時間：2023-09-14 17:27:47
序論：在您撰寫小學語文教學質量的策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
我國的古老文化是通過文字來傳承的，學習語文是我們對我們社會文化的學習，語文教學是對民族文化的傳承。語文在我們的生活中的使用范圍最廣，與我們的生活密切相關。眾所周知，小學是學生學習的啟蒙階段，影響著學生學習習慣的培養(yǎng)和良好品格的塑造。近年來，伴隨新課改的不斷深入，小學語文教學也在發(fā)生著悄然的變化，但是根深蒂固的小學語文教學模式和方式阻礙了小學語文教學的發(fā)展，如何實現(xiàn)小學語文的高質量教學成為了亟待解決的問題。
1提高小學語文教學質量的重要性
少年強則國強，小學生是祖國的未來和希望，是祖國發(fā)展和壯大的關鍵。小學既是學生學習的基礎也對學生的興趣、價值觀、創(chuàng)新意識等綜合素質培養(yǎng)的關鍵階段。語文是一門學科，同樣也是一門科學。語文教學貫穿整個小學教育教學，是小學教育教學重要的組成部分，提高語文的教學質量是語文教育教學的目標。一個人的成功往往不在于他的學習成績，更重要的是個人的綜合素質。教學質量是教育的靈魂，教育就是要培養(yǎng)對社會有用的人才，提高語文教學質量有利于提高學生的綜合素質和人文素養(yǎng)。由于語文是任何學科學習的基礎，關系著學生其他學科的學習，因此提高語文教學質量可以對學生其他學科的學習提供幫助。興趣是最好的老師，小學是學生學習的開端，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要時期，提高語文教學質量可以有效地培養(yǎng)學生對語文的興趣，為將來的學習奠定基礎?？偠灾岣哒Z文教學質量既符合教育教學的要求，又關系著學生的學習成績和綜合素質的培養(yǎng)，因此要堅定不移的提高小學語文教學質量。
2現(xiàn)代小學語文教學中存有的不足
2.1傳統(tǒng)的教育理念影響著小學語文教學質量提高
雖然新課程標準已經(jīng)實施開來，但是部分小學在語文教學過程中依然奉行分數(shù)至上的教育理念，把分數(shù)的高低作為衡量教學質量和學生的標準，由于小學時學生學習的初始階段，如果從小學秉承這種教育理念無疑增加了學生的學習負擔和心理負擔從而減低了學生學習的積極性。前幾天有新聞報道出，在記者的采訪中有一位小學生說道自己只有在不寫作業(yè)休息的時候最高興，有力的證明了部分學校在教育教育理念存在的問題。小學語文教育教學在提高學生學習成績的同時注重學生綜合素質的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教育理念阻礙了小學語文教學質量的提高。
2.2小學語文教學模式機械化，教學方式單一
小學語文教育模式是決定小學語文教學質量的關鍵因素，直接影響著小學語文的課堂教學質量?，F(xiàn)在部分小學語文教師在課堂傳授知識的時候仍然熱衷于傳統(tǒng)的教學模式而缺乏創(chuàng)新，在教學過程中使用“填鴨式”的教學方法，一味地的向學生灌輸語文知識，忽視了語文的真正魅力和學生綜合素質的培養(yǎng)。語文是一門與實際生活最為緊密的學科，我們的日常生活中的交流就是對語文知識的充分應用，很多學生語文的學習成績很好，然而在現(xiàn)實生活中語文應用起來卻不是得心應手，這說明傳統(tǒng)的教學模式脫離了語文教學與實際生活的聯(lián)系。語文課堂的教學方式單一，語文課堂的語文氣氛不夠濃厚，一些優(yōu)美的文章和句子，需要教師領導著學生一起感受語文的魅力，然而只是通過學生的死記硬背導致了課堂語文氛圍不夠濃厚。在推行素質教育的現(xiàn)代，一些學校的語文教學仍然采用題海戰(zhàn)術的教學方式，很多學生的家庭作業(yè)過于沉重，極易導致學生產(chǎn)生對語文的排斥心理。因此傳統(tǒng)的教學模式，單一的教學方式影響著小學語文教學質量的提高。
2.3師生之間的交流決定了小學語文教學的質量
學生在語文學習過程中難免會遇到各種各樣的問題，很多學生在遇到問題和困難以后不愿意向老師吐露尋求幫助，源于平時教師與學生之間缺乏有效的交流，老師不能真正走進學生的內心世界。由于師生之間得不到有效的溝通極大的造成了課堂氣氛比較沉悶影響了語文教學質量。
3如何有效提高語文教學質量的方法
3.1提高語文教師的水平加強師生之間的交流
語文教師是知識的布道者，教師的教學水平、能力、素質直接影響著學生語文的學習。語文教材是學生學習語文知識最重要的工具，教師要注重自身對教材知識的理解程度。語文教師只有自己真正掌握了教材，才能把教材文章中隱含的信息傳遞給學生，從而提高學生的閱讀能力和文章的欣賞水平，有利于學生語文綜合品質的提高。眾所周知，學生的語文學習水平不同，語文教師要因材施教，不斷的加強與學生之間的交流。一些學生成績比較差的學生常常會產(chǎn)生自卑心理，主動拉大與教師之間的距離，在學習上遇到問題或困難不愿意主動與教師進行溝通。在語文教學過程中我們的教師應該注重個性發(fā)展，勤加溝通，了解學生的學習生活，解決學生遇見的問題，做一名合格的老師。
