時(shí)間：2023-09-18 17:03:59
序論：在您撰寫專業(yè)的課程體系時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課改 平面設(shè)計(jì) 教學(xué)
為貫徹落實(shí)山東省《關(guān)于加快推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的實(shí)施意見》精神，加快學(xué)院教學(xué)改革步伐，全面提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)要求，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。
筆者所在學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎(chǔ)課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過(guò)案例來(lái)講授軟件的具體使用方法，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)會(huì)了每個(gè)軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這與企業(yè)的實(shí)際需求恰恰相反，企業(yè)要的設(shè)計(jì)人員是會(huì)自己與客戶溝通、自己設(shè)計(jì)方案、有較強(qiáng)的分析和設(shè)計(jì)能力的綜合技術(shù)人員。我們必須進(jìn)行課程改革，完善課程體系，讓學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷自我完善，提高綜合設(shè)計(jì)水平能力。
一、深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察
為使教育教學(xué)更加貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)實(shí)際，我們必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要全力推進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)深入企業(yè)，我們了解了平面設(shè)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件，在最終的制版、調(diào)色、印刷方面都需要掌握。通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，我們掌握了整個(gè)生產(chǎn)流程和關(guān)鍵技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)需求與企業(yè)技術(shù)人員就平面設(shè)計(jì)課改思路進(jìn)行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產(chǎn)一線密切相關(guān)的課改建議和意見。
二、取消單科授課模式，采取多門課程重組模式
平面設(shè)計(jì)幾門主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門課程都有自己的優(yōu)勢(shì)，如Photoshop是一款優(yōu)秀的圖像處理軟件，這個(gè)是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無(wú)疑是最佳選擇，而在排版設(shè)計(jì)方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門課程的優(yōu)勢(shì)綜合起來(lái)，綜合應(yīng)用這些軟件來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力呢？
多門課程內(nèi)容重組，不按軟件來(lái)分課程，按照企業(yè)的典型任務(wù)來(lái)分。設(shè)計(jì)人員需要學(xué)會(huì)自己與客戶溝通、設(shè)計(jì)方案、配色、制版，最終印刷出來(lái)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際主要設(shè)計(jì)了以下五門課程：圖像處理、印前排版設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、印刷前期調(diào)色制版。
圖像處理課程主要內(nèi)容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數(shù)碼照片處理。印前排版設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)三門課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調(diào)試制版課程主要內(nèi)容包括調(diào)色、制版、最終印刷出來(lái)。這部分內(nèi)容與上述部分結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成品后，調(diào)色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。
這樣，我們就把實(shí)際授課內(nèi)容換成了企業(yè)中常用的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的選擇是需要大量的時(shí)間去企業(yè)考察，與企業(yè)溝通、深思熟慮制定出來(lái)的。項(xiàng)目的內(nèi)容要貼近實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色。要有針對(duì)性，這樣能讓學(xué)生更好地獲得專業(yè)知識(shí)。
三、課程的改革必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)的改革
既然課改是按照企業(yè)任務(wù)來(lái)制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門軟件，并且要深入企業(yè)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)。課改之后，教法也要對(duì)應(yīng)地靈活起來(lái)，要采取工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。在實(shí)際授課過(guò)程中，不僅僅是完成任務(wù)，而是學(xué)習(xí)情境與企業(yè)環(huán)境、工作能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作流程與學(xué)習(xí)過(guò)程要有機(jī)融合。整個(gè)流程學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，提高了學(xué)生自己解決問題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、課改可同時(shí)促進(jìn)學(xué)生和老師的發(fā)展
課程改革是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。課改的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課改提高了教師課程開發(fā)的能力，增強(qiáng)教師們的合作意識(shí)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對(duì)本體知識(shí)的理解。而且能豐富條件知識(shí)，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。
總之，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課改是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程，是隨著企業(yè)、市場(chǎng)的需求而變化。我們相信，通過(guò)課改可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 課程體系
網(wǎng)絡(luò)行業(yè)隨著近幾年的突飛猛進(jìn)，老套的設(shè)計(jì)課程、基礎(chǔ)理論課程等等，已經(jīng)跟不上這種快節(jié)奏的速度了，好多的軟件、課程還沒等畢業(yè)，就已經(jīng)被社會(huì)淘汰了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅猛，老百姓審美的提高，帶來(lái)的就是媒體、設(shè)計(jì)公司的加速發(fā)展，各大網(wǎng)媒的職位缺口將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
再隨著諸如淘寶、京東等電商的興起，智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上的占比越來(lái)越大，從而使好多新的崗位在各大型公司中出現(xiàn)，中小公司也會(huì)隨之興起。市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，不僅在數(shù)量上越來(lái)越大，而且在質(zhì)量上也有了越來(lái)越高的要求。新的課程體系，必須大膽的刪減老套的、不實(shí)用的課程，大膽的增加新軟件、新實(shí)戰(zhàn)的課程。而為了能讓學(xué)生在有限的大學(xué)期間里，學(xué)到一畢業(yè)就能夠適應(yīng)公司、適應(yīng)社會(huì)的東西，才是目前最急缺的。為了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，具體說(shuō)下網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)在學(xué)期間的必修課程：
