時(shí)間：2023-09-14 17:27:58
序論：在您撰寫(xiě)初中化學(xué)零基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 錄像 動(dòng)畫(huà)片 PPT
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，它一方面要為處于義務(wù)教育階段學(xué)生普及常見(jiàn)的化學(xué)常識(shí)，另一方面要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的構(gòu)建，學(xué)生不僅要記憶一定量的枯燥的元素符號(hào)和化合價(jià)等，還需掌握大量的化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上還要掌握嚴(yán)密的邏輯推理知識(shí)，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常要?jiǎng)佑玫剿懈杏X(jué)器官才能把新知識(shí)接受下來(lái)，因而，有人感嘆它是理科中的文科。然而教育學(xué)告訴我們興趣是學(xué)生的第一教師，那么我們?nèi)绾戊`活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提高我們化學(xué)教育的趣味性呢？本文想在這方面作些探討。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版為藍(lán)本）。
1 用實(shí)驗(yàn)演示錄像去代替部分課堂上的演示實(shí)驗(yàn)
教材中的“觀察與思考”大多數(shù)為我們傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)（由教師在課堂上做給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)），如課本P27中的“空氣中氧氣體積含量的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)，由于教師只能在講臺(tái)上做，離講臺(tái)較近的學(xué)生看清楚是沒(méi)問(wèn)題的，可離得遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)生要想看清楚是不太現(xiàn)實(shí)的；再如課本p48頁(yè)上的“電解水的實(shí)驗(yàn)室裝置”，電解過(guò)程中生成的氫氣與氧氣的體積比、氫氣在空氣中燃燒火焰的顏色、燒杯內(nèi)壁有小水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象，只有在超近距離才能看清楚。學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們就會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生懷疑，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣。如果我們事先把這些實(shí)驗(yàn)用數(shù)碼攝像機(jī)近距離的攝成視頻文件，把它插入到我們的課件PPT中，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓每個(gè)學(xué)生都看得清楚，何況做成的視頻文件以后還可以無(wú)限次重復(fù)使用，這從小的方面來(lái)說(shuō)節(jié)省了經(jīng)費(fèi)支出，從大的方面來(lái)說(shuō)也節(jié)省了資源。不僅如此，教材的“觀察與思考”中的部分實(shí)驗(yàn)，及“活動(dòng)與探究”中的要學(xué)生親自動(dòng)手做的部分實(shí)驗(yàn)，有時(shí)限于條件的限制，我們同樣可以把它做視頻文件加在我們的課件PPT中去，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能有效地提高課堂教學(xué)的效率。
2 運(yùn)用軟件制作動(dòng)畫(huà)片去描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理
由于化學(xué)研究的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中有許反應(yīng)機(jī)理要靠抽象的理論描述，如課本P65的“水的電解生成氫氣與氧氣的過(guò)程”，P69的“氯化鈉的形成過(guò)程”，尤其是對(duì)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。這些變化過(guò)程學(xué)生既看不見(jiàn)，又摸不著，因此，只能靠描述，學(xué)生較難理解。假如我們能通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，就能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這些分子、原子等微觀粒子分分合合過(guò)程，變抽象為形象，讓學(xué)生能更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子重新組合過(guò)程。如解釋氫氣和氧氣生成時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬“水分子”在電流的作用下分解為“氫原子”和“氧原子”，“氫原子”和“氧原子”再兩兩結(jié)合成“氫分子”和“氧分子”，這些“氫分子”和“氧分子”再分別聚集在一起，從而形成了氫氣和氧氣這兩種物質(zhì)。通過(guò)這些生動(dòng)形象動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生可以輕松地掌握所要掌握的知識(shí)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 用動(dòng)畫(huà)模擬出一些不規(guī)范和錯(cuò)誤操作的結(jié)果。以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范化操作重要性的理解與記憶
如課本p36“高錳酸鉀分解制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的這一實(shí)驗(yàn)中要注意的1、檢查裝置的氣密性2、鐵夾要夾在離試管口的約四分之一處3、試管口要略向下傾斜4、在試管口放置一團(tuán)蓬松的棉花5、停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。第1點(diǎn)和第4點(diǎn)學(xué)生還容易理解，而第2點(diǎn)、第3點(diǎn)、第5點(diǎn)教師很難去演示其不規(guī)范操作的結(jié)果，此時(shí)我們就可以制作出動(dòng)畫(huà)，將其不規(guī)范操作的后果通過(guò)PPT展示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、生動(dòng)的教訓(xùn)，讓他們不僅知其然還知其所以然。再如課本p203“稀釋硫酸的方法”教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作出水注入濃硫酸后酸液飛濺的畫(huà)面和后果，對(duì)此錯(cuò)誤的操作加以警醒！從而達(dá)到教學(xué)目的。
4 從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找相應(yīng)的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學(xué)
如課本P51中的“自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程”。本人從互聯(lián)網(wǎng)上找到一個(gè)5分39秒時(shí)長(zhǎng)的視頻，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募羟杏嘞?分鐘，觀看了這個(gè)視頻相當(dāng)于帶領(lǐng)學(xué)生一起到自來(lái)水廠參觀一番，讓學(xué)生身臨其境地了解了自來(lái)水的全部?jī)艋^(guò)程，這要比從課本上對(duì)圖文的閱讀來(lái)掌握這方面的知識(shí)效果要好得多。再如課本P27上“空氣成分的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)上就有“瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的”視頻，我把這4分57秒的視頻下載下來(lái)插入到我的課件中，這不僅活躍了課堂的氣氛也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下的印象更加深刻。其實(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展壯大，網(wǎng)上的資源越來(lái)越豐富，只要我們做有心人，多下點(diǎn)功夫，我們化學(xué)教學(xué)方法將越來(lái)越充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得越來(lái)越輕松愉快，越來(lái)越豐富多采！
5 利用計(jì)算機(jī)中的PPT軟件，我們可以把課本上的“練習(xí)與實(shí)踐”內(nèi)容搬到屏幕上，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，還可以靈活插入與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷年的中考試題，適當(dāng)加大訓(xùn)練量，力爭(zhēng)“一竿子到底”，加深對(duì)知識(shí)理解與消化。
福建省晉江市新僑中學(xué) 洪永健
