時間：2023-09-13 17:06:37
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的重要地位隨著教學改革工作的開展，幼兒園教育也進行了相應(yīng)的改革，更加注重價值觀教育。幼兒教育是整個教育生涯的基礎(chǔ)，要對幼兒進行教育啟蒙，對幼兒進行教化，有著非常重要的地位。作為幼兒主要活動場所的幼兒園，自然要加強對價值觀教育的重視?，F(xiàn)在的幼兒多是備受關(guān)注、相當受寵的，導致幼兒對一些觀念認識錯誤，以自我為中心，沒有養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。所以，在幼兒園就要加強對幼兒的價值觀教育。核心價值觀是經(jīng)過實踐證明了的正確理論，包括著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對社會主義價值觀的踐行就是對優(yōu)良品德的傳承。
二、幼兒教育中存在的問題
雖然幼兒教育進行了一系列的改革，但隨著社會的發(fā)展，仍存在一些問題，影響著社會主義價值觀在幼兒教育中的貫徹。首先，教師和學校的觀念未得到改變，依舊停留在傳統(tǒng)的教學方式中，對社會主義核心價值觀的教育不夠重視。其次，未將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒的生活中去，對于幼兒只是簡單的理論傳授，沒有對實踐活動的落實，只是紙上談兵，不能使幼兒更好地理解價值觀的內(nèi)容。最后，社會主義核心價值觀在美德教育中的地位不足，價值觀應(yīng)該引領(lǐng)著美德教育，是美德教育的核心內(nèi)容。
三、在幼兒教育中貫徹社會主義核心價值觀
幼兒教育對會主義核心價值觀的貫徹存在著一定的問題，本文結(jié)合上文中提到的一些問題展開了分析，以促進社會主義價值觀的踐行和社會的和諧發(fā)展。
（一）將社會主義核心價值觀貫穿到集
體教學活動中教師要認識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養(yǎng)，傳達給幼兒最準確、先進的理論。在集體教學活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內(nèi)容貫穿到講學內(nèi)容中。針對幼兒的性格特點，用不同的教學方法將社會主義核心價值觀貫徹到教育中去，為幼兒創(chuàng)造一個和諧有利的成長環(huán)境。或許幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內(nèi)容，教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。在語言教學中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典國學三字經(jīng)、弟子規(guī)等的比重，培養(yǎng)他們體會傳統(tǒng)審美文化的獨特內(nèi)涵，熱愛我們民族優(yōu)美的傳統(tǒng)文化，從而達到培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的目的。教師們要經(jīng)常舉辦一些小游戲，主題活動，增強幼兒的愛國主義精神和一些優(yōu)秀的優(yōu)良傳統(tǒng)。如我園在幼兒中進行社會主義核心價值觀教育時，就緊密地和集體教學活動相融合，老師們集思廣益，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容自編成兒歌“清幼小娃娃，拍手笑開顏，核心價值觀，字字記心間……”在集體教學活動中給孩子教唱，還利用集體教學活動在幼兒中間開展“三愛三節(jié)”主題教育活動、經(jīng)典詩文誦讀活動等，讓幼兒在“寓教于樂”中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深了對價值觀的理解。
（二）將社會主義核心價值觀貫徹到校
園文化建設(shè)中校園是幼兒學習生活的主要場所，環(huán)境對幼兒有著一定的影響。所以，社會主義核心價值觀的貫徹要體現(xiàn)在校園建設(shè)之中。幼兒園充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式進行以構(gòu)建社會主義核心價值體系為導向，幼兒園的良好環(huán)境可以促進價值觀的進一步貫徹?？梢愿鶕?jù)幼兒園幼兒年齡的特點，科學地設(shè)計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現(xiàn)趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀?？梢栽趯W校的周圍張貼一些標語，潛移默化地對幼兒進行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內(nèi)容，更好地發(fā)揮價值觀的作用。注重為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的精神氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關(guān)系，以良好的環(huán)境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發(fā)展人。如我園在樓道內(nèi)布置了禮儀墻，讓幼兒通過動手剪禮儀卡通字，動手畫禮儀卡通畫等形式將“謝謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學習氛圍。
（三）將社會主義核心價值觀貫穿到幼
關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學；主體性
