時(shí)間：2023-09-17 14:53:05
序論：在您撰寫初中地理課堂基本要求時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、初中地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
學(xué)生地理素質(zhì)的提高是學(xué)校地理素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。地理學(xué)習(xí)過程中的能力、知識(shí)以及品質(zhì)這三個(gè)方面的素質(zhì)是初中地理教學(xué)過程中素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育在地理學(xué)科上的運(yùn)用是指通過地理教學(xué)使得學(xué)生們掌握地理的應(yīng)用能力、思維能力和操作能力等等，將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常生活中，解決一些以前不能理解的問題，比如說怎么辨別方向、怎么進(jìn)行工業(yè)布局、怎么看地圖等；地理知識(shí)素質(zhì)教育是指在初中地理教學(xué)中，教師通過地理教材使學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些基本的知識(shí)，基本的地理概念、基本的地理成因、地理規(guī)律等等，使學(xué)生清晰地掌握地理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識(shí)；地理品德素質(zhì)教育，是指學(xué)生在努力學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)和綜合能力不斷培養(yǎng)的過程中要逐漸形成正確的道德觀念，并且在行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育。
不斷提高學(xué)生的身心健康程度、知識(shí)文化水平、道德素養(yǎng)水平等這都是地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)。
二、 課堂教學(xué)的原則的分析
素質(zhì)教育的要求在地理課堂教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮，地理課堂教學(xué)不僅要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重將理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生做到學(xué)以致用。以下是幾個(gè)原則要求：
1.改革性的原則：初中地理教師要不斷地完善自己的教學(xué)觀念和教育思想，努力地完善自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，塑造和諧的師生關(guān)系，不斷地創(chuàng)新，使得素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式不斷地滲透。
2.發(fā)展性的原則：初中地理教師要靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)，還可以直觀地利用地圖等各種教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué)，這樣不僅增加了學(xué)生的地理知識(shí)量，還發(fā)展了學(xué)生的智力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自覺動(dòng)手能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)地理的熱情。
3.民主性原則：徹底打破傳統(tǒng)的“教師為主”的觀念，養(yǎng)成“學(xué)生為主”的觀念，把學(xué)生擺在首要位置上，初中地理教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)積極性，用熱情的語言和讓人尊敬的行為贏得學(xué)生的喜愛，和學(xué)生建立起平等友好的關(guān)系，形成一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
4.實(shí)踐性原則：實(shí)用性比較強(qiáng)和綜合性比較突出是初中地理學(xué)科比較突出的特點(diǎn)，這就要求初中地理教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中要注重展開相應(yīng)的課外活動(dòng)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的學(xué)用能力。
三、備課要求的分析
對(duì)于一個(gè)初中地理教師來說，備課是搞好地理課堂教學(xué)的一個(gè)前提保證，必須做到態(tài)度認(rèn)真地完成備課和編寫地理教案。要更好地完成地理教案的編寫需要注意以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行深層的探究，明確教學(xué)目標(biāo)。近期以來，地理教育的指導(dǎo)思想、體系機(jī)構(gòu)、教育功能隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地完善，這使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰化，教學(xué)內(nèi)容的安排更好地符合了學(xué)生的心理特征和年齡、素質(zhì)教育對(duì)于公民的要求。同時(shí)，教學(xué)要求和內(nèi)容更加明確和清晰，有益于初中地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授；對(duì)于國(guó)家的現(xiàn)狀和環(huán)境的現(xiàn)狀及世界人口問題和壓力都進(jìn)行了明確的分析，使學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)情況。
2.對(duì)教材層次進(jìn)行掌握，編號(hào)教學(xué)提綱。地理課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分是教學(xué)提綱。在編寫教學(xué)提綱的時(shí)候初中地理教師要注意的是，在充分掌握教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)要分清教材中的重點(diǎn)、分清主次，注意前后和內(nèi)在的聯(lián)系，這符合地理教學(xué)的基本要求和符合地理學(xué)科的先后發(fā)展邏輯順序。
3.教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，直觀教具上場(chǎng)。初中地理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和地理教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在備課的時(shí)候地理教師就要預(yù)計(jì)到上課過程中可能出現(xiàn)的問題和情況，將教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位發(fā)揮好，使地理教學(xué)靈活卻不復(fù)雜，緊張有順序地進(jìn)行，地理教師充分了解直觀教具的用途，并且對(duì)哪種運(yùn)用方式能發(fā)揮出最佳的效果加以思考。
四、對(duì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要抓好
初中地理教師一般的教學(xué)方式就是先組織學(xué)生一塊學(xué)習(xí)再要求學(xué)生復(fù)習(xí)，之后進(jìn)行提問，開始新的課程，進(jìn)行總結(jié)鞏固最后布置作業(yè)。而這傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的新課標(biāo)教材變革和素質(zhì)教育實(shí)施的要求，所以初中地理教師必須要看清教學(xué)形式，適應(yīng)新的教育方式，響應(yīng)新課標(biāo)的變革要求，重新對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G642.421
前言
初中地理課程是一門跨領(lǐng)域、知識(shí)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，具有自然科學(xué)性和社會(huì)科學(xué)性的基本特征，是較適合開展深入探索和研究的一門必修課程?；诔踔猩鷮?duì)于地理知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的局限性，同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)于此類非基礎(chǔ)學(xué)科缺乏足夠認(rèn)可和重視，造成了初中地理課堂教學(xué)效率較為低下的局面，因而如何有效增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)效性是地理教師必須深入思考的重點(diǎn)課題。增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)實(shí)效性，不僅能促進(jìn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有效結(jié)合，而且也充分體現(xiàn)了教學(xué)主體和教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一性，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，形成自主探究式的積極態(tài)度，最終提高地理學(xué)習(xí)能力和水平。筆者結(jié)合多年地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)現(xiàn)性提出一些見解。