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科形成與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的重要手段，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和自主建構(gòu)化學(xué)觀念的重要途徑。隨著新課程的實(shí)施，中學(xué)化學(xué)教學(xué)正由“重知識(shí)傳授”逐漸向“重觀念建構(gòu)”轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)不但要傳授事實(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和發(fā)展觀念的能力。實(shí)驗(yàn)探究最大的優(yōu)勢(shì)：促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成和發(fā)展，自主構(gòu)建完整知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，要善于根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以實(shí)驗(yàn)為載體引出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主合作、自主分析、自主歸納、自主解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展變化過(guò)程，自主建構(gòu)化學(xué)基本觀念。本文以“NaOH變質(zhì)再探究”為例，具體闡述在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中如何設(shè)計(jì)觀念建構(gòu)教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
宋心琦教授認(rèn)為：教育最終讓學(xué)生受益的不是專業(yè)知識(shí)，而是影響他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科思想觀念。學(xué)生能否牢固、準(zhǔn)確、定性地建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。化學(xué)觀念引領(lǐng)下的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握，還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時(shí)，為更好地整合實(shí)驗(yàn)探究和酸、堿、鹽的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，筆者設(shè)計(jì)了“NaOH變質(zhì)再探究”教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀念建構(gòu)兩條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，以探究NaOH變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題為明線，以建構(gòu)變化觀、分類(lèi)觀、實(shí)驗(yàn)觀、微粒觀、價(jià)值觀、定量觀等化學(xué)觀念為暗線，雙管齊下統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課堂。
在實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞NaOH溶液變質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：①如何檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)？②如何檢驗(yàn)NaOH溶液的變質(zhì)程度？③部分變質(zhì)NaOH溶液中的雜質(zhì)如何除去？④如何測(cè)定NaOH的變質(zhì)程度？通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量思考、討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行合作探究、自我評(píng)價(jià)、自我完善。學(xué)生在一系列問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究，在經(jīng)歷一次次科學(xué)探究體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到進(jìn)一步提高。
觀念的有效建構(gòu)需要學(xué)生在真實(shí)、有深度、有挑戰(zhàn)性的情境中，以積極主動(dòng)的心態(tài)，通過(guò)參與具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題和活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)合作去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和隱藏在知識(shí)背后的重要思想和觀念?；谟^念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)就要注意情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的融合。要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力，不斷打磨、搭建問(wèn)題支架，提出的問(wèn)題要層層深入、層次鮮明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深入思考，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)觀念。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1．復(fù)習(xí)引入。
【情境創(chuàng)設(shè)】在化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)考做“酸與堿的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)往預(yù)先滴了無(wú)色酚酞的NaOH溶液中逐滴加入鹽酸時(shí)，除了看到紅色溶液逐漸褪去外，還看到試管中出現(xiàn)少量氣泡，為什么會(huì)出現(xiàn)這種“異常現(xiàn)象”呢？
【實(shí)物展示】一瓶久置的NaOH試劑瓶，讓學(xué)生觀察瓶口的白色固體。
【趣味實(shí)驗(yàn)】CO2與NaOH溶液反應(yīng)使氣球脹大。
【引導(dǎo)小結(jié)】NaOH溶液會(huì)吸收空氣中的CO2而變質(zhì)生成Na2CO3。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)事實(shí)物、趣味實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地喚起其對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶，促進(jìn)對(duì)“物質(zhì)變化觀”的建構(gòu)。
2．探究活動(dòng)1：如何檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)？
【教師提問(wèn)】我們知道，NaOH溶液容易吸收CO2而變質(zhì)，那如何檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)？問(wèn)題的關(guān)鍵是要檢驗(yàn)什么物質(zhì)（或什么離子）的存在？
【學(xué)生活動(dòng)】交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：①加鹽酸，觀察是否產(chǎn)生氣泡；②加Ca（OH）2溶液，觀察是否出現(xiàn)沉淀；③加CaCl2溶液，觀察是否出現(xiàn)沉淀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：檢驗(yàn)是否有Na2CO3的存在，這樣學(xué)生就會(huì)很快利用碳酸鹽的性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)交流討論和設(shè)計(jì)方案可幫助學(xué)生建構(gòu)變化觀、分類(lèi)觀、微粒觀和實(shí)驗(yàn)觀。
3．探究活動(dòng)2：如何檢驗(yàn)NaOH溶液的變質(zhì)程度？
【教師追問(wèn)】如果有變質(zhì)，那是完全變質(zhì)，還是部分變質(zhì)？完全變質(zhì)與部分變質(zhì)的物質(zhì)成分有什么不同？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵地方是檢驗(yàn)什么物質(zhì)（或什么離子）的存在？
【學(xué)生活動(dòng)】交流討論，提出方案，修改、完善方案，最后確定：先加入足量中性的CaCl2溶液，以除去影響檢驗(yàn)NaOH存在的Na2CO3，過(guò)濾后，取濾液再滴入無(wú)色酚酞試液，觀察是否有變紅色（或CuSO4、FeCl3溶液，觀察是否有沉淀生成）。
設(shè)計(jì)意圖：環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其思維處于興奮狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生分析：不同的問(wèn)題，關(guān)鍵處不同。在利用物質(zhì)性質(zhì)證明物質(zhì)存在時(shí)，要全面考慮，不可片面下結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到很多探究實(shí)驗(yàn)不是一步到位的，而是要多步進(jìn)行的，學(xué)生的微粒觀、實(shí)驗(yàn)觀就在體驗(yàn)中形成。
4．探究活動(dòng)3：部分變質(zhì)的NaOH溶液中雜質(zhì)如何除去？
【教師設(shè)疑】生活中很多東西變質(zhì)后就失去了使用價(jià)值，溶液部分變質(zhì)后就都沒(méi)有用了嗎？怎樣才能把變質(zhì)生成的Na2CO3除去？
【教師啟示】除雜時(shí)應(yīng)遵循“不增、不減、可行、易分”原則。
【布置任務(wù)】從鹽酸、CaCl2、Ca（OH）2中選取可行物質(zhì)進(jìn)行除雜，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)操作方法。
【學(xué)生活動(dòng)】在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出鹽酸、CaCl2不可用的原因，完整、規(guī)范說(shuō)出除雜操作過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：“部分變質(zhì)的溶液是否像生活中許多變質(zhì)的東西一樣失去使用價(jià)值呢？”這種引起學(xué)生認(rèn)知沖突的追問(wèn)，可激起學(xué)生的求知欲望，接下來(lái)學(xué)雜的一般原則和方法就會(huì)興趣高漲，效果好，同時(shí)學(xué)會(huì)充分利用資源，節(jié)約資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)價(jià)值觀。
5．探究活動(dòng)4：如何測(cè)定NaOH的變質(zhì)程度？
