時間：2023-09-18 17:04:09
序論：在您撰寫淺談?wù)n堂教學的策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課堂教學 情感策略 氛圍策略 方法策略 知識策略
知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才，國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學教育中，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學的課堂教學策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學、教育學和心理學原理，根據(jù)課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實踐，常用的教學策略主要有如下幾種：
一、情感策略
提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。例如在物理教學中可以通過對物理史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。
二、氛圍策略
創(chuàng)新教學的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。創(chuàng)新教學的特征之一是問題性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中物理教學中把驗證性學生實驗改為探究性學生實驗后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學習氛圍；另外討論開放性實驗，設(shè)計實驗方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。
三、方法策略
靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學過程中要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法。這是訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。
創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學方法有的是抑制甚至扼殺學生的創(chuàng)新思維。如教學時間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學習方法抹煞了學生的思維個性；標準答案不允許學生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學使學生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學中要適當調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。如在物理教學中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進；設(shè)置一些開放性問題運用大腦風暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進行解決等。
關(guān)鍵詞：籃球運動；基本技能；因材施教
籃球運動是世界文明的一種體育運動，是強身健體的非常全面的鍛煉方式，也是增進友情首選的娛樂方式。經(jīng)常參加籃球訓練的學生，會不同程度地提高競爭意識、合作意識、交往能力。而且能夠全面培養(yǎng)學生的身心發(fā)展，促進健康，陶冶情操。那么提高籃球課堂教學的策略有哪些呢？筆者結(jié)合自己多年的體育教學實踐，淺談幾點看法，與同行商榷。
一、注重日常培養(yǎng)，激發(fā)籃球興趣
隨著籃球運動的蓬勃發(fā)展，學校的體育教育越來越重視籃球教學了，為了讓籃球運動有序、有計劃地開展，激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學生的身心年齡特點，積極培養(yǎng)訓練，使學生保持對籃球興趣的長期性和穩(wěn)定性。鼓勵學生多看美國籃球職業(yè)聯(lián)賽以及其他聯(lián)賽的比賽，足不出戶卻能感受到籃球賽事的刺激，感受到籃球的樂趣；教師還可以多向?qū)W生介紹著名籃球運動巨星與籃球的情結(jié)：像喬丹，科比，詹姆斯等，讓學生在他們的事跡中受到感染和影響，通過明星和榜樣效應(yīng)來誘發(fā)學生學習的興趣；激勵學生沒事的時候與朋友多聊聊籃球，經(jīng)常出去走走，哪怕是看別人打籃球，也很享受這個激情的運動；開展豐富多彩的游戲形式，讓學生親身體驗成功，提高學生的學習熱情。
二、做好基本功訓練，保證健康發(fā)展
籃球是學生十分喜愛的運動項目之一，教師對學生進行籃球訓練要以基礎(chǔ)為主，循序漸進地、有規(guī)范地、有目的地對學生進行籃球訓練，最好按照一個系統(tǒng)進行，切忌盲目開展。教師要高度重視學生基本功的練習：抓關(guān)鍵，傳運球；明保障，巧訓練；懂技術(shù)，是保證。把握適量的度，強化基本功訓練，注意動作的規(guī)范性，保證學生朝著規(guī)范健康的方向發(fā)展。
三、精心組織教學，掌握基本技能
教師在籃球教學中以“我運動、我健康、我快樂”的理念實施教學，制訂可行的籃球教學目標，我們不是專業(yè)籃球隊，所以籃球教學應(yīng)側(cè)重開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性，增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教學中注重實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中學習，在學習中實踐，盡量讓學生通過投籃和防守的練習，使學生初步掌握籃球的基本技能，我們知道掌握籃球技術(shù)不是一蹴而就的，它需要長期鍛煉和練習，教師設(shè)計教學內(nèi)容要符合學生自身的發(fā)展和鍛煉，保持學生學習的積極性。傳球、運球有規(guī)律可循，投籃也要講求策略。使學生在實踐中初步掌握籃球的基本技能，進而提高反應(yīng)能力。
四、教學方法靈活，做到因材施教
籃球教學是一門學問，體育教師若能運用靈活的、恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，學生必然會全身心地投入到學習中去，會使學生由“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。那么教學方法和手段的運用應(yīng)該根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容而靈活多樣，做到因材施教。即教師要充分考慮本班學生的思維特點及學生對知識的掌握水平。開展籃球訓練，了解學情這是第一手材料，對于那些有籃球基礎(chǔ)的，接受能力較好的，我們要高標準，嚴要求；對于那些尤其是女生對籃球運動毫無熱情可言的，我們要多鼓勵，多引導，幫助學生消除厭煩、排斥籃球的心理，樹立學習籃球的信心。體育教師根據(jù)學生的不同情況進行因材施教，以便在教學中能及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步。