3.2豐富高中語文教學的方式
傳統(tǒng)的語文教學的課堂氣氛比較沉悶，良好的課堂氛圍是提高語文教學質量的基礎，因此語文教師要豐富高中語文教學的方式。在傳統(tǒng)的語文教學中，很多教師經(jīng)常是忽略了學生主體的理念，完全變成了老師的課堂，忽略了學生個性發(fā)展，降低了教學效率，同時也違背了教學理念。老師要不斷的改變傳統(tǒng)的語文教學模式，可以舉辦一些小活動，比如語文知識競賽、閱讀能手、生字詞大賽等等引起學生語文學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識。隨著科技的進步，越來越多的高科技設備被引進課堂，推動了高中語文教學事業(yè)的發(fā)展。語文教學要充分發(fā)揮多媒體的作用，通過多媒體向學生對學習內容進行拓展，有效的提高了學生的知識面和語文素養(yǎng)。
3.3改變傳統(tǒng)的教育理念
小學語文教學一定要摒棄分數(shù)至上的傳統(tǒng)教育理念，把提高學生的綜合素質引進課堂。在語文教學過程中要注重培養(yǎng)學生的核心價值觀和創(chuàng)新意識及學習興趣。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，小學語文教學理念也應該依據(jù)時代的變化不斷的創(chuàng)新而不是默守陳規(guī)。科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有從小學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能真正培養(yǎng)出推動祖國科技創(chuàng)新進步的人才。
4結語
總而言之，提高小學語文教學質量對小學教育教學和學生的學習成長有著重要的作用，需要引起學校的高度重視。改變小學語文教學傳統(tǒng)的教育理念，注重學生綜合素質的培養(yǎng)；豐富課堂教學模式和教學方式，有利于提高學生的積極性和主動新；加強師生之間的溝通和交流，是學生學習成績和心理健康的需要，這樣可以有效的提高小學語文教學的質量。
參考文獻：
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[2]劉丙月.重視多媒體輔助作用提高小學語文教學效率[J].中國教育技術裝備，2013，(22).
關鍵詞：小學語文；教學質量；提高
小學語文教育是我國教育體系中的重點和基礎部分，它在我國的整個教育體系中一直都受到人們的重視。隨著新課改的要求，小學語文教學目標發(fā)生了變化，因此，要想提高教學質量，實現(xiàn)教學目標就得探尋新的教學方式和手段，這樣才能適應新課改的要求，為學生創(chuàng)建更好的教學環(huán)境。提高小學語文教學質量的有效策略具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激發(fā)學生的語文學習興趣
只有激發(fā)學生的語文學習興趣，才能有效提高語文教學質量。作為小學語文教師，我們要根據(jù)小學生的心理活動和性格特征來激發(fā)他們對語文知識的興趣，充分利用小學生好奇的心理特征來激發(fā)他們的語文探索欲望，只有讓學生產(chǎn)生主動學習的熱情，才有利于教師傳授語文知識。
二、充分發(fā)揮小學生的想象力
小學生的身心處于發(fā)展階段，他們對周圍的世界充滿了好奇心和想象力，因此，在語文教學活動中，教師要創(chuàng)建教學情境，引發(fā)學生的想象力，讓他們對語文的美好意境展開想象，培養(yǎng)他們的形象思維，同時，教師也可以設置一些問題來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進而有效提高語文教學質量。
三、教師認真?zhèn)湔n
小學語文教學內容雖然簡單，但是并不意味著教師可以隨心所欲地進行課堂教學活動，教師應當充分了解教學目標和教學內容，精心準備好課堂教學內容安排和把握好教學進程，教學內容要難易結合，同時，教師還要根據(jù)學生可能提問到的問題提前做好準備，隨時應對各種課堂突發(fā)事件。
總之，小學語文教學是教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通能力有著非常重要的意義，語文是提高學生道德修養(yǎng)和知識修養(yǎng)的重要科目，是培養(yǎng)學生高尚情操的重要教學途徑，因此，作為語文教師，應當不斷地改進教學方式，以便提高教學效率。
參考文獻：
［1］孔霞芳.淺談如何提高小學生的語文學習興趣［J］.新課程：中旬，2011（7）.