1 基礎(chǔ)課程
設(shè)計(jì)素描：是一個(gè)把失敗的考前教育，通過(guò)學(xué)生在原來(lái)的造型功底上加以變化，按照各種引導(dǎo)與命題來(lái)擴(kuò)展及開放思維的課程。
設(shè)計(jì)色彩：讓學(xué)生對(duì)色彩的歸納、顏色的搭配都有一定的深入認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)速寫：把風(fēng)景寫生中的寫實(shí)、寫意、透視及設(shè)計(jì)的完美結(jié)合，為以后每個(gè)設(shè)計(jì)作品的初稿奠定基礎(chǔ)。
三大構(gòu)成：將會(huì)使學(xué)生在日后的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出極具專業(yè)水準(zhǔn)的作品。網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)是呈現(xiàn)在顯示器規(guī)定視覺空間內(nèi)的設(shè)計(jì)工作，點(diǎn)線面與色彩的合理布局至關(guān)重要。
2 專業(yè)基礎(chǔ)課程
Photoshop：本課程將詳細(xì)講解Photoshop強(qiáng)大的圖像處理功能及高級(jí)技巧，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的各種應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)。
版式構(gòu)圖與設(shè)計(jì)技巧：是一門根據(jù)平面中的版式進(jìn)行延伸，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的網(wǎng)頁(yè)的版式，構(gòu)圖的掌握及學(xué)習(xí)方法，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的必修課程。
Illustrator：同是Adobe公司旗下的設(shè)計(jì)軟件，是一款矢量圖軟件，其圖像處理功能及高級(jí)技巧，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及flas等專業(yè)的各種實(shí)際應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。
字體設(shè)計(jì)：對(duì)平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的字體的變形、設(shè)計(jì)、應(yīng)用，不同字體的搭配，以及進(jìn)行相關(guān)的排版設(shè)計(jì)。是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的必修課程。
Logo設(shè)計(jì)：系統(tǒng)講授怎么去針對(duì)一個(gè)公司的企業(yè)形象，通過(guò)對(duì)公司各方面的理解，做出賦有其文化、理念、標(biāo)志性的logo。
廣告策劃：是對(duì)于提出廣告決策、實(shí)施廣告決策、檢驗(yàn)廣告決策全過(guò)程作預(yù)先的考慮與設(shè)想，是對(duì)廣告的整體戰(zhàn)略與策略的運(yùn)籌規(guī)劃。
廣告設(shè)計(jì)：利用之前課程中對(duì)圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達(dá)廣告的元素，結(jié)合廣告媒體的使用特征，通過(guò)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)為實(shí)現(xiàn)表達(dá)廣告目的和意圖的設(shè)計(jì)。
3 專業(yè)課程
Flas：熟練掌握二維動(dòng)畫的創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)網(wǎng)站中banner的設(shè)計(jì)，成功把平面設(shè)計(jì)中的廣告轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)廣告。
Fireworks應(yīng)用：學(xué)會(huì)使用Fireworks優(yōu)化并導(dǎo)出網(wǎng)頁(yè)。
網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)：對(duì)網(wǎng)頁(yè)的版式構(gòu)圖、字體搭配、色彩搭配等必備知識(shí)的掌握，對(duì)歐美、日韓及中國(guó)現(xiàn)在流行的搭配風(fēng)格進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面有一定的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的必修課程。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本工作流程，了解 Dreamweaver在流程中的作用；學(xué)習(xí)HTML的基本語(yǔ)法、修改常用的HTML標(biāo)簽；掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，熟知建立網(wǎng)站并生成網(wǎng)頁(yè)的基本流程。
DIV+CSS布局：學(xué)習(xí)附加外部樣式表，鏈接方式和導(dǎo)入方式；新建樣式，類、標(biāo)簽，新建樣式表文件；詳解使用 DIV+CSS布局和Web2.0頁(yè)面和網(wǎng)站布局的方法和流程。利用Dreamweaver 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站。
Javascript交互：運(yùn)用語(yǔ)言程序的構(gòu)成和編寫；使用 Javascript 給頁(yè)面添加動(dòng)態(tài)交互事件；對(duì)表單本地?cái)?shù)據(jù)驗(yàn)證，降低服務(wù)器的負(fù)荷；制作廣告，頁(yè)面漂浮圖片等常用效果；提供數(shù)據(jù)驗(yàn)證的基本功能，js的作用也主要在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的一些特效，css難以實(shí)現(xiàn)的特效，通常和Jquery，Ajax，聯(lián)合使用。
網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：開放的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，使學(xué)員完全掌握網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)將面對(duì)的問題及對(duì)應(yīng)的解決方案。著重訓(xùn)練綜合設(shè)計(jì)和操作大型項(xiàng)目的能力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無(wú)縫連接。
UI圖標(biāo)設(shè)計(jì)：iOS圖標(biāo)模仿秀，水晶、玻璃、金屬各種質(zhì)感經(jīng)典案例演示，創(chuàng)造一組屬于自己的個(gè)性圖標(biāo)，各平臺(tái)圖標(biāo)設(shè)計(jì)規(guī)范與設(shè)計(jì)趨勢(shì)。
UI界面設(shè)計(jì)：手機(jī)應(yīng)用界面的規(guī)范與設(shè)計(jì)，天氣、新聞資訊、社交網(wǎng)絡(luò)、音樂播放器各種主題風(fēng)格的制作與技巧。界面設(shè)計(jì)要和用戶研究緊密結(jié)合，是一個(gè)不斷為最終用戶設(shè)計(jì)滿意視覺效果的過(guò)程。
UI交互設(shè)計(jì)：交互設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，AxureRP交互原型繪制工具使用，需求分析、用戶研究、思維導(dǎo)圖，演示完整的手機(jī)APP的制作流程。
就以上必修課程在教學(xué)時(shí)序的安排上，從設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)-平面設(shè)計(jì)-網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)-視覺強(qiáng)化設(shè)計(jì)-UI交互設(shè)計(jì)。本著由淺入深、逐步深化的原則，每一方面的課程都要保證后續(xù)課程的開設(shè)是前面課程的深入。不同方面的課程間，能在同一個(gè)學(xué)期相互配合的課程絕不作跨學(xué)期安排。保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期所學(xué)到的知識(shí)都是全面的。
總的來(lái)說(shuō)，把網(wǎng)絡(luò)媒體作為一個(gè)行業(yè)和一個(gè)完整的專業(yè)體系來(lái)看，加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更好的適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化，為學(xué)生的就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭曉陽(yáng)，劉立偉.網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)[M].水利水電出版社.
