時(shí)間：2023-09-13 17:06:23
序論：在您撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)案例
一、引言
在當(dāng)前的時(shí)代背景下，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)格局中所占的地位越來越重要，中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)之間的融合度越來越高，而且中國(guó)逐漸變成一個(gè)開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，在世界經(jīng)濟(jì)格局中，各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越復(fù)雜。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育質(zhì)量有了很大的提升，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被新的教學(xué)方法所取代，高校教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要階段，當(dāng)前高校的專業(yè)設(shè)置越來越全面，為社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)化人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)案例的分析，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解。通過科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)案例和應(yīng)用案例，可以有效地提高教學(xué)水平。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)常見問題
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在高校中的地位越來越重要，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為該專業(yè)的重要內(nèi)容，是高校教育過程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容也越來越廣泛，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此，為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的適應(yīng)性，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，必須要加強(qiáng)對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重視程度較高，但是在教學(xué)過程中還是存在一些問題。(一)教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，由于理論知識(shí)較多，教師教學(xué)過程中也十分注重對(duì)理論知識(shí)的講解，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的理論知識(shí)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師只是按照傳統(tǒng)的方式方法，對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，一味地進(jìn)行理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。(二)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)知比較片面很多學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)知不清楚，比較片面，認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就是從事國(guó)際貿(mào)易的，國(guó)際貿(mào)易該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事的主要行業(yè)，但并不是唯一的行業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)也不只是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，而更多的是要對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行掌握，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平在世界經(jīng)濟(jì)格局中得到提升，提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知不全面，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響。
三、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是該專業(yè)中的主要課程之一，在教學(xué)過程中，一些復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的難點(diǎn)問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)的了解，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)思維的啟蒙，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(一)合理地選擇案例案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中選擇的案例一般都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的真實(shí)事件，在這些經(jīng)濟(jì)事件中往往融合了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)過程中通過對(duì)案例地分析，可以幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)。在選擇案例的時(shí)候要保證時(shí)代性和典型性，例如在分析市場(chǎng)失靈以及帶來的各種問題的時(shí)候要選擇時(shí)間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，具有典型性和代表性，可以作為經(jīng)濟(jì)失靈分析的主要題材，通過實(shí)際案例的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的感受，激發(fā)他們加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解，并且激發(fā)他們思考如何解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。另外，在選擇案例的時(shí)候應(yīng)該要具有典型性，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中有很多復(fù)雜的案例，各種經(jīng)濟(jì)事件也層出不窮，但不是所有的經(jīng)濟(jì)事件都可以用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程，例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中涉及供求理論中的支持價(jià)格和最高限價(jià)，就可以以我國(guó)政府的農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)政策以及政府當(dāng)前對(duì)藥品價(jià)格的強(qiáng)制管理政策等作為分析的對(duì)象，能夠很好地對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求理論進(jìn)行詮釋，而且結(jié)合了學(xué)生生活中的實(shí)際情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性和興趣。(二)加強(qiáng)案例分析與討論在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，選擇了合適的案例之后還應(yīng)該要真正發(fā)揮出案例的作用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)事件中涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對(duì)討論成果進(jìn)行分享，在全班范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展思維和眼界，提高學(xué)習(xí)水平。
四、結(jié)語(yǔ)
綜合上述，隨著我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位不斷提升，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)受到的重視程度越來越高，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門十分基礎(chǔ)、重要的課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的實(shí)際案例，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)事件的理解，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］張坤．提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．中文信息，2016(03)．
［2］譚麗濤．國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中案例教學(xué)的問題分析［J］．時(shí)代報(bào)告:學(xué)術(shù)版，2015(06)．
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o(wú)到有，從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到專業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國(guó)金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來越高，尤其是國(guó)內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長(zhǎng)加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪十分激烈。
所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個(gè)研究方向：
貨幣銀行學(xué)
該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國(guó)家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報(bào)考專業(yè)方向。
人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。
就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。
推薦院校：中國(guó)人民銀行研究生部、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)
金融經(jīng)濟(jì)(含國(guó)際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長(zhǎng)27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開放資本項(xiàng)目管制、國(guó)有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國(guó)際金融理論知識(shí)和國(guó)際結(jié)算、外匯交易、國(guó)際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。
就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門、跨國(guó)公司投融資部門和政府經(jīng)濟(jì)管理部門等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)
投資學(xué)
熱門分析：中國(guó)股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國(guó)家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營(yíng)銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專門技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。
就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆]有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)
保險(xiǎn)學(xué)
該專業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。
熱門分析：在我國(guó)，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。首先，我國(guó)巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)張；其次，我國(guó)目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場(chǎng)潛力；再次，我國(guó)的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場(chǎng)營(yíng)銷、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商法等。
就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營(yíng)銷只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
公司理財(cái)(公司金融)
又稱公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)龋墙鹑趯W(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤(rùn)分配、運(yùn)營(yíng)資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場(chǎng)的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專門人才。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。
推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o(wú)到有，從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到專業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國(guó)金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來越高，尤其是國(guó)內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長(zhǎng)加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪十分激烈。
