時(shí)間：2023-09-15 17:12:27
序論：在您撰寫(xiě)土木工程實(shí)踐時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
3.實(shí)踐教學(xué)投入不足，基地建設(shè)滯后。實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高需要健全的實(shí)習(xí)基地設(shè)施，也就是說(shuō)需要開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。根據(jù)教學(xué)安排，土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)下學(xué)期的暑假，歷時(shí)四個(gè)星期，保證是與專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程是同步進(jìn)行的，并處于校外執(zhí)行的環(huán)境下。但是，需要注意的是很多情況下這樣的實(shí)習(xí)單位隨意性比較大，都是教師或者學(xué)生自己去聯(lián)系，往往可能造成沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。因?yàn)楣こ添?xiàng)目涉及面比較廣泛，工種多樣化，需要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)找到符合自身工種工程的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在短時(shí)間內(nèi)是很難完成的任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生的理論知識(shí)不全面，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有缺乏，借助到工地實(shí)習(xí)的方式去開(kāi)展學(xué)習(xí)，往往都是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收益的，這在一定程度上使得實(shí)習(xí)單位開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)安全問(wèn)題。我們知道，現(xiàn)階段的市場(chǎng)環(huán)境下，施工企業(yè)往往實(shí)行的是項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，無(wú)論是工程進(jìn)度的推進(jìn)，工程質(zhì)量的管理，還是工程安全的控制，都需要其全權(quán)負(fù)責(zé)。在這樣的體制下，實(shí)習(xí)單位往往都會(huì)以安全問(wèn)題為由，不愿接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系難度自然也就越來(lái)越大了。除此之外，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往都是處于觀看的位置，其動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，這也不利于其實(shí)踐能力的不斷提高。從這個(gè)角度上來(lái)講，要想改變實(shí)習(xí)困難，就要加大實(shí)習(xí)基地的投入，建設(shè)出自身的校外實(shí)習(xí)基地，以此來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。4.其他因素。從高校經(jīng)費(fèi)方面來(lái)考慮，很多情況下能夠用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的費(fèi)用都是有限的，從而使得實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)如下的幾種問(wèn)題：其一，實(shí)地地點(diǎn)的選擇比較局限，都是遵循就近原則來(lái)安排的；其二，實(shí)習(xí)時(shí)間比較有限，內(nèi)容往往不夠全面，這與大綱的要求相互違背；其三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新。
二、實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐
1.樹(shù)立工程實(shí)踐觀，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。我校土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向主要是工業(yè)與民用建筑工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及工程造價(jià)管理等方面的工程技術(shù)人才。首先，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，規(guī)避重視理論忽視實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實(shí)踐統(tǒng)一化的認(rèn)識(shí)水平，保證將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融合到教學(xué)過(guò)程中去。也就是說(shuō)要保證所學(xué)習(xí)到的理論能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去，并以此為引導(dǎo)方向，開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2.注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。由于土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展本身就對(duì)教師提出了高要求，也就是說(shuō)，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對(duì)于土木工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)、工藝方法有著充足的掌握。從這個(gè)角度來(lái)講，我們應(yīng)該高度重視工程實(shí)踐教師素質(zhì)的培養(yǎng)。注重從以下三個(gè)方面入手：其一，擴(kuò)展教師融入渠道，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師納入到教學(xué)體系中去；其二，注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高青年教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高；其三，注重外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、管理有序的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，為開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核機(jī)制。不斷健全實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)考核辦法的調(diào)整和改善，從制度上規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。考核的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教師可以結(jié)合考核情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的掌握和控制；學(xué)生可以在考核結(jié)果的反饋中，找到今后學(xué)習(xí)鉆研的方向，這將有利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提高。另外，由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有著很大的差距，可以結(jié)合學(xué)生的出勤情況，任務(wù)完成情況來(lái)綜合考核，關(guān)注于學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通能力的提高，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)和客觀，在此基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)答辯。對(duì)有創(chuàng)新再現(xiàn)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)生應(yīng)在成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)時(shí)予以重點(diǎn)考慮。4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。依靠良好的石油行業(yè)背景，建筑企業(yè)之間的關(guān)系維護(hù)應(yīng)該是比較容易的，對(duì)此我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化校企聯(lián)合，不斷建立健全校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的教學(xué)場(chǎng)所。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是學(xué)生展示自我專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái)，也是不斷培養(yǎng)其自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的場(chǎng)所。