時(shí)間：2023-09-18 17:04:11
序論：在您撰寫初中地理常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課堂提問(wèn)表面熱鬧，華而不實(shí)
在《俄羅斯》一課的教學(xué)中，出現(xiàn)了一些這樣的提問(wèn)：“是不是??？對(duì)不對(duì)??？會(huì)了嗎？”等淺層次的、可問(wèn)可不問(wèn)的問(wèn)題。這一類問(wèn)題主要集中在畢業(yè)不久的教師身上。這些問(wèn)題思維含量低、沒(méi)有深度，設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，更像是為了提問(wèn)而提問(wèn)，把課堂提問(wèn)當(dāng)作了“完成任務(wù)” ，根本沒(méi)有達(dá)到課堂提問(wèn)的目的。課堂提問(wèn)要科學(xué)合理，要在研究學(xué)生、教材和教法的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題。通常情況下，要在一節(jié)課開始處設(shè)疑，以便激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；要在知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，這樣有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地接受新知識(shí)；要在結(jié)尾處提問(wèn)，師生共同總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。
二、課堂提問(wèn)問(wèn)題缺乏層次性
在《俄羅斯》一節(jié)課中，教師共提出14個(gè)問(wèn)題，其中學(xué)生回答不完整、不全面的有7個(gè)問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)、其他學(xué)生補(bǔ)充完成。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：有的問(wèn)題設(shè)置太難，學(xué)生理解不了；有的問(wèn)題設(shè)置缺少鋪墊，教師急于求成。這就要求教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要有層次性地提出問(wèn)題，尤其對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容的提問(wèn)，需要化整為零、各個(gè)擊破，把一個(gè)大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，循序漸進(jìn)地解決，最終達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。針對(duì)不同的知識(shí)，課堂提問(wèn)可分為低級(jí)與高級(jí)兩大類。低級(jí)提問(wèn)針對(duì)的是不需要學(xué)生深入思考、判斷較容易的知識(shí)；而高級(jí)提問(wèn)則針對(duì)的是需要學(xué)生深入思考，把“舊知”遷移轉(zhuǎn)換到“新知”，進(jìn)而做出判斷的知識(shí)。據(jù)此，教師可以采取有針對(duì)性的提問(wèn)，把不同難度的問(wèn)題對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能獲得展示自我的機(jī)會(huì)，都能得到發(fā)展。
三、課堂提問(wèn)的方法不當(dāng)
在《俄羅斯》一節(jié)的教學(xué)中， 教師共提出14個(gè)問(wèn)題，其中有4個(gè)問(wèn)題提問(wèn)方法不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生不知如何作答。針對(duì)這類問(wèn)題，要求教師課堂提問(wèn)的方法要得當(dāng)。一方面，提出的問(wèn)題要具有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生思考；另一方面，提出的問(wèn)題不能過(guò)于復(fù)雜，避免學(xué)生不知道究竟在問(wèn)什么，更不知道怎么回答。當(dāng)遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，可以將其分解為幾個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，最終得出正確答案。
四、課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)
在《俄羅斯》一節(jié)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀看視頻，然后，教師針對(duì)視頻內(nèi)容向?qū)W生提出了問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)得很好，可就是教師提問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)，在學(xué)生看完視頻后才提出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生看視頻沒(méi)有針對(duì)性。類似的問(wèn)題在其他的課堂上也出現(xiàn)過(guò)。有的教師課堂提問(wèn)時(shí)，先點(diǎn)學(xué)生名字再提出問(wèn)題，好像問(wèn)題是為某學(xué)生“量身定制”的，和其他學(xué)生無(wú)關(guān)；還有的教師課堂提問(wèn)時(shí)，剛一拋出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論就讓學(xué)生作答。這些都體現(xiàn)出課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)，效果也大打折扣了。
因此，我們教師在課堂提問(wèn)時(shí)一定要選擇好時(shí)機(jī)，要避免隨意性。課堂上“什么時(shí)候問(wèn)”“問(wèn)什么”“向誰(shuí)提問(wèn)”必須建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上。
五、課堂提問(wèn)過(guò)分依賴教案而缺乏隨機(jī)應(yīng)變
在教學(xué)中，有的教師“一個(gè)教案走遍天下”，對(duì)于不同層次的學(xué)生、不同時(shí)期的學(xué)生，都用同一個(gè)教案，并且過(guò)分依賴教案，缺乏隨機(jī)應(yīng)變。
學(xué)生是有差異的，我們教學(xué)不可能“一個(gè)教案走遍天下”。所以，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生傾注更多關(guān)注，并盡量走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生的反饋，這是教學(xué)的契機(jī)，是進(jìn)一步深化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。滿意的反饋是進(jìn)一步深入教學(xué)的基礎(chǔ)，不全面的反饋需要進(jìn)一步加以完善，錯(cuò)誤的反饋需要教師和學(xué)生共同找出問(wèn)題的癥結(jié)。教學(xué)中的“生成”是鮮活、寶貴的資源，是不容忽視的。
六、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中地理；問(wèn)題；對(duì)策
2001年6月8日，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》，明確了新世紀(jì)我國(guó)教育改革的大方向。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的縱深推進(jìn)，在教育改革的一線，涌現(xiàn)出一大批如杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中和東廬中學(xué)等改革的成功案例。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中已然暴露出諸多問(wèn)題。
一、初中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用常見(jiàn)問(wèn)題
1.學(xué)案設(shè)計(jì)偏于“習(xí)題化”