所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個(gè)研究方向：
貨幣銀行學(xué)
該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國(guó)家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報(bào)考專業(yè)方向。
人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。
就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。
推薦院校：中國(guó)人民銀行研究生部、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)
金融經(jīng)濟(jì)(含國(guó)際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長(zhǎng)27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開放資本項(xiàng)目管制、國(guó)有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國(guó)際金融理論知識(shí)和國(guó)際結(jié)算、外匯交易、國(guó)際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。
就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門、跨國(guó)公司投融資部門和政府經(jīng)濟(jì)管理部門等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)
投資學(xué)
熱門分析：中國(guó)股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國(guó)家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營(yíng)銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專門技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。
就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆]有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)
保險(xiǎn)學(xué)
該專業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。
熱門分析：在我國(guó)，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。首先，我國(guó)巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)張；其次，我國(guó)目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場(chǎng)潛力；再次，我國(guó)的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場(chǎng)營(yíng)銷、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商法等。
就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營(yíng)銷只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
公司理財(cái)(公司金融)
又稱公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤(rùn)分配、運(yùn)營(yíng)資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場(chǎng)的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專門人才。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。
推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)
關(guān)鍵詞 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)手段 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在1998年教育部舉行的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次工作會(huì)議上，確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從30年前的幾乎無(wú)人知曉，到今天近乎50%的經(jīng)濟(jì)學(xué)文章使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證技術(shù)以及幾乎所有的大專院校均開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。然而，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，相較于其它專業(yè)課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)因其強(qiáng)調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)的特點(diǎn)，一直以來被諸多學(xué)生稱為“最有難度的課程”，教學(xué)效果也很難有保證。本文以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，探討了影響計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的諸因素，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)于如何提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提出了對(duì)策建議。
1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門分支，它將經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)推斷等工具用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量分析，相較于其它經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，其自身特點(diǎn)鮮明，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：
第一，注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)邏輯推導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)大綱中，一般先行開設(shè)微積分、線性代數(shù)、概率類與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，再設(shè)置計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程。在初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，最為核心的是最小二乘法（Ordinary Least Square，OLS）估計(jì)及高斯-馬爾科夫定理。這兩者的實(shí)現(xiàn)，本質(zhì)是數(shù)理推導(dǎo)。如果學(xué)生未掌握微積分、線性代數(shù)及概率論相關(guān)知識(shí)，就難以理解OLS和高斯-馬爾科夫定理，也無(wú)法學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程。
第二，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)上機(jī)并重。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)包括兩方面：理論教學(xué)和軟件運(yùn)用，即在理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，利用軟件實(shí)現(xiàn)估計(jì)結(jié)果，這兩者缺一不可。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，如果不講授理論，只講解軟件操作，學(xué)生會(huì)看不懂計(jì)量結(jié)果、一頭霧水；如果只學(xué)習(xí)理論，而不進(jìn)行計(jì)量軟件操作，學(xué)生則體會(huì)不到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性，不能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)的目的。這對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，即在理解理論的基礎(chǔ)上，熟悉計(jì)量軟件操作與運(yùn)用。然而在實(shí)際教學(xué)中，或由于尚未理解理論推導(dǎo)，或由于上機(jī)環(huán)境不能滿足要求，導(dǎo)致學(xué)生覺得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程晦澀難懂。
2 對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的隨堂調(diào)查
本文采取計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束時(shí)發(fā)放隨堂調(diào)查問卷的方式，選取湖北工業(yè)大學(xué)2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)3個(gè)專業(yè)的260名學(xué)生為分析樣本。在3個(gè)專業(yè)260名學(xué)生中：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生115名，其中75名為文科生，文科生所占比例為65%；金融學(xué)專業(yè)學(xué)生149名，其中52名為文科生，文科生所占比例為35%；保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生26名，其中5名為文科生，文科生所占比例為20%。
2.1 學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣調(diào)查分析
51%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不感興趣，38%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣一般，僅有11%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)十分感興趣。
32%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)將來的學(xué)習(xí)或就業(yè)沒有用處，51%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)將來學(xué)習(xí)或就業(yè)幫助一般，僅有17%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)將來學(xué)習(xí)或工作意義重大。
結(jié)合平時(shí)和學(xué)生的交流，“學(xué)習(xí)興趣”“有助于就業(yè)”這兩者的調(diào)查結(jié)果反映了，有部分學(xué)生對(duì)待大學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用主義傾向較嚴(yán)重：學(xué)生對(duì)將來就業(yè)有直接幫助的課程感興趣，而對(duì)將來就業(yè)沒有直接幫助的課程不感興趣。比如，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，普遍對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程感興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這門課程與將來就業(yè)緊密相關(guān)；而對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，對(duì)于將來從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作沒有多大幫助，也沒有多大興趣去學(xué)習(xí)這門課程。
2.2 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)難度的調(diào)查分析
調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程較難，23%的學(xué)生認(rèn)為這門課程的難易程度適中，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為這門課程較簡(jiǎn)單。
雖然高達(dá)72%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程偏難，但在學(xué)習(xí)方法上，36%的學(xué)生從不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，64%的學(xué)生偶爾會(huì)在課前預(yù)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生在每次課前預(yù)習(xí)。結(jié)合在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，有小部分學(xué)生從不完成課后作業(yè)，甚至在課堂上出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，這說明有少部分學(xué)生認(rèn)為這門課程雖然有難度，但是并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極采取措施降低課程難度給自己學(xué)習(xí)帶來的障礙。
2.3 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查分析
我們選用的教材是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，54%的學(xué)生認(rèn)為教材選用合適，而46%的學(xué)生認(rèn)為教材不合適，究其原因，絕對(duì)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材晦澀難懂。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置是48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)36學(xué)時(shí)，上機(jī)學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)。對(duì)于這樣的學(xué)時(shí)設(shè)置，只有21%的學(xué)生認(rèn)為合理，35%的學(xué)生認(rèn)為上機(jī)學(xué)時(shí)偏少，15%的學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)時(shí)偏少，也有15%的學(xué)生認(rèn)為上機(jī)學(xué)時(shí)偏多，14%的學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)時(shí)偏少。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置的調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生需求的多樣性，但其中較為突出的是1/3的學(xué)生認(rèn)為，上機(jī)學(xué)時(shí)偏少。
