時(shí)間：2023-09-14 17:27:59
序論：在您撰寫(xiě)體育學(xué)科的特點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)科特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)；研究發(fā)展
針對(duì)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”口號(hào)的提出，中國(guó)的高等院校已經(jīng)開(kāi)始增加學(xué)生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國(guó)的體育教育體系不是很完善，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，整個(gè)體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平較低，一些大學(xué)更注重體育訓(xùn)練學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上忽視了訓(xùn)練強(qiáng)度。另一方面，一些學(xué)校重視體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但缺乏專(zhuān)業(yè)體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，體育訓(xùn)練學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。體育訓(xùn)練學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)整個(gè)體育訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，又具有很好的實(shí)踐能力的學(xué)生，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才的尋求。
1．中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1．1體育教育訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容
體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，這門(mén)學(xué)科在2003年提出并應(yīng)用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是傳統(tǒng)理論對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是一個(gè)充滿(mǎn)活力學(xué)術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國(guó)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的二級(jí)學(xué)科，它與體育學(xué)科的其他二級(jí)學(xué)科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓(xùn)練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學(xué)的精髓。體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學(xué)學(xué)科對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的重視，也注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而去發(fā)掘訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)中的一些規(guī)律，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種綜合科學(xué)與實(shí)踐的體育教育學(xué)科，在社會(huì)的應(yīng)用中非常實(shí)用。
1．2體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
體育教育訓(xùn)練學(xué)最初出現(xiàn)的時(shí)候，被定義針對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的基本理論方法的學(xué)科，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，體育教育訓(xùn)練學(xué)主要包含：“體育”、“教育”以及“訓(xùn)練”，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)該是體育學(xué)、教育學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學(xué)科，伴隨著教育和研究的深入，教育學(xué)逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，它吸收各個(gè)方面的自然科學(xué)教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中使用跨學(xué)科的研究方法，順應(yīng)時(shí)代的要求，開(kāi)展教學(xué)改革和研究，使教育更實(shí)際、更全面、更明顯。高校體育學(xué)是研究體育項(xiàng)目、體育科學(xué)體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學(xué)科，體育學(xué)非常注重體育的推廣，完善體育科學(xué)體系，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)更側(cè)重于教育學(xué)。通過(guò)體育等手段達(dá)到學(xué)生教育組織的目的，主要通過(guò)體育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而在一定程度上達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)具體內(nèi)容就是把體育學(xué)、教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論知識(shí)和規(guī)律運(yùn)用到體育訓(xùn)練實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和偏好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方案進(jìn)行系統(tǒng)性的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到體育教育訓(xùn)練學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是高校體育和自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性社會(huì)學(xué)科，包含體育的本質(zhì)。
2．中國(guó)體育教育訓(xùn)練的研究發(fā)展趨勢(shì)
2．1為高校競(jìng)技體育的發(fā)展服務(wù)
自從中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員在2008北京奧運(yùn)會(huì)中獲取成功以后，國(guó)家教育部門(mén)和廣大觀眾回顧了國(guó)家體育人才培養(yǎng)的體系和機(jī)制，更提出了中國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。這個(gè)戰(zhàn)略的核心是體育教育訓(xùn)練的機(jī)制、體育訓(xùn)練具體辦法以及體育部門(mén)組織形式的改革。世界首號(hào)體育強(qiáng)國(guó)———美國(guó)在北京奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌很大一部分由大學(xué)生獲得。這種高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，已成為我國(guó)體育教育教學(xué)和競(jìng)技體育的發(fā)展方向。在國(guó)家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運(yùn)動(dòng)員提供輔助訓(xùn)練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學(xué)科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓(xùn)練的主體。傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科總體是為培養(yǎng)日常體育教學(xué)訓(xùn)練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國(guó)家對(duì)高校培育高水平運(yùn)動(dòng)員要求的提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強(qiáng)國(guó)，比如美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，他們?cè)诟咝Ｖ性O(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專(zhuān)業(yè)，主要是為了本國(guó)或者本校運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，這些專(zhuān)業(yè)為體育訓(xùn)練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國(guó)春田學(xué)院以及德國(guó)科隆體育大學(xué)等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分地為競(jìng)技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)也將有很大的變化。中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)，從以前的單一培養(yǎng)體育訓(xùn)練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學(xué)和技術(shù)支持。體育教育與訓(xùn)練課程在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運(yùn)動(dòng)員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的同時(shí)。運(yùn)用體能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)科教育具有特殊的教育功能。高校運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校的一個(gè)特殊平臺(tái)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，真正把體育訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系到一起。
2．2加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性
作為世界教育的發(fā)展大趨勢(shì)以及科學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，教育學(xué)科的綜合化性越來(lái)越強(qiáng)。這種大環(huán)境對(duì)處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓(xùn)練學(xué)科有著極其重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練學(xué)科的自身優(yōu)化和社會(huì)環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科可以與心理學(xué)、生物學(xué)等其它相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來(lái)、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個(gè)多層次的體系。體育教育訓(xùn)練學(xué)科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學(xué)科不能比擬的。在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展、與國(guó)際緊密交流的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要擴(kuò)大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力非常有用的手段，對(duì)于本來(lái)就是綜合其他學(xué)科而設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)科來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的發(fā)展中，就要進(jìn)行更多方面以及更深層次的學(xué)科綜合，以增加自己的活力。
2．3強(qiáng)化關(guān)于生源選拔制度研究
