時間：2023-09-15 17:12:34
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關鍵詞:音樂教育 整合 創(chuàng)新能力
課堂是傳授音樂知識的最佳場所,在小學音樂教學中,如何更好地引導學生自由發(fā)揮個性,引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,是小學音樂教育必須面對和考慮的問題,老師的知識與教學方法的更新,也成為了培養(yǎng)下一代至關重要的內(nèi)在條件。
1.小學音樂課堂教育的認識誤區(qū)和不足
1.1小學音樂教育的認識誤區(qū)
由于家長對音樂教育的認識誤區(qū),使許多學生在家庭的作用下也放棄了對音樂學科的重視,將視線轉(zhuǎn)移到其他科目的學習中。這不僅阻礙了孩子創(chuàng)造力和想象力的提高,孩子藝術方面的先天潛能也得不到開發(fā)。所以學校在教育方面應加大力度,抓住學生心理,培養(yǎng)其學習音樂藝術的興趣。
1.2小學音樂課堂教育存在的不足
音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力,促進個性發(fā)展的有效手段。但是一些教師強調(diào)秩序和規(guī)則,促使孩子被動而機械性地唱歌、做動作,所有環(huán)節(jié)都按照教師的要求完成,這樣的教學方式不能起到培養(yǎng)學生感受能力的效果,也達不到豐富學生審美經(jīng)驗、自由表達和個性發(fā)揮的作用。
2.課堂教學方法的改進
2.1激發(fā)學生的創(chuàng)造力
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,最大的特點就是通過藝術活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,使學生在教育的過程中得到想象力的提高。小學生的思維方式一般以形象思維活動為主,隨著年齡的增長,抽象思維逐漸加強。所以在小學音樂教學中要注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,還要保持學生樂于參與音樂活動的心態(tài)。比如給學生一個圓的圖形,讓學生自由想象成鼓、鑼、圓號、臉盆,碗、月亮、太陽等物體,把學生聯(lián)想到的內(nèi)容組合起來,通過人聲或生活中的聲音去表現(xiàn)、模擬學生想象出的物體的聲音。比如,桌子是鼓,鉛筆盒是鑼,人聲模擬圓號,用身體和動作表現(xiàn)各種物品等等。在此過程中,教師應鼓勵學生大膽想象、即興創(chuàng)造,尊重每個學生對待音樂的獨特性,維護學生創(chuàng)造音樂的積極性。除此之外,教師在學習領域中還需必要性地拓寬學生接觸的音樂曲目,使之豐富,另外在音樂體裁、音樂表演形式、音樂知識方面也要適當增加內(nèi)容,引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2渲染課堂氣氛,在活動中學習音樂
從目前小學音樂教學理念、教學思路、教材組織安排等方面來看,音樂教學存在著豐富性不夠的問題。在傳統(tǒng)的組織教學中,教師往往采用讓學生聽音樂進行整齊的律動,這樣的教學看上去非常整齊、和諧,但久而久之,學生就失去了對音樂的理解與感受,阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂知識技能只有在學生具有濃厚的音樂興趣的條件下才具有價值和可能,才能保持教學過程的愉悅性。如果學生對音樂毫無興趣,那么再簡單的音樂知識對他們來說也都是一劑苦藥。當學生在教學過程中對音樂產(chǎn)生了興趣,在活動中躍躍欲試,想表現(xiàn)自己時,就代表著學生已經(jīng)不知不覺地在掌握音樂知識技能,從中獲得個性心理健康發(fā)展。所以我們應該勇于打破這傳統(tǒng)的教學方法,從培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)入手,讓教學模式隨教材內(nèi)容而改變,因?qū)W生年齡特點而改變,做到靈活、綜合運用。