時(shí)間：2023-09-15 17:12:18
序論：在您撰寫中學(xué)教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)；寫作教學(xué)；教學(xué)研究
一、確定寫作新理念，找到改革的方向
關(guān)于寫作教學(xué)的改革，關(guān)鍵之處還是在教師。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中明確新的寫作教學(xué)理念，摒棄陳規(guī)舊律對(duì)學(xué)生手腳的束縛，將學(xué)生的寫作興趣和欲望激發(fā)出來，幫助學(xué)生引來寫作的動(dòng)力，為教師寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。許多教師對(duì)什么是作文，學(xué)生寫作文的原因沒有明確的把握，這在一定程度上阻礙了教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)角度來講，作文是一種心理沖動(dòng)和情感的宣泄，更是一種對(duì)生活經(jīng)歷的積累和對(duì)生活真諦的認(rèn)識(shí)和感受，我們可以將作文看做是一種良好的精神產(chǎn)品。每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的積累、認(rèn)識(shí)與感受都有所不同，所以我們可以將作文看做是每個(gè)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的精神產(chǎn)品。其實(shí)，學(xué)生寫作文實(shí)質(zhì)上是一種發(fā)自內(nèi)心的生命行為。針對(duì)學(xué)生的寫作，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章的寫作方法，掌握基本的寫作技能同時(shí)還要能夠?qū)⒆约嚎吹降?、感悟到的和思考到的東西寫下來，能夠通過寫作表達(dá)對(duì)生活的見解、抒發(fā)自己內(nèi)心的感情同時(shí)彰顯自己生活的興趣。想要讓學(xué)生將寫作當(dāng)做自己的自覺，一定要培養(yǎng)學(xué)生通過作文真實(shí)表達(dá)自己情感的習(xí)慣和思維，講真話、訴真情，寫真事，記實(shí)情，表達(dá)自己的真實(shí)情感和想法。從某個(gè)層面來講，作文其實(shí)是學(xué)生自由表達(dá)的載體，所以教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文“真”的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“敢”字，也就是我們所說的敢想敢寫，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)自己思想情感的習(xí)慣，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生按照表達(dá)的目標(biāo)和需要自主選擇最適宜的表達(dá)形式做到心中有數(shù)，恰當(dāng)?shù)貙⑺枷牒颓楦械谋磉_(dá)放在首位，文體則可以放于第二位。
二、重視非智力因素的培養(yǎng)，找到改革的關(guān)鍵點(diǎn)
非智力因素如情感、興趣、習(xí)慣和毅力等在學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用，通過觀察提升學(xué)生寫作能力的過程和規(guī)律，我們清楚地看到寫作教學(xué)中這些因素的作用還是非常重要的。一直以來，寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率都保持在較低的狀態(tài)，歸結(jié)起來大致可以分為學(xué)生自身對(duì)寫作不感興趣、沒有堅(jiān)持練筆的習(xí)慣和平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣等等，這些其實(shí)都是非智力因素范圍的重要內(nèi)容，在中學(xué)寫作教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于大范圍提升學(xué)生的作文水平有很現(xiàn)實(shí)的意義，教師們應(yīng)該將此作為改革寫作教學(xué)的關(guān)鍵之處。其實(shí)想要成功地培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫作的興趣，教師就要確保學(xué)生有話可說，有事可寫，而且還要學(xué)生能夠不受任何限制地自由表達(dá)，最重要的是可以讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。幫助學(xué)生消除對(duì)作為的恐懼感和畏懼心理，讓其感受到寫作文的樂趣，這樣才能為提升學(xué)生的作文水平做好鋪墊。以本學(xué)校某班學(xué)生為例，在進(jìn)行了一個(gè)星期的以環(huán)境保護(hù)為主題的相關(guān)佳句背誦之后，周末寫作練習(xí)的主題就是保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在環(huán)保的重要性和具體措施兩個(gè)要點(diǎn)上都借鑒了所背誦的佳句，做到了學(xué)以致用，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀確實(shí)存在許多問題，改革的緊迫性和艱巨性告訴我們想要迅速改變面貌的困難是比較大的。所以，廣大中學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)對(duì)提升人才素質(zhì)的重要性。擺正自己的教學(xué)思路，落實(shí)相關(guān)的對(duì)策，認(rèn)真堅(jiān)持下去，相信中學(xué)寫作教學(xué)改革進(jìn)程相對(duì)滯后的局面一定可以得到非常好的改觀，幫助學(xué)生縮減甚至達(dá)到時(shí)代前進(jìn)和教學(xué)改革要求的寫作水平是可以實(shí)現(xiàn)的事情。
三、認(rèn)真落實(shí)寫作與生活、寫作與活動(dòng)和寫作與閱讀的結(jié)合工作，找到改革的途徑
