時(shí)間：2023-09-18 17:04:18
序論：在您撰寫初中音樂(lè)課堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)初中學(xué)生的課堂進(jìn)行有效管理，是保證課堂教學(xué)有序開(kāi)展的前提。從構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境、提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)、豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容等三方面，探討了有效管理初中音樂(lè)課堂的方法。
關(guān)鍵詞：
音樂(lè)；課堂管理；教室環(huán)境；教師素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容
課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說(shuō)課堂管理在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成績(jī)。教師只有做好學(xué)生的管理工作，課堂教學(xué)才能井然有序，學(xué)生的成績(jī)才能穩(wěn)步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)的。尤其初中生大多處于叛逆時(shí)期，課堂管理尤為重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂的管理進(jìn)行了研究。
一、構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境
很多學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)有專門、專業(yè)的教室，由于教室不經(jīng)常使用和音樂(lè)課程的特殊性，音樂(lè)教室便顯得有些“隨便”“自由”。試想一下，學(xué)生在上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課時(shí)都是在很規(guī)范的教室里，當(dāng)上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生來(lái)到音樂(lè)教室，不再是單調(diào)的桌子、椅子，學(xué)生自然會(huì)歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥(niǎo)，鬧騰不已，不利于音樂(lè)課堂的管理。如果音樂(lè)教室里的物品隨意擺放，教學(xué)設(shè)備雜亂無(wú)章，無(wú)疑仿佛向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息：音樂(lè)課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點(diǎn)。音樂(lè)課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂(lè)來(lái)陶冶情操，還需要讓學(xué)生掌握一些專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教室的布置要講究。雖然要使學(xué)生在音樂(lè)教室感覺(jué)放松，不像上其他課程時(shí)一樣嚴(yán)肅，但是，教室也要簡(jiǎn)潔、干凈，各種教學(xué)設(shè)備擺放規(guī)范。同時(shí)，可在教室里張貼一些音樂(lè)海報(bào)或宣傳畫，或音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教室的使用要有明確的規(guī)定，在教室前張貼音樂(lè)教室的使用規(guī)范，讓學(xué)生感到音樂(lè)教室、音樂(lè)課堂也是一個(gè)有規(guī)范、有規(guī)則的地方。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，當(dāng)學(xué)生看到整潔的教室和明確的教室使用規(guī)范后，自然會(huì)對(duì)自己形成一些約束，使得他們?cè)谝魳?lè)課堂能自覺(jué)遵守紀(jì)律，利于教師的教學(xué)開(kāi)展。對(duì)于在音樂(lè)教室中的規(guī)范，教師不能刻意苛求學(xué)生，要給予他們音樂(lè)課上應(yīng)有的放松和藝術(shù)性感受。但是，對(duì)于違反教室使用規(guī)范的學(xué)生，比如，帶零食進(jìn)教室、穿拖鞋進(jìn)教室等行為，教師一定嚴(yán)肅處理，切不可放縱，以免導(dǎo)致更多類似的違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。
二、提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)
音樂(lè)課程不是中考科目?jī)?nèi)容，在學(xué)校的教學(xué)工作中音樂(lè)課程得不到應(yīng)有的重視，容易導(dǎo)致音樂(lè)教師本身就不重視音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中沒(méi)有熱情，對(duì)待音樂(lè)課是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，更不用說(shuō)提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平，學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)了。一些音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能有效地吸引、滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂(lè)課上興趣缺失，顯得無(wú)精打采。完善初中音樂(lè)課堂管理的一個(gè)巨大突破口，就是提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。音樂(lè)是一門藝術(shù)性課程，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，以及課堂的教學(xué)秩序。音樂(lè)可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學(xué)生進(jìn)而喜歡上音樂(lè)、專心致志地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，吸引學(xué)生。比如，教師在教學(xué)《四小天鵝舞曲》時(shí)，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學(xué)生完整地欣賞和領(lǐng)略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂(lè)性和音樂(lè)美感，感受創(chuàng)作者構(gòu)曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒(méi)有高超的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，只是靠一些音樂(lè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)大大降低。教師除了要有較高的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)之外，還要有一定的文化素養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，不是教師只通過(guò)音樂(lè)素質(zhì)就可以完成教學(xué)的，音樂(lè)還包含著豐富的文化背景和內(nèi)涵，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，音樂(lè)會(huì)被賦予很多不同的內(nèi)涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關(guān)知識(shí)，才能在音樂(lè)教學(xué)中向?qū)W生講解和傳授這些知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。
三、豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容
初中生對(duì)于有趣的學(xué)科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂(lè)課這類藝術(shù)性課程。傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)基本是教師示范唱，然后讓學(xué)生一起唱，學(xué)生們就一起“有氣無(wú)力”地唱，或者教師教授一些樂(lè)理等音樂(lè)理論知識(shí)。而這些已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求了，教師必須大大豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的豐富。在教學(xué)中加入一些音樂(lè)背景知識(shí)的講解，穿插一些同類型音樂(lè)曲目的欣賞，并且在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)表演內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的積極性，便于課堂管理。第二，教學(xué)手段的豐富。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示音樂(lè)課程內(nèi)容等。