如對那些有籃球天賦的學生，我們教師要努力營造學習空間，培養(yǎng)他們的籃球意識。積極為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮才能的舞臺，提高競技水平。教師要做好臨場指揮工作，適時地對學生進行意識訓練，像接球意識、投籃意識、防快攻意識、協(xié)同配合防守意識、搶籃板球意識等，鼓勵學生尋找戰(zhàn)機，把握投籃時機，創(chuàng)造進攻之機，巧妙掩護同伴之機，只有把握這些機會，才能使自己具備真正的籃球運動員的素質(zhì)，實現(xiàn)自己的籃球夢。
對于那些對籃球沒有興趣的孩子，教師要著重培養(yǎng)其興趣，可針對差異制訂可行的訓練方法，關(guān)心他們的學習，呵護他們的情緒，哪怕為進步所付出的一點點努力，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，給學生足夠的信心。久而久之，他們就會喜歡籃球，并以之為樂的。
籃球運動是一項能全面鍛煉學生身體素質(zhì)的體育項目，開展好籃球教學可以增強學生的體質(zhì)，可以培養(yǎng)學生的精神意識，可以促進學生的全面發(fā)展。我們體育教師要切實提高自身的身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合初中生的心理特點運用相應(yīng)的教學規(guī)律，有針對性地組織教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握籃球運動的知識、技術(shù)和技能，真正提高籃球課堂教學的效果。
參考文獻：
[1]李同磊.淺談籃球課堂教學與課余訓練的結(jié)合.學周刊：A版，2011（02）.
[2]林晗.淺談高?；@球技能的教學方法與技巧.中國校外教育：理論，2011（06）.
關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂有效策略
《數(shù)學課程標準》指出：義務(wù)教學階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
過去，我國的的小學數(shù)學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，可學生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。那教學的有效策略有哪些呢？結(jié)合我的學習和教學實踐淺談幾點看法：
一、讓學生在寬松和諧的氣氛中學習數(shù)學
現(xiàn)代教學論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。新課程下的課堂教學是人文化的教學，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，相反要盡其所能地為學生的學習服務(wù)，這就要求教師要對學生付出真誠的愛，與學生保持心與心的平等交流，充分尊重學生的人格，相信學生的能力。例如：有的教師一走進教室，面帶微笑、精神飽滿，動作神態(tài)逼真?zhèn)魃?，“我們班同學最喜歡動腦筋，發(fā)言積極，相信你們這節(jié)課一定會學得更好。比一比，看誰在這節(jié)課學得最好，最肯動腦筋！”教師一番滿腔熱情，充滿激情的開場白激發(fā)學生相應(yīng)的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。當學生圓滿地回答教師的提問時，有的教師用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“真棒、很好，真會動腦筋”等口頭表揚；當學生對問題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問題有困難時，有的老師則用“別急、慢慢想、明白了嗎”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑、沉思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進各種智力活動的展開。這些以學生為上的互動策略，能營造和諧的課堂氣氛，使學生煥發(fā)出積極向上的熱情，幫助學生形成數(shù)學思維，真正體驗學習數(shù)學的價值。
二、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學
情境化是數(shù)學課程改革的重要策略之一?！墩n程標準》下的實驗教科書其最大的特點之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，如運用猜謎語、做游戲、直觀演示、巧設(shè)懸念等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。
1．創(chuàng)設(shè)謎語“情境”。例如：在教學圓的面積公式推導時，開課前先讓學生猜兩個謎語。第一個是“草地上來了一群羊（打一水果）”，這個謎底同學們猜了好久才猜出來了是草莓（草沒），然后接著又說一個謎“又來了一群狼（打一水果）”這個謎同學們一下子就猜到是楊莓（羊沒），這時老師不失時機的問同學們：為什么第一個謎語猜了好久才猜出了，而第二個老師一說出來同學們就都猜到了。經(jīng)過這個猜謎游戲不僅拉近了老師學生之間的距離，也讓學生明白了一個道理：解決第二個問題是因為有了第一個問題作為基礎(chǔ)。從而讓學生從三角形、梯形等已知面積公式的推導過程中去思考圓的面積公式推導方法。
2．創(chuàng)設(shè)游戲“情境”。小學生特別是低年級學生集中注意的時間短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍很局限，創(chuàng)設(shè)游戲“情境”，讓學生在游戲情境的活動中不知不覺地高高興興地進入數(shù)學王國，數(shù)學知識的樂趣。例如：開火車、找朋友、奪金牌、漫游數(shù)字宮……寓枯燥的數(shù)學知識于充滿樂趣與生機的游戲情境之中，激發(fā)了興趣。
3．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題“情境”。俗話說：“百聞不如一見”，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題的情境，找準現(xiàn)實生活的切入點，強化感性認識。例如，在教學百分數(shù)意義時，有的教師運用多媒體課件展示了現(xiàn)實生活中“兩杯水中糖的甜蜜程度”，引導學生能不能用一個數(shù)來表示每一杯水甜的程度，揭示新課內(nèi)容。為學生的探索提供了豐富的現(xiàn)實生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務(wù)。
