時間：2023-09-17 14:52:40
序論：在您撰寫小學(xué)語文課后記時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.語文教師教學(xué)課后反思的形式單一，內(nèi)容簡略，實用性不強(qiáng)。百分之九十五的教師采用的是教學(xué)后記的形式進(jìn)行語文教學(xué)課后反思，就是把這節(jié)課中的不足或精彩之處用幾句話記錄在教案本里對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之后的教學(xué)回顧里。這樣的語文教學(xué)課后反思一般內(nèi)容較簡單，只是教師記錄的關(guān)于本節(jié)課上完之后的一點看法。
2.小學(xué)語文課后的教學(xué)反思。教師僅僅停留在教學(xué)的這一節(jié)課中的某個環(huán)節(jié)，就課論課，而不能演繹推理成一般的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用到以后的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。百分之五的教師采用教學(xué)日記的方式進(jìn)行語文課后反思。
從以上兩點看出農(nóng)村小學(xué)語文教師的課后反思模式簡單，記錄內(nèi)容簡略，應(yīng)付官差的多，上升到理論研究的少，不能應(yīng)用到以后的教學(xué)工作，使小學(xué)語文教師的專業(yè)水平不能更好、更快的發(fā)展。語文教師的課后反思形同虛設(shè)。那么造成農(nóng)村小學(xué)語文課后反思現(xiàn)狀的原因有哪些呢？通過我課題組成員對我中心校的二十名專業(yè)小學(xué)語文教師的走訪調(diào)查，研究分析得到以下幾點是造成這種現(xiàn)狀的主要原因：
1.憑經(jīng)驗教學(xué)。百分之五的教師認(rèn)為經(jīng)驗至上，每課的反思并不重要，憑自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗也能把課上好。這些老教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會較少，對新的教學(xué)觀點接觸的少，及時接觸了也不愿接受，我行我素。導(dǎo)致他們教學(xué)課后反思更是應(yīng)付差事。
2.教學(xué)時間緊湊，導(dǎo)致教師的語文課后反思流于形式。問卷中百分之九十五的教師都能認(rèn)識到語文課后反思對一名專業(yè)語文教師的發(fā)展尤為重要，但由于教學(xué)時間緊湊，對教師教學(xué)考核的壓力又大，致使教師把更多的經(jīng)歷用到提高學(xué)生成績上，使教師雖然在課后記錄了教學(xué)中的精彩之處與不足但沒有時間去真正的反思剖析。
3.教師職業(yè)倦怠。社會對教師行業(yè)的關(guān)注程度，學(xué)生家長對教師的不理解，教師職業(yè)圈中不合理、不公平現(xiàn)象等使教師越來越感到前途渺茫，缺乏職業(yè)探究精神，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
4.網(wǎng)絡(luò)資源共享化。由于網(wǎng)絡(luò)資源共享，大多數(shù)教師懶于動筆和動腦，不會什么都抱著上網(wǎng)去查的態(tài)度，不愿思考和研究。
5.專業(yè)理論知識匱乏。多數(shù)教師掌握的專業(yè)理論知識較少。缺少專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，致使他們不能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的不足，即使發(fā)現(xiàn)也不知如何解決。
6.反思內(nèi)容目的不明確。大多數(shù)教師不知道一節(jié)語文課后應(yīng)從哪些方面反思，反思什么，從何下手，反思后應(yīng)有怎樣的結(jié)果，大多數(shù)教師只是想到什么寫什么。致使反思功效減弱。
關(guān)鍵詞：研學(xué)案 學(xué)生 實效性
葉圣陶說，要將技能在受教人的身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會走樣，那才是終結(jié)。這實際上就是對教師們教師“教”的效果提出的一個最終目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。”新課程改革是教學(xué)過程是教與學(xué)的交往和互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)和相互補充，教師的作用體現(xiàn)在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)、啟發(fā)、提示、點撥，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主角，當(dāng)然，這其中更重要的是切實發(fā)揮師生的交流互動與和諧發(fā)展。[1]
一、設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅
談到“學(xué)習(xí)實效性”這個問題，每位教師都有自己不同的見解，提高課堂學(xué)習(xí)效率的含義是多方面的，而使學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中獲得除了知識以外的綜合學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是提高課堂學(xué)習(xí)效率更為重要和有效的一個方面。推行課堂教學(xué)改革，即在教學(xué)中引入“研學(xué)案”，進(jìn)行教案與研學(xué)案的整合，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。以往的教學(xué)方式，首先由教師講解有關(guān)的定義概念，然后領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會解題，傳統(tǒng)觀念下，題量大，學(xué)生見得題多就可以認(rèn)為是節(jié)好課，這樣的課通常被認(rèn)為是最好教的也是最不好教的。好教，是因為知識是死的，學(xué)生記住即可；不好教，是在解題時學(xué)生往往用不好這些知識，好像總也學(xué)不明白似的。所以設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅這是研學(xué)案的關(guān)鍵。[2]