教學(xué)手段的調(diào)查結(jié)果顯示，65%的學(xué)生認(rèn)為多媒體和黑板板書相結(jié)合的方式更好，19%的學(xué)生認(rèn)為僅使用多媒體教學(xué)更好，16%的學(xué)生認(rèn)為僅使用黑板板書教學(xué)更好。
2.4 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂講授效果的調(diào)查分析
55%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果一般，20%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)十分好，25%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果不好。該結(jié)果和前面各項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的結(jié)果基本吻合?？梢?，學(xué)生普遍對(duì)這門課程較畏懼。即使一些認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)并最終取得不錯(cuò)考試成績(jī)的學(xué)生，也對(duì)所學(xué)內(nèi)容體系覺得不知所以然。
3 提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策建議
（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正實(shí)用主義學(xué)習(xí)態(tài)度。面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)更加以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)用主義傾向加強(qiáng)：即對(duì)將來就業(yè)有用的課程，就認(rèn)真學(xué)習(xí)；對(duì)將來就業(yè)用處不大的課程，沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。除了準(zhǔn)備繼續(xù)教育的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)類本科生畢業(yè)后幾乎都從事實(shí)務(wù)性工作，因此他們認(rèn)為作為研究工具的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“不重要”或者“沒有用處”。針對(duì)部分學(xué)生有失偏頗的實(shí)用主義學(xué)習(xí)傾向，要求學(xué)生提高對(duì)自身的要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在正確認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的難度之后，教育學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，具體包括學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、小組討論等。在此過程中，學(xué)生的自學(xué)能力也將得到提高和鍛煉，這將是其受用一生的技能。
（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。在學(xué)時(shí)設(shè)置上，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置不應(yīng)少于54學(xué)時(shí)，其中上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)至少占三分之一。在課堂教學(xué)中，黑板板書與多媒體課件并用，黑板板書有助于講解數(shù)理推導(dǎo)，多媒體課件有助于提高課堂信息量。結(jié)合本科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)偏弱的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授一元回歸的OLS估計(jì)，證明高斯-馬爾科夫定理，讓學(xué)生明白其中原理，對(duì)于多元回歸可以依此類推，讓學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)以軟件操作為主。
（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具體體現(xiàn)在計(jì)量方法在經(jīng)濟(jì)研究中的運(yùn)用。這樣一來，只懂?dāng)?shù)理推導(dǎo)的老師就無(wú)法很好地講解這門課程。這就要求從事該門課程教學(xué)的教師必須同時(shí)參加科研工作，長(zhǎng)期地進(jìn)行教學(xué)與科研實(shí)踐，才能對(duì)課程準(zhǔn)確把握，才能融會(huì)貫通、深入淺出地進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。
（5）創(chuàng)新考核方法?？荚囍皇鞘侄危皇悄康?。充分發(fā)揮考試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的作用。改革單一的閉卷考核方式，可以采取上機(jī)操作、分組撰寫科技論文的考核方法。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；問卷調(diào)查；課程改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0058-03
就當(dāng)前高職經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程來說，其課程設(shè)置存在較多問題，比如在課程設(shè)置的過程中片面注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得而忽略其能力的發(fā)展，或是選取的學(xué)科內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性知識(shí)而忽視學(xué)生自身的體驗(yàn)，或是在進(jìn)行課程組織時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成而忽略了學(xué)生對(duì)整個(gè)過程的感知。同時(shí)，這門課程的教學(xué)方法往往也存在諸多弊端，如教師一味地鉆研教材本身，卻忽視了課堂、教師、學(xué)生三者之間的互動(dòng)關(guān)系，過多的以教師為中心，課堂教學(xué)依賴教師講授等，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力都是極為不利的。針對(duì)這些存在的問題，筆者利用自行設(shè)計(jì)的問卷在武漢城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)管專業(yè)組織開展了有關(guān)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的問卷調(diào)查，問卷分為老生版和新生版，主要針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過該門課程的大二學(xué)生和還未學(xué)習(xí)這門課程的剛進(jìn)校的新生，參與調(diào)查的學(xué)生有288位大一新生和234位大二老生，我們對(duì)新生的調(diào)查主要側(cè)重于對(duì)日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注及對(duì)該課程的學(xué)習(xí)期望，對(duì)老生的調(diào)查主要側(cè)重于課程教學(xué)方式及教學(xué)效果。
一、經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
在發(fā)放的234份老生版問卷中，我們從學(xué)習(xí)感受、課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課件的使用、考核方式以及師生交流等方面展開調(diào)查。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)感受。有80.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)時(shí)有很大差別，有41.5%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，也有51.7%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。53.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》很困難，45.7%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量一般，42.3%的學(xué)生認(rèn)為很好。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)感覺最大的難處在于知識(shí)量太大和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)于教材中的知識(shí)在實(shí)際生活的用處，有42.3%的學(xué)生認(rèn)為很有用，其他學(xué)生則認(rèn)為一般或無(wú)用。有31.2%的學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)是認(rèn)真聽，62.8%只是偶爾聽一下。有56%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中自己的思想和想法沒有得到體現(xiàn)，其原因有個(gè)人本身并不關(guān)心經(jīng)濟(jì)、老師不給機(jī)會(huì)、不屑于表達(dá)。
2.課堂教學(xué)方式。在被問到“你的經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在課堂上和同學(xué)互動(dòng)的狀況如何”時(shí)，21.4%的學(xué)生選擇了“從不互動(dòng)，老師一個(gè)人講”，61.1%選擇的是“偶爾互動(dòng)”，17.5%則是“經(jīng)常互動(dòng)”。71.8%的學(xué)生更喜歡教師講解理論，學(xué)生參與案例討論的課堂。如果上課被提問，有45.3%的學(xué)生認(rèn)為“回答出來很有成就感”，28.2%的學(xué)生認(rèn)為“太突然，答不出來很沒面子”，20.1%的認(rèn)為“碰運(yùn)氣”，還有6.4%的學(xué)生則選擇了“直接不會(huì)，無(wú)所謂”。在我們調(diào)查學(xué)生對(duì)教師上課的首要要求中，53.4%的學(xué)生期望能“充滿激情，講課動(dòng)聽”，41%的學(xué)生希望能“邏輯性強(qiáng)，條理清晰”，還有5.6%的學(xué)生選擇了“考試讓過關(guān)，其他不重要”。在課堂管理方面，有57.3%的學(xué)生希望老師能嚴(yán)格管理，其他的則認(rèn)為老師可以隨學(xué)生自愿。
3.課堂教學(xué)內(nèi)容。在被問到教師的課堂教學(xué)最吸引人的地方體現(xiàn)在哪里，有118人選擇了“案例”，這一比例約占50.4%；95人選擇了“視頻”，也占到40.6%；10人選擇了“試題”，約占4.3%；11人選擇了“理論”，僅占4.7%。75.2%的學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題和重大經(jīng)濟(jì)問題偶爾關(guān)心一下，6%的學(xué)生從不關(guān)心，僅有18.8%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)心。盡管大部分學(xué)生不太關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)事件，但是我們調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有75.2%的學(xué)生希望老師在課堂上介紹相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。53.8%的學(xué)生反映除了上課，平時(shí)基本不看教材，43.2%的學(xué)生認(rèn)為自己主要是從網(wǎng)絡(luò)獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的，15.8%的學(xué)生選擇了“從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)獲取”，38.9%的學(xué)生認(rèn)為是從課堂獲取的，剩余學(xué)生則認(rèn)為還有其他途徑。
4.多媒體課件的使用。調(diào)查反映，目前的課堂大部分老師采用了以PPT為主，板書為輔的方式，同時(shí)也有61.5%的學(xué)生認(rèn)為采用多媒體教學(xué)效果比用黑板強(qiáng)，不過也有21%的學(xué)生反映播放快了看不清楚，剩下的則覺得兩者沒有區(qū)別。關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中采用的課件內(nèi)容，有128人認(rèn)為應(yīng)更加豐富些，以便在課余時(shí)間增加知識(shí)，這一比例約占54.7%；72人認(rèn)為其邏輯性特征應(yīng)當(dāng)更加明確，便于理解，這一人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30.8%；還有34人認(rèn)為可以簡(jiǎn)明一些，方便課余學(xué)習(xí)，約占14.5%。
5.師生交流及考核方式。據(jù)了解，54.7%的學(xué)生認(rèn)為只要平時(shí)認(rèn)真聽課，考試不難，21.8%的學(xué)生認(rèn)為很難有很多不及格，其他則認(rèn)為上課聽不聽無(wú)所謂，考前看一下就可以了。這門課程的主要考試方式還是以平時(shí)表現(xiàn)加期末考試成績(jī)?yōu)橹?，?shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容則考察的較少。在我們了解學(xué)生課后與老師的互動(dòng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，65.8%的學(xué)生課后從不和老師交流問題，在所有可能的溝通渠道中，他們比較傾向網(wǎng)上聊天工具。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望的調(diào)查
為了更好地研究課程改革，筆者對(duì)所在學(xué)校經(jīng)管類各專業(yè)的288名新生在進(jìn)校初期進(jìn)行了與《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期望的調(diào)查。
1.學(xué)習(xí)興趣的了解。在我們的調(diào)查對(duì)象中，53.5%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)是自己喜歡并樂于學(xué)習(xí)的，112位學(xué)生認(rèn)為自身興趣一般，只是隨便選的，這一數(shù)據(jù)約占38.9%；還有22位學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不是自己想學(xué)的，約占7.6%。69.4%的學(xué)生平時(shí)會(huì)偶爾看報(bào)或網(wǎng)絡(luò)新聞，僅12.2%的學(xué)生會(huì)經(jīng)?？?，其余學(xué)生則認(rèn)為沒興趣不會(huì)看。39.3%的學(xué)生平時(shí)最關(guān)心時(shí)事政治，僅有12.5%的學(xué)生會(huì)關(guān)心財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)，其他學(xué)生則最關(guān)心娛樂八卦等其他內(nèi)容。作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，約有21.8%的人不清楚中央電視臺(tái)的財(cái)經(jīng)頻道，約75.7%的學(xué)生平時(shí)很少看類似《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》、《市場(chǎng)分析室》、《經(jīng)濟(jì)調(diào)查》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《消費(fèi)主張》、《財(cái)經(jīng)郎眼》等經(jīng)濟(jì)類節(jié)目。但是在調(diào)查中我們看到約77.3%的學(xué)生今后還是希望能從事財(cái)經(jīng)類的工作。