生源質(zhì)量直接影響體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴(kuò)招的環(huán)境下，想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)冷靜面對(duì)擴(kuò)招問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實(shí)際制定相應(yīng)招生計(jì)劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時(shí)學(xué)校在關(guān)于學(xué)生入學(xué)選拔過(guò)程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學(xué)生的綜合能力，并將其作為是我國(guó)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展的主要方向。在學(xué)生選拔過(guò)程中如果單純的依照學(xué)生考試成績(jī)作為入選標(biāo)準(zhǔn)，那么并不利于體育教育專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展，也不利于學(xué)生成才及就業(yè)。在目前招生考試過(guò)程中存在重文輕武問(wèn)題，則需要結(jié)合考生及社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)目前的招生考試制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力水平的選拔力度，在進(jìn)行生源選拔過(guò)程中不但要加強(qiáng)理論知識(shí)選拔，同時(shí)也要注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問(wèn)題的出現(xiàn)。最后在實(shí)踐能力中，運(yùn)動(dòng)技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學(xué)還是健身均屬于是技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，強(qiáng)化訓(xùn)練主要目的也就是提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)均能夠促進(jìn)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。所以在生源選拔過(guò)程中，一定要制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核制度，以能夠確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)技能方面的要求，確保每個(gè)學(xué)生均具有真才實(shí)學(xué)。同時(shí)嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核，也能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計(jì)中需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合考核，真正做好學(xué)生質(zhì)量控制，選拔理論知識(shí)和實(shí)踐能力同樣突出的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)體育教育學(xué)的健康發(fā)展。
2．4強(qiáng)化培訓(xùn)方案研究
學(xué)校在進(jìn)行人才培訓(xùn)過(guò)程中，必須要和體育事業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，以能夠?yàn)閲?guó)家及社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)?；谀壳吧鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，則需要對(duì)必修課、選修課的課程內(nèi)容及學(xué)分比例進(jìn)行合理的調(diào)整，以免出現(xiàn)課程重復(fù)開(kāi)設(shè)問(wèn)題，合理提高選修課課程數(shù)量，以能夠?yàn)閷W(xué)生選擇提供更大自由度，提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以加大一些實(shí)踐課程或?qū)嵺`培訓(xùn)課程，以促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能以及業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀念。在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，不但要增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課程，同時(shí)也需要基于專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，在現(xiàn)代技術(shù)和比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性技術(shù)訓(xùn)練課程，不但要進(jìn)一步提升本專(zhuān)業(yè)水平，也能夠進(jìn)一步提高其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能水平。在選修課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，其中需要加大新興學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)評(píng)價(jià)；特點(diǎn)；方法
中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，大體可以分成三個(gè)層面進(jìn)行解讀。從教學(xué)目標(biāo)看，主要看中學(xué)體育是否完成上課內(nèi)容，是否合理安排課時(shí)，是否有效的完成了教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)結(jié)果上看，是否通過(guò)“教”達(dá)到“學(xué)”有所成的目的，檢測(cè)教師的師德和教學(xué)行為。從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯。這三項(xiàng)的有效實(shí)施，是衡量中學(xué)體育教學(xué)成果的重要因素。
一、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)
（一）教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
中學(xué)體育較之其他學(xué)科，有自身的特點(diǎn)，更多的強(qiáng)調(diào)身體協(xié)調(diào)力，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧和興趣愛(ài)好等，對(duì)于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績(jī)上表現(xiàn)為通過(guò)自身的努力，存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，而有些同學(xué)不鍛煉，仍然可以取得優(yōu)異成績(jī)。從這個(gè)角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵(lì)并激發(fā)每一名同學(xué)對(duì)于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)性進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)要有全局觀
在中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)全局性的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)掌握進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要將學(xué)生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時(shí)，在規(guī)定性的動(dòng)作完成后，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生選擇權(quán)力，學(xué)生可以選擇適合自身特點(diǎn)、較為擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行體檢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的參與熱情。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)要有即時(shí)性
體育教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)于每一次動(dòng)作完成進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這就存在評(píng)價(jià)的即時(shí)性，外顯突出。課堂教學(xué)中，對(duì)于體質(zhì)差，體育掌握慢的學(xué)生可能存在畏懼心理，要舒緩學(xué)生這一情緒，就要對(duì)學(xué)生的即使評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要可持續(xù)發(fā)展
結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的終結(jié)，要關(guān)注過(guò)程性和評(píng)價(jià)結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，觀察學(xué)生的求知欲望和努力程度，如何處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題等。
二、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
（一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法
學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。
1.教師對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上課情況的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和修整，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以對(duì)學(xué)生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習(xí)慣、控制力、努力程度、參與意識(shí)、動(dòng)作和技能掌握等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)
在新課標(biāo)體系中，要求學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和態(tài)度等方面進(jìn)行自省，結(jié)合自我暗示、自我激勵(lì)和反饋等方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)力。小組討論，組員互評(píng)等方式較之教師評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。有效的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠針對(duì)自身生理和心理特點(diǎn)完成體育教學(xué)內(nèi)容。
（二）中學(xué)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
1.即時(shí)性與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合
評(píng)價(jià)是為了教學(xué)更好的開(kāi)展，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，提升教學(xué)效果。體育教學(xué)存在即時(shí)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)記錄學(xué)生日常訓(xùn)練的表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正，即時(shí)評(píng)價(jià)直接、具體、及時(shí)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)形式能夠有效的與學(xué)生面對(duì)面交流，記錄學(xué)生情況。即時(shí)性評(píng)價(jià)可以連續(xù)幾次，結(jié)合期末總結(jié)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生整體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育課堂知識(shí)的全面掌握。
2.定時(shí)性與定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合
中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，可以將定量和定性的教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點(diǎn)評(píng)、動(dòng)作評(píng)述等定性評(píng)價(jià)，教師可以劃定不同等級(jí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作定級(jí)。教師也可以通過(guò)制定評(píng)價(jià)表的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保持價(jià)值中立，客觀的對(duì)學(xué)生完成課程情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)判定，以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。在實(shí)際操作過(guò)程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對(duì)量的評(píng)價(jià)不夠完全，建設(shè)性意見(jiàn)存在。定量分析更傾向于數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的判斷，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化更為側(cè)重，通過(guò)數(shù)量分析后能夠?yàn)榻處熖峁┱姆较?。二者的有機(jī)結(jié)合恰恰起到了互補(bǔ)的作用，各持所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確。
3.他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合
