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序論：在您撰寫大學(xué)生德育自評時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
通過日常的學(xué)習(xí)，使我掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，增加了對這一專業(yè)的興趣愛好。在課余時間，還報考了會計證，為本專業(yè)的學(xué)習(xí)增添了色彩，為以后參加工作做了鋪墊。
二、 工作、生活上。
可以對一些社會現(xiàn)象、公司案例等進(jìn)行一些也行的分析、理解，比以前的盲目猜測有了很大的進(jìn)步。利用假期時間，找份工作，進(jìn)行對掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、溫習(xí)知識，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富了日常生活。
三、 在人生觀、價值觀上。
一、學(xué)習(xí)上。
通過日常的學(xué)習(xí)，使我掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，增加了對這一專業(yè)的興趣愛好。在課余時間，還報考了會計證，為本專業(yè)的學(xué)習(xí)增添了色彩，為以后參加工作做了鋪墊。
二、工作、生活上。
可以對一些社會現(xiàn)象、公司案例等進(jìn)行一些也行的分析、理解，比以前的盲目猜測有了很大的進(jìn)步。利用假期時間，找份工作，進(jìn)行對掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、溫習(xí)知識，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富了日常生活。
三、在人生觀、價值觀上。
轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生生活就要結(jié)束了，離校之前，為了明確自己的過去與未來。我覺得我有必要對這幾年的大學(xué)生活做個自我鑒定!
大學(xué)期間，我不僅重視對專業(yè)課程和第二外語(日語)的學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識技能，同時注重個人思想道德品格和修養(yǎng)的提升，堅(jiān)信先做人后做事的至理名言，認(rèn)為正直的人格是人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。
我性格開朗，亦靜亦動，本著一顆誠心與人交往，有較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時也很樂意傾聽，懂得自我反省。我品嘗過失敗，經(jīng)歷過迷惘，但最終在集體生活中慢慢成長起來，形成了良好的性格品質(zhì)。
我富有責(zé)任感，敢于面對挑戰(zhàn)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，善于與他人協(xié)同作戰(zhàn)，同時也有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、活動策劃能力和社會實(shí)踐能力。大學(xué)期間，我踏實(shí)肯干，努力不懈，最終在任社團(tuán)管理中心主任和暑期社會實(shí)踐等各種社會工作和實(shí)踐活動中鍛煉和提高了自己，更在這個過程中發(fā)現(xiàn)了自我，認(rèn)可了自己，增強(qiáng)了自信心。
我積極樂觀向上，適應(yīng)能力強(qiáng)。大學(xué)生活中，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)條件不好，遇到過不少困難，但憑借著良好的心態(tài)和同學(xué)朋友間的相互支持，我最終獲得了成長。相信在以后的工作學(xué)習(xí)生活中能有更大提高!
（牡丹江醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)心理教研室 ，黑龍江 牡丹江 157011） []
[摘要] 本文通過采用大學(xué)生壓力源問卷與核心自我評價量表（CSES）對326名大學(xué)生的壓力感與核心自我評價進(jìn)行評估。結(jié)果顯示壓力感問卷平均分為55.06±13.11分，核心自我評價量表平均分為30.14±7.20分；壓力感在男女性別上存在顯著性差異，核心自我評價在男女性別上不存在顯著性差異；壓力感與核心自我評價在不同年級上不存在顯著性差異；壓力感可以顯著預(yù)測核心自我評價。結(jié)論得出壓力感會影響到個體的核心自我評價，壓力感水平高的個體通常會體驗(yàn)到較低的核心自我評價。
[
關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生；壓力感；核心自我評價
1 問題的提出