伴隨素質(zhì)教育區(qū)域的推進(jìn)和深入發(fā)展，學(xué)科教學(xué)終歸會(huì)從應(yīng)試教育的陰影中走出來，學(xué)生學(xué)校生活和社會(huì)生活的豐富性會(huì)不斷增加。所以，教師在未來的寫作教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，親身體驗(yàn)到生活的真諦，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。指導(dǎo)學(xué)生在用眼觀察生活的同時(shí)要及時(shí)抓住人物的特點(diǎn)或者是事物的特征，并加深身心對(duì)生活的體驗(yàn)，善于從平常的小事中發(fā)現(xiàn)更深層次的意義。其次，想要真正處理好寫作和生活的關(guān)系，就要培養(yǎng)學(xué)生用頭腦思考生活，采用聯(lián)想和想象，悟出現(xiàn)象背后道理。關(guān)于寫作和生活的結(jié)合，一定要嘗試通過組織各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，既做到對(duì)生活的觀察還能作為生活的參與者和生活的主人。學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況組織中心教育活動(dòng)、主題班會(huì)、德育活動(dòng)等等，讓學(xué)生弄得觀察和體會(huì)，做個(gè)有心人記錄并積累生活中的人和事，并且嘗試在活動(dòng)結(jié)束之后能夠用日記的形式寫出來。閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生配備寫作上的材料，因此，寫作資源的重要積累方式之一就是閱讀。第一，指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，讀配套的自讀課本以及大綱上要求的名著詩(shī)文和報(bào)刊上的時(shí)文美文。通過多讀，不僅可以幫助學(xué)生獲得思想上的提升，同時(shí)有利于學(xué)生情感的熏陶，語言的積累和預(yù)感的培養(yǎng)，嘗試著學(xué)習(xí)作家思考生活和表達(dá)生活的角度方式和技巧。第二，要指導(dǎo)學(xué)生將讀和寫成功地結(jié)合起來。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練時(shí)，一定要注重對(duì)課文中讀寫結(jié)合點(diǎn)的捕捉，最好再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)必要的口頭和書面作文的訓(xùn)練。另外，在課外閱讀環(huán)節(jié)，一定要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成讀過之后就動(dòng)筆寫作的良好習(xí)慣，先從摘錄精彩的語句開始，逐步到寫作品的介紹，故事梗概，人物分析等等，長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去總會(huì)有所收獲。改革寫作教學(xué)，并嘗試實(shí)現(xiàn)寫作與生活、寫作與活動(dòng)以及寫作與閱讀的有效結(jié)合，腳踏實(shí)地幫助學(xué)生提升自己的寫作水平。
作者簡(jiǎn)介：出生年月19850202 性別 女 單位 新疆石河子第一中學(xué) 籍貫 吉林省 職稱 中教二級(jí) 哪年畢業(yè)什么專業(yè)2008年英語教育專業(yè)畢業(yè) 學(xué)歷 大學(xué)本科。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊海霞.教材與寫作結(jié)合，學(xué)以致用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（27）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)文言文；教學(xué)；量化評(píng)價(jià)；質(zhì)性評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)文言文，懂得一些文言文知識(shí)，具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，還能夠加深對(duì)現(xiàn)代漢語的理解，提高現(xiàn)代漢語修養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力。
一
文言文在中學(xué)語文教學(xué)中的地位如此重要，但我們目前的文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人樂觀。用一句話來形容那就是：“死去活來”。何謂“死去活來”就是無論老師下多大功夫教，學(xué)生下多大功夫?qū)W，可效果卻總是不明顯。久而久之，老師和學(xué)生都被文言文弄的“死去活來”。具體體現(xiàn)為：“少費(fèi)慢”。
（一）學(xué)生的閱讀量“少”。文言文，是指用文言寫成的文章。它是我國(guó)古代一種書面化的語言，且距今已有幾千年的歷史，要讀懂文言文必須具備一定的文言知識(shí)。對(duì)我們現(xiàn)在的中學(xué)生來講，由于文言知識(shí)和語感基礎(chǔ)的缺乏，讀起文言文來，不易感知。并且，在實(shí)際生活中很少用，所以學(xué)生在通常的學(xué)習(xí)過程中很少閱讀文言文作品。與現(xiàn)代文相比，文言文閱讀從量上少于現(xiàn)代文閱讀。比如當(dāng)你走進(jìn)書店，在琳瑯滿目的書林中，文言書籍猶如被遺棄的嬰兒，無人問津。而各種現(xiàn)代小說、散文、詩(shī)歌等供不應(yīng)求，一版再版。這足以說明學(xué)生的文言文閱讀量之少。
（二）文言文教學(xué)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”。文言，是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉，而形成的一種以簡(jiǎn)潔、曲雅為特征的書面語體。在語言交際應(yīng)用層面，文言幾乎從未走進(jìn)我們的生活，因此也就不會(huì)有鮮活的語境。加之對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文的目的可能更多的是為了應(yīng)付考試，很難上升到提高審美情趣和文化體認(rèn)的高度上，因此學(xué)起來感覺是不得已而為之。對(duì)于教師特別是高中教師來講，受高考指揮棒的影響，在文言字詞句，文言知識(shí)上花費(fèi)大量精力，可教學(xué)效果卻往往不盡人意。教師串講灌輸，學(xué)生死記硬背，造成了文言文教學(xué)中教師教得費(fèi)力、學(xué)生學(xué)得吃力的尷尬局面。