一般情況下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)為主要方法。這個(gè)評(píng)價(jià)分別來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和同行兩部分。在新課標(biāo)體系下，對(duì)于體育教學(xué)也提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)意見(jiàn)，更加側(cè)重于評(píng)價(jià)教師的參與程度，評(píng)價(jià)教師教學(xué)的多元化體系，將教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，以領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我評(píng)價(jià)等多種因素共同考慮，有效完善評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)體育教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
新課程改革過(guò)程中，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生健康成才為目標(biāo)，通過(guò)不斷更新和改進(jìn)教學(xué)手段，評(píng)價(jià)方法，從全局考慮，綜合評(píng)價(jià)，有效的將即時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，因地制宜，因時(shí)制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，全面促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 體育實(shí)踐 特點(diǎn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校體育是根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育的自然規(guī)律，以身體練習(xí)為媒介手段，以促進(jìn)身體的全面發(fā)展、增進(jìn)健康，傳授體育鍛煉的知識(shí)、技術(shù)、技能，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)教育過(guò)程。
一、技藝性
體育實(shí)踐類(lèi)課程的“技藝性”學(xué)科性質(zhì)及以下3個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)際上就是體現(xiàn)了體育課程的多種風(fēng)格，為體育課程模式的多元性提供了理論依據(jù)。
在1995 年版的《體育概論》將運(yùn)動(dòng)技術(shù)定義為：“能充分發(fā)揮人體機(jī)能，合理有效地完成動(dòng)作的方法”。“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”這一詞匯廣泛運(yùn)用于體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)項(xiàng)目之中，因?yàn)?，身體練習(xí)是體育得以體現(xiàn)其本質(zhì)特征的媒介，如果體育離開(kāi)了身體練習(xí)的基本形式，那它就離開(kāi)了體育的本質(zhì)，這也是體育學(xué)科區(qū)別于其他文化類(lèi)學(xué)科最顯著的特點(diǎn)之一。
運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)身體練習(xí)過(guò)程而獲得的有質(zhì)量的完成某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。運(yùn)動(dòng)技能既是人們主觀生活經(jīng)驗(yàn)的一種表現(xiàn)，以培養(yǎng)一定的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，掌握和表現(xiàn)特定運(yùn)動(dòng)技術(shù)；又是體育學(xué)科運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
運(yùn)動(dòng)體能在學(xué)校體育實(shí)踐類(lèi)課程中，要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體能，就得要求學(xué)生不斷反復(fù)的進(jìn)行身體練習(xí)，來(lái)達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，發(fā)展身體，提高身體素質(zhì)的目的。這是發(fā)展體能的突出特點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)體能素質(zhì)的重要途徑和方法之一是學(xué)校體育實(shí)踐課。
二、情意性
自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性。這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類(lèi)課程是指通過(guò)課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的無(wú)序的因素。
情感教育是素質(zhì)教育的重要方面之一，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，健康、充實(shí)、完美的情感世界，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，和諧良好的人際關(guān)系，高雅豐富的人生品味。在學(xué)校體育教學(xué)中，不但要重視傳授知識(shí)予學(xué)生，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，塑造出健康的人格。
在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不被固定在一張課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，盡性的游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，他們的思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密的結(jié)合，他們的個(gè)性也在其中得到充分的發(fā)展[5]。
學(xué)校就是一個(gè)小的社會(huì)，而學(xué)生就是這個(gè)小型社會(huì)的一分子，只要是社會(huì)就必然會(huì)有社會(huì)交往，不管是課堂上，還是課堂下，師生之間，還是同學(xué)之間，都有交往。正所謂“小課堂、大社會(huì)”，表明了體育教學(xué)中的人際關(guān)系遠(yuǎn)比其它學(xué)科要復(fù)雜的多；體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)交往全方位地反映了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、自然性
體育實(shí)踐類(lèi)課程的“自然性”學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了體育教師在從事體育實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的自然天性與興趣出發(fā)。
體育實(shí)踐課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理直接關(guān)系到體育教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，這是每個(gè)體育教師所關(guān)注的問(wèn)題。從系統(tǒng)觀點(diǎn)分析，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，只有適宜的負(fù)荷刺激才能發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
在體育教學(xué)活動(dòng)中，有多種多樣的體育資源可供開(kāi)發(fā)和利用，例如：開(kāi)發(fā)學(xué)校體育人力資源：加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；注重師資培養(yǎng)，優(yōu)化體育課程資源的開(kāi)發(fā)能力；開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源：對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造；開(kāi)發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源；開(kāi)發(fā)體育設(shè)施資源：發(fā)揮體育器材的多種功能；對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高其利用價(jià)值。
四、人文性
正確認(rèn)識(shí)體育實(shí)踐類(lèi)課程的“人文性”，將有助于教師與學(xué)生確立科學(xué)的體育實(shí)踐觀與積極參與體育實(shí)踐。
在學(xué)校體育課堂中，經(jīng)常有許多不同的行為現(xiàn)象出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解析，使教師與學(xué)生對(duì)體育有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)行為是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某些體育目的，有意識(shí)地采用體育手段與方法來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)行為作為體育活動(dòng)中的一種行為表現(xiàn)，并非是孤立地存在的，體育運(yùn)動(dòng)行為的形式既不是單一的，也不是一成不變的，而是具有多樣性的。
學(xué)校體育為學(xué)生提供了社會(huì)交往的良好空間，為磨練學(xué)生的意志提供了機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成良好的社會(huì)道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)趕上社會(huì)發(fā)展的潮流，為建設(shè)社會(huì)主義培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)人才。
總結(jié)上文，可以得出：教學(xué)離開(kāi)了身體練習(xí)就不是體育教學(xué)；在強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生身體發(fā)展的同時(shí)，亦不能忽視學(xué)生的人文修養(yǎng)；為了學(xué)生的身心健康，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，然而離開(kāi)了身心健康，運(yùn)動(dòng)技能也就變得毫無(wú)意義；所有這一切，都是為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)做準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.1運(yùn)動(dòng)技術(shù)
“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”這一詞匯廣泛運(yùn)用于體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)項(xiàng)目之中，因?yàn)樯眢w練習(xí)是體育得以體現(xiàn)其本質(zhì)特征的媒介，如果體育離開(kāi)了身體練習(xí)的基本形式，那么它也就離開(kāi)了體育的本質(zhì)，這也是體育學(xué)科區(qū)別于其他文化類(lèi)學(xué)科最顯著的特點(diǎn)之一。在體育教學(xué)過(guò)程中，主要是以提高學(xué)生體質(zhì)健康為目的，實(shí)施多樣化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，不講究去追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的高難技術(shù)。只要把容易掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作作為體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握較多的技術(shù)、技能、技巧，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，就能使其在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心得到全面健康的發(fā)展。
1.2運(yùn)動(dòng)技能
運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)身體練習(xí)過(guò)程而獲得的有質(zhì)量的完成某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，運(yùn)動(dòng)技能既是人們主觀生活經(jīng)驗(yàn)的一種表現(xiàn)，以培養(yǎng)一定的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，掌握和表現(xiàn)特定運(yùn)動(dòng)技術(shù)；又是體育學(xué)科運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本所在是運(yùn)動(dòng)技能，如果離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)技能，體育學(xué)科理論也只能是空洞的、無(wú)利用價(jià)值的知識(shí)。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程離不開(kāi)心理思維，離不開(kāi)腦對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎(chǔ)上，動(dòng)作表象才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)作概念，學(xué)生才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行有效運(yùn)用。因此，學(xué)生通過(guò)體育課程運(yùn)動(dòng)實(shí)踐所獲得的對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有一定熟練程度的操作技能與技巧，促使學(xué)生體驗(yàn)積極的情緒感受，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，不斷調(diào)節(jié)所面臨運(yùn)動(dòng)障礙的情緒與態(tài)度。
