時間：2023-09-14 17:27:53
序論：在您撰寫最新的科學(xué)技術(shù)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
以教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。
3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
三、具體措施
一年級（上學(xué)期）：簡單認(rèn)識計算機(jī)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識計算機(jī)的各種設(shè)備的名稱和作用。學(xué)會開機(jī)關(guān)機(jī)、重新啟動計算機(jī)。學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的使用和用畫圖工具畫圖。
（下學(xué)期）：學(xué)習(xí)用畫圖工具畫圖，了解用計算機(jī)畫圖的一些基本常識。
二年級（上學(xué)期）：認(rèn)識鍵盤，掌握鍵盤操作的正確姿勢和擊鍵方法，學(xué)會26個英文字母和英文標(biāo)點(diǎn)的鍵位，回車、退格鍵、空格鍵等常用功能鍵的用法。
（下學(xué)期）：繼續(xù)進(jìn)行鍵盤指法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)輸入上檔字符，進(jìn)行英文全篇的綜合練習(xí)（區(qū)分大小寫、格式）。
三年級（上學(xué)期）：學(xué)習(xí)Windows常識，桌面、窗口和對話框的簡單使用，學(xué)習(xí)用微軟拼音漢字輸入法輸入漢字，中文標(biāo)點(diǎn)符號。
（下學(xué)期）：繼續(xù)學(xué)習(xí)用畫圖工具畫圖，了解用計算機(jī)畫圖的一些較復(fù)雜的應(yīng)用。
四年級（上學(xué)期）：Windows系統(tǒng)和文件的管理。
（下學(xué)期）：學(xué)習(xí)使用寫字板進(jìn)行中英文排版。
五年級（上學(xué)期）：學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)常識，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)方式和簡單的通信原理，學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、下載文件和資料。
（下學(xué)期）：學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)間消息傳送，學(xué)習(xí)使用計算機(jī)開網(wǎng)絡(luò)會議。
信息技術(shù) 學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)方法 課程整合
隨著信息時代的到來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步改變了我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面。教育也應(yīng)時代需求在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)了信息技術(shù)課程。目的是根據(jù)社會實際需要，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但目前現(xiàn)狀是：無論是在社會、學(xué)校還是學(xué)生個人對信息技術(shù)的重視都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，讓他們在繁重的學(xué)習(xí)生活和升學(xué)壓力下與時代接軌，只需在信息技術(shù)課堂建立學(xué)習(xí)共同體，讓他們做“最好的自己”。
一、建立學(xué)習(xí)共同體，為“做最好的自己”增加底蘊(yùn)
信息技術(shù)教育與我們想象的狀況相差甚遠(yuǎn)的首要原因是還是認(rèn)識上的偏頗。大部分學(xué)生還是認(rèn)為信息技術(shù)就是計算機(jī)技術(shù)，同樣信息技術(shù)教育也就是計算機(jī)教育，所以信息技術(shù)與各學(xué)科的整合也被理解成計算機(jī)在課堂中的輔助指導(dǎo)作用。為此，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生觀念勢在必行。學(xué)習(xí)是促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變的最有效方法，所以師生間、學(xué)生間、學(xué)科間學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生，作用就是促進(jìn)師生發(fā)展。