許多一線教師很少對(duì)導(dǎo)學(xué)案的淵源進(jìn)行了解和研究，只是盲目跟從，誤認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案就是課前檢測(cè)，于是直接將各類教輔資料上找到的各種習(xí)題用于制作導(dǎo)學(xué)案。如在設(shè)計(jì)湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的疆域”導(dǎo)學(xué)案時(shí)，有些教師直接將配套練習(xí)冊(cè)“導(dǎo)與練”部分填空題和綜合題生搬到自主學(xué)習(xí)板塊，設(shè)計(jì)上缺乏問(wèn)題性和探究性，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列，起不到引導(dǎo)作用，禁錮了學(xué)生思維，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.使用方式趨于“形式化”
導(dǎo)學(xué)案的使用步驟：首先，提前一天將編制的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到學(xué)生手中，讓其自主預(yù)習(xí)完成；其次，提前一節(jié)課將學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案收回并進(jìn)行詳細(xì)批改和分析，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，了解學(xué)生的自學(xué)情況；最后，教師按照學(xué)生導(dǎo)學(xué)案所反饋的情況進(jìn)行針對(duì)性的二次備課，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。而在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式只是徒留于表層現(xiàn)象。如許多教師在課堂上分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，完成是在上課后的前幾分鐘，而學(xué)生完成之后教師并沒(méi)有進(jìn)行抽樣分析，根本不了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的情況，無(wú)法進(jìn)行二次備課，直接使導(dǎo)學(xué)案喪失作用。
3.教學(xué)點(diǎn)撥過(guò)于“少講化”
在目前教學(xué)過(guò)程中，許多教師曲解“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)“少講”，把大量時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)。如在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“等高線”時(shí)，部分教師只是簡(jiǎn)單地將導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行評(píng)講，并未對(duì)等高線的特點(diǎn)進(jìn)行梳理和舉例分析，這樣嚴(yán)重弱化了教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新知的理解，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遺留下很多“疑難雜癥”，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)步驟等于“程序化”
大多學(xué)校導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容文本模式幾乎固定，普遍設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、情景問(wèn)題、活動(dòng)探究、鞏固自測(cè)、自主歸納、課后鞏固、課后反思等環(huán)節(jié)；導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也是固化的，主要是自主學(xué)習(xí)、小組合作、小組展示、教師點(diǎn)評(píng)、反饋?zhàn)詼y(cè)、總結(jié)歸納等，并未考慮學(xué)科的差異性、學(xué)生的差異性、知識(shí)的差異性，呈現(xiàn)“千科一律”的現(xiàn)象。如許多學(xué)校要求教學(xué)按照其特定的教學(xué)模式進(jìn)行，形成一套先做什么、后做什么、再做什么、最后做什么的教學(xué)程序，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)近乎“照案宣科”，使課堂無(wú)趣味、學(xué)生麻木僵化，并不利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
二、初中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用基本對(duì)策
1.以“練習(xí)”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)學(xué)”為主
導(dǎo)學(xué)案最大優(yōu)勢(shì)是導(dǎo)學(xué)功能。其應(yīng)起到導(dǎo)學(xué)作用，而不是練習(xí)或檢測(cè)，這是導(dǎo)學(xué)案存在的合理性、必要性基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案不是依據(jù)學(xué)生練習(xí)不足產(chǎn)生的，而是針對(duì)學(xué)生被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)的弊端應(yīng)運(yùn)而生的。如果導(dǎo)學(xué)案主要作用是練習(xí)，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，導(dǎo)學(xué)案只有凸顯導(dǎo)學(xué)功能，才能最大程度實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效應(yīng)。發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)功能可從以下兩方面入手。
（1）正確認(rèn)識(shí)“導(dǎo)”的含義。導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”有兩層含義，一是“導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程”，二是“導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”?！皩?dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程”即根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的自學(xué)模塊促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握知識(shí)、總結(jié)與檢測(cè)知識(shí)掌握情況、提供提升性練習(xí)；“導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”則是不僅提供導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的問(wèn)題，更要提出自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中可以直接插入學(xué)法說(shuō)明，也可以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)法隱含其中。需要注意的是重“導(dǎo)”不是輕“教”，不是一味放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是基于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行有效教學(xué)。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“四大地理區(qū)域的劃分”時(shí)，可將四大區(qū)域的相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理后制定出“疑問(wèn)式”導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)來(lái)解答導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的功能。