四、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂(lè)課雖然在學(xué)生的中考中不占據(jù)比重，但卻對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美培養(yǎng)及成長(zhǎng)的影響意義重大。因此，要重視音樂(lè)課堂的管理。音樂(lè)教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂(lè)課堂管理工作。要讓學(xué)生既能放松身心，充分感受音樂(lè)藝術(shù)的美好，又能規(guī)范學(xué)生的行為，以保證音樂(lè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
作者：蔣紅梅 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)課堂；互動(dòng)
新課程改革的不斷發(fā)展，推動(dòng)了初中音樂(lè)課的進(jìn)一步發(fā)展，雖然很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)課卻較為反感。通常情況下，音樂(lè)教師即為課堂的“表演者”，師生間缺乏良性互動(dòng)。以下就此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行初步分析。
一、充分做好學(xué)生思想工作
學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)以后，隨著生理和心理的發(fā)展，他們的性格及思維習(xí)慣產(chǎn)生了一系列變化。其邏輯思維能力及抽象思維能力不斷提升，對(duì)知識(shí)有著極強(qiáng)的求知欲和探索欲。他們的思維敏感而活躍，同時(shí)興趣愛(ài)好較為寬泛，對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)和理解，自身的發(fā)展及展現(xiàn)需求不斷增多。這一時(shí)期，是其情緒波動(dòng)較大時(shí)期，而且叛逆的念頭不斷滋長(zhǎng)。近來(lái)，筆者就“你向往的音樂(lè)課”進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視力度不夠，認(rèn)為音樂(lè)課就是學(xué)生娛樂(lè)消遣的課程，能最大限度地實(shí)現(xiàn)身心放松。并且課堂上時(shí)常出現(xiàn)嘈雜和笑聲，紀(jì)律渙散。造成以上原因并不是音樂(lè)的歡快節(jié)奏，而是教師所播放的音樂(lè)并不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生難以體會(huì)音樂(lè)的意境。
比如，教師在播放《東方之珠》時(shí)，學(xué)生完全不懂欣賞，嘻嘻哈哈，有的學(xué)生甚至要求教師換流行歌曲，只有極少部分學(xué)生能聽(tīng)完整首曲子。初中學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)，認(rèn)為書本上的歌曲陳舊、過(guò)時(shí)，不如換流行歌曲，所以很難投入精力學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握以及音樂(lè)情感的領(lǐng)悟更是無(wú)從談起。教師開(kāi)展輪唱及拉歌環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得都較為踴躍，但是大家只是傾向于看別人的表演，自我表現(xiàn)的意識(shí)不強(qiáng)烈。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)提高積極性
1.備課準(zhǔn)備
作為一名合格的優(yōu)秀教師，除了掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以外，還必須不斷提升自己的內(nèi)涵。新課標(biāo)要求教師不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位得到尊重，能保證音樂(lè)課的最佳教學(xué)效果，所以教師要不斷更新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師在上課之前，要做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。新課標(biāo)要求教師不斷落實(shí)素質(zhì)教育的若干要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，初中音樂(lè)教師在備課過(guò)程中能否滿足新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深入分析思考。據(jù)調(diào)查顯示，很多音樂(lè)教師的備課工作缺乏靈活性與實(shí)踐性，為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，在備課過(guò)程中過(guò)于死板；有的教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，課前根本沒(méi)有備課，課上隨意發(fā)揮，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)起著阻礙作用，而且不符合新課標(biāo)中過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的培養(yǎng)。所以，初中音樂(lè)教師要不斷更新觀念，全面細(xì)致地做好備課工作，保證音樂(lè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.教師情緒
有的音樂(lè)教師備課工作做得相當(dāng)細(xì)致，但是由于情緒把握得不好，所以師生間很難開(kāi)展良性互動(dòng)。比如，教師在教《七子之歌―澳門》時(shí)，要充分拿捏曲子的情感，體會(huì)曲子中悠揚(yáng)、深情、流暢的旋律，將的深情和殷切祝福表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師要情緒激昂，投入飽滿的感情，只有自己融入曲子，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情和熱情。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的良好互動(dòng)，需要音樂(lè)教師不斷探索、不斷總結(jié)，筆者就此提出了有效策略。
三、充分了解初中生心理，投其所好
由于年齡段的不同，每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的心理需求。小學(xué)生由于智力及心理發(fā)展不成熟，他們將音樂(lè)課作為其玩耍的時(shí)間。而初中生由于審美情趣的發(fā)展，他們更希望教師在課堂上教授流行歌曲。興趣是最好的老師，的確，教師要提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，就要充分了解學(xué)生的心理需求，選擇合適的教學(xué)方法。在初中音樂(lè)課堂上，教師可以在正常教學(xué)環(huán)節(jié)完成以后播放流行歌曲，或者編排簡(jiǎn)單的舞蹈，組織同學(xué)即興表演?？偠灾處熞粩嘁龑?dǎo)學(xué)生，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。
四、提高學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)
在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自我表現(xiàn)力不強(qiáng)，沒(méi)膽量把心中所想的展現(xiàn)出來(lái)。所以要求初中音樂(lè)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升其自信心，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，能主動(dòng)與同學(xué)或者教師交流學(xué)習(xí)心得。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)行為研究[J].福建師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞: 初中音樂(lè)教學(xué) 反思 策略
一、情景再現(xiàn)
(一)預(yù)設(shè)中的。
這是一堂音樂(lè)研討課,在欣賞完《春節(jié)序曲》到創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時(shí),我提問(wèn):“如果用道具和舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這兩段音樂(lè),你該怎樣表現(xiàn)?”安靜了很久的學(xué)生第一反應(yīng)是:我要鼓,我要鑼,我要扇子,沒(méi)聽(tīng)清要求就蜂擁而至,教室里“鑼鼓齊鳴,綢扇飛舞”,好不熱鬧。眼看著時(shí)光飛逝,學(xué)生并沒(méi)有再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛,本來(lái)應(yīng)是課的,最后卻在我的怒吼中低潮收?qǐng)觥Ｕn后同行的話使我幡然猛悟:“想法是好的,各個(gè)環(huán)節(jié)都得照顧到,既考慮學(xué)生參與,又考慮感受體驗(yàn),創(chuàng)作等系列環(huán)節(jié)。但這節(jié)課讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽(tīng)音樂(lè),有多少時(shí)間在討論春節(jié)相關(guān)知識(shí),表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞?哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正感悟到音樂(lè)是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景?”