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，在自我能力不斷提高的過(guò)程中，其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)慢慢地清晰起來(lái)，對(duì)于解決以后的就業(yè)問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是對(duì)校外實(shí)踐基地的補(bǔ)充。目前，土木工程專(zhuān)業(yè)與校外企業(yè)合作建設(shè)的美隆干混砂漿實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)完成，學(xué)校投入建設(shè)的特種結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)進(jìn)入籌備階段。這些校內(nèi)實(shí)踐基地的建成將為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地保證實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，特別適用于優(yōu)秀本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)，所以在我們的課程安排中以課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，以設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。讓學(xué)生結(jié)合教師的科研開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的很好的方式。
三、結(jié)語(yǔ)
以工程實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展為價(jià)值導(dǎo)向，教學(xué)貫穿全面的工程訓(xùn)練，為學(xué)生提供知識(shí)、能力的完整框架。針對(duì)以往施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，土木工程施工課程教學(xué)建設(shè)從理論教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以實(shí)踐環(huán)節(jié)需求導(dǎo)向理論教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，理論教學(xué)內(nèi)容以施工項(xiàng)目為主線，以工程訓(xùn)練為路徑使得學(xué)生掌握知識(shí)，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)即注重培養(yǎng)工程思維和工程意識(shí)，從而給予實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)以有力支撐。施工課程理論教學(xué)內(nèi)容依托聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)工程實(shí)踐展開(kāi)課程內(nèi)容建設(shè)。課程教學(xué)以企業(yè)真實(shí)的工程施工項(xiàng)目為載體，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與對(duì)施工案例進(jìn)行加工完善形成教學(xué)案例。選用的案例要求與實(shí)踐環(huán)節(jié)將要接觸的施工項(xiàng)目類(lèi)似甚至相同，注重兩個(gè)環(huán)節(jié)整體性、系統(tǒng)性，避免各環(huán)節(jié)的脫節(jié)，真正做到兩個(gè)環(huán)節(jié)相互驗(yàn)證，互為支撐。土木工程施工課程知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度大、章節(jié)之間邏輯性弱的特點(diǎn)為將施工項(xiàng)目劃分為多個(gè)案例提供了有利條件。限于理論教學(xué)課時(shí)，施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中場(chǎng)地平整、基坑工程、工程降水、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等施工內(nèi)容由于技術(shù)性突出，危險(xiǎn)性大，對(duì)施工目標(biāo)控制起到?jīng)Q定性作用，應(yīng)作為施工案例建設(shè)的重點(diǎn)，非重點(diǎn)章節(jié)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2課程理論教學(xué)方法改革與教學(xué)環(huán)節(jié)
創(chuàng)新探究教學(xué)做到了“回歸實(shí)踐”、“回歸問(wèn)題”、“回歸學(xué)生主體”的三重回歸，很好地契合了現(xiàn)代工程教學(xué)需求。探究性教學(xué)的思維是過(guò)程是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方法研究解決問(wèn)題，這一過(guò)程符合人們思維規(guī)律。本科層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工時(shí)沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)，所以了解施工項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)工程施工問(wèn)題是學(xué)生首要解決的問(wèn)題。了解施工項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)施工問(wèn)題的過(guò)程是接近工程、與工程互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生將對(duì)工程的好奇與興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，逐漸建立起豐滿(mǎn)的施工項(xiàng)目的概念和工程責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)探討、研究解決問(wèn)題的主體意識(shí)，激勵(lì)工程思維和工程能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)“回歸實(shí)踐”、“回歸問(wèn)題”、“回歸學(xué)生主體”，可較好地解決課程理論教學(xué)以教材為中心、以課堂為中心、以講授為中心而疏離學(xué)習(xí)主體和工程實(shí)踐的問(wèn)題?；谝陨险J(rèn)識(shí)，探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課程理論教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是緒論或“章節(jié)導(dǎo)論”，將其作為“課程導(dǎo)論”或作為章節(jié)教學(xué)“回歸實(shí)踐、回歸問(wèn)題”環(huán)節(jié)，使得學(xué)生接觸、了解工程，認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題，因此其重要性突出。緒論是課程教學(xué)的開(kāi)端，首先起到課程“導(dǎo)論”的作用。通過(guò)這一環(huán)節(jié)介紹課程“地圖”、課程規(guī)劃甚至與課程相關(guān)的職業(yè)展望，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程充滿(mǎn)好奇，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)有價(jià)值，目標(biāo)值得期待。各章節(jié)以“章節(jié)導(dǎo)論”作為第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作用有二。其一，通過(guò)這一環(huán)節(jié)引入真實(shí)、典型施工案例，以案例作為學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的工程背景和載體，將學(xué)生帶入工程情景，明確工程師責(zé)任，并以此提出本章節(jié)涉及到的施工問(wèn)題。其二，通過(guò)該環(huán)節(jié)介紹本章節(jié)內(nèi)容在完整施工項(xiàng)目中可能的“入口”和“出口”，不同的作用和應(yīng)用，使學(xué)生建立“整體和局部”認(rèn)識(shí)。在第一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，第二個(gè)環(huán)節(jié)講授施工案例的施工方法、施工工藝（組織）過(guò)程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)該環(huán)首先使學(xué)生掌握分部分項(xiàng)工程一般的施工工藝（組織）過(guò)程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分了解、挖掘案例中預(yù)先設(shè)置的施工問(wèn)題及章節(jié)子問(wèn)題（知識(shí)點(diǎn)K），使學(xué)生知道施工問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)（K）在哪里、產(chǎn)生于何處、應(yīng)用于何處。在第三環(huán)節(jié)中講授第二環(huán)節(jié)中所設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)（K）原理。第三環(huán)節(jié)繼承“接受性”教學(xué)方法，作為探究性教學(xué)的有機(jī)組成部分。