利用簡短的課堂教學時間,建立活潑輕松和諧的氣氛,創(chuàng)設多種學生參與實踐的機會,比如參加音樂教研,練習專業(yè)技能,閱讀音樂、教育、文化多方面的報刊讀物,上網(wǎng)交流等等,將學習主體地位還給學生,給予學生一定的表現(xiàn)音樂的能力,讓學生積極思維,在積極主動的參與過程中獲取知識、技能技巧,加以運用與創(chuàng)新,從而增強自主意識。那么在音樂教學中,如何渲染課堂氣氛呢。其實,藝術都是相通的。比如在小學教學中,美術教學和音樂教學都具有非常強的直觀性和形象性,所以在音樂教學中,可以通過滲透美術知識,讓學生來填填、畫畫、敲敲等等,都有助于豐富學生的想象,有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在欣賞關于動物的樂曲時,在課堂中啟發(fā)學生展開想象,邊聽音樂邊在腦中勾畫那個動物的活動場面,讓學生選擇不同的打擊樂,來臨摹動物活動時的聲響,再讓學生在課后通過對樂曲的理解和感受,用手中的筆來描繪動物活動的景象。另外在教學時,還可以在學生基本掌握歌曲后,讓學生通過自己的理解,根據(jù)音樂旋律自主填寫歌詞,對歌曲進行二度創(chuàng)作,最后通過繪畫的形式來加以美化。課堂教學中,教師采用這些多種藝術相互滲透的教學方式,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學生的動手能力。
2.3運用多媒體技術進行
隨著科技的發(fā)展,多媒體被廣泛應用在教學中,成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學手段。在現(xiàn)代音樂教學活動中,這些手段對于提高教師教學質(zhì)量、學生學習效率以及音樂與社會的融會貫通,都發(fā)揮了很大作用。不僅使課堂教育豐富形象,還把晦澀抽象的問題具體化形象化,解決了無法用語言表達的內(nèi)容,也讓學生進一步地理解到音樂作品,提升了課堂教學質(zhì)態(tài),也易于學生記憶及對知識的掌握。所以在小學音樂教學過程中,要根據(jù)課堂的實際需要適度使用多媒體教學技術,利用網(wǎng)絡資源進行備課,增大信息量,多元化地對課堂進行教學設計,多角度地對學生進行音樂審美教育,通過改變音色、力度等方面進行音樂欣賞和分析,提高學生對音色、聲部的識別能力,增強學生對音樂的感知性,從而身臨其境地感受音樂,準確把握歌曲內(nèi)涵。所以教師要注意將多媒體與教學內(nèi)容緊密結合,最大限度發(fā)揮多媒體的教學魅力。
3.小結
隨著課程改革的不斷深入,音樂課堂教學也發(fā)生著巨大變化。為進一步提小學高音樂課堂教育效果,教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面入手,整合教材內(nèi)容,改進教學方法,將審美教育作為音樂課堂教學的重點,為學生營造寬松愉快的成長環(huán)境,讓走進學生的情感世界,用音樂的魅力去觸動他們的心弦,以心靈感受心靈,以感情贏得感情,以現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合達到提高音樂教學質(zhì)量的目的。
參考文獻:
1.任斌安.《基礎素質(zhì)教育概論》.[M].知識出版社,2001
關鍵字： 小學音樂 教學效果 微格教育法
我國從古至今已經(jīng)歷5000多年，其中未曾出現(xiàn)過“斷層”現(xiàn)象，這是身為炎黃子孫的驕傲所在，但是近代屈辱歷史還是令中華民族兒女無法釋懷?？v然這其中眾多原因來自于清朝政府的腐敗無能，但間接說明創(chuàng)新對一個國家的重要性和必要性。清政府的故步自封讓中國人民飽受喪權失地之痛，我們不禁感慨如果當年清政府努力創(chuàng)新，學習新知識，也許中國的歷史將更輝煌。我們無法改變歷史，但可以從歷史的點點滴滴中明確今后方向，那就是不遺余力地創(chuàng)新。自第三次工業(yè)革命出現(xiàn)以來，全世界借由高科技之力迅速發(fā)展，讓現(xiàn)代生活更加便捷，與此同時，教育界憑借高科技時代之風，對教學方式進行了改革。我們暫且不討論教育界以高科技為媒介進行現(xiàn)代化授課的利弊如何，只此一項改革就讓無數(shù)莘莘學子受益匪淺。在現(xiàn)代化高科技的引領下，學生可以更方便、更快捷地獲取知識，在社交軟件的普及之下，學生與教育者之間的交流不再受制于空間和距離。教學方式上，微格教育法的出現(xiàn)更是風靡全球。在此，我將以小學音樂教學為中心，著重分析微格教育法在其中的應用，以供其他教育者參考。