二、充分研究教材，提高研學(xué)案書寫準(zhǔn)確性
教師適當(dāng)翻閱了教材，同時查閱了手頭的參考書和習(xí)題集，既然本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較容易理解，教師為何不嘗試讓學(xué)生自己教自己。但是如何讓學(xué)生依據(jù)研學(xué)案主動投入學(xué)習(xí)研討中，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，經(jīng)過一番思考和設(shè)計，教師將研學(xué)案設(shè)計分為六塊：一是提出問題；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是自學(xué)指導(dǎo)；四是合作探究；五是學(xué)習(xí)運用；六是學(xué)習(xí)反饋。其中第一環(huán)節(jié)不用寫出來，其他的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計成書面形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有據(jù)可循，但是畢竟是第一次嘗試，效果如何教師并不知道。[3]
三、清晰導(dǎo)航信息，學(xué)案設(shè)計應(yīng)針對實效性
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)使用研學(xué)案時，學(xué)生基于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和已有的生活經(jīng)驗，加之問題的答案很明顯，往往很快就統(tǒng)一了答案，同時也有學(xué)生在說明知識理由時強(qiáng)調(diào)了使用研學(xué)案的條理性，使語文課的主要內(nèi)容一下子就被學(xué)生從生活角度接受了。接著，學(xué)生自己閱讀教材相應(yīng)內(nèi)容，然后閱讀研學(xué)案的導(dǎo)航信息 ，并填寫教師自己設(shè)計的研學(xué)案的導(dǎo)航信息，研學(xué)案的導(dǎo)航信息的設(shè)計是針對本節(jié)課的重點、難點，獲取 抽樣調(diào)查和全面調(diào)查區(qū)別進(jìn)行的，但是學(xué)生能不能填上確實讓教師的教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。研學(xué)案針對教師校學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與素養(yǎng)都不是十分理想，而研學(xué)案的導(dǎo)航信息的答案教材中并沒有現(xiàn)成的，需要學(xué)生自己閱讀理解之后進(jìn)行總結(jié)提煉。當(dāng)然教師也可為了降低難度，特意找到了研學(xué)案的導(dǎo)航信息 的例題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)，但是學(xué)生能學(xué)習(xí)到什么程度教師還是很擔(dān)心。
四、充分相信學(xué)生，給予足夠課堂時間
教師充分研究學(xué)案，研學(xué)案的導(dǎo)航信息是教師自己設(shè)計的，是否合適教師并不知道，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多少幫助教師也不十分明確，教師適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)來回巡視。研學(xué)案已經(jīng)超過了教師設(shè)計的使用時間，但是教師還是沒有發(fā)現(xiàn)教師理想的答案，教師開始有些急躁，畢竟無論怎樣總得完成教學(xué)任務(wù)啊，如果時間不夠用了，還談什么提高課堂學(xué)習(xí)效率。是結(jié)束學(xué)生的自教師學(xué)習(xí)，由教師來直接啟發(fā)提示，讓學(xué)生順著教師給的思路得到答案；[4]
五、及時反饋信息，提供展示平臺
及時反饋教學(xué)信息在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師主要是通過提問完成的，教師決定讓這幾個有了答案的學(xué)生到黑板上填寫。在他們填寫的同時，其余的學(xué)生因為苦思冥想也沒有答案，那種迫切地想知道答案的想法，讓他們主動地在黑板上找尋自己需要的答案，并且根據(jù)同學(xué)給出的提示，也很快有了自己的想法。例如，學(xué)生由于認(rèn)識到抽樣調(diào)查具有什么的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)該采用哪種調(diào)查方式時引起了爭論，有個學(xué)生非常形象地表演性回答不僅讓全班同學(xué)大笑。課堂氣氛的輕松活躍讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致一直持續(xù)到下課，教師所期望的大題量也基本實現(xiàn)。然而，由于前面自學(xué)的時間多了一些，所以并沒有完成教師的全部計劃。學(xué)生們下課后，還在津津樂道地議論.教師相信這節(jié)課教師已經(jīng)很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
六、對比教學(xué)，集體推廣研學(xué)案的使用
通過一些課時的同“課”不同科目，或者不同課“相同科目”的異講，對比顯示出研學(xué)案不可代替的教學(xué)作用。教師看到了學(xué)生自己學(xué)會后達(dá)到的效果和由老師填鴨式的教會所達(dá)到效果的巨大差別，這也正是教師們所希望看到的高效率的課堂學(xué)習(xí)。其實這就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，是由教會向?qū)W會的轉(zhuǎn)變，讓每一個學(xué)生都學(xué)會不正是教師們每一個教師的希望嗎？所以還是學(xué)生內(nèi)因起作用才能達(dá)到教師們的愿望。所謂的高效率，并不能用做了多少道練習(xí)題來衡量，更重要的是看學(xué)生得到了什么，收獲的程度如何。[5]