接下來(lái)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在以上三個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后以自主學(xué)習(xí)方式為主的綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，以課后大作業(yè)為手段，即以一般的分部分項(xiàng)工程施工問(wèn)題作為章節(jié)設(shè)計(jì)性作業(yè)，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)、收集相關(guān)資料、同學(xué)之間討論、反思等，進(jìn)而找到解決方案，完成探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)以提交作業(yè)為成果，但過(guò)程和能力評(píng)價(jià)多于結(jié)果評(píng)價(jià)，以合理的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者工程能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)圍繞現(xiàn)實(shí)施工項(xiàng)目展開(kāi)，符合人們認(rèn)知規(guī)律，貫穿全面的工程訓(xùn)練，教學(xué)生動(dòng)。以土方工程章節(jié)“場(chǎng)地平整”的教學(xué)為例，在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入某公園場(chǎng)地平整工程作為施工案例，包括圖片、施工技術(shù)資料、技術(shù)、管理崗位設(shè)置等。通過(guò)該場(chǎng)地施工前后圖片對(duì)比，形象生動(dòng)地提出了“如何將天然場(chǎng)地通過(guò)施工改造成公園場(chǎng)地？場(chǎng)地施工過(guò)程中有哪些關(guān)鍵問(wèn)題要解決？”等施工問(wèn)題，將學(xué)生帶入施工情境、帶入崗位，而后第二環(huán)節(jié)介紹場(chǎng)地平整主要施工工藝過(guò)程：場(chǎng)地測(cè)量土方挖、填、運(yùn)輸及運(yùn)輸機(jī)械場(chǎng)地驗(yàn)收。在施工工藝介紹過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)（K）：場(chǎng)地設(shè)計(jì)標(biāo)高與初始場(chǎng)地標(biāo)高、方格網(wǎng)法土方量計(jì)算、挖填土方調(diào)配運(yùn)輸方案、土方施工機(jī)械性能等。在掌握?qǐng)龅仄秸┕すに嚭椭R(shí)點(diǎn)“出處、用處”基礎(chǔ)上在第三環(huán)節(jié)中講授知識(shí)點(diǎn)（K）原理。在第四環(huán)節(jié)中布置類(lèi)似場(chǎng)地的“場(chǎng)地平整施工技術(shù)方案設(shè)計(jì)”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)具體工程情況設(shè)計(jì)場(chǎng)地平整的施工工藝，繪制“挖填土方調(diào)配圖”，完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
3課程考核過(guò)程化考核方式具有導(dǎo)向作用
課程考核方式是否科學(xué)、有效，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果及對(duì)課程的評(píng)價(jià)。針對(duì)以往理論課程考核只重視課程結(jié)束后一次性考試成績(jī)的問(wèn)題，本課程考核注重過(guò)程考核，提高章節(jié)設(shè)計(jì)性作業(yè)合計(jì)分?jǐn)?shù)在課程成績(jī)中所占比重，由30%提高至50%，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視自主學(xué)習(xí)。期末考試試題綜合性題目分?jǐn)?shù)占試卷分?jǐn)?shù)比重由以往20%提高至40%，通過(guò)綜合性題目進(jìn)一步考察、評(píng)價(jià)學(xué)生能力情況。
4結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和對(duì)大規(guī)模基礎(chǔ)建筑的建設(shè)，對(duì)具有高技能的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才極其需求，因此近年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要，造成土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力差的特點(diǎn)，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個(gè)方面造成的：第一，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過(guò)于單一。土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個(gè)月以上，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則集中在一個(gè)月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)則會(huì)給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實(shí)習(xí)單位一般都是學(xué)校長(zhǎng)期合作的比較好的單位。第二，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力有待提高。由于當(dāng)前部分高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過(guò)于薄弱，因此高校加大了對(duì)教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，因此沒(méi)有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不甚理想。第三，制約土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)緊張，用于教學(xué)實(shí)踐的費(fèi)用更是能省則省，這將導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候往往受到極大的限制，一般會(huì)根據(jù)經(jīng)費(fèi)選擇在學(xué)校附近的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，或者直接將實(shí)習(xí)的時(shí)間縮短，實(shí)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)化等，總之，這都會(huì)影響土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。再者，實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素之一。
2土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度
思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，首先要從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力、科研能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2加大土木工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對(duì)土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室的建立，綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動(dòng)力學(xué)、凍土、測(cè)繪儀器等方面的實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)實(shí)踐探索。同時(shí)，還要積極打造土木工程實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實(shí)的工程建設(shè)的全過(guò)程中去，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。2.3改善實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，積極采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式在傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，多采用集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目只有一個(gè)粗淺、宏觀的認(rèn)識(shí)。要提高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組均由教師進(jìn)行帶隊(duì)跟蹤實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生對(duì)施工準(zhǔn)備、放線、施工、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對(duì)全面的了解，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。
2.4以教促學(xué)，有效提升教師的實(shí)踐技能