一、明確地理學(xué)科的重要地位
要增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)效性關(guān)鍵之一，首先要明確地理學(xué)科的重要地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、析圖、填圖和繪圖的基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象能力。學(xué)習(xí)地理知識(shí)一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面夯實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)。積極引導(dǎo)學(xué)生善于巧計(jì)地理概念、地理事物名稱等，并認(rèn)真思考知識(shí)結(jié)構(gòu)各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，參考地圖并認(rèn)真掌握和吃透整個(gè)地圖，遇到質(zhì)疑應(yīng)努力思考，并與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，得不出答案時(shí)再積極向老師提出質(zhì)疑，直到切實(shí)掌握所授地理基礎(chǔ)知識(shí)為止。例如，在講授《地理位置和自然環(huán)境》一節(jié)時(shí)，可采用圖文有效結(jié)合的指導(dǎo)方式，整個(gè)課堂自始至終圍繞著識(shí)圖、讀圖、問圖、析圖的環(huán)節(jié)加以展開，講授東南亞的范圍、位置時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀和分析“東南亞政區(qū)圖”，準(zhǔn)確確定中南半島和馬來群島處于亞洲和世界的具體方位，然后在地圖中指出東南亞所屬的十個(gè)國(guó)家，哪些國(guó)家與我國(guó)毗鄰，并特別說明印度尼西亞為世界上最大的群島國(guó)家，認(rèn)真解讀和分析亞洲區(qū)域地形圖，明確東南亞所處的地理位置為南緯10°和北緯25°，明確東南亞屬于熱帶氣候，并連帶說明從古至今東南亞為東西方交通要道的原因，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理新知的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍
新課標(biāo)要求初中地理課程學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的多元化，教師在實(shí)施較學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)充分結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，有效利用現(xiàn)代化多媒體課件，通過生動(dòng)形象的圖片、視頻或短片等進(jìn)一步活躍課堂氣氛。例如，在講授新課標(biāo)人教版“世界人口從農(nóng)村向城市遷移”一文過程中，教師可根據(jù)自己的感受闡述近年來農(nóng)村與城市人口的實(shí)際增減情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生踴躍闡述自己對(duì)于當(dāng)前人口遷移情況的具體看法，這時(shí)教師開始播放多媒體圖片或視頻，對(duì)于圖片中標(biāo)注地區(qū)人口遷移的原因展開師生間的共同探討，從而引申為世界人口發(fā)生大規(guī)模遷移的主要原因及重要影響，在這種多媒體課件輔助課堂教學(xué)的條件下，不僅較大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動(dòng)性，而且也強(qiáng)化了學(xué)生的空間思維能力和想象能力。
三、不斷強(qiáng)化課堂內(nèi)容的多元化
由于各學(xué)科之間都具有一定關(guān)聯(lián)性和連帶性，要想深刻掌握地理知識(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)勾畫地圖的基本技能，這樣自然可以將單調(diào)的地理課與美術(shù)課的教學(xué)因素相結(jié)合，通過粗略構(gòu)圖而準(zhǔn)確掌握不同國(guó)家的地理位置，并用不同色彩的畫筆做好標(biāo)記，這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于地理課堂教學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容，可自由選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有時(shí)可以通過音樂來達(dá)到調(diào)節(jié)教學(xué)常規(guī)和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的作用，以確保初中地理課堂教學(xué)有效實(shí)施。在初中課程結(jié)構(gòu)的整體安排上，地理學(xué)科往往被安排在下午，下午是學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和精力不集中的不良時(shí)期，整體課堂會(huì)呈現(xiàn)沉悶、壓抑的不良局面，這時(shí)可以在合適時(shí)間插播一段音樂，例如，在進(jìn)行《印度》一節(jié)課程的講解時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程內(nèi)容的求知欲，教師應(yīng)提前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生播放一曲與印度相關(guān)的歌曲《天竺少女》，這首歌是電視劇《西游記》中體現(xiàn)西方國(guó)度民族風(fēng)情的歌曲，將這種帶有濃郁民族風(fēng)情的歌曲作為引入點(diǎn)，由此提及唐僧取經(jīng)的目的地就是印度，即為《西游記》中講述的天竺國(guó)，進(jìn)而對(duì)印度國(guó)家作進(jìn)一步闡述，這樣將音樂元素融入于枯燥乏味的地理教學(xué)中，較大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了地理教學(xué)質(zhì)量水平。
四、不斷變換和革新教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，文科類的學(xué)科學(xué)習(xí)多通過背誦和記憶實(shí)現(xiàn)的，然而初中地理學(xué)科介于文科與理科之間的知識(shí)范疇，但對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是從認(rèn)知、理解、記憶和掌握來逐步實(shí)現(xiàn)，居于許多地理教師在教學(xué)過程中注重滿堂灌的教學(xué)方式，這樣就形成了學(xué)生掌握地理知識(shí)僅限于“死記硬背”的學(xué)習(xí)套路。因此，要迎合新課改的新趨勢(shì)，增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷變換和革新教學(xué)模式顯得尤為重要。做到教學(xué)模式的變換和革新，必須著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)教師要充分發(fā)揮其指引和組織的重要作用。評(píng)價(jià)整堂地理課是否高效的根本標(biāo)準(zhǔn)，主要在于學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性、積極踴躍闡述自己想法和觀點(diǎn)、學(xué)生間有效的合作與交流、及時(shí)提出質(zhì)疑并掌握相關(guān)知識(shí)以及將新授知識(shí)有效運(yùn)用到生活實(shí)踐中。因此，增強(qiáng)初中地理課堂實(shí)效性主要在于不斷變換和革新多樣化的教學(xué)模式以組織課堂教學(xué)，真正做到提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和水平的目的。
五、構(gòu)建完善的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