1.3運(yùn)動(dòng)體能
在學(xué)校體育實(shí)踐類(lèi)課程中，要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體能，就得要求學(xué)生不斷反復(fù)地進(jìn)行身體練習(xí)，來(lái)達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，發(fā)展身體，提高身體素質(zhì)的目的。這是發(fā)展體能的突出特點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)體能素質(zhì)的重要途徑和方法之一是學(xué)校體育實(shí)踐課。發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)體能的要求要善于抓住發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力最佳時(shí)期，小學(xué)階段應(yīng)以發(fā)展速度協(xié)調(diào)能力、柔韌和靈敏為主；初中階段以發(fā)展速度和速度力量為主；高中階段以發(fā)展力量、耐力和速度為主；大學(xué)以后，保持已獲得的體能水平。為了更好地提高學(xué)生的體能，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。
2情意性
自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性。這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類(lèi)課程是指通過(guò)課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的、無(wú)序的因素。
2.1運(yùn)動(dòng)情感
情感教育是素質(zhì)教育的重要方面之一，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，健康、充實(shí)、完美的情感世界，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，和諧良好的人際關(guān)系，高雅豐富的人生品味。在學(xué)校體育教學(xué)中，不但要重視傳授知識(shí)予學(xué)生，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，塑造出健康的人格。人都是有感情的，都有被尊重和被重視的本性，而尊重亦是相互的。學(xué)生尊重教師，教師同樣也以和藹的態(tài)度鼓勵(lì)他們，他們的人格得到了尊重，必然反過(guò)來(lái)尊重教師的教學(xué)行為，有利于養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
2.2個(gè)性發(fā)展
當(dāng)前體育教學(xué)不僅特別強(qiáng)調(diào)體育健康知識(shí)的重要性，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)體育的理性認(rèn)識(shí)，更加以尊重學(xué)生的個(gè)性人發(fā)展為教育理念。個(gè)性是以遺傳傾向很強(qiáng)的氣質(zhì)為中心，并通過(guò)它和環(huán)境因素的相互作用而形成和改變的。它以個(gè)體在各自的生活空間的人性或行為方式為特征，具有相當(dāng)穩(wěn)定的統(tǒng)一性。在體育教學(xué)過(guò)程中，不像上文化課一樣，學(xué)生要被固定在一張課桌前。在體育課上學(xué)生可以擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡性發(fā)揮自己的情感，盡情地去參與游戲、參與運(yùn)動(dòng)或競(jìng)賽。讓他們的身體直接參與活動(dòng)，可以使他們的思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密的結(jié)合，可以在運(yùn)動(dòng)宣揚(yáng)自己的個(gè)性。
2.3運(yùn)動(dòng)交往
學(xué)校就是一個(gè)小的社會(huì)，而學(xué)生就是這個(gè)小型社會(huì)的一分子，只要是社會(huì)就必然會(huì)有社會(huì)交往，不管是課堂上，還是課堂下，師生之間，還是同學(xué)之間，都有交往。在體育活動(dòng)，無(wú)論是師生之間還是同學(xué)生之間，都需要相互的語(yǔ)言交流、肢體交流，體育教學(xué)中的人際關(guān)系遠(yuǎn)比其他學(xué)科要復(fù)雜的多，所以在體育運(yùn)動(dòng)中通過(guò)運(yùn)動(dòng)交往，可以全方位地反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3自然性
體育實(shí)踐類(lèi)課程的“自然性”學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了體育教師在從事體育實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的自然天性與興趣出發(fā)。
3.1運(yùn)動(dòng)負(fù)荷調(diào)節(jié)
體育實(shí)踐課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理直接關(guān)系到體育教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，這是每個(gè)體育教師所關(guān)注的問(wèn)題。從系統(tǒng)觀點(diǎn)分析，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，只有適宜的負(fù)荷刺激才能發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，首先要做到學(xué)生的負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度協(xié)調(diào)配合，逐步增強(qiáng)，然后先從負(fù)荷量上增加，在學(xué)生適應(yīng)后，再逐步增加強(qiáng)度，當(dāng)增加量時(shí)，強(qiáng)度適當(dāng)下降，當(dāng)增加強(qiáng)度時(shí)，量再適當(dāng)下降，如此交替進(jìn)行，密切配合，使學(xué)生承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷逐步提高。因?yàn)榧偃鐚?duì)全體學(xué)生提出相同的要求，安排相同的負(fù)荷，則會(huì)造成一部分學(xué)生還沒(méi)達(dá)到教師制訂的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)，而一部分學(xué)生卻無(wú)法承受。在體育課堂教學(xué)中，安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的需要。
3.2自然運(yùn)動(dòng)方式
我國(guó)自然主義體育思想始于，這樣的歷史環(huán)境極大地促進(jìn)了我國(guó)當(dāng)時(shí)的教育和學(xué)校體育的改革，其中影響最大的就是美國(guó)杜威的實(shí)用主義教育思想和隨之傳入的自然主義體育思想。在杜威的教育思想的影響下，自然主義體育思想在我國(guó)教育界得到初步的推廣和實(shí)施。
3.3運(yùn)動(dòng)資源開(kāi)發(fā)
在體育教學(xué)活動(dòng)中，有多種多樣的體育資源可供開(kāi)發(fā)和利用，如開(kāi)發(fā)學(xué)校體育人力資源：加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；注重師資培養(yǎng)，優(yōu)化體育課程資源的開(kāi)發(fā)能力；開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源：對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造；開(kāi)發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源；開(kāi)發(fā)體育設(shè)施資源：發(fā)揮體育器材的多種功能；對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高其利用價(jià)值；體育運(yùn)動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，不管是體育教學(xué)還是體育科研，都應(yīng)當(dāng)充分重視，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育課程的持續(xù)發(fā)展。
4人文性
正確認(rèn)識(shí)體育實(shí)踐類(lèi)課程的“人文性”，將有助于教師與學(xué)生確立科學(xué)的體育實(shí)踐觀與積極參與體育實(shí)踐。
4.1運(yùn)動(dòng)行為
在學(xué)校體育課堂中，經(jīng)常有許多不同的行為現(xiàn)象出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解析，使教師與學(xué)生對(duì)體育有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)行為是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某些體育目的，有意識(shí)地采用體育手段與方法來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)行為作為體育活動(dòng)中的一種行為表現(xiàn)，并非是孤立地存在的，體育運(yùn)動(dòng)行為的形式既不是單一的，也不是一成不變的，而是具有多樣性的。學(xué)生不良的體育運(yùn)動(dòng)行為普遍存在，對(duì)學(xué)生健康的影響非常不利。要想養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，學(xué)校體育教育必須發(fā)揮正面的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)既注重技術(shù)的傳授，又注重理論知識(shí)的講解。在體育實(shí)踐課上，要加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為。
4.2運(yùn)動(dòng)意識(shí)
意識(shí)可以有效帶動(dòng)行為習(xí)慣，因些，在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生有沒(méi)有參考體育活動(dòng)的意識(shí)，主要還是取決于教師對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)，能不能吸引與提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，能不能讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)中找尋到快樂(lè)感與滿(mǎn)足感，讓學(xué)生在文化課上所積累的壓力可以在體育活動(dòng)得到有效地釋放。激勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。
4.3社會(huì)適應(yīng)
學(xué)校體育為學(xué)生提供了社會(huì)交往的良好空間，為磨練學(xué)生的意志提供了機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成良好的社會(huì)道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)趕上社會(huì)發(fā)展的潮流，為建設(shè)社會(huì)主義培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)人才。激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)能力，提高教學(xué)效果，教與學(xué)相輔相成，形成一個(gè)民主的課堂社會(huì)。在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些特定的體育游戲，通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力；通過(guò)體育競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢拼搏精神，為將來(lái)走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的“規(guī)則效應(yīng)”，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)規(guī)范化。
5結(jié)語(yǔ)
1.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1.1 復(fù)雜性
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究體育領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其規(guī)律的一門(mén)應(yīng)用性、綜合性學(xué)科。它是由體育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相互滲透、交叉而形成的邊緣學(xué)科。作為一門(mén)交叉或邊緣學(xué)科，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)既具有經(jīng)濟(jì)科學(xué)的屬性，屬于部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，又具有體育科學(xué)的屬性，屬于體育社會(huì)學(xué)科群。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)頗具影響的體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科，主要包括體育管理學(xué)、體育法學(xué)、體育營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)（體育社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)）、體育政治學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育文化學(xué)、體育人類(lèi)學(xué)、比較體育、奧林匹克運(yùn)動(dòng)等等學(xué)科，因此，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是復(fù)雜性。