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其自身的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來(lái)說(shuō)，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機(jī)會(huì)讓教師去參加生產(chǎn)實(shí)踐。因此，學(xué)校要重視對(duì)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)舉辦專(zhuān)家講座、引進(jìn)“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.5加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開(kāi)展對(duì)外交流
作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，圍繞學(xué)科帶頭人，通過(guò)科研課題對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實(shí)力的提升，同時(shí)還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動(dòng)力源和機(jī)制。
3結(jié)語(yǔ)
（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類(lèi)競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫(xiě)作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程
本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，必須寓于教育教學(xué)全過(guò)程。
1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計(jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專(zhuān)家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹(shù)人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過(guò)程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類(lèi)課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
3.探索寓于教學(xué)過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫(xiě)小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫(xiě)小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)展工作。在保證開(kāi)出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開(kāi)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。
（三）通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
搞好專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開(kāi)放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。
二、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】土木工程專(zhuān)業(yè) 施工實(shí)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0241-01
施工實(shí)習(xí)作為土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生書(shū)本理論與工作實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程。在土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)束了校內(nèi)的基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，切實(shí)了解土木工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工、現(xiàn)場(chǎng)管理以及工程監(jiān)理等方面實(shí)踐技術(shù)，讓已獲得的理論知識(shí)有機(jī)會(huì)和真正的實(shí)踐結(jié)合到一起，開(kāi)拓視野，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析解決的能力，接受實(shí)踐的考驗(yàn)，提前適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需求。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨的問(wèn)題
就工科院校的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，大多數(shù)會(huì)安排在畢業(yè)前一年的某個(gè)期末，在實(shí)踐中普遍面臨到一些問(wèn)題：
首先，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方面難度較大。因?yàn)橥聊竟こ虒?duì)于項(xiàng)目進(jìn)度、工程質(zhì)量要求都比較高，因此多數(shù)項(xiàng)目施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈，接收度不高，一方面怕由于配合學(xué)生實(shí)習(xí)而延緩了工程的施工進(jìn)度，無(wú)法按期交工；另一方面由于施工現(xiàn)場(chǎng)狀況頻發(fā)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心安全事故的出現(xiàn)。
其次，是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科院校分配于工程施工實(shí)習(xí)的費(fèi)用比例 過(guò)小，再加上學(xué)生之間經(jīng)濟(jì)實(shí)力差別較大，因此進(jìn)行實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的選擇時(shí)會(huì)面臨到非常大的局限；不同的實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)條件相差太多，導(dǎo)致各學(xué)生的實(shí)綱差別也很大，施工實(shí)習(xí)的預(yù)期效果較難達(dá)到。
最后，還有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分配過(guò)多的問(wèn)題。由于土木工程涉及的范圍比較大，因此指導(dǎo)老師往往要面臨嚴(yán)重的交通不便問(wèn)題，而且負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的施工人員本身又有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的事務(wù)，無(wú)法充分投入到學(xué)生施工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)生在施工實(shí)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)就無(wú)法及時(shí)從學(xué)校指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位施工人員得到答案。
二、改善土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)狀況的意見(jiàn)
鑒于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨到諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行努力，加以改善：
（一）學(xué)校調(diào)整對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間
鑒于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排需要更加合理化，比如將為期不到一個(gè)月的實(shí)習(xí)延長(zhǎng)到兩個(gè)月，提高學(xué)生接觸實(shí)踐的時(shí)間，給他們更多接觸各種工程施工難題的機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)校也可以在不影響當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的假期時(shí)間利用起來(lái)。
（二）對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)的組織模式應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇
在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生采取的組織模式有集中與分散式兩種。筆者認(rèn)為可以將兩者結(jié)合起來(lái)使用。