關鍵詞：新課改；小學語文；教學質量；提高
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-135-01
隨著新課程改革的深入，新課標就教學質量的提高對學校和教師提出了更高的要求。新課程改革的目標是為了創(chuàng)新課堂教學方法，使其能調動學生的學習興趣，從而提高教學質量與教學效率。在新的教育形勢下，小學生的教育問題日漸成為了人們普遍關注的焦點問題，如何提高小學語文教學質量就成為廣大小學語文教師的當務之急。教無定式，貴在得法，我在多年的小學語文教學工作中，根據(jù)自己的實踐與探索，現(xiàn)結合新課程背景從以下幾方面談談個人的教學體會，以期與同行商榷。
一、不斷提高教師自身的綜合能力
小學教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學理念、教學模式，擁有較高的專業(yè)知識，做到符合新課改革對小學教師的要求。作為教學活動的組織者和領導者，教師綜合教育能力的高低直接影響教學質量的提高。教師如何提高自身綜合能力呢？首先，良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在小學語文教學中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求語文教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性；其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學質量的必要能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等；最后，較強的組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。這需要教師具備組織教學的能力、組織課外活動的能力等。
二、營造良好的學習氛圍，注重課堂師生互動
小學語文應該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的交流，提高教學質量。首先，教師應該組織好課堂教學工作，做好教學安排，合理展示教學內容，向學生傳授知識。要關心和熱愛學生，營造平等、輕松、愉快的氛圍，對學生進行肯定，緩解學生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學習當中。其次，小學語文教學應該體現(xiàn)學生的主導地位，給學生以更多的發(fā)言機會，使學生積極主動地參與到學習當中，提高學生的語言表達能力和語文知識的運用能力。最后，要注重課堂互動，增進師生之間的交流，圍繞教學目標組織教學工作，提高語文課堂教學質量。
三、活用教材，采取靈活多樣的教學方法
新課程倡導教師對教材進行創(chuàng)造性的處理，運用教學機智進行反思性教學，提升教學情境的適應性和教學實踐的合理性。因此，我們在教學中要善于結合教材采取靈活多樣的教學方法，求新求奇，教學方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論等形式交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。有新意才能讓學生興奮起來，才會讓學生感覺到學習過程的美妙，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到鮮花的清香。比如：講童話故事時，可以讓學生演一演；講到詩歌，可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時，可以夾雜著錄音及錄像等。這種教學方法會讓學生產(chǎn)生無窮的樂趣，從而引起學生濃厚的學習興趣。
四、注重課堂練習的有效設計
課堂練習是最有效的檢驗知識掌握度的手段，在練習中學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以以此來制定出更加有效的教學手段。在以往的課堂教學中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業(yè)質量極其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。在教學環(huán)節(jié)我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為語文高效課堂提供最好的保證。
五、合理運用多媒體輔助教學
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中。”隨著現(xiàn)代化的教學手段的應用，多媒體網(wǎng)絡的普及，實現(xiàn)了學生的愿望，推動了教學發(fā)展。我們在利用多媒體的教學中，確實發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢，但是，我們應該認識到多媒體是一種教學輔助的工具、教學手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學。我們要把多媒體和常規(guī)教學結合起來，適時、適當?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，設計多媒體課件內容時，要突出重點、難點，與教學目的以及學生要掌握的知識相切合。
總之，作為新課改背景下的小學語文教師，必須著力提高自身的專業(yè)技術水平，并根據(jù)語文學科特點，以學生為中心，選擇恰當?shù)慕虒W策略，摒除傳統(tǒng)的教學模式，對小學教學質量進行不斷的優(yōu)化，以不斷的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生打下語言文字基礎，樹立正確的道德價值取向，從而實現(xiàn)全面協(xié)調發(fā)展，以全面提高小學語文教學質量。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文；教學現(xiàn)狀；教學質量；策略方法