4．創(chuàng)設(shè)懸念“情境”。根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎、富有懸念的情境，則能起到“一石激起千層浪”的效果。例如，在教學能被2、5、3整除的數(shù)時，有的教師要學生隨便報一個數(shù)，老師定能說出它們能被幾整除，經(jīng)同學們“驗證”后感到大惑不解，紛紛要求教師道出其中的“奧妙”。在充滿渴望的求知欲中，教師告訴學生，“奧妙”就是今天學習的內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的“情境”為新課順利地進行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。
三、讓學生在自主探索、合作交流中學習數(shù)學
數(shù)學教育家波利亞所說的：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學學習過程和數(shù)學思維密切相關(guān)，不是讓學生吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個由學生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動過程。例如：在教學《有趣的測量》（既不規(guī)則物體的測量）這一課，讓學生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到探究不規(guī)則圖形中，思維跨度大，挑戰(zhàn)性強。為了讓學生在愉悅中探詢新知，獲得成功，教學時教師先選取橡皮泥測量，由于學生中大部分玩過，趣昧橫生的方案也就出來了：①把橡皮泥捏成長方體，量出它的長、寬、高各是多少，就能計算出它的體積。②把橡皮泥捏成正方體，量出它的棱長，同樣能計算出它的體積；再拿出學生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，學生的方法和回答把大家逗得哈哈大笑：①把土豆煮熟后，放在模子里壓成長方體。②把土豆煮熟后，放在模子里壓成正方體；最后再出現(xiàn)石塊讓學生探索簡便易行的方案，確定方案后，讓學生動手操作：①水槽裝滿水，放入石頭，測量溢出水的體積就是石頭的體積。②把石頭放入裝了一定水的水槽中，測量上升的水的體積就是石頭的體積。通過探索多種解決問題的方法，從中尋找最佳的解決方案。既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的多方面能力。
四、讓學生在形式多樣的練習中學習數(shù)學
關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；有效課堂教學；策略
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0063-02
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，其具體目標就是要改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。本文將結(jié)合高中生物新課程的課堂教學探討有效課堂教學的幾點策略。
一、有效課堂教學的理解
1.有效教學的含義。有效教學可以說是教學永恒的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學關(guān)注的是學生進步和發(fā)展，關(guān)注教學效益，重視培養(yǎng)學生的問題意識，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2.有效課堂教學。課堂教學的目的在于促進學生的學習與發(fā)展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。在新課程理念下，對有效課堂教學的理解是：以學生的進步和發(fā)展為宗旨；以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學生有效學習；關(guān)注教學的效益，要求教師有時間和效益的觀念；關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，采取有效的教學策略。
二、高中生物有效課堂教學的策略
1.教學目標確定的全面化。教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。高中生物新的課程標準的教學目標由三部分構(gòu)成：知識目標、情感態(tài)度與價值觀目標、能力目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學生生物科學素養(yǎng)為核心，通過相互滲透構(gòu)成了生物課程總目標的完整結(jié)構(gòu)體系。高中生物課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。
2.教學內(nèi)容精選化、整合化。教學內(nèi)容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學實踐的關(guān)鍵因素。新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程”，新課程要求教師在教學設(shè)計中改變傳統(tǒng)教學中讓學生被動接受單一、機械知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內(nèi)容，精選有效的教學內(nèi)容，才能確保學生通過對教學內(nèi)容的學習，有效促進其發(fā)展。教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
3.學習方式的自主、合作、探究化。教師的教歸根結(jié)底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，是對學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。并且在學生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。
4.教學方式的最優(yōu)化、多樣化。教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率的提高的有力保障，對教學方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生認知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風格，靈活運用各種教學方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學方式.
