時(shí)間：2023-09-14 17:28:02
序論：在您撰寫(xiě)高中思想政治課程的性質(zhì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【原刊地名】京
【原刊期號(hào)】200607
【原刊頁(yè)號(hào)】45～46.54
【分 類(lèi) 號(hào)】G382
【分 類(lèi) 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)
【復(fù)印期號(hào)】200612
【作 者】劉云
【作者簡(jiǎn)介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過(guò)程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評(píng)”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見(jiàn)下面的模式框架圖（師生活動(dòng)策略）。
一、研讀教材，提出問(wèn)題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問(wèn)題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲(chǔ)蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，如銀行與國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲(chǔ)蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。
二、分析問(wèn)題，形成課題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問(wèn)題，形成研究課題。如在《銀行與儲(chǔ)蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國(guó)人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來(lái)連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問(wèn)題：①中國(guó)人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過(guò)分析、討論、研究，便會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究?jī)r(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問(wèn)題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過(guò)程如前面模式框架圖所示。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂(lè)于合作、特長(zhǎng)互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長(zhǎng)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長(zhǎng)社交、寫(xiě)作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺(jué)性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測(cè)、活動(dòng)計(jì)劃等方面的意識(shí)和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問(wèn)題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識(shí)和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤(pán)、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對(duì)研究的主體、內(nèi)容、方式、過(guò)程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評(píng)，升華延伸
高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評(píng)階段，由成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究?jī)r(jià)值、共享研究成果的過(guò)程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級(jí)可舉行《人民幣存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會(huì)、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場(chǎng)誠(chéng)信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會(huì)等；高二、高三年級(jí)可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國(guó)世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會(huì)、《中國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)情況》匯報(bào)會(huì)、《中國(guó)民主法制建設(shè)》成果展等等。
1、三維目標(biāo)
首先落實(shí)課標(biāo)與教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn);
其次善于處理教材,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思路;
三是重視情感態(tài)度價(jià)值觀,重在滲透。政治課有其特殊性,要體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀,應(yīng)從理解——認(rèn)同——內(nèi)化,讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與認(rèn)同當(dāng)代社會(huì)的正確價(jià)值觀
2、課堂民主
實(shí)現(xiàn)課堂民主,必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,開(kāi)展師生良好的交互。目前教師慣用手法為:提供情景、設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織活動(dòng),以營(yíng)造氣氛,但實(shí)現(xiàn)效果不佳,過(guò)于追求新課程的“形”,但忽視了新課程的“神”。應(yīng)從高中生認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),強(qiáng)調(diào)思辯性,反對(duì)低幼化。
具體表現(xiàn)為:
圖無(wú)厘頭的調(diào)侃,濫用贊揚(yáng),引起廉價(jià)的共鳴,這是我們所追求的課堂民主嗎?
教師膚淺的提問(wèn)與學(xué)生照本回答,能體現(xiàn)課堂民主嗎?能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)懂了嗎?
課堂活動(dòng)越多越好嗎?不能刻意追求,應(yīng)該水到渠成,寧缺勿濫。
3、探究與合作
不是每節(jié)課、每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該組織探究活動(dòng)。在組織課堂探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)該想到:活動(dòng)是否必要(值得探究)、是否探究(有嚼頭)、是否有效(探究有結(jié)果)。
另外,有兩點(diǎn)感想:
一、處理好新與舊,繼承與創(chuàng)新的關(guān)系
新舊課程不是對(duì)立的,也沒(méi)有明確的界限,關(guān)鍵在于要將新課程理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從知識(shí)和試題角度,本身沒(méi)有新舊之分。教學(xué)方法也沒(méi)有新舊之分,不能因?yàn)樾抡n堂而丟了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,內(nèi)容決定形式,不能什么內(nèi)容都要用多媒體,都要組織活動(dòng)。
二、教師的基本素質(zhì)值得重視
