時間：2023-09-13 17:06:41
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；分類指導(dǎo)
作者簡介：吳巧琳（1963-），女，廣東廣州人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系，助理研究員。（廣東 廣州 510510）
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0162-02
高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯是學(xué)生修完所有規(guī)定課程后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，也是一項專業(yè)技能的實踐，同時也是對學(xué)生獨立研究能力和獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。[1]絕大多數(shù)的高職院校將畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯安排在最后一個學(xué)期（即第六學(xué)期）進(jìn)行。在這個特別的時期，學(xué)生對找工作、找實習(xí)單位投入了很大的精力和熱情，而對畢業(yè)設(shè)計則沒有太多的精力和動力，[2]對畢業(yè)設(shè)計的選題、資料的查閱、文獻(xiàn)的檢索、研究方法和結(jié)果分析等并沒有花費太多的心思和精力去完成。由此產(chǎn)生的后果是：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題與就業(yè)崗位脫節(jié)，題目假、大、空，論文格式不合規(guī)范，從網(wǎng)上下載資料拼湊成文，根本不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的初衷和目標(biāo)。本文擬對高職院校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問題的辦法和思路。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀與問題
1.畢業(yè)設(shè)計時間與就業(yè)時間相沖突
高職院校在畢業(yè)設(shè)計的前期，命題、審定方案、學(xué)生動員、課題選擇、導(dǎo)師與學(xué)生見面等方面搞得有聲有色，但是此后畢業(yè)生便忙于尋找工作。[3]在目前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，不論是從教育主管部門，還是從整個社會來看，提高畢業(yè)生的就業(yè)率總是放在第一位。因此，部分找到合適工作崗位的學(xué)生只想盡早與用人單位簽訂勞動合同；另一部分還未找到合適崗位的學(xué)生則繼續(xù)做更多更大的努力去實現(xiàn)自己的愿望。導(dǎo)致所有學(xué)生都將全部的精力放在工作上或?qū)ふ夜ぷ魃?，似乎忘記了最后一個學(xué)期還有最后一項極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——按學(xué)校要求完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。部分學(xué)生甚至等到畢業(yè)答辯前一、二周才動手，其論文質(zhì)量可想而知。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)
高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）強調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識去解決工作崗位上的實際問題?，F(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行命題。由于指導(dǎo)教師不可能對所有學(xué)生的實習(xí)就業(yè)崗位都十分了解，使得很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計命題與就業(yè)崗位完全脫節(jié)。有些指導(dǎo)教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學(xué)生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經(jīng)多屆，相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，學(xué)生照搬往屆學(xué)生的方案和研究思路，應(yīng)付了事。最為遺憾的情況是，學(xué)生雖已在實習(xí)就業(yè)崗位上工作數(shù)月，但其撰寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）卻與崗位工作沒有太大關(guān)聯(lián)，不能利用所學(xué)知識去解決實際問題或探討改進(jìn)的方法。
3.考核形式單一
目前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。[4]答辯委員會通常由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)專家共同組成。學(xué)校往往根據(jù)事先的安排，要求學(xué)生統(tǒng)一時間返校參加畢業(yè)答辯，答辯時間一般都安排在周六、日。然而部分企業(yè)的周六、日并非是休息日，這就給部分學(xué)生和校外的企業(yè)專家?guī)砹藰O大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業(yè)的正常運作；要么影響學(xué)校的教學(xué)，或者說影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。
二、改革的思路與對策
針對高職院校普遍存在的上述問題，教學(xué)管理部門應(yīng)以務(wù)實的態(tài)度以及堅持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，順應(yīng)社會的潮流，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)和管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
1.提前做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的準(zhǔn)備工作
將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作提前到第五學(xué)期中期之后進(jìn)行。在期中到期末這段時間里，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿問題、難點問題、熱點問題以及選題的原則。要向?qū)W生普及論文文體和論文規(guī)范等基本知識。指導(dǎo)教師可用一些自己或他人已經(jīng)公開發(fā)表的論文作為教學(xué)素材，評議論文的優(yōu)缺點，給學(xué)生留下直觀的印象。同時用歷屆學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進(jìn)行分析，點評往屆學(xué)生的常見錯誤，讓學(xué)生有直接的參照對象和標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的正確的科研思維和能力。學(xué)生要在第五學(xué)期結(jié)束之前向指導(dǎo)教師提交開題報告，獲得批準(zhǔn)即可開始啟動畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作。
2.根據(jù)學(xué)生的個體情況進(jìn)行分類指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）
第六學(xué)期是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時期，同時又是學(xué)生頂崗實習(xí)的就業(yè)階段。這個階段的學(xué)生大致上可以分為兩類：已經(jīng)頂崗實習(xí)的和正在尋找工作崗位的。已經(jīng)頂崗實習(xí)的學(xué)生又可分為兩類：正在從事與本專業(yè)相關(guān)的工作和正在從事與本專業(yè)完全無關(guān)或基本不相關(guān)的工作。鑒于學(xué)生的個體情況各有不同，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作也應(yīng)該做到有的放矢。對于從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的頂崗實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵其畢業(yè)選題來源于企業(yè)，[5]側(cè)重于解決企業(yè)具體而實際的問題，要求實習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校也要安排指導(dǎo)教師從中協(xié)助。對于從事與所學(xué)專業(yè)不甚相關(guān)或正在尋找工作崗位的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵他們用敏銳的眼光去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，找出畢業(yè)設(shè)計（論文）的切入點，按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求和規(guī)范，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)、科學(xué)的思維方式，探討切實可行的解決方法，側(cè)重于縝密思考和科學(xué)思維。