【布置任務(wù)】工業(yè)燒堿（NaOH）具有較好的殺菌消毒作用且廉價(jià)易得，但工業(yè)燒堿若保存不當(dāng)容易變質(zhì)而混有碳酸鈉。某化學(xué)學(xué)習(xí)小組同學(xué)圍繞工業(yè)燒堿樣品純度測(cè)定問(wèn)題，展開(kāi)了討論與探究。
（1）利用Na2CO3與稀H2SO4反應(yīng)產(chǎn)生CO2，通過(guò)CO2 質(zhì)量的測(cè)定，確定樣品中碳酸鈉的質(zhì)量，從而計(jì)算出樣品純度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下圖所示（固定裝置省略）。
第一，反應(yīng)前，應(yīng)先關(guān)閉彈簧夾c，打開(kāi)彈簧夾a、b，通入過(guò)量的空氣，以排盡裝置A、B、C中含有的______；反應(yīng)結(jié)束后，為讓產(chǎn)生的二氧化碳完全被裝置D吸收，應(yīng)關(guān)閉彈簧夾______，打開(kāi)彈簧夾______（選填“a”、“ b”或“ c”），繼續(xù)通入足量的空氣。
第二，裝置C中濃硫酸的作用是______，若沒(méi)有安裝裝置C，則測(cè)得工業(yè)燒堿的純度將______（選填“偏高”、“偏低”或“無(wú)影響”）。
第三，寫(xiě)出裝置B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式__________________ （任寫(xiě)一個(gè)）。
（2）利用Na2CO3與CaCl2反應(yīng)生成CaCO3沉淀，通過(guò)測(cè)定沉淀質(zhì)量，確定樣品中碳酸鈉的質(zhì)量，從而計(jì)算出樣品純度。該實(shí)驗(yàn)中CaCl2溶液要過(guò)量的原因是 。充分反應(yīng)后，要經(jīng)過(guò)_______（填操作名稱）、洗滌、烘干、稱量，得到CaCO3沉淀的質(zhì)量。利用沉淀法來(lái)測(cè)量樣品純度還可選擇以下 _______試劑（填序號(hào)）。
A．NaCl B．Ca（OH）2 C．Ba（OH）2 D．CuSO4
【學(xué)生活動(dòng)】讀題、審題，交流討論探究目的、探究方法、探究流程。
【教師點(diǎn)評(píng)】要測(cè)定變質(zhì)NaOH中各成分的含量，通常選用能與Na2CO3反應(yīng)生成氣體或沉淀的物質(zhì)來(lái)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)定氣體或沉淀的質(zhì)量來(lái)計(jì)算Na2CO3的含量，從而得出NaOH的含量。
設(shè)計(jì)意圖：別出心裁的引導(dǎo)過(guò)程，螺旋上升、定性到定量的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。引入定量觀，為初高中銜接打下一定的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1．有關(guān)酸、堿、鹽知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)是教學(xué)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在理解、應(yīng)用、建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)出現(xiàn)困難。本節(jié)課巧設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，充分整合了實(shí)驗(yàn)探究和酸、堿、鹽知識(shí)，在探究有關(guān)NaOH變質(zhì)問(wèn)題時(shí)，酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)有效整合、應(yīng)用進(jìn)去了，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中自然、高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，自主建構(gòu)化學(xué)基本觀念。
2．充分尊重學(xué)生的主體地位，無(wú)論是知識(shí)的建構(gòu)，還是學(xué)生小組合作探究，交流討論，都是以學(xué)生為主體，教師在課堂中只是及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生的自信心和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，氣氛活躍，效果良好，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。
3．不足之處：本節(jié)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)探究能力要求高，少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，合作探究無(wú)法開(kāi)展；受課堂時(shí)間影響，定量測(cè)定NaOH變質(zhì)程度的探究、分析無(wú)法深入，讓學(xué)生很好地建構(gòu)定量觀的意圖不能較好實(shí)現(xiàn)。
4．觀念是在大量的事實(shí)、概念、知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、提煉出來(lái)的一種總觀性的認(rèn)識(shí)。觀念建構(gòu)不是一個(gè)簡(jiǎn)單被告知、強(qiáng)加的過(guò)程，而是學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中以及在反思、評(píng)價(jià)活動(dòng)中感悟自省而逐步達(dá)成，即觀念需要在教師的價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)中形成。隨意創(chuàng)設(shè)沒(méi)內(nèi)涵、沒(méi)層次、沒(méi)價(jià)值的問(wèn)題、情境和活動(dòng)是很難讓學(xué)生深入理解、概括提煉知識(shí)，很難讓學(xué)生建構(gòu)出有價(jià)值、有深遠(yuǎn)影響的化學(xué)觀念。幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)基本觀念需要教師精心創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性或開(kāi)放性問(wèn)題、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、富有吸引力的探究活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索、深入理解，在化學(xué)知識(shí)不斷豐富和反復(fù)提煉概括中逐步建構(gòu)化學(xué)基本觀念。要從事實(shí)性知識(shí)提煉成化學(xué)觀念，絕非是在大腦中堆積大量事實(shí)性知識(shí)就可以形成的，也絕非是一朝一夕就可以完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，需要在實(shí)際教學(xué)中把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與觀念的建構(gòu)緊密聯(lián)系起來(lái)，需要學(xué)生思維和情感的積極參與。教師在基于觀念建構(gòu)的教學(xué)中采取的教學(xué)策略及據(jù)此所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)直接影響到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的提高。
5．李嘉誠(chéng)曾說(shuō)過(guò)，“雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命?！痹诨瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，以學(xué)科觀念來(lái)豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓化學(xué)課堂教學(xué)“返璞歸真”。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；高效；課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8
引言：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。課堂是化學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，要想最大程度的使得化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到接收，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是要在40分鐘的課堂時(shí)間上高效的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠充分發(fā)揮到課堂教學(xué)的作用和功能。然而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，只注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，促使學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)難以全面掌握，課堂氣氛單板枯燥，更是無(wú)法到達(dá)最佳的教學(xué)效果。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)實(shí)施行之有效教學(xué)課堂的需求就更為迫切。
一、目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下
化學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于化學(xué)知識(shí)較為抽象，教師僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的口口傳授是很難被初中生所認(rèn)知的，內(nèi)容枯燥的化學(xué)知識(shí)更是直接影響到初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于化學(xué)零基礎(chǔ)的初中生而言，一旦教師缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣培養(yǎng)，而興趣的重要性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)容置疑的，那么可想而知，在一個(gè)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)自然也是不扎實(shí)的。