一般對(duì)于地理復(fù)習(xí)課的課時(shí)安排比較少，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)不會(huì)注重對(duì)于全部知識(shí)點(diǎn)的全面講述，這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合教學(xué)參考書對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的實(shí)際評(píng)價(jià)要求，嚴(yán)格掌握復(fù)習(xí)中的準(zhǔn)確定位，對(duì)于新課標(biāo)要求未涉及的內(nèi)容要輕描淡寫、一帶而過，以確保復(fù)習(xí)課達(dá)到有的放矢。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理教材主要分為三大部分：地球與地圖、世界地理和中國(guó)地理。教師要全面掌握整個(gè)教材的具體內(nèi)容，抓住地理課程地域性和綜合性的基本特征，認(rèn)真分析和總結(jié)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中自然因素、地理位置和人文因素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確地域間的差異特征，并認(rèn)真分析產(chǎn)生差異的根本原因，確定區(qū)域發(fā)展的具體方向。例如，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，教師可將長(zhǎng)江中下游地區(qū)和西北地區(qū)共同納入一個(gè)復(fù)習(xí)板塊，并要求學(xué)生結(jié)合地圖講述兩個(gè)不同區(qū)域的地形、位置、氣候等具有什么差異？在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中具有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本地理事物及實(shí)際分布情況，一些重要名稱必須反映到地圖上，在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。
六、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一
初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接影響了整體教學(xué)效果，在新課標(biāo)的趨勢(shì)下教師應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，明確小組合作式教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性，全面加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一的教學(xué)模式。
七、通過課外閱讀擴(kuò)充知識(shí)積累
初中地理教科書是學(xué)生認(rèn)知和掌握地理學(xué)科知識(shí)的最基本工具，然而要想獲得更為充足和廣泛的地理學(xué)科知識(shí)，掌握更多的地理基本技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，多閱讀一些課外知識(shí)以豐富自己的地理基礎(chǔ)知識(shí)，這也是夯實(shí)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑。隨著數(shù)據(jù)信息化的發(fā)展，當(dāng)今較多的地理知識(shí)都充分融入到電影、電視和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)信息之中。就當(dāng)前與地理知識(shí)相關(guān)的閱讀材料分析來看，品種和分類也是較為廣泛的，像中國(guó)地理雜志及地理報(bào)刊文章等，都能從不同角度提供給學(xué)生充足的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)材料。通過教師對(duì)于閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和解決問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料時(shí)，應(yīng)做好隨手筆記并記錄心得。這種通過課外閱讀擴(kuò)充知識(shí)積累的形式鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能和創(chuàng)造性思維，同時(shí)有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
八、結(jié)語
總而言之，隨著教育體制改革和新課改的進(jìn)一步深化，新課標(biāo)形勢(shì)下的初中地理課堂教學(xué)更適合初中學(xué)生認(rèn)知和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本要求，教師必須全面了解和掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)組成結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和積極主動(dòng)性，最大程度提升初中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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論文摘要：初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的開展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與理解、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會(huì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與應(yīng)用。
在我國(guó)素質(zhì)教育日趨深人，新課程改革也更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們初中地理教學(xué)如何響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，更為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更為加大初中地理課程對(duì)學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度呢?筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為初中地理課堂活動(dòng)，其使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)得極其重要。如何促進(jìn)初中地理課堂活動(dòng)的有效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。
一、初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上
傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，缺少了必要的課堂活動(dòng)，教師與學(xué)生的交流活動(dòng)少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)易遺忘。初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，積極有效的課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)。
新課程改革以來，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有獨(dú)立的思想，教師是處于輔助和引導(dǎo)角色，那么，如何體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)獨(dú)立的主體?這就取決于教師的輔助和引導(dǎo)。從初中地理學(xué)科的特點(diǎn)可以知道，初中地理學(xué)科具有開放性，涉及面廣，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理諸多要素，而各要素之間又相互穿插相互連系。同時(shí)又具有差異性和地域性，比如說山地、丘陵、平原、物質(zhì)、礦產(chǎn)、江河等等要素構(gòu)成的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈。根據(jù)初中地理課程的這樣一些特點(diǎn)，通過活動(dòng)教學(xué)課程來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接受地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)地理問題，共同探討從而解決地理問題，不但可以使學(xué)生撐屋知識(shí)，加深印像，而且還能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
二、初中地理課堂活動(dòng)有效性應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展為宗旨