5.教學氛圍的民主、平等、和諧化。研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，有效教學必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。營造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。
教師如能在具有較高的教學素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。因此，新課程背景下高中生物課堂的有效教學是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。
參考文獻：
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[2]雷文華.中學物理課程的探究式學習[J].教學與管理，2007，（06）.
關(guān)鍵詞：高中；物理課堂教學；有效策略
隨著素質(zhì)教育的全面普及，在高中物理課堂教學過程中，越來越重視學生能力的培養(yǎng)。因為高中物理具有較強的邏輯性與思維性，在開展教學活動的時候，教師一定要尊重學生的個體差異，加強和學生進行互動，這樣才可以真正了解學生的需求，進而展開全面、有效的教學。
一、師生互動有效策略
現(xiàn)代教育認為，學生是學習主體，教師是課堂教學的引導者與組織者，所以，在課堂教學活動中，一定要營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動、活躍的課堂氣氛，引導學生進行主動學習。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，信息傳輸一般均是單向的，只是老師一個人唱獨角戲，缺乏互動，導致整個課堂氣氛枯燥、乏味，降低了課堂教學效率。要想有效改變這種情況，老師在運用講授為主教學方式的同時，重視學生的主體參與，加強師生互動。在實際課堂教學活動中，老師可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)、教學過程展開、練習安排等，調(diào)動學生參與積極性，讓學生成為學習的主人，形成輕松、和諧、民主的教學氛圍。之后，老師引導學生展開合作學習，隨時展開師生互動，通過設(shè)計討論、分組等環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學生的合作能力。在這樣輕松、愉快的環(huán)境下，學生可以暢所欲言，表達自己的看法，進而實現(xiàn)預期的教學效果。比如，在學習“測定玻璃磚的折射率”這一內(nèi)容的時候，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生進行細致的觀察，并且進行討論與猜想，之后組織學生按照自己的想法進行測定實驗的設(shè)計，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。在實際教學活動中，存在著很多不可控因素，因此，在實際應(yīng)用的時候，老師一定要充分考慮學生的實際情況，在滿足學生興趣愛好的同時，設(shè)計相應(yīng)的教學活動，這樣就可以取得良好的教學效果。
二、轉(zhuǎn)變教學方式，促進教學效率提高
1.從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W”
在以往的教學過程中，均是以教定學，老師在上面講，學生在下面聽，只是一種被動接受的狀態(tài)，完全忽視了學生學習的主體地位。在此形勢下，老師講的內(nèi)容再好，語言再流暢，沒有給學生留有一定的思考時間，導致學生無法對相關(guān)知識予以深入理解。因此，在物理課堂教學過程中，老師一定要重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，增加老師和學生、學生和學生之間的交流，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，給學生提供一些消化時間。在教學過程中，老師一定要展開“精講”，給學生提供一些思考時間，并且進行相應(yīng)的練習，有效提高學生的學習成績。比如，在學習“失重”這一內(nèi)容的時候，老師可以通過一個小實驗的演示，將一個網(wǎng)球用細線懸掛在鐵架上，之后用剪刀將細線剪斷，讓學生對網(wǎng)球下落過程進行觀察。之后，老師可以提出一些啟發(fā)性的問題：網(wǎng)球為什么會落向地面呢？不同物體下落快慢是否一致呢？最后，組織學生進行動手操作，讓學生可以真實感受一下，這樣不僅可以讓學生動手操作，還可以讓學生動腦思考，有效地加深了學生對相關(guān)知識的印象，促進了學生物理成績的提高。
2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”
在課堂教學中，主要就是老師和學生互動、學生和學生互動的過程，不僅和老師有關(guān)，與學生也有著一定的關(guān)系，不僅要重視結(jié)果，還要看過程，以往只重視結(jié)果，輕視過程的教學方式，并沒有促進學生學習成績的有效提高。所以，針對這一情況，老師一定要進行深入的分析與研究，在關(guān)注結(jié)果的同時，重視教學過程的開展，在教學過程中，逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，進而增加學生的知識，實現(xiàn)預期的教學目標。比如，在學習“牛頓第二定律”“萬有引力定律”“向心力”“動能定理”等重要知識內(nèi)容的時候，老師可以引導學生對牛頓第二定律實驗過程進行理解，在此基礎(chǔ)上，對萬有引力、向心力、動能定理等知識進行理解與掌握，通過這樣循序漸進的過程，不僅可以有效地調(diào)動學生學習的興趣與積極性，還
可以促進學生對相關(guān)知識的掌握，進而達到預期的教學目標。同時，通過循序漸進的過程，可以不斷培養(yǎng)與鍛煉學生的思維能力，讓學生可以一步步地進行思考，不會顯得太過突兀，促進了學生的全面發(fā)展。
總而言之，在高中物理課堂教學過程中，為了有效提高教學效率，老師一定要加強對教學方法與手段的創(chuàng)新，重視教學有效策略的運用，逐漸培養(yǎng)學生的學習能力，進而提高學生的學習成績。同時，在開展物理課堂教學活動的時候，老師一定要重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，明確學習目標，充分激發(fā)學生學習的興趣與積極性，實現(xiàn)預期的教學目標。
