時間：2023-09-18 17:03:53
序論：在您撰寫初中化學小課題研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中化學 課堂教學 有效性
1、問題的提出
新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主渠道?！秾W校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定：學校應(yīng)當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥恚玫慕虒W效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中化學課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學策略。
2、課題假設(shè)
從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。
3、研究方法
3.1文獻法：
已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結(jié)。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。
3.2調(diào)查法：
采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是港北區(qū)具有代表性的3所（一所重點、兩所普通）中學。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。
4、結(jié)果及原因分析
統(tǒng)計結(jié)果表明造成當前課堂效率不高的主要原因有：①學生沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高；②課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的；③教師靠增加課時完成教學任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設(shè)計?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因；④課外學生學習時間嚴重不足，作業(yè)負擔過重。做題——對照答案——做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質(zhì)量的反思。
5、措施及策略
5.1注重學習興趣的培養(yǎng)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。
5.2課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素
教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。
首先，一個有效的教師要努力做到親和力強，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導(dǎo)學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
其次，學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。為強化教學的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點。并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。另外，學生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。
5.3“以學論教”全面改進教師角色和教學行為
教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。
5.4精心準備的教學設(shè)計為提高教學有效性提供了有力保障
集體備課是精心準備課堂教學設(shè)計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行集體備課：一、集中備課。①引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等；②合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容；③交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流；④整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5.5有效的教學行為是提高課堂教學效果的關(guān)鍵
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學。
5.5.1發(fā)現(xiàn)探究式
探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學生潛能，引導(dǎo)學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構(gòu)成課堂教學的有效行為。
5.5.2自主交往式
課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中化學；課堂實效性；研究分析
一、做好課前準備工作，精心設(shè)計教學任務(wù)
課前準備是化學教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)，教師在課前準備階段一定要設(shè)置明確的教學目標、教學方法并制定出詳細的教學策略以及學生在課堂上可能遇到的問題。教師只有做好充分的課前準備工作，才能更好地應(yīng)對課堂上隨時出現(xiàn)的問題，保證教學的實效性。例如：在進行“化學方程式”的教學時，教師一定要提前做好教案，我這節(jié)課應(yīng)該完成什么樣的教學目標（如應(yīng)該讓學生理解什么是質(zhì)量守恒定律，并能夠正確書寫化學方程式）、應(yīng)該采取什么樣的教學方式（是讓學生自主學習還是讓學生進行小組討論等等）、學生可能會提出什么樣的疑惑（反應(yīng)前后明明是不一樣的物質(zhì)，為什么還要質(zhì)量守恒呢？）教師把這些方面全都要在課前進行考慮、總結(jié)，這樣才能準確把握課堂進度，提升教學效率。
二、借助多媒體輔助教學
近幾年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用到了我們的教學過程中，它能夠?qū)?fù)雜的知識利用圖片、視頻等形式進行還原，從而創(chuàng)設(shè)出教學的情境，例如，在進行“酸和堿”的教學時，教師不可能把實驗室里所有的酸、堿都拿到課堂上讓學生感受，而且有的酸堿還具有腐蝕性，很危險，這個時候教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些常見的酸、堿以及酸堿反應(yīng)的視頻來讓學生觀看，這種利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情境的方式肯定要比教師用自己的語言來進行描述效果好得多；其次多媒體也具有可保存性，教師利用多媒體來提前制作教學的PPT、視頻在課堂上的時候播放給學生，讓學生進行自主學習，等下課的時候教師還可以把這些資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，如果學生有上課沒有聽懂或者是有疑問的地方可以下載下來進行二次學習，這樣的方式間接提升了教學效率，保證了教學質(zhì)量。因此，教師要想提高教學的實效性，可以借助多媒體來進行教學。
三、小組合作學習，營造活躍的課堂氛圍