（二）教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)化
雖然教育改革的推進(jìn)步伐一直都未曾停下，素質(zhì)教育的教學(xué)要求也一直在強(qiáng)調(diào)，但是在許多初中化學(xué)教學(xué)課堂上，許多教師仍舊在采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將化學(xué)知識(shí)以“填鴨式”的辦法硬塞給越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生們，把學(xué)生僅僅當(dāng)做是一臺(tái)接收知識(shí)的機(jī)器，也不管學(xué)生是否能夠，以及是否愿意笑話這些知識(shí)。在整個(gè)的化學(xué)課堂上，就只聽(tīng)見(jiàn)老師一個(gè)人在課堂上滔滔不絕，而底下有興趣聽(tīng)講的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。課堂上絲毫沒(méi)有思想的碰撞，毫無(wú)生氣可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果自然也是可以想象的。而很多學(xué)校還在唯考試分?jǐn)?shù)是尊，自然培養(yǎng)出的學(xué)生也只能是應(yīng)付考試的機(jī)器。
（三）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的黑板教學(xué)法只會(huì)使學(xué)生有種霧里看花的感覺(jué)，并不能完全理解化學(xué)知識(shí)，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要作用，死板的課堂教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的應(yīng)付考試，真正能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中少之又少，同樣也使初中化學(xué)教學(xué)偏離當(dāng)今教學(xué)改革的目標(biāo)，影響著初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
二、如何提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果
高效課堂是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有效手段，教師應(yīng)該牢固確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念，掌握有效的教學(xué)策略和方法。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來(lái)參加工作解決一些實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。為此，本文主要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)為例，系統(tǒng)的分析如何提高課堂效率的方式方法，從而帶動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高，使化學(xué)教師能夠?yàn)槌踔猩鸂I(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生角色的真正轉(zhuǎn)換
高效課堂就是要用最短的時(shí)間范圍內(nèi)取得最大的教學(xué)效益，有利于提高教師的教學(xué)水平，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)理念，深入研究新課程改革的理念，著力構(gòu)建學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、積極思考、充分自主學(xué)習(xí)的課堂，要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，假如化學(xué)課堂是一個(gè)小劇場(chǎng)，學(xué)生則是舞臺(tái)上所扮演的主要角色，教師則是導(dǎo)演，要優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎(chǔ)。
（二）簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)教學(xué)貼近生活化
初中化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的障礙，為了提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量、要效率，化學(xué)教師就要對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦鉆研，積極探索，將化學(xué)教學(xué)貼近生活化，讓初中生感受到化學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，更是日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都接觸的生活常識(shí)，充分利用好初中生對(duì)外界生活的好奇心理，活躍課堂氣氛。
在氧化還原反應(yīng)類(lèi)型教學(xué)中，如：CUO+H2=CU+H2O 我說(shuō)CUO是一對(duì)幸福的夫妻，CU為丈夫O為妻子，H2是第三者插足，反應(yīng)的結(jié)果是H2強(qiáng)了人家的老婆成了家H和O結(jié)合變成了H2O，CUO這個(gè)家被拆散了老婆0被搶走了，變成了單身漢CU。在這個(gè)反應(yīng)中CUO被H2還原成CU，H2被CUO氧化成H2O，像這樣的反應(yīng)就叫氧化還原反應(yīng)。在初中化學(xué)階段像H2這樣有還原性的物質(zhì)還有C和CO，在實(shí)際生活中我們常用它們冶煉礦物，比如：Fe2O3+C= 你知道生成物是什么嗎？你能總結(jié)出氧化還原反應(yīng)類(lèi)型的特點(diǎn)嗎？
這種方法語(yǔ)言幽默詼諧，和社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系，淺顯易懂，重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中被解決，學(xué)生印象很深。
又如在講干燥劑，食物保鮮的容時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)正是中秋節(jié)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一般情況下每個(gè)月餅包裝里有一個(gè)抗氧化劑的小包裝，還有的學(xué)生對(duì)買(mǎi)衣物鞋時(shí)盒子里面有一個(gè)干燥劑的小包裝，在這些包裝上都寫(xiě)著不可食用的字樣，同學(xué)們對(duì)它們產(chǎn)生了興趣，這時(shí)候教師不失時(shí)宜的引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證其性質(zhì)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生收獲很多，讓他們明白了生活當(dāng)中處處有化學(xué)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍
興趣是最好的老師，所以初中化學(xué)要想提高化學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，最為行之有效的方法就是培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教育模式，不能以“填鴨式”的方式硬性的將化學(xué)知識(shí)塞給學(xué)生。而是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，活躍化學(xué)的課堂氛圍。
化學(xué)教師可以將多媒體與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)相結(jié)合，讓化學(xué)知識(shí)的傳授更為直觀化和具體化，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆，幻燈投影片的呆板、僵硬的表現(xiàn)形式，計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。如在講授氧化汞分子 HgO的分解過(guò)程時(shí)，教師可以將分子和原子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)形式，用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，利用兩個(gè)大小不同的球體代表汞原子和氧原子，但兩個(gè)球碰撞時(shí)就會(huì)產(chǎn)生氧化汞分子，如果將加熱的氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子。
（四）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的應(yīng)用
面對(duì)當(dāng)今教育改革的深化發(fā)展，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課堂的一個(gè)有力突破口，通常對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)主要分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中演示實(shí)驗(yàn)主要是由化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作簡(jiǎn)便易行，通過(guò)學(xué)生的自主探究，觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，觀察到現(xiàn)象，更能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的趣味，對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用。如初中化學(xué)教材中有關(guān)一氧化碳難溶于水及其具有毒性這兩個(gè)性質(zhì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，
圖1一氧化碳演示實(shí)驗(yàn)圖