青年教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),知識(shí)錯(cuò)誤過(guò)多;
引言
高中思想政治課程是高中的一門(mén)必修課程，在思想政治的學(xué)習(xí)之中幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生三觀，提高學(xué)生們的整體思想素質(zhì)，對(duì)于觀點(diǎn)進(jìn)行傳授與講解提高學(xué)生們的政治思想認(rèn)識(shí)。在高中課程的學(xué)習(xí)之中思想政治占有著很重要的地位，在現(xiàn)如今的課程改革之中更加的注重個(gè)性化的教學(xué)，所以在高中思想政治的教學(xué)之中要根據(jù)具體實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，增加教學(xué)過(guò)程之中的個(gè)性化內(nèi)容，滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，提高政治思想課程的教學(xué)意義，在新世紀(jì)的課程改革之中不斷的提高自身的教學(xué)價(jià)值。
一、滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求
現(xiàn)如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的總體思想也在不斷的前進(jìn)，但是在現(xiàn)如今的高中思想政治的課堂教學(xué)之中還是存在著很多的問(wèn)題，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)思想與學(xué)生們現(xiàn)如今不斷發(fā)展的先進(jìn)社會(huì)思想之間的矛盾。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷的壓制之下，磨滅了學(xué)生們的個(gè)性，整齊劃一的教學(xué)方式壓得學(xué)生們喘不過(guò)氣，所以在現(xiàn)如今的課堂改革教學(xué)之中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)之中的種種壓制性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)。在現(xiàn)如今的高中思想政治課堂教學(xué)之中更加的注重學(xué)生們的個(gè)性培養(yǎng)，盡可能的滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中有自己的個(gè)性化見(jiàn)解，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加的深刻，不僅如此還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在思維上的自由化促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也更加的愿意在老師的正確指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以要想實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)就要滿足于學(xué)生們的個(gè)性要求[1]。
二、提高教學(xué)的多元化以及個(gè)性化
在歷經(jīng)千年的教學(xué)之中，我們的教學(xué)方式在一定程度之上已經(jīng)固定，但是在現(xiàn)如今的文化飛速發(fā)展之中這種傳統(tǒng)化的固定教學(xué)模式已經(jīng)不能被學(xué)生們很好的接受了，其很多方面都限制了學(xué)生們的思想也阻礙了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。所以在現(xiàn)今的改革之中保留了傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，在這種部分之上進(jìn)行個(gè)性化改革，增加教學(xué)過(guò)程之中的多元化以及個(gè)性化。在教學(xué)方式之上既要發(fā)展多元化又要發(fā)展個(gè)性化，在教學(xué)過(guò)程之中要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能的多安排學(xué)生們的自主思考空間，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)方式之上進(jìn)行多元化的改革，除了保留了原有的傳統(tǒng)教學(xué)的部分方式，還有就是對(duì)于現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。運(yùn)用了多媒體技術(shù)將影像與圖片與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加全面化地促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的全面深化的理解，提高課堂的教學(xué)效率。
三、滿足現(xiàn)實(shí)需求的發(fā)展
1.有助于構(gòu)建以學(xué)生為中心的思想政治生態(tài)課堂
所謂的生態(tài)講堂就是以學(xué)生們?yōu)楹诵?，學(xué)生與教師共同構(gòu)建出的自主學(xué)習(xí)講堂被稱之為生態(tài)課堂。主要的表現(xiàn)是老師們按照學(xué)生個(gè)體化的不同制定出不同的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方案，就是所謂的因材施教。在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生們的個(gè)性被充分的放大，促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)的自由化，也增強(qiáng)了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的興趣與自信，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。
2.有利于改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式
我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀是在高考制度之下進(jìn)行的應(yīng)試學(xué)習(xí)，在高中的教育之中這種應(yīng)試化的教學(xué)方式極為明顯，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中只是注重知識(shí)點(diǎn)在考試時(shí)的運(yùn)用，有的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行充分講解，所以就出現(xiàn)很多的填鴨式的教育方法。在新式教育的改革之中要注重對(duì)于這種應(yīng)試教育方式的改革，改變傳統(tǒng)的機(jī)械化的教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們的思維更加活躍，跳出現(xiàn)有的固定模式尋求最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，創(chuàng)新多元化的教育方式在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)改革之中十分的重要，為培養(yǎng)出符合21世紀(jì)的新型人才進(jìn)行多元化的教育改革。
3.有利于教師專(zhuān)業(yè)的提高
高中思想政治的個(gè)性化改革，不僅是對(duì)學(xué)生們要求的變化，更是對(duì)老師們要求的轉(zhuǎn)變。教育方式的轉(zhuǎn)變要求老師自身對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，也是對(duì)自己所教授的學(xué)科的一種新的認(rèn)識(shí)。在個(gè)性教學(xué)方式之中不僅僅是學(xué)生們得到了鍛煉，更是對(duì)老師們自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也得到了充分的提高。
關(guān)鍵詞：高中政治；高效課堂；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0036
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙抡n程下探索高中思想政治課堂的高效性是一門(mén)藝術(shù)，它充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)手段更趨靈活。人們常說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，高效課堂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，符合教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、新課程下高中思想政治課堂的高效性內(nèi)涵