提高語文教學質量，是每一名語文教師義不容辭的責任和義務，這也是語文教師經(jīng)常研討的課題。語文教學質量的好壞，直接影響到學生的言語表達能力。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，結合實際教學情況，就如何提高小學語文教學質量，談幾點看法。
一、培養(yǎng)學生的自學能力是提高教學質量的關鍵
古語講：“授之以魚不如授之以漁”。意思就是說教會別人，不如教會別人學習的方法，由此可見，學習的方法至關重要。學生只有能夠掌握了良好的學習方法，才能夠積極主動的去學習，掌握學習的主動權，去探索新的知識領域，達到預期的學習目的和目標。我國大教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教，是為了不需要教?！毕胂胱杂衅渲械牡览恚虝W生方法，讓學生自己學習，才是教育的真正目的。因此，教師要從學習方法上研究探討，不斷增強學生的自學能力。一是培養(yǎng)學生課前學習的能力。預習也是提前學習的意思，是對課前教學的初步學習。教師要鼓勵學生具有這樣的提前預習的態(tài)度，在事先學習的過程中，充分調動學生的思維能力，發(fā)現(xiàn)并解決自己不懂的知識，等待講課的時候及時向老師請教。二是教給學生讀懂課本的方法。在語文的學習中，從識字、背誦、朗讀等多方面，讓學生理解課本教學的目的，讓學生對整個的學習過程進行有所感悟，才能從事物之中尋找到規(guī)律，便于更好地學習。三是要擴展學生課外學習能力。教師應該常與家長聯(lián)系，鼓勵家長在課下多輔導孩子學習課外知識，廣泛地閱讀世界名著、中國文化等書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。
二、提高教師的心理溝通能力是提高教學質量的途徑
“教師是人類靈魂的工程師?！倍?，隨著社會發(fā)展的需要，教師要以“學生心理健康輔導員”的身份深入人的心靈進行教育?，F(xiàn)代教育的發(fā)展目標要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為教師能否以科學而有效的方法把握學生的健康心理，因勢利導地促進學生的健康成長，將對語文教學工作成敗起著至關重要的作用。所以，教師在教學過程中，要特別注重自身溝通能力的提高，增強學生的心理素質。
一要用真誠感化學生。在語文教學過程中，教師要動之以情，曉之以理，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，尤其要講究語文批評的藝術和方式，在融洽的師生情感中，讓學生把教師的批評看作是對自己的愛護，把教師的表揚看作是對自己的鼓勵，真心的接受和改正自身的缺點和不足，從而收到“親其師，信其道，受其術”的效果。這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
二要及時給學生做心理輔導。對語文學習不好的學生產(chǎn)生的心理影響要進行干預，對孩子潛在的心理困境有一個清醒的認識，及時發(fā)現(xiàn)孩子不愛學習語文的因素，做學生的心理“醫(yī)生”，給予力所能及的指導和幫助，針對以上不愛學習的心理，可以組織學生們開展一些有利于培養(yǎng)心理素質的活動，如“獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等，讓學生們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的開拓精神和吃苦耐勞的精神及競爭意識，從而提高孩子們的社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。
三要平等對待學生。對于語文課堂教學要講求方法，對于學習差的學生不能一味的指責，要平等對待每一名學生，尤其是對待語文“優(yōu)秀生”和“后進生”，一定要講究方式方法，讓孩子在充滿鼓勵與期待的氛圍中成長，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵，決不能因為孩子的一點過失而無休止地指責，這樣才能提高學生學習的信心。
三、尋求科學合理的教學策略是提高教學質量的方法
關鍵詞： 新課改 小學語文教學 教學質量 提高策略
新課改給小學語文教學帶來了春天，活躍的課堂蘊含巨大的生命力，但是筆者認為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學語文教學，還沒有形成成熟的模式。筆者認為語文改革，無論如何都不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視教學目標的要求及語文教學的本質。任何一種教學模式都要辯證看待，進而揚長避短，實現(xiàn)新課程改革的目的。
一、采用方法引導，培養(yǎng)學生的學習熱情
現(xiàn)在的小學生學習英語的熱情遠遠超過學習語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面是教師沒有給予學生正確的引導，讓學生意識到語文學習非常重要，有學習熱情?，F(xiàn)在新課程改革開放式的教學方式確實能讓學生感受到語文學習的魅力，但是有時候恰恰因為過于開放、過于隨意導致學生對語文的重視程度越來越低。筆者贊同某位教育專家所說：“語文課堂應該是學生生命成長的課堂。”這從深層次點明了語文教學的重要意義。無論何種教學方式的改革，都應該讓學生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標三個維度目標的實現(xiàn)。
二、提高小學語文課堂教學效率，減輕學生負擔