學(xué)習(xí)共同體的首要任務(wù)是提高教師認(rèn)識。隨著信息技術(shù)學(xué)科的開展，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對老師的要求提高了。他們對只“教教材”的課堂不感興趣，他們希望是具有活力的課堂。這就發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體中的師生間的“先學(xué)后教”的作用。教師把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，即學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動，活動形式有“網(wǎng)上閱讀”、“課件解答”、“小組討論”等。學(xué)生是時代的先鋒，所接觸的新事物是最多的，這樣就會將生活中、學(xué)習(xí)中的一些信息技術(shù)問題拋出來。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與實際結(jié)合起來的教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的。這也很大程度上解決了教材落后于實際發(fā)展的事實。在先學(xué)后教的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也及時反饋給了教師，教師根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合實際加以研究分析，形成適合學(xué)生的教學(xué)體系。其次，是群體討論教學(xué)。這個群體包括教師群體，學(xué)生群體和教師、學(xué)生的混合群體。群體討論這一環(huán)節(jié)，必須是隨時隨地的進(jìn)行，遇到問題及時討論解決并且堅持不懈。第三，是相機(jī)引導(dǎo)，教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，生成課題，激發(fā)研究興趣，明確研究內(nèi)容和研究方法；根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，使學(xué)生得到仿效和借鑒，讓學(xué)生打開眼界，拓寬思路。引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方法，使合作學(xué)習(xí)有激情、有見地、有深度，最終使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。
二、學(xué)習(xí)共同體中的“合作學(xué)習(xí)”，做到“最好的自己”
信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)理念完全改變。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式啃課本、做作業(yè)相比，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)課堂、專業(yè)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，等等。其核心的目的就是要變被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為學(xué)生積極主動去獲取知識的新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
隨學(xué)習(xí)理念的改變學(xué)習(xí)方法也更適應(yīng)時展。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。學(xué)習(xí)共同體的形式就是“合作學(xué)習(xí)”。它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的思想。“合作學(xué)習(xí)”的建立需做到三個步驟。第一，改變學(xué)習(xí)觀念。要改變學(xué)生認(rèn)為上課就是聽老師講、做筆記、做習(xí)題的觀念。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)必須依靠自己積極的思維實踐活動，老師和他人不能替代。第二，分層次將“合作學(xué)習(xí)”引向深入。第一階段是問答式，即教師根據(jù)學(xué)習(xí)要求提出明確問題，讓學(xué)生討論，學(xué)生從書本中、網(wǎng)絡(luò)中、自己的生活和知識經(jīng)驗里獲得。第二階段是討論式，即學(xué)生不僅能回答老師的問題，而且對問的內(nèi)容和答的內(nèi)容能延伸，產(chǎn)生新的問題和答案，征求解答和評價。第三階段是議論式。圍繞一個較大的、內(nèi)涵豐富的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的思路，自由發(fā)表見解，相互啟發(fā)，促進(jìn)認(rèn)識的加深。這種討論不僅范圍廣，自由度大，課堂氣氛活躍，而且內(nèi)容深入。