（2）找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案的定位。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是“紐帶”，連接“三維目標(biāo)”的學(xué)習(xí)，貫通課內(nèi)外知識(shí)。教師要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，鍛煉收集整理能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。即教學(xué)中應(yīng)減少用純邏輯思維的方式對(duì)待一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將經(jīng)驗(yàn)梳理成關(guān)系，幫助形成自我經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“四大地理區(qū)域的劃分”時(shí)，教師可將四大地理區(qū)域的知識(shí)點(diǎn)制作成“四大地區(qū)地理差異對(duì)比表”，讓學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)四大地理區(qū)域的差異性進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，提升歸納總結(jié)能力，有利于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。
2.以“少講”為主轉(zhuǎn)向以“精講”為主
在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中“少教多學(xué)”的教學(xué)理念并不是強(qiáng)調(diào)教師“少講”，“少講”只是形式上的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“精講”?！熬v”是一種教學(xué)手段，它不受時(shí)間限制，因此在教學(xué)中一定要做到講得全面、講得明白、講得透徹。轉(zhuǎn)變教師“少講”的教學(xué)方式可以從以下兩方面入手。
（1）重視課堂提問(wèn)。教W過(guò)程就是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。一節(jié)好的地理課不是停留在對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單展示上，而是要看學(xué)生在課堂中的思維碰撞、對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂提問(wèn)，就是促進(jìn)學(xué)生思考理解的有效手段。如教師在講解“人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的影響”時(shí)，可以將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生思考問(wèn)題并回答的方式，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)層層推進(jìn)提問(wèn)，可有效代替教師講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解內(nèi)化。
（2）強(qiáng)化“精講”典例。地理是研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。由于地理學(xué)科具有獨(dú)特的綜合性、地域性、空間性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，初中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)會(huì)因其認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的限制存在一定障礙。因此，教師在講解相關(guān)地理知識(shí)時(shí)要注重舉例，對(duì)學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)要做到精講、細(xì)講。如在教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)――自轉(zhuǎn)”時(shí)，由于地球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生空間思維能力要求較高，單靠運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究難以推導(dǎo)并理解自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的相關(guān)意義，因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)地理教學(xué)三維軟件將地球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行展示并推導(dǎo)出地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義，可加強(qiáng)學(xué)生空間思維培養(yǎng)，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
3.以“固化”為主轉(zhuǎn)向以“靈活”為主
教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是靈活多樣的，而不應(yīng)規(guī)定一種固定不變的、毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)程序，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)氛圍死氣沉沉，教學(xué)效果自然不盡人意。針對(duì)該情況，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中應(yīng)轉(zhuǎn)變以“固化”為主到以“靈活”為主的觀念，做到課堂教學(xué)上充分使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的精髓理念，不可固定教學(xué)步驟。編制“靈活”的導(dǎo)學(xué)案可以從以下兩方面入手。
（1）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。不同教學(xué)內(nèi)容，要有不同的教學(xué)方式，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從設(shè)計(jì)形式上來(lái)講不能盲目地單一固化，可以是問(wèn)題引導(dǎo)式、活動(dòng)計(jì)劃式、資料搜集式、補(bǔ)充填空式、邏輯推理式、比較探究式等，也可以是多種方式進(jìn)行結(jié)合。如在教學(xué)“四大地理區(qū)域的劃分”時(shí)，可以選用表格對(duì)比類導(dǎo)學(xué)案；在教學(xué)“區(qū)域地理”時(shí)，可以選擇填空類導(dǎo)學(xué)案；在教學(xué)“認(rèn)識(shí)地球”時(shí)，可以選擇提問(wèn)式導(dǎo)學(xué)案；在教學(xué)“地圖的運(yùn)用”時(shí)，可以選擇活動(dòng)探究式導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己畫一幅學(xué)校地圖等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇導(dǎo)學(xué)案的類型，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）重組導(dǎo)學(xué)案模式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是有模式可循的，但并不是任何一種模式都適合所有教學(xué)。由于教學(xué)要考慮到教學(xué)對(duì)象的特殊性、教學(xué)層次的不同性、教學(xué)內(nèi)容的難易性等多種不同教學(xué)狀況，單一固化的導(dǎo)學(xué)案滿足不了千差萬(wàn)別的教學(xué)際情況。因此，在導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中可適當(dāng)將相關(guān)版塊進(jìn)行順序調(diào)換，達(dá)到完美地配合其教學(xué)設(shè)計(jì)。如將“鞏固自測(cè)”環(huán)節(jié)調(diào)整到“課后反思”，可有效讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象；將“合作探究”環(huán)節(jié)調(diào)整到“課前自學(xué)”環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后的合作學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)延伸到課堂之外等。因此，將導(dǎo)學(xué)案的精髓理念與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效整合，達(dá)到活學(xué)活用才能夠更好推進(jìn)“高效課堂”發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和教師教學(xué)高效性。