軟件工程專業(yè)作為影響巨大的重要學(xué)科其專業(yè)人才的培養(yǎng)也顯得尤為重要。所以承擔(dān)其培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校及各類教育機(jī)構(gòu)就必須要改革傳統(tǒng)教育，適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)智力水平等需求。同時(shí)，教育信息化不斷影響人才培養(yǎng)，而軟件開發(fā)也不斷被應(yīng)用到教育中，新的科技使教育如虎添翼，軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)形成一個(gè)良性循環(huán)，即開發(fā)教育軟件，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。在自身培養(yǎng)人才的同時(shí)也為其他學(xué)科的教育培養(yǎng)做出十分重大的貢獻(xiàn)。軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在規(guī)律性，但其專業(yè)發(fā)展在我國(guó)只是剛剛起步。其規(guī)律性應(yīng)根據(jù)需求進(jìn)行深入挖掘，從課程設(shè)置，培養(yǎng)方向等方面應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生是否能適應(yīng)市場(chǎng)需求，為社會(huì)注入新鮮血液，使所培養(yǎng)的人才在當(dāng)今社會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力。
一、軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
軟件工程專業(yè)的本科教學(xué)以培養(yǎng)教學(xué)軟件和數(shù)字化資源的開發(fā)與管理人才為目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐的雙重教學(xué)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要。然而在實(shí)踐中，理論與實(shí)踐的教學(xué)也需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合。通過(guò)多年的實(shí)踐,軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了基本的模式，即“課堂教學(xué)+教育應(yīng)用實(shí)踐”,二者相互配合，缺一不可。課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)，為實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解，也能提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，使學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)之后能盡快融入工作，滿足工作的需求。但是，由于實(shí)踐性知識(shí)注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累,具有高度的模糊性、主觀性和近程性等特點(diǎn),其評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)難以確定，增加了實(shí)踐教學(xué)的難度，是學(xué)校人才培養(yǎng)的難點(diǎn)問題。針對(duì)有效培養(yǎng)和發(fā)展軟件工程專業(yè)本科生的實(shí)踐性知識(shí)的問題,學(xué)界進(jìn)行了廣泛的研究，將實(shí)踐共同體的基本理論和認(rèn)知學(xué)徒制理論應(yīng)用在本科專業(yè)的培養(yǎng)模式中,在培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程,實(shí)現(xiàn)構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實(shí)踐共同體的目的。近年來(lái),各個(gè)學(xué)校采取了多種措施，增設(shè)了教育碩士(面向中小學(xué)教師的專業(yè)型學(xué)位)、教育技術(shù)學(xué)碩士和軟件工程專業(yè)本科生的部分課程,力圖形成一個(gè)有效的實(shí)踐共同體。
二、軟件工程專業(yè)的課程體系探究
“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”是軟件工程專業(yè)課程體系的本科教育原則,具體要求是加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新。在當(dāng)前的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,不斷完善本科生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。其中強(qiáng)化英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)能力是軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)的國(guó)際化程度不斷提升,發(fā)展非常迅速。軟件人員需要緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，隨時(shí)學(xué)習(xí)業(yè)界最流行、最先進(jìn)的編程工具軟件的使用方法。國(guó)際先進(jìn)的原版工具軟件中很多是沒有中文說(shuō)明或中文幫助文檔的，即使國(guó)內(nèi)編寫的工具軟件達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平,也需要將其英語(yǔ)化、規(guī)范化。所以英語(yǔ)課程的教學(xué)在本科生教育中占有重要地位,學(xué)校要在加大重視的基礎(chǔ)上采取更加有力的措施，例如聘用外教和使用原版教材。研究表明,當(dāng)前我國(guó)IT培訓(xùn)教材平均要滯后國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家三年左右,這使得我國(guó)的技術(shù)人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。創(chuàng)造直接使用優(yōu)質(zhì)原版教材的條件,能夠使本專業(yè)的教學(xué)事半功倍。但是高質(zhì)量的教材往往需要有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家經(jīng)反復(fù)論證和研究,以及一段時(shí)間的努力與資金投入,才能實(shí)現(xiàn)其本土化,開發(fā)并投入使用。所以今后各大院校應(yīng)該在教材編寫上投入更大的精力，爭(zhēng)取與優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育培訓(xùn)集團(tuán)的合作,提升國(guó)內(nèi)高校在該專業(yè)的教學(xué)水平。
三、社會(huì)發(fā)展對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求
教育信息化不斷發(fā)展，軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在不斷探索，其人才培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具備工科學(xué)科的特色，眾所周知本專業(yè)涉及學(xué)科較多，在社會(huì)中應(yīng)用范圍較廣，人才培養(yǎng)應(yīng)使學(xué)生融入不同的技術(shù)方法，甚至是文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.提高人才的善于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的職業(yè)適應(yīng)能力。才能適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)作為本專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)。
3.實(shí)踐與理論相結(jié)合，充分重視社會(huì)實(shí)踐、科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)、信息技術(shù)與教育理念的脫節(jié)。
基于上述原因，在材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)上亟待進(jìn)一步理順該專業(yè)與原來(lái)的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，研究人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
一、材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)涵
材料成型及控制工程專業(yè)作為教育部1998年通過(guò)專業(yè)調(diào)整后増?jiān)O(shè)的新專業(yè)，涵蓋了調(diào)整前的“塑性成型工藝與設(shè)備專業(yè)”“鑄造專業(yè)”（部分）“焊接工藝與設(shè)備專業(yè)”（部分）“熱加工工藝與設(shè)備專業(yè)”和“金屬材料與熱處理專業(yè)”（部分）。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)“具有機(jī)械熱加工的知識(shí)和應(yīng)用能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)管理方面的工程技術(shù)人才”。材料成型及控制工程所涵蓋的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，這些專業(yè)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)的全國(guó)計(jì)劃性、所需技術(shù)人才的計(jì)劃性、高校畢業(yè)生就業(yè)的計(jì)劃性，以及工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品品種和型號(hào)的單一和多年穩(wěn)定的特點(diǎn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域?qū)捇茖W(xué)與技術(shù)正呈現(xiàn)加速發(fā)展及綜合化態(tài)勢(shì)，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新速度不斷加快。原來(lái)按行業(yè)、加工工序和產(chǎn)品設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)面過(guò)窄，適應(yīng)性較差。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)大眾化高等教育階段對(duì)人才培養(yǎng)要求的多樣性，寬口徑的材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。從專業(yè)內(nèi)涵上看，新的寬口徑專業(yè)不應(yīng)該是原來(lái)老專業(yè)的簡(jiǎn)單重復(fù)、合并和疊加，但新專業(yè)應(yīng)該賦予什么內(nèi)涵，新專業(yè)如何辦，也是當(dāng)時(shí)擺在廣大教育工作者面前的新課題。1999年，原華中理工大學(xué)曾邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)26所高校的代表與會(huì)，專門就材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了研討，一致認(rèn)為：新專業(yè)比過(guò)去較單一的老專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，面更寬，適應(yīng)性更強(qiáng)。
自材料成型及控制工程專業(yè)確立以來(lái)，國(guó)內(nèi)已先后有一百多所高校建立了該專業(yè)。由于各高校原來(lái)的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，許多院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，盡管表面上形成了一種“百花齊放”的局面，實(shí)際上卻是一種低層次、不完善的臨時(shí)措施，與原來(lái)的老專業(yè)對(duì)比，有一種“新瓶裝舊酒”的感覺。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰造成的。