新課程標準實施之后，要求教師在教學中以學生為教學的主體，充分注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，但是有很多的知識點是存在一定難度的，如果要求W生獨立完成的話很有可能導(dǎo)致學生失去學習的興趣，因此，教師可以采取小組合作學習的教學模式，既培養(yǎng)學生的探究能力，又保證教學的實效性。例如，在進行溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的教學時，很多學生對這兩個概念有疑問，他們不理解究竟什么是溶解度，這個時候教師就可以讓學生成立學習小組，每五六個人組成一個小組，小組內(nèi)的每個成員都要分享自己的觀點、見解，最終把大家的建議進行總結(jié)、整合，這樣學生對這個概念的理解可能會更透徹一些。但是在小組合作教學中，教師也要注意這幾點：首先就是小組內(nèi)的成員分布要均衡，小組內(nèi)既要有學習能力較強的學生，也要有“學困生”，互相監(jiān)督、共同進步；其次，教師設(shè)置的問題要合理，難度過大的話很有可能導(dǎo)致學生探究不出來，難度太小又失去了探究的意義。因此，教師可以通過小組合作學習的模式來提升教學的實效性，但是一定要遵守合作學習的原則。
四、分層教學，因材施教
眾所周知，每個人天生都是不一樣的，學生的學習能力也千差萬別，如果教師在教學中對不同的學生設(shè)置統(tǒng)一的要求、教學方法的話，那么總有一部分學生是無法完成教學任務(wù)的，因此，教師可以采取分層教學的方法。對化學能力較強的學生，教師可以設(shè)置比較困難的教學任務(wù)并引導(dǎo)他們進行自主學習；對學習能力一般的學生，教師可以設(shè)置相對普通的教學任務(wù)并重點引導(dǎo)他們進行合作學習、共同探究；對于化學學習能力較弱的學生，教師可以設(shè)置相對簡單的教學任務(wù)，并重點對他們進行指導(dǎo)，保證他們在教學中能夠有所收獲。分層教學并不是對學生的歧視，而是采取更適合學生的教學方式，保證所有學生都能有所收獲。
五、多元化評價，重在鼓勵
在傳統(tǒng)的教師對學生的評價過程中，教師往往是根據(jù)學生的化學成績來進行，這種形式太過片面。那么教師應(yīng)該如何對學生進行評價呢？首先，教師要少批評、多引導(dǎo)，保證學生都能有所提高；其次，教師可以引導(dǎo)學生互相評價，引導(dǎo)學生改進學習中的不足之處；再次，教師可以讓學生進行自我評價，看看學生自己的認知中有哪些缺陷并引導(dǎo)學生進行改進。這樣多元化的評價形式才更能激發(fā)學生改進現(xiàn)有的問題，提升學習的效率。
總之，近幾年來，在初中化學教學中越來越注重教學的額實效性研究，那么究竟如何才能保證教學的實效性呢？今天我們就如何保證化學教學的課堂效率做了一下研究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也相信我們的教學質(zhì)量一定能夠有所提升。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小班化課堂 習題教學 有效互動 研究
新課改的理念要求是要以“學生發(fā)展為中心”，不斷提倡對學生采取自主、合作、探究的學習方式。本文透過初中數(shù)學習題的小班化課堂，提出一些見解。
一、研究的目的及意義
透過對“初中小班化課堂數(shù)學習題教學有效互動的研究”放眼于訓(xùn)練學生學習的自主性和主動性，創(chuàng)建和諧、高效的數(shù)學習題教學，加快改變課堂教學的方向：重視課堂教學效果、重視課堂教學設(shè)計、重視持續(xù)發(fā)展、重視課堂教學調(diào)控；以“數(shù)學習題”的根本為追求，以“數(shù)學習題教學有效互動的研究”為載體，以“學生和諧發(fā)展”作為核心的目標，尋找一條有效互動的課堂教學形式。
二、課題的提出
由于生源逐漸降低、社會對于教育需求的提升，初中小班化課堂逐漸盛行。初中小班化課堂不是指班級學生人數(shù)相對減少的課堂，而是指教學策略和教學評價對學生的個性發(fā)展更有利的課堂?？墒俏覀兺高^對初中小班化數(shù)學習題教學課堂的教學策略現(xiàn)狀進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學策略并沒有改變，教師教得乏味，學生學得無趣，教師教得勞累，學生學得辛苦。這樣高耗低效的狀態(tài)，不但缺乏策略，還構(gòu)成了教和學之間的阻礙。這一問題的核心就在于系統(tǒng)地研究教學的有效互動性原理，積極構(gòu)成有效互動教學策略體系，用來指引學生進行合理的互動學習，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，我們提出了“初中小班化數(shù)學習題教學有效互動的研究策略”這一課題，試圖開辟出一條有關(guān)教學有效互動的發(fā)展道路。
三、注重過程的評價，建立多維的評價方式
學習要重視結(jié)果，也要看重過程。在小班化教學里，老師有更多的機會讓學生展現(xiàn)自己的學習過程，尤其是思維的過程，老師常常要讓學生講講是怎樣想的、是怎樣學的等等，透過評價來指引或改正學習的過程。數(shù)學課堂，老師應(yīng)當加強學生講解習題的思路，展現(xiàn)出思維的過程，讓學生獲得及時的指導(dǎo)?！靶“嗷n堂”教學評價的根本原因在于，可以加快學生積極、主動地發(fā)展。評價具備診斷、辨別的功效，并且也具備調(diào)節(jié)、鼓勵的作用，老師應(yīng)當主要關(guān)注后者。
1.老師要走進學生，變成學生的學習設(shè)計師、合作者以及引路人。要做到同學生平等，首先，就要做到“蹲下來看學生”，老師要學會蹲下來同學生保持一致的高度，用學生的眼光來看待問題、看待世界，這樣才可以真正做到尊重學生、理解學生，也只有通過這樣的方式，老師才可以更加用心地去創(chuàng)建更加富足的時間和空間去掌握、剖析、關(guān)心學生，為學生提供最適合的教育。
在小班化的教學中，老師要真正融入學生當中，時而蹲著，時而坐到學生中，時而半跪著進行指導(dǎo)，創(chuàng)造出一種和學生“等高”的平等環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境里可以更加直接地表露出他們的所有，這也是因材施教的基本。
2.為學生創(chuàng)造一個開放且自由的學習環(huán)境。老師要為學生創(chuàng)造一個民主、融洽的學習環(huán)境，激勵學生通過各種角度進行提問、假設(shè)以及陳述，鼓勵學生用獨立的角度、建設(shè)性的態(tài)度，對已經(jīng)掌握的知識給出科學的懷疑、評價以及爭辯，還要在教學過程里讓學生勇于向老師說不，向教材說不，最大程度地擴大學生的思維空間，共同分享教學的民主。老師要像陽光一樣擁抱學生，給學生帶來完全的自由，不是用錘進行打擊，而是用水的力量，讓鵝卵石更加完美。
3.重視分層評價，讓所有學生都享受到成功的喜悅。在課堂教學過程中，老師要從學生的實際出發(fā)，讓不同程度的學生獲得不同的評價，來適應(yīng)不同學生的需要。在教學中所表現(xiàn)出來的層次，主要指的是學生在掌握學習內(nèi)容方面的進度有快有慢。對于這一狀況，老師在設(shè)計課堂練習時要運用分層要求來體現(xiàn)分層評價，讓學生的選擇余地更大，讓每個學生在各種層次上都可以獲取成功的喜悅。
小班采取分組教學尤其要注意的是個體學習、小組學習以及全班學習之間的結(jié)合，讓這三種方式完全發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，相互結(jié)合，實現(xiàn)1+1+1>3的目的。
綜上所述，課堂才是學生成長的源泉，也是占用了學生大部分的生活空間。在課堂教學中通過怎樣的策略進行指導(dǎo)并推進課堂教學，對于教學價值的體現(xiàn)、學生發(fā)展的方向，都具有非常重要的作用。活力充沛的課堂教學可以讓學生更愿意主動學習。小班化教學是一項真正做到以人為本的教學，我們應(yīng)當充分意識到小班化教學的優(yōu)勢和特點，最大程度地發(fā)揮小班教學的整體優(yōu)勢，并把這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成教學優(yōu)勢，讓課堂教學體現(xiàn)最好的效益，讓所有學生都可以變成學習的主人，獲得良好的發(fā)展。
參考文獻：
[1]姜霞.讓數(shù)學課堂充滿生命力——面對“有效學習”現(xiàn)象引起的思考[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）.2006.