參考文獻(xiàn)：
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>> 水廠建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決對(duì)策 油田電氣工程建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題分析 配網(wǎng)自動(dòng)化規(guī)劃建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題分析 中小型水閘建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策探討 試析鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策 農(nóng)田水利工程建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施 淺談工程測(cè)量在工程建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施 淺談工程測(cè)量在工程建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)措施 建筑建設(shè)中電氣施工管理的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策 工程測(cè)量在工程建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施初探 分析遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策 建筑建設(shè)中對(duì)電氣施工管理的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策 探析塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決措施 探究變電檢修中的常見(jiàn)問(wèn)題及其處理措施 市政建設(shè)中的常見(jiàn)地質(zhì)問(wèn)題及處理方法研究 市政建設(shè)中的常見(jiàn)地質(zhì)問(wèn)題及處理方法 施工管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及其對(duì)策 淺談城市建設(shè)中采用屋頂綠化產(chǎn)生的綜合效益及常見(jiàn)問(wèn)題 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及維護(hù)途徑探析 目前園林綠化建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題與改善措施探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：（陜西地情網(wǎng)）中，筆者對(duì)陜西小吃“辣子疙瘩”進(jìn)行搜索，只有圖片卻沒(méi)有做法，而且圖片也非常的模糊，沒(méi)有審美可言。
二、地情網(wǎng)站建設(shè)中的問(wèn)題處理對(duì)策
1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站資料的整理和匯總
現(xiàn)如今各大省、自治區(qū)或者城市的地情數(shù)據(jù)網(wǎng)站，都有專門的資料庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和年鑒庫(kù)等，甚至還有圖片、視頻資料（其中視頻和音頻資料不超過(guò)總量的5%），所以地情網(wǎng)站的資料還是以文字資料為主，大多是文本信息的類型。我們應(yīng)該對(duì)搜集到的資料進(jìn)行詳細(xì)的分類和整理，即使網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)再重，也應(yīng)該花更多的時(shí)間，將文字資料做成專題數(shù)據(jù)庫(kù)；對(duì)音頻數(shù)據(jù)和視頻數(shù)據(jù)的采集、處理和管理規(guī)范化，因?yàn)樗麄兊氖占任谋緮?shù)據(jù)更加困難，所以應(yīng)該放更多的心思在這方面，比如說(shuō)一定要留備份，如果光碟或者軟盤受到磨損，也一樣可以將數(shù)據(jù)保存完好。所以我們今后的工作應(yīng)繼續(xù)以收集文字資料、書面材料為主，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)專題數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)采集視頻數(shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)，解決其加工、儲(chǔ)存容易遇到的問(wèn)題，改善其在使用過(guò)程中產(chǎn)生的儲(chǔ)存的問(wèn)題。此外，還可以嘗試建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)等，增強(qiáng)網(wǎng)站的可讀性，而且還要注意改變已經(jīng)過(guò)期的信息，確保民眾獲得的資料和信息都是足夠新鮮的。
2.加強(qiáng)網(wǎng)站人員的服務(wù)意識(shí)
建設(shè)地情網(wǎng)站，是為了更好的為民眾提供服務(wù)，所以我們建設(shè)地情網(wǎng)站，一定要保持著為人民服務(wù)的意識(shí)。建立地情網(wǎng)站的宗旨是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)增添力量，所以首先我們要把社會(huì)效益放在首位，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，對(duì)內(nèi)，要做到服務(wù)于內(nèi)部的史志系統(tǒng)；對(duì)外，要做到為社會(huì)的各界和民眾服務(wù)，通過(guò)內(nèi)外合力，來(lái)發(fā)揮其價(jià)值和作用。網(wǎng)站建設(shè)人員應(yīng)該站在民眾的立場(chǎng)上，將民眾關(guān)心的問(wèn)題放在比較顯眼的位置，使民眾在最短的時(shí)間內(nèi)搜索到自己想要的信息。地情網(wǎng)站的版權(quán)是政府，所以應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記“為人民服務(wù)”的原則，努力將地情網(wǎng)站建設(shè)成全面、權(quán)威、系統(tǒng)性強(qiáng)的地方性信息網(wǎng)站，有效利用社會(huì)資源，為社會(huì)和民眾提供更多便利。
3.豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量