1.教育者明確教學目標，把小范圍展開和參與量作為小學音樂授課的特點。
傳統(tǒng)教學之中，對小學生的學業(yè)要求并不高，只要學生掌握基本學習能力及各方面基礎知識就行了。但在這個風云變幻、競爭激烈的現(xiàn)代社會，對小學生的要求早已超越了這些，甚至越來越高，呈不可抑制之勢。當然，我們無法抨擊整個社會，教育者需要對小學生嚴格要求，以求做到精益求精。小學音樂雖然在小學教學過程中以“副課”身份存在，但其起著啟迪小學生全面發(fā)展的作用，所以教育者應重視小學音樂教學。
微格教育法，顧名思義，其中的“微”體現(xiàn)為教學小規(guī)?；敖虒W過程的微型化與片段化，不再像以往那樣以幾個班為單位進行授課，而是以一個班為單位進行授課。此外，教學內(nèi)容不再以整體形式出現(xiàn)，而是化整為零，進行知識點分化教學。以小學音樂歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》為例，教育者不用再講求整首歌曲單節(jié)課授畢，可以分開來教。教育者先為學生將整首歌曲演唱完畢，再向?qū)W生講授歌曲的內(nèi)容大意，即歌頌蝸牛不斷進取和堅持不懈的精神。最后對歌詞內(nèi)容進行區(qū)分，可以先教學生“阿門阿前一顆葡萄樹”到“一步一步往上爬”這四句，因為這是在講蝸牛的堅持現(xiàn)狀，而后再教授“阿樹阿上兩只黃鸝鳥”到“等我怕上就成熟了”，這個階段則通過蝸牛與黃鸝鳥的對話再次表明蝸牛的進取精神。
2.教育者確保在整個教學過程中避免刻板，使整個教學流程聲像化和影像化。
現(xiàn)代化教學不再像傳統(tǒng)教學那樣一板一眼、毫無變通，而是授課過程豐富化、教學課堂趣味化。教育者在小學音樂教學過程中一定要注意避免刻板，讓整個音樂課堂活躍起來，因為音樂就是以歌唱形式流傳下來的，所以教育者要注意讓學生善于表現(xiàn)自己，讓小學生發(fā)出自己的聲音，讓他們感受到音樂的魅力，從而挖掘出某些有音樂天賦的學生。在現(xiàn)代化科技產(chǎn)品的普及下，教育者可以通過投影儀、電子屏幕、錄音機等設備讓音樂課堂聲像化和影像化。
科技的發(fā)展讓很多得容易起來，小學音樂授課也在其中，因為電子屏幕中的影像及聲音會給學生留下更深刻的印象，小學生會在這些聲像化和影像化的電子設備中更快、更容易地學會一首歌曲。以小學音樂中的《讓我們蕩起雙槳》這首歌為例，每一小段的最后兩句歌詞都是“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風”，差別在于每小段前四句的內(nèi)容，在電子屏幕的背景和聲音中，這些朗朗上口的內(nèi)容很容易被小學生記住，教育者的教學目的也在聲像化和影像化的課堂中達到了。
3.教育者分析小學音樂教學過程中使用微格教育法的問題和不足并改進。
微格教育法出現(xiàn)時間雖不短，但在國內(nèi)小學音樂授課方面的應用還是不太常見，所以教育者在施用微格教育法的時候，要對微格教育法持檢驗態(tài)度。不要認為微格教育法是完美無缺的，因為應用體制未顯成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于問題和不足之處，讓教育者一個人來發(fā)現(xiàn)實在是心有余而力不足，那么小學生成為教育者不二的選擇。教育者可以與學生進行溝通和交流，讓他們提出對小學音樂課程的建議和意見，以此對整個微格教育法的施用過程進行思考，并就存在問題的地方進行改進和解決。
發(fā)現(xiàn)問題的過程并不是一個短暫的過程，教育者要有耐心和毅力。在與小學生溝通交流的時候，教育者要注意將自己的身份定位為小學生的朋友，只有這樣才能讓學生敞開心扉與教育者交流自己心中對小學音樂課堂的看法和建議。另外，教育者不能盲目直接實施學生的建議，務必慎重思考，始終以教學為中心，不能脫離教學重點。
綜合而言，首先教育者應該明確小學音樂教學目標，確認微格教育法的使用范圍及特點所在；然后在小學音樂課堂教學中避免死板，讓音樂課堂聲像化和影像化，從而激發(fā)學生興趣；最后教育者要分析整個教學過程中的問題和不足之處，并加以改進。
參考文獻：
[1]王萌.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.