從學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展的差異性來看，不是所有學(xué)生都是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和同一條道路來發(fā)展自身的心理幸質(zhì)的，其中具有個(gè)體差異性，這就注定了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是朝向不同方向發(fā)展。要求我們?cè)诔踔械乩碚n堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;從而提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力。在初中地理課堂活動(dòng)中，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，首先，每個(gè)學(xué)生是個(gè)體性的具有獨(dú)立性，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師在初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的、學(xué)生所接受的喜聞樂見的課堂活動(dòng)形式。其次，教師撐握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解每一位學(xué)生，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來實(shí)施初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過程中抓關(guān)鍵期，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生諸方面和諧發(fā)展的教學(xué)目的。
三、形式多樣的課堂活動(dòng)的開展是初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的有效途徑
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中地理；教學(xué)效果；對(duì)策
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，初中必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。當(dāng)前，初中在地理教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果并不良好，因而與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在不相符之處。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)的要求
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該采取完善的教學(xué)理念，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)也有一定的要求。樹立以人為本的教學(xué)觀念。初中地理教學(xué)為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高地理教學(xué)效果，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)期間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中來。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師加大地理活動(dòng)教學(xué)力度，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來，從而在集體活動(dòng)中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，提升其思維和實(shí)踐能力。學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)過程中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師向?qū)W生傳授地理知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)而已，而是向?qū)W生傳授地理知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)于生活。
二、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
(一）學(xué)生的主體地位偏低
一些學(xué)校在地理教學(xué)過程中，地理教師沒有全部從學(xué)生角度出發(fā)，只是要求學(xué)生硬性記憶地理知識(shí)，學(xué)生在地理課堂上缺乏教師的引導(dǎo)，沒有有效發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，從而對(duì)初中地理教學(xué)效果的提升具有不良影響。
（二）課堂教學(xué)效果偏低
在初中地理教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果偏低，不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。地理教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且課時(shí)較少，那么，在緊張的節(jié)奏下，地理教學(xué)效果并不是十分良好。
（三）師資力量薄弱
導(dǎo)致初中地理教學(xué)效果偏低與學(xué)校師資力量薄弱有直接關(guān)系。目前，一些初中學(xué)校由于資金原因，使得地理教學(xué)設(shè)備不健全，而且具有高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師還十分匱乏。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教學(xué)為了滿足基本要求，必須具備完善的教學(xué)設(shè)施，教師采取全新的教學(xué)手段，確保學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有深入的理解，地理教學(xué)效果有所提升。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)效果的有效對(duì)策
（一）提升學(xué)生的主體地位
某初中為了提高地理教學(xué)效果，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過提升學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以地理教學(xué)必須完善教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中，教師并不是采取填鴨式的教學(xué)模式，而是加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。例如，在“地勢(shì)與地形”教學(xué)期間，教師向?qū)W生提出中國(guó)的地勢(shì)問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，然后師生相互溝通，對(duì)中國(guó)的地勢(shì)進(jìn)行全面分析[2]?？傊ㄟ^提升學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，從而為初中地理教學(xué)效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）合理利用地圖教學(xué)法
在初中地理教學(xué)期間，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合理利用地圖教學(xué)法，從而為地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。地圖是地理學(xué)科的核心，地圖中蘊(yùn)含著豐富的地理這知識(shí)和現(xiàn)象。同時(shí)，地理智慧和地理技能都在地圖中突顯出來，所以地理教師在教學(xué)過程中，一定要充分運(yùn)用地圖展開教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生用圖和讀圖的習(xí)慣。例如，在“西半球的國(guó)家”教學(xué)過程中，地理教師合理利用地圖教學(xué)，能夠有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)地理知識(shí)的理解。對(duì)西半球分布情況進(jìn)行分析，尤其是關(guān)注圖例和讀圖名稱，然后考慮地域范圍和地理界限，從而在教師的指導(dǎo)下，掌握讀圖的要點(diǎn)，并從多個(gè)角度出發(fā)去觀察地圖，進(jìn)而對(duì)西半球的國(guó)家地域特征予以了解[3]。總之，地理教師通過合理運(yùn)用地圖教學(xué)法，可以充分利用地圖去分析地理現(xiàn)象和事物，在地圖的作用下獲取相關(guān)信息，從而為初中地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。