新世紀(jì)到來(lái)之后，各種豐富的圖片、視頻數(shù)據(jù)越來(lái)越多的出現(xiàn)在地情網(wǎng)站中，但是我們必須對(duì)圖片和視頻的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，圖片如果過(guò)于模糊，則會(huì)降低網(wǎng)站的檔次；視頻如果過(guò)大或者格式不對(duì)，就會(huì)影響視頻的播放速度，影響人們的看法。所以地情網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該在音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件上進(jìn)行大量的資金投入，克服一切困難，千方百計(jì)的豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。由于全國(guó)各地的地情網(wǎng)站建設(shè)均要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)格特點(diǎn)來(lái)設(shè)置頁(yè)面，所以我們必須在欄目的設(shè)置、界面風(fēng)格的選擇、資料分區(qū)的布局上投入更多的心思，努力使網(wǎng)站內(nèi)容豐富，風(fēng)格迥異而有個(gè)性，提高網(wǎng)站的個(gè)性化和豐富化。特別是在資料的處理方面，網(wǎng)站的資料展示和內(nèi)容涉及一定要緊密配合，使網(wǎng)站既能將本地的風(fēng)土地情、民俗習(xí)慣展示出來(lái)，又能給民眾留下深刻的印象。
參考文獻(xiàn)：
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1.對(duì)地理概念、地理規(guī)律理解不透。例如，太陽(yáng)直射點(diǎn)是怎樣在南北回歸線之間運(yùn)動(dòng)的？為什么等高線稠密，表示坡度越陡？
2.具體的地理位置記不牢。譬如，美國(guó)太平洋沿岸的兩個(gè)工業(yè)城市舊金山和洛杉磯，哪一個(gè)相對(duì)靠北？落基山、安第斯山，哪一個(gè)在北美洲？哪一個(gè)在南美洲？
3、氣候的特征不能從成因中得出。譬如，地中海氣候的特點(diǎn)不能從冬季受西風(fēng)控制溫和多雨，夏季受副熱帶高壓控制干旱少雨。溫帶大陸性氣候的成因不能抓住關(guān)鍵點(diǎn)“深居內(nèi)陸，距海較遠(yuǎn)?！倍贸龆湎臒?，降水較少。
4.給出地理現(xiàn)象不能解釋其成因。汶川大地震中造成了許多堰塞湖，試分析堰塞湖的成因。為什么學(xué)校所在地夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng)？
針對(duì)上述問(wèn)題，我在教學(xué)中逐步探索、深深總結(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教法和學(xué)法，現(xiàn)列出幾點(diǎn)：
一、學(xué)生動(dòng)手制作教具、圖表。學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程既是一個(gè)手腦并用、相互促進(jìn)、相得益彰的過(guò)程，也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過(guò)程。如，“地球的自轉(zhuǎn)”教學(xué)中所需的地球儀就可用球或者塑料大皮球制作。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體，同時(shí)也是地理教學(xué)不可或缺的工具。因而地理圖表的制作能力也是學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要方面。如制作學(xué)校的平面圖，制作許昌的氣溫和降水量柱狀圖等。
二、課堂演示。如，在講“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生分成小組，我逐個(gè)小組演示下面的動(dòng)作：在地球儀上確定一點(diǎn)，涂上紅色，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，在北極上空看紅點(diǎn)是怎樣運(yùn)動(dòng)的，是順時(shí)針?lè)交蚴悄鏁r(shí)針?lè)较?？在南極上空看是否與北極一樣？再如，地球的公轉(zhuǎn)，我是這樣演示的：拿一個(gè)手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，手提地球儀，讓它自西向東圍繞電燈轉(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)說(shuō)明公轉(zhuǎn)的方向和周期，并讓學(xué)生觀察公轉(zhuǎn)的兩個(gè)基本特征。
三、自編或者摘錄順口溜，幫助學(xué)生記憶。如，講“日本”時(shí)，我摘錄的：日本四大島，本洲最重要；海岸線曲折，人稠地狹?。坏卣鸹顒?dòng)頻，海洋季風(fēng)顯；森林水力富，礦產(chǎn)資源少；經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，科技水平高；經(jīng)濟(jì)四要區(qū)，原料進(jìn)口靠；對(duì)外貿(mào)易港，神橫本州島。東京為樞紐，鐵路速度高；寒暖流交匯，捕魚北海道；地小靠機(jī)械，農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高；文化東西兼，櫻花國(guó)代表。再如，撒哈拉以南非洲氣候可這樣記憶：非洲熱帶大陸，赤道橫貫中部。氣候略成帶狀，南北對(duì)稱分布。中部熱帶雨林，終年高溫雨足。三邊熱帶草原，干濕南北季反。熱帶沙漠規(guī)律，南北回歸不誤。地中海式南端，冬雨夏干特殊。
四、利用古代詩(shī)詞記憶地理規(guī)律。例如，“天無(wú)三日晴，地?zé)o三里平”說(shuō)明云貴高原崎嶇的地形，多陰雨的天氣?！包S梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處洼”說(shuō)明江淮地區(qū)的梅雨天氣?！扒嫉押雾氃箺盍猴L(fēng)不度玉門關(guān)”說(shuō)明夏季風(fēng)很難到達(dá)我國(guó)西北地區(qū)，能正確記憶季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”說(shuō)明暖鋒天氣?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說(shuō)明山地的氣溫隨著海拔的升高而降低，體現(xiàn)了氣候的垂直地帶性。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”從水循環(huán)的角度分析，這是不復(fù)合地理規(guī)律的。
五、學(xué)習(xí)生活中的地理。例如，在野外迷失方向時(shí)，可以根據(jù)太陽(yáng)和手表上的時(shí)間辨別方位。如果是夏季，上午太陽(yáng)在東北，下午太陽(yáng)西北。如果是冬季，上午太陽(yáng)在東南，下午太陽(yáng)在西南。還可以根據(jù)樹木的形狀，茂密的一側(cè)向陽(yáng)，也就是南方。還可以根據(jù)樹墩的年輪辨別，南面的年輪稀疏，北面的年輪稠密。這是因?yàn)?，北半球的南面，人們謂之陽(yáng)面，終年接受的太陽(yáng)光多，植物的光合作用強(qiáng)，樹木生長(zhǎng)就快一些；北面，謂之陰面，終年接受的太陽(yáng)光少，植物的光合作用少，樹木生長(zhǎng)就慢一些，這就反映在樹墩上年輪的南稀北密上。
六、從媒體中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，中央電視臺(tái)4套有一個(gè)《走遍中國(guó)》欄目，對(duì)地理愛(ài)好者很有幫助，我經(jīng)常組織學(xué)生觀看。我們還可以從電視、網(wǎng)絡(luò)中了解不同地方的民居與地理環(huán)境的關(guān)系。如，傣族的“吊腳樓”與西雙版納濕熱的氣候密不可分的。吊腳樓下空曠、通風(fēng)，不但白天氣溫不會(huì)升得很高，而且夜晚降溫也快。吊腳樓上相對(duì)干燥，也可大大減少風(fēng)濕病的發(fā)生。陜北的“窯洞”是利用黃土直立的性質(zhì)和氣候干燥少雨、冬季寒冷、木材較少等自然狀況發(fā)展、延續(xù)下來(lái)的。內(nèi)蒙古高原的“蒙古包”是游牧生活的產(chǎn)物，最大的優(yōu)點(diǎn)就是拆裝容易，搬遷簡(jiǎn)便。
七、多向?qū)W生涉及時(shí)政地理。如，今年日本東北部的9.0級(jí)地震發(fā)生后，我向?qū)W生講了地震的原因：板塊運(yùn)動(dòng)活躍，日本位于環(huán)太平洋火山地震帶上。已造成的次生災(zāi)害：海嘯、大火、核電站泄漏等，又向?qū)W生介紹了防震的方法。為了增加學(xué)生的趣味，我又反問(wèn)：什么南極大陸無(wú)地震？最后加以解釋：巨厚的冰層是南極大陸無(wú)地震的主要原因。冰層的平均厚度為1880米，面積大、分量重的冰層，在垂直方向產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓力，分散和減弱了地殼的變形，從而使地震無(wú)從發(fā)生。再如，去年冬天，位于華北地區(qū)的我們這里大旱，原因是亞洲高壓位置偏南，華北地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間受高壓控制，盛行下沉氣流，不易成云致雨。