1.2 抽象性
抽象性則是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一顯著特點(diǎn)。不論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)還是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，都是以解釋原理為主要任務(wù)，而理論本身的任務(wù)就是抽象。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。例如蘋(píng)果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過(guò)程，就是一個(gè)抽象的過(guò)程。抽象就是抽取事物的共同特征或本質(zhì)特征，舍棄不同特征。正是這種抽象化能提供幫助人們掌握體育經(jīng)濟(jì)規(guī)律和把握體育經(jīng)濟(jì)關(guān)系的線(xiàn)索。馬克思在《資本論》中說(shuō)得好“分析經(jīng)濟(jì)形式既不能用化學(xué)試劑，也不能用顯微鏡，二者都必須用抽象力來(lái)代替。”
1.3 基礎(chǔ)性
對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該領(lǐng)域所需的背景知識(shí)還基本上處于空白狀態(tài)，通過(guò)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)就是要建立起基本的學(xué)科背景知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供一個(gè)知識(shí)平臺(tái)和基礎(chǔ)。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為理論，為進(jìn)一步研究體育消費(fèi)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)生產(chǎn)行為理論，為進(jìn)一步研究體育廠商決策奠定基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，為進(jìn)一步研究體育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和壟斷問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育管理原理和解決體育管理實(shí)務(wù)而奠定基礎(chǔ)等等。
2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則
2.1 學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合
在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確理解教材知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠加以變通，靈活運(yùn)用，通過(guò)一些行之有效的做法讓學(xué)生切實(shí)感到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用價(jià)值，譬如引入案例教學(xué)，用“上大學(xué)值嗎？”學(xué)生自身涉及的問(wèn)題作為案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生試著分析上大學(xué)的成本與收益，從而更深入地理解“成本與收益的關(guān)系”；另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，并將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析，以增強(qiáng)他們理論與實(shí)際緊密結(jié)合的意識(shí)。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，來(lái)提高學(xué)生將理論用于實(shí)踐的能力，使學(xué)生對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)向認(rèn)知上的飛躍。
2.2 興趣為先導(dǎo)，將快樂(lè)元素融入課堂
興趣是學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，會(huì)對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，并對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。因此，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要貫徹以興趣為先導(dǎo)，將快樂(lè)元素融入課堂的原則，一定要大量采用新的教學(xué)手段，通過(guò)深入淺出的方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中可以采用課堂辯論、游戲比賽、角色扮演、故事講述、商戰(zhàn)模擬等多種方式，將枯燥的理論內(nèi)容用各種有趣的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化或詮釋?zhuān)寣W(xué)生感到體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的新奇與樂(lè)趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地投入體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。
2.3 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，將課前、課中、課后高效整合
恐怕許多中國(guó)人都會(huì)熟知馬克思的這段故事。馬克思當(dāng)年在大英圖書(shū)館里寫(xiě)作《資本論》，固定坐在一個(gè)座位上，數(shù)年下來(lái)，桌子下面竟然留下了磨出的腳印。這段故事正如他所指出的‘在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。所以，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，必須貫徹嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，教師以身作則精心備課、不斷建設(shè)并創(chuàng)新課堂，學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后即時(shí)復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，將有限的時(shí)間圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，通過(guò)勤學(xué)苦練，使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。
3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效形式
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以從開(kāi)場(chǎng)白的主題引入、難點(diǎn)講解創(chuàng)新、理論解析創(chuàng)新、知識(shí)鞏固創(chuàng)新等幾方面進(jìn)行，合理運(yùn)用名家經(jīng)典、案例分析、角色扮演等多種形式，提高課堂教學(xué)的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。
3.1 通過(guò)熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點(diǎn)問(wèn)題，引出課堂需討論的理論要點(diǎn)
每堂課的教學(xué)作為老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的起點(diǎn)，課堂的開(kāi)場(chǎng)白是提升課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)，成功的開(kāi)場(chǎng)白能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，注意力迅速集中，使師生互動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)，因此，精彩的開(kāi)場(chǎng)白是課堂成功的關(guān)鍵之一。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)引出課堂需討論的理論要點(diǎn)，往往能縮短學(xué)生對(duì)課堂的陌生感，能迅速融入課堂的教學(xué)之中。例如從黃宏、鞏漢林買(mǎi)釘子的小品引出供給的概念、從排隊(duì)買(mǎi)奧運(yùn)門(mén)票現(xiàn)象引出彈性問(wèn)題、從朝三暮四的故事引出消費(fèi)者偏好的概念、從折扣和優(yōu)惠券引出價(jià)格歧視問(wèn)題等方法。
3.2 運(yùn)用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心原理
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的與任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和體育相結(jié)合的科學(xué)的分析思想和分析方法，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、原理和基本框架，并能運(yùn)用彈性分析、邊際分析、成本收益分析及最優(yōu)化分析等經(jīng)濟(jì)分析方法分析和解釋現(xiàn)實(shí)體育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并為后繼的其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理的闡述是個(gè)難點(diǎn)，可以運(yùn)用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心原理。例如亞當(dāng)斯密提出的“看不見(jiàn)的手”來(lái)形象解釋價(jià)格理論；薩繆爾森的名言“你可以將一只鸚鵡訓(xùn)練成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，因?yàn)樗獙W(xué)習(xí)的只有兩個(gè)詞：供給與需求?！睆亩岢龉┙o與需求的重要性‘深?yuàn)W無(wú)比”的科斯定理，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“牛群到舭鄰的谷地里吃谷”的故事來(lái)完成的等等。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)大家的經(jīng)典故事和名言使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理解起來(lái)更為透徹，也使經(jīng)濟(jì)學(xué)增添了更多的趣味性。
3.3 借助案例分析，講解帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論
帕累托最優(yōu)是以提出這個(gè)概念的意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維弗雷多帕雷托的名字命名的。維弗雷多帕雷托在他關(guān)于經(jīng)濟(jì)效率和收入分配的研究中使用了這個(gè)概念。帕累托最優(yōu)是資源分配的一種狀態(tài)，在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好，也就是一種“雙贏”的理念；帕雷托改善是一種變化，在沒(méi)有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個(gè)人變得更好?？梢杂门抨?duì)打水的案例來(lái)予以解釋。幾個(gè)人拎著水桶在一個(gè)水龍頭前面排隊(duì)打水，水桶有大有小。他們應(yīng)該怎樣排隊(duì)，才能使得總的排隊(duì)時(shí)間最短，達(dá)到最優(yōu)。最優(yōu)化方案是打水的人，按照他們水桶的大小，從小到大排隊(duì)。這樣安排，花在排隊(duì)上面的總的時(shí)間最短。這一案例涉及到了帕累托改善，讓大桶者換到后面去，雖然許多人改善了，但是大桶者本人卻受損了，所以這并不是帕累托改善。通過(guò)此番理解，能使學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論的認(rèn)識(shí)。
3.4 利用角色扮演，加深對(duì)效率工資和博弈論等理論的理解
效率工資是企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的重要組成部分，是指廠商主動(dòng)地把雇員工資提高到市場(chǎng)均衡水平之上的一種理論。效率工資雖然提高了工資，但由于提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，反而使生產(chǎn)成本降低?？梢酝ㄟ^(guò)“周扒皮”與“王善人”的角色扮演來(lái)講解效率工資原理“周扒皮”這一角色是來(lái)自于高玉寶《半夜雞叫》中的一個(gè)財(cái)主，其特點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)工刻薄，每天半夜學(xué)雞叫騙長(zhǎng)工多干活，食宿條件差，工資很低；而“王善人”這一角色則是另一個(gè)虛構(gòu)的財(cái)主，其特點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)工非常友善，給較好的食宿條件，給較高的工資，讓長(zhǎng)工按正常的作息時(shí)間工作。雖然從表面上看“王善人”比“周扒皮”付出了較高的生產(chǎn)成本，但實(shí)際上由于長(zhǎng)工的勞動(dòng)效率和勞動(dòng)質(zhì)量更高，所以真正的贏家還是“王善人”。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行兩種角色的扮演，加深了對(duì)效率工資理論的理解。