集中式實(shí)習(xí)指的是由校方對(duì)需要實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行集中安排。也就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在對(duì)一些實(shí)習(xí)工地進(jìn)行精心挑選的前提下，對(duì)于諸如爬升模板施工等復(fù)雜性比較強(qiáng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，老師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，此外也可以請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)工程師結(jié)合已有的工程項(xiàng)目案例，為學(xué)生講述怎樣將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用到施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的解決上。
（三）學(xué)校可以加大學(xué)生施工實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建
對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)外基地完善的科學(xué)程度將直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面建立起學(xué)校附近的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，一方面加大校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與確定力度。
土木類(lèi)工程項(xiàng)目的施工時(shí)間一般進(jìn)行得都會(huì)比較長(zhǎng)，較短時(shí)間的實(shí)習(xí)期所需要的教材以及專(zhuān)業(yè)案例，學(xué)校并不能完全依賴(lài)校外工程企業(yè)全部提供，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體自行制定一個(gè)方案。
進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)時(shí)，可能會(huì)牽涉到許多方面，比如學(xué)生交通、學(xué)生住宿、施工企業(yè)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生安全以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等，所以落實(shí)了充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)之后，還需要做好施工項(xiàng)目實(shí)習(xí)安排以及接收企業(yè)實(shí)習(xí)管理和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的落實(shí)工作，而且校方最好與施工項(xiàng)目企業(yè)進(jìn)行橫向聯(lián)系，商討在該處構(gòu)建起長(zhǎng)期性或者流動(dòng)性的校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
結(jié)束語(yǔ)
在土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)階段，要保證實(shí)習(xí)效果，就必須加大工程實(shí)習(xí)體系的完善力度，同時(shí)強(qiáng)化教師責(zé)任心、學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性以及施工企業(yè)的充分配合，以便保證學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以真正提高實(shí)踐水平。
參考文獻(xiàn)：
基于對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)本科實(shí)踐教學(xué)能力提升工程建設(shè)項(xiàng)目、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，探討土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多層次、多模塊實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，以最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多元化、層次化、開(kāi)放化的教學(xué)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]
工程素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)成果直接影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、從業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程實(shí)驗(yàn)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)本科實(shí)踐教學(xué)能力提升工程建設(shè)項(xiàng)目單位、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。中心在多年的建設(shè)中，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和發(fā)展定位，依據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系設(shè)置，對(duì)比實(shí)踐教育體系的實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐單元和知識(shí)技能點(diǎn)，分層次制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，逐步構(gòu)建了有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果。
一、構(gòu)建五個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.基本型必修實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基本參數(shù)的測(cè)定，驗(yàn)證相關(guān)的理論公式及結(jié)論，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解，促使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“普通混凝土用砂石”、“鋼筋”、“水泥”、“受彎構(gòu)件正截面靜力性能實(shí)驗(yàn)”、“金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)”等。
2.創(chuàng)新型選修實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自定實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后獨(dú)立總結(jié)分析得出結(jié)論。該類(lèi)型試驗(yàn)為在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面有特長(zhǎng)又在實(shí)驗(yàn)研究方面感興趣的學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。如“C30自密實(shí)鏡面混凝土配制及酸雨環(huán)境下老化問(wèn)題研究”、“體感技術(shù)和壓力傳感器在智能動(dòng)力滑板上的應(yīng)用研究”、“水霧淬火機(jī)械臂的研制”等。
3.綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。該類(lèi)型試驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中列出的限選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以選擇其中的部分項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力。如“土體固結(jié)”、“高性能混凝土設(shè)計(jì)”、“水平框架的內(nèi)力分布實(shí)驗(yàn)”、“建筑結(jié)構(gòu)模型動(dòng)力特性實(shí)驗(yàn)”、“混凝土強(qiáng)度無(wú)損檢測(cè)綜合試驗(yàn)”、“傳熱性能實(shí)驗(yàn)”等。
4.工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。結(jié)合工程實(shí)際和應(yīng)用研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，關(guān)注工程中的實(shí)際問(wèn)題，深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工程應(yīng)用。如“高強(qiáng)螺栓連接摩擦面的抗滑移系數(shù)測(cè)試”、“植筋拉拔用大量程位移傳感器的設(shè)計(jì)”、“橋隧工程預(yù)應(yīng)力鋼束摩阻損失測(cè)試裝置研制及試驗(yàn)研究”、“多功能傾角測(cè)量?jī)x”等。目的在于為那些愿意進(jìn)一步提高實(shí)際動(dòng)手能力、拓展知識(shí)范圍、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。5.科研型實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教師科研項(xiàng)目，選擇與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在高水平教師的指導(dǎo)下完成科研實(shí)驗(yàn)，在為科研項(xiàng)目提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步從事科學(xué)研究的能力。開(kāi)展的項(xiàng)目如“固化疏浚淤泥-磷石膏混合土膨脹機(jī)理研究”、“火災(zāi)后再生混凝土抗壓強(qiáng)度與變形性能試驗(yàn)”、“火災(zāi)后混凝土在潮濕環(huán)境下強(qiáng)度變化與機(jī)理研究”、“應(yīng)用數(shù)字全息干涉法測(cè)量物體表面三維變形場(chǎng)的研究”等。