3.改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系
要改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系，首先必須明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的初衷和目標(biāo)。努力構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計（論文）評價體系，目的是盡可能全面地檢驗學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識去解決工作崗位實際問題的水平和能力，進(jìn)而判斷學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
對于部分學(xué)生因工作關(guān)系難以按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時間回校答辯這一問題，學(xué)校應(yīng)給予人性化的關(guān)愛和幫助。具體做法：由用人單位對他們的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行考核。由用人單位進(jìn)行考核需注意三個事項：一是校企溝通良好，企業(yè)愿意并且有能力進(jìn)行考核。答辯委員會由2～3位具有中級或以上職稱的專業(yè)人士或部門經(jīng)理級別的人員組成。二是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的提問、答辯記錄，提交學(xué)校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應(yīng)支付給企業(yè)答辯委員一定的勞務(wù)費。
此外，如果部分頂崗實習(xí)的學(xué)生在答辯時間上難以達(dá)到學(xué)校的要求，而且路途遙遠(yuǎn)，學(xué)?？梢钥紤]利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺與學(xué)生進(jìn)行交流答辯，充分利用現(xiàn)代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校學(xué)生在校期間理論與實踐相結(jié)合的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。社會在變化，時代在前進(jìn)，高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理要順應(yīng)時代的潮流，為了殊途同歸的目標(biāo)，需要做出科學(xué)而合理的調(diào)整和改革。
參考文獻(xiàn)：
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如何克服目前機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗，從設(shè)計選題、組織形式、過程管理和考核評價等方面提出幾點建議。
1.1選題以機電類為主
兼顧多樣性現(xiàn)代機械工程是一門綜合性很強的學(xué)科，很多先進(jìn)的機械設(shè)備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結(jié)合體，機電類題目對提升學(xué)生的設(shè)計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學(xué)生規(guī)模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現(xiàn)實。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動態(tài)的題目，鼓勵感興趣的學(xué)生做，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學(xué)生，每個學(xué)生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚個性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽等科技活動的成果，可以進(jìn)一步的深化、擴展和改進(jìn)，作為畢業(yè)設(shè)計選題。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)生對某一問題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題由于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業(yè)設(shè)計的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容中的查閱文獻(xiàn)、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計等分工進(jìn)行。設(shè)計小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補，這個過程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。
1.3重視畢業(yè)設(shè)計過程管理
畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量，因此必須加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理[4,5]。
1.3.1嚴(yán)格過程管理確保設(shè)計質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進(jìn)行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險的方法。方案確定后，要求課題組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進(jìn)程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學(xué)生的設(shè)計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導(dǎo)性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的閃光點、創(chuàng)新點，并加以正確引導(dǎo)。每個設(shè)計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設(shè)計階段末等，都要及時要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定提供較全面的依據(jù)。
1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進(jìn)行匯報。不僅促進(jìn)了學(xué)生對工作進(jìn)度的有效控制，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計訓(xùn)練或第一次科研項目活動，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關(guān)于文獻(xiàn)查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設(shè)計工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計者對畢業(yè)設(shè)計的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進(jìn)行總結(jié)、分析論證和說明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫過程，要求學(xué)生撰寫提綱并審查，應(yīng)對論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問題、闡述問題，應(yīng)對論文初稿進(jìn)行檢查并及時提出修改意見。通過畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫作能力。
2優(yōu)化考核評價體系