教師對教材的使用更多時候應(yīng)該是一種參考，要想把知識能力傳授給學(xué)生，教師必須挖掘教材的隱含內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)恼?。教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，適時地給學(xué)生設(shè)置可以依循的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這一點在進(jìn)行研學(xué)案設(shè)計時尤為重要。當(dāng)然要做到這一點教師的付出是極多的，如果課前下足了功夫，充分發(fā)揮研學(xué)案的作用，課堂上將會獲得豐收。
參考文獻(xiàn)：
[1].《教育學(xué)導(dǎo)論》[M] 李劍平，人民教育出版社。2006年2月
[2].《小學(xué)語文教育評價》[M] 許承英，江西教育出版社，2011年。
[3].《小學(xué)教育心理學(xué)》[M] 章志光主編，中國人民大學(xué)出版社，2005年。
1．作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對于優(yōu)等生可不留書面作業(yè)，讓他們發(fā)展其他愛好，給他們有更多的自由發(fā)展時間和空間；對于學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量，讓他們得到充分練習(xí)，使學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.作業(yè)難度的分層。
作業(yè)的難度應(yīng)遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，如果設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式，讓優(yōu)等生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)困生得到充足的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
3．作業(yè)選擇的自主性。
教育實踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，獲得事半功倍的效果。如教學(xué)《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：①復(fù)述《用奇謀孔明借箭》；②給諸葛亮寫一封信；③采訪“諸葛亮”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)）并寫下采訪記錄；④以第一人稱的口吻改寫《用奇謀孔明借箭（節(jié)選》；⑤選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選作業(yè)。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課前擴(kuò)展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。
2.課后延伸性作業(yè)。學(xué)完課文后，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了六下的“豐碑”這一單元后，請學(xué)生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動中國》讓學(xué)生閱讀。
3.積累性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求積累自己喜歡的成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，提高語文的綜合素養(yǎng)。
4.練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。
傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。多樣的課后作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。
1．演說交際類作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！睂嵺`活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化
在對學(xué)生的情況作了全面的調(diào)查研究后，我認(rèn)為這些學(xué)生之所以成為后進(jìn)生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會環(huán)境的因素）。二是內(nèi)在因素（包括心理障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)的因素）。只要了解了后進(jìn)生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果。如班里的一位同學(xué)，上學(xué)期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名?？傻搅诉@個學(xué)期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業(yè)馬虎，且有時不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發(fā)。后來我發(fā)現(xiàn)他的書包里有一部電子游戲機(jī)。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯(lián)系督促，找出原因?qū)λ娼逃?，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在成為了一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。事實證明，只要準(zhǔn)確了解后進(jìn)生的原因，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能收到事半功倍的效果。
一、教師要為后進(jìn)生樹立自信心