如圖所示，當(dāng)a口處輸入適量的一氧化碳后，關(guān)閉開(kāi)關(guān)a和b可觀察到A中魚(yú)仍活著，B中蛙死亡，C中鮮紅的血液變成黑色。實(shí)驗(yàn)顯示一氧化碳是難溶于水的并且具有很大的毒性。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)一氧化碳的理解，使化學(xué)知識(shí)更為直觀化、具體化。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手為主，根據(jù)大綱的要求，在初中化學(xué)課中必須學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在很大程度上是化學(xué)教學(xué)的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的重要方法。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上對(duì)實(shí)施初中化學(xué)高效課堂的方式方法的分析，可見(jiàn)，良好的高效課堂是教學(xué)改革的一大創(chuàng)新之舉，化學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立有效教學(xué)的先進(jìn)理念，掌握有效的教學(xué)策略和方法，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的廣度、深度，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)課堂的實(shí)踐性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，同時(shí)高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，要突出學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
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要想提高高一化學(xué)潛能生的化學(xué)成績(jī)，必須弄清導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績(jī)差的根本原因是什么？人們常說(shuō)：“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是在工作中解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)”。在我們的實(shí)際工作中，解決任何問(wèn)題首先最重要的是找出問(wèn)題的原因才能更好地解決問(wèn)題，往往找到原因比解決問(wèn)題更重要。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和認(rèn)真分析了問(wèn)題的所在之后才能很好地解決問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)了我高一化學(xué)潛能生學(xué)習(xí)化學(xué)的問(wèn)題所在之后，才有可能正確地分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，并使自己在工作中有更大的發(fā)展。只有找到高一化學(xué)潛能生成績(jī)不好的的根源，在教學(xué)中才能對(duì)癥下藥，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)才可能快速的提升。
1.1知識(shí)原因。在高一上期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我校有一部分同學(xué)的初中化學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)差得驚人。在對(duì)剛進(jìn)高一學(xué)的教學(xué)和測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生1～20號(hào)元素符號(hào)根本就不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)認(rèn)。初中常見(jiàn)元素的化合價(jià)沒(méi)記住，初中常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式寫(xiě)不出來(lái)，更別說(shuō)化學(xué)方程式了?？梢哉f(shuō)這一部分學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)為零基礎(chǔ)，不能說(shuō)其初中化學(xué)基礎(chǔ)不好，而是根本就沒(méi)學(xué)入門(mén)；而且心中還充滿了對(duì)化學(xué)知識(shí)的一種恐懼，對(duì)初中化學(xué)老師的一種負(fù)面情緒。這些學(xué)生進(jìn)入高中，我們化學(xué)老師如果就按常規(guī)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，可以說(shuō)他們?nèi)匀皇菦](méi)有什么收獲的。高中三年讀完后可能對(duì)化學(xué)這一學(xué)科還是一無(wú)所知，更不要說(shuō)培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)了。
1.2學(xué)習(xí)方式以及思維方式的原因。有一部分學(xué)生的初中化學(xué)成績(jī)很好，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣于通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不會(huì)變通而且不是理解記憶的。這部分學(xué)生一進(jìn)入高一，面對(duì)必修1第一章第二節(jié)物質(zhì)的量，這部分潛能生根本沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)；面對(duì)第二章離子方程式，氧化還原等根本沒(méi)有法；面對(duì)第三、四章量的化學(xué)方程式，不斷變化的習(xí)題這部分學(xué)生一下子就不知道怎么辦了。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要只能平時(shí)多提醒，在平時(shí)教學(xué)中盡可能留一些幫助記憶的作業(yè)，以幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)適應(yīng)期。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)多多指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注意選取有代表性題目作為課下作業(yè)。
2激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
學(xué)生剛從初三到高一，作為老師的我們要有充分準(zhǔn)備，不失時(shí)機(jī)的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。事實(shí)證明學(xué)生主動(dòng)學(xué)比教師拼命教更重要。當(dāng)然，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變也不是老師的一句話都能實(shí)現(xiàn)的，我們要認(rèn)真對(duì)待每一位潛能生，針對(duì)他們的情況做出個(gè)案分析，精心設(shè)記每一堂課。在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生有心與心的交流，在教學(xué)過(guò)程中要多做換位思考，而不是居高臨下的姿態(tài)。比如把單元總結(jié)課變成活動(dòng)課，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，采用不同形式的競(jìng)賽寓教于樂(lè)，比如猜化學(xué)謎語(yǔ)，化合物接龍，把化學(xué)名詞寫(xiě)在紙上，一個(gè)比劃一個(gè)猜等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在玩中鞏固了知識(shí)，提高了興趣，甚至很期待下一次活動(dòng)，并為了下一次的勝利而暗暗下決心好好學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，要多做個(gè)人縱向比較，對(duì)于學(xué)習(xí)中的成績(jī)要及時(shí)給予肯定，在設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的難度要由易到難，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的成功。
教師在教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，從高一學(xué)生一入學(xué)就把學(xué)生牢牢抓住，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中授之以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。從中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)是多么的重要。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)了。要想提高成績(jī)就會(huì)由難變易了。
3做好與學(xué)生的情感溝通
我們做讓學(xué)生喜歡的老師，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡他所教的科目，所以教師的人格魅力很重要。教師的思想要來(lái)源于學(xué)生而高于學(xué)生，避免高不可攀，才能拉近彼此的距離。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，給學(xué)生以極大的耐心，做任何事情要多做換位思考。在教學(xué)的過(guò)程中不只是關(guān)心學(xué)生的知識(shí)，更要與學(xué)生一道努力，多與學(xué)生交心談心，了解他們成長(zhǎng)的煩惱。遇到不聽(tīng)課的學(xué)生問(wèn)到剛剛講過(guò)的問(wèn)題時(shí)，耐心的給他講一遍比訓(xùn)他十遍都有效。教師不能有架子，堅(jiān)決做到不壓堂，不挖苦學(xué)生，不向班任匯報(bào)，自己課上的問(wèn)題自己解決。不讓學(xué)生反感。處理問(wèn)題的方式要出乎學(xué)生的預(yù)料，例如有一次上課有個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)，我本來(lái)生氣了剛要說(shuō)他幾句，碰巧班主任來(lái)了，我就把手機(jī)收好，繼續(xù)講課，不但不告狀也不處理了，就像什么也沒(méi)發(fā)生，我注意到那個(gè)學(xué)生的表情由忐忑不安變成了感動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課，下課后我將手機(jī)還給了他，并對(duì)他說(shuō)這是第一次，希望也是最后一次，學(xué)生以后的每一節(jié)化學(xué)課都很認(rèn)真，成績(jī)有了較大的進(jìn)步。我慶幸沒(méi)有開(kāi)口，而且相信“此處無(wú)聲勝有聲”。