學(xué)習(xí)共同體的建立，并不僅僅指個人行為的目標(biāo)，更要做到團(tuán)體的“最好”。這里強(qiáng)調(diào)的是一個合作的作用。只有互相交流，互相比較，才能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正不足之處，才能更好的發(fā)展，也只有互相促進(jìn)，才能做到“最好”。而“最好”的提出，也不僅特指最理想的目標(biāo)，而是一個好想法的產(chǎn)生，一個學(xué)生作品的完成，一項成果的取得等，這里沒有太多的比較，只有更多的促進(jìn)。“合作”是“學(xué)習(xí)”的形式，“學(xué)習(xí)”是“合作”的內(nèi)容，在組織實施“合作學(xué)習(xí)”過程中，不能光重視“合作”這種形式而忽略了“學(xué)習(xí)”這一核心內(nèi)容，如果學(xué)生缺少實實在在內(nèi)容的自主自覺的思維活動，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)共同體就是失敗的。
三、信息技術(shù)與課程的整合作用，為“做最好的自己”保駕護(hù)航
傳統(tǒng)教學(xué)都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，拋棄了豐富的資源和現(xiàn)實信息，把學(xué)生封閉在教材或簡單課件內(nèi)。雖然課件的制作和教學(xué)軟件的使用也或多或少的體現(xiàn)了信息技術(shù)元素，但是與我們所提出的信息技術(shù)課程整合相差甚遠(yuǎn)。目前的很多教學(xué)也并沒有突破這種教學(xué)模式。信息技術(shù)的引入更多是幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生思維與能力的發(fā)展沒有實質(zhì)性的進(jìn)步。
信息技術(shù)與課程整合應(yīng)是全方位的。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使得課程改革正在一些步步走向成熟。教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。制定大綱著眼于能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實性問題的能力。教材的多媒體化建立了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化和形象化。教學(xué)組織形式也從單一的課程教學(xué)搬到生活中的各個方面，將理論與實際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)帶動教育全方面的變革，目的就是推進(jìn)教育信息進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。相信隨著社會、教師、學(xué)生的共同努力，信息技術(shù)教育也會迎來“最好的自己”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞1：技術(shù)原理
NAEP（美國全國教育進(jìn)展評估項目）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理解技術(shù)本質(zhì)的重要性，因為，技術(shù)不僅僅是指如何操作電腦和網(wǎng)絡(luò)，還必須理解為什么要這樣操作電腦，操作背后的技術(shù)原理是什么。再進(jìn)一步，我們還需要知道某一種技術(shù)從哪里來？它走過了什么樣的歷程？它未來要如何發(fā)展？只有搞清楚了一種技術(shù)的來龍去脈，也許我們才算真正掌握它。
如果我們稍微再較較真，就會發(fā)現(xiàn)隱含在技術(shù)原理話語背后的東西──科學(xué)。不錯，技術(shù)的背后是科學(xué)，如果要想揭示計算機(jī)的本質(zhì)，那就非得進(jìn)入科學(xué)殿堂探究一番不可。在基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生接觸到一些計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)的知識恐怕大有裨益，這些知識或許不像我們想象得那樣高不可攀，英國信息技術(shù)課改的方向就值得我們借鑒。
關(guān)鍵詞2：工程設(shè)計
如果從計算機(jī)的角度來看，工程設(shè)計的思想不應(yīng)是陌生的，無論計算機(jī)的軟件還是硬件都遵循著這一思想。但近年來，在課程的實際操作中，工程設(shè)計的思想往往被淡化。隨著STEM教育或者STEAM教育的理念逐漸深入人心，工程設(shè)計的思想開始慢慢回到信息技術(shù)課程中。