關鍵詞：皖北；農(nóng)村小學；音樂教育
教育部2001年的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）就指出"力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性"。然而和全國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)一樣，皖北地區(qū)農(nóng)村小學的音樂教育由于長期的重視和投入不足等原因，音樂教師師資匱乏，設施落后，教材編寫落后，更不用說教學觀念和整體教學水平了。經(jīng)歷了多年的課程改革，這種現(xiàn)狀并沒有在短期內(nèi)改變。要緩解《標準》要求和農(nóng)村音樂教育資源短缺的沖突局面，只能發(fā)揮能動性，從皖北農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜，"無中生有"，改進農(nóng)村中小學音樂教育的各個環(huán)節(jié)。
一、用當?shù)孛耖g音樂資源，把地方特色音樂引入課堂
在藝術領域，人們越來越承認：民族的就是世界的。有特色才能有發(fā)展。1995年"第六屆全國國民音樂教育研討會"提出了"以中華文化為母語的音樂教育"口號。美國的多元音樂教育模式也啟示我們音樂教育不必搞一刀切，把地方特色引入音樂課堂不僅可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能找到當?shù)貙W生喜聞樂見的教學形式和內(nèi)容。
皖北地區(qū)地方戲、地方音樂資源豐富，而且達到相當高的藝術水平。墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶尤為盛行。隋景山也提到安徽民間吹打在全國民間吹打樂中以嗩吶的演奏技巧、音色和地方音樂特色而聞名。很多地區(qū)無論是婚喪嫁娶、開業(yè)慶典、廟會、祭祀等等，無一例外都有使用嗩吶樂班的習慣。這些嗩吶樂班分布廣泛，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一個，而且發(fā)展迅速。這些地方戲曲、地方音樂都可以引進課堂，改進音樂師資短缺的現(xiàn)狀。
而且這種引入是可行的。各個缺音樂教師的學校都可以向當?shù)亟逃稚暾埥?jīng)費，聘請當?shù)貞蚯蛎駱啡瞬抛呷胝n堂。這些民間藝人平時各種節(jié)慶假日一般較忙，其它閑暇時間很多。他們對聘金的要求也不高。另外這些藝人一般也帶若干個徒弟，教學經(jīng)驗豐富。這種手把手教學，教學環(huán)境輕松，既能讓學生充分體驗實踐音樂，提高學生積極性和創(chuàng)造性，又能弘揚地方傳統(tǒng)。
二、自制樂器，引入小樂器，改進音樂教學設施
皖北地區(qū)經(jīng)濟落后，多年的城鄉(xiāng)二元結構導致農(nóng)村中小學教育設施落后，有樂器的學校很少。要改進"缺設備少資源"這種現(xiàn)狀，最好的方法就地取材，利用身邊的現(xiàn)有資源，根據(jù)課堂音樂教學的需要，自制一些樂器和教學用具。比如，可以在空的飲料盒里裝上沙子、豆子等，當沙錘樂器來使用；在進行音高練習時，可用啤酒瓶裝上不同體積的水通過敲擊來聆聽辯別不同的音高等，甚至可以用鍋碗瓢盆餐具組成打擊樂隊。農(nóng)村隨處可見的小石頭、竹子、沙子、瓶子，孩子們用的鑰匙鏈、鉛筆、文具盒都可以發(fā)掘出來進行教學。這樣的教具方便易找，教法生動有趣，還能使學生樂學、愛學，教學質(zhì)量也會因此而大大改變。另外如果能如上文所說的那樣把當?shù)氐膯顓葢虬嘁胝n堂，也能給學生帶來嗩吶、梆子、大鼓、笙、二胡等樂器，增加學生體驗學習機會。
相對自制樂器，把小樂器引入課堂也不失一個好方法。小樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲、串鈴等價格便宜，很多學生能買得起；這些樂器易于操作，能最大限度滿足學生嘗試、體驗音樂?！稑藴省窂娬{(diào)音樂教學以審美體驗為核心，注重個體差異，通過音樂實踐學習音樂，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。使用自制樂器和小樂器能很好的實現(xiàn)上述目標。
三、充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，彌補教學資源不足
網(wǎng)絡資源應有盡有，獲取方便。現(xiàn)在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有網(wǎng)吧，無論是音樂曲目、圖譜、視頻講授、音樂素材、教法，音樂教師可以很方便的按照教學要求搜索、下載。各個中小學也都已配有微機室、投影儀或VCD播放影音系統(tǒng)，各種錄音機也可以與移動硬盤兼容。通過播放影音能夠激發(fā)學生興趣，提高學習效率。更重要的是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)可以很大程度上彌補農(nóng)村中小學音樂師資缺乏，音樂資源嚴重不足。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學說到底只是一種技術輔助手段，但就目前情況來看，皖北很多中小學完全可以更充分地利用這一手段，甚至將這一手段成為目前音樂課堂的主要方式。
