時(shí)間：2023-09-11 17:25:47
序論：在您撰寫(xiě)經(jīng)典教育理念時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；國(guó)學(xué)教育；方法探索
一、幼兒國(guó)學(xué)教育的價(jià)值
（一）幼兒國(guó)學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值
所謂國(guó)學(xué)就是“中學(xué)”，更具體而言，從狹義上講，是指長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年來(lái)形成的中華文化典籍，所以“國(guó)學(xué)”，就是由文字記載的中華文化典籍的總稱。[1]國(guó)學(xué)不僅包含著《論語(yǔ)》、《大學(xué)》等經(jīng)典誦讀，還包含著中華文化、中華精神、各家學(xué)派的思想等許多方面。幼兒的國(guó)學(xué)教育就是基于國(guó)學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒實(shí)施的啟蒙教育。第一，對(duì)幼兒實(shí)施國(guó)學(xué)教育，有助于弘揚(yáng)中華文化。眾所周知，學(xué)前階段是人一生發(fā)展的啟蒙階段，在此階段對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，可以加深幼兒對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，有助于日后更好地發(fā)展國(guó)學(xué)、傳承國(guó)學(xué)。第二，實(shí)施國(guó)學(xué)教育，可以鞏固幼兒的民族認(rèn)同感。有學(xué)者認(rèn)為，中華民族認(rèn)同就是中華民族的成員對(duì)中華民族共同體和中華民族文化的歸屬感和情感依附的穩(wěn)定心理特征。[2]在對(duì)幼兒實(shí)施國(guó)學(xué)教育的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)欣賞不同國(guó)家的讀物，了解不同國(guó)家的文化、風(fēng)俗等。使其在感受不同文化交融的學(xué)習(xí)氛圍中，以本國(guó)文化為主，其他國(guó)家文化為輔，增強(qiáng)對(duì)民族以及國(guó)家的認(rèn)同，為國(guó)家培養(yǎng)真正的人才，從而達(dá)到了教育的目的。
（二）幼兒國(guó)學(xué)教育對(duì)幼兒的自身價(jià)值
在學(xué)前階段對(duì)幼兒實(shí)施國(guó)學(xué)啟蒙教育，有利于幼兒自身的發(fā)展。首先，提高了幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒通過(guò)朗誦經(jīng)典國(guó)學(xué)讀物，豐富了幼兒的詞匯量，也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展；其次，有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)。中國(guó)作為文化強(qiáng)國(guó)，至始至終都注重著道德教育、注重個(gè)人品格，在諸多經(jīng)典國(guó)學(xué)著作中皆有體現(xiàn)，如：“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠”、“德不孤，必有鄰”等。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，幼兒可以探索和掌握其中深意，規(guī)范自身行為，從而提高了幼兒的道德水平。最后，豐富了幼兒的文化底蘊(yùn)。國(guó)學(xué)中包含著深厚的文學(xué)精粹，幼兒在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以提高幼兒的文學(xué)修養(yǎng)。
二、幼兒國(guó)學(xué)教育的基本形式―――將國(guó)學(xué)貫穿于幼兒一日生活之中
（一）環(huán)境熏陶
幼兒園是為幼兒提供教育和活動(dòng)的場(chǎng)所，為幼兒提供舒適的環(huán)境，環(huán)境作為一種教育資源，同樣也是一種隱形的教育手段，對(duì)幼兒的智力、心智以及個(gè)性發(fā)展方面有著突出的作用。[3]在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以加入國(guó)學(xué)的元素。教師可以將一些古詩(shī)轉(zhuǎn)換成圖畫(huà)的形式展示在墻面上，增添了一絲文學(xué)氣息，也使幼兒隨時(shí)隨地可以感受?chē)?guó)學(xué)氛圍。除此之外，教師可以將國(guó)學(xué)帶入到生活環(huán)境中，教師在日常生活中可以通過(guò)國(guó)學(xué)名言教給幼兒基本的行為規(guī)范，約束他們的行為，這也充分發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。
（二）節(jié)日教育
中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是我們民族豐富的精神財(cái)富，它們也被陸續(xù)納入到世界文化遺產(chǎn)之中。中華傳統(tǒng)佳節(jié)許許多多，每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的由來(lái)、含義及習(xí)俗。在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之時(shí)，教師可以讓幼兒欣賞有關(guān)這個(gè)節(jié)日的故事、習(xí)俗，并且動(dòng)手制作有關(guān)節(jié)日的代表性食物，例如：粽子、元宵等等。讓幼兒在獲取樂(lè)趣的同時(shí)掌握知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。
（三）熟讀誦背
優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，是我們的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。朗讀和背誦是幼兒習(xí)得國(guó)學(xué)經(jīng)典的基本途徑，幼兒通過(guò)熟讀的過(guò)程，加深對(duì)其理解，將其慢慢融入到生活中，解決生活中的基本問(wèn)題。在熟讀誦背的過(guò)程中，教師要加以引導(dǎo)，可以通過(guò)講故事、播放影像等形式更好地幫助幼兒理解。當(dāng)幼兒有疑問(wèn)產(chǎn)生，或者需要尋求幫助時(shí)，教師要及時(shí)提供幫助。