4注意知識(shí)授課的節(jié)奏
關(guān)鍵詞：技校 化工專業(yè) 化學(xué)課堂教學(xué)
化學(xué)是技校化工類(lèi)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該課程的學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)所用到的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而技校生又是一個(gè)特殊的群體，由于近幾年普通高校入學(xué)門(mén)檻的大幅降低，使得本來(lái)招生就困難的技工學(xué)校更是雪上加霜，技工學(xué)校為此招收了一些對(duì)高考無(wú)望的初中畢業(yè)生甚至還未畢業(yè)的學(xué)生。他們多數(shù)文化基礎(chǔ)差，思想行為自由散漫。據(jù)了解，近幾年招收的化工類(lèi)專業(yè)學(xué)生，他們不只是初中化學(xué)知識(shí)掌握得不好，有的甚至根本就沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)課。如何讓這些化學(xué)基礎(chǔ)差甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生也能走進(jìn)化學(xué)的大門(mén)，掌握化學(xué)知識(shí)，是我們化學(xué)課教師應(yīng)該努力探討的課題。
筆者就自己近幾年在教學(xué)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)，和大家交流。
一、重視初中與技校化學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)
為更加全面地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)對(duì)本專業(yè)全體新生做一次初中化學(xué)知識(shí)的摸底測(cè)試，然后有針對(duì)性地制定初中化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。這就要求技校教師要熟悉初中化學(xué)教材的內(nèi)容和體系，然后結(jié)合技校新教材及對(duì)學(xué)生的摸底情況，明確哪些知識(shí)點(diǎn)是初中已經(jīng)講過(guò)且大多數(shù)學(xué)生也已掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要拓寬加深的。而對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，還要同時(shí)有針對(duì)性地從元素符號(hào)開(kāi)始補(bǔ)習(xí)，可以采取課堂上布置任務(wù)，課下委托成績(jī)好的學(xué)生幫助抽查任務(wù)完成情況的方法。為更好地落實(shí)補(bǔ)習(xí)效果，激勵(lì)幫與學(xué)雙方學(xué)生，可以給幫助者增加平時(shí)積分，根據(jù)被幫者任務(wù)的完成情況，作為其平時(shí)考核成績(jī)之一。據(jù)筆者幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種方式，補(bǔ)習(xí)效果良好。
二、打破常規(guī)教學(xué)順序，先講解元素周期表及周期律
元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的一種重要工具。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)等等。也就是說(shuō)元素周期律和周期表的發(fā)現(xiàn)，使得化學(xué)學(xué)習(xí)和研究有據(jù)可循。如果先將這些規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們對(duì)化學(xué)不再感到無(wú)從下手，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)得多。而這部分內(nèi)容在現(xiàn)有教材中往往被安排在非金屬元素、金屬元素等章節(jié)之后，按此順序講到周期表和周期律時(shí)，往往學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)這門(mén)課完全失去了興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中，一方面先補(bǔ)習(xí)最基本的化學(xué)知識(shí)，一方面就開(kāi)始講解元素周期表及周期律（也可簡(jiǎn)單介紹一下原子核外電子排布）。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)周期律的學(xué)習(xí)很感興趣，回答問(wèn)題非常活躍，知識(shí)掌握得很牢固。成績(jī)好一點(diǎn)兒的學(xué)生更是能活學(xué)活用，在后面知識(shí)的學(xué)習(xí)中，甚至能自己分析比較元素及單質(zhì)等的性質(zhì)。這使得化學(xué)課堂教學(xué)的效果大幅提高。
三、結(jié)合專業(yè)需求，科學(xué)選擇教材內(nèi)容
在教學(xué)活動(dòng)中，教材是其中最根本的教學(xué)載體，選擇合適的教材，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前技?；瘜W(xué)教材版本多種多樣，但不少教材內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和知識(shí)價(jià)值，這不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教材盡管做到了貼近實(shí)際和生活，貼近社會(huì)和崗位，但卻是多個(gè)專業(yè)通用的教材，因此我們一直缺少相應(yīng)的專用教材。而化學(xué)作為技校的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)應(yīng)以為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，本著夠用、實(shí)用的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性講授。例如，對(duì)于化工專業(yè)學(xué)生，金屬及其化合物、電解質(zhì)溶液及電化學(xué)相關(guān)知識(shí)是他們的必修內(nèi)容；而化學(xué)平衡、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)基本操作及有機(jī)物的性質(zhì)和用途等方面的知識(shí)則是化檢專業(yè)的必修內(nèi)容。而對(duì)于教材中那些與專業(yè)聯(lián)系不大或無(wú)關(guān)的內(nèi)容，則可以不講或者略講，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，校本教材也是不錯(cuò)的選擇，尤其是不少學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，訂單班、委培班應(yīng)運(yùn)而生。像這樣的班級(jí)的教材更是需要校企雙方共同協(xié)商編撰，以更好地為對(duì)口企業(yè)培養(yǎng)專屬技能型人才。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
化學(xué)的魅力在于它將一百多種元素巧妙地結(jié)合，組成神奇美麗的世界。我們恰恰可以利用化學(xué)的普遍性和神奇性，結(jié)合生活中的現(xiàn)象將化學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，在講授硅及其化合物的內(nèi)容時(shí)，不妨先提出兩個(gè)問(wèn)題：①大家見(jiàn)過(guò)雕畫(huà)的玻璃嗎？玻璃的成分是什么？②如何才能在玻璃上雕畫(huà)？然后再展開(kāi)新課的講解。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，既讓他們學(xué)習(xí)了新知識(shí)，認(rèn)識(shí)了硅酸鈉，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)氫氟酸的性質(zhì)。其實(shí)，在化學(xué)課堂教學(xué)中，像這種結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)很多，作為教師，只有用心備課，傾注對(duì)學(xué)生的熱情、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才能真正做到寓教于樂(lè)。
五、引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)
學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍，這是目前困擾技校課堂教學(xué)的重要原因之一。為此，學(xué)校和教師們想盡了辦法，可謂各盡其能。其實(shí)在課堂上教師也是可以正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)的，例如，在講到硅和二氧化硅知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瑪瑙和水晶嗎？如此漂亮的兩樣?xùn)|西，它們有著怎樣的關(guān)系？它們的主要成分是什么？就在大多數(shù)同學(xué)感到迷茫的時(shí)候，讓他們拿出手機(jī)，上網(wǎng)查資料，找答案，相互交流。這種方式不僅大大活躍了課堂氣氛，也讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了知識(shí)。
六、建立鼓勵(lì)式考評(píng)機(jī)制，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