其實，工程設(shè)計的思想一點(diǎn)也不神秘。在信息技術(shù)課程中，對孩子們而言，工程設(shè)計就意味著一個新玩具的誕生。無論是學(xué)生通過軟件工具創(chuàng)作出一個作品，還是利用硬件設(shè)備設(shè)計出一個產(chǎn)品，都必有工程設(shè)計的思想貫穿其中。
工程設(shè)計思想的被重視，一個更深遠(yuǎn)的意義還在于它背后的兩樣?xùn)|西：系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的今天，它們才是不可或缺的。
關(guān)鍵詞3：問題解決
假如我們把純粹的技術(shù)環(huán)境看作理想中的技術(shù)世界，那么，我們?nèi)粘Ｉ畹乃趧t可以看作是一個現(xiàn)實世界。對于絕大多數(shù)處于基礎(chǔ)教育中的學(xué)生來說，也許他們未來的人生目標(biāo)并非當(dāng)一名計算機(jī)科學(xué)家。因此，計算機(jī)對他們而言更多的是一種工具，一個用來解決現(xiàn)實問題的工具。有了這個認(rèn)識，信息技術(shù)課程教學(xué)就不能僅僅停留在技術(shù)世界里，不能總是在類似編程、硬件的環(huán)境中進(jìn)行，而脫離了現(xiàn)實世界。必須把現(xiàn)實世界中的情境引入教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多思考怎么利用信息技術(shù)工具解決生活中的實際問題。
尊敬的老師：
您好！
首先在這里我向您表達(dá)我誠摯的歉意，對于一名初中生來說在上課的時候玩手機(jī)是完全不應(yīng)該做出來的事情。身為一名初中生在上課的時候應(yīng)該做到的是認(rèn)真的聽老師講課，讓自己能夠徜徉在知識的海洋里，而不是把自己用來學(xué)習(xí)的時間花在玩手機(jī)上面，應(yīng)該把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，只有這樣才能讓自己得到更大的成長。而我作為一名學(xué)生卻沒有做到這些，這讓我這樣的一名初中學(xué)生顯得更外的不合格，我為此感到久久的自責(zé)。一名真正的合格的初中學(xué)生就不應(yīng)該做出這樣的事情，應(yīng)該有著更深沉的想法，而不是連手機(jī)的誘惑都抵抗不住。
其實我在一開始的時候也沒有想著自己會做錯這樣的事情，當(dāng)時的我在拿出手機(jī)出來的時候也僅僅只是想看一下時間，看下還有多久下課。但是手機(jī)拿出來之后一解鎖就看到了別人在社交軟件上給我發(fā)來的消息，我在看了一下之后還是決定回一下，反正也用不了多場的時間。在回復(fù)過后我就又把手機(jī)放回了口袋，但是這個時候的我就在想著別人會怎么回復(fù)我的消息呢，他要是還給我發(fā)，我還一直不理他是不是有點(diǎn)不太好呢。所以在那之后我的心思就有些分散了，沒有全部都在老師講的知識上。最后我還是沒有忍住，又覺得只是看一下，最后回一條消息就不回了，就又開始和他聊了起來，最后越聊越起勁，也就導(dǎo)致我完全沒有聽課，一直在埋頭聊天，然后就被老師您發(fā)現(xiàn)了我上課玩手機(jī)的惡劣行為。
我現(xiàn)在自己回想一下覺得還是自己的意志力還不夠強(qiáng)，如果我能夠抵抗住手機(jī)帶來的誘惑就不會這樣了，或者知道自己抵抗不住這個誘惑干脆就不帶手機(jī)來到學(xué)習(xí)，這樣肯定就是能夠?qū)Ｐ牡腵學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在我是真的明白了自己的錯誤，手機(jī)對于現(xiàn)在的我們來說我們更應(yīng)該把它當(dāng)做一個工具用，用它來讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，用來和父母能夠及時的溝通，讓我們的生活更方便。而不是用它來玩游戲，還讓自己耽誤了上課學(xué)習(xí)的時間。我現(xiàn)在想想真的是十分的后悔，如果能夠重來一次的話，我一定是不會做出這種事情的，而是會好好的學(xué)習(xí)不辜負(fù)大家對我的期望，可惜一切都已經(jīng)過去了，我只能承認(rèn)自己的錯誤，并向您表達(dá)我改過的決心。
檢討人：xxx
20xx年x月x日
學(xué)生上課玩手機(jī)檢討書
尊敬的老師：
對不起，您的差學(xué)生xx又給您添麻煩了。對于此次上課期間玩mp4的行為，嚴(yán)重地影響了課堂紀(jì)律，這樣的不良作風(fēng)極其嚴(yán)重。在此我對您表示深深地歉意與懺悔。
自己這段時間面壁思過，思考此次我上課期間玩mp4的行為。我發(fā)現(xiàn)這是由于我的無知和天真導(dǎo)致的，為什么我不能成為一個好孩子?為什么上課不專心?為什么還嚴(yán)重到上課玩起了手機(jī)游戲、玩起來mp4?