2.對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)期望。在調(diào)查中有94.4%的學(xué)生肯定了學(xué)習(xí)這門課程的必要性，53.8%的學(xué)生希望通過這門課學(xué)到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力，還有33%的同學(xué)希望能了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和理財(cái)知識(shí)，其他學(xué)生則選擇了“希望學(xué)到經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)”。
在我們了解學(xué)生更喜歡的課堂模式時(shí)，有69.2%的學(xué)生希望是“教師講解理論，學(xué)生參與案例討論”的方式。假設(shè)在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課堂上，教師改變傳統(tǒng)的講授模式而更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生會(huì)持何態(tài)度？約39.2%的學(xué)生選擇了“很歡迎，非常愿意參與”，53.5%選擇了“歡迎，可以參與”；17人選擇了“無(wú)所謂，輪到就參加”，約占5.9%；還有4人選擇了“反對(duì)，太麻煩”，也占到了總?cè)藬?shù)的1.4%。
三、當(dāng)前高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革的難點(diǎn)
從當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及我們的調(diào)查結(jié)果來看，這門課程的改革需要已經(jīng)被很多一線老師意識(shí)到，但是普遍存在著以下困難。
1.關(guān)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的理論教學(xué)。從主要的理論教學(xué)內(nèi)容來看，與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)之間有著很大的差距。教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在脫節(jié)，這與培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才的最終目標(biāo)顯然是相違背的。在教學(xué)課時(shí)和客觀條件的限制下，教師僅僅注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和專業(yè)性，較難將社會(huì)和人文的雙重因素融入教學(xué)內(nèi)容。顯然，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)是不利的。只有將理論、實(shí)踐、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合，合理選取經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，才能真正滿足社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求。
2.關(guān)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的實(shí)踐教學(xué)。作為經(jīng)管專業(yè)的重要課程之一，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)其實(shí)應(yīng)是十分重要的。然而縱觀當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的實(shí)踐教學(xué)，其課時(shí)安排相對(duì)于理論課而言是比較少的。從已開始的少量實(shí)踐教學(xué)來看，整個(gè)課堂也表現(xiàn)為教師占據(jù)實(shí)踐教學(xué)的主體地位，學(xué)生的任務(wù)僅僅局限于觀察和模仿。其中一方面有教師經(jīng)驗(yàn)、能力不足的原因，也存在學(xué)生的興趣和主動(dòng)性的問題，結(jié)果使得實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是課時(shí)的安排還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都存在明顯的弊端，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯然是收效甚微的。
3.關(guān)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。從當(dāng)前高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》課程的師資結(jié)構(gòu)來看，基本都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的各類高校畢業(yè)生。在從事教學(xué)之前，他們并沒有過多地深入企事業(yè)單位工作實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理方面的理解也大多局限于書本的理論知識(shí)。因此，在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教師只能從課本本身進(jìn)行適量的擴(kuò)充，很難做到理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的妥善結(jié)合，這對(duì)于該課程的教學(xué)也是有一定影響的。
四、改善高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的策略分析
針對(duì)存在的問題，我們必須從經(jīng)管專業(yè)課程設(shè)置的總體理念出發(fā)，明確《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與技能對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)理念和教學(xué)方法及時(shí)改善課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于整體教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化與完善。
1.重視案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)的教研成果，它主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于專業(yè)性案例的剖析和理論決策的探討。將案例教學(xué)法融入高職經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其形成并不依賴于基本的讀書理論，而是以獨(dú)特的案例分析來達(dá)到教學(xué)的目的。案例教學(xué)法的課堂組織主要采用學(xué)生自學(xué)或小組合作的模式進(jìn)行，力求在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生能夠融入整個(gè)課堂教學(xué)。同時(shí)，這一教學(xué)方法也要求教師能夠做到合理選擇案例教學(xué)的相關(guān)材料，恰當(dāng)組織案例的課堂討論環(huán)節(jié)，最后還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出科學(xué)評(píng)價(jià)。
2.提倡課堂教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)。開放教育是當(dāng)前高職教育中重點(diǎn)提倡的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中，提倡小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是開放教育的一種具體體現(xiàn)，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有積極的促進(jìn)作用。協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以及時(shí)溝通學(xué)習(xí)過程中的一些難題和體會(huì)，而且還能互相鼓勵(lì)消除部分學(xué)生的課堂孤獨(dú)感，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。理論知識(shí)的講授固然重要，這能幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵。然而，就當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來看，對(duì)于人才的需求顯然不僅僅局限于理論知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校既可以積極加快經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐，也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。在實(shí)地考察的過程中，學(xué)生不僅能夠在第一線及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，而且可以將所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為今后的就業(yè)做好初步的規(guī)劃與謀算。
4.發(fā)揮高科技手段在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的巨大作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技手段用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。這不僅有力地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程，也大大促進(jìn)了高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。信息技術(shù)的使用擴(kuò)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程安排，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí)，它也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，有效地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理問題的能力。
5.重視課程師資力量的建設(shè)，促進(jìn)師生間的溝通與交流。師資隊(duì)伍的建設(shè)問題也是提高教學(xué)水平的所在關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)應(yīng)不僅僅局限于理論基礎(chǔ)的灌輸，而應(yīng)該從本質(zhì)上重視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)，抓住每一個(gè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在與學(xué)生的相處中，也應(yīng)做到和諧融洽，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題。此外，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)困惑也應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的就業(yè)觀。具體的溝通方式主要有面對(duì)面的交談、電話溝通、郵件互發(fā)或是微博、論壇等?？傊?，教師應(yīng)妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活上的難題，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置方面存在的諸多不足，究其原因，不僅有客觀方面的環(huán)境制約，更為重要的是教學(xué)主體主觀上的認(rèn)識(shí)不夠。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展下，企業(yè)對(duì)于人才的需求是迫切的，同時(shí)對(duì)于人才的知識(shí)與技能也提出了相應(yīng)的要求。只有成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型復(fù)合人才，才能不被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。從高職院校本身來說，關(guān)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)積極與市場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，了解市場(chǎng)的需求，從教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等諸方面對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)改革。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: At present, the question of university graduates' professional does not match in our country is very serious. It wastes a part of investment in higher education, and affects the income of higher education from an economic point of view. This article thought this issue is by the three aspect reasons: professional duplication between the university and college professionals to set the lag, rigid national education system and students in professional choice blindness. Suggested that the country must play the macroeconomic regulation and control role fully, the university should act according to itself and the market demand to establishment professions, and when carries on the professional choice personally must have the understanding ahead of time to various aspects information. Offer better services to economic and social development through higher education healthy development.