課堂上的教學(xué)管理不容易，同樣對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也是一大難題。太嚴(yán)格了不行，太寬松了課堂教學(xué)更是難以維持。如何有機(jī)地將二者結(jié)合起來(lái)，以考核促學(xué)習(xí)，是技校教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者采取的做法是建立激勵(lì)式的考評(píng)機(jī)制，以成績(jī)制約課堂紀(jì)律。這樣既有助于課堂教學(xué)管理，又解決了學(xué)生成績(jī)考核的難題，也算一舉兩得。通常做法是加大學(xué)生平時(shí)分（禮貌禮節(jié)、出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)等）比例，占到50%～60%。同時(shí)在日常教學(xué)中，充分在平時(shí)分上做文章。譬如，如果上一次課布置的思考題，這次提問(wèn)沒(méi)有一個(gè)人回答上來(lái)，則全班扣分；如果哪一次全班整體紀(jì)律較好，則全班加分。即通過(guò)獎(jiǎng)懲結(jié)合，在課堂上營(yíng)造大起大落的氛圍，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生保持課堂紀(jì)律；又能消除他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)考核的顧慮，還可以有針對(duì)性地關(guān)注到需要關(guān)心的學(xué)生。這對(duì)于留住學(xué)生，降低流失率也起到潛移默化的影響。
七、做好演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的趣味性
關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；原因；對(duì)策
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.8
初中化學(xué)從零開(kāi)始，既要幫助毫無(wú)化學(xué)概念的學(xué)生打好基礎(chǔ)，又要為高中知識(shí)做好銜接，同時(shí)還要保障學(xué)生的中考過(guò)關(guān)。時(shí)間緊、任務(wù)重。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在上學(xué)期期中考試之后，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)分化。因此筆者對(duì)2014屆的學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。然后隨機(jī)抽取了三個(gè)班的問(wèn)卷分析，以下是調(diào)查結(jié)果。
1 調(diào)查結(jié)果
一、請(qǐng)將你的想法告訴我們：
1、 你對(duì)所學(xué)化學(xué)課程感興趣嗎？A不感興趣 B 感興趣 C 說(shuō)不清楚
2、 你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一件？ A 高興的事B 討厭的事 C 不得不做的事
3、 上課老師提問(wèn)時(shí)你會(huì)？ A 低頭，不和老師的眼神交匯B 只要不點(diǎn)到自己， 從不主動(dòng)回答C 有時(shí)舉手回答
4、 在課堂上，參加一些實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)嗎？A 經(jīng)常參加 B偶爾參加C 從沒(méi)參加過(guò)
5、 怎樣評(píng)價(jià)你再化學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力？ A 一般B 較高C 較差
6、 你喜歡什么類(lèi)型的化學(xué)教學(xué)？ A 老師直接講解B 小組合作探究 C 自己獨(dú)立思考探究
7、 遇到比較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題你會(huì)？ A 動(dòng)手操作B 自己思考C 置之不理
8、 有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？ A 經(jīng)常有B 偶爾有 C 幾乎沒(méi)有
9、 當(dāng)自己的想法與老師、書(shū)本不一樣時(shí)？A 大膽質(zhì)疑B打消想法，服從老師C 與同學(xué)探究
10、在課堂教學(xué)中，你提出自己的疑問(wèn)嗎？A 從不提問(wèn)B 經(jīng)常提問(wèn)C 偶爾提問(wèn)
11、你課外，每天花在化學(xué)學(xué)科所用時(shí)間？A 30分鐘B 30-60分鐘C 1個(gè)小時(shí)
二、寫(xiě)出你的真實(shí)想法
1、在前四個(gè)單元中你最喜歡哪個(gè)單元？理由？
41.7喜歡第一單元走進(jìn)化學(xué)世界，簡(jiǎn)單，可以做實(shí)驗(yàn)
47.9喜歡第二單元我們周?chē)目諝?，可以做?shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀
10.4喜歡第四單元自然界的水，生活中比較熟悉水，可以做實(shí)驗(yàn)
2、到目前為止，你最喜歡你任課老師的哪一節(jié)化學(xué)課，理由？
66.7喜歡第二單元課題二氧氣，有實(shí)驗(yàn) 22.6喜歡第一單元，簡(jiǎn)單
10.7其他
3、到目前的測(cè)驗(yàn)中，你最少的一次是多少分？
50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5
4、學(xué)完第四單元，你能寫(xiě)出常見(jiàn)的化學(xué)式嗎？上冊(cè)課本中的化學(xué)式你能自己讀出嗎？化學(xué)專業(yè)用語(yǔ)你迷惑嗎？
能寫(xiě)出：92.9 不能寫(xiě)出：7.1 能讀出：90.5 不能讀出：9.5
迷惑：45.2 不迷惑：54.8
對(duì)于此次結(jié)果，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析。發(fā)現(xiàn)了一些原因及相應(yīng)的對(duì)策。
2 分化的原因
2.1 教材的原因
初中教材面對(duì)的是零基礎(chǔ)的學(xué)生，前兩個(gè)單元內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，從空氣入手，配合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為輕松。超過(guò)40的學(xué)生選擇自學(xué)。第三單元開(kāi)始，內(nèi)容從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增加了難度，缺少能讓學(xué)生直觀體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)興趣?？勺詫W(xué)的學(xué)生降低到了20。第四單元，出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的水和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣又重新被調(diào)動(dòng)，但已經(jīng)不能很好的從微觀去理解。到了化學(xué)式與化合價(jià)，有近一半的學(xué)生表現(xiàn)出迷惑?？勺詫W(xué)的學(xué)生更是降低到了10。
2.2學(xué)生的原因
學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，忽視總結(jié)反思。上課時(shí)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)理解不透。有的學(xué)生覺(jué)得化學(xué)分值較低，輕視了化學(xué)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，不重視學(xué)習(xí)。因此在期中考試之后，及格的人數(shù)47.5，不及格占到了52.5，出現(xiàn)分化。
2.3教師的原因
初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間只有一年，中考?jí)毫Υ螅斐山處熢诮虒W(xué)上側(cè)重抓進(jìn)度，背知識(shí)，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)，為了與高中知識(shí)能很好銜接，容易過(guò)度拓展教材，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.4.硬件原因
由于多媒體教室的有限，造成教學(xué)手段單一，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在調(diào)查中超過(guò)60的學(xué)生喜歡有實(shí)驗(yàn)且最好能自己動(dòng)手操作的課。但由于硬件條件缺乏，學(xué)生真正接觸實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)很少。很大程度上也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 對(duì)策
教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)過(guò)程，為了避免學(xué)生過(guò)早的出現(xiàn)分化，筆者結(jié)合此次問(wèn)卷和多年的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：
3.1教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)去組織教學(xué)，把學(xué)生難理解的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式去展現(xiàn)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更新自己的教法。
3.2轉(zhuǎn)變觀念、更新教法
從生活入手，在教學(xué)中把知識(shí)融入生活實(shí)際。比如生活中切開(kāi)的蘋(píng)果很快變黃是因?yàn)楸谎趸?。結(jié)合自身特點(diǎn)安排教學(xué)，比如元素符號(hào)和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)提前寫(xiě)出一部分給學(xué)生，分散難點(diǎn)。在教學(xué)方法上要形式多變，比如化合價(jià)的記憶和使用可以利用口訣和小組比賽的方式，既降低難度又激發(fā)興趣。
3.3循序漸進(jìn)，不隨意拓展