(二)防不勝防。
在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思后我又上了《春之聲》的研討課,在欣賞完音樂(lè)后提問(wèn):“你聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么感受?”有位男同學(xué)發(fā)言:“我聽(tīng)過(guò)這首曲子后,好聽(tīng)是蠻好聽(tīng)的,但是晚上聽(tīng)了會(huì)睡不著覺(jué),影響睡眠?！苯淌依镆魂嚧笮?。這是個(gè)意外,這突如其來(lái)的答案讓我不知所措,在一陣心慌后我說(shuō)了句:“啊,你真幽默?！崩^續(xù)提問(wèn)其他同學(xué)尋找我想要的答案。整節(jié)課“死氣沉沉”地拖到下課。
(三)漸入佳境。
在反思中我又上了《故鄉(xiāng)情》,教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》、學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、討論朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐、分析這兩首作品的旋律特點(diǎn),體會(huì)濃濃鄉(xiāng)情,指導(dǎo)學(xué)生用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼之波》。我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):
1.初步感知音樂(lè)情緒――引情。
請(qǐng)學(xué)生給徐悲鴻的作品《簫聲》配背景音樂(lè),以引出《思鄉(xiāng)曲》。(《姑蘇行》、《喜洋洋》、《思鄉(xiāng)曲》)
2.欣賞與感受音樂(lè)――激情。
欣賞《思鄉(xiāng)曲》,在欣賞的過(guò)程中先用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個(gè)段落的不同節(jié)奏特點(diǎn)和情緒,讓學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)有感性認(rèn)識(shí),而且能夠進(jìn)行分析和判斷。再引導(dǎo)學(xué)生探究作曲家運(yùn)用了怎樣的手法把思鄉(xiāng)情表現(xiàn)得如此強(qiáng)烈。
3.圍繞音樂(lè)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)――燃情。
學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,請(qǐng)學(xué)生找出歌曲中最感人的是哪幾句。在情景中演唱后學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己唱出了情感。
4.生成、創(chuàng)作――升情。
當(dāng)師生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到調(diào)性不穩(wěn)及旋律下行的感覺(jué)不明顯等問(wèn)題時(shí),我不強(qiáng)行灌輸或視而不見(jiàn),而是用舉頭、低頭等肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)作:“當(dāng)我低頭時(shí)音樂(lè)應(yīng)該怎樣?”當(dāng)學(xué)生把旋律下行的技法準(zhǔn)確唱出來(lái)時(shí),成功的喜悅感頓時(shí)就溢滿課堂,師生在一片深情真摯的歌聲中將思鄉(xiāng)情升華為盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一、祖國(guó)富強(qiáng)的愛(ài)。
通過(guò)三節(jié)課的深刻反思,我明白:課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題,原因是多方面的。有教師對(duì)教學(xué)理念理解偏頗,如第一節(jié)課天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜,沒(méi)有真正關(guān)注通過(guò)揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用來(lái)激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象和感悟,引起學(xué)生沒(méi)有目的的無(wú)效參與;有面對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成認(rèn)識(shí)不到位,沒(méi)有在課前為充分設(shè)想學(xué)生沒(méi)有按照老師的意圖來(lái)上課等各種各樣的可能而出現(xiàn)的情況做好應(yīng)變準(zhǔn)備,只會(huì)在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎,敷衍應(yīng)付而引起學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí),等等。因此,對(duì)于課堂教學(xué)的失敗,教師一定要平和、理智地看待,認(rèn)真學(xué)習(xí)反思并輔之以策略處理,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有豐盈的情感體驗(yàn),有技能技巧的發(fā)展,更有參與音樂(lè)活動(dòng)的審美愉悅。
二、策略
(一)情感的激發(fā)、體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。
在初中音樂(lè)教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過(guò)音樂(lè)情緒、情感的特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使情緒情感與音樂(lè)的情緒情感和諧地溝通與交流,這是我們追求的目標(biāo),但要注意的是音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn),尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境,喚起學(xué)生的審美注意,并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生,用音樂(lè)來(lái)呼喚學(xué)生的情感。在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入,以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生,以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)知識(shí)技能的暗化是音樂(lè)教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)劑。
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出以音樂(lè)審美為核心,豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn),要達(dá)到這樣的目的,教師需經(jīng)常反復(fù)聆聽(tīng)和分析音樂(lè)主題,找出最具表現(xiàn)的音樂(lè)元素展開(kāi)教學(xué)。
(三)創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)是音樂(lè)教學(xué)的添加劑。
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)作等,但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,然后根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際,學(xué)生的能力水平,以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)。
(四)把握課堂教學(xué)的“活”是音樂(lè)教學(xué)的調(diào)味劑。
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課,就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動(dòng)活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實(shí),做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活,讓學(xué)生有唱、有跳、有聽(tīng)、有看、有創(chuàng)作、有感情的宣泄,這樣課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)活力。但同時(shí)也要注意活而不亂,收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合,有張有弛,層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要有,但不能太多;師生間的問(wèn)答、交流互動(dòng)是中層次的活動(dòng),它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與,保持注意力和學(xué)習(xí)積極性;最好的活動(dòng)是教師的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏,浮想聯(lián)翩的心動(dòng),它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái),運(yùn)用得當(dāng),教學(xué)就會(huì)如魚(yú)得水,收放自如。