[2]王鵬飛.精心選題 科學組織 搞好“2+1”課堂互動教學[N].山西黨校報.2011.
（江蘇省蘇州昆山市周市中學，江蘇周市215314）
摘要：初中是化學教育的起步時期，是學生認識化學、學習化學的重要階段。在授課過程中，農(nóng)村化學教師應(yīng)該緊跟時代步伐，積極變革教學模式，創(chuàng)造新的授課方法。在實施新課程改革的十年來，農(nóng)村化學教學質(zhì)量雖然得到了一定的提高，但仍然存在著不可忽視的問題，這些問題對化學教學效果產(chǎn)生了一些負面影響。筆者針對農(nóng)村初中化學課堂教學的現(xiàn)狀和問題，深入探討農(nóng)村初中化學教師應(yīng)該如何提高化學課堂教學的有效性。
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村；初中化學；課堂教學；有效性
中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0103—02
收稿日期：2014—01—23
作者簡介：華雪明（1974— ），男，江蘇周市人。江蘇省蘇州昆山市周市中學，中教一級，研究方向：農(nóng)村初中教育。
實行新課改十年來，農(nóng)村初中化學教學質(zhì)量得到了一定的提高，但通過實際考察發(fā)現(xiàn)，由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)、師資力量等方面較為薄弱，農(nóng)村初中化學課堂教學仍存在著一系列問題。本文聯(lián)系筆者自身的教學經(jīng)驗，探討初中化學教學應(yīng)該怎樣提高課堂教學的有效性。
一、農(nóng)村初中化學課堂教學存在的問題
（一）教學環(huán)境與設(shè)施落后不利于化學實驗教學
化學這門課程具有很強的實驗性，但實驗教學方式尚未在農(nóng)村中小學大范圍普及，許多農(nóng)村學校都存在沒有實驗室或?qū)嶒炇覘l件較差的情況。這種情況導(dǎo)致中學生在學習化學過程中缺乏實踐機會，不利于教師引導(dǎo)初中生認識化學，降低了農(nóng)村初中化學課堂的教學效果。
（二）教師的教學方式不豐富
由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件較差，許多大學生畢業(yè)后不愿在農(nóng)村學校任教，而大多數(shù)農(nóng)村教師年紀較大，教學觀念相對落后，無法與時代接軌。教師落后的教學觀念導(dǎo)致了課堂教學方式不豐富，無法調(diào)動學生的積極性、主動性，無法使學生對學習化學產(chǎn)生興趣，致使農(nóng)村初中化學課堂教學效率偏低。［1］
（三）教師是課堂的主體
《新課程標準》提出，“學生是課堂的主體，在課堂上居于中心地位”。但是，許多農(nóng)村中學仍維持著陳舊的“教師主導(dǎo)課堂”的教學模式，學生的主觀能動性不能得到充分發(fā)揮，只能被動接受化學知識。陳舊的教學模式、單調(diào)的授課方法限制了學生的進步空間，不利于課堂教學效果的提高。
二、提高教學效果，調(diào)動興趣是關(guān)鍵
（一）提倡有效教學
課堂教學的有效性是指學生能從課堂教學活動中收獲知識、收獲快樂、提高知識水平。［2］無論是優(yōu)秀生還是后進學生，都明白學習需要刻苦耕耘、不懈努力。部分優(yōu)秀的學生，能通過取得良好的學習成績得到家長、老師的夸獎，但對他們自身來說，未必能從學習中收獲快樂。而那些成績較差的學生，本身就對學習缺乏興趣，又沒有值得自豪的學習成績，根本談不上從學習中收獲快樂。學習興趣是提升化學課堂教學有效性的基礎(chǔ)，所以，初中化學教師首先要解決的問題就是如何使學生對化學學習產(chǎn)生興趣。
（二）激發(fā)學習興趣
“萬事開頭難”，教師若能將第一節(jié)化學課上得新鮮有趣，必定能大大激發(fā)學生對化學學習的興趣。在給學生講緒言課時，筆者為激發(fā)學生對化學的興趣，在課堂上演示了放飛氫氣球、“清水”變身“牛奶”、將乒乓球裝進窄口瓶等“魔術(shù)”，讓學生親身體會化學的神奇魅力，引發(fā)學生對化學世界的好奇心與求知欲，為今后的化學教學做好鋪墊。
（三）注重實驗教學
化學是一門自然科學，化學學習必須建立在實驗的基礎(chǔ)上。化學教學應(yīng)以實驗為切入點，側(cè)重培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力與分析能力。雖然進行化學實驗需要花費不少精力和教學時間，但筆者認為脫離了實驗的化學教學是沒有靈魂的，脫離了實驗，便無法從根本上提高化學課的教學效果。