材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)具有天然的聯(lián)系，鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是辦好材料成型及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)，這是不言而喻的事實(shí)。但老專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，人文素質(zhì)教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法偏死，培養(yǎng)模式單一，等，這些問題隨著高等教育由精英化教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得日益突出。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已從原來(lái)需要較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。從現(xiàn)行的中國(guó)工業(yè)格局來(lái)看，龐大的機(jī)械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)是國(guó)家的重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，而上述行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來(lái)需要鑄、鍛、焊等單一專業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹械男枰獜氖虏牧霞庸?、成型工藝、成型設(shè)備、自動(dòng)控制及具備與此相關(guān)的其他知識(shí)和能力的應(yīng)用型綜合人才。認(rèn)清材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的真正含義，對(duì)確定人才培養(yǎng)方案具有重要的指導(dǎo)意義。
二、堅(jiān)持材料成型及控制工程專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)
中原工學(xué)院的材料成型與控制工程本科專業(yè)設(shè)立于1999年，是在原“熱加工工藝與設(shè)備”專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。1999年，學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)了“材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)綜合改革與實(shí)踐”的教育改革研究重點(diǎn)課題。作為研究成果，在材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)置上，對(duì)原鑄、鍛、焊等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行較大幅度整合，加大了課程的整合力度，提高了課程內(nèi)容的綜合性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，單獨(dú)開設(shè)出38個(gè)學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力、動(dòng)手設(shè)計(jì)能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，以増強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。通過(guò)上述的改革研究與實(shí)踐，確立了材料成型及控制工程專業(yè)具有材料加工學(xué)科典型特征，同時(shí)還具有濃厚機(jī)械學(xué)科色彩的寬口徑人才培養(yǎng)模式。這極大地推動(dòng)了專業(yè)的課程建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高了專業(yè)教師對(duì)高等教育改革的認(rèn)識(shí)。
在隨后的幾年里，由于眾多企業(yè)仍沿用原鑄、鍛、焊專業(yè)招聘畢業(yè)生，以及學(xué)校自身的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案上一度設(shè)置了幾個(gè)并行的專業(yè)方向。這種培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中有兩個(gè)突出問題，一是學(xué)生在選擇專業(yè)方向上難以取舍，二是學(xué)生在專業(yè)方向上的分散給教學(xué)組織帶來(lái)了難于克服的困難。
在材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識(shí)到高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化教育，更多是通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的能力?？茖W(xué)技術(shù)更新的節(jié)奏加快，也使得學(xué)習(xí)新技術(shù)的過(guò)程不再單純追求掌握新技術(shù)，更重要的是一種創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)。在厚基礎(chǔ)的教育大背景下，高等教育中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例増大，專業(yè)課的比例則相對(duì)壓縮，對(duì)于面面俱到的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于加速涌現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，實(shí)際上依據(jù)原來(lái)老專業(yè)中的課程設(shè)置模式，依靠在校的專業(yè)學(xué)習(xí)也是學(xué)不過(guò)來(lái)的。因此，高等教育中的專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)適應(yīng)這種變化形勢(shì)：著重基礎(chǔ)，拓寬口徑。
三、注重特色培養(yǎng)，構(gòu)建材料成型及控制工程專業(yè)課程體系
材料成型及控制工程專業(yè)是在社會(huì)需求這一大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的，其人才定位自然應(yīng)滿足這種要求。然而，培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)的萬(wàn)能人才既不現(xiàn)實(shí)，也難以達(dá)到。由于材料成型及控制工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，其專業(yè)設(shè)置既不完全是按照行業(yè)特點(diǎn)設(shè)立，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立，發(fā)展具有其特殊性。根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和各院校實(shí)際，因地制宜、因校制宜選準(zhǔn)專業(yè)的服務(wù)面向和專業(yè)定位，辦出自身特色顯得尤為重要。
中原工學(xué)院地處河南。河南有色金屬、輕金屬新材料的開發(fā)和輕金屬加工技術(shù)的發(fā)展前景廣闊，拓寬相關(guān)知識(shí)面，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)是非常必要的。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索，反復(fù)論證，依據(jù)現(xiàn)有條件和師資，并考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)逐步確立了“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)要求為根本，以金屬液態(tài)成型為主線，以連接成型技術(shù)為重點(diǎn)，以黑色金屬加工成型拓寬至有色金屬成型為特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
材料成型及控制工程專業(yè)是以成型技術(shù)為手段，以材料為加工對(duì)象，以過(guò)程控制為質(zhì)量保證措施，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。以材料為加工對(duì)象的特點(diǎn)決定了材料科學(xué)也是本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專業(yè)比以往任何時(shí)候都更緊密地依賴諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代化管理等各門學(xué)科及其最新成就。材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有材料科學(xué)、機(jī)械自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及范圍比較寬廣。因此，需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能強(qiáng)化基本理論的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后不僅可以適應(yīng)各類工作，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)有專精。為解決好這兩方面的矛盾，需要統(tǒng)籌考慮。為此，先后收集了國(guó)內(nèi)十多所院校材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)這些培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究、分析、比較。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，確定了專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，即通用原則、先進(jìn)原則和特色原則。所謂通用原則，即學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足教育部本科專業(yè)目錄中的基本要求；所謂先進(jìn)原則，即專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)反映本學(xué)科的前沿；所謂特色原則，即充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、實(shí)踐，針對(duì)原專業(yè)限選課材料成型原理、材料成型工藝課程內(nèi)容，由原涵蓋鑄、鍛、焊3部分內(nèi)容，調(diào)整為僅涉及鑄、焊，并進(jìn)一步加強(qiáng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，保持機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程要求與學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)基本一致，且學(xué)生的機(jī)械學(xué)基礎(chǔ)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)及后來(lái)的專業(yè)任選課中得到進(jìn)一步深化。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課逐步由黑色金屬基礎(chǔ)向有色金屬加工成型技術(shù)拓寬，實(shí)行“橫向變窄、縱向加寬”。