目前，很多大學(xué)生長期處于心理亞健康的狀態(tài)，他們正受到來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等多方面因素的困擾，這些因素?zé)o形之中也給他們造成了巨大的壓力感，這也成了大學(xué)生產(chǎn)生抑郁、緊張、煩躁不安等心理問題的重要原因。壓力感是個體在生活適應(yīng)過程中的一種身心緊張狀態(tài)，源由于環(huán)境要求與自身應(yīng)對能力不平衡而來；這種緊張狀態(tài)傾向于通過非特異的心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來。核心自我評價是個體對自身能力和價值所持有的基本的評價，包括自尊、心理控制源、神經(jīng)質(zhì)和一般自我效能感。以往研究表明，核心自我評價作為一種基本的人格特質(zhì)，與工作滿意度、幸福感等有著顯著的相關(guān)。核心自我評價高的個體通常工作滿意度也較高，并且體驗(yàn)到更多的幸福感。組織中的工作壓力會降低個體的核心自我評價，本研究假設(shè)大學(xué)生日常生活中的壓力也會降低其核心自我評價。
2 研究方法
2.1對 象
隨機(jī)抽取牡丹江醫(yī)學(xué)院和牡丹江師范學(xué)院大一到大四的在校大學(xué)生，發(fā)放問卷350份，收回有效問卷327份，有效率為94%，符合標(biāo)準(zhǔn)。其中，男生156人，女生171人；大一87人，大二98人，大三84人，大四58人。
2.2方 法
2.2.1大學(xué)生壓力源采用朱林仙等人編制的《大學(xué)生壓力源問卷》。該問卷由5個維度構(gòu)成，采用Likert5點(diǎn)計分，這5個維度分別是學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、戀愛壓力、就業(yè)壓力和人際關(guān)系壓力。該量表是國內(nèi)外使用最多的測量生活滿意度的量表，有著良好的心理測量學(xué)指標(biāo)，Cronbach α系數(shù)為0.82-0.88。本研究的Cronbach α系數(shù)為0.89。
2.2.2核心自我評價量表采用Judge等人編制的核心自我評價量表（CSES），該量表包含一個因素，共12個題項(xiàng)，采用Likert5點(diǎn)計分，從1分（完全同意）到5分（完全不同意），其中有六道題采用反向計分（原來選1的記為5，原來選5的記為1），分別是2、4、6、8、10、12，將反向題反向計分后與其他題目得分相加得分即可得到總分。研究表明，該量表有著良好的信效度，Cronbach α系數(shù)為0.81-0.87，重測信度（間隔三個月）為0.81。本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.87。
3 分析結(jié)果
3.1壓力感與核心自我評價的描述分析
對核心自我評價與生活滿意度統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行描述性分析，結(jié)果見表1。
3.2壓力感與核心自我評價在男女性別在上的差異比較
對壓力感與核心自我評價在男女性別上的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果為核心自我評價在男女性別上均不存在顯著性差異（F=1.360，P>0.05），壓力感在男女性別上均存在顯著性差異（F=1.253，P<0.05），男生的壓力感顯著大于女生的。結(jié)果見表2。
3.3壓力感與核心自我評價在不同年級上的差異比較
對核心自我評價與壓力感在不同年級上的差異進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表3。核心自我評價在不同年級上均存在顯著性的差異，進(jìn)行事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，大一學(xué)生的核心自我評價水平顯著高于大二學(xué)生的核心自我評價水平，其它年級不存在差異；壓力感在不同年級上不存在顯著性的差異。
3.4壓力感對核心自我評價的回歸分析
檢驗(yàn)壓力感對核心自我評價的預(yù)測作用，以壓力感為自變量、核心自我評價為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表4。壓力感可以顯著預(yù)測核心自我評價，測定系數(shù)R2為0.34，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta為0.361。
4討 論
研究結(jié)果表明，大學(xué)生的壓力感處于中等偏上的水平，日常生活中的壓力還是比較大的。大學(xué)生作為一個特殊群體，受到很多人的關(guān)注，近些年也經(jīng)常從新聞上看到大學(xué)生因壓力大而自殺、輟學(xué)等消息。有研究顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍面臨著巨大的就業(yè)壓力，在四年學(xué)習(xí)結(jié)束后卻很難找到滿意工作對大學(xué)生是一個巨大的打擊。學(xué)業(yè)壓力是作為學(xué)生永遠(yuǎn)需要面對的問題，由于就業(yè)難，所以很多學(xué)生選擇考研，這也無形中增加了他們的學(xué)業(yè)壓力。壓力感在男女不同性別上存在顯著差異，且男生的壓力高于女生的壓力。這是因?yàn)樵谠诂F(xiàn)代生活中，男人是社會和家庭支柱，相比于女女，他要承擔(dān)起更多的責(zé)任，所以男生的壓力會顯著高于女生的。以往研究也表明，相對于女性來說，男性更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。