（四）結(jié)合生活開展教學
化學源于生活。教師可以將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，教育學生用化學思維來理解生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象，讓學生感受到化學是無處不在的，這樣有利于提高學生學習化學的興趣。例如，用化學知識來解答農(nóng)夫為何在蔥田里撒草木灰？食鹽里為何要加碘？水果為什么能解酒？水垢是如何形成的？這些問題與學生的日常生活緊密相連，解答這些問題能讓學生最直觀地學到化學知識，了解化學對生活的重要意義，進一步提高學生的學習興趣。
三、設(shè)計學習情景，提高教學效果
《新課程標準》提出：設(shè)計良好的學習情景，有利于加強學習的針對性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。設(shè)計學習情景，應(yīng)盡量追求真實性與啟發(fā)性。強烈的好奇心，是初中生的一大心理特征，使初中生極易被生活中的奇特現(xiàn)象吸引。［3］化學教師可以針對初中生的這一心理特征，發(fā)揮創(chuàng)造思維，借助教材與其他教學資源，設(shè)計有利的學習情景，提高化學知識的吸引力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，增強課堂教學的有效性。
（一）巧設(shè)情景，引出新課題
導(dǎo)入新課題，是課堂教學的第一步，做好這一步，可以快速引發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性，所以，課堂的開場白尤為關(guān)鍵。筆者在實際教學中使用了多種導(dǎo)入方法，例如提出問題、設(shè)置懸念、開門見山等，換一種形式將枯燥的化學概念轉(zhuǎn)化為生動的話題，引導(dǎo)學生理解、學習化學知識。
（二）制訂科學合理的課堂教學方案
俗語云：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹诮虒W過程中，教師應(yīng)該充分、靈活地運用教科書，不該照本宣科。教師必須針對學生的實際情況對教科書的內(nèi)容進行篩選、重組，對重點知識進行補充擴展，制訂科學合理的教學方案。只有讓教師主導(dǎo)教材、靈活運用教材，才能充分調(diào)動學生的學習動力，不斷提高課堂教學效率。［4］
四、遵循規(guī)律，適度指導(dǎo)
（一）提倡合作學習
由于班級教學的局限性，教師很難兼顧不同層次的學生。同一個班級里，由于每個學生的具體情況不同，會出現(xiàn)成績差異較大的現(xiàn)象。根據(jù)這個情況，化學教師應(yīng)該實事求是、因材施教，采用分層教學法，使不同分數(shù)段的學生相互督促、共同進步，實現(xiàn)班級成績的全面提高。
（二）活用多種記憶方法
針對初三化學知識點駁雜而農(nóng)村初中生大多未養(yǎng)成良好的學習習慣這一問題，筆者認為，化學教師應(yīng)該對教材知識進行系統(tǒng)的整理歸納，設(shè)計多種記憶方法，幫助學生記憶知識點。例如，口訣記憶法，將知識點編成口訣、短語，讀起來朗朗上口，記起來十分簡易。此外，還有圖表記憶法、規(guī)律記憶法等。
五、結(jié)束語
在社會經(jīng)濟發(fā)展的推動下，農(nóng)村中學教學水平雖然已有長足進步，但在農(nóng)村初中化學課堂教學中，仍然存在基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，教師教學思維陳舊、教學方式單調(diào)等問題。農(nóng)村初中化學教師在課堂教學過程中，應(yīng)重視實驗的作用，以學生為課堂教學的中心，靈活運用教材，注重培養(yǎng)初中生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。［5］要想提高課堂教學的有效性，就必須革新傳統(tǒng)的教學理念，開創(chuàng)新的授課方法，只有緊跟時代、不斷創(chuàng)新，才能從根本上提高農(nóng)村初中化學課堂教學的有效性。
［
參考文獻］
［1］張瑞科.淺析如何在數(shù)學教學中提高課堂教學效率［J］.佳木斯教育學院學報，2011（3）.
［2］路世星.如何培養(yǎng)學生學習生物的自主性［J］.中國校外教育， 2011（11）.
［3］李立保.淺談中學數(shù)學課堂教學的有效性［J］.學周刊，2011（20）.