(五)重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成是音樂(lè)課堂的興奮劑。
加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”,自覺(jué)“預(yù)計(jì)”師生、生生、生本多邊對(duì)話而出現(xiàn)的“非預(yù)計(jì)性”知識(shí)和智慧的生成,學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力,學(xué)習(xí)方法與思維方式,合作能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn),提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論,乃至錯(cuò)誤的回答,等等,無(wú)論是以言語(yǔ),還是以行為、情緒方式表達(dá),都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),目標(biāo)不能過(guò)于偏向認(rèn)知目標(biāo),而應(yīng)更加注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師在備課時(shí)必須充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況,每種情況如何處理,并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排,形成“彈性化”方案,在操作時(shí)給學(xué)生留足自主自由思維的空間。對(duì)學(xué)生們有創(chuàng)建的見(jiàn)解,甚至是“異端邪說(shuō)”,要在給予辯證的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的同時(shí),發(fā)表自己的見(jiàn)解,糾正他們的成見(jiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的激發(fā),才真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。要獲得進(jìn)步,總要經(jīng)歷一定的磨練,新課程實(shí)踐為這種磨練提供了舞臺(tái),新課程視教師的實(shí)踐為最豐富的資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練,改變了認(rèn)識(shí)自己、看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式,形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀,更新了教學(xué)行為,從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段,教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段,均力求超越每一節(jié)的限制,從學(xué)科的本質(zhì)、整體,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值都有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。我會(huì)以更新的理念、更優(yōu)的手段、更專的方法迎接越來(lái)越富有挑戰(zhàn)性的課堂。
參考文獻(xiàn):
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（江蘇省濱?？h陸集中學(xué)，江蘇鹽城224500）
【摘要】隨著新課改的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行相應(yīng)的改革。在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，而靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。文章從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造和諧的音樂(lè)課堂氛圍、傳達(dá)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒、引導(dǎo)音樂(lè)情感和激發(fā)想象力，這幾方面進(jìn)行了互動(dòng)藝術(shù)的論述。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；音樂(lè)課堂；師生互動(dòng)；藝術(shù)
音樂(lè)可謂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，音樂(lè)教育是通過(guò)提高人的審美意識(shí)來(lái)達(dá)到影響人的內(nèi)心世界的目的。初中音樂(lè)教學(xué)課主要是引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，從而最終表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，這是一種培養(yǎng)學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課只是單純地講解歌曲的背景和理論知識(shí)的介紹，這種枯燥的教學(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情和興趣。隨著新課標(biāo)的改革，音樂(lè)課也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。就目前而言，很多學(xué)生喜歡音樂(lè)但是不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象普遍存在，音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)還是十分欠缺，教師自導(dǎo)自演的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，探討初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)藝術(shù)，對(duì)于改善目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、良好的興趣是教學(xué)的開(kāi)端
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論做什么事情，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一科目的內(nèi)容，都需要有濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性和有目的性地進(jìn)行激發(fā)，改變音樂(lè)教學(xué)的枯燥乏味，增加生動(dòng)形象的教學(xué)。比如，可以在音樂(lè)教學(xué)課堂上為學(xué)生提供一些音像資料，圖、文、聲并茂的教學(xué)使得音樂(lè)教學(xué)變得更加形象、更加吸引人。同時(shí)，這樣的音樂(lè)教學(xué)能讓學(xué)生更加親近音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷創(chuàng)造音樂(lè)。
現(xiàn)在運(yùn)用得比較多的是“互動(dòng)性”教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生感受到或歡快或熱烈的音樂(lè)氛圍。加上美麗的畫面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的世界里感受美，發(fā)揮出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，逐漸擴(kuò)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的視野范圍。此外，教師應(yīng)當(dāng)掌握好學(xué)生的心理，抓進(jìn)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在學(xué)生的座位設(shè)置上，可以改變傳統(tǒng)的座位，改為圓形或者馬蹄形的座位，營(yíng)造一種凝聚的效果，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)方式。
二、營(yíng)造和諧的音樂(lè)課堂氛圍