（三）學(xué)生的知識(shí)和能力提高“慢”。由于種種原因使得學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)積極性不高，一直處于被動(dòng)的地位，不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性克服學(xué)習(xí)中的困難。遇到困難不但不去努力克服，反而退縮不前，這樣學(xué)生的文言文知識(shí)和能力自然就很難有大的提高和快的進(jìn)步。
二
“文言文應(yīng)不應(yīng)教”這一直是教育界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有人甚至認(rèn)為中學(xué)不應(yīng)該教文言文，盡管兩種觀點(diǎn)的說法不盡相同，但目的卻十分一致，就是將文言文從語文課堂中除去。筆者認(rèn)為，文言文不但應(yīng)該教，而且文言文不難教。以下幾點(diǎn)說明文言文應(yīng)該教：
（一）教好文言文有利于陶冶學(xué)生思想情操。程頤說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！敝祆湔J(rèn)為學(xué)得“心中喜悅”就能進(jìn)入“其進(jìn)不能自已”的最高境界。文言文作品多為當(dāng)時(shí)出類拔萃人物的精神物化的產(chǎn)品，具有極為豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。作品中工整的句式、雋秀的語言、感人的形象、深刻的哲理、經(jīng)典的筆法等等，不僅豐富了學(xué)生生活，還能為學(xué)生積累語言素材，也是文言文教學(xué)的最終目標(biāo)。
……
數(shù)以萬計(jì)的成語、格言中，文言色彩之濃、范圍之廣是隨處可見的。文言文在現(xiàn)實(shí)生活中不是被消滅，而是以融入現(xiàn)代生活和白話文的方式繼續(xù)存在。這點(diǎn)可以說明文言文不僅沒有在我們的現(xiàn)實(shí)生活中消失，而是以更多的方式表現(xiàn)在融入白話文之中。因此，教好文言文不但有利于加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的理解，而且還有利于提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語修養(yǎng)，豐富他們的語言素材，增強(qiáng)他們的現(xiàn)代漢語表達(dá)能力。
三
在全面推行新課標(biāo)的今天，文言文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，緊扣“新課標(biāo)”中關(guān)于文言文教學(xué)的具體要求。“新課標(biāo)”對(duì)文言文教學(xué)有以下側(cè)重點(diǎn)：
（一）注重文言文閱讀的實(shí)際能力。文言文教學(xué)，老師“言傳”固然重要，但學(xué)生是“意會(huì)”所得更可貴；一定的“認(rèn)知”手段也能收到某些效果，但更重要的在于學(xué)生自己“體知”。注重文言文閱讀的實(shí)際能力，我們提倡一多一少；一多，即文言文的學(xué)習(xí)要重視多讀，擴(kuò)大閱讀量，多積累文言詞匯，這方面可選擇如“四大名著”等淺易半文言半白話的經(jīng)典名著；一少，即少做脫離課文語境的，所謂梳理規(guī)律的，機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)。
（二）重視文言文知識(shí)的積累。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞首先自然是要結(jié)合教材多讀多記，培養(yǎng)語感；文言虛詞是與文言實(shí)詞相對(duì)而言的。一般說來，實(shí)詞的意義比較具體，在句中充當(dāng)主要成分；虛詞的意義比較抽象，有時(shí)甚至只起語法作用。對(duì)于那些不常用的虛詞或不常見的用法，可以查工具書；對(duì)于那些與實(shí)詞意義相關(guān)，或與現(xiàn)代用法相同的詞，也不必費(fèi)力去記。只要熟讀課文，增強(qiáng)語感，注意積累，對(duì)文言虛詞的理解能力就會(huì)逐步提高。
（三）重視文言文誦讀和背誦?！皶x百遍，其義自見”概括地說，就是多讀多背加強(qiáng)積累。郭沫若曾經(jīng)說過，兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡的增長(zhǎng)它會(huì)慢慢地融化，一融化可就是財(cái)富了。至于誦讀方法的提出，也是為了學(xué)生文言是語感。在文言文教學(xué)比較重視言傳，重視認(rèn)知，重視分析的當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)熟讀成誦，反復(fù)涵詠，心口相應(yīng)，爛熟于心，還是適宜的。為了達(dá)到上述文言文閱讀目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”指出：“古代詩(shī)文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言文常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！盵4]
基于以上幾點(diǎn)，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)實(shí)踐中不應(yīng)該急功近利，過于重視學(xué)業(yè)上的成績(jī)，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的提升。比較合理的做法是把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，真正作到相互補(bǔ)充，相得益彰，最終達(dá)到“教書育人”的目的。
學(xué)習(xí)好文言文，從中汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富，鮮活的營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)現(xiàn)代語文內(nèi)容，使祖國(guó)的語言文字克服目前日趨嚴(yán)重的“斷層”現(xiàn)象，得到健康，茁壯的發(fā)展，是我們每位中國(guó)公民的義務(wù)，也是我們每位教育工作者的責(zé)任。令人欣慰的是隨著中學(xué)語文教育，教學(xué)的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)研究和其它領(lǐng)域一樣，呈現(xiàn)出日益活躍的局面。縱觀近年來中學(xué)語文教學(xué)研究，中學(xué)語文課本中的各類文體均有涉及，而且有了較大的突破和進(jìn)展。以上所述，不過是筆者的一點(diǎn)拙見，以期收到拋磚引玉之效。改革中學(xué)文言文教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要諸多同行一起努力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué)