關(guān)鍵詞：初中教育；國畫欣賞；教學方法
中國畫又稱國畫，具有悠久的歷史和豐富的表現(xiàn)，是東方繪畫的杰出代表。古時又把國畫稱為丹青，主要是指畫在絹、紙上并且加以裝裱美化的卷軸畫。它是用中國所獨有的毛筆、墨汁、顏料，按照歷史形成的表現(xiàn)形式、藝術(shù)法則和規(guī)律而創(chuàng)作出的繪畫形式。國畫是中華民族燦爛文化的重要組成部分，在漫長發(fā)展過程的輝煌歲月中，經(jīng)過歷代畫家對其表現(xiàn)形式的反復(fù)錘煉、逐漸升華而日臻完善。它不僅是我國文化藝術(shù)界的珍寶，同時也為世界繪畫藝術(shù)領(lǐng)域添上了濃墨重彩的一筆。
一、在初中開設(shè)國畫欣賞課的意義
1.有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。欣賞國畫可以使學生在優(yōu)美的藝術(shù)熏陶下，感受到中國文化的歷史悠久、博大精深，使他們?yōu)樽鎳幕墓廨x燦爛而陶醉，為身為中華民族的一員而自豪。例如：國畫《江山如此多嬌》將山舞銀蛇的北國風光、郁郁蔥蔥的江南景色、長江、黃河還有長城有機地統(tǒng)一在氣勢磅礴的畫面中，旭日噴薄而出。在紅太陽燦爛光輝的照耀下，祖國山河欣欣向榮，充滿無限生機。觀賞過后，學生對祖國山河的無比驕傲和自豪感油然而生。
2.能夠提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)水平。國畫藝術(shù)有著久遠豐富的發(fā)展過程，在漫長的發(fā)展歷史中，傳統(tǒng)的國畫在繪畫技法積累了豐富的經(jīng)驗。國畫家經(jīng)常在畫作內(nèi)題寫詩文并加蓋印章，畫、詩、書、印融為一體，珠聯(lián)璧合。郭熙說“詩是無形畫，畫是有形詩”，說明了畫與詩的不同特點，同時也描述出畫詩的統(tǒng)一性。在藝術(shù)形式上表現(xiàn)為畫、詩、書、印在一幅畫上的完美結(jié)合，在創(chuàng)作思想上蔑視對自然的單純模仿和表面形式的追求，在審美觀方面吸收了文學創(chuàng)作、文學理論中的豐富營養(yǎng)。國畫在其形成、繼承和發(fā)展的過程中，始終秉承中國傳統(tǒng)的哲學思想和文化理念，加上國畫所用材料的特質(zhì)，形成了特有的藝術(shù)風格。意象造型在更高的審美層次上表現(xiàn)藝術(shù)家主觀感受的真實和情感的真實。
3.提高學生的“意象”思維能力。國畫中的寫意畫以“意象”構(gòu)成的形式表現(xiàn)客觀事物，在繪畫創(chuàng)作中實現(xiàn)對自然物外在形態(tài)的超越而達到一種客體和主體情感緊密結(jié)合的表現(xiàn)形式，使主觀情感通過客觀事物的特質(zhì)自然流露。借物抒意，是國畫繪畫中的精華，它滲透著深厚的中華民族的文化底蘊和藝術(shù)精髓。
二、國畫欣賞課教學中存在的問題
雖然國畫欣賞課程對學生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。但是，在實際教學中并沒有達到理想的效果。由于美術(shù)課并不是高考的考試科目。學校、教師、學生對美術(shù)課的重視程度不夠，造成國畫欣賞課的教學中存在以下問題：
1.教師單純講授的時間過多，與學生互動環(huán)節(jié)時間過少。大部分教師講課時間超過30分鐘，有的甚至整節(jié)課講授。這樣的教學，一方面教師講得口干舌燥，另一方面學生覺得枯燥，提不起學習興趣。
2.教師講授完全從國畫本身出發(fā)，介紹的相關(guān)文化知識背景少。由于學生本身在繪畫的技法和文化知識底蘊方面存在不足，單純從畫面上理解其美感的能力不夠，造成學生很難深刻理解國畫作品的精髓，體會其美感。
3.缺少理解繪畫創(chuàng)作的實踐過程。一方面，學生缺少對繪畫作品所體現(xiàn)的自然物的實際觀察，很難理解繪畫對象與作者的主觀情感的融合通過國畫作品得以表現(xiàn)的精妙之處。另一方面，學生也缺少國畫繪畫技能的訓(xùn)練，很難體會到不同繪畫技法對同一事物的描繪所表現(xiàn)出來的不同神韻。因此，深入研究國畫欣賞課的教學方法，提高教學效果非常值得教師深入思考。
三、提高初中國畫欣賞課教學效果的策略
1.要注意國畫欣賞課與實踐的緊密結(jié)合。首先，欣賞的作品要盡量選擇學生在實際生活中能夠接觸到的題材。提前告知學生將要欣賞的作品，要求學生置身于大自然，通過真實的切身體驗感悟大自然或者通過圖片觀察作品所表現(xiàn)題材的實際形態(tài)，為學生能夠?qū)Ρ葘嶋H與畫作之間的不同，從而體會出作者創(chuàng)作過程中所要表達的主觀情緒奠定基礎(chǔ)；其次，要注意將欣賞與實際繪畫緊密結(jié)合。教師在對繪畫作品欣賞課上，要通過演示不同繪畫技法表現(xiàn)同一題材所展現(xiàn)的不同效果，表現(xiàn)出作者在創(chuàng)作技巧選擇上的精妙之處和體現(xiàn)出的美感，體現(xiàn)出不同繪畫技法與作者想要表達的意境之間的緊密聯(lián)系。這既能夠加深學生對繪畫作品的理解，又能夠使學生通過對自然美的觀察愉悅心情，提高審美能力。
2.發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程中要注意調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生自行搜集與國畫欣賞有關(guān)的知識資料。在教學過程中，教師只做一些引導(dǎo)性講解，由學生根據(jù)自己搜集到的資料發(fā)表對作品的看法和意見，引導(dǎo)學生對不同的觀點展開討論。教師最后對學生的觀點進行評價，對正確觀點進行鼓勵、表揚，對錯誤的認識進行分析、糾正，對學生沒有涉及的欣賞要點進行補充。由于這種方式發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更容易對相關(guān)知識在頭腦中留下深刻的印象。
3.加強相關(guān)知識的傳授。國畫作品重要的藝術(shù)特色就是畫、詩、書、印的完美結(jié)合。因此，在教學過程中，教師不能就畫論畫，而要結(jié)合對詩、書、印知識的傳授，幫助學生從多方面加深對畫作的理解。清代著名畫家沈宗騫認為，“畫與詩皆士人陶寫性情之事，故凡可入詩者，皆可入畫”，形成了“異跡而同趣”的畫及詩互相滲透的審美意象。對題詩畫中詩作的講解，必然給學生以更豐富的欣賞體驗。題詩畫中的詩同時也是一幅書法作品，其書法必定要與畫、詩所要表達的意境相一致。對書法作品的欣賞同樣會幫助學生深化對畫作的理解?！坝 备菄嬜髌返谋厝粯?gòu)成要素。國畫作者通常會治、備多款不同的內(nèi)容和形狀的印章。作者要表達不同的意境和情感必然和所用印章緊密相連。同時許多國畫作品與當時的重大歷史事件緊密相連，對歷史事件的講解能夠使繪畫作品更鮮活，立體地展現(xiàn)在學生面前，使學生的感受更直觀，情感得以升華。
4.充分運用多媒體教學手段。多媒體技術(shù)是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它為教師課堂教學提供了更豐富的教學手段。它使教師可以向?qū)W生提供更豐富的音、視頻信息，使教學過程更加形象生動，可以更完美地展現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學手段無法表達的內(nèi)容，取得事半功倍的效果。多媒體教學可以幫助學生更直觀、清晰地了解國畫的筆墨韻味、設(shè)色要求、色彩理念和講求留白，追求空靈，形成無畫處皆成妙境的審美構(gòu)圖效果，為不同國畫作品和繪畫技巧的比較、分析提供了極其方便的條件。
參考文獻：
[1]沈偉華.淺釋初級中學國畫教學的重要性[J].華章，2013（9）.