【關(guān)鍵詞】極低出生體重兒常見(jiàn)問(wèn)題護(hù)理
【中圖分類號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484(2010)09-0-01
極低出生體重兒是指出生體重小于1500g,由于患兒一般為早產(chǎn)兒或小于胎齡兒,因其生理解剖特點(diǎn),疾病發(fā)生率高,為提高其存活率及生存質(zhì)量,現(xiàn)將臨床工作中的常見(jiàn)問(wèn)題及護(hù)理對(duì)策總結(jié)如下:
1 極低出生體重兒易患的主要疾病
(1)低體溫;(2)新生兒缺血缺氧性腦病;(3)顱內(nèi)出血;(4)呼吸暫停、肺透明膜病、吸入性肺炎;(5)營(yíng)養(yǎng)不良、壞死性小腸炎;(6)高膽紅素血癥;(7)嚴(yán)重感染;(8)水電解質(zhì)紊亂等。
2 護(hù)理
2.1 保暖
由于患兒的體溫調(diào)節(jié)中樞發(fā)育不完善,體溫調(diào)節(jié)功能差,加之皮下脂肪少,體表面積相對(duì)大,散熱多,所以患兒體溫受外界環(huán)境影響大,多為低體溫。且皮下中飽和脂肪酸含量高,棕色脂肪少,易患硬腫癥。為防止低體溫引發(fā)的并發(fā)癥,應(yīng)將患兒置于暖箱中。暖箱溫度可根據(jù)患兒胎齡及出生體重設(shè)定,以后根據(jù)患兒體溫隨時(shí)調(diào)整,保持室溫在24-26℃,相對(duì)濕度55%-65%。治療、護(hù)理操作均在暖箱內(nèi)進(jìn)行,避免受涼。密切檢測(cè)體溫變化。
2.2 預(yù)防感染及高膽紅素血癥
2.2.1 此患兒的抵抗力比正常新生兒低,因此,應(yīng)制定嚴(yán)格的消毒隔離制度,嚴(yán)格控制參觀人員,確保室內(nèi)空氣新鮮及物品清潔,預(yù)防交叉感染,還應(yīng)加強(qiáng)口腔及皮膚護(hù)理。合理應(yīng)用抗生素。
2.2.2 膽紅素的神經(jīng)毒性不僅依賴于血中膽紅素的濃度及持續(xù)時(shí)間,而且還決定于血腦屏障的健康狀態(tài),該患兒的血腦屏障不健全,如合并感染易促使血腦屏障開放,加大中毒機(jī)會(huì),當(dāng)血膽紅素大于12mg,就可能發(fā)生膽紅素腦病,因此應(yīng)盡早藍(lán)光照射及應(yīng)用白蛋白等。
2.3 合理給氧
該患兒易發(fā)生缺氧及呼吸暫停,當(dāng)出現(xiàn)呼吸困難、紫紺等缺氧癥狀時(shí),應(yīng)及時(shí)吸氧,有進(jìn)行性呼吸困難和低氧血癥應(yīng)給予機(jī)械通氣,改善缺氧,呼吸改善后及時(shí)停氧。喂奶時(shí)暫時(shí)出現(xiàn)青紫,可在喂奶前后給予間斷吸氧。氧濃度30%-40%,切記吸氧濃度過(guò)高,吸氧時(shí)間過(guò)長(zhǎng);當(dāng)給予濃度>50%,持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可引起晶體后纖維增生癥,慢性肺部疾病等。因此應(yīng)監(jiān)測(cè)血氧濃度,根據(jù)病情變化,調(diào)節(jié)血氧濃度。當(dāng)患兒出現(xiàn)呼吸暫停時(shí),應(yīng)給予彈足底,托背等刺激,并適時(shí)應(yīng)用呼吸興奮劑。
2.4 預(yù)防顱內(nèi)出血
該患兒25%-50%表現(xiàn)為無(wú)癥狀顱內(nèi)出血,不可忽視。腦室內(nèi)出血可高達(dá)80%,早期應(yīng)用魯米那鈉可明顯降低顱內(nèi)出血發(fā)生率,因此生后應(yīng)用魯米那鈉及止血?jiǎng)?-5天,并注意監(jiān)測(cè)頭圍的變化及神經(jīng)系統(tǒng)的癥狀。
2.5 喂養(yǎng)及營(yíng)養(yǎng)
2.2.1 喂養(yǎng)
因該患兒能量?jī)?chǔ)備少,出生后受冷空氣刺激,呼吸及肌肉活動(dòng)能量增加,糖原在生后很快被消耗而發(fā)生低血糖,如低血糖持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)可影響以后的體格及智力發(fā)育。因此要加強(qiáng)血糖監(jiān)測(cè),及時(shí)采取預(yù)防措施。維持血糖在正常水平。據(jù)Troche等報(bào)道,早期接受腸道喂養(yǎng)的患兒較少發(fā)生低血糖、脫水、高膽紅素血癥、氮質(zhì)血癥及發(fā)熱。所以當(dāng)患兒呼吸、循環(huán)及全身狀況較穩(wěn)定時(shí),在24小時(shí)內(nèi)開始喂奶。以母乳為首選,無(wú)母乳者,可選用早產(chǎn)兒配方奶粉。又少到多,有少量到多次,喂奶速度不易過(guò)快。每次喂奶時(shí)間不超過(guò)15分鐘。喂奶時(shí)頭稍抬高,喂奶后拍背,取右側(cè)臥位防嘔吐嗆入如氣管。每日測(cè)體重,以調(diào)整奶量。
2.5.2 靜脈內(nèi)營(yíng)養(yǎng)
消化道畸形及嚴(yán)重感染者,多伴有脫水和電解質(zhì)紊亂,應(yīng)給予靜脈應(yīng)用抗生素及營(yíng)養(yǎng)液。用藥時(shí)嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程,用輸液泵嚴(yán)格控制液體速度,使其在24h內(nèi)均勻輸入,以免引起低血糖,并應(yīng)監(jiān)測(cè)血常規(guī)及生化,了解電解質(zhì)平衡狀態(tài)。及時(shí)對(duì)癥處理。
2.6 密切觀察病情
由于該患兒各系統(tǒng)器官發(fā)育不成熟,功能不完善,護(hù)理人員應(yīng)具備高度的責(zé)任心及嫻熟的業(yè)務(wù)技能,加強(qiáng)巡視,密切觀察病情動(dòng)態(tài)變化,如發(fā)現(xiàn)下列情況,及時(shí)報(bào)告醫(yī)生,并協(xié)助查找原因及時(shí)處理。體溫不升、呼吸不規(guī)則或、面部或全身青紫,蒼白,皮膚有花紋等、煩躁不安或反應(yīng)低下、驚厥,抽風(fēng)、腹脹,嘔吐,腹瀉、黃疸出現(xiàn)過(guò)早,過(guò)重或持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),反復(fù)出現(xiàn)等、24小時(shí)無(wú)大小便或出生后三天仍有黑便、有出血癥狀。
3 體會(huì)
(1)精心喂養(yǎng)至關(guān)重要
早產(chǎn)兒生長(zhǎng)發(fā)育較快,其吸吮及吞咽能力均弱,并易致嗆,幽門括約肌較發(fā)達(dá),不同體重是產(chǎn)兒的胃容量有明顯差別,胃容量小時(shí)間延遲,淀粉酶及膽酸分泌少以及消化道自主神經(jīng)調(diào)節(jié)功能低下等特點(diǎn),使其容易發(fā)生溢乳、吐瀉及腹脹,從而導(dǎo)致窒息,甚至死亡。部分早產(chǎn)兒可無(wú)嘔吐而出現(xiàn)呼吸暫停、心動(dòng)加速反復(fù)吸入、發(fā)育遲緩等,甚至猝死,反復(fù)吸入導(dǎo)致吸入性肺炎。同時(shí)由于攝入量的不足,可導(dǎo)致低血糖性腦病,長(zhǎng)時(shí)間攝入量不足可導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良,因此細(xì)心正確的喂養(yǎng)至關(guān)重要。
(2)有效的護(hù)理措施是預(yù)防并發(fā)癥的關(guān)鍵
保持正確可避免誤吸。根據(jù)不同情況進(jìn)行不同吸氧處理,力求以最低的吸入氧濃度維持患兒的正常生理,本組需吸氧者64例,經(jīng)隨訪無(wú)1例出現(xiàn)氧中毒。注意皮膚黏膜及臍帶護(hù)理及注意體重增長(zhǎng)情況可避免感染發(fā)生。
(3)有效的呼吸管理是提高超低出生體重兒存活率的重要措施之一,可保證呼吸道通暢,避免呼吸窘迫綜合征及感染的發(fā)生。
(4)合理精心的護(hù)理
磚混結(jié)構(gòu)的房屋，由于脆性材料性質(zhì)所決定，對(duì)溫度應(yīng)力及地基變形表現(xiàn)非常敏感，前者使建筑物產(chǎn)生裂痕多出現(xiàn)在頂層，而后者則出現(xiàn)在建筑物下部墻體或整個(gè)墻體。地基變形引起基礎(chǔ)不均勻沉降，究其原因，很少因?yàn)榛A(chǔ)斷面不夠，配筋不足或構(gòu)造措施不利所造成，多數(shù)情況是由于地基未處理好，而導(dǎo)致基礎(chǔ)不均勻沉降造成的。即使根據(jù)地質(zhì)勘察資料，在施工圖紙中已確定對(duì)地基的處理方法，但在基槽開挖后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行地基驗(yàn)槽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，仍至關(guān)重要，是不可忽視的保證工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】建筑工程 地基驗(yàn)槽 處理方法