傳統(tǒng)的幼兒園教學，并不重視德育，教師一致認為幼兒的認知基礎(chǔ)屬于起步階段，對他們進行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實際，也缺乏一定的可行性。同時，由于這時候的幼兒園教學更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學習的基礎(chǔ)，因而知識內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導致幼兒園德育教學長期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會各界普遍加大了對孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識方面，因此，幼兒園教學受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時期的需求，必須科學有效地發(fā)展幼兒園德育教學，從而有效地促進學生德育素養(yǎng)的提高。
一、新時期幼兒德育的發(fā)展方向
1.德育目標的多樣性
開展德育教學，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學目標，這主要是為了迎合新時代幼兒成長的需求。傳統(tǒng)的德育教學，開展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實守信，隨著時代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進行適當整改，促使德育目標更加科學有效?，F(xiàn)階段的社會教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時代的先進性，產(chǎn)生最為實際的教學效用。比如，新時代下的德育價值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標不包含的，但是卻具有較高的時代先進性，能夠切實滿足時代成長的需要。新時期的德育目標也應(yīng)該做到實時的變化，及時改變教學策略，科學有效地促進幼兒德育的成長。
2.德育教學應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性
每一個學生對于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個性發(fā)展的需要不同，教師在實際的德育教學中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個德育目標，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對性地對其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經(jīng)常對孩子責罵，導致他們的孩子對自己有一定的偏見，認為自己不如別人，因而自暴自棄。面對這種情況，教師可以適當?shù)剡M行自強教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進而使幼兒受到更加完善科學的德育。
二、新時期促進幼兒園德育教學有效發(fā)展的策略
1.以情說理，強化幼兒的德育感知
處于幼兒階段的孩子們本身的認知水平十分低，對于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認識，對于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽不懂，即時聽懂了，也不知道該怎么做。同時，幼兒又具有強烈的好奇心，喜歡對周圍的事物進行探索和思考，經(jīng)常性地問為什么，如果不能得到及時、切實的回答，會留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對于幼兒所犯的錯，并不直接給予指責和教育，而是優(yōu)先對他進行一定層次上的引導，使他自主地認識到自己所犯的錯，并進行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認識到自己的錯誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，從本質(zhì)上實現(xiàn)有效的德育。
2.家庭教育與學校教育的同步開展
對于幼兒德育而言，僅僅憑借學校的德育并不能產(chǎn)生最為實際的教學效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時也可以稱為主要場所，因為幼兒的很多習慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會受到較強的影響。為此，幼兒園教師可以適當?shù)丶訌娕c幼兒家長的聯(lián)系，積極地與他們進行交流，共同設(shè)定德育策略，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的同步開展，進而最為有效地促進學生德育水平的提高。
總而言之，在時代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對幼兒德育的重視度，積極地進行德育教學模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評教育學生，而是以情說理，深層次地打動學生。同時，幼兒園有必要與幼兒家長聯(lián)手，共同對幼兒的德育合理引導，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學習習慣。
參考文獻：
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)，只有少數(shù)人是先天的，絕大多數(shù)人的素質(zhì)是后天經(jīng)過受教育訓練之后逐漸形成和提高的。即使是先天性的素質(zhì)，經(jīng)過教育訓練之后也可以大大提高。如畫家敏銳、細致的觀察力是在先天的基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的實踐、訓練逐步形成的，這就奠定了素質(zhì)可以形成、提高、相互影響、逆轉(zhuǎn)等，這也就是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。
（二）素質(zhì)教育的特點。