[2]高萬軍，李霞.小學國畫欣賞芻議[J].讀與寫（教育教學刊）,2009（8）.
[3]李卓.初中美術(shù)國畫欣賞課的教學研究[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學，2010.
【關(guān)鍵詞】初中化學；復(fù)習課；存在問題；有效措施
科舉制度起源于隋唐時期，它的出現(xiàn)成為選拔人才的主要途徑。時至今日，考試制度依然是選拔人才的主要方式，和歐美教育修學分的考試機制不同，我國從小學到大學無一例外的同過考試來監(jiān)測學生的學習情況。在考試之前，學校會安排復(fù)習課程對已學的內(nèi)容進行梳理、鞏固。在復(fù)習課程中，學生對就內(nèi)容重新學習，讓自己的知識更加系統(tǒng)化、條理化，在溫顧舊知識的同時，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行查漏補缺。盡管近年來我國一直致力于課堂教育改革，然而在實際過程中，很多教學改革并沒有落到實處，導(dǎo)致復(fù)習方法與學生學習方式不夠完善，嚴重影響了復(fù)習課堂的教學質(zhì)量。如何提高新課程中初中化學總復(fù)習教學的有效性是本文想要探討的內(nèi)容。
一、初中化學復(fù)習課中普遍存在的問題
1.題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象嚴重
做題是提高學習質(zhì)量的主要途徑，通過習題不僅可以檢驗出學生的學習情況，還可以對已經(jīng)掌握的舊知識進行鞏固，并且通過一定習題還有利于學生分析能力、思維能力的提升。為了提高學生對知識的掌握情況，在中學復(fù)習課程中很多教師過于重視習題作業(yè)量，在沒有保障習題質(zhì)量的前提下，在每個章節(jié)、每個學習內(nèi)容教師都會給學生安排大量的習題，這種復(fù)習方式不利于教學質(zhì)量的提升，給學生的心理造成很大的學習壓力，不利于學生心理健康的培養(yǎng)。此外，初中課程很多，大量的化學習題也擠壓了其它課堂的復(fù)習時間，在一定程度上也影響了其它課堂的復(fù)習質(zhì)量。
2.缺乏實踐
化學即來源于生活也作用于生活，這也決定了化學應(yīng)用范圍的廣泛性。像生物制藥、武器研發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日化用品生產(chǎn)都離不開化學的支持，和其它學科注重理論性不同，化學在依據(jù)理論知識的情況下更加注重實踐，這也增加了化學學習的難度，在教學過程中加入化學實驗可以讓學生更加直觀的感受到化學變化，提高學生對知識的消化程度。但是由于復(fù)習時間相對緊張加之教師教學觀念不夠完善，很多教師在復(fù)習課堂中，只是對學生進行知識梳理缺乏實踐。復(fù)習本身就是查漏補缺的過程，缺少實踐的復(fù)習課堂顯然不利于學生知識的提升。
二、影響初中化學復(fù)習課程教學效率的因素
師資力量是教學中的關(guān)鍵，他們是影響教學效率的主要因素。近幾年，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。為了給學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，很多學校逐漸增加了教學的投入力度。在教師選擇方面，有了更高的要求，每名教師都經(jīng)過專業(yè)的教學培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的教師資質(zhì)。盡管素質(zhì)教學觀念逐漸受到人們的重視，但是長期受到傳統(tǒng)教學方式的影響，很多教師教學觀念依然相對落后，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，加之中學教師隊伍年輕化嚴重，很多教師教學經(jīng)驗相對缺乏，在制定復(fù)習目標過程中知識點的梳理不夠完善。
三、教學方式單一
教學方式也是化學復(fù)習課程教學中重要的組成部分，教學方式的選擇對化學復(fù)習課程的教學質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多學校的教育配套設(shè)備比較完善，而且在化學復(fù)習課程中也運用了多媒體為學生模擬實驗，但是教學方式單一的情況始終沒有得到有效改善。在教學過程中，除了實驗課程以外，課程教學還是以教師為中心，這種“填鴨式”的教育方式阻礙了學生創(chuàng)造力、自學能力的發(fā)展，在這種單一的教學方式下，課堂氣氛怎能活躍？這樣使化學復(fù)習課程變得更加枯燥無味。
四、實驗設(shè)施不夠完善
時代在發(fā)展，教育內(nèi)容與教學方式也必須緊跟時代步伐，老舊發(fā)黃的教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育理念的需求。教材直接影響學生的學習方向，為了加快素質(zhì)教育的進程，近年來我國一直致力于課程改革。針對每個科目教育部每年都會制定出新的課程標準，化學作為中學的重要課堂自然是課堂改革的重點，為了加快素質(zhì)教育的進程，對于化學教材編寫方面，并沒有一成不變，而是始終以學生為中心、堅持以學生為本的思想對教材進行科學合理的更新。素質(zhì)教學旨在通過科學、有效的學習方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及分析能力，化學側(cè)重于實驗教學，很多學校盡管采用了新的課程標準，但是由于基礎(chǔ)建設(shè)相對較差，很多學校沒有規(guī)范的化學實驗室與實驗用具，嚴重影響了化學復(fù)習課程的教學質(zhì)量。
五、提高初中化學復(fù)習課程教學效率的有效措施
1.改變復(fù)習方法