自信心，是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的一個因素？？這可以說是后進(jìn)生最為需要的一種特質(zhì)。語文教師要在教學(xué)過程中適時給后進(jìn)生鼓勵，及時給予肯定，比如經(jīng)常完不成作業(yè)的同學(xué)在能夠完成作業(yè)之后教師應(yīng)當(dāng)及時夸獎“你今天的速度真快！” “你進(jìn)步的幅度可真是了不起！”等等?？梢援?dāng)面表揚也可以在作業(yè)本上寫上激勵性語言，教師應(yīng)不失時機(jī)的抓住一切機(jī)會后進(jìn)生給予肯定，通過激勵性的語言進(jìn)行評價來增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的自信心和自尊心。同時教師不應(yīng)該給予后進(jìn)生過高的教學(xué)期望，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一個循序漸進(jìn)、逐漸積累的過程，無法一蹴而就。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)當(dāng)代大教育家魏書生的做法：當(dāng)學(xué)生沒有興趣學(xué)語文完不成作業(yè)的時候就少給他布置作業(yè)，完成之后就及時鼓勵，給后進(jìn)生定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也稍微低一點，達(dá)到目標(biāo)之后他就會有一種成就感。教師可以適當(dāng)減少一些留給后進(jìn)生的作業(yè)的量，使他們能與別的同學(xué)同時完成，但要保證質(zhì)量。隨著后進(jìn)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教師再逐漸將后進(jìn)生的作業(yè)量恢復(fù)到和其他同學(xué)一樣的水平。此外，教師還要注意的是少留大量重復(fù)性、疲勞性的作業(yè)，如大量重復(fù)地抄寫字詞、句子等，學(xué)生會寫了，就行了。
二、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用
教師把全班學(xué)生按“好、中、差”調(diào)整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學(xué)習(xí)一組。教師要為小組提供討論機(jī)會，對一些有一定難度的問題可讓學(xué)生議一議。回答時，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，班級中還可開展“一幫一”活動，一個優(yōu)等生帶動一個后進(jìn)生，結(jié)成一對一組合。教師還可以把“競 爭機(jī)制”引進(jìn)教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評比，以促進(jìn)全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽，主動給“后進(jìn)生”補課，“后進(jìn)生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。通過集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其口語交際能力
首先、激發(fā)聽說興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，適合兒童的品味。語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、生動化，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。另外，創(chuàng)設(shè)適宜條件鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)；并且通過大量的說話練習(xí)，讓學(xué)生形成有序說、規(guī)范說的習(xí)慣，說話時能夠注意舉止神情。其次、采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對于聽說后進(jìn)生，我們布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物，讓學(xué)生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。再次、挖掘有利因素，加強(qiáng)口語訓(xùn)練對于后進(jìn)生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進(jìn)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進(jìn)生此時找到了源頭活水，他們表達(dá)的欲望一泄無余。另外，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的交際情境：如問路、借東西、購物等。讓學(xué)生在生活化的虛擬情境中進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對此興致盎然。
四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其記憶能力
要學(xué)好語文學(xué)科，需要大量地進(jìn)行記憶與積累，而語文后進(jìn)生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。首先，學(xué)會抓關(guān)鍵詞記憶。關(guān)鍵詞記憶的主要方法是：在一個句子中或在一段需要記憶的文字中找出容易引起想象的詞語，通過這個詞語把需要記憶的東西和相應(yīng)的心理圖片建立聯(lián)系，然后通過對心理圖片的回憶喚起所要記憶的東西。適合關(guān)鍵詞記憶的主要包括對課文的理解記憶。其次，學(xué)會想象記憶。心理想象在幫助學(xué)生記憶方面是非常有效的，研究表明：通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。進(jìn)行想象記憶的方法是：對于需要記憶的東西進(jìn)行有意義的想象，試圖在某些抽象概念或抽象數(shù)字與某些圖片之間建立一定的聯(lián)系，當(dāng)需要回憶這些概念或數(shù)字時，腦海中首先能浮現(xiàn)出這些圖片，由這些圖片喚起概念或數(shù)字，這種記憶方法主要用于記憶某些詞語及古詩、名人名言等。