首先，我的無知和天真導(dǎo)致的導(dǎo)致我這樣不及后果的犯這樣的錯誤。然而無知和天真不能成為甩脫錯誤的借口，而無知和天真不正也是一種不足與缺點(diǎn)嗎。所以對此錯誤，我不想說什么借口，我真的錯了，而且是很嚴(yán)重地做錯了。
作為這個時代學(xué)生，我們是幸福的，在學(xué)校接受教育本是一件幸福的事，自己的學(xué)校有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施與環(huán)境優(yōu)美的校園，課堂環(huán)境也很好。而我竟然沒有好好珍惜如此珍貴的教學(xué)機(jī)會。
另一方面，作為一個高中生理應(yīng)遵守《高中生日常行為規(guī)范》，知道在校期間什么事該做，什么事不該做。而教師課堂更比在校期間更加重要，教師課堂學(xué)習(xí)是在校學(xué)習(xí)的核心關(guān)鍵，不容許絲毫懈怠與敷衍。而我上課期間玩mp4，嚴(yán)重地違反課程紀(jì)律，將如此珍貴優(yōu)厚的教育機(jī)會浪費(fèi)了，這種浪費(fèi)在某種層面上是不可原諒的，是一種驕奢的提現(xiàn)。
此外，作為一名高中生，肩負(fù)時代重托，需要好好學(xué)習(xí)。不說遠(yuǎn)的，就是我這樣上課玩mp4不好好學(xué)習(xí)，我也對不起生我養(yǎng)我的父母?？赡芪耶?dāng)初不懂事以為自己家境好，其實錯了，大錯特錯。父母賺錢其實也并非我們想的這么輕松，回顧父母的早期，他們年輕時候那是多么的不容易。而驕奢忘舊，只會讓我陷入痛苦地境地。尊敬的徐老師，您是我的恩師，此次錯誤多虧你的提醒，我此等的錯誤犯下，自己也感覺很慚愧，也覺得對不起你。
說說我針對錯誤的改正措施：
第一，我今后要學(xué)會控制自己。雖然在我們的生活學(xué)習(xí)有這么多為什么，但我不能陷入停滯，這樣的玩mp4的大錯誤我一定堅決改正！我會將mp4牢牢地鎖在家中柜子，等到學(xué)習(xí)有所改善的時候再拿出，并且也只是周末業(yè)余時間使用。 希望老師同學(xué)們監(jiān)督我，我也會極力改正。
第二，針對此次錯誤，我要想將這份檢討書公開在教室黑板報里。這樣時刻警醒自己，不再犯錯。
第三，我也要向自己的父母坦白，跟他們道歉，并且今后加倍努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)今日的過錯。
最好我還想寫一點(diǎn)錯誤感悟：我知道錯誤是難免的，人的一生成長過程是最會犯錯的時期，這段時間只要我們以正確、樂觀和積極的態(tài)度面對錯誤，分析錯誤，最大可能地避免錯誤，這樣我們的成長過程才會為我們今后人生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
學(xué)生上課玩手機(jī)檢討書
尊敬的老師：
您好，向您遞交這份上課不遵守紀(jì)律玩游戲的檢討書，以反省自己上課不恪守課堂紀(jì)律的錯誤行為。我在電腦課上玩小游戲，起因是因為看到了網(wǎng)頁上面有好玩的游戲鏈接。而我卻乘著老師出門，就想偷懶不做電腦任務(wù)。
首先我要對于我上課玩小游戲做一個檢討，上課時間是我們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的時間。是人人應(yīng)該遵守紀(jì)律、努力聽講的時間，而我卻嚴(yán)重的蔑視了上課紀(jì)律，居然看著電腦玩起了網(wǎng)頁小游戲，而且是內(nèi)容不大健康的網(wǎng)頁小游戲。雖然老師曾經(jīng)在電腦課前，三令五申地要求過不能夠玩游戲，一旦發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)厲處罰。
此刻，我對本人的上課玩游戲的錯誤行為感到十分的對不起。關(guān)于我上課不該有的行為，則是由于我年少任性，長期以來不斷沒有認(rèn)識并反省自我招致了我關(guān)于教師的不尊重。在此，我為本人給教師帶來的費(fèi)事說一聲：“十分負(fù)疚，請原諒我的任性”?；貞涍@次上課玩游戲的錯誤行為，本人客觀錯誤在于忽視課堂紀(jì)律。首先要曉得，身為一名學(xué)生，課堂是萬分嚴(yán)肅與嚴(yán)肅的中央。
課前我須及時完成教師所布置的任務(wù)，而我恰恰沒有做到，反而在學(xué)習(xí)的課堂上玩游戲，不僅影響自己，而且影響他人。此次反省，我認(rèn)識到上課不認(rèn)真聽講是很嚴(yán)重的錯誤，它不只影響本人的學(xué)習(xí)，更會招致本人聽不到教師強(qiáng)調(diào)的事情，為以后的學(xué)習(xí)帶來不便。教師給我指正錯誤而本人卻不服從，由于本人的一時激動而遺忘了教師的辛勞教導(dǎo)，我為此感到非常懊悔，再次懇請教師的原諒。
我保證：在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會盡本人最大的努力矯正我的錯誤，上課恪守課堂紀(jì)律，尊重教師，改掉本人任性的壞缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，端正對教師的態(tài)度，最后，我為這份檢討書給本人給教師帶來的不便和對同學(xué)們的影響說聲對不起。