博弈論又被稱(chēng)為對(duì)策論，是指二人在平等的對(duì)局中各自利用對(duì)方的策略變換自己的對(duì)抗策略，達(dá)到取勝的意義?？梢杂们敉嚼Ь持芯旌托⊥档慕巧缪輥?lái)加深對(duì)博弈論的理解。
3.5 通過(guò)課堂辯論，更好地認(rèn)識(shí)成本與收益等原理
成本也稱(chēng)生產(chǎn)費(fèi)用，是指廠商在生產(chǎn)過(guò)程中使用的各種生產(chǎn)要素的支出，即投入的各種生產(chǎn)要素與其價(jià)格之乘積的總和。經(jīng)濟(jì)學(xué)所說(shuō)的成本簡(jiǎn)言之分為兩種，一是實(shí)際發(fā)生的成本，即會(huì)計(jì)成本，另一個(gè)是機(jī)會(huì)成本。會(huì)計(jì)成本是廠商在生產(chǎn)過(guò)程中按市場(chǎng)價(jià)格直接支付的一切費(fèi)用，機(jī)會(huì)成本是指廠商將既定資源用于生產(chǎn)某種商品時(shí)，所放棄的使用同量資源在其他生產(chǎn)用途上所能得到的最高收入。廠商的收益可分為總收益、平均收益和邊際收益。從純經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，收益大于成本的預(yù)期是人們行為的基本出發(fā)點(diǎn)，因而是人類(lèi)社會(huì)的首要理性原則。通過(guò)課堂辯論，圍繞“上體育類(lèi)本科值與不值”的主題，將學(xué)生分為正方、反方與觀眾三個(gè)部分，正方觀點(diǎn)“上體育類(lèi)本科值”，反方觀點(diǎn)“上體育類(lèi)本科不值”，正反雙方展開(kāi)辯論，最后由觀眾投票決定勝者。通過(guò)這樣的課堂辯論，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了成本與收益等原理，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。
3.6 通過(guò)例題分析與計(jì)算，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)
在學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，分析與計(jì)算法也是不可或缺的。教師通過(guò)原理講解之后，可輔之完成一些選擇或計(jì)算題，能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行準(zhǔn)確把握，加深對(duì)其的理解和認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)需求和供給的原理之后，可以練習(xí)一些選擇題加深印象，如題一，教練員工資提高將使俱樂(lè)部產(chǎn)品（）？答案為A.需求增多B.需求減少C.供給減少D.供給增多；題二，假設(shè)用于生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)鞋的皮革價(jià)格上漲，結(jié)果，運(yùn)動(dòng)鞋的供給（），供給曲線(xiàn)向（）平移？答案為A.增加，右B.增加，左C.減少，右D.減少，左。另外，學(xué)習(xí)了效用理論，可以完成如下計(jì)算題，假設(shè)消費(fèi)者小王用80元人民幣全部購(gòu)買(mǎi)X和Y體育商品，X和Y體育商品的價(jià)格分別為100元和200元。①請(qǐng)寫(xiě)出小王的預(yù)算方程并畫(huà)出預(yù)算線(xiàn)。②當(dāng)效用最大時(shí)，X商品對(duì)Y商品的邊際替代率為多少？③為獲得最大效用，他會(huì)購(gòu)買(mǎi)多少單位X和Y商品？如此通過(guò)大量例題的分析與計(jì)算，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步加以鞏固和強(qiáng)化。
3.6 結(jié)束語(yǔ)
教師在講解時(shí)首先要根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵所在。其次，講解要精煉，特別是對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)部分。要力求講得透徹，講在點(diǎn)子上，使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，并牢固掌握。對(duì)于難點(diǎn)部分，教師的引導(dǎo)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)決定性的影響。要善于激發(fā)熱情，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。教得好，“能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是一個(gè)重要原因。因此，教師一定要通過(guò)多種多樣的方法，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”。
教師在新課程的教學(xué)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或通過(guò)回憶、表象、聯(lián)想等暗示，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，如：籃球的運(yùn)球過(guò)人，投籃進(jìn)球，在防守中打掉對(duì)方的球等都會(huì)帶來(lái)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而獲得下次學(xué)習(xí)的良好經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，如果有同伴或教師的欣賞，則對(duì)他的體驗(yàn)更加深刻和持久。教師對(duì)學(xué)生一些典型或富于創(chuàng)意的贊賞，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
小學(xué)生最大的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己、善于模仿。在教學(xué)中，結(jié)合這一特點(diǎn)，可以讓兒童邊聽(tīng)、邊看、邊模仿，演示某些操作和活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。如教學(xué)“路上的安全”，可先讓他們看一段多媒體演示片，讓他們模仿過(guò)馬路時(shí)的情景，這樣的活動(dòng)，對(duì)他們具有很大的吸引力，因此，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)極為認(rèn)真?！叭虢巧边@一教學(xué)方法有助于學(xué)生在嘗試性的演練中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
體育教學(xué)應(yīng)該改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)單一的接受性的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生有一種天真、活潑的天性，經(jīng)教師指導(dǎo)完全可以從“游戲”里面生成很多類(lèi)似的學(xué)習(xí)方法來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很多，可以歸納為下面幾點(diǎn)：
一是觀察學(xué)習(xí)法。即讓學(xué)生在體育教學(xué)中根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出某個(gè)階段要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)視、聽(tīng)器官獲得體育知識(shí)、技能等有關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)以強(qiáng)化目標(biāo)的導(dǎo)向和動(dòng)力作用，培養(yǎng)他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，提高參加體育活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生通過(guò)教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解、示范，了解技術(shù)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)及要領(lǐng)，完成動(dòng)作的順序及方法，感知教材，對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念。
二是鼓勵(lì)法。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，在小學(xué)體育教學(xué)中鼓勵(lì)是不可缺少的。通過(guò)多種鼓勵(lì)形式并結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，這在課改后的體育教學(xué)中有著很重要的作用。
三是合作學(xué)習(xí)法。老師根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材等因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己安排練習(xí)進(jìn)度，自己選擇學(xué)習(xí)方法。然后在教學(xué)中教師再引導(dǎo)學(xué)生互相探討、交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和技能的掌握。這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以用自己的語(yǔ)言、自己的表達(dá)方式來(lái)對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行理解和消化，特別是對(duì)新內(nèi)容的理解。
四是創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生具有喜歡了解新鮮事物，對(duì)趣味性知識(shí)感興趣的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以收到明顯效果。并且更重要的是讓兒童充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，為今后培養(yǎng)各種能力打下基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)講解、看示范的同時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。要鼓勵(lì)學(xué)生完成具有創(chuàng)新意義的動(dòng)作，并從中探索符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)性升華。
關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)；德國(guó)科隆體育學(xué)院
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4；K516 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）01-0080-04
Cultivation of masters of sports for the aged in Koln Sports Institute of
Germany and its inspirations
DONG Lun-hong，XU Bing，SHEN Gang
（School of Physical Education，Changzhou University，Changzhou 213164，China）
Abstract： The master major of sports for the aged in Koln Sports Institute of Germany is oriented to cultivating application type talents. Its main characteristics of cultivation are as follows： the curriculum system has 12 modularized curriculum structures； curriculum setup embodies “wide caliber”； teaching modes are diversified， the institute， enterprises and research institutes manage student education in a cooperative way； the institute values the cultivation of practical ability. Based on German experience and the current situation of cultivation of professionals of sports for the aged in China， the authors derived the following inspirations： exert the functions of nongovernmental organizations； establish occupation qualification standards for social sports instructors for sports for the aged； focus on the need of the aged society for talents of sports for the aged， strengthen the construction of the discipline of sports for the aged； open a major or direction of sports for the aged， build an education system that cultivates talents of sports for the aged in a diversified way.