1.基礎(chǔ)化。素質(zhì)具有發(fā)展性的特點。因此，為每位受教育者的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，使之建立繼續(xù)發(fā)展的堅實的、豐富的生長點.這便是素質(zhì)教育一個突出的特點。因此，我們必須清醒地意識到基礎(chǔ)教育的重要性。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，為受教育者――幼兒的一生打好生長點的基礎(chǔ).便顯得尤為重要。而作為幼教工作者，奠定幼兒時期良好的素質(zhì)基礎(chǔ).是我們的天職，是不可推卸的責任.絕不存在可有可無的選擇性。
2.整體化。這是由素質(zhì)所具有的整體性所決定的。
對個體而盲，各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)～存于其中，相互影響.顯示其整體性。為此，素質(zhì)教育便對我們提出了使個體在體、智、德、美、勞等方面得到全面發(fā)展的要求，不能有所偏廢。同時.素質(zhì)教育又要求我們教育要面對全體受教育者，不得有所遺漏。我們幼教工作者作為群體中的一員，本身素質(zhì)也起著影響整體素質(zhì)的作用。因此，幼教機構(gòu)的領(lǐng)導和全體保教人員自身素質(zhì)的提高是十分重要的。凡是要求孩子做到的，我們自己必須模仿地做到，起到榜樣的作用。如果教師要求幼兒愛護環(huán)境衛(wèi)生、工作人員卻隨地扔紙、吐痰；要求幼兒語言美，教師自己卻語言不夠文明……那么，素質(zhì)教育整體性特點必然會影響保教人員對孩子素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
所以，形成高素質(zhì)的幼教工作者集體，是向幼兒進行素質(zhì)教育的必要前提。
3.素質(zhì)化。素質(zhì)具有潛在性、相對穩(wěn)定性等特點，所以素質(zhì)教育需要注重把外在的影響和要求“內(nèi)化”為受教育者個體的素質(zhì)。也就是說，我們旨在奠定的素質(zhì)教育，是對一個人的發(fā)展所提出的外在影響，所產(chǎn)生的外在作用。而這種影響和作用，只有通過個體的“內(nèi)化”作用，才能形成個體所具有的素質(zhì)，素質(zhì)一旦形成，便可以穩(wěn)固下來。
4.民族化。素質(zhì)教育的目的就是提高整個中華民族的素質(zhì)，這就決定了素質(zhì)教育具有民族化的特點，遵循素質(zhì)教育對象的年齡特點，是我們幼教工作者對幼兒實施素質(zhì)教育的科學性所在，是不容忽視的。
二、《幼兒素質(zhì)實驗》是幼兒園課程中的核心內(nèi)容
（一）《幼兒素質(zhì)實驗》的課程特點?！坝變核刭|(zhì)實驗”就是幼兒教師向幼兒實施素質(zhì)教育的活動過程。幼兒素質(zhì)實驗主要是通過幼兒園課程來進行的。那么，什么是課程？《教育大百科全書》對“課程”的定義是“課業(yè)及其進程”。幼兒園課程是不是僅指“體育、音樂、美術(shù)、數(shù)學、語言”等科目？是不是僅指作息表上所列的“來園”、“晨檢”、“自由活動”、“進餐”、“游戲”等一日生活規(guī)程？……我們說“不只是”。那么，反過來說“音樂、體育、美術(shù)……”科目是不是“課程”內(nèi)容？“一日生括常規(guī)”是不是“課程”內(nèi)容？我們則回答“是的”。由此可見，“課程”是以整個幼兒園為對象的，它的意圖是用來使幼兒園教育能夠充實地、科學地、協(xié)調(diào)有效地進行，從而有利于幼兒健康地成長。
（二）《幼兒素質(zhì)實驗》的實施必須具備以下幾方面要求：
1。思想認識的轉(zhuǎn)軌。長期以來，一些幼兒園，特別是本地一些私立幼兒園，本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針進行幼兒園教育工作，但在實際工作中，很少從奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的落腳點上予以考慮，因而全面發(fā)展的教育方針在幼兒身上并不到位，也就是說距離幼兒素質(zhì)教育的要求還有明顯差距。
比如，有的教師有數(shù)育要求，但多是具體到教師教了幾首歌、幾個兒歌、幾個字等。也就是說，量f特點明顯，質(zhì)的特點缺乏。所以，在考慮數(shù)量的同時，落實到素質(zhì)基礎(chǔ)上，是全體幼教工作者目前需要重視的認識上的轉(zhuǎn)軌。
再如，我們習慣于用一節(jié)“課”中孩子所表現(xiàn)的技能技巧來衡量教師的水平，而忽視教師如何啟迪孩子的思維等能力去掌握技能技巧的過程。例如，過去孩子在畫畫過程中多半只會照老師的示范畫一筆一畫地學，脫離了示范便不知如何通過觀察在紙上表現(xiàn)圖畫的意愿。這種“技巧”的傳授，不能說明幼兒或教師的素質(zhì)高低。所以，將重視傳授技能技巧轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育軌道上來，也是當務(wù)之急。
僅以上各例就可以說明我們幼兒園的教育必須有一個根本性的轉(zhuǎn)變。要從教材教育、技巧教育等轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來。我們必須認清，這兩條軌道是截然不同的教育思想。只有首先從思想上、認識上予以高度重視，才能產(chǎn)生轉(zhuǎn)的行為。同時，我們還要清醒地認識到這種轉(zhuǎn)軌任務(wù)是從領(lǐng)導開始自上而下承擔的，必須給予高度重視。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；社會主義核心價值觀；策略
社會主義核心價值觀基本內(nèi)容概括為“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字，分為國家、社會、公民三個層面。核心價值觀的提出，傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)著先進文化的發(fā)展，對社會的和諧與發(fā)展有著非常重要的影響。幼兒教育作為整個教育生涯的基礎(chǔ)，有著啟蒙的作用。 因此，價值觀的形成對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的影響作用。
一、優(yōu)化教育環(huán)境，注重社會主義核心價值觀教育的隱性滲透