已有研究結(jié)果表明，工作壓力可以影響員工的核心自我評價。和以往研究結(jié)果類似，本研究結(jié)果為大學(xué)生壓力感可以顯著預(yù)測核心自我評價。在壓力面前，個體會感到緊張焦慮，對自己的評價會降低。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)
一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題
（一）對漢語學(xué)習(xí)重視不足
學(xué)生不注重漢語寫作與漢語百科知識的學(xué)習(xí)。而漢語作為母語，對于學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，不能做到漢語學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，導(dǎo)致在英語閱讀、翻譯與會話時出現(xiàn)困難。
（二）英語詞匯量有限，對語法結(jié)構(gòu)掌握不熟練
詞匯是構(gòu)成句子的基本單元，缺少必要的詞匯量就無法保證通暢的閱讀速度，也就談不上對閱讀文章的正確理解。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量成了其進(jìn)一步提高閱讀能力的瓶頸。另外，基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)掌握不扎實(shí)，也限制了學(xué)生理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度。
（三）缺乏基本的閱讀技能
閱讀有它自身的技巧，掌握這些技巧對學(xué)生的閱讀大有裨益。如略讀法，可瀏覽通篇，了解文章大意及中心思想；尋讀法，可有目的地尋找文章的主要信息等。學(xué)生若掌握了基本的閱讀技能、就能提高閱讀速度及質(zhì)量。
（四）中外文化背景不同引起的閱讀困難
在學(xué)習(xí)漢語時，不存在文化背景知識方面的困難，如“草船借箭”“鴻門宴”等諺語不會影響我們對文章的理解；“大鍋飯”“土豪”等新詞的含義，我們也能充分領(lǐng)會，但在學(xué)習(xí)英語時的過程中，由于中外文化背景的差異，會給我們的表達(dá)帶來很多困難，如果不了解這些典故的由來，就會嚴(yán)重影響我們理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性。
二、提高閱讀能力的具體方法
在閱讀過程中，要注意以下三種方法：
（一）猜詞義法
在閱讀過程中，常遇到一個棘手的問題：查生詞會影響閱讀速度，不查生詞又影響對原文的理解。若在閱讀過程中能將碰到的生詞推測出來，在不查單詞而又不影響對文章結(jié)構(gòu)理解的同時，便能提高閱讀速度，猜詞義法是閱讀過程中較常用的方法。猜詞義就是要分析詞的結(jié)構(gòu)，要求具有構(gòu)詞法知識，其中包括詞綴法、轉(zhuǎn)類法、合詞法、拼綴法、逆成法和縮略法。通過分析詞的結(jié)構(gòu)、猜詞義，既能提高閱讀速度，又增強(qiáng)了對文章含義的理解。
（二）抓住中心思想
能較好地理解所閱讀的內(nèi)容，但速度太慢，這樣的閱讀不足取；有較快的速度，但不能較好地理解所讀內(nèi)容，這種閱讀也沒多少價值。因此，要提高閱讀能力，抓住文章段落的中心思想是最好的辦法。一段文章如果沒有中心，就無疑是一盤散沙。在閱讀中，應(yīng)該先區(qū)分哪些是中心，哪些是細(xì)節(jié)，找出主題句和細(xì)節(jié)詞。
一般情況下，根據(jù)英文的行文習(xí)慣，主題句在段落中的位置有三種情況：
1.位于段首；2.位于段末；3.位于段中，位于段落第一句的情況較普遍。在閱讀時，比較容易抓住文章的中心思想，在這個中心思想的指導(dǎo)下理解全文，把握細(xì)節(jié)。
（三）養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣
有些人抱怨自己閱讀速度慢，那是因?yàn)榘衙總€單詞都分開閱讀。若不是一個詞一個詞地去閱讀，而是一組詞一組詞地閱讀，閱讀速度肯定會成倍地提高。這種閱讀方法叫成組視讀（Phrase Reading）。
三、對當(dāng)前大學(xué)生英語聽力水平現(xiàn)狀分析
客觀來說，目前教學(xué)組織形式非常單一，使學(xué)生感到心情緊張而無法正常發(fā)揮，使學(xué)生感到枯燥乏味而開小差，甚至失去聽英語的興趣，其結(jié)果是學(xué)生長期缺乏聽的體驗(yàn)，視覺系統(tǒng)成了學(xué)生獲取新語言知識的唯一渠道，學(xué)生看得懂，但聽不懂，使學(xué)生英語聽力水平偏低。如今學(xué)生只是在英語課上接觸英語，生活環(huán)境中能自覺聽英語的不多，多半學(xué)生反映對電視上播出的英語節(jié)目聽不懂；上課時，聽力部分的題目稍難些，學(xué)生便聽不懂、說不出，嚴(yán)重影響了英語交流的正常進(jìn)行。