五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績
【關(guān)鍵詞】多元設(shè)計 精心批改 激發(fā)興趣
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0054-02
我國教育出現(xiàn)了日新月異的大好局面，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這就要求我們教師要充分發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而巧妙地練習(xí)是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的重要途徑之一。
練習(xí)的目的：一是檢查學(xué)生掌握知識的程度，在練習(xí)的過程中獲得新知識；二是檢查學(xué)生運用知識進(jìn)行分析綜合、概括的能力；三是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
以前，只重視知識練習(xí)，不重視運用知識的練習(xí)。練習(xí)多是抄抄寫寫詞語、組詞、解釋詞語、機(jī)械地摹仿造句、按課文填空等，對于課后檢查能力的練習(xí)不重視。有時把課后練習(xí)當(dāng)作家庭練習(xí)練練，有時干脆上課講講算了。這種狀況，不符合教材的要求，也不符合語文教學(xué)的規(guī)律，甚至違背了教學(xué)原則，阻礙了學(xué)生獨立探索能力的發(fā)展。
一、要精心設(shè)計練習(xí)題
小學(xué)生正處于大量識字、語言積累的階段，要讓課后練習(xí)真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的載體，應(yīng)該進(jìn)行多元的設(shè)計。
（一）練習(xí)設(shè)計要因人而異
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展都具有個性特點，因此練習(xí)設(shè)計也要以人為本，體現(xiàn)層次性，應(yīng)設(shè)計不同難度的練習(xí)供學(xué)生自主選擇。
練習(xí)設(shè)計針對不同層次的學(xué)生提出不同維度的要求，讓學(xué)生能發(fā)揮自主能動性，后進(jìn)生吃得消，優(yōu)生也有拔高的空間，保證了全體同學(xué)都能習(xí)有所得，都能得到鍛煉、發(fā)展。
（二）練習(xí)設(shè)計應(yīng)聯(lián)系生活
生活是學(xué)習(xí)最廣闊的天地，練習(xí)設(shè)計應(yīng)該走出課堂，走進(jìn)生活，引導(dǎo)孩子們學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)語文，邁出自主探究的第一步。
練習(xí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，，給學(xué)生打開了一片更廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)語文識字的興趣，還能從自主識字中發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握一定的識字方法，從而達(dá)到比傳統(tǒng)練習(xí)的重復(fù)抄寫更好的效果。
（三）練習(xí)設(shè)計可以變寫為畫
畫畫是兒童最早萌發(fā)的興趣之一，讓孩子們拿起畫筆涂涂抹抹，以圖表意，讓學(xué)生感興趣，才能最大限度地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
學(xué)了《四季》一課，可以讓學(xué)生挑選自己最喜歡的季節(jié)畫一幅畫，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子來介紹自己的畫。
相同的練習(xí)內(nèi)容采用不同的表現(xiàn)形式，明顯畫畫比說寫更能激發(fā)孩子的想象力和表現(xiàn)欲。
（四）練習(xí)可以設(shè)計成游戲
愛玩是孩子的天性，把課后練習(xí)設(shè)計為游戲，讓孩子們在玩耍中學(xué)知識可以取得事半功倍的效果。
指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的獨體字和偏旁制作成識字卡，和同學(xué)一起玩游戲，看雙方給出的卡片能不能組成一個新的漢字，在游戲中學(xué)生就不知不覺記住了大量生字。還可以和家長玩對對子游戲，在這種親子游戲中記住的知識比靠機(jī)械背誦的更牢固。
學(xué)習(xí)了《黃山奇石》、《日月潭》等課文，讓孩子回家當(dāng)小導(dǎo)游向家長介紹文中的景觀，并請家長給予評價，那些平時總是背不出課文的學(xué)生也興致盎然。
同時，設(shè)計練習(xí)還應(yīng)注意：一要設(shè)計單項練習(xí)，這種練習(xí)多用來鞏固剛剛學(xué)過的知識，使學(xué)生掌握本課教材中的知識要點；二要設(shè)計綜合練習(xí)題，這種練習(xí)多用來復(fù)習(xí)學(xué)過知識，并把新的知識綜合進(jìn)去，使學(xué)生系統(tǒng)地理解知識并轉(zhuǎn)換為能力；三要設(shè)計跳躍性練習(xí)題，這類題是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的能力。
二、練習(xí)的方法要多樣
1.口頭練習(xí)?？陬^練習(xí)以集體練習(xí)為主，通常是一個問題全班討論，大家綜合分析，集體訂正，這種練習(xí)好處是練習(xí)的面廣，密度大，學(xué)生思維活躍，處于競技狀態(tài)，最能培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力。
2.書面練習(xí)。書面練習(xí)，以學(xué)生獨立練習(xí)為主，通常是教師設(shè)計單項練習(xí)和綜合練習(xí)讓學(xué)生做。