二、搭建四個(gè)模塊的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
1.學(xué)科競(jìng)賽模塊平臺(tái)。讓學(xué)生自由組隊(duì)（鼓勵(lì)跨學(xué)科組隊(duì)），并在實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，然后參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、混凝土設(shè)計(jì)大賽等。該平臺(tái)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。
2.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目模塊平臺(tái)。該平臺(tái)具有以下特點(diǎn)：為學(xué)生提供自主選題設(shè)計(jì)，獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。重在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。開(kāi)展的項(xiàng)目如“承載支架結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)”、“力學(xué)分析及應(yīng)用研究”、“餐飲廢水強(qiáng)化處理裝置的研制”、“CFRP加固鋼筋混凝土梁剛度試驗(yàn)”、“以高壓氮?dú)馑旌衔餅槔鋮s介質(zhì)的一種新型淬火裝置研制及其效果的試驗(yàn)研究”等。
3.學(xué)生課外科技活動(dòng)模塊平臺(tái)。學(xué)校每年撥出專(zhuān)款設(shè)立“學(xué)生科技創(chuàng)新基金”、“分析測(cè)試基金”項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自由申報(bào)，中心遴選高水平教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)展的項(xiàng)目如“高溫后改性輕骨料混凝土的力學(xué)性能與微觀結(jié)構(gòu)試驗(yàn)研究”、“共聚聚丙烯疲勞裂紋擴(kuò)展研究”、“SMC冷拌瀝青混凝土強(qiáng)度形成過(guò)程與車(chē)載破壞機(jī)理研究”、“以牛糞纖維制備泡沫滅火劑的實(shí)驗(yàn)研究”等。
4.教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?zāi)K平臺(tái)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，中心不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并選擇部分優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目的研究或建設(shè)過(guò)程。項(xiàng)目以導(dǎo)師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，具有一定的探索性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。如“設(shè)計(jì)性、綜合性力學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”、“應(yīng)用型綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新模式的研究”、“面向工程實(shí)踐的校內(nèi)土建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索”、“以工程能力培養(yǎng)為核心的力學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”等。
三、建立著眼于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的資源設(shè)備共享機(jī)制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理的信息化管理平臺(tái)
1.資源設(shè)備共享機(jī)制。近年來(lái)，在學(xué)校的支持下，通過(guò)德貸項(xiàng)目、中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目、科研平臺(tái)建設(shè)等多種渠道籌集資金用于中心建設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備得到了較大充實(shí)。中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備2500余臺(tái)（套），價(jià)值約6000萬(wàn)元。擁有4m×4m地震模擬振動(dòng)臺(tái)、激光粒度儀、三維激光掃描儀、MTS材料試驗(yàn)系統(tǒng)等大型精密儀器設(shè)備70余臺(tái)套。同時(shí)，學(xué)校建立了大型設(shè)備共享機(jī)制，分析測(cè)試中心及其他學(xué)院的儀器設(shè)備均可共享，為學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和科研型實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了良好的分析測(cè)試平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但可以學(xué)習(xí)不同的測(cè)試方法，還可了解先進(jìn)的測(cè)試手段和測(cè)試技術(shù)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理的信息化管理平臺(tái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把“加快教育信息化進(jìn)程”作為單獨(dú)的一部分進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)闡述。中心結(jié)合省級(jí)本科實(shí)踐教學(xué)能力提升工程建設(shè)項(xiàng)目、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)項(xiàng)目，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了“土木工程實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”，將中心資源納入信息化管理平臺(tái)，其中包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備功能與使用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)預(yù)約、報(bào)告提交與批閱、網(wǎng)上答疑等）、設(shè)備管理等模塊。同時(shí)，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均配置了多媒體教室，對(duì)典型實(shí)驗(yàn)制作教學(xué)PPT、錄像和部分實(shí)驗(yàn)虛擬仿真動(dòng)畫(huà)提供了優(yōu)越的條件，并放在平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)較全面的信息化和數(shù)字化，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的信息化水平。
結(jié)語(yǔ)
我校通過(guò)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)都得到較大的提高。近五年來(lái)，獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、校教學(xué)成果9項(xiàng)；學(xué)科競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)44項(xiàng)；獲得省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)19項(xiàng)；完成國(guó)家及省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目18項(xiàng)、校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目30項(xiàng)、校學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目94項(xiàng)、力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目51項(xiàng)，本科教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
作者：費(fèi)維水 王時(shí)越 李瑞勤 單位：昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院
[參考文獻(xiàn)]
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[4]李麗娟.以創(chuàng)新能力為核心的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（4）：169-173.