校園是幼兒學習生活的主要場所，環(huán)境對幼兒有著一定的影響。 所以，社會主義核心價值觀的融入要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)之中。幼兒園要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式構(gòu)建社會主義核心價值體系，科學地設(shè)計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現(xiàn)趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀。為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關(guān)系，以良好的環(huán)境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發(fā)展人。通過合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境來實施幼兒社會主義核心價值觀教育?？梢栽趯W校的周圍張貼一些標語，潛移默化地對幼兒進行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內(nèi)容， 更好地發(fā)揮價值觀的作用；在樓道內(nèi)布置禮儀墻，將“謝謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學習氛圍；在幼兒園圍墻上畫飾畫，渲染友愛和平的氣氛；利用班級的各個區(qū)域，創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“圖書角”等區(qū)域角，通過書中、故事中、游戲中的人物行為去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，從而能正確處理人際關(guān)系及生活中的事情。把環(huán)境作為一種工具，使孩子們在環(huán)境中不知不覺地受到啟發(fā)，建立一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習慣。
二、提升師德素養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入到教W活動中
教師要認識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養(yǎng)，傳達給幼兒最準確、先進的理論。幼兒的模仿性是非常強的，教師的一舉一動、一言一行往往成為他們學習、模仿的對象。因此，幼兒園要從師德修養(yǎng)、執(zhí)教能力、教育理念、身心素養(yǎng)等幾個方面提升教師綜合素質(zhì)，以高尚的人格魅力熏陶幼兒。教學活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內(nèi)容、思想貫穿到一日活動。針對幼兒的性格特點，用不同的教學方法將社會主義核心價值觀融入到教學中。或許幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內(nèi)容， 教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。如在語言教學中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典國學三字經(jīng)、弟子規(guī)等的比重，培養(yǎng)他們體會傳統(tǒng)審美文化的獨特內(nèi)涵，熱愛我們民族優(yōu)美的傳統(tǒng)文化，從而達到培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的目的；還可以和集體教學活動相融合，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容自編成兒歌給孩子們教唱；利用教學活動在幼兒中間開展“我的中國夢”主題教育活動、經(jīng)典詩文誦讀活動等，讓幼兒在寓教于樂中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深對價值觀的理解。
三、善于抓住契機，日常生活中融入社會主義核心價值觀教育
社會主義核心價值觀是幼兒日常行為教育的準則。價值觀教育，要始終與教學活動緊密結(jié)合，與幼兒的日常生活教育緊密結(jié)合，以學習和生活為橋梁，引導幼兒在日常生活中樹立社會主義核心價值觀。要針對各個年齡段幼兒的特點制定教育內(nèi)容，由淺入深、循循善誘，轉(zhuǎn)化為幼兒自覺地行動。如通過了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，使幼兒萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；在各類競賽性游戲中，激發(fā)幼兒的團結(jié)意識，明白團結(jié)一致、互相協(xié)作就會勝利的道理；在跳繩、玩皮球等為主的小游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；當幼兒走獨木橋，個別幼兒產(chǎn)生畏懼情緒時，我們都及時而恰如其分地進行勇敢與嘗試教育。通過這種活動，可培養(yǎng)幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團結(jié)友愛、和善交往、做事情要有責任心等優(yōu)良品質(zhì)，將社會主義核心價值觀教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎(chǔ)。
綜上所述，價值觀對于每個人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。在幼兒教育中要融入社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值體系教育作為幼兒教育的根基，引領(lǐng)幼兒成長，使廣大孩子從小樹立愛幼兒園、愛家庭、愛祖國的意識，在不斷地教育中能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛國主義精神，為能夠擁有敢于創(chuàng)新、勇于實踐的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]梁龍芳.幼兒園區(qū)域活動中教師非言語行為的個案研究[D]. 西北師范大學 2014.