化學是集理論性、實踐性于一身的學科。而且很多知識點概念化、抽象化，學生理解起來難度很大，照本宣科的教學方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。改變教學方式已經(jīng)成為必然趨勢。首先，注重實踐能力。在理論講解之后，教師一邊講述化學理論知識，一邊進行化學實驗。通過示范，可以向?qū)W生直觀感受到整個化學變化的過程。第二，教學方式靈活性。為了糾正學生復(fù)習中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對典型群體的學生進行針對性指導(dǎo)，最大程度上提高教學效率。
2.堅持“一本為本”的思想
為了全面開展素質(zhì)教育，各個地方都加大了教育的投入力度，不僅聘請專業(yè)的教師，還購買了很多教學器材與設(shè)備。近年來我國對教育進行了深化改革，對素質(zhì)教育的觀念也逐漸重視。并且每年的考試內(nèi)容，教學目標中都有明確表述。
因此，對于化學復(fù)習課程無論是教師還是學生都應(yīng)該以書本為主，避免陷入研究難題、怪題的復(fù)習狀態(tài)。此外，中學化學課程屬于基礎(chǔ)課程，在習題強化訓(xùn)練的過程中要將習題精簡化，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)情況的出現(xiàn)。
3.運用“問題情境”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
學生對學科方法的學習、理解和掌握，是一個由簡到繁、循序漸進、不斷深化的過程。中考復(fù)習中，應(yīng)充分應(yīng)用中考復(fù)習中培養(yǎng)學生運用能力、提高學生思維水平這種優(yōu)勢，把學科方法的培養(yǎng)推向更高的層次，特別是對于學生較難掌握的學科方法：如實驗條件控制方法、定量研究方法、信息處理方法、各種思維方法等。從教學的本質(zhì)來講，學科方法也就是科學的思維方法在具體學科中的體現(xiàn)?；瘜W學科方法是在運用相關(guān)知識解決化學學科實際問題中形成特殊的思維方法。從心理學角度，“問題情境”作為思維的內(nèi)部條件，它具有極其重要的地位?？梢哉f，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，更是思維的動力。因此，在化學課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生興趣、認知發(fā)展水平等因素，結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計的化學問題情景，通過問題引起學生認知的沖突，啟發(fā)學生積極思維，引導(dǎo)學生形成相應(yīng)的思維方法，也就訓(xùn)練了學生的化學學科方法。
總之，總復(fù)習作為初中化學課程的一個重要的組成部分，它與新課教學是相輔相成的，是對新課教學取得的成果的鞏固和延伸。在教學中，應(yīng)注意它與新課教學的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)復(fù)習對課程目標的作用及學生在復(fù)習中學習的特點開展更為有效的復(fù)習教學，提高實現(xiàn)新課程化學教學目標的效率。
參考文獻：
[1]賈金蘋.淺談如何提高初中化學課課堂效率[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年03期
一、初中化學家庭小實驗的實施現(xiàn)狀調(diào)查
經(jīng)過對我校高一學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%以上的學生從來沒做過家庭小實驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校老師對家庭小實驗很不重視，從來沒有布置過家庭小實驗作業(yè)，更沒有對學生進行過實驗的指導(dǎo)和督促，有的老師雖然布置，但只是口頭布置，布置之后就置之不理，不對實驗進行分析討論并給出合適的評價，導(dǎo)致學生做實驗的積極性不夠。
二、初中開展化學家庭小實驗的重要性
初中化學家庭小實驗與學生日常生活緊密聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學生關(guān)心生活和用科學眼光去思索身邊事、身邊物的習慣，能培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究精神，還能充分認識到化學學習與生產(chǎn)生活的重要聯(lián)系，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在活動時還能得到家長的支持和幫助，即使學困生也能保證實驗的成功，從而激發(fā)更大的實驗興趣。
三、將課后習題改編為家庭小實驗，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合
初中化學課程改革旨在將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和累積向探究性學習轉(zhuǎn)變，從學生被動地接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學生的探究學習能力、實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。很多化學知識都要通過實驗來獲取和驗證，由于受學校實驗材料少、學生在校時間短、課內(nèi)化學學習時間緊等諸多條件的限制，已經(jīng)很難滿足新課程背景下數(shù)量繁多、形式多樣的探究性實驗教學的要求，所以，開展化學家庭小實驗勢在必行。
教科書的課后練習中有很多習題與學生生活緊密相連，若改編成家庭小實驗，不僅能使學生充分理解題目，更能培養(yǎng)學生勤動腦、勤動手、用科學眼光探索事物的良好習慣，還可以彌補課內(nèi)時間不足、學生動手機會少的不足，可以緊密聯(lián)系生活實際，提高學生反思習題、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。