（三）充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在各行各業(yè)，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在信息技術(shù)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到豐富的地理知識(shí)。教師在教學(xué)前，應(yīng)該運(yùn)用多媒體制作課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的內(nèi)容，與地理教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，然后在課堂上，教師講解有關(guān)地理知識(shí)，并在多媒體的作用下，使得學(xué)生獲取豐富的地理知識(shí)，從而讓學(xué)生集中注意力去聽講，最終提高地理教學(xué)效果。
結(jié)束語
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師采取識(shí)圖和讀圖展開地理教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生地理意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，然后學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中地理教學(xué)過程中滿足學(xué)以致用的要求，能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)效果的提高發(fā)揮巨大作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，并在全新的教學(xué)觀念下開展地理教學(xué)活動(dòng)，使得地理教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙志海.淺談如何提高初中地理教學(xué)效果[J].課程教育研究,2015(11):178-178.
【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中地理教學(xué);有效性
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0134-01
有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。隨著我國(guó)初中新課程改革的大力推進(jìn),有效教學(xué)也受到了我國(guó)教育學(xué)界越來越多的關(guān)注。
那么,如何在新課程理念下提高初中地理教學(xué)的有效性是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生地理素養(yǎng)和能力、促進(jìn)地理有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題,也是一個(gè)亟待解決的問題。本文立足于新課程理念下有效性教學(xué)的內(nèi)涵和基本特征,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討初中地理課堂有效教學(xué)的策略。
1 新課程理念下的有效性課堂教學(xué)
提高初中地理課堂教學(xué)的有效性,最大限度地挖掘?qū)W生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,是廣大地理教師所共同追求的。然而,什么是有效性課堂教學(xué),其基本特征是什么是我們首先要回答的問題。
1.1 有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵:我國(guó)中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、構(gòu)建開放式地理課程的課程理念。新課程理念要求實(shí)現(xiàn)有效的地理課堂教學(xué),以提高學(xué)生地理素養(yǎng)和能力、促進(jìn)地理有效學(xué)習(xí)。
“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效課堂教學(xué)就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,在特定的課堂范疇,在特定的時(shí)間范疇,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。
具體來說,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基本條件是教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律,否則要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)只能是句空話;教學(xué)有效果是有效課堂教學(xué)的基本要求,是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的相吻合;教學(xué)有效率是有效課堂教學(xué)的最高目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)本身是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng),指時(shí)間合理的?充分的利用,追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。
1.2 有效性課堂教學(xué)的基本特征:有效課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的,教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)與任務(wù);“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效課堂教學(xué)”。因此,有效課堂教學(xué)的基本特征包括:
第一,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要有“對(duì)象”意識(shí),教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲,離開“學(xué)”,就無所謂“教”,因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。
第二,關(guān)注教學(xué)的實(shí)際效益。圍繞“用師生的較少的精力和時(shí)間,取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨,全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。
第三,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！敖獭钡淖罱K目的是為了不“教”,是為了學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。教師要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí),這是有效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2 新課程理念下初中地理有效性課堂教學(xué)的策略
在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念里,地理教學(xué)更加注重的是教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么,如何提升地理課堂的有效性是廣大地理教師面臨的普遍問題。基于此,我們將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討初中地理課堂有效教學(xué)的策略。
2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情:布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)的最初刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī),而不是諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)之類的外來目標(biāo)。因此教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。
新課程強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科是一門自然學(xué)科,涉及的領(lǐng)域非常廣泛,學(xué)生在日常生活中遇到的許多問題和現(xiàn)象都與地理有關(guān),也是學(xué)生感興趣的問題,把這些問題作為課堂上與學(xué)生互動(dòng)的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情,讓學(xué)生愛學(xué)。在課上,經(jīng)常以這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),或者說出學(xué)生熟悉的現(xiàn)象,從而引發(fā)學(xué)生自己提出問題。