Key words： school physical education；master major of sports for the aged；curriculum setup；talent cultivation；Cologne Sports Institute of Germany
2007年德國(guó)學(xué)制改革將是本科、碩士教育分開(kāi)，并開(kāi)設(shè)老年體育碩士專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)制為2年[1]，2010年改名為體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)。德國(guó)科隆體育學(xué)院是德國(guó)唯一一所開(kāi)設(shè)體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校。我國(guó)高職高專(zhuān)及高等教育本科與碩士專(zhuān)業(yè)設(shè)置中都沒(méi)有老年體育專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。本研究通過(guò)對(duì)德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究，為我國(guó)開(kāi)設(shè)老年人體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)及開(kāi)展老年人體育研究提供借鑒。
1 培養(yǎng)方案概況
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)領(lǐng)域
德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)為能運(yùn)用心理學(xué)與社會(huì)學(xué)、生物學(xué)與生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識(shí)分析與研究老年人體育活動(dòng)，并能通過(guò)身體活力方法創(chuàng)新、老年社會(huì)問(wèn)題分析，達(dá)到促進(jìn)老年人健康與長(zhǎng)壽、自理和生活的高質(zhì)量[2]。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：（1）老年體育的社會(huì)問(wèn)題和政策制定；（2）體育促進(jìn)單個(gè)老人的健康、長(zhǎng)壽無(wú)痛苦基礎(chǔ)研究；（3）整體壽命視野下社會(huì)整體人群的健康、自理和生活的高質(zhì)量；（4）開(kāi)發(fā)老年人獲得身體活力和健康的新方法和創(chuàng)新產(chǎn)品。
主要的就業(yè)領(lǐng)域與崗位有：高校中的科學(xué)研究和教學(xué)；大眾健康促進(jìn)，包括公司中工作人員的保健和退休前的積極準(zhǔn)備；在政府公共服務(wù)或者私人服務(wù)提供商等部門(mén)從事運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和人力資源管理（護(hù)理人員的培訓(xùn)和進(jìn)修）；在評(píng)估機(jī)構(gòu)中從事健康項(xiàng)目的評(píng)估和健康質(zhì)量測(cè)試；在老年人幫助中心和康復(fù)機(jī)構(gòu)從事指導(dǎo)和管理工作。
1.2 課程體系
德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)制2年，學(xué)位課程在前3學(xué)期完成，由12個(gè)模塊24門(mén)課程組成。第1學(xué)期為基礎(chǔ)理論課程，主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)以及方法論基礎(chǔ)；第2學(xué)期為應(yīng)用理論課程，主要應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法選擇社會(huì)出現(xiàn)的老年體育問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐上的分析；第3學(xué)期主要為實(shí)踐課程，以項(xiàng)目課程的形式在科技、營(yíng)養(yǎng)、老年病理、藥理學(xué)/興奮劑和管理等領(lǐng)域參與具體研究項(xiàng)目；第4學(xué)期主要用來(lái)完成論文以及參與一些相關(guān)的科研與實(shí)踐活動(dòng)。課程名稱(chēng)、學(xué)分與學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。
2 主要特點(diǎn)
2.1 課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”，以模塊化設(shè)置課程
1）課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”。由于社會(huì)需求的多元化，畢業(yè)生可能在體育組織與協(xié)會(huì)、康復(fù)和治療中心、健身館、大眾學(xué)校和旅行社等公司和企業(yè)就業(yè)，因此設(shè)置課程跨學(xué)科，體現(xiàn)“寬口徑”，如以生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)與老年學(xué)交叉設(shè)置課程體系。
2）以模塊化設(shè)置課程。課程設(shè)計(jì)采用模塊課程的開(kāi)發(fā)方法，即根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)課程，將工作體系分解成獨(dú)立的模塊[4]，每一個(gè)模塊有自己的單獨(dú)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式，完成各模塊需要通過(guò)各模塊的考試，德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)采用模塊課程開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容體系由12模塊構(gòu)成（見(jiàn)表1）。模塊課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，通過(guò)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。
2.2 課程量大，教學(xué)模式多樣
體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一年半時(shí)間要完成24門(mén)學(xué)位課程（全為必修課）的學(xué)習(xí)，以30學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，共需完成90個(gè)學(xué)分，2 700學(xué)時(shí)。
24門(mén)課程根據(jù)不同的課程內(nèi)容，以不同的形式授課，主要類(lèi)型有講授課、研討課、作業(yè)練習(xí)課、項(xiàng)目課程和綜合課（研討與練習(xí)課程、研討與項(xiàng)目課程）等，其中研討課最多，共15門(mén)，占62.5%；講授型課和作業(yè)練習(xí)課各3門(mén)，各占12.5%；項(xiàng)目課1門(mén)，綜合課2門(mén)，分別占4.2%、8.3%，體現(xiàn)了主體性教育思想。
2.3 與機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)
體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)除開(kāi)設(shè)有方法、工具類(lèi)課程外，還有很多理論應(yīng)用類(lèi)課程，如統(tǒng)計(jì)與方法，老齡化中的感知、行動(dòng)條件和行動(dòng)學(xué)習(xí)，老齡化的身體和認(rèn)知能力的訓(xùn)練，身體素質(zhì)的實(shí)施和評(píng)估、協(xié)調(diào)性的實(shí)施與評(píng)估，老年人移動(dòng)行為研究等理論應(yīng)用型課程，以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力。
重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如練習(xí)課、項(xiàng)目課與綜合課共6門(mén)，加上碩士論文及2個(gè)月校外實(shí)習(xí)，總實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分達(dá)到53學(xué)分，占總學(xué)分的44.2%。
與校外機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展教學(xué)。德國(guó)科隆體育學(xué)院社會(huì)組織間多方合作，教師團(tuán)隊(duì)有來(lái)自于體育經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院、生物化學(xué)學(xué)院、波恩大學(xué)和老齡研究機(jī)構(gòu)等的教師和管理人員，其中課程模塊6（老齡化過(guò)程中的行為能力）、模塊9（老齡化過(guò)程中的社會(huì)能力）及模塊11（干預(yù)項(xiàng)目III：完善和跨學(xué)科主題選擇）等課程安排到校外機(jī)構(gòu)上課。
3 對(duì)我國(guó)老年體育人才培養(yǎng)的啟示
3.1 制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》