在學(xué)校1999年立項(xiàng)的材料成型及控制工程專業(yè)教改研究中，對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已提出：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的實(shí)驗(yàn)不再將其視為理論教學(xué)課的附屬，單獨(dú)開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，這是在專業(yè)教學(xué)體系上的一次飛躍。但在專業(yè)培養(yǎng)上尚未擺脫基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)等方面，還沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在借鑒國(guó)外高校培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)采取“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的螺旋模式。在專業(yè)低年級(jí)開設(shè)材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程（材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料的組織與性能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)）保持了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷線。由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在這些課程中已經(jīng)開設(shè)，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)課從內(nèi)容上就必須是高層次的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科教育中綜合能力訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要步驟，是提高畢業(yè)生的人才質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合本專業(yè)的服務(wù)和面向，結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)，提出了“側(cè)重連接技術(shù)，突出有色金屬，綜合訓(xùn)練，有所創(chuàng)新”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針，并積極實(shí)踐3項(xiàng)工作。第一，提高認(rèn)識(shí)，盡早安排。結(jié)合低年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制，使學(xué)生早期介入科研課題。第二，選題側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)。選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，選題將決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和目標(biāo)，也決定著人才培養(yǎng)的特色。因此，在選題上提出側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相結(jié)合，并且要求盡量減少“純軟件類”“純綜述性”和“純理論性”題目。第三，健全規(guī)章制度，加強(qiáng)過(guò)程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，遵照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)規(guī)定外，對(duì)于選做相近方向課題的學(xué)生定期召開題目進(jìn)展報(bào)告會(huì)，督促進(jìn)度，廣泛交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
本科教育不是單純的專業(yè)教育，盡管不可能不包括專業(yè)教育，但其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛。此外，還應(yīng)當(dāng)區(qū)別本科教育和職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系割斷，本科教育可以也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準(zhǔn)備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定發(fā)展基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展。因此，本科教育應(yīng)當(dāng)?shù)殬I(yè)傾向性，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容安排上重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
四、結(jié)語(yǔ)
一、高職院校通信技術(shù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的不足之處
我院的通信技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來(lái)，在學(xué)院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問題。
1、課程體系圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)的教學(xué)力度大，關(guān)鍵能力（人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，社會(huì)交往能力，組織、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）的培養(yǎng)還有差距。
2、人才需求調(diào)研不夠全面，課程體系對(duì)崗位職業(yè)能力定位不夠準(zhǔn)確。
人才需求的深度和廣度不夠，沒有能充分發(fā)掘通信技術(shù)專業(yè)的崗位特點(diǎn)，能力需求，尤其的學(xué)院所處地理位置，應(yīng)從京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展的眼光分析專業(yè)發(fā)展與人才需求。
3、教學(xué)內(nèi)容與通信企業(yè)的實(shí)際崗位脫節(jié)。隨著通信技術(shù)發(fā)展，國(guó)家對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，4G、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)通信企業(yè)的實(shí)際崗位要求，存在課程體系與本科院校的課程相似度較高，體現(xiàn)高職院校的課程特色不多。
4.教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專業(yè)教師不足，近年來(lái)補(bǔ)充的新一批教學(xué)力量，還較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師整體年齡和職稱偏低，無(wú)論是教改還是科研的成果都較少。
正是因?yàn)檫@些問題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合勢(shì)在必行。
二、改革的思路
1、課程體系改革的目標(biāo)
立足職業(yè)教育，搭建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系。通過(guò)對(duì)通信類專業(yè)人才需求調(diào)研與通信行業(yè)訪談，校外實(shí)訓(xùn)基地走訪，構(gòu)建新的課程體系。解決通信類學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力的定位、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)等相關(guān)問題
2、課程體系改革的措施
1）結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，開展通信類人才需求調(diào)研，走訪石家莊中泰科技有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位與企業(yè)專家進(jìn)行交流，調(diào)研通信類崗位的職業(yè)能力要求，積極完成就業(yè)訂單培養(yǎng)。
2）滿足通信企業(yè)（行業(yè)）對(duì)應(yīng)用型人才的要求，建立“崗位職業(yè)能力”為主導(dǎo)的課程體系：
①以通信企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為開設(shè)課程的依據(jù)，按能力需求設(shè)置課程內(nèi)容。
②實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，通過(guò)就業(yè)分析將就業(yè)方向模塊化：通信工程監(jiān)理模塊、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模塊、光網(wǎng)絡(luò)通信模塊、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模塊。
③課程體系以能力培養(yǎng)為主線.以能力訓(xùn)練為軸心，整合課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”，整合課程“移動(dòng)通信技術(shù)”、“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，整合課程“通信工程實(shí)務(wù)”、“通信工程概預(yù)算”，整合“光纖通信技術(shù)”、“光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等相關(guān)課程。
④以專業(yè)核心課程為主要目標(biāo)，將“光纖通信技術(shù)”、“移動(dòng)通信技術(shù)”等課程部分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目引入微課教學(xué)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。
⑤組織企業(yè)專家，組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，完成專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以通信行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
⑥以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)踐課課程體系。以校企合作單位為基礎(chǔ)，部分課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到石家莊中泰科技有限公司、天津烽火3G軟件有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位去完成，進(jìn)行課程置換，走校企合作辦學(xué)的道路。
⑦以崗位職業(yè)能力為著眼點(diǎn)，開設(shè)素質(zhì)教育類的課程，促使學(xué)生關(guān)鍵能力的提高，使學(xué)生有較寬知識(shí)面，適應(yīng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)
三、結(jié)束語(yǔ)
通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會(huì)需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的課程體系，通過(guò)以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才，以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)時(shí)代對(duì)通信人才的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]趙樹平.通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.
[2]李鑫.高職類通信工程專業(yè)課程體系職業(yè)化變革.科技信息，2010（20）.
[3]耿晶晶.3G移動(dòng)通信技術(shù)與高職通信專業(yè)課程改革研究.2010（15）.