2.2 充分開發(fā)、利用地理課程資源,豐富地理課程內(nèi)容:這里所說的地理課程資源,并不單純是指地理教科書的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境(學(xué)校、社區(qū)、家庭)校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。
新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性,作為教師,我們要改變過于注重教科書的傾向,而要明確“教材”不局限于教科書,而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源也是一種知識(shí)載體,它既是教師教學(xué)的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。
2.3 利用新教材的閱讀材料與活動(dòng)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng):芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng),不僅要看重結(jié)果,更要看重過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與,無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。因此,在地理教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。同時(shí),“以學(xué)生為本”的新課程理念,要求學(xué)生成為課堂的主人,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種以老師為主的課堂教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
新教材突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度,教材中的“活動(dòng)”成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過“活動(dòng)”這種形式,不但能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且還能承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué),能夠切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去,增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性。
課程改革強(qiáng)調(diào)"加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能"。"倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。"課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過去是、當(dāng)今依然是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。因此，地理學(xué)科的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)上述精神，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，形成新的地理思維方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的六大理念對(duì)地理課堂教學(xué)提出了具體的要求，要達(dá)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高課堂的效率，必須尋求一種較好的課堂教學(xué)模式。另外在地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，中學(xué)地理教材也進(jìn)行了大量的改革，增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等板塊，教學(xué)內(nèi)容得到了很大充實(shí)。所以，有必要建立一種參考模式來進(jìn)行研究，讓課改和課程標(biāo)準(zhǔn)在嘗試中得到貫徹。
課程改革的最終目的是使學(xué)校教育更有利于人的全面發(fā)展，也就是改革要有實(shí)效，如果不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，再好的形式都是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任，都是空談改革。既然課改的主陣地仍然是課堂教學(xué)，那么課堂教學(xué)能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，摒棄以學(xué)科為中心的理論，就直接影響課改的深入，直接關(guān)系到學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，以及研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過程中必須把握教學(xué)的實(shí)效性，在科學(xué)和諧的課堂下完成教學(xué)目標(biāo)。
二、中學(xué)地理課堂教學(xué)模式探討的理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義地理教學(xué)觀認(rèn)為"知識(shí)只能通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，不能被訓(xùn)練或吸收。"因而知識(shí)的習(xí)得是在一定的情境活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由學(xué)生根據(jù)自己過去的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定的，學(xué)習(xí)同時(shí)也包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為"學(xué)生是知識(shí)發(fā)生過程的探索者，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體而不是被動(dòng)的信息接收者。""教師應(yīng)與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起引導(dǎo)幫助作用。"
2.認(rèn)識(shí)發(fā)展理論
"教育必須適合于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)"、"教學(xué)必須以學(xué)生的心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)"、"教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有的水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。"
3.信息加工學(xué)習(xí)理論
加涅認(rèn)為"學(xué)生的素質(zhì)分為先天的、習(xí)得的、自然發(fā)展形成的。""教育主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得的素質(zhì)。"學(xué)生習(xí)得的素質(zhì)主要指知識(shí)(言語信息)、技能、認(rèn)知、策略、態(tài)度。"認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以調(diào)節(jié)控制其注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維過程的技能。"其教學(xué)相應(yīng)事項(xiàng)及流程為：
基于對(duì)上述教育理論的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谥袑W(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中嘗試了三種不同的教學(xué)模式，并通過實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行了重新審視。
三、不同學(xué)段的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式
(一)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)化模式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，思維形式正處在由具體形象思維而逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。該時(shí)期是從童年向青年過渡的時(shí)期，心里充滿獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾。抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，心理活動(dòng)具有較大的可變性，這些心理特點(diǎn)和心理品質(zhì)對(duì)我們初中地理教學(xué)提出了新要求。