四、改編小學音樂教材，提供適合當?shù)貙W生的素材
皖北地區(qū)小學音樂課一直以來沒有受到重視，導致學生音樂素養(yǎng)普遍偏低?，F(xiàn)行教材無論選材、難度都不適合本地區(qū)小學生。甚至教材發(fā)下去，無法施行，被學生扔進舊書堆。編寫符合皖北地區(qū)農(nóng)村小學音樂教學實際的地方鄉(xiāng)土輔助教材勢在必行。地方教育局可以與各高校音樂科研組建立聯(lián)系，尤其出頭組織科研立項，負責改編。各科研項目都有撥款，因此花費不大，一旦成功，對本地小學音樂教育將有很大促進。本人所在的項目組也意識到這一問題，正在組織改編《小件樂器豎笛、口琴、葫蘆絲綜合訓練簡易教程》、《農(nóng)村孩子愛唱的歌》這兩本適合農(nóng)村兒童的地方音樂輔助教材。
五、挖掘利用各種音樂實踐方式，改進課堂教學
上文已提到，《標準》更加重視音樂的個體參與、實踐、創(chuàng)造，更加重視提高個體的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的音樂課堂教學多為純理論式的、灌輸式的、說教式的教學，與當今的新課程要求差距較大。因此本地音樂教師，不管是專職還是兼職，都可以、而且應該挖掘利用各種音樂實踐方式，提高學生的音樂參與、體驗機會。除利用上文提到的自制樂器、引入小樂器、引入地方特色民樂、利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式外，音樂教師還可以把音樂和舞蹈、朗誦、游戲、電影、音律節(jié)奏練習、表演、合唱等等結合起來，引導學生參與體驗，讓學生動起來，真正提高他們的素質(zhì)和創(chuàng)造力。教師還可以組織各種興趣組，充分發(fā)揮學生的積極性。
皖北地區(qū)小學音樂教育師資差、底子薄是不爭的事實，嚴重影響著本地的音樂教育。如何發(fā)揮主動性，盡力改進這種落后被動局面的難題擺在我們面前。本文從改善皖北地區(qū)小學音樂教育的師資、設施、教材和教法幾個方面入手，通過引入地方特色音樂、戲曲尤其嗩吶、自制樂器、利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)、改編鄉(xiāng)土教材、挖掘利用各種音樂體驗實踐方式等措施，力求改善當?shù)匦W的音樂教學和教育。除了上述措施外，張曉琳還主張依托高校對農(nóng)村音樂教師進行培訓，在農(nóng)村建立培訓和實習基地，充實提高農(nóng)村音樂師資力量。應該還有很多方法、措施可供借鑒，但是要真正改變目前農(nóng)村小學音樂教育落后的方方面面，還是要靠改變觀念、落實政策、增加財政投入。
參考文獻：
[1]孫淑平.美國音樂教育模式對我國音樂教育的啟示[J]樂器，2009，10
【關鍵詞】教學手段 音樂教學 素質(zhì)教育
目前我國中小學音樂教學仍然存在著不足，教學方式與教學手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學的有效性。其實中小學的音樂教學對于中小學生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學生們的審美培養(yǎng)，幫助學生們展現(xiàn)自我的重要方式。所以中小學需要在明確其重要意義的基礎之上，針對發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，從而為了進一步提升中小學音樂教學質(zhì)量及教學效果而進行相應的改進。下文就將針對課題進行相應的探討。
一、目前中小學音樂教學所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀
目前中小學音樂教學過程之中較為普遍的問題就是不能正確認識音樂教學的重要意義，素質(zhì)教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學校越來越注重對于學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而中小學音樂教學處于對于學生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因為在應試教育的體制之下，缺乏相應的正確認識[1]。
另外在實際教學過程之中，中小學音樂教學課堂普遍課堂參與度較低，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師過于單一的教學方式以及枯燥的教學內(nèi)容，所以目前的教學方式與教學內(nèi)容也是阻礙中小學音樂教學發(fā)展的重大障礙。
其次在中小學音樂教學的評價環(huán)節(jié)上來看，學生們是具有個體差異性的，在學生們能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的科目上，因為音樂教學評價環(huán)節(jié)的不完善造成了對于學生不恰當?shù)脑u價，這樣都是不能夠從根本上達到對學生們進行音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學音樂教學中所存在的問題，并且針對這些問題進行分析與探究，從而提出相應的改進建議，以此促進中小學音樂教學的發(fā)展與完善。