目前的畢業(yè)設(shè)計成績考核多側(cè)重于知識的終結(jié)性評價，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、動手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特長等項的評估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識以外的某項特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計結(jié)果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評價，體現(xiàn)成績的公平和公正?！岸嗳恕卑ㄖ笇?dǎo)老師、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻(xiàn)查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達(dá)展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識強的學(xué)生、動手實踐能力特強的學(xué)生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)該評優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個人才華的空間和機會。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計方案；改革
積極發(fā)展高等職業(yè)教育，大力推進(jìn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的改革，是國務(wù)院深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)現(xiàn)場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識，又有很強的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中的一項重要內(nèi)容，是實踐教學(xué)的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計同畢業(yè)實習(xí)一樣，在高等職業(yè)教育中具有重要地位，它是學(xué)生走向工作崗位前的一次大練兵，是對幾年來所學(xué)知識的綜合運用。設(shè)計方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計工作量的多寡都會對高職學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場工作產(chǎn)生很大的影響。在由中專學(xué)校改制的高職院校中，畢業(yè)設(shè)計方案不容易脫離原有中專的模式。實際上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計方案的重新設(shè)計與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗，革除原有設(shè)計方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場的實際靠攏。
現(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計方案談?wù)劰P者的幾點看法。
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的不足
以土木工程專業(yè)的鐵道工程方向為例，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，少量輔以施工組織設(shè)計及概預(yù)算的編制。從實際情況看，與畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容往往不一致。例如，有的學(xué)生實習(xí)時是在隧道工地，回到學(xué)校后做的卻是橋梁設(shè)計，這樣二者就產(chǎn)生了脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象主要是由于實習(xí)工點數(shù)目以及各工點所能容納的學(xué)生數(shù)量有限造成的，這在某種程度上在所難免，也是目前需要解決的問題之一。
結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計算機的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計被大家廣泛選用。從設(shè)計目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢來看，我們設(shè)計的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗，這樣在畢業(yè)設(shè)計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。
用人單位對畢業(yè)生的要求
首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實驗技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容很少涉及。從實用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的意義不大。
其次，在現(xiàn)場施工中會經(jīng)常搭建一些臨時設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時結(jié)構(gòu)設(shè)計得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。
另外，現(xiàn)場施工往往采用項目化管理的辦法，項目化管理的特點是施工隊伍相對精悍，而管理人員素質(zhì)較高，通常要求他們具有一定的項目管理經(jīng)驗，也就是必須掌握工程施工組織設(shè)計，臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工，勞動力、材料、機械的合理使用與調(diào)配，施工測量與實驗甚至財務(wù)管理等方面的知識，基本上相當(dāng)于一名項目經(jīng)理，要求具備的綜合素質(zhì)相對較高。倘若畢業(yè)生僅僅掌握關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計的知識，與現(xiàn)場實際的要求會有差距。
因此，為了適應(yīng)市場要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計為施工設(shè)計，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。
施工現(xiàn)場的特點對畢業(yè)設(shè)計的要求
（一）現(xiàn)場施工的特點和施工設(shè)計的特點
施工現(xiàn)場條件的多樣性決定了施工設(shè)計的復(fù)雜多變性；施工設(shè)計具有數(shù)量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)貼于
施工設(shè)計的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計的臨時工程很多?，F(xiàn)場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。
施工設(shè)計的形式多是指現(xiàn)場臨時設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。
施工設(shè)計的隨機性大，重要的是要根據(jù)實際情況隨時調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝。例如，在斜拉橋的懸臂施工中要不斷調(diào)整拉索索力，通過精確計算確定下一步的施工程序和關(guān)鍵技術(shù)，情況變化較大。
一種臨時結(jié)構(gòu)最終能否用于施工，使用過程中安裝拆除是否方便，是否利于多次倒用等，事先不可能考慮得非常周全，只有通過實際應(yīng)用才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步摸索出改進(jìn)方案，有時還可能變更設(shè)計，經(jīng)過多次反復(fù)才能最終達(dá)到目的。臨時結(jié)構(gòu)的重要性無需多言，為了保證施工的順利進(jìn)行，必須使每一結(jié)構(gòu)安全可靠，否則將釀成重大事故。
（二）現(xiàn)場工作對畢業(yè)設(shè)計的要求
基于以上特點，對于未曾在現(xiàn)場工作過的學(xué)生來說，進(jìn)行臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計相對而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計中將臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則、方法、檢算項目加以練習(xí)，重點熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案，學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點，這樣不僅能開拓學(xué)生的思路，還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法步驟。當(dāng)然若能擴大設(shè)計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業(yè)生到現(xiàn)場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場工作。
高職高專畢業(yè)設(shè)計方案的改革思路
基于上述分析，現(xiàn)提出高職高專畢業(yè)設(shè)計方案的改革思路：
設(shè)計對象以工程實際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計對象。