在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下學習的?？焖俳陶n對于小學生而言，絕對是不實際的，即使按照教學目標硬性地完成教學任務，也無法實現(xiàn)有效教學。在這方面小學教師應該制訂獨有的教學計劃，教學是以培養(yǎng)學生能力為主，而不只是知識的傳遞。例如，在學習課文《早》的時候，文中提到作者用刻字的方式提醒自己不要遲到。教師可以決定，本篇課文需要學生掌握什么？是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學習寫作的能力？還要讓學生明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中調出側重點，然后針對不同的課文進行能力的培養(yǎng)。例如，在上課的時候，教師先不告訴學生要講解哪一課，而是先問學生是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學生幾分鐘的時間回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結束以后，學生自然知道教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到生活的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的明確，效果好，效率高。
三、將教學工作與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的語文學習習慣
語文是語言、文字、文章的綜合體，是一門實用性極強的學科，與生活實踐的聯(lián)系是很緊密的?？梢哉f，開展語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的語言文字使用能力，幫助他們更好地生活和工作。所以，小學語文教學不能完全脫離生活實際，反而要更貼近生活實際，在生活中找尋語文的點點滴滴，促進語文教學的進一步發(fā)展。比如，教師要引導學生培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣，發(fā)現(xiàn)讀書中的樂趣，養(yǎng)成“終身學習”的好習慣。要讓學生認識到，語文就在我們身邊，與日常生活、學習和工作密不可分。要引導學生在生活中學習語文，譬如在生活中識字，在生活中積累語言，在生活中練筆，在生活中進行口語交際，使語文學習成為生活的一部分，在運用中享受語文、享受生活。要把指導學生開展課外閱讀、交流，展示課外學習成果，教師分內的責任。還要引導學生向自然、社會學習。教師不但不應以種種理由把學生同廣袤的大自然，同沸騰的現(xiàn)實生活阻隔，而且應當鼓勵學生親近自然、擁抱社會，開闊的視野、親身的體驗絕對有助于學生學習語文，學習做人?？傊?，堅持語文教學與生活實際的結合，不僅是新課改的要求，而且是新時期語文教學“再上新臺階”的必然選擇。
四、帶動學生的積極性，實現(xiàn)高效課堂教學
提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮。調動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)語文的學習興趣，這是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生，學生不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學。例如教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時可以利用身邊的便利條件，讓學生親自觀察。又如寫作文的時候，完全可以讓學生先進行觀察，讓學生多接觸實際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生接觸自然，然后再進行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學生有東西可以寫，更重要的是讓他們感受到語文學習是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生的積極性提高，教學效果明顯增強。
總之，提高小學語文教學的有效性不僅可以減輕學生學習的負擔，更可以讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，為以后的語文學習打下基礎。此外，語文是學習其他學科的基礎，讓語文課堂更高效，也為學習其他學科打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[關鍵詞]教學改革 活躍氣氛 共同探討
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）06-0277-01
隨著課改的推進，課改給教育天地帶來了新的氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈，洗滌著我們的思想。？？隨著新課程改革的不斷深入，教師、學生第角色不斷變化，課堂教學形式更加靈活，學生的素質教育要求更高。為了樹立新的教學理念，認真貫徹新課標，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學生發(fā)展，使教學充滿活力。探索中，我們發(fā)現(xiàn)從教育的主體出發(fā)，我們就常常能收獲意外。
一、更新教育理念，推行教學改革