四、提高大學(xué)生英語聽力水平的兩種最基本的方法和策略
針對大學(xué)生聽力水平偏低的現(xiàn)狀，筆者提出了兩種練習(xí)聽力的基本方法，供大家參考學(xué)習(xí)：
（一）英語“精聽”的方法和策略
“精聽”是指按考試聽力模式或課本中聽力課模式進(jìn)行的一種聽的活動?？蓭椭鷮W(xué)生熟悉考題，掌握解題技巧。“精聽”解決的是專項(xiàng)訓(xùn)練，選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文。
在精聽的過程中注意以下幾點(diǎn)：首先，英語單詞的弱讀。精聽材料時要把所有的弱讀單詞聽出來并掌握它的發(fā)音規(guī)則；其次，注意英語單詞的連讀，要根據(jù)語境，確定語意；再次，注意單音節(jié)單詞的發(fā)音。那些單音節(jié)詞，只有一個音節(jié)，發(fā)音時間短促，容易被忽略，在精聽時，要識別這些單音節(jié)單詞。
（二）英語“泛聽”的方法和策略
“泛聽”指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動。它是注意聽力練習(xí)“量”的一種訓(xùn)練，目的不是追求對所聽內(nèi)容的全部理解，而是培養(yǎng)學(xué)生從整體上捕捉信息和邏輯思維能力。以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力?！胺郝牎笔墙鉀Q宏觀問題的，是對精聽的補(bǔ)充。
五、課余訓(xùn)練
提高聽力單靠上課時間不夠，學(xué)生可利用業(yè)余時間訓(xùn)練：
（一）充分利用日常生活中的可用資源
電視英語新聞、英語廣播對英語聽力的提高有很大的影響。開始覺得較難，先選擇相對較簡單的，如VOA里的SPECIAL ENGLISH，里面的語速較慢，易聽懂。對有聽力基礎(chǔ)的來說，可堅(jiān)持聽中國國際廣播電臺（CRI） 和VOA的標(biāo)準(zhǔn)英語。英語的原聲影片同樣能提高英語聽力。但在看原聲電影時，盡量不要去看英文字幕和中文字幕，強(qiáng)迫自己聽發(fā)音，聽語調(diào)，多聽節(jié)奏舒緩的流行歌曲，是提高英語聽力的方法，利用歌曲培養(yǎng)聽力，還可參加英語晚會、朗誦比賽、演講比賽和英語角活動，在練習(xí)英語口語時，也提高了英語的聽力水平。
（二）進(jìn)行大量英語閱讀和口語練習(xí)
很多人為了提高自己的聽力水平，就把所有的時間都集中在聽力材料的練習(xí)上，其實(shí)這是不太對的，我們不是生活在國外，無論怎樣都不可能營造出一個真正的在外國的文化氛圍來，這就說明只注重單一的聽力練習(xí)是錯誤的，要在練習(xí)閱讀和聽力的基礎(chǔ)上，同時還要進(jìn)行大量的口語練習(xí)。
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)平臺；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是近年來我國高校中出現(xiàn)的為應(yīng)對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢和國家經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教育理念和教育模式，其本質(zhì)在于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到大學(xué)生培養(yǎng)的全過程中去，進(jìn)而帶動高校課程體系和人才培養(yǎng)體系的整體轉(zhuǎn)型。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想真正取得實(shí)效，就必須在理論和實(shí)踐上找準(zhǔn)著力點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育不斷取得實(shí)效，近年來，以構(gòu)筑電子商務(wù)平臺來推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開始在不少大學(xué)生中流行起來，極大地提升了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可操作性和實(shí)效性。
一、利用電子商務(wù)平臺推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校著力推動大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑，但在這一過程中，如何找尋到科學(xué)、高效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑，為創(chuàng)業(yè)教育提供可靠抓手，就成為高校必須解決的現(xiàn)實(shí)性問題之一。電子商務(wù)平臺的出現(xiàn)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（一）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的需要