（四）游戲滲透
游戲是幼兒的天性，也是幼兒最基本的活動(dòng)。游戲貫穿與幼兒的一日生活之中，對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)發(fā)展、智力發(fā)展等都有一定的積極影響。在幼兒園中，常見(jiàn)的游戲有戶外游戲、教學(xué)游戲、情景游戲等等。教師可以將國(guó)學(xué)與幼兒游戲進(jìn)行融合，在幼兒游戲的過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)教育。例如：幼兒可以在角色扮演游戲中，通過(guò)扮演孔融及其他人物，完成《孔融讓梨》這個(gè)經(jīng)典故事，使幼兒理解《孔融讓梨》這個(gè)故事以及背后的深意，這也將國(guó)學(xué)教育更好地滲透到幼兒游戲中來(lái)。
三、幼兒國(guó)學(xué)教育方法發(fā)展的趨勢(shì)
（一）從單一化走向多元化
1.國(guó)學(xué)與音樂(lè)相結(jié)合。幼兒在幼兒階段的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善，幼兒在此階段往往會(huì)受到音樂(lè)的熏陶。心理學(xué)研究表明，0歲至三歲期間人的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)發(fā)展到60%～80%。[4]音樂(lè)自身帶有一種神奇的感染力，它會(huì)給幼兒留下深刻的印象。在日常生活中，教師播放民間古典音樂(lè)，可以陶冶幼兒的音樂(lè)情操，提升幼兒對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)知。在音樂(lè)活動(dòng)中，可以將國(guó)學(xué)典籍著作融入到音樂(lè)中，為其配上恰當(dāng)?shù)男伞?/p>
2.國(guó)學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。3-6歲的幼兒更傾向于動(dòng)手操作活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作可以加深他們對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行國(guó)學(xué)教育時(shí)，可以有效地將美術(shù)與國(guó)學(xué)相融合。
3.國(guó)學(xué)與舞蹈相結(jié)合。身體各部位的協(xié)調(diào)配合、身體的律動(dòng)對(duì)于幼兒自身的發(fā)展是至關(guān)重要的，可以在舞蹈活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。
（二）從獨(dú)立化走向生活化
幼兒園中的國(guó)學(xué)教育往往被看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、一個(gè)特殊的存在，它被定義為是在某一固定時(shí)間段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，這就把國(guó)學(xué)教育獨(dú)立起來(lái)了。國(guó)學(xué)教育并不單單指一種有關(guān)國(guó)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，它更注重地是國(guó)學(xué)的精神與理念。國(guó)學(xué)教育逐漸從一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)走向幼兒的一日生活中來(lái)，逐漸走向大眾化、生活化。要將國(guó)學(xué)融入到幼兒的一日生活中，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加國(guó)學(xué)元素，在日常交往中尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同伴、孝順父母，在生活中積極遵守社會(huì)行為規(guī)范，使每個(gè)幼兒都能成為一名有道德的、講禮貌的好孩子。
學(xué)生的心理健康與否，直接影響到學(xué)生的幸福感和學(xué)校的教育教學(xué)效果。如何在缺乏專職心理教師或現(xiàn)有教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)不足的現(xiàn)狀下，有效地實(shí)施心理健康教育？近幾年，我校緊緊圍繞學(xué)校“文化經(jīng)營(yíng)，一校多品，辦書(shū)香藝術(shù)名校，培育陽(yáng)光少年，奠基孩子的幸福人生”的理念（簡(jiǎn)稱“幸福奠基教育”理念）開(kāi)展工作，取得了可喜的成績(jī)，2012年我校被評(píng)為“江門(mén)市心理健康示范學(xué)?！?，為區(qū)域?qū)W校開(kāi)展心理健康教育發(fā)揮了示范作用。
一、為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生感受到舒心、幸福
1.硬環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境就是指學(xué)校的建筑布局、校容校貌建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，這些是實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ) 。學(xué)生走進(jìn)一所學(xué)校，能感受到新穎、整潔、明亮、美麗的風(fēng)貌，喜歡之情就油然而生，學(xué)生在喜歡的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，自然快樂(lè)幸福，也能激起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我校的書(shū)香園、“和諧園”、修心園、杜鵑園、勵(lì)志園、“幸福源”文化廣場(chǎng)、經(jīng)典文化長(zhǎng)廊等，不僅是學(xué)生休閑的好去處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方。