參考文獻：
[1]陳琪琪.提高高中物理課堂教學實效性的策略研究[D].上海師范大學，2012.
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性策略
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0313-02
"有效教學"是指是指最大限度地發(fā)揮教學的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學任務(wù)，達成育人目標。學生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學必須破除"教師中心論"，確立師生"雙主體雙向互動論"，意識共享；拋棄教師"一言堂"和"單向灌輸"，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學實踐淺談初中歷史課堂教學有效性的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍，讓學生主動學習
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學習環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的"自由"，意在力求確保學生想象的空間，有利于學生保持、優(yōu)化和張揚個性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂"親和"，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內(nèi)容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學氣氛。
2.運用現(xiàn)代化的教學手段，重現(xiàn)歷史情境，提高學習效率
"歷史"原本是有生命的，是很生動的。在教學上，應(yīng)當運用多種教學方式，真正教給學生"有生命的歷史"，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學生愛學、樂學歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。利用多媒體教學手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學生思考。
3.優(yōu)化學習行為，提高學習效益
在課堂上，同學們學習行為和習慣的好壞，實際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學習行為的目的當讓就是要提高學習效益和課堂效益。同學們主要是從以下幾個方面努力：一是對教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預習，對自己會與不會的要了然于胸，這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽講，利用其余的時間做自己更該做的事情，這就變相延長了同學們的有效學習時間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來，甚至不惜犧牲聽課的質(zhì)量也要拼命把筆記記下，這樣的筆記只能算是老師的一個"秘書"，而不是你課下學習工具。記住記筆記要堅持兩個原則：聽課消化第一，筆記第二；重點和聽不懂的地方記一下，其余不必。
4.開展豐富活動進行體驗學習
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。"提高課堂教學的高效率，激發(fā)學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火線。現(xiàn)行初中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性，很難提起學生的興趣來，所以在初中歷史教學中，我們應(yīng)大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂。開展豐富多彩的活動，進行體驗性的學習。
5.合理運用"課前提示"，激發(fā)學生興趣，以提高課堂效率
現(xiàn)行教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學生學習歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導學生神游歷史的殿堂，去感受已往時代脈搏的跳動，是學習歷史的便捷途徑。
6.利用中學歷史巧記速記法激發(fā)學生興趣
為激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎(chǔ)知識是學好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學會用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
總而言之，教學有法，教無定法。在教學中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學生學習的興趣，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 《歷史學：歷史課有效教學的原動力》首都師范大學歷史系教授 趙亞夫
【關(guān)鍵詞】數(shù)學；課堂；興趣；策略
興趣是最好的老師，是學生積極參與教學活動的興奮劑，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，是學好數(shù)學的基礎(chǔ).教學的成功與否，不是靠平時對學生的強制性，而是設(shè)法將枯燥乏味數(shù)學思想激活，也就是激發(fā)學生學習的興趣.“激趣”就是采用多種方法，運用各種手段，激發(fā)學生潛在的學習興趣，發(fā)展他們的主觀能動性，促使他們始終懷著濃郁的感情、強烈的求知欲望，主動地、自主地學習研究.做到師生互動，生生互動，小組交流，最終解決數(shù)學問題.下面就筆者在實施新課程教學實踐中談點粗淺體會.