中國(guó)老年人體育協(xié)會(huì)成立于1983年，是代表中國(guó)參加國(guó)際老年人體育組織和體育活動(dòng)的唯一合法組織，各省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市均成立相應(yīng)二級(jí)機(jī)構(gòu)，形成了縱向到底、橫向到邊的老年人體育組織網(wǎng)絡(luò)[5]。但自協(xié)會(huì)成立起，其主要業(yè)務(wù)是強(qiáng)化舉辦老年人體育健身綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)及單項(xiàng)老年人體育展示比賽，雖然有效推進(jìn)老年體育活動(dòng)的開(kāi)展，但沒(méi)有承擔(dān)老年體育指導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)，使我國(guó)老年體育活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)人才指導(dǎo)，不能滿(mǎn)足特定群體的體育健身需求，缺乏老年社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了老年體育健身事業(yè)發(fā)展[6]。按《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》，中國(guó)老年人體育協(xié)會(huì)應(yīng)承擔(dān)老年體育社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定、認(rèn)證與培訓(xùn)工作。根據(jù)老年體育活動(dòng)的特點(diǎn)，從老年社會(huì)體育指導(dǎo)所應(yīng)具備的從業(yè)素質(zhì)、知識(shí)及能力采用模塊課程形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》和各類(lèi)老年體育的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)老年體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。
3.2 加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建多元化老年體育人才的教育體系
1）高校開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)或方向的可行性。
專(zhuān)業(yè)是學(xué)科與社會(huì)需求的交叉點(diǎn)，社會(huì)需求是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)，我國(guó)老年產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求及老年人相關(guān)政策與教育制度為高校開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)的可行性提供政策上的保障。如相關(guān)政策有：國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》要求“充分發(fā)揮高等院校、科研院所、職業(yè)學(xué)校及有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用，抓緊培訓(xùn)一批適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才、開(kāi)放型人才、有創(chuàng)新能力的科研型人才，為加快發(fā)展服務(wù)業(yè)提供人才保障?！盵7]教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》規(guī)定：“各高校要優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；落實(shí)和擴(kuò)大高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置自，除國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)外，本科和高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)自主設(shè)置，研究生二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度?！盵8]我國(guó)高等教育的研究生、本科、專(zhuān)科的目錄設(shè)置中沒(méi)有設(shè)置老年體育專(zhuān)業(yè)，為適應(yīng)老齡社會(huì)不同層次老年多樣化服務(wù)的需求，必須充分發(fā)揮高校教育在老年服務(wù)人才培養(yǎng)的作用，可在專(zhuān)科、本科、研究生層次開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，具體在本科的休閑體育專(zhuān)業(yè)、高職的體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)及研究生各專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)老年體育方向或?qū)I(yè)方向，使高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，形成學(xué)科特色。
2）加強(qiáng)老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系，為老年體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置奠定理論基礎(chǔ)。
學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是對(duì)學(xué)科建設(shè)成果的延伸。開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)必須加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、老年體育學(xué)科體系構(gòu)建是老年體育學(xué)科建設(shè)主要的內(nèi)容。（1）成立老年體育分會(huì)。我國(guó)老年體育協(xié)會(huì)弱化了老年體育學(xué)術(shù)研究的功能，建議在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)下設(shè)老年體育分會(huì)，組織開(kāi)展國(guó)內(nèi)、國(guó)際老年體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展課題研究，并與中國(guó)老年學(xué)會(huì)、中國(guó)老年保健協(xié)會(huì)、中國(guó)老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體建立橫向合作聯(lián)系；（2）建立老年體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)（所或院）。在高校或體育行政部門(mén)設(shè)立與老年體育研究所或院，形成一支穩(wěn)定的老年體育研究人才隊(duì)伍。重點(diǎn)對(duì)老年體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，體力活動(dòng)的干預(yù)，預(yù)防和治療老年疾病，參與體力活動(dòng)保持健康的晚年生活，運(yùn)動(dòng)對(duì)老年人認(rèn)知功能影響、現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境和交通干預(yù)促進(jìn)老年人體力活動(dòng)（老年人的平衡能力和柔韌功能），體力活動(dòng)對(duì)老年人的心理效益和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究[9]，促進(jìn)老年體育學(xué)科發(fā)展。（3）構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系。重點(diǎn)對(duì)老年體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本理論、研究方法及內(nèi)容體系上構(gòu)建老年體育學(xué)[10]。
3）合理定位各層次老年體育專(zhuān)業(yè)，形成特色老年體育人才培養(yǎng)模式。
在高職高專(zhuān)、本科、研究生各層次教育體系中，必須在培養(yǎng)模式上有明確的區(qū)分，對(duì)人才層次上作合理定位，專(zhuān)科層次的老年體育專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)服務(wù)社區(qū)體育和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等一線(xiàn)的、老年體育指導(dǎo)與服務(wù)的高素質(zhì)技能人才，在人才培養(yǎng)模式上引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮老年體育協(xié)會(huì)或老年專(zhuān)業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是實(shí)踐性與服務(wù)性。
本科層次的老年體育專(zhuān)業(yè)，定位為掌握老年體育的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，具有老年體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型人才，要求具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力[11]，其課程設(shè)置“寬口徑”，如設(shè)置老年體育基礎(chǔ)理論課程、老年體育實(shí)踐課程和社會(huì)發(fā)展需要的課程[12]，實(shí)踐課程以老年體育協(xié)會(huì)開(kāi)展的綜合性老年體育大會(huì)和單項(xiàng)體育項(xiàng)目為主，如開(kāi)設(shè)健身球操、氣排球、門(mén)球、網(wǎng)球、太極拳（劍）、健身秧歌（腰鼓）、健步走、乒乓球、釣魚(yú)和柔力球等項(xiàng)目，其特點(diǎn)為寬基礎(chǔ)與應(yīng)用性。
研究生層次的老年體育專(zhuān)業(yè)定位為以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究型人才，要求在老年體育學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力[13]。課程上強(qiáng)化老年體育的基礎(chǔ)性研究和老年體育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究，人才培養(yǎng)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，參與更多參與前沿性、高水平的科研工作[14]，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性。
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