所謂"活動(dòng)化"是指教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可活動(dòng)的空間，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中形成對(duì)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，解釋客觀實(shí)際，內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的經(jīng)驗(yàn)的一種課堂學(xué)習(xí)方式。這種方式由"設(shè)計(jì)方案-展開討論-嘗試成功-回歸實(shí)際"四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
設(shè)計(jì)方案——即營(yíng)造"活動(dòng)舞臺(tái)"，教師幫助學(xué)生提出學(xué)案。
展開討論——即從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。
如初中新教材第一冊(cè)"氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)影響"這一節(jié)，首先出示不同地區(qū)小女孩的著裝，讓學(xué)生為其進(jìn)行找故鄉(xiāng)活動(dòng)，并說明理由。學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，發(fā)現(xiàn)不同的小女孩著裝的細(xì)微變化。借此來鍛煉學(xué)生觀察能力和分析能力，然后出示我國(guó)西北地區(qū)的氣溫與降水柱狀圖，讓學(xué)生針對(duì)該氣候，為該地的人設(shè)計(jì)一年的服裝。學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝千姿百態(tài)，但都要反映該地氣候的特征。最后教師富有深情地講述熱帶雨林的破壞對(duì)該地乃至全球氣候的影響，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際制作一幅有關(guān)大氣環(huán)境保護(hù)的宣傳畫，或說一句心里話。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論，即通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，"在做中學(xué)"。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種器官在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在"做中學(xué)"可以了解地理事物和地理知識(shí)的形成過程，不僅知道結(jié)果，還親歷過程。同時(shí)讓學(xué)生與老師一起在活動(dòng)中得到相互提高。
嘗試成功——即讓學(xué)生通過活動(dòng)或在活動(dòng)中自己體驗(yàn)所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程的成敗，讓其享受成功喜悅，或總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)。如在初中地理第一冊(cè)，"世界的氣候分布"第一節(jié)，讓學(xué)生開展一次環(huán)球旅行，當(dāng)旅行到東南亞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)繪制一幅東南亞房屋建筑圖。同學(xué)們經(jīng)過討論繪制出各種各樣的房屋樣式，大多能考慮這里降水多、氣溫高，也有同學(xué)考慮這里受臺(tái)風(fēng)的影響等多種條件，各自上臺(tái)展示自己的作品并解釋設(shè)計(jì)理由，并相互給予鼓勵(lì)，充分嘗試成功的喜悅。最后教師通過資料圖片，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，讓學(xué)生理解自己思維的閃光點(diǎn)與盲點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
四、地理課堂教學(xué)模式應(yīng)用中的幾點(diǎn)說明
1.模式并不是框框，只是提供一個(gè)參考的平臺(tái)，在以上模式的基本理念指導(dǎo)下教師的活動(dòng)空間是極大的，可以創(chuàng)造性的發(fā)揮教師的潛能，因而模式不是靜態(tài)的而是動(dòng)態(tài)，它并沒有對(duì)教師進(jìn)行限制。
2.案例化課堂教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)。案例必須是開放的，是學(xué)生所熟悉的具體事物，必須是學(xué)生經(jīng)過思考、討論、研究后能夠解決的，而且具有一定的梯度與實(shí)效性。背景問題的呈現(xiàn)可以采用多種方式，尤其是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。在整個(gè)操作過程中要注意教師與學(xué)生地位與角色，答案的呈現(xiàn)要遲，答案要具有創(chuàng)造性。問題解決要利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：地理課堂 有效教學(xué) 前提 根本 關(guān)鍵
“課標(biāo)”指出：地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益。其基本理念是培養(yǎng)公民的地理素養(yǎng)，是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求初中地理課堂教學(xué)必須緊扣“課標(biāo)”，采取多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)教師要更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)課堂上的“有效教學(xué)”。
一、 何謂“有效教學(xué)”
“有效教學(xué)”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物①。隨著教育改革的不斷深入，“有效教學(xué)”正逐步成為一種共識(shí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的差別就是“有效教學(xué)”是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的共同活動(dòng)，改變了以往“填鴨子”式的教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地思考和探究。其最終目的是促進(jìn)“學(xué)生的全面和諧、可持續(xù)發(fā)展”。它可以簡(jiǎn)要地概括為“三個(gè)”有效——“有效果、有效率、有效益”。
二、地理課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提是要更新教學(xué)觀念
更新教學(xué)觀念主要包括：更新課程觀、更新課堂觀和更新學(xué)生觀。
（一）更新課程觀
“課標(biāo)”規(guī)定了地理學(xué)科在初中階段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)基本方法以及教學(xué)中應(yīng)注意的其他問題等。同時(shí)“課標(biāo)”把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理”作為其最基本的理念。要求學(xué)生最終形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的培養(yǎng)，同時(shí)又兼顧對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力培養(yǎng)。
（二）更新課堂觀
課堂教學(xué)是教師按教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程。除了將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要把握好課堂氣氛和掌握有效提問的技巧，以便課堂教學(xué)更有效的進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；重知識(shí)，輕能力”。新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過程②。美國(guó)一位教育家說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解?！币虼?，新一輪的基礎(chǔ)教育改革就把“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”作為六大目標(biāo)之一。由此可見，我們的地理課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。同時(shí)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)課堂效益高低時(shí)不能一味地看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感情了多少、體驗(yàn)了多少。