高中思想政治課堂的高效性就是在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，掌握答題的技巧，達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心獲得高效生態(tài)發(fā)展。
二、新課程下高中思想政治課堂高效性探索的必要性
1. 高中思想政治課堂的高效性探索，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的必要途徑
傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳道授業(yè)為主，學(xué)生則是被動(dòng)地接受課本以及教師所述的內(nèi)容，而很多學(xué)生往往好讀書(shū)不求甚解，對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶、生搬硬套，缺乏靈活應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式在高中政治課堂上，會(huì)使內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)單調(diào)乏味、缺少新鮮血液、脫離生活實(shí)際，課堂教學(xué)效益較低。新課程改革以來(lái)，全國(guó)各中小學(xué)都在大力倡導(dǎo)課堂的高效性，旨在通過(guò)全新的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念等提高課堂成效，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在樂(lè)觀、能動(dòng)的態(tài)度下積極學(xué)習(xí)，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得真知。
2. 高中思想政治課堂的高效性探索，是社會(huì)生活發(fā)展的要求
社會(huì)生活的發(fā)展變化要求教育通過(guò)高效教學(xué)培養(yǎng)更多高水平的人才。思想政治課必須繼承傳統(tǒng)、推陳出新、面向世界、博采眾長(zhǎng)，從封閉走向開(kāi)放，從低效走向高效，在鮮活的社會(huì)生活中求得生存和發(fā)展，并為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
3. 高中思想政治課堂的高效性探索，是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然
新課程倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，要求師生雙方真誠(chéng)地打開(kāi)心扉進(jìn)行心靈交流和溝通，要求改變以往重知識(shí)輕品行、重理論輕實(shí)踐、重灌輸輕體驗(yàn)的弊端，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。總之，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的教學(xué)與社會(huì)相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，學(xué)生主動(dòng)參與、敢于探究、勤于動(dòng)手、善于交流、樂(lè)于合作的高效教學(xué)方式，已經(jīng)成為課程改革中的一個(gè)重要方向。
三、新課程下高中思想政治課堂的高效性探索
1. 創(chuàng)新思維，樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。在如今高效教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)真正成為課堂的主體，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色。面對(duì)此變化，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的新教學(xué)觀，并注重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教。
2. 備課需高屋建瓴，使預(yù)設(shè)與生成相輔相成
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都應(yīng)做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專(zhuān)家編寫(xiě)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一、片面。因此，教師又不能完全依賴教材，照本宣科。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使課堂更加有血有肉、形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，教師需要科學(xué)地重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
3. 課堂教學(xué)要堅(jiān)持四字訣“導(dǎo)、學(xué)、練、賽”
導(dǎo)：以導(dǎo)為方向，就是教師要做好領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的教學(xué)方向走。雖然參加教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但自始至終都是由教師在指導(dǎo)學(xué)生去完成各種教學(xué)活動(dòng)。即使學(xué)生閱讀教材，也應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，才有明確的閱讀目的。教學(xué)的過(guò)程更是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去感知材料、理解教材、鞏固知識(shí)，教師就需要去引導(dǎo)、去安排、去組織實(shí)施。
學(xué)：以學(xué)為中心，就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的行動(dòng)去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。
練：以練為鞏固，就是以課堂上學(xué)生的練習(xí)為主線。練習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師僅起主持人的作用。另外，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂內(nèi)容的鞏固，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
賽：以賽為動(dòng)力，就是在單位時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，在生生之間、組組之間引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
4. 設(shè)計(jì)精練的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)板書(shū)
（1）教學(xué)語(yǔ)言要精練。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)精練的教學(xué)語(yǔ)言，以期把模糊的事情講清晰、講條理，把枯燥無(wú)味的政治內(nèi)容講生動(dòng)、講活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問(wèn)、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
（2）教學(xué)板書(shū)要精練、直觀、又突出重點(diǎn)。教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后用板書(shū)的（下轉(zhuǎn)第21頁(yè)）（上接第36頁(yè)）形式在教學(xué)活動(dòng)中突顯出來(lái)，將學(xué)生的注意力集中到板書(shū)上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，從而使學(xué)生分清主次，提高教學(xué)效率。