（一）有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮了重要的作用，是國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行溝通的橋梁，起著傳播外國(guó)文化的作用。在土木工程專(zhuān)業(yè)課中，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交流能力。
（二）有利于幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)
土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的大部分課程學(xué)習(xí)時(shí)間都是在工程實(shí)踐中度過(guò)的。由于一種語(yǔ)言的教材知識(shí)面有限，在土木工程專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)則會(huì)涉及到很多不同語(yǔ)種的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)本國(guó)的土木工程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其他國(guó)家的土木工程知識(shí)，不但可以幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)土木工程與其他國(guó)家土木工程行業(yè)之間的差距，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的理論和工藝。
（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，土木工程行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，特別是高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才將成為土木工程行業(yè)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。再加上國(guó)際交流合作的日益加深，越來(lái)越多的建筑企業(yè)參與到國(guó)際工程的開(kāi)發(fā)建設(shè)當(dāng)中，外語(yǔ)好、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的人才更能受到土木工程行業(yè)的青睞。在高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以滿(mǎn)足用人單位的需要，一方面雙語(yǔ)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際水平；另一方面，土木工程的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，外語(yǔ)好、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的全能型人才更能受到用人單位的歡迎。
（四）有利于教學(xué)模式與方法創(chuàng)新
由于英語(yǔ)具有傳播外國(guó)文化的作用，土木工程專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念的過(guò)程中會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念帶來(lái)一定的沖擊，促使我國(guó)教育者進(jìn)行課程改革和教育方法創(chuàng)新，并不斷學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念，采取有力的措施將二者進(jìn)一步融合，從而探索出一種適合我國(guó)高等教育特點(diǎn)的教育模式和教育理念，從而提高我國(guó)的高等教育水平。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）很多院校沒(méi)有進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革
我國(guó)有很多高校早就開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)改革，很多基礎(chǔ)課程也都開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象已經(jīng)從開(kāi)始的少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向了大多數(shù)學(xué)生。但是，還有一些院校在雙語(yǔ)教學(xué)面上猶豫不決，在面向少數(shù)學(xué)生還是面向廣大學(xué)生上舉棋不定。很多院校都認(rèn)為，如果只是面向少數(shù)學(xué)生，那么對(duì)其他學(xué)生有失公平；如果面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平各有不同，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多困難，這些困難很可能影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，所以很多院校將雙語(yǔ)教學(xué)改革一拖再拖，至今沒(méi)有進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。
（二）沒(méi)有弄清基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系
土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的，除了向?qū)W生傳授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還在于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，要求將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，但從目前的教學(xué)內(nèi)容看，很多高校都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很多教師是從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)始的，由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是建立在需求的基礎(chǔ)上的，因此包含的內(nèi)容比較廣泛，如果學(xué)生缺少基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那么很可能因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)薄弱而造成后期雙語(yǔ)教學(xué)困難。
（三）雙語(yǔ)課程設(shè)置不恰當(dāng)
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程一般都是必修課，很少涉及到專(zhuān)業(yè)選修課或者是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而且只用雙語(yǔ)授課，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有很多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必修專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槁?tīng)不懂講授的內(nèi)容而放棄了專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，這就必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分學(xué)校利用選修課和基礎(chǔ)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，有很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心雙語(yǔ)課程考試不及格會(huì)影響到自己的總成績(jī)，因此放棄了雙語(yǔ)選修課，從而影響了雙語(yǔ)選修課程建設(shè)。
（四）教師的壓力越來(lái)越大
就土木工程專(zhuān)業(yè)課程教師而言，開(kāi)展雙語(yǔ)課程教學(xué)比普通教學(xué)承擔(dān)的壓力要大得多，付出的努力也多得多，進(jìn)行雙語(yǔ)授課的教師，不但要了解專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容和利用英語(yǔ)授課的方式，還要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)能力，因此既需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有英語(yǔ)水平，才能滿(mǎn)足日常教學(xué)的需要。為此，教師在備課中要付出很多的努力，也承擔(dān)了很大的壓力。
三、加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)雙語(yǔ)師資建設(shè)