在初中音樂(lè)教學(xué)中，師生之間的交流除了語(yǔ)言之外，還可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。讓音樂(lè)來(lái)引起師生之間的情感交流，達(dá)到情感共鳴，有利于形成和諧、融洽的師生關(guān)系。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，教師扮演成一位合作者、輔助者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)揮出教師的導(dǎo)向作用。此外，需要營(yíng)造出師生之間的平等關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在和諧、輕松的課堂環(huán)境下，切身地感受音樂(lè)的魅力。只有營(yíng)造這樣和諧的音樂(lè)課堂氛圍，才能更好地實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，才能充分挖掘出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的潛力，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極向上的性格。
三、傳達(dá)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒
教師的情緒很容易感染到學(xué)生，為了讓學(xué)生能在音樂(lè)課堂中輕松愉悅地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生傳達(dá)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒。比如在學(xué)習(xí)《多么快樂(lè)，多么幸?！芬徽n時(shí)，教師要將這種快樂(lè)的幸福的情緒傳達(dá)給學(xué)生，以便讓學(xué)生用積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)刻提醒自己保持快樂(lè)的情緒來(lái)教學(xué)，將這種快樂(lè)的情緒感染給學(xué)生，提升師生雙方的快樂(lè)情緒，只有在這種快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的事情。
四、引導(dǎo)音樂(lè)情感和激發(fā)想象力
情感是音樂(lè)的標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)能夠凈化人的心靈，給人在情感上帶來(lái)音樂(lè)的震撼。初中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，要把握情感的原則，不斷點(diǎn)燃和激發(fā)學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生能在這種勃發(fā)的情感中體會(huì)音樂(lè)的美感。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不必詳細(xì)介紹每首歌曲的背景和特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己認(rèn)真地聽(tīng)和欣賞，讓學(xué)生自己去感受和尋找音樂(lè)中的那種情感，有利于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。課堂氣氛得到了活躍，那么課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，教學(xué)效果也自然而然提高了。
教師在教學(xué)民歌的時(shí)候，可以利用多媒體多播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生邊觀看視頻邊欣賞音樂(lè)。在這樣的情境下，學(xué)生很容易被優(yōu)美的旋律所感染，可以很快地進(jìn)入到歌詞所創(chuàng)設(shè)的情境中，不由自主地跟著歌曲哼起來(lái)。這時(shí)，教師可以抓緊有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生試著理解寫詞人的思想感情和寫作意圖。通過(guò)這樣愉悅的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來(lái)，并且可以積極討論，踴躍發(fā)言，繼而很快就能準(zhǔn)確而又生動(dòng)地演唱歌曲了。
五、總結(jié)
綜上所述，教師在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的音樂(lè)課堂氛圍，傳達(dá)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)音樂(lè)情感和激發(fā)想象力。教師要留給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]金慧萍淺談初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013，(8)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-
0121-02
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“讓學(xué)生了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操?！北就烈魳?lè)是我國(guó)原生態(tài)音樂(lè)中“口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要組成部分，具有豐厚的文化內(nèi)涵，是民族音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶。把本土音樂(lè)文化引入課堂實(shí)踐，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本土的音樂(lè)文化，不但可以發(fā)掘和保護(hù)原生態(tài)鄉(xiāng)土音樂(lè)文化，還可以使鄉(xiāng)土文化得到相傳，增進(jìn)學(xué)生的自信心和民族自豪感。廣西百色市那坡縣山歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歌曲多為表達(dá)思想、抒發(fā)感情的口頭創(chuàng)作，其語(yǔ)言精煉、情趣盎然，是勞動(dòng)人民在生存條件十分惡劣、勞動(dòng)任務(wù)特別繁重的情況下最主要，也是最方便的娛樂(lè)方式。山歌借物擬人、借景喻意、借意抒情，語(yǔ)言大眾化、生動(dòng)、樸實(shí)、含蓄、鄉(xiāng)土氣息濃郁，有著極強(qiáng)的感染力，讓人聽(tīng)起來(lái)就能感覺(jué)親切，易于接受、樂(lè)于傳唱，深受廣大人民喜愛(ài)。山歌在表現(xiàn)形式上也具有鮮明的藝術(shù)特色，成為風(fēng)格獨(dú)特的口頭文學(xué)。一是歌曲樣式繁多，有短歌、長(zhǎng)歌、散歌、套歌、組歌、排歌，有敘事、抒情等體裁。從句型上分有五言、七言、八言、十言和長(zhǎng)短句六種。句式有兩行、四行、六行、八行、十二行等多種結(jié)構(gòu)，還有章法迥異的勒腳歌。二是韻律連環(huán)相扣，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)、夸張，妙趣橫生。本文就從初中音樂(lè)課堂引入本土音樂(lè)的角度進(jìn)行一些探索。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)的興趣
本土音樂(lè)的歌曲有很多，但并不是所有的音樂(lè)都適合學(xué)生們學(xué)習(xí)，教師首先要看音樂(lè)作品的藝術(shù)形象是否生動(dòng)、鮮明，所描寫的內(nèi)容是否是學(xué)生比較熟悉的和感興趣的，能否引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們歌唱的興趣。教師可以選擇一些具有健康、積極向上、感恩勵(lì)志、振奮人心的鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。如筆者在教《壯家走出大山來(lái)》這首歌曲時(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者播放事先準(zhǔn)備好的農(nóng)村壯家舊貌圖片提問(wèn)學(xué)生：“我們的壯家以前的舊貌是這樣，現(xiàn)如今變成什么樣了？”這一問(wèn)題激起了學(xué)生的好奇心，而后引出課題《壯家走出大山來(lái)》。在教唱歌曲時(shí)，如“春雷一聲山門開(kāi)，大路條條過(guò)山寨，千山萬(wàn)嶺擋不住，壯家走出大山來(lái)”，筆者結(jié)合歌詞去講解，適時(shí)播放壯家舊貌、新貌的圖片，讓學(xué)生在課堂中分組討論家鄉(xiāng)面貌的改變。學(xué)生各抒己見(jiàn)，用不同的方式展示出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛活躍。另外，還有《壯家山歌傳萬(wàn)代》：“小乖乖、小乖乖，筍子成才長(zhǎng)得快，山歌一唱排成排，阿媽教我唱山歌，壯家山歌傳萬(wàn)代……”《天上星星伴月亮》：“天上星星伴月亮，地上白鳥(niǎo)伴鳳凰，壯家山歌伴美酒，好比蜂蜜伴花香……”這類歌曲音樂(lè)語(yǔ)言形象、生動(dòng)、優(yōu)美，又非常含蓄，能喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的興趣。
二、營(yíng)造本土音樂(lè)教學(xué)氛圍