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；專業(yè)對(duì)口；經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)證分析
Key words: college graduates；professional counterparts；economics；empirical analysis
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0140-03
0引言
專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系是顯而易見的，一般而言，本科專業(yè)的學(xué)習(xí)決定了畢業(yè)之后的職業(yè)方向。專業(yè)教育是高等院校培養(yǎng)人才的主要方式，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了高等教育的育人理念，同時(shí)也反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)各行各業(yè)人才的總體需求。若某一專業(yè)人才的培養(yǎng)總量與社會(huì)的需求總量基本一致，那么這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)是高效的，同時(shí)也充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和社會(huì)在這一專業(yè)教育領(lǐng)域所進(jìn)行的資本投入；若某一專業(yè)人才的培養(yǎng)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)的需求總量，則會(huì)導(dǎo)致一部分人才不得不更換原專業(yè)，從事其它專業(yè)方面的工作，那么個(gè)人和社會(huì)對(duì)這一專業(yè)領(lǐng)域所進(jìn)行的投資部分就浪費(fèi)了。
本研究目前對(duì)近2000人進(jìn)行直接調(diào)查，取得了69000余人的樣本，通過統(tǒng)計(jì)得出目前我國(guó)專業(yè)不對(duì)口的比率為35.34%，所占比例超過調(diào)查總數(shù)的三分之一。按照這一結(jié)果測(cè)算，2009年我國(guó)的畢業(yè)生人數(shù)近623萬(wàn)人，就有220．16萬(wàn)人沒有從事所學(xué)專業(yè)。騰訊―麥可斯《2010屆大學(xué)生畢業(yè)生流向跟蹤調(diào)查月度報(bào)告》三月份的分析結(jié)果也印證了本研究的調(diào)查結(jié)果。該分析指出：近四個(gè)月實(shí)際簽約工作的專業(yè)對(duì)口率為68%，已簽約的應(yīng)屆大學(xué)生有三成多畢業(yè)后將從事非本專業(yè)工作。以上數(shù)據(jù)充分說明，目前我國(guó)高校畢業(yè)生的專業(yè)不對(duì)口問題十分嚴(yán)重，這不僅意味著高等教育投資的大量浪費(fèi)，高等教育的收益率不高，同時(shí)還給經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人造成很大的影響。當(dāng)然，這個(gè)問題的存在主要源于經(jīng)濟(jì)學(xué)視野的思考，若從人的全面素質(zhì)提高的角度來衡量，則不成為一個(gè)問題。
1專業(yè)對(duì)口訪談表和調(diào)查問卷的編制
“專業(yè)對(duì)口問題訪談表”訪談的內(nèi)容包括①您認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)專業(yè)不對(duì)口這個(gè)現(xiàn)象嚴(yán)重嗎？②專業(yè)不對(duì)口問題對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)人有哪些影響？③這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。④如何避免這個(gè)問題？此外還有個(gè)人信息部分。目前所做訪談?wù){(diào)查200余份，試通過訪談?wù){(diào)查來分析專業(yè)不對(duì)口問題形成的原因。
“專業(yè)不對(duì)口問題原因調(diào)查問卷”通過對(duì)專業(yè)不對(duì)口問題前期所總結(jié)出的原因進(jìn)行分析篩選，提出六條更換原專業(yè)的原因。調(diào)查的對(duì)象是專業(yè)不對(duì)口人群，被試者根據(jù)提供的六條原因進(jìn)行選擇，單選、多選均可。目前收集的有效調(diào)查問卷有200余份。
“專業(yè)對(duì)口率統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷”主要是通過本問卷的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出目前我國(guó)的專業(yè)對(duì)口率。這個(gè)問卷包括說明部分、個(gè)人信息部分和專業(yè)對(duì)口率統(tǒng)計(jì)（包括被試者的專業(yè)所屬學(xué)科門類、畢業(yè)時(shí)原班級(jí)人數(shù)和目前從事原專業(yè)人數(shù)）三個(gè)部分。目前收集的有效調(diào)查問卷2000余份。
2實(shí)證分析
2.1 專業(yè)不對(duì)口的影響通過對(duì)訪談表的分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，85.81%的人認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)“所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對(duì)口”這個(gè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這個(gè)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，浪費(fèi)了近1/2的高等教育投資。高等教育投資包括社會(huì)投資和個(gè)人投資，高等教育個(gè)人投資包括個(gè)人在接受高等教育期間的貨幣支出和機(jī)會(huì)成本。在大學(xué)的四年中前兩年為基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，后兩年為專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以對(duì)于專業(yè)不對(duì)口的人員而言，其后兩年有關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)的高等教育投資部分浪費(fèi)了，這部分包括國(guó)家對(duì)其后兩年的高等教育投資和個(gè)人的高等教育投資，如所繳學(xué)費(fèi)、書本教材費(fèi)和其他雜費(fèi)等。由于后兩年貨幣支出中的住宿費(fèi)和為接受高等教育所產(chǎn)生的交通費(fèi)用以及所產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本，學(xué)生是否更換專業(yè)都會(huì)產(chǎn)生，所以這部分投入不計(jì)入到浪費(fèi)的高等教育投資中。由此可粗略計(jì)算出，更換原專業(yè)對(duì)于國(guó)家和個(gè)人而言浪費(fèi)了近一半的高等教育投資。其次，浪費(fèi)了專業(yè)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)及個(gè)人的大量時(shí)間和精力。第一，由于畢業(yè)生工作后更換了原專業(yè)，使得所學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用，其專業(yè)優(yōu)勢(shì)在工作中無(wú)法發(fā)揮出來，長(zhǎng)此以往，荒廢了自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。第二，在面臨新的工作環(huán)境中，許多知識(shí)都要從頭學(xué)起，相對(duì)于專業(yè)對(duì)口的人員來說起步要慢，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生很大的工作壓力。第三，由于專業(yè)知識(shí)不夠，個(gè)人需要付出更多的努力，使得畢業(yè)生在工作中會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象。此外，在一些事業(yè)單位，專業(yè)不對(duì)口還會(huì)對(duì)晉升職稱產(chǎn)生限制。最后，這一問題還會(huì)對(duì)相關(guān)人員的心理產(chǎn)生一定的影響。第一，由于專業(yè)不對(duì)口，在工作中會(huì)出現(xiàn)很多障礙，甚至打擊其自信心，從而產(chǎn)生各種心理問題；第二，對(duì)于一些剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，其社會(huì)認(rèn)同感減弱，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理；第三，有一些畢業(yè)生在大學(xué)中所學(xué)專業(yè)是自己感興趣的專業(yè)，由于就業(yè)壓力等原因不得不更換原專業(yè)，這類人員在工作興趣和動(dòng)力等方面受到較大影響，難免會(huì)出現(xiàn)混日子的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往易形成消極心理，也會(huì)影響工作效率。