當(dāng)前，高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)要解決的首要問(wèn)題是師資問(wèn)題。土木工程專(zhuān)業(yè)是比較受歡迎的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該選擇一些年紀(jì)較輕且英語(yǔ)水平高的教師，通過(guò)培訓(xùn)，幫助他們勝任土木工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作。例如，學(xué)?？梢詾橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)好、專(zhuān)業(yè)水平高，有意向開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作的教師提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)這類(lèi)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，討論和交流搞好雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，提高他們的雙語(yǔ)教學(xué)能力。
（二）新老教材相互結(jié)合
高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為了將英語(yǔ)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。很多老教材有很強(qiáng)的語(yǔ)言示范性，能結(jié)合系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，所以老教材應(yīng)該是最好的選擇。但是，現(xiàn)在的新教材也涉及到很多先進(jìn)的理念和工藝，也有很多可取的地方，所以教師在講課的時(shí)候最好是新老教材相結(jié)合，這樣更能起到教化作用。例如，教師在講“土木工程概論”時(shí)，由于該課程是第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要的授課內(nèi)容集中在土木工程的概述、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等方面，又由于我國(guó)土木工程的范圍與國(guó)外的界定有所差別，其教學(xué)內(nèi)容也有很大不同，因此沒(méi)有可供使用的教材，教師可以根據(jù)教學(xué)要求對(duì)其他教材進(jìn)行整理、改編，從而編寫(xiě)出適合學(xué)生使用的教材。
（三）合理選擇教學(xué)模式
雙語(yǔ)教學(xué)有很多種模式，常用的主要有兩種，即保持型雙語(yǔ)教學(xué)和過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。教師在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、內(nèi)容的難易程度、授課對(duì)象的英語(yǔ)水平等，選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式，分配好英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比例，只有這樣才能在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。例如，筆者在“土木工程概論”課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，由于授課對(duì)象是大一學(xué)生，他們既沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，如果全程都使用英語(yǔ)教學(xué)，一定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還有可能扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，筆者以保守型雙語(yǔ)教學(xué)模式為主，就是對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容都用第一語(yǔ)言講授，這樣可以降低學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂第二語(yǔ)言造成的消極情緒；而對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，則先用英語(yǔ)講授，然后再用漢語(yǔ)講解，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生在掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯以后，再提高英語(yǔ)教學(xué)的比例，逐漸過(guò)渡到完全的雙語(yǔ)教學(xué)。
（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方法
由于雙語(yǔ)授課的進(jìn)程比較緩慢，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活選擇教學(xué)方法。
（1）講解、問(wèn)答與討論相結(jié)合。
學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中可能會(huì)遇到很多不理解的問(wèn)題，教師應(yīng)該隨時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，教師提問(wèn)、學(xué)生解答是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的最有效的方法。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課的速度，當(dāng)講解告一段落后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些討論的時(shí)間，在討論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也可以向?qū)W生提出新的問(wèn)題，然后師生之間共同討論。最好是教師提前準(zhǔn)備一些比較深?yuàn)W但又不超出學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，這樣能增強(qiáng)學(xué)生討論的針對(duì)性，避免出現(xiàn)因?yàn)橛懻撃繕?biāo)不明確而出現(xiàn)盲目討論現(xiàn)象。學(xué)生討論完之后用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還能激發(fā)參與討論的熱情和主動(dòng)性，既有利于活躍課堂氣氛，也有利于形成融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。
（2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。
由于雙語(yǔ)教學(xué)要考慮到學(xué)生理解的程度，總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度比較慢，而多媒體教學(xué)可以提前將要講解的知識(shí)點(diǎn)做成課件，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容講解，在一定程度上可以提高講解效率。但是，教師不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)也會(huì)引發(fā)一些負(fù)面影響。比如，不能突出課程的重點(diǎn)，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程主要是通過(guò)多媒體課件上列出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)調(diào)，并不能幫助學(xué)生進(jìn)行深入的理解，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解能力下降，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕也會(huì)引起視覺(jué)疲勞。所以，教師應(yīng)該綜合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合，除了提前設(shè)計(jì)好講課的內(nèi)容外，還要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容除了在課件中進(jìn)行明顯的標(biāo)注外，還應(yīng)該進(jìn)行板書(shū)講解，這樣更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。例如，講解地質(zhì)內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造以及地質(zhì)構(gòu)造演變的過(guò)程等，這些內(nèi)容不需要太多的語(yǔ)言講解，學(xué)生可以通過(guò)課件了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在講解巖土的力學(xué)穩(wěn)定時(shí)，由于這部分內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，所以教師可以用板書(shū)進(jìn)行更加詳細(xì)的推導(dǎo)，從而取得更好的教學(xué)效果。
（3）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程一般都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，分配好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。首先，教師應(yīng)該加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo)，或者是聘請(qǐng)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
四、結(jié)語(yǔ)