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，音樂教育理念產(chǎn)生了巨大變化，形成了一種全新觀念、全新方法、全新信息的音樂教育體系。在教學(xué)中注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，音樂教育的目的不再是單純的傳授音樂知識(shí)和訓(xùn)練音樂技能，而在于綜合音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、構(gòu)建先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)理念
在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽。中國(guó)民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化?！拔餮蟪ā币灿衅湎冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對(duì)沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國(guó)人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國(guó)民族聲樂作品。其實(shí)，中國(guó)聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實(shí)、寬廣，我國(guó)北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達(dá)我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來表現(xiàn)，完全可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現(xiàn)。
二、培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力
學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，教師應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們?cè)谝魳诽斓乩镎宫F(xiàn)他們的才華。通過聆聽音樂和歌唱表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最普遍最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱藝術(shù)的實(shí)踐，有三位學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)唱，六名女生、八名男生進(jìn)行了小組唱。女生齊唱一、二樂句，男生齊唱三、四樂句，五、六樂句男女生齊唱。這樣的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，不但使學(xué)生的演唱進(jìn)行了實(shí)踐與展示，而且加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)母親的深厚感情。我在教學(xué)過程中，堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把教室變?yōu)槲枧_(tái)，讓他們?cè)谶@小小的天地里展現(xiàn)自己的愿望。
三、培養(yǎng)切合實(shí)際的發(fā)聲體系
人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。要做到正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等，都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同。因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí)，每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理，聲音通暢，氣息流動(dòng)，音色優(yōu)美，自然動(dòng)聽，有音量而不“傷嗓”是總原則。有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。學(xué)生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固，改都改不了。
三 、培養(yǎng)音樂感知能力
音樂感知能力的培養(yǎng)，首先可通過對(duì)樂譜的分析、對(duì)比，做引導(dǎo)性、示范性的剖析音樂元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生建立某個(gè)想象的空間或設(shè)定一個(gè)聯(lián)想的范圍。這樣，便于學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音樂音響的形象特點(diǎn)、領(lǐng)悟音樂情感內(nèi)涵，并有助于豐富他們對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，假設(shè)根據(jù)四種三和弦的音響色彩差異，將四種三和弦比喻為四季，以便于學(xué)生對(duì)于三和弦的感知從抽象到具象，最終到達(dá)“想象”的境界。對(duì)于高中生來說，帶著這樣的“想象”來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、表演甚至創(chuàng)作等行為，較有利于他們更加準(zhǔn)確地掌握并使用這四種三和弦。
四、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法
聲樂教學(xué)，難就難在因材施教，要做到對(duì)不同的學(xué)生都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的秩序漸進(jìn)。
聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺；二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬不可光“練聲”不“唱歌”，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力；四是鍛煉學(xué)生正確地運(yùn)用歌唱?dú)庀?。在氣息練?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活，唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿?，情緒有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來了，氣息自然就有了。
五、結(jié)語
總之，音樂學(xué)習(xí)能力有了發(fā)展之后，學(xué)生便會(huì)在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種成功體驗(yàn)，有了這種成功體驗(yàn)，將會(huì)使他們更加喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿自信心。這個(gè)時(shí)候，便會(huì)不自覺的總結(jié)自己學(xué)習(xí)的策略和方法，思考自己學(xué)習(xí)成功的原因，并且進(jìn)一步追求更多的成功體驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
音樂的需求是人的本能，都說每個(gè)人都有成為音樂家的可能。記得我當(dāng)我擔(dān)任一個(gè)班的音樂教學(xué)法時(shí)，在第一堂課我都會(huì)問學(xué)生：“你們喜歡音樂嗎？”學(xué)生總是開心地回答：“喜歡！”我又再問：“那你們覺得音樂是怎樣的？”學(xué)生說“就是唱歌。”那接著我就會(huì)請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家表演唱一首，可幾乎沒有學(xué)生敢單獨(dú)上臺(tái)演唱。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏信心，認(rèn)為自己的嗓音不好，唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂就是唱歌。在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育之下，音樂課的設(shè)置一直都是可有可無，偶爾的音樂課也是讓學(xué)生隨意唱幾首歌，場(chǎng)面開心，但效果不是很理想。因?yàn)閷W(xué)生大都由著自己的性子唱，不懂科學(xué)用嗓，合理用聲的方法。由此可見，學(xué)生心中沒有自信心，主要還是缺乏對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。為此，在接下來的教學(xué)中，我重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生明白：1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因，基礎(chǔ)存在著差異，但只要經(jīng)過認(rèn)真、勤奮地訓(xùn)練，都可以很快地改變?cè)瓲?，并提高自己的音樂素養(yǎng)。2.不管自己用的是何種唱法，或者演唱各種不同類型的歌曲，都需要運(yùn)用正確的聲樂技巧和方法，這樣才會(huì)對(duì)自己的演唱提供幫助，使演唱更好聽，更完美。3.當(dāng)然，不是每個(gè)人都能成為歌唱家，這也不是我們音樂課的目標(biāo)，我們只是希望通過聲樂課的學(xué)習(xí)，讓你把想唱的歌唱得更動(dòng)聽，把想表達(dá)的情緒表達(dá)得更到位。事實(shí)證明，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)聲樂課越來越有興趣，對(duì)于有點(diǎn)枯燥的練嗓教學(xué)也不覺得無味，每次掌握了一點(diǎn)聲樂的技巧，他們都非常開心。后來，我再邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)表演，大家都爭(zhēng)先恐后要求自己?jiǎn)为?dú)演唱，希望能夠得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我的課堂輕松愉快，讓我發(fā)現(xiàn)聲樂基礎(chǔ)教學(xué)也取得了一定的成效。
二、從聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)抓起，注重聽覺、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏、感知能力
多數(shù)女生在訓(xùn)練的初期，在真假聲的過渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓(xùn)練中由中聲區(qū)進(jìn)入高聲區(qū)時(shí)，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準(zhǔn)偏低，而且音色欠美，針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生用小聲哼鳴，注意音準(zhǔn)，并在哼鳴的同時(shí)嘴巴做任意咬字動(dòng)作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時(shí)在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準(zhǔn)問題，調(diào)整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺。聲樂課教師的教學(xué)語言非常重要，要多用親切、生動(dòng)的形象的語言，這樣更能啟發(fā)學(xué)生。比如有的學(xué)生咬字不清晰，就要啟發(fā)學(xué)生注意用舌尖、唇尖、齒尖結(jié)合發(fā)聲。我就說：“你是一只快樂美麗的百靈鳥，請(qǐng)用你靈巧的小嘴唱出來，啊，你的歌聲多美呀?！倍嗯c學(xué)生交流，把聲樂教學(xué)中的神秘復(fù)雜技巧問題以直觀、形象簡(jiǎn)單化的方法教授學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該的朋友，因?yàn)楦璩旧砭褪且患淇斓氖虑椋栽谡n堂上我從不板著臉和學(xué)生說話，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也是委婉的指點(diǎn)，讓學(xué)生始終處于放松，自然的狀態(tài)，使學(xué)生知道最好的歌唱狀態(tài)應(yīng)該是舒展、自然、優(yōu)美的。