學(xué)生上課玩手機(jī)檢討書 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：
首先致以我誠懇的歉意。由于昨天晚自習(xí)，玩手機(jī)被值班老板沒收。經(jīng)過一晚上的面壁思過及反剩我深刻的認(rèn)識到了，我所犯下的錯。
第一、我不該在上課時間公然玩手機(jī)。這樣即影響了同學(xué)，又給值班老師的工作帶來困擾。
第二、做為班干部沒有起帶頭作用，反而知法犯法。
第三、事后沒有及時向老師道歉、并認(rèn)錯。
這幾點(diǎn)我都深深的反思過，并嚴(yán)重的認(rèn)識到自己所犯下的錯。但所謂知錯能改、善莫大焉。請老師給我一次機(jī)會。我保證：以后不會在上課期間公然玩手機(jī)、做與課堂無關(guān)的事、認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。并請老師及全班同學(xué)一起監(jiān)督我。
最后、我真知錯了。請老師原諒我!
關(guān)鍵詞一：生活
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，可實際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的，那么教師就一定要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問題，并且會分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，把書本上的知識與學(xué)生熟視無睹的生活有機(jī)結(jié)合起來。
可以這樣說，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程。數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也應(yīng)用于生活。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，要會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)。
例如百分?jǐn)?shù)練習(xí)中，先讀一讀，說說下面百分?jǐn)?shù)的意義，你還聯(lián)想到了什么？
吸煙引發(fā)的肺癌是不吸煙者的500%。這樣一個數(shù)據(jù)，學(xué)生馬上聯(lián)想到叫家里人不要吸煙，吸煙危害太大了！
通過數(shù)學(xué)的再次回歸生活，要幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞二：興趣
俗話說得好：興趣是最好的老師。記得有一次我上一節(jié)公開課，課題是《條形統(tǒng)計圖》，書上的例題統(tǒng)計的是住家分布圖。上完課下來才知道學(xué)生沒什么興趣，回去以后我就好好地進(jìn)行了反思，問自己：問題到底出在哪兒？
關(guān)鍵詞三：直觀
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，要解決這一對矛盾，就必須加強(qiáng)直觀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀，包括實物直觀、抽象直觀、語言直觀和現(xiàn)代化手段。
實物直觀就是通過直接接觸具體實物來感知，包括教師的實物演示和學(xué)生的實踐操作。教師的實物演示是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動的，而學(xué)生是觀察者，相對是被動的；而學(xué)生實踐操作，人人動手，認(rèn)真思考，思維隨之展開，容易把學(xué)生推到主體的地位。記得有一位教育專家說過這樣很經(jīng)典的三句話：對小學(xué)生來說，聽過了可能就忘記了；看過了，可能就記住了；只有做過了，才會真正理解。這三句話從一個側(cè)面說明了動手操作的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師要善于用實踐的眼光來處理教材，把書上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為物質(zhì)化活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中體驗學(xué)習(xí)樂趣、理解數(shù)學(xué)知識。
在小學(xué)教材中，許多內(nèi)容都可以通過學(xué)生的實踐操作活動來完成。例如：驗證三角形內(nèi)角和是180度，讓學(xué)生通過撕下不同的三角形紙片的三個角拼成一個平角；推導(dǎo)圓錐的體積公式，準(zhǔn)備等底等高的空心圓柱和空心圓錐，讓學(xué)生通過倒沙實驗，理解圓錐的體積等于它等底等高的圓柱體積的1/3，從而得出公式。通過實驗操作，學(xué)生往往理解得透、記得牢。
語言直觀是指教師對事物作生動形象的描述和舉例。很多幾何概念都是用一些生動、具體的語言進(jìn)行描述的，如射線、線段、直線、角、平行線等。再比如1噸重量觀念的建立，不可能像體驗千克重量那樣去掂一掂、稱一稱，這時必須借助語言直觀，描述每袋500克的鹽，2000袋合在一起是1噸，學(xué)生通過想象，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，理解了1噸的重量。
