節(jié)現(xiàn)象的實際情況，合理調(diào)整講授的次序，例如電工實習(xí)課題《電力拖動線路的安裝與維修》的重點是安裝，課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》的重點是維修。如果按順序講解不利于學(xué)生由淺入深地掌握維修方法，那么應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》內(nèi)容安排在課題《電力拖動線路的安裝與維修》中，使安裝部分實踐起來不呆板，并將安裝中易發(fā)生的故障與錯誤結(jié)合起來講，使問題迎刃而解。再如，在進行X62W萬能銑床故障分析時由于工種差別，學(xué)生對車床復(fù)雜的機械運動與電氣聯(lián)系容易產(chǎn)生迷惑，在備課時就應(yīng)采用各個擊破的教學(xué)法，把復(fù)雜的電路圖的控制部分分成三塊，即主軸傳動部分、工作臺運轉(zhuǎn)方向部分和快速進給部分，分三次做電路分析講解，并在事前備課時，配制出各部分的電路模擬盤，等學(xué)生各部分都理解了，再對總圖進行分析，最后讓學(xué)生在模擬盤和X62W萬能銑床上進行故障模擬練習(xí)。采用這種方法與以前的備課講解比較起來，備課雖麻煩但講起來方便省力，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如。實踐證明，合理地對教材進行調(diào)整與安排是實現(xiàn)教學(xué)“事半功倍”的最佳方案。
三、備課教案要精細、切實、規(guī)范
編寫教案時要認真鉆研教學(xué)大綱、教材書和閱讀有關(guān)參考資料。鉆研教學(xué)大綱，目的在于弄清本學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)方法，從而明確為什么教、教什么和怎么教。鉆研教科書，目的在于熟練地掌握教材的全部內(nèi)容，理解整個教材的科學(xué)體系，明確重點章節(jié)與每一章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵，理解教材的編寫意圖，通曉每一部分教材在學(xué)生掌握知識過程中所起的作用。閱讀參考資料的目的在于幫助自己加深對教材的基本思想、基本概念、每個結(jié)論、公式、定理、規(guī)則，甚至每一句話、每一個字的含義和來龍去脈的理解，積累資料，把自己的思想感情和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，把教材變成自己的血肉和靈魂，提高自己的文化業(yè)務(wù)水平。要了解學(xué)生。學(xué)生不僅是教師教學(xué)的對象，而且是教學(xué)過程的認識主體。教學(xué)的最終結(jié)果，要落實到學(xué)生掌握知識上。所以了解學(xué)生是備課過程中必須做好的工作。此工作應(yīng)建立在平時調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)及他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法等。要充分估計到學(xué)生掌握新知識時會出現(xiàn)哪些困難，什么地方會發(fā)生困難及如何克服這些困難，還要估計到不同學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同反應(yīng)等，把備教材和備學(xué)生結(jié)合起來，從而對教學(xué)做出正確的安排。教師要把知識傳授給學(xué)生，把書面教材變成學(xué)生可接受的口頭教材，在備課時就要很得體地組織教材，如事實怎么敘述、概念怎樣引出、規(guī)律怎樣論證等，所以將每一節(jié)課的教材內(nèi)容寫成教案。
教師備課時，書寫授課教案，即單元授課計劃及具體授課教案，在制訂課堂授課計劃時要明確以下幾點：本課題的教學(xué)目的和要求；本課題的主要內(nèi)容、難點、重點、關(guān)鍵點等；教學(xué)方法，考慮如何突破難點、突出重點；進度情況；巡回輔導(dǎo)情況；檢查與總結(jié)。這些都要詳細記錄，教師要把這個過程看做是“精備”，它是備課工作中最為深入具體的一步。有了教案，教師就要做到胸有成竹，在課堂上有條不紊地進行講解。每背一遍課，都不是簡單的照抄照搬，而是進一步消化、領(lǐng)會知識的過程，更是教師進行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動的過程，因此備課與教案是授課的先決條件，一定要寫好它。
四、備課時應(yīng)注意幾個問題
1.要有自己的見解，不要被書本或參考書牽著鼻子走。
2.備課時要有“實戰(zhàn)感”，應(yīng)提前兩周準備。
3.教案應(yīng)是教一遍、寫一次，并要反復(fù)修改，絕不能重復(fù)使用老教案。
備課要講求實效，生疏的教材應(yīng)詳寫，熟悉的教材應(yīng)略寫。教案沒有固定的格式，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個內(nèi)容，一是摘出明確的教學(xué)目的與要求，二是組織嚴密的教學(xué)過程。感染教育發(fā)揮創(chuàng)造性通覽教材吃透教材備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。也是教師在教學(xué)過程中完成具體教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，要改革語文教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須重視備課，并寫好教案。由此可見備課寫教案的過程也是教師進一步鉆研理解消化教材的過程，也是設(shè)計推敲教學(xué)方法，使教學(xué)過程達到條理系統(tǒng)科學(xué)化的過程。寫教案首先要根據(jù)語文課程標準的要求，既體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，讓學(xué)生學(xué)到知識的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，提高能力，又體現(xiàn)它的思想性，通過語言文字的訓(xùn)練，受到感染教育。備課要講求實效，生疏的教材應(yīng)詳寫，熟悉的教材應(yīng)略寫。教案沒有固定的格式，教師即可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個內(nèi)容，一是摘出明確的教學(xué)目的與要求，二是組織嚴密的教學(xué)過程。前者是目的，后者是完成目的的方法，二者相輔相成，缺一不可。備課應(yīng)采用單元備課的方法，應(yīng)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，制定出確實行之有效的教案，萬萬不可為備課而備課，失去備課的實用價值。