三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維陶藝教學(xué)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是陶藝教學(xué)的靈魂。在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、操作能力、想象力和審美創(chuàng)造力。陶藝教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使其創(chuàng)作出別具匠心的作品。
一、初中陶藝課程教學(xué)存在的問題
初中生對(duì)陶藝是非常感興趣的，期望在學(xué)習(xí)的過程中更加了解陶藝，提升制作陶藝的技能。目前我國(guó)雖有部分學(xué)校開設(shè)了陶藝課程，但還是存在一些不足。陶藝課程在教學(xué)計(jì)劃上主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握成型技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品，具體到教學(xué)內(nèi)容，主要是捏塑、拉坯、泥條盤筑三種基本成型工藝的教學(xué)。這就說明一些初中的陶藝教學(xué)局限于基礎(chǔ)的陶藝造型過程。另外，一些學(xué)校配備的硬件資源不能得到充分利用，陶藝教學(xué)資源不充足，與校外的陶藝教育資源缺乏聯(lián)系，課程內(nèi)容不系統(tǒng)，缺乏教材，等等，這些都限制了陶藝教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、陶藝教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
根據(jù)現(xiàn)代陶藝形象、生動(dòng)、直觀、文化內(nèi)涵豐富且創(chuàng)造性獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，從而促使他們想象力豐富、構(gòu)思獨(dú)特；要培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中擁有敏銳的觀察力，能夠捕捉時(shí)尚元素。
1.教師做示范，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響很大，教師的思維方式會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的思考，所以，教師要成為思維活躍的人，然后感染學(xué)生，用敏捷的思維和豐富的想象帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新。為了更好地發(fā)揮自身的示范作用，教師首先應(yīng)具有國(guó)際化的思維和視角，關(guān)注國(guó)內(nèi)外陶藝成果、最新動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能不斷地向自己的知識(shí)體系中注入新鮮血液，繼而傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)該思考如何利用好自身這種導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2.設(shè)計(jì)教學(xué)過程，吸引學(xué)生的興趣
新穎、靈活的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣才會(huì)有對(duì)新知識(shí)的渴望，才會(huì)去探求，才會(huì)有可能創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要利用陶藝的形、色、材料等一切可認(rèn)知的資源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶藝的魅力。在教學(xué)方式上，教師可以利用多媒體展示、陶藝實(shí)物展示、博物館展覽品展示等，有效發(fā)揮陶藝的視覺形象優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)出來。教師要做到變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體性，在探究性學(xué)習(xí)過程中，在與教師、同學(xué)的交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，為了能使課堂內(nèi)容更新穎、豐富，教師要提前了解學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的才能進(jìn)行創(chuàng)作，最終將自己的想法付諸實(shí)踐，出色地完成陶藝作品。
3.不憤不啟、不悱不發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生想象力
陶藝課程是一門非常具有創(chuàng)造力和想象力的課程。陶藝教師一定要善于啟發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新萌芽獲得成長(zhǎng)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生深入思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)。生活中處處都存在美，我們?nèi)鄙俚闹皇前l(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們只有細(xì)心觀察，才有可能發(fā)揮自己的想象，從而才有可能完成創(chuàng)新。所以教師在陶藝教學(xué)中，僅僅在大屏幕上展示那些能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的圖片、錄像、影視是不夠的，教師還必須督促學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物并形成習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生處處觀察、時(shí)時(shí)觀察的意識(shí)，并要教會(huì)學(xué)生掌握有效的、科學(xué)的觀察方法，攝取有效有益的學(xué)習(xí)信息，從而豐富大腦中陶藝素材的儲(chǔ)備，豐富想象力。