總之，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。新課程下高中思想政治課堂的高效性探索是一個(gè)破繭化蝶、鳳凰涅的過(guò)程。教師要踏踏實(shí)實(shí)地立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們一定能探索出高效的高中思想政治課堂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；教學(xué)模式；生活化；師生關(guān)系
一、樹(shù)立正確的高中思想政治教育觀
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)甚至是個(gè)別老師對(duì)高中思想政治這門(mén)課程的教學(xué)都存在些許偏見(jiàn)，認(rèn)為政治課教學(xué)，老師講講理論，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、記記筆記，再死記硬背一下就可以了。這是應(yīng)試教學(xué)模式下對(duì)思想政治課教學(xué)的偏見(jiàn)，當(dāng)今人們已經(jīng)意識(shí)到了這種教學(xué)模式導(dǎo)致的一系列現(xiàn)象對(duì)人才培養(yǎng)的危害，全國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。這就要求我們思想政治課教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，并努力引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地投入更多的時(shí)間和精力去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升，高中政治教學(xué)質(zhì)量也必然得到提高。
二、創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)模式，往往導(dǎo)致教師看重一堂課教學(xué)的量是否完成而忽視這堂課教學(xué)的知識(shí)學(xué)生是否理解和把握。教師一般都認(rèn)為一定要充分利用一堂課的時(shí)間盡最大可能多上幾節(jié)課的內(nèi)容，認(rèn)為這樣課堂容量越大學(xué)生學(xué)得就越多。殊不知，這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致了“一堂言”和“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，課堂也就變成了教師的個(gè)人才華展示的舞臺(tái)，課堂上學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味、云里霧里、身心疲憊，課后更是懵懵懂懂、稀里糊涂、毫無(wú)印象；這樣不僅使教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得疲憊，還毫無(wú)效果；不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的能力，還讓學(xué)生在現(xiàn)行高考中無(wú)所適從、不知所措。因此，為了響應(yīng)素質(zhì)化教育，實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)素質(zhì)化，思想政治課教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，不僅僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的工作生活中勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取?？梢?jiàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法是提高高中思想政治課教學(xué)有效性的最好途徑。
三、還課堂于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性
更新了教育教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)方法，就應(yīng)該還課堂于學(xué)生。教師在思想政治課教學(xué)過(guò)程中只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是課堂的主旋律。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切忌喧賓奪主。傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)，教師過(guò)度講解，抹殺了學(xué)生的天性，封閉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的道路，忽視了學(xué)生自我鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，我們教師在課堂上一定要扮演好引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽探究、大膽發(fā)言，讓學(xué)獨(dú)立思考、合作探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極主動(dòng)性。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，政治教學(xué)生活化
俗話說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中思想政治課教學(xué)的過(guò)程中教師理論知識(shí)講解的再面面俱到，學(xué)生沒(méi)有掌握，這也是失敗的教學(xué)。高中學(xué)生的高考?jí)毫蛯W(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，如果我們的思想政治課教學(xué)再了無(wú)生趣勢(shì)必會(huì)把我們自己和我們的政治課教學(xué)推向?qū)W生和學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)立面，因此我們政治課教師應(yīng)該盡可能地做到理論聯(lián)系實(shí)際，將思想政治課教學(xué)生活化。思想政治課本來(lái)就是源于生活并服務(wù)于生活的，與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，在教學(xué)中教師可以列舉一些生活中發(fā)生的事例，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式或其他方式來(lái)進(jìn)行討論，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。因此，教師在教學(xué)中一定要把理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅之中去體味、探究、理解和把握知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
五、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教育的效果。所以，能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。就我們思想政治課教學(xué)而言，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。愛(ài)屋及烏，學(xué)生如果喜歡這位教師的教學(xué)風(fēng)格自然也會(huì)喜歡上他的課，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過(guò)度的師道尊嚴(yán)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了敬畏，對(duì)課堂產(chǎn)生了敬畏，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了敬畏。這種“敬畏”，讓學(xué)生不敢輕易提出有異于教師、有異于課堂、有異于課本知識(shí)的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，有時(shí)學(xué)生哪怕有新穎的觀點(diǎn)也不敢或不愿與教師、同學(xué)交流、共享，這明顯不符合素質(zhì)教育的要求，因此在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做到亦師亦友。