目前，在備課工作上存不少弊端，普遍的一種是只考慮教師如何教，很少考慮學(xué)生怎樣學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)中“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)的被動，耗時多，收效少。這種教學(xué)狀況往往是教師在備課過程中單考慮了教的一方面，沒有考慮學(xué)生學(xué)的一方面。要使學(xué)生學(xué)得主動，首先應(yīng)考慮改進備課方法，把備學(xué)法作為備課的主要任務(wù)，一切從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力著眼，從教給學(xué)生具體學(xué)法著手，這就對教師的備課提出了一個高標準的要求。一、通覽教材，全面分析研究教材內(nèi)容，理解掌握教材的編排意圖鉆研教材是教師備課的主要工作有經(jīng)驗的教師在鉆研教材時，絕不局限于本課本單元，而很注重教材前后的連貫性，從整體改革的角度考慮這是很有必要的。因為對教材有了縱向聯(lián)系的基礎(chǔ)，就能深入理解教材編排的意圖，從而比較準確地掌握教材的目的要求、重點、難點以及前后的聯(lián)系。如若不能通覽全部教材，最低限度應(yīng)了解一本書或一個單元的內(nèi)容。在以單元備課的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，著重研究教材的基本思想、重點、難點，確定本課時的具體目的要求，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和教具的使用，做到教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。例如，每個單元教編排三類課文，按照由講讀到閱讀，再到獨立閱讀的順序編排，每個單元一個重點訓(xùn)練項目，便于教師一組一組地進行教學(xué)，從講讀課中學(xué)到的方法到閱讀課或獨立閱讀課時就運用所學(xué)的方法，根據(jù)這一特點，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、吃透教材，理清思路，明確作者用意，學(xué)習(xí)寫作方法閱讀教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，同時讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣。所以就語文教學(xué)來說，吃透教材就是要揣摸作者的思路，認真研究作者是按一條什么思路去組織文章，又如何循著這條思路去遣詞造句布局謀篇的，又怎樣一步步、一層層表達中心的，這是備好課、上好課的重要一環(huán)。出于這點，教學(xué)中教師絕不可停留在對內(nèi)容的一般性理解上，因為對內(nèi)容表層的理解，學(xué)生并不感到困難，所以教師應(yīng)把主要精力花在尋找文章的思路上，遵循文章的思路，弄清段與段之間的關(guān)系，段落與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時才能做到“紅線串珍珠”――中心突出，層次分明，層層相扣。能這樣堅持下去，必能達到“教是為了不教”的目的。例如，在教學(xué)《詹天佑》一文時，鉆研教材并可理出文章思路圖：
文章開頭總述了詹天佑是杰出的愛國工程師，第二段沒有直接寫他怎樣粟出，怎樣愛國，而寫修筑計劃剛提出時，帝國主義怎樣要挾、阻撓、諷刺、嘲笑。表面看來，兩段仿佛無關(guān)，有的同學(xué)甚至認為這段可有可無，其實大不是這樣，細想下去，為什么作者在這兒先寫帝國主義的情況呢？正是為了說明當(dāng)時的社會背景，即詹天佑修筑京張鐵路的社會條件，就在帝國主義那樣重重困難，發(fā)揮了自己的聰明才干，提前竣工，豈不正是說明詹天佑的“杰出”與“愛國”嗎？這樣弄清了它們的內(nèi)在聯(lián)系，理清了脈絡(luò)，準備歸納出了中心思想，學(xué)生不僅從中受到了教育，而且學(xué)到了寫作方法，這一段不是可有可無，而是必不可少。三、鉆研教材還要把握教材的重點、難點和關(guān)鍵所謂重點，是指學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容有很大很用的部分；難點是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分；關(guān)鍵是指教材中的某些內(nèi)容，對于掌握某一方面知識能起決定作用的部分。能抓住這些要點，就能在教學(xué)中突出重點，突破重點，把握住關(guān)鍵，再加上妥善的教學(xué)方法，駕馭課堂就會目標明確，效果良好。四、注意課堂反饋，及時調(diào)整學(xué)法內(nèi)容課堂教學(xué)過程，實踐是信息交流的過程，教學(xué)效果的好壞，并非由教師輸出的信息的多少而判定，而是由學(xué)生輸入的有效信息來決定，所以要達到預(yù)期的教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化，就應(yīng)在教學(xué)過程中及時掌握來自學(xué)生的反饋信息，以便及時進行合理調(diào)節(jié)。教師向?qū)W生輸出信息的方式很多。通過提問，根據(jù)學(xué)生回答問題的信息可知學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的如何，通過觀察學(xué)生的表情動作來捕捉反饋信息，通過測驗和批閱作業(yè)更是獲取學(xué)生反饋信息的重要回路，教師可根據(jù)所取得的反饋信息及時評定，對于正確的要給予充分的肯定，對錯誤的，則要否定，如果有偏差，則要指出偏差所在，萬不可態(tài)度暖昧，不加可否，讓學(xué)生摸不著頭腦，似是而非。如能及時又準確地評定信息，采取有效方法調(diào)節(jié)，往往會收到更好的效果。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時，末了向同學(xué)提出問題：“同學(xué)們喜歡狐貍，還是喜歡烏鴉？為什么？”有一個同學(xué)回答說，他喜歡狐貍，理由是狐貍“聰明”，教師從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生對“狡猾”和“聰明”弄不清，于是我抓住這一信息，對這兩個感彩恰恰相反的詞進行了比較，從而使學(xué)生明確了“狡猾”是說詭秘，說話辦事不可信任，是貶義詞；而“聰明”是說某人機靈，做事有方，理解能力強，是褒義詞。這樣及時評定，及時調(diào)整，提高了教學(xué)效果。
參考文獻：[1]教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社.
[2]陳大偉.有效觀課議課.中國少年兒童音像電子出版社.
一、學(xué)期備課