設(shè)計內(nèi)容包括標(biāo)書的編制；施工組織設(shè)計（包括人員、材料、機械的供應(yīng)和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進(jìn)場道路設(shè)計與施工，場地布置，質(zhì)量安全措施等）；個別小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗算；施工方案的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實用性評價等。
設(shè)計所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)格式投標(biāo)書一套（含施工組織設(shè)計的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算書；工程量計算清單；該標(biāo)段中個別單項工程的施工組織、設(shè)計方案；特殊工程施工方案等。
設(shè)計具體安排因一個標(biāo)段包含內(nèi)容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據(jù)實際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側(cè)重，最后形成完整的畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)答辯答辯時既要考查每個學(xué)生自己的工作成果，又要考查他對自己所屬小組整個標(biāo)段工作的完成情況的了解程度，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
綜上所述，改變目前的畢業(yè)設(shè)計模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，而改革的目的最重要的是使其向?qū)嵱眯园l(fā)展，向施工現(xiàn)場靠攏，盡可能與現(xiàn)有的施工方法、施工工藝、材料設(shè)備相結(jié)合。只有這樣，土木工程專業(yè)的高職畢業(yè)生才能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場，以最快的速度進(jìn)入角色。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計方案 改革
積極發(fā)展高等職業(yè)教育，大力推進(jìn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的改革，是國務(wù)院深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)現(xiàn)場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識，又有很強的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中的一項重要內(nèi)容，是實踐教學(xué)的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計同畢業(yè)實習(xí)一樣，在高等職業(yè)教育中具有重要地位，它是學(xué)生走向工作崗位前的一次大練兵，是對幾年來所學(xué)知識的綜合運用。設(shè)計方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計工作量的多寡都會對高職學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場工作產(chǎn)生很大的影響。在由中專學(xué)校改制的高職院校中，畢業(yè)設(shè)計方案不容易脫離原有中專的模式。實際上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計方案的重新設(shè)計與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗，革除原有設(shè)計方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場的實際靠攏。
現(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計方案談?wù)劰P者的幾點看法。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的不足
以土木工程專業(yè)的鐵道工程方向為例，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，少量輔以施工組織設(shè)計及概預(yù)算的編制。從實際情況看，與畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容往往不一致。例如，有的學(xué)生實習(xí)時是在隧道工地，回到學(xué)校后做的卻是橋梁設(shè)計，這樣二者就產(chǎn)生了脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象主要是由于實習(xí)工點數(shù)目以及各工點所能容納的學(xué)生數(shù)量有限造成的，這在某種程度上在所難免，也是目前需要解決的問題之一。
結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計算機的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計被大家廣泛選用。從設(shè)計目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢來看，我們設(shè)計的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗，這樣在畢業(yè)設(shè)計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。
二、用人單位對畢業(yè)生的要求
首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實驗技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容很少涉及。從實用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的意義不大。
其次，在現(xiàn)場施工中會經(jīng)常搭建一些臨時設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時結(jié)構(gòu)設(shè)計得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。
另外，現(xiàn)場施工往往采用項目化管理的辦法，項目化管理的特點是施工隊伍相對精悍，而管理人員素質(zhì)較高，通常要求他們具有一定的項目管理經(jīng)驗，也就是必須掌握工程施工組織設(shè)計，臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工，勞動力、材料、機械的合理使用與調(diào)配，施工測量與實驗甚至財務(wù)管理等方面的知識，基本上相當(dāng)于一名項目經(jīng)理，要求具備的綜合素質(zhì)相對較高。倘若畢業(yè)生僅僅掌握關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計的知識，與現(xiàn)場實際的要求會有差距。
因此，為了適應(yīng)市場要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計為施工設(shè)計，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。
三、施工現(xiàn)場的特點對畢業(yè)設(shè)計的要求
（一）現(xiàn)場施工的特點和施工設(shè)計的特點
施工現(xiàn)場條件的多樣性決定了施工設(shè)計的復(fù)雜多變性；施工設(shè)計具有數(shù)量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。 施工設(shè)計的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計的臨時工程很多?，F(xiàn)場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。
施工設(shè)計的形式多是指現(xiàn)場臨時設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。
施工設(shè)計的隨機性大，重要的是要根據(jù)實際情況隨時調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝 一種臨時結(jié)構(gòu)最終能否用于施工，使用過程中安裝拆除是否方便，是否利于多次倒用等，事先不可能考慮得非常周全，只有通過實際應(yīng)用才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步摸索出改進(jìn)方案，有時還可能變更設(shè)計，經(jīng)過多次反復(fù)才能最終達(dá)到目的。臨時結(jié)構(gòu)的重要性無需多言，為了保證施工的順利進(jìn)行，必須使每一結(jié)構(gòu)安全可靠，否則將釀成重大事故。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進(jìn) 思路