自信是每個人對自身力量的充分認識和估計。是其自我評價形成。發(fā)展乃至成熟的主要標志。培養(yǎng)孩子的自信對其身心發(fā)展有著尤為重要的影響。是其未來獲得成功的必要心理素質(zhì)。孩子有了自信。就能大膽嘗試。不怕失敗。最終獲得成功。幫助幼兒樹立自信。是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵。因此，幼兒園的各項教育活動要根據(jù)幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同的學習計劃，讓每個幼兒都感受到成功得快樂。進而增強其自信心，促進其身心的健康發(fā)展。體驗自己的存在的價值。堅信自己有獲得成功的信心。敢于表達自己的意愿。勇于實現(xiàn)自己的愿望。
一、孩子自信不足的原因
幼兒教育首先要從理解幼兒入手。認真地去關(guān)注每一位幼兒。走進孩子的童心世界。把握教育的契機。通過對眾多幼兒的分析發(fā)現(xiàn)。自信不足主要來自下面幾方面原因：1）性格本身比較內(nèi)向。孩子不愛說話。不愿與人交往。2）生活環(huán)境單一。孩子小時由保姆或老人帶。很少出去玩或與同齡的孩子接觸或由于保姆方言問題。使孩子缺少語言交流的機會和經(jīng)驗。表達能力差。性格內(nèi)向。3）孩子對幼兒園的班級環(huán)境和老師比較陌生的。陌生的環(huán)境里難免會產(chǎn)生心理的壓力。4）由于父母或保姆照料過于周到。孩子自己動手能力較差。自理能力相對較弱。形成孩子膽小、軟弱。遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格。不利于培養(yǎng)她勇敢堅強的個性。5）專制家庭父母威信占絕對地位。孩子完全按父母的意志生活。家長對孩子的所作所為經(jīng)常采取不信任的態(tài)度。久而久之。使孩子形成自卑心理。做事無主見。習慣于依賴父母。不敢親自嘗試、探索。6）溺愛不利于孩子自信心的培養(yǎng)。冷漠的家庭也是同樣。由于父母離異、不和睦、過分忙于自身事業(yè)追求而與孩子接觸時間少。親子之間缺乏應(yīng)有的情感交流。在這種家庭中。孩子的行為得不到成人恰當?shù)刂笇А：⒆拥奶剿髋c成功得不到成人及時地鼓勵和肯定。因而同樣不能形成必要的自信心。
二、家庭教育對孩子自信心培養(yǎng)的作用
家庭是孩子的第一學校。孩子自信心的形成。與家庭的教養(yǎng)方式有著很大的關(guān)系。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)。民主型家庭最利于孩子充滿自信。在這樣的家庭里父母把孩子看作是一個獨立的人。尊重孩子。與孩子保持平等的關(guān)系。知道并允許孩子享有自己的權(quán)利。其次。對孩子的發(fā)展有正確的估計。并對孩子提出適宜的要求。家長常主動和孩子談話。了解孩子感興趣的事或經(jīng)歷過的事。他們還為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。給孩子提供探索、玩耍的機會和條件。給孩子必要的幫助。及時肯定和鼓勵孩子的成功。那怕是微小的進步。使孩子經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗和感受。對孩子的不良行為家長也能有理有據(jù)地批評指正。這些家長往往都能注意提高自身修養(yǎng)。做到情緒穩(wěn)定?；磉_大度。積極樂觀。對孩子起榜樣作用。