一般都是在開學(xué)前進行，主要包括以下幾個內(nèi)容：
(一)熟悉了解教學(xué)計劃。專業(yè)教學(xué)計劃是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。教學(xué)計劃貫徹了全面發(fā)展的方針，反映了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學(xué)計劃，可以明確：所任課程在整個課程設(shè)置中的地位，在達到培養(yǎng)目標要求方面所起的作用，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間安排，教學(xué)計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務(wù)。
(二)理解掌握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是為教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握上規(guī)定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學(xué)大綱，可以明確：制訂大綱的指導(dǎo)思想，課程的性質(zhì)和任務(wù)，課程體系建立的依據(jù)，基本理論、基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)要求，各章、節(jié)的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、課時分配等。教師掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)涵，研究和處理教學(xué)教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。一般來講，教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務(wù)。通過通讀教材，可以熟悉課程的全部內(nèi)容，了解教材，掌握每一個局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重，按實際情況對教材內(nèi)容進行舍取。
(四)了解學(xué)生。備課效果的好與壞，是要看備課能否從教學(xué)對象的實際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”，還要考慮如何讓學(xué)生“學(xué)到手”。這樣就要求備課有針對性，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果，以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析，確定教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)進度的快與慢，才能采用適宜的教學(xué)方法。
(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時必須以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料，以補充現(xiàn)代科技的新知識和新經(jīng)驗，如：閱讀有關(guān)專業(yè)的報刊、雜志，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查研究，掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動態(tài)和發(fā)展趨勢，以豐富教學(xué)內(nèi)容。
(六)制訂學(xué)期授課進度計劃。學(xué)期授課計劃是教師教學(xué)進度的運行表。主要包括：教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)和課題，各課題的教學(xué)量和時間安排，各課題所需要的直觀教具和教學(xué)設(shè)備，以及結(jié)合實驗、實習(xí)對一些局部內(nèi)容在講授上做適當(dāng)調(diào)整，在學(xué)期授課計劃中應(yīng)該確定下來。
二、章節(jié)備課
這是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學(xué)內(nèi)容進行分析研究，確定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，及認真考慮確保重點、突破難點的教學(xué)方法，為課前備課打下基礎(chǔ)。
三、課前備課
課前備課是在講授每節(jié)課前的備課，是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面：
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度，主要指：理解、掌握、補充和熟記。
1.理解：是基礎(chǔ)，對各種名詞術(shù)語、抽象概念、基本原理、應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容要懂，搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，掌握教材的系統(tǒng)性。
2.掌握：掌握教材有兩個涵義：一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。
3.補充：是根據(jù)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，對教材內(nèi)容作必要的補充，這是更新教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。
4.熟記：是對前三者的鞏固。只有熟記，講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài)，靈活自如，充分利用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
理解、掌握、補充和熟記，四者之間有著必然的聯(lián)系，是個循序漸進，不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學(xué)的實施方案，是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖。如果教是教學(xué)的基本工具，教案則是經(jīng)過教師反復(fù)琢磨，加工提煉，重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學(xué)大綱、鉆研教材和了解學(xué)生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容：