2.2 專業(yè)不對(duì)口的原因分析通過對(duì)訪談表的整理和分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致“所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對(duì)口”這個(gè)現(xiàn)象的原因主要來自以下幾個(gè)方面：
2.2.1 各高校之間專業(yè)重復(fù)設(shè)置和高校專業(yè)設(shè)置的滯后性是重要原因第一，高校設(shè)置的專業(yè)與社會(huì)的需求不相匹配，使一些當(dāng)前的熱門專業(yè)供大于求。根據(jù)騰訊-麥可思2007年的“中國(guó)應(yīng)屆大學(xué)生最熱門的十個(gè)本科專業(yè)”（圖1）與“應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多10個(gè)本科專業(yè)”（圖2）的調(diào)查進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)。
其中最熱門的本科專業(yè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”――供給量為14.47萬(wàn)人，就業(yè)量為13.17萬(wàn)人；“英語(yǔ)”――供給量為11.43萬(wàn)人，就業(yè)量為10.39萬(wàn)人。而畢業(yè)后失業(yè)最多的10個(gè)專業(yè)中“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”與“英語(yǔ)”也分別列第一與第三，為1.30萬(wàn)人與1.04萬(wàn)人。在就業(yè)量最大的專業(yè)中，供應(yīng)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)量。調(diào)查中所顯示的十個(gè)專業(yè)的半年后失業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到6.67萬(wàn)人，占本科總失業(yè)人數(shù)的32.9%，這對(duì)于各高校、地區(qū)和全國(guó)的失業(yè)總體水平影響非常大。這些失業(yè)的人員大部分會(huì)去從事一些門檻較低的非本專業(yè)的工作，從而加劇了專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)狀。第二，從市場(chǎng)的角度看，高校的專業(yè)設(shè)置沒有考慮到未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化發(fā)展，專業(yè)設(shè)置存在滯后性，招生時(shí)的“熱門”專業(yè)到了畢業(yè)時(shí)成為“滯銷”專業(yè)。從中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心與新浪頻道2006年合作進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，前幾年還非常“燙手”的法學(xué)、工商管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，現(xiàn)在卻以35.6%、31.7%和21.1%的得票率排在“滯銷榜”的3～5位。報(bào)考時(shí)的熱門專業(yè)畢業(yè)后卻很難找到對(duì)口的工作，致使社會(huì)上產(chǎn)生了大量所學(xué)非所用的人才。第三，高校增設(shè)專業(yè)傾向于投資少的文科類專業(yè)，導(dǎo)致這些專業(yè)的專業(yè)對(duì)口率普遍較低。通過“專業(yè)對(duì)口率統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷”調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出目前我國(guó)各專業(yè)大類的對(duì)口率分別是（見表1）。
從表1中可以看出，目前專業(yè)對(duì)口率最低的三個(gè)專業(yè)是哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)；專業(yè)對(duì)口率最高的三個(gè)專業(yè)是醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)。像哲學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這類的專業(yè)，是高校不需要投入大量的資金和硬件設(shè)備就可以增設(shè)的專業(yè)，從教學(xué)和師資上看也為增設(shè)這方面的專業(yè)提供了有力條件，從而促使各高校大量設(shè)置這類的專業(yè)，導(dǎo)致供大于求，專業(yè)對(duì)口率就低；而醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)這類專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，一開設(shè)就需要投入大量的儀器設(shè)備，并且在師資上也不像文科類那樣充裕，所以大部分高校不傾向于開設(shè)這類專業(yè)，其專業(yè)對(duì)口率就相對(duì)較高。第四，高校有些專業(yè)設(shè)置過于細(xì)化，甚至只是名稱變化，但所學(xué)內(nèi)容相似，所學(xué)知識(shí)陳舊，無(wú)法跟上信息社會(huì)日新月異的變化。例如，原本一個(gè)管理學(xué)本科專業(yè)就被細(xì)分為旅游管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、項(xiàng)目管理、土地及資源管理等專業(yè)。這些專業(yè)所學(xué)內(nèi)容差別不大，畢業(yè)后工作的針對(duì)性也不強(qiáng)卻被細(xì)分成五個(gè)管理專業(yè)，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，浪費(fèi)了大量教育資源，又由于專業(yè)雷同性，使許多畢業(yè)生很難找到直接對(duì)口的專業(yè)。
2.2.2 社會(huì)壓力和國(guó)家教育制度僵化是根本原因從社會(huì)的角度看：目前高等教育發(fā)展迅速，尤其在1999年擴(kuò)招后出現(xiàn)了畢業(yè)生供大于求、競(jìng)爭(zhēng)激烈等問題，這些問題致使畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大，許多畢業(yè)生來不及找到對(duì)口的專業(yè)而迫于生活的壓力不得不從事非本專業(yè)的工作。從教育體制的角度看：首先是高考制度，雖然自1999年擴(kuò)招后大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)逐年增多，但是我國(guó)具有大學(xué)程度的人數(shù)還只占全國(guó)人口的6%左右，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，也低于發(fā)展中國(guó)家的水平。這一制度最終還是使高考形成了千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的局面，致使許多學(xué)生參加高考、報(bào)考專業(yè)并不能出于自己的興趣或者意愿，而是為了大學(xué)文憑去考試，這樣的學(xué)生畢業(yè)后能從事自己所學(xué)專業(yè)的機(jī)率不大。第二，我國(guó)高等教育在管理體制方面存在問題。主要表現(xiàn)在高校辦學(xué)層次不清，造成結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)。一些?？圃盒：蛯W(xué)院不顧自己的辦學(xué)特色，為了滿足評(píng)估要求、為了升格為大學(xué)而不顧市場(chǎng)需求盲目增設(shè)新專業(yè)。這使得原本是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校卻向著綜合型、研究型的大學(xué)發(fā)展，最終形成了大學(xué)同質(zhì)性的局面。事實(shí)上，不同類型大學(xué)的定位和分工不同，不管哪一類大學(xué)都不能一味追求大而全，更不能不顧實(shí)際需要擴(kuò)大招生，盲目設(shè)置專業(yè)定會(huì)造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。第三，各高校之間信息不暢通，專業(yè)重復(fù)設(shè)置，導(dǎo)致畢業(yè)生供大于求。當(dāng)社會(huì)上對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生廣泛需求時(shí)，由于高校之間無(wú)法了解其他高校對(duì)此做出的反應(yīng)，使得各高校在不顧其他高校反饋的情況下增設(shè)了新的專業(yè)和擴(kuò)大了招生規(guī)模，最終導(dǎo)致當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)的總需求。這些超出社會(huì)需求的畢業(yè)生或者面臨失業(yè)，或者選擇其他專業(yè)的工作。