在素質(zhì)化教育的新形勢(shì)下，高中思想政治課教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，不斷探索教學(xué)新路，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和政治素養(yǎng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中思想政治 課堂教學(xué) 有效性
隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中思想政治教師在教學(xué)中采取了一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了思想政治教學(xué)的有效性。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了一定的影響，因此，如何摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方法教學(xué)，提高初中政治課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中思想政治課堂的有效性做了以下幾點(diǎn)分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)木身產(chǎn)生興趣時(shí)，刁一能引發(fā)其認(rèn)知需要，并達(dá)到學(xué)習(xí)效果。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要想方設(shè)法賦予政治課時(shí)代性的特點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，突出生活實(shí)用性，討求增進(jìn)樂(lè)趣的途徑和力-法，讓學(xué)生切實(shí)感受到政治課的實(shí)用價(jià)值，力求做到學(xué)利一的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式以及生活感悟的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、幸福而且是有現(xiàn)實(shí)意義的事情。課堂上，教師只有善于營(yíng)造富于興趣的課堂環(huán)境，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生刁一能卞動(dòng)地提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷成功。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性
知識(shí)源于生活、源于社會(huì)，人的思想品德就是在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步形成和完善的，初中思想政治課應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在政治課的教學(xué)過(guò)程中，我們必須從照本宣科、空洞說(shuō)教的誤區(qū)中徹底走出來(lái)，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取他們聚焦的話題，并圍繞存在于學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題，將理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中融入社會(huì)上的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到教材中的知識(shí)就是活生生的生活現(xiàn)象。為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣也提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
三、增強(qiáng)情感因素是有效教學(xué)的粘合劑
教學(xué)過(guò)程中，情感就好似融化在教師、學(xué)生、教材三者問(wèn)的催化劑和薪合劑，從而使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)槿耸钦n堂中教與學(xué)的主體，連接師生的紐帶不僅是教材，人的情感更為重要，運(yùn)用情感因素開(kāi)展思想政治課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科一般就是要解決學(xué)生“知”與“不知”的問(wèn)題，“信”與“不信”、“行”與“不行”的問(wèn)題是思想政治課所要解決的，假如“感情”因素被忽略了，則很難做到“達(dá)理”?；诖?，筆者認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并充分發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能。在教學(xué)中，我們懷有一腔熱情，以飽滿的精神、平和的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)穿梭于教學(xué)活動(dòng)中，以自己積極的情感去感染學(xué)生，只有教師“樂(lè)教”，學(xué)生才能“樂(lè)學(xué)”，才能引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使政治課不再枯燥無(wú)味，而變得生動(dòng)有趣起來(lái)。
四、注重討論活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
注重討論活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，可以學(xué)生達(dá)到“動(dòng)腦”的效果，實(shí)踐證明，通過(guò)課堂討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性大大增強(qiáng)。首先，從課堂討論題的設(shè)計(jì)入手。問(wèn)題設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的水平，但又能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考，學(xué)生之問(wèn)的討論、交流，加之教師營(yíng)造的良好討論氛圍，適當(dāng)點(diǎn)撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個(gè)人意識(shí)與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)?、煉能力、提覺(jué)悟的效果。其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位。可讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會(huì)教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。最后，在課堂討論的形式上，可采取主題式討論、質(zhì)疑式討論、歸納式討論等豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入。通過(guò)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，提高能力。
五、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，教師備課的時(shí)候，要注意備學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮教什么，怎樣教，而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象—學(xué)生，卻缺乏必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)卞義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)卞體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的卞動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景己經(jīng)成為我們開(kāi)展歷史與社會(huì)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，目前盡管己得到同行們的認(rèn)同，但在操作過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生己有的知識(shí)背景把握不準(zhǔn)，對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理等更是知之甚少，這些問(wèn)題己經(jīng)成為制約教學(xué)有效開(kāi)展的瓶頸。因此教師要關(guān)注班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)的可以少講、略講，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的，我們可以適當(dāng)補(bǔ)充一些貼近學(xué)生的教學(xué)案例，摒棄書(shū)本案例。