自2010年教育部《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就開始在各大高校中逐步展開，但在實(shí)際進(jìn)行中卻出現(xiàn)了一些問題，最為突出的是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效不高，效果不明顯，很多老師把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成了理論課去教，學(xué)生的興趣和積極性普遍不高。誠然，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要對學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念等理論知識的指導(dǎo)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的必要條件之一，但另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，光靠理論課并不能很好地使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，也就是說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不能“教出來”，而是要必須借助于一定的平臺讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)并最終有創(chuàng)業(yè)的獲得感，而利用電子商務(wù)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺，則可以極大地提高創(chuàng)業(yè)教育的可操作性和實(shí)效性，更好地推動高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
（二）大學(xué)生易于接受和認(rèn)可
事實(shí)上，作為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動可以有多重多樣的形式，例如創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等各種方式，但對于從小就生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的當(dāng)代大學(xué)生來說，利用電子商務(wù)平臺來搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺更易于被他們所接收和認(rèn)可，例如北京聯(lián)合大學(xué)等高校已經(jīng)開始與阿里巴巴等電商進(jìn)行合作，在學(xué)校中搭建本校UEB電子商務(wù)校園虛擬企業(yè)，通過這些平臺能夠使學(xué)生充分地接觸企業(yè)、接觸社會和市場，也為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、推進(jìn)基于電子商務(wù)平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的路徑思考
隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新的支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)，高校、政府乃至行業(yè)需要合力采取有效措施，大力發(fā)展電子商務(wù)，更好地助力高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
（一）高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，大力加強(qiáng)高校電子商務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地建設(shè)
理念是行動的先導(dǎo)。高校應(yīng)充分認(rèn)識到電子商務(wù)平臺在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，積極加強(qiáng)與相關(guān)電商企業(yè)如阿里巴巴等加強(qiáng)合作，搭建高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育平臺，為廣大教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一過程中，高校需要積極地本著互利共贏的精神同相關(guān)電商開展合作，要讓企業(yè)看到前景，看到希望，提高企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的熱情和積極性，更好地支持高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。