（三）更新學(xué)生觀
俗話說：情不通則理不達(dá)。課堂上師生間的情感交流是課堂教學(xué)不可或缺的部分。由于初中地理學(xué)科的“副科”地位，造就了眾多地理教師口中的難教，出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上“睡覺”、“聊天”等與課堂教學(xué)不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育提倡的師生關(guān)系應(yīng)該是教師要尊重學(xué)生，師生之間能進(jìn)行平等的對(duì)話。“親其師、讀其書”，地理科更是如此。如何創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系就成為地理課堂的關(guān)鍵。我的經(jīng)驗(yàn)是傾聽與微笑。放下架子，走到學(xué)生中間，去傾聽學(xué)生的心聲，并給予微笑與鼓勵(lì)。下課后，與學(xué)生一起聊天，多聽聽他們想些什么，那么，學(xué)生自然會(huì)視你為朋友，這樣你的課堂自然也就成為學(xué)生所喜歡的課堂。
三、地理課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本是要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自己對(duì)知識(shí)的理解而設(shè)計(jì)的適合本班學(xué)生的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)合理與否直接關(guān)系到一節(jié)課的效果好壞。而一節(jié)地理課的好壞主要體現(xiàn)在這節(jié)課的教學(xué)效率上，即讓學(xué)生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。
（一） 教學(xué)目標(biāo)制訂要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用、適度。
教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)必須明確學(xué)生是主體，因此必須明確表達(dá)出學(xué)習(xí)成果。在制訂目標(biāo)時(shí)，教師要從學(xué)生已有的地理知識(shí)入手，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，來確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是少而精，同時(shí)建議在每節(jié)課開始時(shí)就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確地告訴學(xué)生。在目標(biāo)和學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，也給了他們自我檢驗(yàn)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
（二） 教學(xué)內(nèi)容要突顯地理學(xué)科特色
空間性、區(qū)域性、綜合性和人地關(guān)聯(lián)性是地理學(xué)科最顯著的特性，是與其他學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別③。地理的空間性在教學(xué)中以地理圖表為主要表現(xiàn)形式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如在“山脈造成地形基本骨架”內(nèi)容教學(xué)中，教師跟學(xué)生一起從中國(guó)地形圖入手，在地形圖上查找中國(guó)主要的山脈，教師在黑板上當(dāng)堂板圖，繪出中國(guó)主要的山脈及其走向，把地形圖中復(fù)雜的內(nèi)容在板圖中加以明確；接著在黑板原有的板圖中利用其它顏色的粉筆繼續(xù)填入主要的地形單元區(qū)，明確各高原、盆地和平原與山脈之間的相對(duì)位置。這樣利用板圖在學(xué)生面前充分展現(xiàn)了中國(guó)地形的基本構(gòu)成，使枯燥的知識(shí)形象化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、積極性。
（三） 新課導(dǎo)入要生動(dòng)活潑和富有個(gè)性
俗話說：良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入要富有新意，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握住學(xué)生的求知欲。教師可利用形象化語言向?qū)W生描繪自己的親身經(jīng)歷、探究性問題的設(shè)置以及電教手段的運(yùn)用等，來創(chuàng)設(shè)最佳的情境從而導(dǎo)入新課。如在八年級(jí)上冊(cè)“天氣與氣候”一節(jié)教學(xué)中，筆者就利用多媒體展示日常收集到的各種天氣影像資料，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略到各種天氣模式。這樣就達(dá)到有效吸引學(xué)生注意力的目的，為本節(jié)教學(xué)營(yíng)造良好的開端。
四、 地理課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師作為新課程改革的執(zhí)行者，最為關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。我認(rèn)為：在課堂上教師要把握以下幾個(gè)問題：“教材的要求是什么？”“如何設(shè)計(jì)本節(jié)課的內(nèi)容？”“課堂上用什么形式來展示教學(xué)內(nèi)容？”“本節(jié)課讓學(xué)生思考什么問題？”“上完本節(jié)課后學(xué)生要感悟出什么道理？”因此，在課堂教學(xué)中可以引入一些學(xué)生日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的例子，把教材中一些枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的知識(shí)，讓教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生生活，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理的目的。只有讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活體驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中感悟出生活的道理，才真正體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理”的目標(biāo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要改變那種“填鴨式”的教學(xué)方法，要大力倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化。筆者認(rèn)為要大膽地利用各種教學(xué)方法（如：“案例教學(xué)法”、“講練教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“角色扮演法”以及“多媒體教學(xué)法”等）來輔助課堂教學(xué)，均能有效地促進(jìn)學(xué)生的感受、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如《香港與澳門》一課中，筆者在課堂上采用角色扮演的方法，由學(xué)生分別扮演香港一家公司的CEO和內(nèi)地某地的官員，其余小組成員作為各自的談判團(tuán)一起參與談判，在愉快的氣氛中完成“香港與內(nèi)地之間密切聯(lián)系”的教學(xué)。
綜上所述，筆者認(rèn)為地理課堂要大力改變舊的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的原則。教師要利用各種手段努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺地去思考問題、探究問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，并且成為課堂的主人。教師對(duì)學(xué)生再加以學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生愛學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、重視地理，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一件非常快樂的事，在課堂上構(gòu)建合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生水融，把教學(xué)過程變成師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程④，這樣才能提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)目標(biāo)。
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