2.2.3 學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性是主觀原因?qū)W生方面引起所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對(duì)口問題的原因，通過對(duì)“專業(yè)不對(duì)口問題原因調(diào)查問卷”分析得出主要有以下幾方面：一是個(gè)人在高考時(shí)由于成績(jī)等原因沒能填報(bào)自己喜歡的專業(yè)，工作時(shí)不愿從事所學(xué)專業(yè)的工作，這部分人員占23.73%；二是個(gè)人在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己所報(bào)志愿不了解，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，工作之后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)原來所學(xué)專業(yè)不感興趣，故從事其他專業(yè)的工作，這部分人員占21.61%；三是由于高考填報(bào)志愿時(shí)沒有相關(guān)的專業(yè)，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)的細(xì)化，現(xiàn)有的一些專業(yè)崗位不得不由相近的專業(yè)技術(shù)人員來承擔(dān)，這部分人員占18.64%；四是由于原來所學(xué)專業(yè)在收入上不高，故更換收入高且自己又能勝任的專業(yè)，這部分人員占14.83%；五是工作之后發(fā)現(xiàn)自己在其他專業(yè)崗位方面的能力更強(qiáng)，從事了對(duì)自己更有發(fā)展的職業(yè)，這部分人員占14.40%；六是由于家庭原因，這部分人員占6.79%。此外，有部分在職人員還認(rèn)為就業(yè)地點(diǎn)的選擇、就業(yè)壓力大等問題也是導(dǎo)致其更換原專業(yè)的原因。
通過以上分析可見，所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對(duì)口這個(gè)問題是多方面原因形成的，包括社會(huì)、國(guó)家、高校和學(xué)生以及主觀、客觀各個(gè)方面。教育就是由社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人的關(guān)系組合而成，高等教育也不例外，只有這三方面信息暢通、協(xié)調(diào)發(fā)展才能避免這個(gè)問題的產(chǎn)生。
3對(duì)策與建議
3.1 從高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看①高校要端正自身的辦學(xué)理念。不同高校的辦學(xué)理念不同，應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)開設(shè)專業(yè)，避免不顧辦學(xué)條件盲目跟著市場(chǎng)開設(shè)專業(yè)的情況，減少整個(gè)社會(huì)對(duì)某些專業(yè)的低水平重復(fù)建設(shè)；②學(xué)校的專業(yè)還要注重其內(nèi)涵發(fā)展。高校應(yīng)與企業(yè)及時(shí)互動(dòng)，了解用人單位真正需要何種人才，其專業(yè)課程的設(shè)置可根據(jù)目標(biāo)行業(yè)所需要人才的基本能力、核心知識(shí)、任職資格等條件來設(shè)置相關(guān)課程和確定相應(yīng)的教學(xué)方式。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化及時(shí)更新，以減少學(xué)生工作后的培訓(xùn)周期與適應(yīng)期；③建立“專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制”。專業(yè)設(shè)置根據(jù)未來市場(chǎng)需求、專業(yè)重復(fù)建設(shè)情況及就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。高校在開設(shè)新專業(yè)時(shí)要對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)本地區(qū)、相鄰省份甚至全國(guó)連續(xù)幾年的就業(yè)狀況分析其他高校此專業(yè)的設(shè)置數(shù)量和質(zhì)量，以此來決定是否增設(shè)新專業(yè)；④高校可設(shè)置較為靈活的專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，對(duì)于申請(qǐng)更換專業(yè)的學(xué)生，在可操控的情況下要靈活掌握更換專業(yè)。
3.2 從國(guó)家教育制度來看①政府應(yīng)該發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，嚴(yán)格控制各學(xué)院盲目升格為大學(xué)以及高校之間的不利競(jìng)爭(zhēng)，使我國(guó)高校結(jié)構(gòu)層次分明，各司其職。不同類型的學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)不同類型的人才，各專業(yè)的人才到相應(yīng)的崗位去，形成良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)；②建立“專業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)機(jī)制”，便于國(guó)家對(duì)各高校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控。這一預(yù)測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)四年后的專業(yè)需求狀況、需求數(shù)量、各專業(yè)冷熱程度都有一個(gè)大概的估測(cè)，這不僅便于國(guó)家宏觀調(diào)控，也給高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、學(xué)生專業(yè)選擇和擇業(yè)提供了前瞻性的平臺(tái)；③可在高中或大學(xué)建立“專業(yè)現(xiàn)狀及前景分析”講座，在學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)為其進(jìn)行講解專業(yè)內(nèi)容及職業(yè)前景，讓學(xué)生對(duì)自己所報(bào)的志愿有充分的了解，減少因缺少興趣盲目報(bào)考而帶來的更換原專業(yè)的情況；④采取寬口徑的招生模式，即在招生時(shí)按院或?qū)W科大類進(jìn)行招生，學(xué)生前兩年上基礎(chǔ)課，第三年可按照自己的興趣和就業(yè)前景確定專業(yè)方向。這樣在一定程度上避免了因填報(bào)志愿而造成的盲目性。
3.3 從學(xué)生角度看一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)要充分了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合自身的興趣及性格特點(diǎn)進(jìn)行填報(bào)，減少因不感興趣等原因而更換專業(yè)的情況；另一方面，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)要分析社會(huì)現(xiàn)狀，并對(duì)四年之后的市場(chǎng)人才需求有所預(yù)期，冷靜思考、理智分析避免從眾心理。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生；工作狀況；跟蹤調(diào)查
一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法
本文的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)系2007屆畢業(yè)生163名同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，筆者于2012年5月以來，通過多種形式對(duì)該批學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷分別向100份，收回有效問卷82份，有效回收率達(dá)82%。
本次畢業(yè)生調(diào)查問卷采用不記名調(diào)查問卷。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）畢業(yè)生目前的工作情況
1.畢業(yè)生工作崗位情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因經(jīng)濟(jì)學(xué)所含內(nèi)容比較廣泛，就業(yè)面覆蓋較廣，涉及到經(jīng)濟(jì)行業(yè)的各領(lǐng)域，就業(yè)崗位對(duì)口率比較高，82人中有68人從事經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)工作，崗位對(duì)口率為82.9%，其中絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)崗位比較滿意，只有8個(gè)同學(xué)對(duì)自己目前崗位表示不滿意，僅占9.76%。由此可以看出，無(wú)論就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，大多數(shù)畢業(yè)生在踏上工作崗位后都能安心本職工作，對(duì)所從事的崗位有較客觀的認(rèn)識(shí)。
2.畢業(yè)生工作單位地點(diǎn)分布情況