（二）加快建設(shè)以電子商務(wù)為主要內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地
隨著電子商務(wù)在推動高校創(chuàng)業(yè)教育中的積極意義逐步凸顯，未來電子商務(wù)平臺不應(yīng)僅僅局限于高校校園之內(nèi)，而是應(yīng)該積極走出校門，走向市場，這需要政府部門、高校、企業(yè)乃至行業(yè)組織各方積極協(xié)同合作，從政策、資金、理論指導(dǎo)等方面提供支持，因勢利導(dǎo)，積極依托當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)產(chǎn)業(yè)園，搭建以電子商務(wù)為主要內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，從而有效地對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行直接的專項(xiàng)扶持，推動高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展。
一關(guān)于自愛的概念
自愛包含著極為豐富的內(nèi)容，不同的學(xué)者對它有不同的理解和界定。夏心軍認(rèn)為[1]，自愛是指對作為一個獨(dú)立的社會個體的人在日常生活中，對自己負(fù)有特殊的責(zé)任，根據(jù)自己的生活境遇，積極創(chuàng)造條件，不斷滿足自己的需要，關(guān)心自己的發(fā)展，無論是物質(zhì)上還是精神上，關(guān)注自己總比別人多。丁小萍認(rèn)為自愛即個人對于自我的愛[2]，具體的說是個人對自我的生理性存在和心理精神性存在的關(guān)切和珍惜。李桂梅的觀點(diǎn)與其相似[3]，認(rèn)為自愛有兩層含義：自我保存和人格維護(hù)。自我保存是為了維護(hù)人的自然個體的存在。這幾乎是人的一種本能；而人格維護(hù)和人格的尊嚴(yán)感則是在社會中后天培養(yǎng)的，它是維護(hù)人作為社會存在物在社會中的生存，沒有人的感性生命，也就沒有自我的一切，同時如果沒有人格尊嚴(yán)感，人的肉體生命的意義就與動物生命相差無幾，在這個意義上人格自愛有更高尚的價值。自愛的本質(zhì)要求―――鑄就高尚的人格[4]。還有學(xué)者肖群忠從愛肉體物質(zhì)的自我和精神道德的自我兩方面來闡釋自愛的含義[5]，并且提出自知、自主是自愛的基礎(chǔ)，自衛(wèi)、自尊是對自愛的維護(hù)，自立、自強(qiáng)是自愛的行動，自超、自善是自愛的目標(biāo)，而自控、自由才是自愛實(shí)現(xiàn)的舵手、航向以及所要達(dá)到的自愛的境界。
對于自愛的內(nèi)涵可謂眾說紛紜，總結(jié)其中的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)大都是從個體生命存在和精神存在兩個角度來講自愛。關(guān)于女大學(xué)生的自愛未見有概念解釋，在自愛概念的基礎(chǔ)上，可以簡單的理解為女大學(xué)生這一特殊群體對于自己生理性自我和精神性存在的關(guān)愛和維護(hù)。
二與自愛相關(guān)的研究
對于自愛的討論多與道德相聯(lián)系，“自愛是人的品德結(jié)構(gòu)中最具有源發(fā)性、動力性的基礎(chǔ)美德?！币虼?，高校德育，要加強(qiáng)對大學(xué)生的自愛教育，以自愛為起點(diǎn)，從而學(xué)會愛他人，并獲得社會廣泛普遍的互愛。愛是平等的，“每一方都是愛著自身的善，并且以同等的愿望和快樂回報對方”[6]，所以，只有懂得愛別人的人才會獲得他人的愛，最終才會共同營造一個愛與被愛的美德社會。自愛成為一個人積極進(jìn)取、自我完善的強(qiáng)大的內(nèi)在動力，是推動道德進(jìn)步的主體杠桿。自愛作為人的一種本能，與生俱來、與人共存，那種主張道德教育要消滅自愛僅僅強(qiáng)調(diào)他愛，其實(shí)就是要違背人的天性，把道德作為一種外部力量，強(qiáng)調(diào)它對人性的約束，以使人掩飾自愛的天性按照外在的道德規(guī)則行事。這樣做不僅不可能消滅自愛，相反，因?yàn)槿说暮侠淼淖詯蹧]有得到滿足，最終往往走向異化―――人格表里不一[7]。
自愛教育意含著對人的生命安全教育和精神人格的教育。要樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會責(zé)任感，體會生命意義和人格尊嚴(yán)[8]。從另一個層面講，現(xiàn)今德育理念要源于生活、關(guān)注生命、觀照主體人的存在和發(fā)展。生命德育主張，道德教育要關(guān)注人的生命存在和意義獲得，道德的原則就是生命的原則，而生命的原則就是自愛，只有學(xué)會自愛才能學(xué)會道德，回歸生命才能尋回失落的德育有效性[9]。自愛把德育、生命教育和人格教育巧妙的融合在了一起。