二、促進中小學音樂教學改進的具體措施
（一）樹立正確的音樂教學觀念
想要促進中小學音樂教學的改進，就需要從根本上樹立正確的音樂教學觀念。在我國教育發(fā)展過程之中，越來越重視素質(zhì)教育的實際培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的應試教育。而中小學音樂教學能夠?qū)W生們起到素質(zhì)教育的綜合作用，并且培養(yǎng)學生們對于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對于完善學生們的人格，促進學生們優(yōu)秀發(fā)展有重要意義[2]。
只有從觀念上進行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)@門學科進行重視，加大對于音樂教學的改革力度，以思想轉(zhuǎn)變帶動起音樂教學改革的進步與發(fā)展。思想轉(zhuǎn)變不僅僅應該局限于師生，同時也應該普及到家長、教育階層以及全社會，多方共同努力，才能綜合促進其音樂教學觀念的普及。
（二）優(yōu)化教學標準，明確教學目標
很多的中小學在進行音樂教學的過程之中，受應試教育框架束縛嚴重，不能夠認識到對于學生能力培養(yǎng)的重要意義，在小學音樂教學之中過度注重理論知識的教學與分數(shù)結果，不能夠明確中小學音樂教學進行的重要意義，所以針對這一問題，我們需要在優(yōu)化教學標準的同時，進一步明確教學目標。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學所帶給學生們的內(nèi)在影響更為重要，更多的是要培養(yǎng)學生們對于音樂的興趣，培養(yǎng)學生們的基本氣質(zhì)，而不是僅僅為了應付測試。所以在優(yōu)化教學標準，明確教學目標的過程之中也需要對學生的基本學習狀況有一個相對清楚的認知，比起基礎技能而言更重要的是培養(yǎng)學生們對于學習音樂的學習規(guī)律的掌握[3]，以及對于音樂的感知能力的培養(yǎng)。
此外也要對其評價機制進行完善，綜合考慮學生的學習表現(xiàn)及其他因素，不能僅僅以測試的分數(shù)成為判斷學生們的唯一的評判標準，在盡可能尊重學生們個體差異性的同時，促進學生們個性化的發(fā)展成長。
（三）豐富教學方法與教學手段
在對于音樂進行啟蒙階段的學習的時候，雖然所學習的內(nèi)容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學生們?nèi)狈τ谝魳飞弦恍┏橄蟾拍钌系睦斫?，所以中小學的音樂教師需要在豐富教學方法與教學手段的基礎之上，進一步提升學生們的知識理解能力，增強學生們對于中小學音樂教學課堂的課堂參與度。增強整個基礎課堂的趣味程度[4]，使得教學內(nèi)容學生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設施以及網(wǎng)絡上的教學資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強學生們的感受與理解。
比如在學習電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應的資源以及歌曲，來彌補這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進一步分析其基本樂曲結構，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創(chuàng)設的方式，在學唱歌曲的環(huán)節(jié)教師可以鼓勵學生們進行打拍子，或是加上自編的肢體動作等，這些都能夠幫助學生進行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達自我情感。
結語：
在中小學音樂實際發(fā)展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學音樂發(fā)展不能夠滿足學生自身能力培養(yǎng)的實際需要，我們需要在明確問題的同時，通過從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學目標、教學標準以及教學評價等多個環(huán)節(jié)處著手，通過改革和優(yōu)化，彌補教學漏洞，完善教學體系與教學環(huán)節(jié)，以多種方式進一步促進學生們能夠提升其課堂參與度，以此促進中小學音樂教學的發(fā)展與進步，不僅僅能夠滿足素質(zhì)教育的實際發(fā)展需求同時也能夠真正提升學生們的綜合音樂素養(yǎng)。
【參考文獻】
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[2]王昕. 呼和浩特市錫林南路小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.