中圖分類號：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績的檢驗，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎（簡稱學(xué)院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎作為國內(nèi)針對大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學(xué)實踐提供了很好的平臺，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學(xué)院獎選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學(xué)生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進(jìn)一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。
四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；模塊
作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學(xué)光電工程與計算機學(xué)院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業(yè)設(shè)計是電氣工程專業(yè)本科教學(xué)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的實踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的初衷是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學(xué)會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，本科畢業(yè)生低能化使人們對各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計是全面衡量和評價學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標(biāo)志，多年來約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時展的模式，對新世紀(jì)提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
目前，以上海理工大學(xué)的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設(shè)計思路去做；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計和團(tuán)隊合作思想；畢業(yè)設(shè)計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績評定中，分?jǐn)?shù)拉不開差距，導(dǎo)師為評定的主導(dǎo)因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學(xué)生無從知道分?jǐn)?shù)評定的過程，極易導(dǎo)致不滿情緒。
一、畢業(yè)設(shè)計過程中現(xiàn)存的問題
1.畢業(yè)設(shè)計命題中的“虛”
命題是畢業(yè)設(shè)計的起航點，優(yōu)秀的有針對性的立題可以使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設(shè)計的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴(yán)重，而且高校擴招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導(dǎo)教師的水平和精力、實驗環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計時間等問題真正實施的很少，而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。
2.選題環(huán)節(jié)的“亂”
當(dāng)問到學(xué)生為什么選擇這個畢業(yè)設(shè)計題目時，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細(xì)問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題沒有詳細(xì)介紹，提供給學(xué)生的僅僅是一個題目而已，少數(shù)學(xué)生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進(jìn)行選題的初衷了。
3.畢業(yè)設(shè)計期間管理方面的“散”
我國大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，時間大多為2～3個月，實際細(xì)算下來只有14周的時間。如果去掉學(xué)生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率，默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程顯得極為松散，有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見面的機會都很少，畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量可想而知。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”
作為畢業(yè)設(shè)計的實行主體，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識的局限性、就業(yè)形勢不明朗及擇業(yè)時間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實踐指導(dǎo)意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。
二、模塊化畢業(yè)設(shè)計新思路
針對上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計的新思路，以創(chuàng)新性、實踐性為畢業(yè)設(shè)計宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多知識，掌握更多實踐操作，培養(yǎng)踏實認(rèn)真的行事習(xí)慣。
1.畢業(yè)設(shè)計模塊劃分
該方式是將畢業(yè)設(shè)計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：
（1）科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實際情況，現(xiàn)行的科研項目擬定1～3個以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國家級、省部級的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實際等探索性與學(xué)術(shù)性較強的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實施人數(shù)，單獨完成，或2～5人的團(tuán)隊共同完成。準(zhǔn)畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，與該課題負(fù)責(zé)教師進(jìn)行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。
（2）技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓(xùn)練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計、AC-DC開關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實際技能訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的動手能力，強化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個課題。
（3）企業(yè)實習(xí)模塊。畢業(yè)實習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，尤其對于工科的學(xué)生，實習(xí)可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認(rèn)知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢與需求，利用企業(yè)實習(xí)為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學(xué)校能提供的企業(yè)實習(xí)機會非常有限，且時間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實際情況，課題來自學(xué)校或指導(dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實踐性課題，申請該課題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學(xué)生，可由本人申請，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計。