一、培養(yǎng)興趣，積極參與
在數(shù)學教學中，如果學生對該學科的學習缺乏熱情，就會產(chǎn)生厭學的心理障礙，喪失了主動學習的積極性，所以要提高數(shù)學教學質(zhì)量，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，調(diào)控好學生對學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學習興趣是十分必要的.
為此我在教學中，運用教學手段，十分重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感.在教學中我把教材內(nèi)容盡量與實際生活相結(jié)合，給學生創(chuàng)設(shè)特定的學習環(huán)境，讓學生在獲得數(shù)學知識、解決實際問題的過程中親自體驗到數(shù)學知識的重要性、廣泛性和應(yīng)用價值，向?qū)W生講述數(shù)學知識在祖國國防科學、現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，引發(fā)他們參與探索問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望.另一方面，我更注意師生的感情溝通，做到尊重學生，平等相待，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛.學生尊師信道，大膽與教師共同研討問題.例如在教學余弦定理時，我充分利用同學們十分熟悉的本地資源―――武當山引入課題：
武當山是本地的旅游勝地，我們在山腳下看到最高山頂上的建筑是孔廟，很多學生和家長都喜歡到那里許下自己的心愿.你知道孔廟所在的山有多高嗎？若感興趣的話試設(shè)計一個測量方案，用你的聰明才智解決這個問題.
問題展示出來同學們就一片嘩然，是啊，武當山多高，經(jīng)常去卻從來沒有關(guān)注過？同學們一下子興趣盎然，積極探究.
二、重視操作，調(diào)動參與
由于數(shù)學不同于其他學科，數(shù)學的名詞術(shù)語、定義法則、定理公式推導等，顯得單調(diào)枯燥，抽象繁雜，學生難以理解掌握，還因個別學生理解能力有限，數(shù)學基礎(chǔ)差，很難接受教師所講的內(nèi)容，久而久之，對數(shù)學喪失信心，甚至厭學.
動手操作具有很強的直觀性，學生通過動手、動腦、動口、觀察等調(diào)動多種感官參與學習，對促進學生對知識的內(nèi)化，啟迪學生的思維有很大的幫助.讓學生動手操作，是把數(shù)學知識綜合運用的過程，它有效的解決了數(shù)學知識的抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，促進學生積極參與教學的全過程.因此我在課堂中十分重視運用直觀教學和實際操作，調(diào)動學生參與.
如我在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學中，首先讓學生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形，然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形，并提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續(xù)要求同學們思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使同學們在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長可以用我們沒有學過的一種數(shù)來表示，教師從而引出無理數(shù)的概念.
再如在進行“三角形內(nèi)角和定理”的教學中，首先要求同學們用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內(nèi)角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時同學們會驚喜地發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和形成了一條直線，為精確起見，讓同學們使用量角器進行測量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理.
三、優(yōu)化課堂，促進參與
主動參與是指學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和.是從事創(chuàng)造性學習的一種心理能動狀態(tài)，即學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的過程.優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，這正是新課改的要求.為此，我在課堂教學中，悉心挖掘教材，巧妙運用我校推廣的“三段六環(huán)導學”教學模式，來優(yōu)化課堂教學.
“三段”指圍繞課堂中心，為落實“先學后教”，強調(diào)三個階段，即課前師生的精心準備，課堂導學互動，課后鞏固反思.“六環(huán)”指實現(xiàn)高效課堂教學應(yīng)具備的六個基本環(huán)節(jié)，即自主學習，提出問題；導入新課，明確目標；師導生學，合作探究；互動交流，突出疑難；達標檢測，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高.