關鍵詞：小學音樂；歌曲；現(xiàn)狀；解決策略
歌曲的學唱是小學音樂教學的關鍵內(nèi)容之一。學生們通過學唱歌曲、聆聽音樂，可以獲得情操方面的陶冶，對身心成長都有積極的促進作用。然而，在當前的小學音樂教材課本中，很多歌曲都存在不足之處，從而使學生感覺學習十分困難，長此以往，必將使學習音樂的積極性發(fā)生下降，嚴重的甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以，相關工作人員應轉(zhuǎn)變教材格式，音樂教師應積極引導學生掌握音樂基礎內(nèi)容，從而為學生以后的成長夯實基礎。
一、當前小學音樂教材中歌曲的現(xiàn)狀
現(xiàn)今，原創(chuàng)性的歌曲越來越多，而教材上的歌曲就面臨了較為尷尬的境遇。我們都知道，質(zhì)量較差、格調(diào)較低的歌曲是無法進步小學音樂教材的，然而，一些質(zhì)量良好的歌曲也不一定都可以選入教材，需要結合教學的任務，僅可以作為一些聆聽類的曲目編錄到教材中。同時，當前很多歌曲由于時代過于久遠，學生們?nèi)狈Ω枨鷥?nèi)容的認知，無法形成畫面，從而使學生感覺學習起來十分困難，喪失學習音樂的積極性。所以，作為小學音樂教師，就需要幫助學生理解音樂內(nèi)容，利用多種教學方法激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后的成長與發(fā)展夯實基礎。
二、提高小學音樂教學質(zhì)量的方法
（一）沖破教材的束縛
在進行小學音樂教學期間，如果將課程內(nèi)容局限在教材中，則會使學生對音樂的學習積極性降低。教師應針對性的選取一些同教材內(nèi)容相關聯(lián)，但有沖破教材束縛的流行性歌曲，從而激發(fā)學生對音樂的喜愛。對于小學生來講，他們還沒有形成完整的人生觀及價值觀，對一切充滿好奇，教師就應結合學生的這一特點，將音樂知識同學生的日常生活、感興趣的內(nèi)容結合起來，從而使學生在潛移默化中掌握音樂技巧，提高自身音樂能力。
（二）利用多媒體技術進行教學
伴隨著科學技術的不斷提升，多媒體技術在教學方面得到了廣泛的應用，并發(fā)揮著十分顯著的效果。作為小學音樂教師，在進行課程講解時，就可以利用多媒體技術為學生展示色彩鮮艷的圖片、生動靈活的短片，從而激發(fā)學生的好奇心與積極性，促使學生主動參與音樂學習。例如：教師在講解《民族的舞步》課程時，由于很多學生都不能了解少數(shù)民族的文化，所以掌握該課程內(nèi)容十分困難，這時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些民族的圖片，放映一些少數(shù)民族人們跳舞的視頻等，從而讓學生能夠更形象的對課程知識進行了解，從而更深入、扎實的掌握音樂內(nèi)容。
（三）對教學模式進行改進
想要提高教學質(zhì)量，就需要對教學模式進行改進。盡管當前小學音樂課本中的歌曲存在一些問題，無法激發(fā)學生對音樂的喜愛，再加之傳統(tǒng)枯燥的教學模式，就會遏制學生的音樂才能。作為小學音樂教師，就需要改進教學模式，為學生創(chuàng)建輕松、歡快的教學氛圍，從而調(diào)動學生的學習欲望。對于小學生來講，他們普遍都喜愛玩耍，教師就可以針對學生這一特點，將游戲引入音樂教學中，或者帶領學生編排音樂劇，從而激發(fā)學生對音樂的喜愛，為學生以后的發(fā)展奠定扎實基礎。
三、總結
總而言之，盡管當前小學音樂課本中的歌曲存在一些問題，影響了學生對音樂學習的興趣。那么，作為小學音樂教師，就應沖破教材的束縛，轉(zhuǎn)變教學模式，利用多種教學方法調(diào)動學生對學習音樂的積極性，從而幫助學生完善自身發(fā)展。
在音樂教學迅速發(fā)展的今天，對音樂教學的改革突飛猛進，我國教育尤其是美育，比任何一個時代都要重視。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。
匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人。”但是在音樂教育改革的今天，我國一些地區(qū)，一些學校依然不重視音樂這門藝術學科，尤其是引導和培養(yǎng)學生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。
一、導致初等教育琴法課教學困難的現(xiàn)狀和原因
在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教，彈個曲兒就完了”。 但實際上，用心教學的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因為它涵蓋的知識面非常廣，在教師個人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術操作和教學方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學中，歷來在“教”與“學”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學校的一切教學活動都是圍繞考試而進行的，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學生的升學率，忽略了音、體、美等藝術學科的教育，而且這種思想還相當嚴重;
2、城市地區(qū)中小學與農(nóng)村及邊遠地區(qū)的中小學在音樂教育及發(fā)展上極不平衡;
3、音樂師資缺乏且教學設施嚴重不足;
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠地區(qū)根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因為學校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢。可以說，是農(nóng)村及邊遠地區(qū)音樂教學的一種“怪現(xiàn)狀”。
5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識，有的對音樂的教學大綱和教材不甚理解，教學方法呆板、僵化且單調(diào)。
導致初等教育琴法課這種教學現(xiàn)狀的原因，我認為有以下幾點：
(一)琴法認知上的差距
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學生大多來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟的落后和教學觀念的滯后使得其學習琴法的條件比較落后。學生對音高、節(jié)奏、時值等沒有一點感覺。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發(fā)學生學習音樂的興趣從而真正地提高學生的音樂素養(yǎng)。
(二)琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定
《音樂教學大綱》是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離。這必然會影響學生學習音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學內(nèi)容。
(三)學校設備不足，音樂氛圍差
長期以來，我國中小學課堂音樂教學基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學實施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學中實施素質(zhì)教育，就必須以學生為課堂教學的主體，為學生提供開放式的活動，加強同學之間相互合作，相互交流，促進各個水平及層次學生的發(fā)展。
二、加強和改進初等琴法專業(yè)教學的方式和具體措施
(一)改進方式：在教學中，加強和訓練學生的基本音樂技能，加強琴法技能的訓練，培養(yǎng)學生的聽覺和形象思維。課堂教學采取多種形式 。
此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學也尤為重要。欣賞教學的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學設備讓學生經(jīng)常欣賞音樂，培養(yǎng)其對曲譜的感受力和“音樂細胞”。
(二)改進措施：