調(diào)查與實踐表明。這樣的家庭最有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。另一方面。家長還應(yīng)積極配合老師的工作。和老師及時溝通反饋孩子在家里的情況。對于自信不足的孩子。家長要配合地放手讓幼兒去做一些小事情：好像自己穿衣服。自己來收拾自己的玩具。幫爸爸媽媽去拿一些小東西。幫媽媽擦桌子等。對于孩子做到的事情家長可以給予一定的鼓勵以增強孩子的自信。并在家中經(jīng)常與幼兒交談。讓孩子講講幼兒園里發(fā)生的事。并多為他們創(chuàng)設(shè)與人交家長在家里可以問問孩子“今天你在幼兒園里都做了些什么？”在教室里你最喜歡做什么？“今天誰和你一起手拉手排隊的？”等等。要注意多帶孩子外出。多帶孩子去公園。動物園玩。讓幼兒和其他的小朋友多多交談交往。讓孩子多認識外界事物。這在表面上好像與交往的關(guān)系不大。而實際上。多外出的孩子性格開朗。好奇心強。喜歡探索。自然也就容易加入到別的小朋友的活動中。這樣有利于幼兒語言的發(fā)展還有交往能力及自信心的培養(yǎng)。
三、幼兒園教育對孩子自信培養(yǎng)的作用
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自信心 賞識教育
自信是一個人在對自身認識的基礎(chǔ)上形成的積極的自我評價，是心智成熟的重要標志。幼兒正處于培養(yǎng)自信心、形成健康人格的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的自信心對其未來的成長具有重要的影響。
一、幼兒自信心不足的原因
由于年齡和交往能力的限制，大多數(shù)幼兒都存在自信心不足的問題。具體表現(xiàn)在不敢表達自己的想法，對父母的依賴性較強，不敢和其他小朋友玩，不敢進入新環(huán)境。通過對幼兒的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，導致自信不足的原因主要包括以下方面：
1.家庭生活環(huán)境單一，有的生活在單親家庭中，有的是父母忙于事業(yè)打拼，與孩子接觸較少，由爺爺奶奶負責養(yǎng)育，行為得不到承認和恰當?shù)闹笇?，缺少語言交流的機會，語言表達能力差。
2.父母對孩子過于溺愛，孩子自理能力較弱，動手能力差，形成膽小怕事、優(yōu)柔寡斷的個性。
3.在專制家庭中，父母把自己的意愿強加給孩子，對孩子的所作所為采取不信任的態(tài)度。長此以往，孩子做事無主見，事事依賴父母，不敢親自嘗試和探索。
4.性格本身比較內(nèi)向，不愛說話，不愿與人交往。
二、幼兒園要把對幼兒自信的培養(yǎng)放在首要位置
對于自信心不足的幼兒，教師要從理解他們?nèi)胧郑呷胨麄兊膬?nèi)心世界，詳細了解他們的各方面狀況，如身體狀況、性格、生活習慣、興趣愛好等。首先要和孩子多接觸，了解情感動向，多給予鼓勵和表揚，幫助孩子發(fā)覺身上的優(yōu)點，鼓勵其表達自己的想法，遇到問題及時給予幫助。上課時對幼兒多提問。根據(jù)幼兒的實際情況和期望，適時提供鍛煉的機會，可以請他當值日生、負責人。其次，要多與幼兒接觸，和他們多說話，不要給他們太多的壓力。及時給予幫助，取得他們的信任。對于不愿和老師接觸的學生要有耐心，不能操之過急。可以讓班上能力強的同學主動邀請他們參加活動，積極與他們交流，幫助他們逐步適應(yīng)新的班集體。應(yīng)該加強對幼兒自信心培養(yǎng)的思想教育，幫助他們增強失敗的承受力。當他們遇到失敗和挫折時，不要采用嚴厲訓斥的語氣加以教育，更不應(yīng)該挖苦嘲諷他們的錯誤，而應(yīng)該幫助他們從失敗中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使他們不會因犯了錯誤而使自信心挫傷。