通過對近幾年的研究回顧發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對自愛都持肯定的觀點(diǎn)，認(rèn)為只有愛自己才能更好的愛別人，是道德教育和生命教育等必不可少的成分。對于中國的女性，由于幾千年來的宗法倫理觀念對其人格的束縛，傳統(tǒng)女性角色的定位，另外因市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會價值觀念多元化，外來商業(yè)文化畸形引導(dǎo)和侵?jǐn)_，導(dǎo)致了女性對自身發(fā)展認(rèn)識不足，不能正確審視和定位自己。在大環(huán)境的影響下，致使一部分女大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了心理健康、就業(yè)等方面的劣勢。這種現(xiàn)象的存在，一方面將影響女性整體素質(zhì)的提高，另一方面會影響人權(quán)平衡發(fā)展。只有女性自身不斷提高自愛意識，才能在男女平等的大潮中獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，成長為既有東方傳統(tǒng)美德又有現(xiàn)代開拓意識的高素質(zhì)人才。正如美國心理學(xué)家韋恩?W戴埃所說：“你可能患有社會性的疾病，一種并非一針就好的疾病，你很可能染上了自我輕視的病毒，唯一治療方法便是大劑量服用自愛藥丸?！睂τ谂髮W(xué)生的自愛研究是急迫的。
三關(guān)于女大學(xué)生自愛的相關(guān)研究
1戀愛交友和性問題方面
女大學(xué)生正處在身心急劇變化和人格形成的青春后期，并且現(xiàn)代大學(xué)生的婚戀態(tài)度日趨開放，傳統(tǒng)性道德監(jiān)督的約束力下降。戀愛交友和性問題成為她們不得不面對的首要問題之一，在此方面的健康發(fā)展將直接影響到他們的身心健康和人格的形成與完善。在對待婚戀問題上，女大學(xué)生要嚴(yán)肅慎重，形成健康的情感，與自愛關(guān)系密切。
王靜在2005年春季對重慶市部分高校女大學(xué)生的戀愛觀進(jìn)行了問卷調(diào)查[10]，最后提出幫助女大學(xué)生樹立正確的戀愛觀和性道德觀念，加強(qiáng)自愛意識的培養(yǎng)，使之能正確對待學(xué)業(yè)和戀愛，提高愛的能力和責(zé)任。尚宇紅通過分析當(dāng)代女大學(xué)生的青春期性心理特點(diǎn)[11]，重點(diǎn)對如何正確面對戀愛，應(yīng)對突發(fā)事件等進(jìn)行了闡述，目的在于幫助女大學(xué)生提高自我保護(hù)意識，塑造美好社會形象，加強(qiáng)自身全面素質(zhì)的提高。指出每一位女大學(xué)生都應(yīng)該樹立自尊、自愛、自強(qiáng)的精神，珍惜難得的寶貴的接受高等教育的機(jī)會，珍惜自己美好的青春年華。段信美研究總結(jié)了大學(xué)生校園行為的新趨勢[12]，校園從隱蔽到公開，從靈肉分離到結(jié)合，婚前增多，提出應(yīng)及時采取適宜的干預(yù)措施幫助大學(xué)生正確處理戀愛、及問題，提高女大學(xué)生的自尊、自愛和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)男大學(xué)生在婚戀等方面的責(zé)任感，使兩性關(guān)系健康發(fā)展。孫茜子也指出當(dāng)代女大學(xué)生性觀念問題日漸凸顯[13]，這集中反映了她們婚戀觀、性道德觀的變化軌跡，關(guān)乎其世界觀、人生觀、價值觀的價值取向，于對策和建議中強(qiáng)調(diào)了自愛的重要性。
2就業(yè)方面
女大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)，造成這種局面的原因是多方面的，其中有企業(yè)和社會傳統(tǒng)思想的偏見，女大學(xué)生生理上的劣勢等原因，但我們不能否認(rèn)的是女大學(xué)生自身主觀問題同樣是影響她們就業(yè)難的不可忽視的因素之一，傳統(tǒng)“女性意識”觀念潛移默化地影響著一部分女大學(xué)生，自認(rèn)為女不如男，對自己能力估計不足，從而導(dǎo)致心理上產(chǎn)生自卑、自暴自棄和弱者心態(tài)，成就意識水平較低，害怕競爭和冒險等，在擇業(yè)時缺乏自信、勇氣和獨(dú)立意識。
胡艷芳認(rèn)為與男生相比[14]，女大學(xué)生的就業(yè)處于弱勢，她們在就業(yè)時往往會遇到更大的障礙，影響她們順利地?fù)駱I(yè)。要解決這個問題，不僅需要法律、政策方面的保障，同時也需要女大學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變，自強(qiáng)自愛，提高自身素質(zhì)。同樣王斌認(rèn)為女大學(xué)生如何發(fā)揮自己的主觀能動性[15]，實(shí)現(xiàn)“自救”是最終的落腳點(diǎn)和關(guān)鍵所在。立足于她們的自身實(shí)際而作一些探討，認(rèn)真作好求職準(zhǔn)備，堅(jiān)持自愛，緊跟時代的步伐，時刻塑造、調(diào)整、充實(shí)、提高自己。謝麗萍還分析了女大學(xué)生就業(yè)難所產(chǎn)生的消極片面的社會影響[16]，所占比例極少的部分學(xué)生破罐破摔、青春作賭。她們既沒有優(yōu)越的家庭條件，也沒有過硬的專業(yè)知識和自強(qiáng)自立的信心，從而喪失自尊自愛。在社會不良風(fēng)氣的影響下，以自己的年齡、青春游戲人生。這些人雖然所占比例小，但負(fù)面影響很大。