初中教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容少、理論性不強(qiáng)，有很多知識(shí)點(diǎn)比如化合價(jià)在中考中已經(jīng)被弱化，但高中用到較多。如果只顧及中考，學(xué)生到高中會(huì)造成脫節(jié)，但如果過(guò)度拓展，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以在教學(xué)上要循序漸進(jìn)，由易到難，不過(guò)度拓展。
3.4注重在課堂中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)思維分析問(wèn)題、科學(xué)探究能力等。充分利用啟發(fā)探究式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和理解，在教學(xué)活動(dòng)中，盡量保證每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，不僅學(xué)到知識(shí)也會(huì)操作應(yīng)用。
3.5精簡(jiǎn)習(xí)題，保證效率
九年級(jí)課業(yè)重時(shí)間短，超過(guò)80的學(xué)生選擇了花費(fèi)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。老師課前幫助學(xué)生整理習(xí)題。課后的習(xí)題，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理、有效的加以應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)堂完成。其他的習(xí)題合理刪減，學(xué)生肯定不會(huì)做錯(cuò)的題目精簡(jiǎn)一部分，綜合性題選擇不是拓展太深的讓學(xué)生完成，拓展過(guò)寬的讓學(xué)生選做。平時(shí)的練習(xí)中，把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)歸納整理，集中訓(xùn)練。降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率。
綜上所述，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，善于整合各種教學(xué)資源，多站在學(xué)生的角度，在教學(xué)中讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力和化學(xué)思維的培養(yǎng)，把化學(xué)與生活結(jié)合，讓化學(xué)從生活走進(jìn)課堂，進(jìn)而走入學(xué)生的內(nèi)心，就一定能降低這個(gè)分化點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)想象力的重要性。沒(méi)有想象力就不會(huì)有推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。因此我們要想出更多的辦法來(lái)啟發(fā)學(xué)生去積極思考。在教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考、分析，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在思考中、啟發(fā)中獲得知識(shí)。例如，在讀題干的時(shí)候，讓學(xué)生讀懂題中問(wèn)題的根源，到底問(wèn)了一個(gè)什么問(wèn)題？在教學(xué)中，讓學(xué)生去“尋找”也會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，讓學(xué)生尋找配平原理、化合價(jià)的計(jì)算方式等都會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考。再一個(gè)最主要的就是多問(wèn)，一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比滔滔不絕的講解好很多。例如問(wèn)學(xué)生為什么鐵器容易生銹而瓷器不會(huì)生銹？一個(gè)問(wèn)題就會(huì)讓學(xué)生回味所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)思維啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、利用實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在看中學(xué)知識(shí)
化學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生形成知識(shí)體系的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是最佳的具有不可代替性的因素。在化學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很普遍的。我們都知道，“百聞不如一見(jiàn)，耳聽(tīng)為實(shí)，眼見(jiàn)為真?！崩脤?shí)驗(yàn)，學(xué)生有新鮮感，可以在觀察中認(rèn)識(shí)事物。觀察是學(xué)生感知真理的主要途徑，也是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。例如，讓鎂在氧氣中燃燒，亮白、耀眼的火花會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象，刺激他們思考的神經(jīng)。再比如把銀針插入發(fā)霉的米飯或者水果之中，銀針逐漸變色，學(xué)生會(huì)怎么想？這樣利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能不喜歡嗎？化學(xué)與物理學(xué)科一樣，都是理論聯(lián)系實(shí)際的課程，我們要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，好的實(shí)驗(yàn)課能引發(fā)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生大腦，開(kāi)動(dòng)智慧的大門(mén)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，抓住他們思維活躍，感情豐富，興趣廣泛，求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使之成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、通過(guò)挖掘化學(xué)知識(shí)中的“美”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)有著深刻的內(nèi)涵。在授課過(guò)程中，挖掘并展示化學(xué)的美，不僅能賦予化學(xué)以生命，而且會(huì)給學(xué)生內(nèi)心思想增添光芒。一般情況下，如果我們能把單調(diào)的書(shū)本知識(shí)以生動(dòng)優(yōu)美的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們?cè)诟泄?、觸感、美感等各個(gè)方面獲得知識(shí)，其結(jié)果必然會(huì)使他們以濃厚的興趣參與課堂學(xué)習(xí)。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以畫(huà)出優(yōu)美的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式；利用課件可以形象地演示化學(xué)演變過(guò)程；利用具體實(shí)驗(yàn)，可以驗(yàn)證課本理論。這些都是化學(xué)的美，是化學(xué)學(xué)科獨(dú)一無(wú)二的魅力。另外，化學(xué)的語(yǔ)言美也會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志和愛(ài)國(guó)情懷。例如，我們說(shuō)火藥是中國(guó)古代的四大發(fā)明之一，它是古代中國(guó)人用化學(xué)知識(shí)發(fā)明創(chuàng)造的，比歐美國(guó)家早了幾百年，現(xiàn)在的各種武器、核爆炸等都是在火藥的研發(fā)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這樣短短幾句話，能產(chǎn)生巨大的吸引力，學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和求知欲望也因此被激發(fā)起來(lái)。
四、巧設(shè)習(xí)題，啟發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
做習(xí)題是所有學(xué)科必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。然而做習(xí)題是有講究的，不能一把抓，而要有一定的設(shè)計(jì)。課前要有習(xí)題，課前習(xí)題有著承上啟下的作用。它可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到紐帶的作用。課中習(xí)題，它可以緩解課堂壓力，緩沖學(xué)習(xí)的乏味，使學(xué)生更好地接受剛學(xué)得的知識(shí)。課后習(xí)題可以鞏固新知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有的方法來(lái)探索新知識(shí)、感悟新知識(shí)。習(xí)題設(shè)計(jì)要多樣性，主要是要采取變化習(xí)題結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，防止學(xué)生思維定式，僵化思維，要把知識(shí)活學(xué)活用。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的習(xí)題，例如讓學(xué)生在課后小組合作制取氧氣。這樣的動(dòng)手練習(xí)會(huì)使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)把知識(shí)徹底融化到腦海里。
總之，初中化學(xué)課很重要。它是中考必考的科目，也是學(xué)生讀高中學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，更是我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)人才的啟蒙科目之一。我們化學(xué)老師責(zé)任重大，我們是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)路人。我們不能辜負(fù)國(guó)家的希望，要多思考，多探究，讓化學(xué)之光照耀每個(gè)學(xué)生走向陽(yáng)光的科學(xué)大道。
參考文獻(xiàn)：