1.教案首頁。是學(xué)校印發(fā)的有許多欄目的首頁，分兩次填寫，第一次是編寫完教案之后填寫，內(nèi)容有：授課班級，學(xué)科名稱，教學(xué)目的和要求，重點和難點，提問的問題和復(fù)習(xí)的思考題等。第二次是在講課后填寫教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便不斷提高講課水平。
一、學(xué)期備課
一般都是在開學(xué)前進行,主要包括以下幾個內(nèi)容:
(一)熟悉了解教學(xué)計劃。專業(yè)教學(xué)計劃是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。教學(xué)計劃貫徹了全面發(fā)展的方針,反映了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學(xué)計劃,可以明確:所任課程在整個課程設(shè)置中的地位,在達到培養(yǎng)目標要求方面所起的作用,理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間安排,教學(xué)計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務(wù)。
(二)理解掌握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件,是為教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握上規(guī)定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學(xué)大綱,可以明確:制訂大綱的指導(dǎo)思想,課程的性質(zhì)和任務(wù),課程體系建立的依據(jù),基本理論、基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)要求,各章、節(jié)的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、課時分配等。教師掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)涵,研究和處理教學(xué)教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù),是學(xué)生獲取知識的重要來源。一般來講,教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務(wù)。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部內(nèi)容,了解教材,掌握每一個局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重,按實際情況對教材內(nèi)容進行舍取。
(四)了解學(xué)生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學(xué)對象的實際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學(xué)生“學(xué)到手”。這樣就要求備課有針對性,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果,以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學(xué)內(nèi)容的深淺,教學(xué)進度的快與慢,才能采用適宜的教學(xué)方法。
(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時必須以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料,以補充現(xiàn)代科技的新知識和新經(jīng)驗,如:閱讀有關(guān)專業(yè)的報刊、雜志,也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查研究,掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動態(tài)和發(fā)展趨勢,以豐富教學(xué)內(nèi)容。
(六)制訂學(xué)期授課進度計劃。學(xué)期授課計劃是教師教學(xué)進度的運行表。主要包括:教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)和課題,各課題的教學(xué)量和時間安排,各課題所需要的直觀教具和教學(xué)設(shè)備,以及結(jié)合實驗、實習(xí)對一些局部內(nèi)容在講授上做適當(dāng)調(diào)整,在學(xué)期授課計劃中應(yīng)該確定下來。
二、章節(jié)備課
這是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上,講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學(xué)內(nèi)容進行分析研究,確定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,及認真考慮確保重點、突破難點的教學(xué)方法,為課前備課打下基礎(chǔ)。
三、課前備課
課前備課是在講授每節(jié)課前的備課,是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面:
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補充和熟記。
1.理解:是基礎(chǔ),對各種名詞術(shù)語、抽象概念、基本原理、應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容要懂,搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,掌握教材的系統(tǒng)性。
2.掌握:掌握教材有兩個涵義:一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。
3.補充:是根據(jù)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢,對教材內(nèi)容作必要的補充,這是更新教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)教學(xué)跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。