練習(xí)時，學(xué)生的思維處于穩(wěn)定狀態(tài)，最有利于牢固掌握知識。過去比較重視書面練習(xí)，忽視口頭練習(xí)；比較重視單項練習(xí)，忽視綜合練習(xí)。其實，口頭練習(xí)與書面練習(xí)同樣重要?？陬^練習(xí)不僅學(xué)生進(jìn)行口頭表述能力訓(xùn)練，也可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力、綜合能力，在某種意義上講比單項練習(xí)更重要。單項練習(xí)只能算一種過渡練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的能力。而綜合練習(xí)是對許多方面知識的概括練習(xí)，檢查學(xué)生運用知識的能力。而綜合練習(xí)是對許多方面知識的概括練習(xí)，檢查學(xué)生運用知識的能力。所以，我們絕不能忽視課堂練習(xí)，更不能忽視綜合練習(xí)。
三、練習(xí)的批改
練習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)呐氖潜匾?，教師的指?dǎo)是重要的。課堂練習(xí)時，要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛在能力。對待同一個問題可讓他們各抒己見，鼓勵他們爭辯，教師應(yīng)做一個出色的裁判員。對學(xué)生不同的觀點，不同的思維動機(jī)，不同的表述方式要恰如其分地給予表揚、肯定、指點、輔導(dǎo)。這樣不失時機(jī)地傳授知識培養(yǎng)能力，練習(xí)的效果必然好。書面練習(xí)不主張“學(xué)生做，教師改”這種做法，既不能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又不能把知識真正教給學(xué)生。在練習(xí)前，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生獨立完成。練習(xí)后，批改的形式要講究科學(xué)性。對訓(xùn)練基礎(chǔ)知識的練習(xí)，提倡學(xué)生自己批改；對訓(xùn)練學(xué)生能力的練習(xí)，提倡面批和書面批改相結(jié)合；對綜合練習(xí)，提倡集體討論批改。
同時批改時，設(shè)計一些批改符號和圖案，通過運用“等級+符號、圖案”的練習(xí)批改評價方式，構(gòu)建“知識與技能”、“思維能力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度”三維評價模式；多給予學(xué)生鼓勵，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們不僅要讓課后練習(xí)成為課堂所學(xué)的拓展和延伸，還要通過課后練習(xí)的精心設(shè)計，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的影響，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課后能自主探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教學(xué)月刊》，陳永華，浙江，浙江教學(xué)出版社，2012.3
[2]《青年教師》，趙森石，長春，青年教師出版社，2012
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后作業(yè)；設(shè)計
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-097-01
如何設(shè)計高效的課后作業(yè)，值得我們老師深思與探索。作為老師我們應(yīng)從學(xué)生的成長、興趣出發(fā)，尊重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)素質(zhì)教育基本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展來設(shè)計合理的課后作業(yè)，從學(xué)生豐富多彩的生活中大膽創(chuàng)新，積極改革作業(yè)的設(shè)計思路，將讀、寫、畫、說、演、唱等相融合，真正地讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得消”，進(jìn)步生“吃得了”。
一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端
傳統(tǒng)作業(yè)的弊端主要表現(xiàn)在題量大、一刀切、形式單一、內(nèi)容枯燥、抄寫多、機(jī)械重復(fù)多。缺乏思維訓(xùn)練和學(xué)生動手創(chuàng)新實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，家長也反感。這樣的作業(yè)會給學(xué)生造成沉重的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和孩子綜合能力的培養(yǎng)，更不利于孩子的健康成長。
二、如何設(shè)計高效的課后作業(yè)
1、課后作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)生活化
學(xué)校小課堂，生活大課堂，語文學(xué)習(xí)的外延就是回歸于生活，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中運用語文，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。讓學(xué)生的家庭作業(yè)走進(jìn)社會，在實踐活動中獲得知識，既符合學(xué)生好動好玩的天性，也利于提高學(xué)生的生活能力，創(chuàng)新能力，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。尤其是作文，要讓孩子們走進(jìn)自然，融入生活，體驗生活，將生活中的所見、所思、所悟同自身的成長結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會做人，這也是教育的延伸。
2、課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的自主性
現(xiàn)代的教學(xué)理念不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文課后作業(yè)設(shè)計的主題。如果讓學(xué)生自己設(shè)計自己作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如《山中訪友》一課，我讓學(xué)生自主設(shè)計自己感興趣的作業(yè)，有的學(xué)生摘抄了文中的精彩片段，有的學(xué)生背誦了自己喜歡的段落，也有的學(xué)生展開自己的想象力，畫出作者所訪問的“朋友”，并配上幾句優(yōu)美的語言進(jìn)行描述，還有的學(xué)生將《山中訪友》制成了一張張卡片。特別是后進(jìn)生也能主動、積極的參與到布置的家庭作業(yè)中去學(xué)習(xí)。