現(xiàn)代化教學(xué)手段，是指幻燈、投影、錄像、電影、計算機(jī)輔助教學(xué)等，聲色俱全，動靜搭配，能大能小，靈活方便，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯示了不可比擬的優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞四：創(chuàng)新
我國著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是改造之時，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲，我們在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨(dú)立思考后，想到的問題往往不敢大膽地提出來，有的擔(dān)心自己想法不夠成熟，擔(dān)心自己的見解不被老師和同學(xué)接受，這樣無疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的氛圍，讓他大膽地說出自己的想法。
【摘要】目的 探討老年重度高血壓伴心肌缺血患者行婦科手術(shù)時應(yīng)用尼卡地平、艾司洛爾及硝酸甘油圍術(shù)期臨床效果。方法 患者24例，圍術(shù)期靜脈泵注艾司洛爾、尼卡地平、硝酸甘油，分別觀察靜注后收縮壓(SBP)、舒張壓(DBP)、心率(HR)、心電圖的變化。結(jié)果 24例女性患者圍術(shù)期生命體征平穩(wěn)，術(shù)畢可喚醒，術(shù)后鎮(zhèn)痛效果滿意，婦科臨床其他治療順利。結(jié)論 圍術(shù)期尼卡地平、艾司洛爾及硝酸甘油綜合應(yīng)用能顯著降低高血壓及心率增快，維持圍術(shù)期血壓、心率的平穩(wěn)，且能減少各自用藥量及其毒副反應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】老年 重度高血壓伴心肌缺血 麻醉
1 資料與方法
1.1一般資料 24例女性患者，年齡61～76歲，體量42～84kg，術(shù)前經(jīng)心內(nèi)科診斷患重度高血壓病伴心肌缺血。擬診子宮肌瘤13例，子宮脫垂8例，子宮肌瘤合并子宮脫垂3例，要求行腹式全子宮切除術(shù)或曼市改良術(shù)，或陰式全子宮切除+陰道前后壁修補(bǔ)術(shù)。術(shù)前30min東莨菪堿0.3mg，魯米那0.1g肌注。
1.2方法 入室后靜脈輸液、接多參數(shù)邁瑞MET—PM9000監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測心電圖、脈搏氧飽和度、血壓、呼末CO2濃度。觀察尿量。腰—硬聯(lián)合麻醉L2-3穿刺，腰麻藥為0.75%布吡卡因2ml，硬膜外給藥為0.75%羅哌卡因5-15ml。麻醉效果滿意后手術(shù)順利進(jìn)行。接Grasly 3400微電腦注射泵，尼卡地平2-3μg·kg-1·min-1，艾司洛爾40μg·kg-1·min-1，硝酸甘油0.5ng·kg-1·min-1。心肌缺血主要依據(jù)監(jiān)測心電圖ST段和T波變化。血壓控制在術(shù)前血壓下降15%左右。心率80-90次/分。脈搏氧飽和度95%以上。呼末CO2濃度35-45mmHg。術(shù)后0.125%羅哌卡因和2mg嗎啡混和液100ml鎮(zhèn)痛泵硬膜外自控鎮(zhèn)痛。手術(shù)用時50-220min。
2 結(jié)果
所有患者圍術(shù)期生命體征平穩(wěn)，術(shù)畢可喚醒，術(shù)后鎮(zhèn)痛效果滿意，按時痊愈出院。
3 結(jié)論
圍術(shù)期重度高血壓伴心肌缺血對于非心臟手術(shù)患者是一個嚴(yán)重的臨床問題，血壓過高增加心肌耗氧，易誘發(fā)心肌梗死，腦血管意外而致死。怎樣合理調(diào)控老年重度高血壓伴心肌缺血患者血壓控制與心肌缺血改善之間的問題，大大提高麻醉與手術(shù)安全性？以往僅靠加深麻醉，擴(kuò)大麻醉平面控制高血壓易引起心肌抑制、冠脈竊血及術(shù)后低血壓，故非最佳手段。本院麻醉醫(yī)生在近幾年圍術(shù)期采用尼卡地平、艾司洛爾、硝酸甘油聯(lián)合應(yīng)用，術(shù)后硬膜外完善鎮(zhèn)痛取得良好效果?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：（1）充分做好術(shù)前準(zhǔn)備，糾正貧血，電解質(zhì)失衡，控制血壓及心率在適當(dāng)水平，術(shù)前用β-受體阻斷藥治療者不停藥[1]。（2）圍術(shù)期正確合理使用尼卡地平、艾司洛爾、硝酸甘油。硝酸甘油降壓作用是松弛血管平滑肌，同時對冠狀動脈有擴(kuò)張作用，可改善低血壓所致的心肌供血不足。但硝酸甘油控制性降壓存在反射性心率增快、快速血管耐受、腦血流增加、顱內(nèi)壓增高等缺點(diǎn)[2]。