環(huán)境可以影響人的一生，學(xué)生是在與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極的互動(dòng)之中成長(zhǎng)的，環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很大的促動(dòng)作用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)本土音樂(lè)文化的氛圍。首先，充分利用校園大環(huán)境的自然條件，在學(xué)校的走廊、櫥窗、音樂(lè)教室等公共場(chǎng)所粘貼當(dāng)?shù)匾魳?lè)作品的圖片。其次，在班級(jí)組織關(guān)于當(dāng)?shù)匾魳?lè)內(nèi)容的板報(bào)比賽。再次，結(jié)合各種文體活動(dòng)，精心編排和本土音樂(lè)有關(guān)的節(jié)目。如在早操鍛煉中，學(xué)校可以充分利用本土音樂(lè)資源將其改編、加工成簡(jiǎn)易的體操動(dòng)作，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂(lè)中得到健與美的鍛煉。比如，某一次元旦晚會(huì)編排活動(dòng)項(xiàng)目有：1當(dāng)?shù)孛褡鍟r(shí)裝表演；2山歌對(duì)唱；3本地民族舞。還有學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)的比賽項(xiàng)目有：拋繡球、跳竹竿、黑槍舞等。這些項(xiàng)目為本土音樂(lè)的展示提供了平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受本土音樂(lè)的魅力，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的多媒體視聽(tīng)教學(xué)，如在課件中播放一些本土音樂(lè)圖片，并輔之以生動(dòng)形象的解說(shuō)，使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果。例如：筆者在教歌曲《壯族敬酒歌》一課時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解本民族民間音樂(lè)及其相關(guān)文化，激起學(xué)生熱愛(ài)本地歌曲、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者身穿當(dāng)?shù)孛褡宸棧贿呑哌M(jìn)教室，一邊唱著本地山歌，讓學(xué)生自由討論，談?wù)劷處煷┑氖悄膫€(gè)民族的服飾，歌曲的旋律是否熟悉，然后筆者才出示本節(jié)課題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生分組討論壯族如何敬酒，敬酒的方式有哪些。筆者拿出事先準(zhǔn)備好的教具（木質(zhì)的酒杯），讓學(xué)生伴隨歌曲《壯族敬酒歌》，拿著酒杯互敬，感受敬酒的場(chǎng)面。學(xué)生在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)還可以根據(jù)音樂(lè)或圖片發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，自由創(chuàng)編音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。學(xué)生通過(guò)不同的情感體驗(yàn)，在耳濡目染中易于接受本土音樂(lè)的熏陶與教育。
三、深入民間學(xué)習(xí)本土音樂(lè)
音樂(lè)來(lái)源于生活，學(xué)生只有深入民間藝術(shù)活動(dòng)中與本土音樂(lè)融為一體，才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟音樂(lè)的精髓。在布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)氐拿窀杷夭?，了解本地民歌的特點(diǎn)，例如，讓學(xué)生在課外向老一輩藝人或是自己的長(zhǎng)輩學(xué)一學(xué)唱山歌。那坡縣每年農(nóng)歷正月初六舉行山歌比賽時(shí)，筆者組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看表演，讓學(xué)生從中體驗(yàn)原汁原味的本土音樂(lè)。還有每年農(nóng)歷四月初十的“跳弓”節(jié)，筆者組織學(xué)生去野外采風(fēng)，讓他們了解原生態(tài)歌曲創(chuàng)作背景，體會(huì)底層老百姓的喜怒哀樂(lè)。教師還可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，把本土音樂(lè)文化“請(qǐng)進(jìn)”課堂，直接把本地有名的音樂(lè)藝人請(qǐng)到課堂上授課，讓學(xué)生真切感受當(dāng)?shù)匾魳?lè)藝人的風(fēng)采，切身感受民間音樂(lè)深厚的底蘊(yùn)和人文情懷，這對(duì)于本土音樂(lè)文化的傳承起到良好的促進(jìn)作用。
一、流行音樂(lè)進(jìn)課堂的必然性
從學(xué)生的角度而言，他們渴望音樂(lè)課中能學(xué)唱自己所喜歡的流行音樂(lè)。每當(dāng)課前課后，總會(huì)有許多學(xué)生圍著教師提出這樣的要求“老師，上課的時(shí)候讓我們聽(tīng)點(diǎn)流行歌曲行嗎？老師能不能教唱幾首時(shí)下最流行的歌曲？”
每當(dāng)上戲曲單元時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的失望、無(wú)精打采，昏昏欲睡，讓筆者覺(jué)得實(shí)在無(wú)耐。臨時(shí)增加一個(gè)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充欣賞一段李玉剛的《新貴妃醉酒》，同學(xué)們?cè)镜吐涞那榫w，一下子抖擻起來(lái)。學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的冷，形成鮮明的對(duì)比。事后，筆者反思，這不是把流行音樂(lè)融入課堂很好的一個(gè)例子嗎？如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，作為音樂(lè)教師我們能不能嘗試把好的流行音樂(lè)作品提供給學(xué)生鑒賞？為什么非要把流行音樂(lè)劃清界限？這些現(xiàn)象值得我們深思。
從教師的角度而言，“雅俗共賞”是音樂(lè)欣賞課程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。首先，在學(xué)生缺乏相應(yīng)的素養(yǎng)涵養(yǎng)前提下，一些高雅的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生而言，必定是“曲高和寡”；其次，當(dāng)下流行音樂(lè)泥沙俱下，有一些作品以低俗的歌詞、刺耳的音效，使得一些學(xué)生在另類心態(tài)驅(qū)使下，大行其道。諸多流行音樂(lè)作品存在著良莠不齊的現(xiàn)狀。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和興趣愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，把符合學(xué)生身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，使他們得以欣賞到真正的“雅俗共賞”的音樂(lè)。
從教材的角度而言，2002人音版中學(xué)音樂(lè)教材，仍然秉持著以音樂(lè)知識(shí)為中心思路，所編錄的音樂(lè)作品大都以藝術(shù)歌曲、傳統(tǒng)作品或思想內(nèi)涵較深的古典音樂(lè)為主，幾乎很少涉及到通俗流行音樂(lè)，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們欣喜的看到，在2012新版的中學(xué)音樂(lè)教材，收錄了一大批的流行音樂(lè)作品以供學(xué)生學(xué)唱，以七年級(jí)為例，如《天邊》《紅旗飄飄》《故鄉(xiāng)的云》《國(guó)家》等。這些作品的收錄，說(shuō)明流行音樂(lè)進(jìn)入課堂是可行的，是可以得到認(rèn)同的。作為教師更要正確認(rèn)識(shí)和選擇流行音樂(lè)。
流行音樂(lè)如何巧妙地與初中音樂(lè)課堂進(jìn)行融合，筆者就在具體教學(xué)實(shí)踐中談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
二、流行音樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)策略
1、每課一歌。讓流行音樂(lè)成為音樂(lè)課堂的“調(diào)味品”
筆者認(rèn)為凡是歌曲內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，清新優(yōu)雅、不拘一格的作品都可以作為補(bǔ)充作品在課堂上進(jìn)行欣賞或教唱，但值得一提的是，不能讓流行音樂(lè)獨(dú)占我們的課堂。
在具體的課堂教學(xué)中，為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的渴望與需求，筆者每節(jié)課在上課前5分鐘，安排一位學(xué)生演唱并介紹自己喜歡的流行歌曲，并分析作品旋律特點(diǎn)、表達(dá)的情感、歌詞魅力等相關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能得到一次展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。本以為這樣做會(huì)不會(huì)影響正常的課堂秩序，沒(méi)想到反而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，大大活躍了課堂氣氛。在探討優(yōu)秀流行音樂(lè)作品的同時(shí)，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)中帶樂(lè)，樂(lè)在其中，流行音樂(lè)儼然成為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”。