3、課后作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對拓展類、操作性、實踐性作業(yè)較喜歡，對閱讀類作業(yè)也偏愛，但對課后練習(xí)題、作文等抄寫的作業(yè)喜歡不高。故在作業(yè)設(shè)計過程中我將讀、寫、畫、說、演、唱等相融合，既提高了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，又讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
（1）讀一讀。每學(xué)一個單元，我就給孩子們推薦幾本課外書，讓學(xué)生自主選擇閱讀，既增加了學(xué)生的閱讀量，也開闊了學(xué)生的知識領(lǐng)域，還豐富了學(xué)生的課余生活。
（2）寫一寫。例如輕叩詩歌單元，就引導(dǎo)學(xué)生仿寫或練習(xí)寫詩，這樣就調(diào)動孩子們動手寫的欲望，也培養(yǎng)了孩子們的想象力。
（3）畫一畫。作者探訪了山中的“好友”，營造了一個如詩如畫的世界，讓學(xué)生展開想象力，畫出作者所訪問的“朋友”，再給的畫配上幾句優(yōu)美的語言。
（4）查一查。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》之前，在預(yù)習(xí)課文時布置學(xué)生查找有關(guān)魯迅先生的資料，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也鍛煉學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)，也讓學(xué)生從多個方面感受魯迅的偉大人格。
4、課后作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)分層性
傳統(tǒng)的作業(yè)采用一刀切，面對的是全體學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，最導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不良”。針對學(xué)生的個體差異分層布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇性的完成。例如我在設(shè)計第4課《索溪谷的野》這一課的家庭作業(yè)上有所不同，學(xué)生可以任選其中之一：
作業(yè)一：跟爸爸、媽媽一起讀一讀，感受語言的優(yōu)美，并摘抄課中自己喜歡的好詞佳句。
作業(yè)二：熟讀課本，感受本課語言的優(yōu)美，并選擇自己喜歡的幾個好詞語分別寫一段話。
作業(yè)三： 展開自己奇異的想象，畫出草蟲部落的成員，并配上相應(yīng)的文字。
作業(yè)四： 選擇一種自己喜愛的小動物，回顧作者是如何觀察寫觀察日記。
作業(yè)五：在安全的前提下和家人到縣內(nèi)有名的大山親自體驗大自然的美。
前兩個作業(yè)是對字、詞認(rèn)讀記憶作為重點內(nèi)容，作業(yè)三在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，作業(yè)四在于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野，作業(yè)五在于培養(yǎng)孩子熱愛自然、拓展訓(xùn)練體力、毅力。作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，也體現(xiàn)出了素質(zhì)教育基本要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；多樣化
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-162-01
作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。要讓作業(yè)成為孩子快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，如何改善語文作業(yè)布置的不足，提高作業(yè)設(shè)計的有效性，是我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量重要途徑。在小學(xué)階段，語文作業(yè)的設(shè)計可以從以下幾方面入手。
一、關(guān)注學(xué)生興趣，喚醒學(xué)習(xí)主動性
小學(xué)生隨著學(xué)生年齡增長，他們越來越喜歡有創(chuàng)造性的活動，也希望在需要獨立思考的、具有一定難度的學(xué)習(xí)活動中獲得成功。簡單機(jī)械的抄寫，已經(jīng)不能真正起到幫助學(xué)生掌握知識、運用語言的作用。在作業(yè)布置時，需要設(shè)計一些既符合學(xué)生興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才智的空間，幫助學(xué)生主動探索，并最終讓他們體驗到成功的喜悅。
例如，在學(xué)習(xí)《武松打虎》后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：兩星期內(nèi)，泛讀《水滸》兒童讀本，挑選一個章節(jié)精讀，了解水滸中自己所喜歡的一個英雄好漢，能在交流會上把這個英雄好漢的故事講給大家聽。
又如，學(xué)習(xí)了《魯迅與時間》后，我讓學(xué)生在一周內(nèi)，摘錄愛惜時間的格言五到七條，在教室里進(jìn)行展示會。讓學(xué)生們從中選出自己最喜歡的名言進(jìn)行積累。再如，學(xué)習(xí)（古詩三首》后，布置了這樣的作業(yè)：用毛筆摘抄一首自己喜歡的古詩，并配上反映古詩內(nèi)容的圖畫，用自己的語言向大家介紹這首自學(xué)的古詩。學(xué)生對于這樣的作業(yè)有較強(qiáng)的參與意識，他們的作業(yè)得到老師、同學(xué)的肯定時，學(xué)習(xí)的積極性高漲起來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。