轉(zhuǎn)貼于 此時聯(lián)合應(yīng)用艾司洛爾，使心率降至70-80次/分，這種治療還可協(xié)同增強(qiáng)降壓的效果[3]。低劑量尼卡地平、艾司洛爾聯(lián)合控制性降壓可使血中去甲腎上腺素維持在較低水平，另一方面艾司洛爾抑制了兒茶酚胺與β1受體結(jié)合，降低了交感活性，有效地抑制了尼卡地平降壓中反射性心動過速，減少心輸出量，降低患者術(shù)中心肌耗氧量，達(dá)到了保護(hù)心肌細(xì)胞的目的，降低了高血壓、冠心病以及有潛在此疾患的患者術(shù)中的風(fēng)險性[4]。圍術(shù)期尼卡地平、艾司洛爾及硝酸甘油聯(lián)合應(yīng)用且能減少各自用藥量及其毒副反應(yīng)。（3）高血壓伴心肌缺血患者圍術(shù)期心肌梗死的峰值多發(fā)生于術(shù)后次日晚上，完善的術(shù)后硬膜外鎮(zhèn)痛可降低心臟前負(fù)荷和后負(fù)荷，減輕腎上腺能反應(yīng)和凝血反應(yīng)[1]。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]楊靜，李立環(huán).圍術(shù)期心肌缺血的監(jiān)測和治療，2006，22：719—721.
[2]張祥晶，奚春花，李天佐.兩種控制性降壓方法對老年患者心率變異性的影響.臨床麻醉學(xué)雜志，2009，25：13—15.
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)有效教學(xué)課堂提問小組合作
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展.信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中，時常會出現(xiàn)一些不如意的教學(xué)行為，致使課堂效率比較低，課堂上無效、低效的教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實施，限制了學(xué)科的發(fā)展.那么，提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要.那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn).
1. 小組合作的有效性不可忽視
對于信息技術(shù)教學(xué)來說，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過小組之間成員的相會幫助學(xué)習(xí)，會起到比較好的效果.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了”與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí).但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就像蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個兒在玩…….幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報開始，聽到的是：我認(rèn)為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答.我們不妨捫心自問：這樣的合作有效嗎？合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的”點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的”合坐”.
2.課堂提問的有效性重點(diǎn)關(guān)注
我們經(jīng)常說”人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.可見，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要動力.所以在具體的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機(jī)會.比如：講”保存網(wǎng)頁內(nèi)容”這部分內(nèi)容時，非常簡單，只要執(zhí)行菜單”文件”中的”另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一系列的問題引導(dǎo)：”另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁中有Flas，用”另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對所學(xué)知識有了更深刻的理解.
教師應(yīng)該盡量避免問一些”對不對”、”是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果.只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問.
3. 備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要