2、玩中深入。讓流行音樂(lè)成為音樂(lè)課堂的“催化劑”
（1）催化相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的生成
將流行音樂(lè)引入課堂，不是單純的將某些流行歌曲拿到課堂上來(lái)演唱演奏。教師要緊緊圍繞作品本身的音樂(lè)要素，分析作品的曲式、演唱形式、旋律線、伴奏音型、演唱方法等。在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中，起到事半功倍的效果。
（2）催化演唱能力的提升
如流行音樂(lè)中越來(lái)越多的組合運(yùn)用RAP，這種流行于歐美的“說(shuō)唱”音樂(lè)，節(jié)奏感鮮明、演唱風(fēng)格獨(dú)特富有韻味，在學(xué)生中深受歡迎。而近乎于“說(shuō)歌詞”的演唱方法，讓學(xué)生覺(jué)得很好玩，但對(duì)于流行音樂(lè)中RAP，其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所然”。
利用學(xué)生的好奇心理，筆者在課后讓學(xué)生搜集有關(guān)RAP的資料、它的演變歷史和產(chǎn)生背景，并在課堂上舉行了一次“RAP”PK大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的校園學(xué)習(xí)生活寫一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語(yǔ)感進(jìn)行說(shuō)唱。比賽之前，老師對(duì)學(xué)生的作品加以修改，并配以電子琴內(nèi)存固定節(jié)奏予以伴奏，讓學(xué)生在“玩”中感受“RAP”的魅力。
另外在欣賞流行音樂(lè)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生假聲和氣聲的運(yùn)用、歌唱時(shí)氣息的支持、演唱姿勢(shì)的把握、共鳴腔體的配合等。總之，要讓流行音樂(lè)成為課堂的“催化劑”，在玩中催化學(xué)生掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這正是在倡導(dǎo)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”的理念。
3、資源整合，讓流行音樂(lè)成為音樂(lè)課堂的“萬(wàn)花筒”
至于欣賞教學(xué)，流行音樂(lè)更是大有用武之地，但對(duì)于現(xiàn)成的教材來(lái)說(shuō)，需要及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行整合和調(diào)整，“開(kāi)心學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提。以人音版教材為例，筆者在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的精簡(jiǎn)和整合，選錄一些具有時(shí)代性、思想性、藝術(shù)性強(qiáng)的作品，作為補(bǔ)充欣賞作品提供給學(xué)生。如：第十三冊(cè)《天山之春》單元，選錄了刀郎的《新疆好》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《敖包相會(huì)》《康定情歌》作為補(bǔ)充欣賞作品；十五冊(cè)《雪域高原》單元，選錄了韓紅的《天路》《青藏高原》《家鄉(xiāng)》；十六冊(cè)《瑰麗的電聲》單元選錄了鳳凰傳奇的《荷塘月色》；十七冊(cè)《祖國(guó)情》單元選錄了成龍的《國(guó)家》《生死不離》，和陳紅的《?；丶铱纯础纷鳛檠a(bǔ)充欣賞。以上的作品不僅優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、積極向上，而且富有一定的教育意義。
4、用心感受。讓流行音樂(lè)成為提升語(yǔ)感能力的“奠基石”
作為流行歌曲情感載體之一的歌詞，一直以來(lái)，總是受到這樣或那樣的非難，總有人認(rèn)為它是庸俗的代名詞：除了“情”就是“愛(ài)”。不可否認(rèn)，流行歌曲歌詞很多不太講究規(guī)范性，但也不能排除近幾年涌現(xiàn)出一大批歌曲體現(xiàn)中國(guó)文學(xué)之美的作品。如：周杰倫的《東風(fēng)破》，整首歌詞充滿一種古典的韻味，意向的選用更多受到了古代詩(shī)詞的影響。孤燈、濁酒、琵琶、籬笆、古道，營(yíng)造的是一種孤寂、蕭瑟、傷感的氛圍。在欣賞過(guò)程中，穿插對(duì)文學(xué)的創(chuàng)作手法的講解，讓學(xué)生用心感受作品的內(nèi)涵，提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)。又如老狼《同桌的你》歌詞先回憶如煙往事：“你以前總是很小心，問(wèn)我借半塊橡皮，你也曾無(wú)意中說(shuō)起……”在欣賞優(yōu)美旋律的過(guò)程中，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)主人公對(duì)同桌的濃濃關(guān)愛(ài)又蘊(yùn)含著淡淡的惆悵，“索其語(yǔ)氣、思其畫面、尋其意味、察其情致”，讓流行音樂(lè)成為提升學(xué)生語(yǔ)感能力的“奠基石”。
5、唱中激情。讓流行音樂(lè)成為情感滲透的“磁力場(chǎng)”
（1）在流行音樂(lè)教學(xué)中，滲透感恩教育
什么是感恩教育？我國(guó)知名的教育家陶志瓊博士指出：“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育?！贝罅康牧餍幸魳?lè)作品都滲透著感恩教育。如在“三八節(jié)”來(lái)臨的這周音樂(lè)課中，給學(xué)生補(bǔ)充欣賞了幾首課外音樂(lè)作品《燭光里的媽媽》《飛來(lái)的花瓣》《天亮了》，深深地勾起了生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛(ài)，師愛(ài)。通過(guò)欣賞、演唱，喚起自己以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師，回報(bào)媽媽那種真摯的情感。
（2）在流行音樂(lè)教學(xué)中，滲透愛(ài)國(guó)主義教育
《我的中國(guó)心》《大中國(guó)》《紅旗飄飄》《五星紅旗》《中國(guó)人》等，這些耳熟能詳?shù)耐ㄋ琢餍幸魳?lè)作品，內(nèi)容深刻，藝術(shù)性強(qiáng)，感情真摯，易于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。當(dāng)代學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的生力軍，他們的愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)弱關(guān)系著中華民族的走向和興衰。
在當(dāng)下中日關(guān)系日益緊張之際，做為音樂(lè)教師我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理國(guó)，在教育學(xué)生懂得天下興亡、匹夫有責(zé)的同時(shí)，更要教育學(xué)生懂得和平時(shí)代應(yīng)該如何愛(ài)國(guó)、怎樣愛(ài)國(guó)，讓學(xué)生懂得如何增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在課余時(shí)間，筆者搜集大量有關(guān)中國(guó)相關(guān)的作品，最終確定一首非常具有感染力的作品《你的名字只叫》作為教學(xué)內(nèi)容，看到孩子們用那種飽含淚水，發(fā)自內(nèi)心的吶喊“你的名字叫，我們回家吧，回到母親的懷抱?！边@一刻，所有人都為之動(dòng)容。
（3）在流行音樂(lè)教學(xué)中，滲透勵(lì)志教育
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)
一、培養(yǎng)課堂器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)對(duì)樂(lè)器的好奇心理
好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一旦面對(duì)新奇的、新鮮的事物，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官、行動(dòng)探究欲望。好奇心可以把學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的情感激發(fā)起來(lái)，成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心很容易稍縱即逝。初中學(xué)生的興趣很多，往往都不持久。在日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性觀察中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生剛接觸課堂樂(lè)器時(shí)候，又熱烈又迫切，恨不得馬上能夠吹奏出流暢優(yōu)美的旋律。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，樂(lè)器掌握又需要枯燥乏味的練習(xí)，學(xué)生原本高漲的興趣與情緒“溫度”便會(huì)陡然下降，心理上會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的失落感。因此教師先要成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的好奇心，隨后也要花功夫去呵護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使之不要減退。