第一、要全面提高對中小學琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門應當把音樂教育放到較為主要的位置上來研究，充分認識音樂教育在中小學不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂師資隊伍的建設和培養(yǎng)。根據(jù)我國農(nóng)村中小學面廣量大，藝術師資力量嚴重不足的現(xiàn)狀，各級師范學校應結合社會需要，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則。
第三、加強琴法教學的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，要經(jīng)常組織一些音樂課評優(yōu)活動，多聽有關教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動面上的教改。
三、小結
“沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術的教育是不完整的教育，沒有藝術素養(yǎng)的人是知識經(jīng)濟時代的不合格的人”。但在應試教育的傳統(tǒng)思想束縛下，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行為，造成了人們對音樂教育的功能缺乏全面深刻的認識。
對于當前我國農(nóng)村及偏遠地區(qū)在音樂教學中存在的種種情況，隨著社會的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會進一步地提高和進一步的改善。同時，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應該大力多對農(nóng)村及偏遠地區(qū)的中小學音樂教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究。
關鍵詞：國培計劃；教師置換培訓；音樂教育
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀分析
近年來，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國中小學音樂教材建設初具規(guī)模，基礎音樂教育在教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學手段等各個方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時，農(nóng)村音樂教育改革仍然進展緩慢。從對湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領導重視不夠，缺少師資，缺少設備，家長認識不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴重阻礙了音樂教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進展。從本次調(diào)查情況來看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學（6所中學，41所小學）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進修、培訓等渠道獲得學歷并進入中小學任教的，而具有本科或本科以上學歷的中小學音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學音樂教師存在兼職的問題，有的學校由于師資力量不足，音樂、體育、美術等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂課程教育評價機制不完善
雖然近年來素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學教育理念，教育教學方法逐漸得到改進，但應試教育對農(nóng)村中小學教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價機制建設長期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學尚未就學生音樂課程學業(yè)水平的評價和音樂教師教學成果的評價形成明確方法和標準，音樂教育評價方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊伍建設資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學教育中向來不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學校晉級、評優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認可。而音樂教師的培訓，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展對策
（一）依托“國培計劃”強化教師隊伍建設
音樂教師是農(nóng)村中小學音樂教育的實施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學能力直接決定著中小學音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強化音樂教師隊伍設的需求十分迫切。當前，正值社會主義新農(nóng)村建設的大好時機，也是“國培計劃”實施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學音樂教育提供了更大的機遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學音樂教師隊伍建設提供了良好的契機。對此，應依托“國培計劃”實施農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓，延伸“影子模式”，同時積極舉辦農(nóng)村中小學音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評選、專項技能如器樂、指揮、歌唱等培訓活動，不斷提升農(nóng)村中小學音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學理念，提升其教學熱情和責任心。
（二）完善音樂課程評價機制
應不斷健全農(nóng)村中小學音樂教學考評機制，一方面，要明確對音樂教師教學評估的方法與指標，使教師在設計教學內(nèi)容，開展課堂教學的過程中有目標，有計劃，有章可循；另一方面，要明確對學生音樂科目考查的方法與指標，使學生在學習音樂課程時有明確的方向和目的，同時也以此更好地引導教師對教學方法和教學模式的改進。學校之間也可借“國培計劃”下的相關活動相互交流課程評價機制的建設方法和評價指標，從而取長補短，不斷完善自身課程評價機制，有效激勵音樂課程“教”與“學”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂教育發(fā)展保障機制
當前，改善農(nóng)村中小學音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學音樂教育資源及音樂教師培訓的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學音樂教育改革的不斷推進的重要前提。對此，中小學一方面要結合自身情況合理申請專項撥款，另一方面也要強化對經(jīng)費的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設施設備的維護，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。
四、總結
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對當前農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀和存在的問題，認為強化師資建設和課程評價體系建設，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項目，項目編號：2012K07