備注
本論文是河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”；課題編號(hào)：1508038的階段性成果。
作者簡(jiǎn)介
孫春義，男，遼寧省東港市人，本科，副教授，研究方向計(jì)算機(jī)通信。
關(guān)鍵詞：特色；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)；辦學(xué)指導(dǎo)思想
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0251-02
沈陽(yáng)建筑大學(xué)2003年提出申辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，2004年開始招收第一批學(xué)生。至今已經(jīng)連續(xù)10年招生，有六屆學(xué)生順利畢業(yè)。通過(guò)10年的教學(xué)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到建設(shè)好信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系是十分重要的。
一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)存在的問題
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是教育部在1998年頒布的一個(gè)新專業(yè)，是由信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)成立時(shí)間短，全國(guó)各大專院校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在具體的教學(xué)上還存在一些問題。首先，很多大學(xué)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)不是很清晰，沒有形成特色。例如遼寧省有23所大學(xué)開辦了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，但由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，各學(xué)校都碰到了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置等問題。其次，大多數(shù)學(xué)校把基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置的很多。但是，實(shí)際開設(shè)多少，開設(shè)多少學(xué)時(shí)，講授什么內(nèi)容，差異還是非常大的。這些開設(shè)的課程是否符合社會(huì)發(fā)展的需求，是否相互協(xié)調(diào)都存在很多問題。再次，大多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)滯后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證課程理論為主要目的，教學(xué)方法單一，內(nèi)容更新不夠快，很難形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置混亂，給社會(huì)和用人單位造成一種假象，該專業(yè)看似是“什么行業(yè)都能勝任”的“萬(wàn)金油”，實(shí)則是“蜻蜓點(diǎn)水”，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的就業(yè)前途。因此，深入研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)對(duì)提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性、提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和該專業(yè)的健康發(fā)展將產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和巨大的經(jīng)濟(jì)利益，并將不斷促進(jìn)為國(guó)家的信息技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)越來(lái)越多的高級(jí)人才。
二、依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，制定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等交叉滲透而形成的一個(gè)新的專業(yè)，因此，數(shù)值分析、信息處理、信息編碼與信息安全、計(jì)算智能等都構(gòu)成信息科學(xué)的核心方向。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一個(gè)集信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等作為一體的本科專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今社會(huì)每年的信息量都以幾何級(jí)數(shù)的比例在快速增加，幾乎所有的行業(yè)都需要進(jìn)行大量的信息處理與研究，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。作為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的誕生，正好符合社會(huì)這一需求和今天的時(shí)代特征。沈陽(yáng)建筑大學(xué)根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、本專業(yè)的師資特色和招收學(xué)苗的情況，制定既符合該專業(yè)的規(guī)范要求又具有本校特色的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)的學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，掌握信息處理的基本理論和基本方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決信息處理和信息計(jì)算中的實(shí)際問題，能在科技、教育、政府部門、企事業(yè)單位和軟件開發(fā)公司、信息公司、以及經(jīng)濟(jì)等相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)從事計(jì)算機(jī)軟件或與之相近的研究、教學(xué)、管理以及信息處理與分析和信息化平臺(tái)建設(shè)等單位工作。沈陽(yáng)建筑大學(xué)有5名該專業(yè)的教授和8名具有博士學(xué)位的教師從事數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息編碼與安全方面的教學(xué)工作，在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)和科研兩個(gè)方面都具有很強(qiáng)的實(shí)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)培養(yǎng)的特色。
三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等交叉滲透而形成的專業(yè)，其主要特點(diǎn)是：要求本專業(yè)的畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用能力。根據(jù)沈陽(yáng)建筑大學(xué)在校學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件能力都要過(guò)得硬的辦學(xué)指導(dǎo)思想，有利于提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的以后專業(yè)發(fā)展。作為以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必須具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；同時(shí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)又具有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的特征，即具有工科專業(yè)的特點(diǎn)。然而，該專業(yè)的教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革，以達(dá)到滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。首先要研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的方向定位、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。該專業(yè)不是簡(jiǎn)單的“一部分?jǐn)?shù)學(xué)課”+“一部分計(jì)算機(jī)課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。多數(shù)資料都認(rèn)同信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識(shí)高度融合在一起的一個(gè)新專業(yè)。因此，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)有著一些本質(zhì)的區(qū)別，它的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的特征，能夠滿足社會(huì)和用人企業(yè)的實(shí)際需求。其次，要深入研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)課程的具體分配學(xué)時(shí)和具體講授的教學(xué)內(nèi)容，以及講授課程的先后順序。第三，要深入研究該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和每門課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。上機(jī)的課題不應(yīng)該全是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該包含一定比例的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。第四，深入研究該專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一門課程收尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能使學(xué)生能精通本門課程，并和已經(jīng)學(xué)過(guò)的其他課程知識(shí)相結(jié)合，解決和本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)問題，是課題要研究的內(nèi)容。最后，進(jìn)一步研究該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和答辯。俗話說(shuō)：“編筐編簍全在收口”，大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)畢業(yè)生的“收口”階段，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練階段，并使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。
四、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，制定相應(yīng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課
為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，我們不但開設(shè)了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過(guò)程、數(shù)值分析、數(shù)理方程、離散數(shù)學(xué)、實(shí)變函數(shù)與泛函分析等數(shù)學(xué)課程，而且設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)也很多，要求講授的內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)中，我們主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、VC++、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，還開設(shè)UNIX操作系統(tǒng)、云計(jì)算等選修課。此外，還給該專業(yè)開設(shè)了信息科學(xué)基礎(chǔ)、信息安全與信息編碼、數(shù)學(xué)模型和運(yùn)籌學(xué)等課程。我們還根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)及畢業(yè)后就業(yè)的實(shí)際需求，增加了C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)時(shí)數(shù)，使得學(xué)生能充分掌握這些課程的精髓，能在實(shí)際應(yīng)用中得心應(yīng)手地使用這些知識(shí)解決所遇到的問題。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)比計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要牢固很多，并具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力；該專業(yè)與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)算能力相當(dāng)，但比計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)具有更強(qiáng)的軟件開發(fā)能力。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課都不錯(cuò)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但是，當(dāng)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí)，多數(shù)同學(xué)都有些不適應(yīng)，首先是不適應(yīng)計(jì)算機(jī)的基本上機(jī)操作；其次是缺乏計(jì)算機(jī)的基本工作原理方面的知識(shí)；最后，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)還很膚淺，還需要相當(dāng)一段時(shí)間才能上升到理性知識(shí)。這需要學(xué)生連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)才能達(dá)到，而在達(dá)到這個(gè)水平之前，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理，尤其是具體的上機(jī)操作。讓學(xué)生利用自己掌握的工具，開發(fā)一些學(xué)生自己感興趣的小程序能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在不知不覺中提高了自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。度過(guò)了這一關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生就能順利地跨過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初始門檻，就會(huì)為繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們能正確的學(xué)習(xí)方法完成計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。