中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
概述
有些設(shè)計(jì)人員不太重視地基處理，卻一味追求加大基礎(chǔ)斷面，增大地圈梁配筋，孰不知，地基一旦出現(xiàn)大面積不均勻沉降，再大的基礎(chǔ)斷面也難以抵抗較大的地基變形，極易被剪切破壞，加大基礎(chǔ)構(gòu)造圈梁，也無(wú)助于抵抗這種變形。通過(guò)多年來(lái)對(duì)地基變形引起基礎(chǔ)下沉事故的總結(jié)，人們開始重視對(duì)地基的處理，認(rèn)識(shí)到地基、基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，它們共同協(xié)調(diào)工作，地基處理要適應(yīng)基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)造型，而基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也要適應(yīng)地基處理要求。因此，設(shè)計(jì)人員除了精心設(shè)計(jì)外，還應(yīng)與勘察單位、施工單位、質(zhì)監(jiān)部門密切結(jié)合，深入現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)地基驗(yàn)槽。
一般來(lái)說(shuō)，巖土工程勘察布孔有限，只能在一棟建筑物周邊地基的幾個(gè)鉆孔內(nèi)進(jìn)行。兩鉆孔間的地層變化規(guī)律是無(wú)法準(zhǔn)確無(wú)誤加以描述的。特別是在雜填土較多的城區(qū)地基，更是如此。而有的建設(shè)單位出于不愿意多花錢的考慮要求少布孔。因此，巖土工程勘察報(bào)告，一般情況下只能從宏觀上反映地質(zhì)情況，一些墓穴、坑洞、地基局部浸水、地基局部松軟等就很難發(fā)現(xiàn)。尤其是古老城市，由于歷史變遷，地下土質(zhì)擾動(dòng)土較多，有些地質(zhì)情況還較復(fù)雜。通過(guò)我們多年來(lái)設(shè)計(jì)的大量磚混機(jī)構(gòu)建筑，以及一些高層建筑，有近50%的地基不能直接作為持力層，而需要程度不同的進(jìn)行地基處理，通過(guò)實(shí)際觀察，經(jīng)過(guò)地基處理的建筑物，一般未出現(xiàn)過(guò)由于地基原因引起的質(zhì)量問(wèn)題。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)人員深入現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行地基驗(yàn)槽，可以發(fā)現(xiàn)巖土工程勘察報(bào)告中所未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，完善和提高了巖土工程勘察報(bào)告的精確程度，從而使地基處理更符合實(shí)際，使建筑更安全。
常見(jiàn)出現(xiàn)問(wèn)題及處理方法
地基遇枯井、墓穴、防空洞等之類的空洞。有的枯井是明井，廢棄多年不用，有的水井還在使用。墓穴有土穴、磚穴。防空洞有磚拱、混凝土拱，對(duì)于這類空洞，一般的處理方法有：
夯填法。對(duì)于枯井之類深坑，一般可用素土或灰土分層夯實(shí)。
開挖夯填法。對(duì)于墓穴、防空洞之類無(wú)保留價(jià)值的，可將其頂部挖開，用素土或灰土夯填，而基礎(chǔ)底1～1.5m范圍內(nèi)，可用與周圍土質(zhì)相同的土夯填。處理范圍，宜處理到距建筑物基礎(chǔ)外緣以外3～5m。
梁、板跨越法。一般洞穴埋置較深，現(xiàn)場(chǎng)開挖條件受限制，可用此法。
基礎(chǔ)加深法。當(dāng)防空洞埋置不過(guò)深又靠近建筑物，可采用此法，與防空洞底取平，建筑物基礎(chǔ)對(duì)防空洞不直接傳遞壓力。
遇洞、穴之類空洞，地基處理方法較多，文本不再評(píng)述。
地基局部松軟。這種情況在驗(yàn)槽時(shí)經(jīng)常遇到，勘察報(bào)告中無(wú)反映，挖槽釬探后發(fā)現(xiàn)必須處理。一般軟土層較薄，經(jīng)常采取換素填土夯填或灰土做法，盡量做到與臨近土層均勻一致。如果局部軟土層較深，采用換土法受到條件限制，且不經(jīng)濟(jì)，這是可采用灰砂擠密樁局部擠密，根據(jù)要求局部土層承載能力，用調(diào)整布樁間距解決。這種辦法，須配合試驗(yàn)，切記局部過(guò)硬，造成新的土層硬軟不一。我市采用換土法及擠密樁法，對(duì)大量的住宅樓及一些其它建筑處理較多，效果也較理想。
地基局部浸水。地下排水管道長(zhǎng)期滲水使局部地基軟化。處理辦法，首先是將排水管道移出地基范圍以外3～5m，截段水源，然后采用涼槽法或換土法，處理有困難時(shí)，也可局部采用沙樁等。如某機(jī)關(guān)住宅樓，局部地基浸水采用挖除濕土換2：8灰土，效果較好。
遇雨整個(gè)地基承載力降低。某小區(qū)住宅樓，基坑開挖后遇雨，地基承載力下降30kN/m2，時(shí)值雨季，涼坑等待，工期不允許，旋即采用了在基坑內(nèi)全部梅花式布孔的灰砂擠密短樁，滿足了設(shè)計(jì)要求。又如某公共建筑獨(dú)立樁基，基坑開挖后遇問(wèn)題，地基承載力下降，由于土質(zhì)較濕，換灰土打不成，采用了就地翻土，摻入石灰、砂拌成三合土夯實(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)要求的承載力。
基槽中發(fā)現(xiàn)了舊基礎(chǔ)及建筑物。某局一6層點(diǎn)式住在樓，驗(yàn)槽時(shí)發(fā)現(xiàn)北邊個(gè)別地段土質(zhì)較軟，經(jīng)研究決定局部深挖0.5m，結(jié)果挖出一個(gè)釬探未觸到的土造儲(chǔ)藏洞，其范圍約1.5×1.8m，深1.2m,經(jīng)挖開回填后進(jìn)行了妥善處理，從而消除了隱患，保證了建筑物的安全。
地基遇膨脹土。有些低層建筑，地基下不做正式勘察，而是參考臨近地質(zhì)資料，基槽開挖后發(fā)現(xiàn)局部或全部膨脹土，這種情況下必須進(jìn)行地基處理，不能把基礎(chǔ)直接置于膨脹土之上。處理方法，一般埋置深度較淺，可采取挖除換土法，多數(shù)是采取基礎(chǔ)適當(dāng)加深，在基礎(chǔ)下增加砂墊層，以緩解、消除不均勻沉降。我們對(duì)低層建筑采取的此種處理方法效果較好，建筑物經(jīng)受多年考驗(yàn)，未發(fā)生問(wèn)題。
管道的處理。如在槽底以上有上下水管道，應(yīng)該采取防止漏水的措施，以免漏水浸濕地基造成不均勻沉陷，當(dāng)?shù)鼗鶠樘钔粱驖裣菪缘耐翆訒r(shí)，尤其應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題。
如管道位于槽底以下時(shí)，最好拆遷，或?qū)⒒A(chǔ)局部落低，否者需要采取防護(hù)措施，避免
管道被基礎(chǔ)壓壞。例如在管道周圍包筑混凝土，用鑄鐵管或混凝土管代替缸瓦管等。此外，在管道穿過(guò)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)墻時(shí)，必須在基礎(chǔ)或基礎(chǔ)墻上管道的周圍，特別是上部，留出足夠尺寸的空間，使建筑物產(chǎn)生沉降后不致引起管道的變形或損壞。
當(dāng)管道穿過(guò)基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)不允許切斷時(shí)，可將這部分基礎(chǔ)局部適當(dāng)落深，使管道穿過(guò)基礎(chǔ)墻，并照上述留出足夠尺寸的空間。
結(jié)語(yǔ)
地基驗(yàn)槽中常出現(xiàn)的問(wèn)題較多，各地工程地質(zhì)條件不同，出現(xiàn)的問(wèn)題也不會(huì)一樣，我們僅根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件，對(duì)經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題提出了幾種常用的處理方法，這些方法局限性較大僅供參考。
通過(guò)多年來(lái)經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行地基驗(yàn)槽，特別感覺(jué)到驗(yàn)槽的重要性，驗(yàn)槽發(fā)現(xiàn)了地質(zhì)勘察報(bào)告所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，驗(yàn)槽消除了不少潛在的隱患，確保了建筑物的安全，驗(yàn)槽還驗(yàn)證、豐富和提高了巖土工程勘察報(bào)告的準(zhǔn)確程度。