在回收的有效調(diào)查樣本中，在四川地區(qū)就業(yè)的有38名畢業(yè)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.3%；重慶地區(qū)7名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.53%； 6.1%的畢業(yè)生去了北上廣，還有39.07%的畢業(yè)生選擇在其他地區(qū)就業(yè)（如山東、河南、甘肅、新疆等地）。在調(diào)查樣本中，大部分被調(diào)查者選擇了四川、重慶地區(qū)就業(yè)，主要因?yàn)閷W(xué)校在四川，學(xué)校就業(yè)在川渝地區(qū)具有一定的優(yōu)勢(shì)，另外工作單位地點(diǎn)和我校生源地有一定的重合趨勢(shì)。
3.用人單位性質(zhì)
從圖3中得知，經(jīng)濟(jì)學(xué)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)單位以私營(yíng)企業(yè)為主，人數(shù)比例高達(dá)73.9%，而僅有4.3%的畢業(yè)生在外資企業(yè)就業(yè)，相對(duì)來說去外資企業(yè)的概率較小，而民營(yíng)企業(yè)在吸納畢業(yè)生的行業(yè)中占據(jù)相當(dāng)大的主體，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)也是進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)工作的生力軍。
（二） 畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的評(píng)價(jià)
1.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)交流和電話訪談得知，畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)經(jīng)歷認(rèn)為雖然經(jīng)濟(jì)專業(yè)開設(shè)了大量專業(yè)課，但總體來說，專業(yè)課程設(shè)置不夠精簡(jiǎn)，缺乏深度，專業(yè)內(nèi)容更新不快，更新速度跟不上社會(huì)發(fā)展速度；同時(shí)，實(shí)踐課與職業(yè)相關(guān)聯(lián)過少，比如金融教研室沒有綜合實(shí)驗(yàn)室，沒有開設(shè)金融管理實(shí)際操作的課程，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)較弱，專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡，這給他們的就業(yè)之路增加了阻礙。
2.畢業(yè)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
如表2所示，在這5項(xiàng)指標(biāo)中，畢業(yè)生相對(duì)最滿意的是教學(xué)手段，這說明絕大多數(shù)老師能熟練運(yùn)用電化教學(xué)手段，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助上課。最不滿意的是教學(xué)效果這一指標(biāo)，不滿意的畢業(yè)生高達(dá)20.7%，結(jié)合前面的“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”等指標(biāo)的數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，畢業(yè)生對(duì)教師的灌輸式教學(xué)不是很滿意，無(wú)法更好地掌握最新的專業(yè)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐，因此更談不上創(chuàng)新了。
3.畢業(yè)生對(duì)考試管理的評(píng)價(jià)
從表3可以看出，畢業(yè)生對(duì)考試管理不滿意程度相對(duì)較高，畢業(yè)生對(duì)教師的考試分?jǐn)?shù)論頗有微詞，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為考試內(nèi)容過于呆板，過于注重簡(jiǎn)單記憶，沒有達(dá)到考核的真正目的，還容易導(dǎo)致學(xué)生抱有作弊的思想傾向。
4.畢業(yè)生對(duì)初入職具備基本能力的評(píng)價(jià)
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，不難看出，大部分畢業(yè)生初入職時(shí)對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)把握還可以，具備開展工作、適應(yīng)環(huán)境的條件，但相當(dāng)一部分畢業(yè)生覺得自身的實(shí)踐能力不足，未能有效地將理論知識(shí)用于實(shí)踐，導(dǎo)致工作后不能很快進(jìn)入角色，面對(duì)的是全新的知識(shí)，要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能適應(yīng)具體工作。
三、結(jié)論與啟示
通過分析本次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)我校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育總體上是成功的，整體上滿足了社會(huì)的需求。但也反映出一些問題，值得我們重視：如畢業(yè)生普遍反映學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)欠缺，致使畢業(yè)生在就業(yè)過程中進(jìn)入角色較慢，動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力有待提高，影響畢業(yè)生向更高層次發(fā)展。因此根據(jù)這次結(jié)果，對(duì)今后經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)工作提出如下建議：
（一） 堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)
在今后的人才培養(yǎng)中一方面建議課程設(shè)置中適當(dāng)增加人文方面的課程，比如管理學(xué)、法律、人際關(guān)系學(xué)以及心理學(xué)等課程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的能力；另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)識(shí)，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高其崗位技能。
（二）進(jìn)一步重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)水平
對(duì)于一般本科院校而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，就業(yè)面較廣，人才培養(yǎng)要區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)研究型培養(yǎng)模式。在今后的學(xué)生培養(yǎng)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，真正在硬件和軟件上實(shí)現(xiàn)深層次綜合教學(xué)，著重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生處理實(shí)際案例的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的基本能力，并且在實(shí)踐過程中也加深了對(duì)理論的理解，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。在教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置方面應(yīng)該繼續(xù)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，開拓校外資源，與企業(yè)一起聯(lián)合開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)同行業(yè)更加先進(jìn)的管理與理論的交流，積極為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)和就業(yè)場(chǎng)所，加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合。
（三）注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)背景，面向市場(chǎng)和需求，以實(shí)踐、應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，從重實(shí)踐、重創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，注重創(chuàng)新課程模塊建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。支持和鼓勵(lì)大學(xué)生課外創(chuàng)新行動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，包括參與科學(xué)研究項(xiàng)目、課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參加建模、設(shè)計(jì)大賽等。
參考文獻(xiàn)：