六、對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系建設(shè)的進(jìn)一步思考
全國(guó)有500多所大學(xué)都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，遼寧省有23所大學(xué)設(shè)置該專業(yè)，且大部分都依托于數(shù)學(xué)學(xué)院或理學(xué)院開設(shè)，多以計(jì)算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為研究方向。一個(gè)適當(dāng)?shù)男畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)首先對(duì)制定該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃具有重要的指導(dǎo)意義。培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)為學(xué)生制定好本科四年具體的學(xué)習(xí)課程、實(shí)踐教學(xué)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)計(jì)劃一旦制定，就不容許做大的改動(dòng)，因此，一個(gè)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要保證。其次，對(duì)制定具體的每門課程開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有一定的指導(dǎo)作用。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和用人單位的實(shí)際需求，每門課程的主干部分是必須要保證的教學(xué)內(nèi)容，不可隨意減少和改動(dòng)。最后，對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)雖然授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，但是，該專業(yè)不同于數(shù)學(xué)等理科專業(yè)，它還具有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的許多特點(diǎn)，即它具有工科專業(yè)的特征。因此，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要和不可缺少的部分，要求該專業(yè)畢業(yè)生具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與今天的信息技術(shù)快速發(fā)展息息相關(guān)[2]，因此，在深入研究該專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，必須要考慮到實(shí)際應(yīng)用的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程體系中的不完整和不適合部分內(nèi)容，使其能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè) 課程體系 構(gòu)建
[作者簡(jiǎn)介]徐麗（1965- ），女，吉林延吉人，長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、法學(xué)教育。（吉林 長(zhǎng)春 130028）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年度吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校創(chuàng)新商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與研究――以長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校為例”的研究成果。（課題編號(hào)：ZC12105，課題主持人：徐麗）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0128-02
農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，是由中華全國(guó)供銷合作總社于2001年9月提出申請(qǐng)，由原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部于2003年8月批準(zhǔn)，列入《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，并正式向全社會(huì)頒布職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新職業(yè)。加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，切實(shí)解決“三農(nóng)”問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要途徑。
一、高職院校開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的必要性
（一）農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人促進(jìn)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用
農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人在搞活農(nóng)產(chǎn)品流通、保障城鄉(xiāng)居民消費(fèi)品供應(yīng)、繁榮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入、推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等諸多方面發(fā)揮著重要作用。
1.搞活農(nóng)產(chǎn)品流通，加快農(nóng)產(chǎn)品商品化的速度。農(nóng)產(chǎn)品推向市場(chǎng)，需要有良好的流通渠道。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人通過(guò)把本地的農(nóng)產(chǎn)品資源帶到市場(chǎng)，把市場(chǎng)需求和本地生產(chǎn)活動(dòng)緊密連接起來(lái)，使本地資源優(yōu)勢(shì)能快速轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加快農(nóng)產(chǎn)品流通速度。
2.加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人可以發(fā)揮生產(chǎn)和消費(fèi)的橋梁和紐帶作用，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，使農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理。作為交易的中介，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人通過(guò)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)變化的信息傳遞，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人可以把零散的農(nóng)產(chǎn)品集中起來(lái)進(jìn)行交易，從而加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化。
3.增強(qiáng)農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)，更新農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)觀念。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的經(jīng)紀(jì)活動(dòng)，涵蓋農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工、包裝運(yùn)輸及銷售等各環(huán)節(jié)，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的市場(chǎng)觀念、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、新的信息通過(guò)經(jīng)紀(jì)人的經(jīng)紀(jì)活動(dòng)帶到農(nóng)村，傳遞給農(nóng)民，培養(yǎng)和增強(qiáng)了農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)，更新農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)觀念。
（二）農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景
我國(guó)實(shí)行的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要求所有從事農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)中介服務(wù)活動(dòng)的人員都需要取得農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格證書，持證上崗。據(jù)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品流通經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)已經(jīng)形成一支600多萬(wàn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的龐大隊(duì)伍，他們常年活躍在流通領(lǐng)域，成為經(jīng)銷“菜籃子”“果盒子”“米袋子”的生力軍。這些農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期或短期培訓(xùn)的達(dá)70%以上，取得國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)頒發(fā)的資格證書的只有40萬(wàn)人（主要為初級(jí)），其中擁有中高級(jí)資格證書的近2萬(wàn)人。以吉林延邊為例，全州現(xiàn)有農(nóng)村各類專業(yè)協(xié)會(huì)和新型經(jīng)濟(jì)組織630個(gè)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀(jì)人已發(fā)展到2600多人，這些協(xié)會(huì)和經(jīng)紀(jì)人遍布農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)供銷服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、加工儲(chǔ)藏、提供信息等各個(gè)領(lǐng)域，為6.14萬(wàn)會(huì)員提供著不同類型的服務(wù)。
可是，從當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的文化程度看，以初高中文化程度為主，小學(xué)文化程度次之，也有少量的大專畢業(yè)生。目前我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置中缺乏農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)，全國(guó)僅有十幾家職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)該專業(yè)的高職學(xué)生。除湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等職業(yè)院校已在商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)中開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)方向外，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)也開始探索設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)專業(yè)，培養(yǎng)新型農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人?？梢?，高層次、復(fù)合型農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與的專業(yè)人才具有廣闊的就業(yè)前景。
二、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的建設(shè)構(gòu)想