今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，磚混建筑仍占相當(dāng)比重，為確保磚混結(jié)構(gòu)不因基礎(chǔ)不均勻沉降引起墻體開裂，地基處理引起高度重視和正確對(duì)待。設(shè)計(jì)人員應(yīng)按照規(guī)范精心設(shè)計(jì)，并通過(guò)驗(yàn)槽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行地基處理，確保建筑物安全、經(jīng)濟(jì)合理，技術(shù)先進(jìn)、合格。
參考文獻(xiàn)
［1］華南工學(xué)院等院校：《地基及基礎(chǔ)》，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1983年
關(guān)鍵詞：沖孔灌注樁；填石場(chǎng)地；質(zhì)量控制；造價(jià)控制
南澳月亮灣廣場(chǎng)為近海拋填石區(qū)，2011年，因第26屆大學(xué)生運(yùn)會(huì)的需要，修建了月亮灣廣場(chǎng)景觀改造工程。本工程樁基采用沖孔端承灌注樁，樁徑采用φ600、φ800，灌注樁樁身混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C35，樁端進(jìn)入持力層（中風(fēng)化花崗巖）深度為0.5米，持力層為微風(fēng)化中細(xì)?；◢弾r，承載力特征值分別為2500KN和4000KN。
一、質(zhì)量控制
1、成孔過(guò)程式中常見(jiàn)問(wèn)題及處理方法
1.1沖孔過(guò)程中坍孔、漏漿
沖孔的開孔階段進(jìn)度不宜太快，采取密錘低擊，這樣產(chǎn)生的沖擊力小，使孔壁逐漸受水平力的擠壓而密實(shí)，要求在護(hù)桶底以下3～4m范圍之內(nèi)盡可能把孔壁護(hù)得牢實(shí)一些，此后進(jìn)入正常沖孔，這就不容易產(chǎn)生坍孔。有時(shí)場(chǎng)地內(nèi)填石層孔洞較發(fā)育，在沖擊成孔時(shí)，如果采用一般濃度的泥漿，漏漿會(huì)比較嚴(yán)重，可采取處理措施：先投放粘土和小片石，并用沖錘反復(fù)沖擊，在孔內(nèi)攪拌泥漿，及時(shí)補(bǔ)漿，使稠泥漿迅速充填在土、溶洞間隙內(nèi)，阻擋滲漏而保護(hù)孔壁穩(wěn)定。
1.2卡錘
本工程沖擊錘選用十字沖錘，在填石層中常發(fā)生卡錘事故。通常有慢試法、機(jī)械輔助提升法、沖擊法、空心錘法加以解決。
1.3斜孔
沖孔垂直度偏差應(yīng)控制在1%以內(nèi)，出現(xiàn)孔斜的主要原因：①塊石層中成孔，遇到探頭石或孤石。②在巖土換層處、巖層面傾斜處、軟弱巖層交界處鉆進(jìn)，沖錘受力不均。③樁機(jī)安置不水平或產(chǎn)生不均勻沉陷。處理措施：為避免出現(xiàn)斜孔的現(xiàn)象，在有傾斜的軟、硬地層沖擊時(shí)，應(yīng)控制起錘高度，或回填片、卵石沖平并低沖程錘擊，并增加垂直度檢查的次數(shù)，入巖后每進(jìn)尺1米檢查一次垂直度。
1.4鋼絲繩拉斷和掉沖錘
主要原因：鋼絲繩使用過(guò)久，有損傷或接頭磨損過(guò)大。地層巖石堅(jiān)硬，進(jìn)尺太快，沖程太大。違反操作規(guī)程等。預(yù)防及處理措施：①應(yīng)控制進(jìn)尺，遇堅(jiān)硬、復(fù)雜地層要謹(jǐn)慎操作。②經(jīng)常檢查鋼絲繩，對(duì)磨損損壞嚴(yán)重及斷絲超過(guò)5%的要及時(shí)更換。發(fā)生鋼絲繩拉斷和吊錘事故，應(yīng)查明原因，視情況作出及時(shí)處理，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)備有打撈工具，如打撈鉤、打撈叉、打撈活套、偏鉤等。
2、灌注水下混凝土
2.1導(dǎo)管進(jìn)水
主要原因是：① 首批混凝土儲(chǔ)量不足，安置導(dǎo)管距孔底間距過(guò)大，下落混凝土不能有效埋住導(dǎo)管底口，以致水或泥漿從底口進(jìn)入導(dǎo)管。②導(dǎo)管接頭不嚴(yán)、焊縫破裂，水或泥漿從接頭或焊縫處注入。③導(dǎo)管提升過(guò)猛或測(cè)深錯(cuò)誤，導(dǎo)管底口提離混凝土面，底口注入水或泥漿。預(yù)防及處理方法：由上述①原因引起的，應(yīng)立即將導(dǎo)管提出，將孔底混凝土沉淀物用反循環(huán)清除。重新下導(dǎo)管并準(zhǔn)備足夠儲(chǔ)量的首批混凝土重新灌注。灌注之前導(dǎo)管底口距孔底間距設(shè)置為0.3～0.5m，必須進(jìn)行首批混凝土量計(jì)算，首批混凝土量應(yīng)保證導(dǎo)管底端能埋入混凝土里1.0～1.2m。若為②原因引起的，應(yīng)拔換導(dǎo)管，采用二次剪球法處理，在第二次灌漿時(shí)，當(dāng)預(yù)制混凝土球塞（即隔水栓）下落至原混凝土面時(shí)，導(dǎo)管立即跟入原混凝土內(nèi)有足夠深度。原因③ 引起的，用原導(dǎo)管進(jìn)行二次剪球處理，方法同上。
2.2斷樁
灌注混凝土過(guò)程中，測(cè)定已灌混凝土表面標(biāo)高出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致導(dǎo)管埋深過(guò)小，出現(xiàn)拔脫提漏現(xiàn)象形成夾層斷樁；灌注樁后期，超壓力不大或探測(cè)儀器不精確時(shí)，易將泥漿中混合的坍土層誤認(rèn)為混凝土表面，因此必須嚴(yán)格按照規(guī)程，用規(guī)定的測(cè)深錘測(cè)量孔內(nèi)混凝土表面高度，并認(rèn)真核對(duì)，保證提升導(dǎo)管不出現(xiàn)失誤。
2.3樁身夾泥
灌注時(shí)由于導(dǎo)管密封不良，泥漿滲入導(dǎo)管內(nèi)，或?qū)Ч芩ㄈ屏选⒚撀?，都?huì)產(chǎn)生夾泥現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)全部提出導(dǎo)管進(jìn)行處理，然后重新灌注混凝土。
2.4卡管
初灌時(shí)隔水栓卡管，或由于混凝土本身原因坍落度過(guò)小，流動(dòng)性差，夾大石子，拌合不均，離析，粗骨料集中而造成堵管。機(jī)械故障或其它原因使最初灌注的混凝土已經(jīng)初凝，增大了管內(nèi)混凝土下落阻力，混凝土堵在管內(nèi)。預(yù)防及處理方法：①用長(zhǎng)桿沖搗導(dǎo)管內(nèi)隔水栓或混凝土，或抖動(dòng)導(dǎo)管，使隔水栓或混凝土下落，如仍不下落時(shí)，將導(dǎo)管提出清洗，然后重新吊裝，重新灌注。②灌注前檢查灌注機(jī)械，并備有備用機(jī)械，首批混凝土中可摻入緩凝劑。③采用振動(dòng)器（可與灌注導(dǎo)管連在一起），將導(dǎo)管內(nèi)的混凝土振出，同時(shí)提高混凝土的密實(shí)度、樁身的質(zhì)量。
2.5埋導(dǎo)管
導(dǎo)管埋深過(guò)深，或因各種原因長(zhǎng)時(shí)間不上下活動(dòng)導(dǎo)管，造成混凝土初凝或假凝而抱裹住導(dǎo)管，或提管過(guò)猛，導(dǎo)管拉斷或不慎鉤住鋼筋籠。預(yù)防方法：嚴(yán)格控制導(dǎo)管埋深在2～6m，最大不得超過(guò)6m，事先檢查導(dǎo)管接頭是否穩(wěn)妥，提升導(dǎo)管不能過(guò)猛，并及時(shí)活動(dòng)導(dǎo)管。
2.6鋼筋籠上浮
導(dǎo)管在提升過(guò)程中掛住鋼筋籠而上浮，混凝土和易性不好，灌注中途出事故，使混凝土初凝結(jié)成硬蓋，阻力增大，混凝土向上拱抬鋼筋籠；鋼筋籠在孔口固定不牢。預(yù)防措施：放置鋼筋籠時(shí)對(duì)準(zhǔn)孔中心，在孔口牢固固定，提升導(dǎo)管時(shí)不可過(guò)猛；灌注混凝土?xí)r要抓緊時(shí)間；根據(jù)氣溫變化，適當(dāng)調(diào)整混凝土配合比；混凝土面上升到非通長(zhǎng)的鋼筋籠底時(shí)，要適當(dāng)放慢灌注速度。
二、造價(jià)控制
本工程為端承樁，根據(jù)地質(zhì)報(bào)告，灌注樁平均穿過(guò)填石層約1.5米后就能達(dá)到終孔的條件。在招投標(biāo)時(shí)，因?qū)痘煽走^(guò)程中坍孔、漏漿及樁孔調(diào)偏考慮不充分，為解決這些問(wèn)題，需對(duì)因補(bǔ)救上述現(xiàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生的拋填片石及粘土土袋進(jìn)行簽證處理?？紤]到樁機(jī)重新對(duì)回填的片石及粘土土袋進(jìn)行沖孔和漏漿補(bǔ)漿工作內(nèi)容目前無(wú)相應(yīng)套定額可以套價(jià)。本著保公平合理，工程甲乙又方就填石按強(qiáng)松風(fēng)化層成孔套用定額計(jì)算消耗，填土按松層成孔套用定額計(jì)算消耗。在結(jié)算時(shí)，雙方者比較滿意效果。