3心理健康方面
社會生活節(jié)奏不斷加快，競爭變得更加激烈。大學(xué)生們面臨著學(xué)習(xí)、生活以及將來就業(yè)等種種壓力，容易產(chǎn)生各種心理困擾和沖突。作為大學(xué)生中的一個特殊群體，女大學(xué)生比男大學(xué)生面臨更加復(fù)雜的社會環(huán)境和挑戰(zhàn)，也顯現(xiàn)出更多、更為明顯的心理問題。很多學(xué)者把自愛作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)來考慮。在開展心理健康教育工作的實(shí)踐中提出了“自知、自愛、自持、自尊、自強(qiáng)、自覺”的心理健康的十二字方針[17]。把自愛作為良好的自我意識的組成，悅納自己、接納自己的一切，包括內(nèi)在的、外表的，對自己的長處和不足實(shí)事求是，具有自尊心，不會因自己的缺陷而感到過分的自責(zé)和自卑。愛生命，不虛度年華；愛名譽(yù)，誠實(shí)、光明磊落[18]。
王香認(rèn)為當(dāng)代女大學(xué)生是中國婦女中高學(xué)歷高素質(zhì)的人才群體，促進(jìn)女大學(xué)生健康成長是不可忽視的重要工作，正確分析不利于她們健康成長的各種因素，找出問題的根源，幫助她們自立、自強(qiáng)、自尊、自愛，使她們健康成長為社會的有用之材。張永華總結(jié)了女大學(xué)生心理上存在的主要問題[19]，包括依賴性和自主性的矛盾，個人“高期望”與社會“低現(xiàn)實(shí)”的矛盾，知識閱歷的淺薄性與社會復(fù)雜性的矛盾等，學(xué)校應(yīng)針對女大學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些培養(yǎng)氣質(zhì)、陶冶情操的活動，目標(biāo)就是把女大學(xué)生培養(yǎng)為自強(qiáng)、自尊、自立、自愛有魅力的新一代女性。而健康心理和擁有幸福感的基礎(chǔ)正是自強(qiáng)、自尊、自愛等的生活態(tài)度以及獨(dú)立自主的生活方式[20]。
四現(xiàn)有研究中存在的問題及改進(jìn)建議
對于女大學(xué)生的自愛問題，很多學(xué)者都給予了關(guān)注，相關(guān)研究涉及婚戀、交友、就業(yè)和心理健康等廣泛領(lǐng)域，取得了一定成就，但仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
在研究方法上，關(guān)于女大學(xué)生自愛基本上是理論研究，鮮有單獨(dú)的實(shí)證研究，在方法先進(jìn)性上有待提高；在研究內(nèi)容上，對于女大學(xué)生自愛沒有明確的概念解釋，雖然在婚戀、交友、就業(yè)等方面有所涉及，但沒有對其進(jìn)行過專門研究，缺乏系統(tǒng)性和全面性。只是配合這些相關(guān)的研究提出，且多在建議和對策中指出，泛泛而論。長此以往下去，既無益于該研究領(lǐng)域的進(jìn)展，也不能夠?yàn)榕髮W(xué)生的健康成材提供有力支持；在研究廣度上，反映國外最新研究成果的譯介文章很稀少，只對國內(nèi)女大學(xué)生的有關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了自愛討論，未見有跨文化的比較研究；在研究的深度上，多是低起點(diǎn)、重復(fù)性的研究，在他人研究的基礎(chǔ)上有突破、有創(chuàng)新的研究少。
針對目前我國女大學(xué)生自愛研究的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者提出如下改進(jìn)建議：改變以理論思辯性研究為主，缺少實(shí)證研究的現(xiàn)狀，并且在研究過程中，將調(diào)查法、訪談法或個案研究等多種方法綜合運(yùn)用，提高研究方法的先進(jìn)性，使研究更具科學(xué)性和客觀性；針對研究內(nèi)容停留在淺層次的局面，應(yīng)在女大學(xué)生自愛的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、影響因素、作用機(jī)制和干預(yù)研究等方面下功夫；更多關(guān)注國外最新研究成果，可以此為借鑒，提高本土研究起點(diǎn)，并做到對本土研究的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對女大學(xué)生自愛問題研究的全面、系統(tǒng)和深入化，不斷提高研究成果的質(zhì)量。
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