具體做法上，老師可從以下方面來(lái)考慮：①抓住學(xué)生最初的好奇心理。萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生最初接觸樂(lè)器的時(shí)刻是最重要的，教師要在發(fā)放樂(lè)器之前，抓住學(xué)生迫切拿到樂(lè)器并探個(gè)究竟的心理；運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范，讓學(xué)生一下子被樂(lè)器的魅力所吸引。②器樂(lè)學(xué)習(xí)中以鼓勵(lì)為主。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不能一味地抓技術(shù)、求難度；這樣學(xué)生的會(huì)被枯燥的訓(xùn)練和復(fù)雜的技術(shù)嚇到，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是不利的。因此教師在學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的演奏信心。③創(chuàng)造新鮮興奮地學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造新鮮的興奮的器樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，良好興奮的環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使之努力學(xué)習(xí)，提高技術(shù)。
2、變化教學(xué)方式
教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。在器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師為了提高教學(xué)效果，都會(huì)在備課時(shí)采用獨(dú)特的教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查了解，由于音樂(lè)課程課時(shí)較少，器樂(lè)課所占比例不多；如今器樂(lè)課堂的教學(xué)方式比較單一，一般都是老師講解示范，學(xué)生學(xué)習(xí)演奏。這樣的教學(xué)看似簡(jiǎn)單直接，但是卻抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
試想一下，如果每節(jié)器樂(lè)課都是這樣按部就班，器樂(lè)課堂哪有樂(lè)趣可言？因此音樂(lè)教師如果要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，必須在課堂上變換教學(xué)方式。
在具體做法上，教師可將樂(lè)曲的吹奏學(xué)習(xí)同欣賞、模唱、節(jié)奏、形體加以結(jié)合；通過(guò)欣賞來(lái)豐富感受，模唱來(lái)熟悉旋律，節(jié)奏來(lái)加深理解，形體來(lái)綜合表現(xiàn)。
這樣的器樂(lè)課堂形式豐富，手段多樣。課堂教學(xué)既顯得豐富輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能得以提高。
二、根據(jù)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分層教學(xué)
1、了解學(xué)生的演奏差異
學(xué)生作為一個(gè)群體來(lái)說(shuō)，大體上是差不多的；但又不完全相同，因?yàn)閷W(xué)生之間存在 individual differences（即 ID）。當(dāng)前學(xué)生的差異在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，可能是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。但是聚焦學(xué)生的差異也是從教師的角度和教學(xué)的角度出發(fā)，比較適合“以學(xué)生為本”的課改理念。器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師先要關(guān)注學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)中的差異性。有的學(xué)生曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器，音樂(lè)基礎(chǔ)較好，樂(lè)器的掌握能力較強(qiáng)。這部分學(xué)生面對(duì)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得很輕松，學(xué)習(xí)的效率較高，演奏的水平也不錯(cuò)。這只是音樂(lè)基礎(chǔ)良好的一部分學(xué)生。大部分初中生對(duì)課堂樂(lè)器還是很陌生，有的學(xué)生小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)樂(lè)器，初中學(xué)習(xí)了完全不同的新樂(lè)器，對(duì)他們而言也是從頭開(kāi)始的一種學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好的不夠?qū)W，弱的學(xué)不好。并且學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)興趣都有異同。因此音樂(lè)教師在分層教學(xué)開(kāi)始，先要對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生器樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，知道他們的學(xué)習(xí)背景和演奏差異，從而指導(dǎo)分層教學(xué)。
2、分層訓(xùn)練和分類考核
學(xué)生雖然具有樂(lè)器演奏上的差異，但是如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都一樣會(huì)取得演奏技術(shù)上的進(jìn)步。音樂(lè)教師在了解了學(xué)生的演奏技術(shù)好壞的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)很有必要。由于學(xué)校的音樂(lè)教師有限，并且器樂(lè)課的授課形式與其他類型的音樂(lè)課相同。所以分層教學(xué)主要以班內(nèi)分層教學(xué)模式為主。
器樂(lè)課堂分層教學(xué)的內(nèi)容包括：曲目?jī)?nèi)容、演奏難度、音樂(lè)處理、表現(xiàn)表演等方面。對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和要求，避免“一刀切”的學(xué)。
在器樂(lè)課堂上，分層技術(shù)訓(xùn)練的依據(jù)主要在于：基本技術(shù)、演奏技巧、音樂(lè)處理、綜合表現(xiàn)等幾方面綜合來(lái)考慮。教師依據(jù)這幾方面對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)做出大體的評(píng)價(jià)和分類。隨后在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成演奏水平相近的小組分別進(jìn)行教學(xué)。在定期的考核時(shí)，教師需要采用分類考核的辦法。根據(jù)分層小組，對(duì)學(xué)生的演奏內(nèi)容、演奏難度、基本技能、技巧要求等方面分別給予不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這樣的分層教學(xué)能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在共同的課堂上，同樣獲得進(jìn)步和積累，有助于器樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。
三、結(jié)論
在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，音樂(lè)教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)效益不是取決于教學(xué)中內(nèi)容的多少，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這就要求教師在有效教學(xué)中要具備一定的反思意識(shí)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，我還得繼續(xù)深入研究初中課堂器樂(lè)教學(xué)，力求解決這些難題。爭(zhēng)取在把初中課堂器樂(lè)教學(xué)的有效性研究進(jìn)行得更為深入、更加透徹。
參考文獻(xiàn)
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