二、注重作業(yè)多樣性.拓展學(xué)生知識廣度
1、設(shè)計讀寫結(jié)合作業(yè)。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！弊寣W(xué)生能將外在的語言進(jìn)行內(nèi)化，讓他們主動地將已學(xué)過并積累的知識加以運用。
在五年級語文教材中，出現(xiàn)了不少名家名篇。教學(xué)后，我通過作業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生閱讀作家的其他作品，讓學(xué)生接觸不同作家的不同寫作風(fēng)格，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面；同時設(shè)計仿寫作業(yè)，以此提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
如：學(xué)習(xí)巴金的《繁星》后，我要求學(xué)生閱讀欣賞《鳥的天堂》、《海上日出》兩篇散文，并與冰心的散文詩《繁星》進(jìn)行比較。同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察星空的興趣，經(jīng)過觀察、分析、比較，學(xué)生有了真情實感。接著鼓勵學(xué)生仿寫，讓學(xué)生將自己觀察到的和體驗到的東西寫下來。學(xué)生中有的模仿課文寫了抒情散文；有的與自然學(xué)科相結(jié)合，寫成了介紹宇宙星體的說明文；還有的用第一人稱，寫成了科幻類的小品文，達(dá)到了意想不到的效果。
又如，學(xué)習(xí)了茅盾的（天窗）后，設(shè)計了以《窗外》為題的命題作文。學(xué)生通過“窗”這一特定的物，充分發(fā)揮想像：聯(lián)想到家里的“窗”，交通工具上的“窗”，服務(wù)部門的“窗”，甚至計算機(jī)里的“窗”。
學(xué)生寫的《打開網(wǎng)絡(luò)之窗》，既富有時代感，也充分展現(xiàn)了學(xué)生的知識面，體現(xiàn)各自不同的個性，著實讓老師感到驚訝。
2、設(shè)計情景作業(yè)?！按笳Z文”教育觀指出：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主陣地，又要充分利用各種渠道、各種機(jī)會，去發(fā)展學(xué)生語言運用的能力。構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主干，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。這個新的體系要求溝通語文課堂教學(xué)同課外活動的聯(lián)系，溝通語文教學(xué)同社會生活的聯(lián)系，從而使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。
例如，在教學(xué)《小珊迪》一文后，我要求學(xué)生編排課本劇，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。至于劇本怎么寫？我介紹了一些劇本范例給學(xué)生，在關(guān)鍵之處作些示范與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫上簡單的序幕，學(xué)會初步安排幕與場，并配上旁白、對白和獨白，同時還要求學(xué)生結(jié)合課本劇的內(nèi)容配上音樂。學(xué)生完全在愉悅的狀態(tài)下完成了復(fù)雜的編劇任務(wù)。學(xué)生通過自己編排課本劇，不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，而且增強(qiáng)了理解能力，當(dāng)然無形中學(xué)生的文學(xué)再創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。
3、設(shè)計主題性作業(yè)。主題性作業(yè)不僅把學(xué)生作業(yè)活動與研究、解決實際問題結(jié)合在一起，又強(qiáng)調(diào)了在情境中完成，因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生動手能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
例如，在教學(xué)《桂林山水》后，要求學(xué)生學(xué)寫《桂林山水導(dǎo)游詞》。在指導(dǎo)寫導(dǎo)游詞時，要求學(xué)生體驗游客和導(dǎo)游所處的不同位置，用通俗易懂的口語；指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，進(jìn)行編排整理，以此達(dá)到了訓(xùn)練思維、培養(yǎng)個性的目的。這樣的作業(yè)要求學(xué)生運用課文知識與課外知識相結(jié)合，應(yīng)用性強(qiáng)，同時也符合兒童求異、求奇的心理，達(dá)到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。
三、注重分層作業(yè).讓學(xué)生體驗成功的喜悅
在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，作業(yè)設(shè)計也要注重分層，使得全體同學(xué)都能在自己能力范圍以內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。教師設(shè)計難易度不同的作業(yè)，可以使得不同層次、不同能力的學(xué)生都能結(jié)合自己實際完成作業(yè)，真正體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
例如：在教學(xué)《古文二則》后，我布置了以下的分層作業(yè)：選擇a，b，c，d中的任意兩項作為作業(yè)（也歡迎嘗試三種）。
a.背誦《菊》、《蓮》，并將它們翻譯成白話文。（隔天交）
b.選擇自己喜歡的其中一則，在古文的基礎(chǔ)上，加上自己的觀察體驗，寫成狀物作文。（隔天交）
c.閱讀課外讀物中的古文《愛蓮說》，古詩《梅花）、《青松》，寫讀后感。（三天后交）
d.為同學(xué)推薦介紹自己自學(xué)并已熟悉的古文，準(zhǔn)備在課堂中交流。（一星期內(nèi)進(jìn)行）