4.熟記:是對前三者的鞏固。只有熟記,講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài),靈活自如,充分利用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
理解、掌握、補充和熟記,四者之間有著必然的聯(lián)系,是個循序漸進,不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學(xué)的實施方案,是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖。如果教是教學(xué)的基本工具,教案則是經(jīng)過教師反復(fù)琢磨,加工提煉,重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學(xué)大綱、鉆研教材和了解學(xué)生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容:
1.教案首頁。是學(xué)校印發(fā)的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內(nèi)容有:授課班級,學(xué)科名稱,教學(xué)目的和要求,重點和難點,提問的問題和復(fù)習(xí)的思考題等。第二次是在講課后填寫教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以便不斷提高講課水平。
則
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
16―0042―01
一、注重啟發(fā)，以點撥為主
新的語文教學(xué)觀念要以尊重學(xué)生獨立思考為主。無論在閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)中，都應(yīng)給學(xué)生自己思維的空間，讓他們創(chuàng)造性地思考。教案中應(yīng)體現(xiàn)這一點，重點是啟發(fā)他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，用他們不成熟的思維看作品，用單純的審美觀去挖掘作品中的真善美，從而發(fā)展思辯能力。
語文只有“參考答案”而無“標準答案”，所以我們在備課時，只需注重啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，對答案只要加以點撥總結(jié)，得出一個答題的方法即可，不必逐字逐句地去組織語言，去限制學(xué)生的思維。
二、重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生觸類旁通
語文教學(xué)，按葉老之言，“教是為了不教”。“授之以漁”就是要求教者在教學(xué)中突出學(xué)法指導(dǎo)。在教案中，筆者始終把它作為一條主線貫穿始終。在講解詩歌之前，先講“如何鑒賞詩歌”；在講文言文之前，先講“文言中的幾種特例”，即以專題形式先講“詞類活用”、“特殊句式”等文言文中常見的格式。這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以把理論和實踐結(jié)合起來，加以理解，讓他們多探求學(xué)習(xí)方法，舉一反三，觸類旁通。在講授之前，都寫出“教學(xué)目的”和“重難點”，給學(xué)生主動探求的空間。在師生共同探討的過程中滲透閱讀方法、考題設(shè)置、思路指導(dǎo)，融方法于訓(xùn)練之中，重方法指導(dǎo)。
三、體現(xiàn)素質(zhì)教育，挖掘大綱精髓
語文教學(xué)應(yīng)樹起素質(zhì)教育這面大旗，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。從指導(dǎo)閱讀名著開始，陶冶情操；從指導(dǎo)背誦來接近古圣先賢，感悟他們的博大情懷，體味他們崇高的精神；從指導(dǎo)抒真情敘真事上，讓學(xué)生向善從真，踏實做人?？傊诮贪钢畜w現(xiàn)道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是筆者的原則之一，這也符合德育為先的育人策略。
在考慮育人的同時，教案就要體現(xiàn)“教書”，在教案設(shè)計中，始終應(yīng)該遵循《教學(xué)大綱》，因為《教學(xué)大綱》里的要求與重點往往是知識內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的核心所在，能提綱挈領(lǐng)地給教師指明教學(xué)方向，構(gòu)建教學(xué)框架，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的知識范疇所在，有主有次，突出重點，強調(diào)細節(jié)。無論學(xué)法指導(dǎo)、板書設(shè)計、問題研究、導(dǎo)語設(shè)置等，教師在編寫教案時都要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而能使學(xué)生輕松掌握知識，深刻理解教學(xué)內(nèi)涵，充分實現(xiàn)教學(xué)目標。
四、研究學(xué)情，指導(dǎo)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)效果要以學(xué)生的掌握情況來定，不管課堂教學(xué)采取何種模式，關(guān)鍵是要學(xué)生有所得、有所學(xué)、有所思，課堂教學(xué)就是以學(xué)定教。所以，教案的備寫要考慮實用性，必須要對學(xué)生有所指導(dǎo)、有所啟發(fā)。教師在備課時必須先研究學(xué)生，在目標的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運用上要充分地思考，明確知道自己所要面對的學(xué)生，知道他們的基礎(chǔ)、理解程度，根據(jù)具體的學(xué)情去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，分層輔導(dǎo)，分層設(shè)計試題，分層要求，做到因材施教、分類指導(dǎo)，只有這樣，才能真正做到教案為教學(xué)服務(wù)，教案才能真正有針對性、實效性，才能真正指導(dǎo)課堂教學(xué)。
五、以生為本，科學(xué)備寫教案
教案備寫要有明確的教學(xué)目標，要經(jīng)過自己的深思熟慮，在把握新課標要求的基礎(chǔ)上確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上的目標，要有明確的指向，明確課堂上要徹底解決學(xué)生切實需要解決的問題。這個目標要在課堂上得到師生的認同，并沿著這個明晰的方向通過各種途徑來完成教學(xué)內(nèi)容。
教案備寫要體現(xiàn)以生為本的意識，時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。