2.集中管理
目前高校在畢業(yè)設(shè)計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴(yán)格的獎罰機制。所設(shè)立的中期檢查，只能對資料的格式進(jìn)行審查，對課題進(jìn)程進(jìn)行把握，不能深入課題內(nèi)部，實時監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
有些學(xué)生前期忙于工作落實、單位實習(xí)、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準(zhǔn)確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對學(xué)校的具體要求不了解，只把學(xué)生當(dāng)成一個簡單的勞動力，而沒有落實監(jiān)督和檢查，根本達(dá)不到教學(xué)體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。
因此，每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書組成管理小組，對畢業(yè)設(shè)計的各個階段進(jìn)行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計整個過程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計專門網(wǎng)頁，及時消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時互動。二是畢業(yè)設(shè)計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學(xué)生疑問，找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中，每周抽選學(xué)生進(jìn)行進(jìn)程匯報。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計，定期和學(xué)生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設(shè)計過程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。
3.成績評定
成績評定可由以下幾個方面綜合進(jìn)行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績評定是否合理、是否需要修正。
其中，平時成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作和開發(fā)能力評定。對部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，可通過加分的方式鼓勵學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計水平。
嚴(yán)格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計考核辦法，認(rèn)真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)。遵循以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實施質(zhì)量控制。
三、結(jié)束語
要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實踐機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境，為我國培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)設(shè)計題目選定
1.題目來源與題目的產(chǎn)生是達(dá)到該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的科學(xué)及工程研究課題、產(chǎn)學(xué)研及企業(yè)委托項目、典型的工程設(shè)計項目，以及個別學(xué)生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計題目的來源。題目類型比例上要考慮學(xué)生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實際選題，應(yīng)達(dá)到畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導(dǎo)與選題題目按照學(xué)生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導(dǎo)，給全體學(xué)生講解每個題目的意義、目的和要求，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進(jìn)行選題。新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導(dǎo)，獨立完成新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計過程反映學(xué)生對方法的掌握和能力的提高，而設(shè)計內(nèi)容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學(xué)環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導(dǎo)教師與學(xué)生每周要有1～2次面對面的討論。
經(jīng)驗與體會
從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，電力和自動化工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進(jìn)入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開展，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院更加重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀(jì)80年代的兩個經(jīng)典設(shè)計型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項目和技術(shù)改造項目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計案例，在把握適當(dāng)?shù)纳疃?、難度和設(shè)計工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點要求：一是題目要突出”新”字，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)，學(xué)會用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。二是設(shè)計類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實際。比如用來進(jìn)行工程分析和工程設(shè)計的軟件平臺均采用與當(dāng)前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學(xué)版。三是對于工程設(shè)計類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實際，給出的設(shè)計任務(wù)書及技術(shù)指標(biāo)參數(shù)要真實，讓學(xué)生熟悉設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌握工程造價預(yù)算書的編制。四是對于技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導(dǎo)師制）共同指導(dǎo)下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學(xué)工程”建設(shè)的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時漢語語言障礙和中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱而對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響及特點，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵學(xué)生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。同時，指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)用為主流的定位，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學(xué)研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
結(jié)束語