1.重視發(fā)揮家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的作用
父母是孩子最早也是最好的老師，孩子自信心的培養(yǎng)和缺陷和家庭教育有很大的關(guān)系。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，在民主型的家庭里，父母把孩子看做是獨立的人，尊重孩子意見，聽取孩子的合理化建議，和孩子保持平等的關(guān)系，讓孩子充分使用自己的權(quán)利。其次，家長不會對孩子提出過高的要求，給予孩子自由成長的空間。他們會主動和孩子以朋友的方式聊天，了解他們在幼兒園遇到的事情。當遇到困難的時候，孩子會主動向父母求助，父母也會給出合理化的建議。父母對孩子的評價采用鼓勵和贊揚的方式，對孩子取得的成績和進步，哪怕是微小的進步，也及時給予肯定和鼓勵。對孩子的不良行為給出正確的批評和指正。這種家庭的孩子自信心比較強，遇事有主見。在專制型家庭中，父母對孩子采取不信任的態(tài)度，孩子遇到事情時，采取指責的方式，提出的建議孩子不能接受。專制家庭的孩子自卑、軟弱，做事無主見。
家長要注意提高自身修養(yǎng)，做到情緒穩(wěn)定、寬容大度、積極樂觀，讓孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的玩具，幫助爸媽拿一些小東西，對孩子做到的事情要給予一定的鼓勵，以便增強孩子的信心，做民主的父母。還要及時和老師溝通反饋家里的情況，積極配合老師的工作。
2.恰當做好賞識教育
在幼兒園和家庭中，對孩子進行賞識教育是增強自信的一種重要途徑。在進行賞識教育的過程中，要把握好這個度，適當進行賞識教育，使孩子心胸開闊，提高抗挫折的能力。過度表揚和激勵，會使孩子聽不進批評，滋長嬌慣之氣，使他們?yōu)樽约旱氖『湾e誤尋找理由，逃脫責任，抗挫折的能力降低。過度賞識教育下，孩子在成績面前虛榮驕傲，在失敗面前脆弱、自卑，沒有責任心，合作意識不強。
進行正確的賞識教育，幼兒得到了正確的賞識，才擁有了自信，有利于發(fā)揮潛能。對于幼兒可以采用親吻、擁抱等肢體語言激勵，也可以運用“真能干”“你真棒”等語言進行精神激勵。一個贊賞的目光，一個微笑都能給予孩子心靈上的安慰，幫助他們在以后的成長中樂觀自信地面對失敗和困難。
兒童的心理世界易讀也難讀，我們需要用智慧和真誠的情感理解和感悟。教育是一門個性化很強的藝術(shù)，要因人制宜，因時制宜，用靈活多變的方式探究兒童的心理世界。尊重幼兒，愛護幼兒，用愛心和真誠和幼兒相處，關(guān)注幼兒的點滴進步，善于用激勵和表揚的方式對待他們，幫助他們發(fā)掘自己的閃光點，在自信、樂觀的環(huán)境中成長。
參考文獻：
2、新的一年，你要每天開開心心上幼兒園;快快樂樂回家，健健康康長大。
3、新年到了，祝你擁有黑貓警長的勇敢，捉住所有壞蛋。
4、祝你快快成長，永遠都可以用你可愛的微笑，感染身邊的每個人!
5、愿你在陽光雨露的滋潤下，茁壯成長。
6、親愛的孩子，不要煩惱，不要放棄，要相信明天!
7、爸爸哈哈哈心肝寶貝，在新的一年里，要開開心心的!
8、祝你天天健康愉快，愿你一切愿望都能實現(xiàn)。
9、希望上小新春學以后，能勇敢面對每一項難題，成為一名勇敢的小學生。