新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導學生勇于探索、自主學習的過程。課堂教學應該是以“平等”的方式進行的，教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！缎W語文課程標準》強調在小學語文教學中要進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”，教師在傳授知識的同時，還要教給學生獲取知識發(fā)展能力的方法。學習方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足，并及時地加以改進。教師的教法應當符合學生的學法，教師要不斷的探索識字學習的規(guī)律和良好的識字方式。使學生積極主動地有方向地學，充分挖掘全體學生的潛能，使其各方面都得到積累、培養(yǎng)與提高，讓全體學生都自主的、全面的、快樂的發(fā)展。
通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，去發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。。讓教室轉變成為學生的學堂，讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，成為課堂上真正的主人。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀”作為一種簡單而又行之有效的教學方法。學生的整體素質有了質的提高，看課外書的興趣大大增強。
二、教給學生方法，更易學好語文
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！苯處熞谡n堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。預設的教學內容和教學過程在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。教學過程是學習的過程，又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。把學法指導貫穿于語文教學全過程。幫助學生領會、掌握或運用哪些學習方法，并在課堂教學中不失時機地向學生滲透，引導學生領悟、運用。語文教學時，特別強調重視學生的學習過程和方法，而不僅是掌握知識。在設計練習題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學生掌握和鞏固有關的學習方法。教學時要因生施教，盡量照顧不同層次的學生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調動了學生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發(fā)揮時，教學過程就會遠遠比預定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學中，教師的身份是一名“組織者”、“引導者”。“對話式”教學是在平等、開放的氛圍中進行的。對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。
教學時，教師對同類型的教學重點文章，先帶著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法學習其他文章。如寫人的文章，一般都是通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫來表現(xiàn)其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些重點。在理解課文內容的基礎上，再讓學生體會、總結學習方法，并要求學生用學到的知識寫身邊熟悉的人。
三、活躍課堂氣氛，調動學習興趣
要培養(yǎng)學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去，教師要善于指導，關注每個學生，深入到合作學習中去。充分地抓住了教育教學的契機，尊重學生，以學生感興趣的東西來進行生成教學。學生積極性很高，課堂教學效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。層次性的目標教學使學生進行異步學習，尊重和關注學生的個性差異，全面提高學生的語文素養(yǎng)與人文精神。教師要以教材帶領學生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進行教學并及時捕捉課堂閃現(xiàn)的教學機智進行生成教學，讓學生樂于學習。這時教師要引導學生積極去思考、探究，啟發(fā)學生繼續(xù)對話。在整個教學過程中，要體現(xiàn)以學生為主的教學思想。學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的學習方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學中才能得心應手發(fā)揮信息調控的功能，使學生通過教材感悟生活，得到啟迪。教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法高，要開掘出蘊含于母語中優(yōu)秀的民族文化，對課文的主體特點、語言特色應了然于胸我。學習有法，但學無定法。
總之，現(xiàn)代社會科技與經(jīng)濟的高速發(fā)展對教育及教師提出了更高的要求，小學語文教學就是為了讓學生在寬松和諧的氛圍中學習知識，領悟生活，提高能力，想讓學生真正地動起來，成為課堂學習的小主人。那就要讓學生愛上課文。新課程所蘊含的新思想、新理念，也給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程所構建的理想未來，需要我們進一步實踐、探索和創(chuàng)造，讓教育真正成為孩子光明未來的護航艦。
參考文獻
關鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；小學語文；教學質量；提升；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-124-01
新課標為小學語文提出了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的教學要求，語文素養(yǎng)包括語文能力的運用、語文知識的掌握及語文知識的積累等。而說、聽、寫、讀作為語文能力的主要體現(xiàn)，也就成為了提高教學質量的主要培養(yǎng)目標?？跒檎Z，書為文，故合稱為語文，因此教學中，教師應對于學生說、讀、聽、寫等多方面進行培養(yǎng)，讓學生在全面運用感官的同時，領悟到語言的內涵，并達到熟練使用語言的目的，以此提升語文教學質量。
一、聽與說的訓練
小學生已經(jīng)具備了聽與說的基本能力，教師應以此為基礎，積極為學生構建聽和說的訓練空間。使學生在語言聽說能力訓練的同時，實現(xiàn)對語言中蘊含語義及內容的體會與感悟，正確掌握語言的修辭與表達結構，增強語言的運用及積累，培養(yǎng)學生的語言能力。例如經(jīng)常組織學生聽課文、對話、故事及閱讀材料等，在其中培養(yǎng)學生聽的能力，要求學生不僅僅是聽懂，還要對說話的方式、語氣、修辭等有所理解，提升學生的語感及對語言的感悟能力。當學生聽完之后，要讓學生試著通過自己的語言，表達聽到的內容所大概表達的意思，及自身的感受。由于農(nóng)村地域因素，常有方言及俗語，在一定程度影響了語言表達的規(guī)范，教師在此過程中，應引導學生采用規(guī)范的表達及正確的修辭，在自主闡述與教師的引領下，實現(xiàn)“說”能力的提高。
二、讀與寫的訓練
我國文字歷史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韓國模仿漢字結構的拼音諺文等，世界大多數(shù)文字都是以表音為主，僅為記錄發(fā)音的符號。而我國不同的漢字卻蘊含豐富含義，這是我國文字的優(yōu)勢，但相對拼音型文字來說也較為難學。低年級小學生應鼓勵其勤動筆，將寫和記結合，提高生字掌握量，當年級較高，掌握量也較多時，可鼓勵學生多摘抄詞匯與精彩的句子，積少成多，實現(xiàn)詞匯的積累。并可組織學生去圖書館等地，自主選取有興趣的讀物，并在閱讀后寫出觀后感。在培養(yǎng)讀的能力時，教師可結合學生興趣，選取學生喜歡的課文或是課外讀物，引導學生以正確且?guī)в懈星榈姆绞竭M行朗讀，培養(yǎng)學生的語感，并且豐富其詞匯量，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。
三、創(chuàng)新教學方式，提高課堂學習興趣
先賢孔子曾說“好之者不如樂之者”，愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。我們在教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)往往學生有興趣的學習內容，最容易被學生理解與記憶，因此培養(yǎng)學生對語文的興趣，也是提高教學質量的關鍵。小學生的認知思維還尚為薄弱，興趣會受引導而產(chǎn)生影響，因此充分激發(fā)對于學生的熱情，可以有效提高其對語文教學的興趣。教學策略是教學中的重要部分，也是激發(fā)學習興趣的主要途徑。傳統(tǒng)教學方式受到教學進度、成績考核的壓力，通常采用灌輸式教學，而忽略了學生的主體性與創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，學生在學習中漸漸顯得被動，不利于興趣的產(chǎn)生。因此教師應當實施師生互動教學，使學生成為教學中的主體，可自主參與到其中，并產(chǎn)生學習熱情。例如在課文朗讀中，可以分角色扮演式朗讀，使以往的照本宣科式教學，變?yōu)樯鷦拥男∑沸问?，且小品的主要參與者就是學生。
四、結合生活情景
語文不僅是單純的語言表達，還可以作為反映現(xiàn)實生活的特殊手段。小學語文課文中，有很多內容十分貼近現(xiàn)實生活，這也就需要教師可以將教材中與實際生活相關的內容提煉出來，通過這些內容，引起學生的共鳴，提高教學趣味性，激發(fā)學生求知欲與興趣。
五、指導正確學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力
授人以魚固然能有所收獲，但如果離開了教師的授予，學生則無法在自主學習中得到語文素養(yǎng)的提高，畢竟教師的教學指導時間有限，這也就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。在教學實際中，教師應對學生進行學習方法的指導，在學生解答問題出現(xiàn)障礙時，不應直接將答案告知，應通過適當?shù)膯l(fā)，讓學生自主將答案梳理出來。教師在授課過程中，要將解題的途徑、思路、方法等講授給學生，并使學生學會如何將知識進行歸納匯總，培養(yǎng)學生預習及復習的能力，通過自主學習能力的培養(yǎng)，使教學質量可以更為顯著提高。
小學生是未來的主人，小學學習階段作為基礎性階段，其教學質量更是直接影響著學生的將來，因此需注重對學生的全面素質培養(yǎng)。提升小學語文教育質量不但可以減少學生的學習負擔，還可使學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，為之后的語文學習做好鋪墊，同時語文是輔助理解其它學科的重要工具，因此提升語文教學質量，也直接關系到學生整體成績?？傊Z文教師要結合農(nóng)村實際和農(nóng)村小學生的自身特點，構建有效的教學策略，使學生具有良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的教學目標。
參考文獻：
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