總而言之，在新課改的背景下，在減負(fù)成為共識(shí)的今天，提高課堂教學(xué)的有效性己成為廣大教育工作者努力的方向。只要我們的思維放得開(kāi)，敢于自由、大膽地創(chuàng)造，敢于相信學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，多一些激情，多一些靈動(dòng)，學(xué)生就會(huì)和我們一起幸福愉快地學(xué)習(xí)，課堂的效率也能得到有效的提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課程；課外讀物；重要性；應(yīng)對(duì)策略
在新課程政策指導(dǎo)下，高中思想政治教學(xué)中，教師仍未改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的理念仍然以“考”為中心，圍繞“考”來(lái)組織教學(xué)。這種做法既不利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，也不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情。理論性強(qiáng)的高中思想政治課，如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就不能做到真正理解。讓學(xué)生走出課堂，拓展課本以外的知識(shí)，才能夠運(yùn)用課本知識(shí)，積極推進(jìn)課外閱讀并形成自覺(jué)的行動(dòng)成為了新課程理念下的重要舉措。然而在各模塊教材相關(guān)的書(shū)籍種類(lèi)繁雜，學(xué)生認(rèn)知能力有限的條件下，教師有必要結(jié)合學(xué)科模塊特點(diǎn)，選擇合適的課外閱讀刊物，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行課外閱讀。在高中思想政治教學(xué)中課外讀物是必要的、可行的，具體分析如下。
一、符合新課程的理念
根據(jù)《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中思想政治課程設(shè)置了以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的多個(gè)板塊課程，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。在教學(xué)中使用課外讀物，有利于鞏固、拓展教材知識(shí)，使學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，做到以生活為導(dǎo)師，理論聯(lián)系實(shí)際，并提高理論表達(dá)能力和科學(xué)思維能力。這符合高中政治課程生活化、開(kāi)放化、實(shí)踐化的特點(diǎn)。
二、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，高中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性 ，思維的目的性、方向性 ，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力都得到很大提高，他們有能力在教師的指導(dǎo)下合理調(diào)配時(shí)間，處理好課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)；高中生觀察能力、識(shí)記能力、想象能力也迅速的發(fā)展，所以他們對(duì)常識(shí)性的讀物能有深刻理解和體會(huì)；高中生情感的豐富、意志力的增強(qiáng)，興趣的廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈，使其在有效的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)的興趣和熱情可以被大大激發(fā)。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力選取相關(guān)模塊的讀物 。例如：必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中選取《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》，茅于軾著，《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》，（美）弗里德曼著；必修2《政治生活》中選取《政治學(xué)是什么》，時(shí)和興著；必修3《文化生活》中選取《文化苦旅》，余秋雨著， 《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》編委會(huì)編；必修4《生活與哲學(xué)》中選取《半知一解──世界經(jīng)典趣味哲學(xué)》，孟云劍著， 《蘇菲的世界》，（挪威）賈德著。
2.在閱讀時(shí)間安排上，教師要妥善引導(dǎo)，處理好課內(nèi)外的關(guān)系，以免影響正常的教學(xué)或侵占了學(xué)生太多的課內(nèi)時(shí)間而影響了學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高。教師可以提前推薦，讓學(xué)生在假期閱讀，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備；學(xué)生也可以在茶余飯后讀上三五頁(yè)，相互討論以獲得收益。
3.教師要精心備課，把課外讀物與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)課外讀物的閱讀價(jià)值，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用教材原理分析課外讀物中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在新課程教學(xué)中要經(jīng)常利用課外讀物中的具體例子或情境，或在課外讀物中找出合適的切點(diǎn)集體討論，這樣的教課方式能夠更好的理解、強(qiáng)化教材知識(shí)。例如：在《文化生活》模塊，講到“文化遺產(chǎn)”的內(nèi)容時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生交流在《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》一書(shū)中最震撼自己的幾處世界文化遺產(chǎn)，并由此歸納文化遺產(chǎn)的地位及保護(hù)意義；講到“中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深”的內(nèi)容時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生就《文化苦旅》中自己熟悉的一處，暢談自己對(duì)中華文化的理解，對(duì)比自己與余秋雨的觀點(diǎn)的不同之處，并簡(jiǎn)要闡述讀后感。
4.定期組織班上同學(xué)作讀書(shū)心得交流，鼓勵(lì)大家多談體會(huì)，并認(rèn)真聆聽(tīng)他人的閱讀體會(huì)。
5.在課外讀物選擇上，要精選，不宜過(guò)多但必須精準(zhǔn)；要選擇大眾化、通俗化、生活化的普通讀本、入門(mén)類(lèi)書(shū)籍。
6.在教學(xué)實(shí)踐中，不能要求所有學(xué)生都把推薦讀物全文看完，允許他們?cè)陂喿x能力上有差距，對(duì)閱讀收益及效果，也不做硬性規(guī)定，提倡學(xué)生發(fā)表不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，并樂(lè)于交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。
7.教師要把課外讀物與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到課內(nèi)課外相統(tǒng)一，并且要鞏固、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
總之，通過(guò)教師在教學(xué)中將課外讀物和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)理解的更透徹；有利于課堂討論的話題和爭(zhēng)論的內(nèi)容更有深度；有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，2007年版