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)）明確規(guī)定，高職高專教育應(yīng)培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”；《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成[2011]6號(hào)）強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。高職院校設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才的高職教育特性，致力于培養(yǎng)掌握農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)及銷售基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力及創(chuàng)業(yè)能力，能在各類農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開發(fā)、信息傳遞、收購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售及等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。
（二）人才培養(yǎng)模式
教育部教職成[2011]6號(hào)文件中明確要求職業(yè)院校應(yīng)“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”，“根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程改革人才培養(yǎng)模式”，“著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“推進(jìn)建立和完善‘雙證書’制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接”。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力、技能為主線，圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，著重培養(yǎng)滿足第一線所需的專業(yè)應(yīng)用型人才。在踐行人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分依靠行業(yè)，密切校企合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)同實(shí)踐操作緊密結(jié)合。并根據(jù)《農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定，有針對(duì)性地加大對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為日后取得農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格的各級(jí)、各類證書做好準(zhǔn)備。
三、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的課程體系構(gòu)建
（一）課程體系構(gòu)建原則
1.課程設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合的原則。根據(jù)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度要求，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人已被勞動(dòng)和社會(huì)保障部門納入了國(guó)家正規(guī)的職業(yè)范疇，制定了農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格制度，規(guī)定從事農(nóng)產(chǎn)品業(yè)務(wù)的經(jīng)紀(jì)人要持有相應(yīng)的資格證書。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的規(guī)制會(huì)愈加健全。在本專業(yè)課程設(shè)置上，與農(nóng)產(chǎn)品職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。
2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的原則。高職教育注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，在本專業(yè)課程體系構(gòu)建上，必然要求緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)照《農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定構(gòu)建滿足職業(yè)能力要求的課程體系，開發(fā)核心課程，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。
（二）課程體系設(shè)計(jì)
農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的畢業(yè)生主要面向各類農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和中介公司，從事農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售以及銷售、信息傳遞、服務(wù)等中介服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理工作，以及其他工商企業(yè)及相關(guān)事業(yè)單位從事商務(wù)經(jīng)紀(jì)、商務(wù)職位。主要工作范圍包括：市場(chǎng)調(diào)研、信息傳遞等市場(chǎng)咨詢工作；產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)市場(chǎng)開發(fā)、管理、維護(hù)等營(yíng)銷管理工作；產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)儲(chǔ)存、運(yùn)輸管理工作產(chǎn)；產(chǎn)品收購(gòu)工作、銷售與工作；專業(yè)合作社的經(jīng)營(yíng)管理工作。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，本專業(yè)除了要求學(xué)生具備必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)外，同時(shí)還要求學(xué)生掌握農(nóng)產(chǎn)品商品的基礎(chǔ)知識(shí)、與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的基本技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)、相關(guān)法律知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)等基本業(yè)務(wù)知識(shí)。在能力結(jié)構(gòu)方面，根據(jù)農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)規(guī)定，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的職業(yè)能力特征包括：具有一定的判斷、推理、計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)能力，色、嗅、味、觸感官靈敏，空間感、形體感強(qiáng)。為此，本專業(yè)學(xué)生除基本能力，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力、營(yíng)銷策劃能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析能力、商務(wù)談判能力外還應(yīng)具備良好的事物觀察、信息篩選能力；一定的社交和應(yīng)變能力。
本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)模塊化教學(xué)體系。把教、學(xué)、練、做的效果置于這一框架之中予以衡量，從而形成一套衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系。具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能。構(gòu)建本專業(yè)技能學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，即基礎(chǔ)性的理論課程，包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理學(xué)”“商品學(xué)”“經(jīng)濟(jì)原理”“農(nóng)產(chǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)”“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。該模塊基礎(chǔ)課程為學(xué)生以后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)核心技能。構(gòu)建以學(xué)生掌握專業(yè)技能為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，即專業(yè)核心課程，包括“商務(wù)經(jīng)紀(jì)與實(shí)務(wù)”“供銷合作經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)務(wù)”“推銷與談判”“農(nóng)產(chǎn)品品牌經(jīng)營(yíng)與管理”“農(nóng)產(chǎn)品會(huì)展及品牌策劃實(shí)務(wù)”“農(nóng)產(chǎn)品物流管理與實(shí)務(wù)”“經(jīng)紀(jì)人職業(yè)道德與法律法規(guī)”等專業(yè)核心課程。以上專業(yè)核心課程使學(xué)生能突出地掌握農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的經(jīng)紀(jì)與技能及相關(guān)知識(shí)，在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.專業(yè)拓展技能。培養(yǎng)使學(xué)生能夠成為真正符合市場(chǎng)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力，即校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)鍛煉。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排如下：第一，農(nóng)產(chǎn)品信息采集與分析實(shí)訓(xùn)。以具體的某一項(xiàng)任務(wù)為中心（如采用抽樣調(diào)查法調(diào)查某農(nóng)產(chǎn)品在吉林省各地的銷售情況，并對(duì)其明年的市場(chǎng)銷售情況做出預(yù)測(cè)）。從方案的制訂到方案的實(shí)施，資料的整理、分析與預(yù)測(cè)，調(diào)查報(bào)告的撰寫整個(gè)過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練。第二，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)紀(jì)公司或邀請(qǐng)經(jīng)紀(jì)公司的專家來(lái)學(xué)校交流等方式，使同學(xué)們對(duì)經(jīng)紀(jì)的理論知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，熟悉和掌握經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的流程。第三，農(nóng)產(chǎn)品推銷與談判實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)際推銷實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能將所學(xué)推銷計(jì)劃制訂、談判策略的運(yùn)用、顧客異議的化解等理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)際推銷與談判能力。第四，農(nóng)產(chǎn)品商品基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)地參與農(nóng)產(chǎn)品的檢測(cè)、品級(jí)鑒定等工作，掌握與鞏固農(nóng)產(chǎn)品商品的基本知識(shí)。第五，農(nóng)產(chǎn)品會(huì)展及品牌策劃實(shí)訓(xùn)。通過(guò)舉辦商品展銷會(huì)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)營(yíng)銷知識(shí)，寫出基本的營(yíng)銷策劃方案；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。第六，沙盤實(shí)訓(xùn)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的模擬行業(yè)，分組成立若干“企業(yè)”， 要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)不同的角色定位，進(jìn)行若干年度的模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在主導(dǎo)各自“企業(yè)”的系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，感知真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。第七，電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。熟練掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)推廣的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃和市場(chǎng)運(yùn)作，了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷全過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)營(yíng)銷策劃的動(dòng)手操作能力。第八，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和方法，樹立農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代營(yíng)銷理念，增加市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)和能力。
[參考文獻(xiàn)]