我從初三化學滬教版2011秋季版（上冊）和2012春季版（下冊）教材的課后習題出發(fā)，結(jié)合學生現(xiàn)有知識水平和家庭常用物品，將一些課后習題改編設(shè)計成學生力所能及的家庭小實驗，并提供適當?shù)膶嶒灉蕚漭o導(dǎo)，讓學生回家完成。
（一）尋找合適習題，設(shè)計實驗報告
課后習題多種多樣，并不是每個習題都可以改編成家庭小實驗，我們教師的工作就是首先要選擇合適的習題來改編。在選題時，我們可以考慮以下幾個因素：
1.可行性
將習題改編為家庭小實驗并讓學生完成，首先必須是所需實驗器材和藥品能從家庭中找到的常用物品或者能用家庭常用物品代替，學生才容易找到，實驗才有可行性。例如：滬教版下冊204頁第7題，廚房里有兩種白色固體，分別是精鹽和堿面中的一種，在一般家庭條件下，可以用什么方法把他們區(qū)分開來？簡要敘述實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。此實驗所需用到的實驗藥品：精鹽、堿面以及可能用到的食醋、石灰水等，所需儀器也可以用碗、杯等代替，這些都可以在家中找到或很容易在超市買到，才可能讓學生在家中完成實驗。
2.安全性
安全是家庭小實驗最重要的前提。在家中做實驗，缺乏老師全程的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督，所以實驗藥品、實驗器材、實驗過程必須是在安全可靠的前提下才能允許學生在家中完成。對于有毒、有腐蝕性的藥品，像濃酸濃堿的實驗、會燃燒甚至爆炸性的實驗，例如粉塵爆炸實驗等有一定安全隱患的實驗，就不能讓學生在家中完成。
3.趣味性
興趣是最好的老師，要讓學生學好化學，首先要讓學生喜歡化學。選擇生動有趣的化學家庭小實驗，讓學生在玩中學，使學生充分感受到化學變化的奇妙和快樂，可以充分提高學生學習化學的積極性。例如：教材第23頁第6題，（1）加熱一根銅絲，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（2）把雞蛋放入一個裝有白醋的玻璃杯里，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。第46頁第3題，取一個小燒杯，杯底立放一支蠟燭（圖2-22），加入一些純堿（主要成分是碳酸鈉），往燒杯中加入一些白醋，觀察實驗現(xiàn)象。請解釋你觀察到的實驗現(xiàn)象。這幾個習題改編成家庭小實驗讓學生回家自己動手完成，實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯且出人意料，整個實驗生動有趣，利用這些生動有趣的家庭小實驗可引領(lǐng)學生走進化學知識的探究，使學生在實驗過程中體驗學習化學的快樂，提高學習積極性。
4.可發(fā)散性
通過進行家庭小實驗，觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程和結(jié)果，認識物質(zhì)化學變化的規(guī)律和本質(zhì)。這樣能提高學生的觀察和分析問題的能力，更能使學生逐步培養(yǎng)從物質(zhì)的本質(zhì)分析問題的思維方式，提高學生的發(fā)散性思維能力。例如：第159頁第7題，在配制蔗糖溶液時，若只是將蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比較慢，這時可以采用什么辦法促使蔗糖加快溶解？請寫出你的實驗方案。通過學生自己設(shè)計實驗方案、親自動手操作來體驗影響溶解速率的幾個重要因素。同時可以發(fā)散至幾個因素同時影響時的情況，再由此及彼，生活中其他一些溶解現(xiàn)象也可以依此類比。再如：第184頁第8題，某些植物的花汁在不同酸堿性條件下呈現(xiàn)出不同的顏色?，F(xiàn)取三種植物的花汁，分別用酸性、中性及堿性溶液檢驗，顏色如下表所示：
（1）取大紅花的花汁少許，分別滴入無色汽水、食鹽水和澄清石灰水中，所顯示的顏色依次為：________、_______、________。
（2）若要判斷某溶液是否顯堿性，可選擇的花汁是________。
這個實驗可以和酸堿指示劑的選擇聯(lián)系起來，讓學生通過實驗尋找生活中接觸的哪些物質(zhì)可以作為酸堿指示劑，老師也可作適當引導(dǎo)，例如桑葚、紫薯、楊梅、各色花瓣等等顏色較鮮艷的物質(zhì)，同時讓學生體會：化學，生活中無處不在。
（二）設(shè)計實驗過程和實驗
課后習題中大多并沒有給出具體的實驗步驟、實驗藥品儀器、實驗注意事項等，在實驗前可以讓學生先自己設(shè)計實驗過程、選擇家庭中的器材做實驗儀器和實驗藥品、設(shè)定實驗注意事項、預(yù)想實驗現(xiàn)象，再由老師審核修改，這樣不僅可以提高實驗的成功率，還可以減少實驗安全隱患。
（三）實驗匯總、評價
不同的學生對某些開放性家庭小實驗的設(shè)計可能不同，同一實驗可能會得到不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)論。作為老師，要對每個學生的實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果做出適當?shù)脑u價并分析成敗原因，對于實驗失敗的同學，尋找原因后可以回家再次嘗試，最后綜合全班同學的實驗進行總結(jié)歸納。這樣不僅可以讓學生感受到老師對家庭小實驗的重視，也可以讓學生充分體驗到實驗成功的喜悅和培養(yǎng)失敗后再接再厲重獲成功的欲望。
在新課程改革中，加入更多的家庭小實驗，在家庭小實驗中關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生動手能力和探究精神至關(guān)重要，我們教師在教學中要充分利用這一有利條件，發(fā)揮家庭小實驗的促進作用！