其實(shí)這也是素材積累的過程，是學(xué)生創(chuàng)作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陶藝教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造拓展思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，并進(jìn)一步激發(fā)想象力。所以教師要充分利用各種工具和自己的語言優(yōu)勢(shì)、周圍環(huán)境優(yōu)勢(shì)、活動(dòng)等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)他們想象力和創(chuàng)新思維的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促使其形成完善的創(chuàng)新意識(shí)。初中階段正是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，在陶藝課程中融入創(chuàng)新思維，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，陶藝教師在引導(dǎo)示范、設(shè)計(jì)、啟發(fā)方面要加大力度，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、符合時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。
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營(yíng)造科研氛圍，激化教師內(nèi)需
教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種"內(nèi)動(dòng)力"，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：
1，召開了"三會(huì)"。召開了學(xué)科組長(zhǎng)及教研員會(huì)議，部署了學(xué)科教研工作；召開了市級(jí)課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，重申了教科研工作的重點(diǎn)；召開了區(qū)級(jí)課題研討會(huì)，對(duì)前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績(jī)，找出了不足。
通過召開"三會(huì)"，明朗了我校教研的"四個(gè)點(diǎn)"，即：教研的重點(diǎn)放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級(jí)立項(xiàng)課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對(duì)已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項(xiàng)批準(zhǔn)的課題，力爭(zhēng)做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認(rèn)真落實(shí)，不務(wù)虛名，分階段檢測(cè)評(píng)估，逐漸積累成果，切實(shí)做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3，重抓學(xué)科教研，將教研活動(dòng)落在實(shí)處。
①嚴(yán)格執(zhí)行教研管理制度。
各學(xué)科組有教研活動(dòng)計(jì)劃，教研工作總結(jié)，教研活動(dòng)記錄，課題活動(dòng)記錄，保證每周召開一次教研組教研會(huì)議或進(jìn)行一次集體備課。
②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動(dòng)方式。
如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節(jié)活動(dòng)；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，請(qǐng)名師做專題發(fā)言，開展案例評(píng)析式教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)組：開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開展指導(dǎo)性教研活動(dòng)；地理組：按年段開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織開展競(jìng)賽活動(dòng)；計(jì)算機(jī)組：開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學(xué)敘事活動(dòng)，課例研究活動(dòng)；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學(xué)研究活動(dòng)。生物組：組織開展生物趣味知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；物理組：開展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實(shí)情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問題。諸如：課題總結(jié)報(bào)告的撰寫，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。
④開展"教育敘事"和課例研究活動(dòng)，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。
⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項(xiàng)數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項(xiàng)的課題上。
二，繼續(xù)實(shí)施試題命題質(zhì)量反饋制。
為促進(jìn)教師研究教材，研究教法，研究會(huì)考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場(chǎng)反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。
三，存在的問題及下一步的打算