2.軟環(huán)境建設(shè)。軟環(huán)境是指校園文化。一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和向名人學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)；另一方面，學(xué)校想方設(shè)法加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)，形成優(yōu)良的傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)隨處受到這些優(yōu)秀精神文化的影響，奠基美好的人生。
3.營(yíng)造健康的家庭教育環(huán)境。我們注重家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)指導(dǎo)和幫助改善學(xué)生的家庭教育環(huán)境的作用，組織家長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)會(huì)、上課，向家長(zhǎng)傳授正確的科學(xué)的家庭教育方法。家長(zhǎng)領(lǐng)悟了這些科學(xué)的方法理論，就有可能改善家庭成員間的關(guān)系，改進(jìn)家教方法，直接影響到孩子的心理健康。與此同時(shí)，我們不僅做好校內(nèi)家長(zhǎng)學(xué)校的工作，還主動(dòng)聯(lián)合居委會(huì)、社區(qū)等基層組織，定期在居委會(huì)、社區(qū)舉辦家庭教育大講堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教以及關(guān)注孩子心理健康等內(nèi)容的培訓(xùn)。家長(zhǎng)通過(guò)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了科學(xué)的家教方法理論，了解了不同年齡階段孩子身心發(fā)展的常識(shí)，運(yùn)用在日常的教育子女的實(shí)際中，改善了親子關(guān)系，使孩子更易于接受教育。因此，許多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。如果孩子從小能生活在溫暖愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，這就是孩子家庭幸福感的來(lái)源。
二、全員培訓(xùn)，全體參與，讓每個(gè)學(xué)生從教師的關(guān)愛(ài)中獲得幸福
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位心理教師的事，還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有重大影響。
1.全員培訓(xùn)。我校重視教師心理健康教育的方法、理論等知識(shí)的培訓(xùn)，近兩年完成了全體教師心理健康教育C證資格培訓(xùn)，有四位兼職心理健康教育骨干教師完成了心理健康教育B證資格培訓(xùn)；曾邀請(qǐng)北師大心理健康教育專家張旭昇等教授親臨我校對(duì)全體教師進(jìn)行為期半個(gè)月的心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)；去年寒假期間，派出兩位教師參加由廣東省心理健康教育指導(dǎo)中心組織的心理健康教育教師專業(yè)知識(shí)短訓(xùn)班學(xué)習(xí)。通過(guò)系列培訓(xùn)，不斷提升教師心理健康教育的理論水平和實(shí)踐能力。
2.教師公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面，沒(méi)有私心。事實(shí)上，有些教師存在“私心”，客觀上造成了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，讓學(xué)生得到不公平的對(duì)待。有些教師青睞成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)待自己任教的學(xué)科成績(jī)不夠好或不夠喜愛(ài)的學(xué)生，往往視其為不愛(ài)學(xué)習(xí)，不能包容和全面評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生“受委屈”，逐漸產(chǎn)生對(duì)更多學(xué)科的厭學(xué)、對(duì)老師的反感等心理傾向，不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。
我校教師在日常教學(xué)工作中，不僅注意避免這種“私心”，還對(duì)有偏科現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行交叉教育。交叉教育是指教師教育喜愛(ài)自己學(xué)科或相對(duì)學(xué)得好的學(xué)生努力學(xué)好其他學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生均衡發(fā)展；教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，會(huì)盡可能地發(fā)掘?qū)ψ约喝谓痰膶W(xué)科不夠喜歡或?qū)W得不夠好的學(xué)生在其他方面的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)其他學(xué)得好的學(xué)科的閃光點(diǎn)，不會(huì)“一棒子打死”。教師以這樣公平、全面的評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)教育引導(dǎo)學(xué)生，取得了良好的教育效果。
3.每個(gè)教師對(duì)心理有障礙的學(xué)生都有輔導(dǎo)的責(zé)任。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和實(shí)行心理干預(yù)不是只依賴心理老師，更多的是依靠全體教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，甚至是干預(yù)。學(xué)校明確規(guī)定，每一位教師都是兼職的心理健康輔導(dǎo)員，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有障礙時(shí)，教師必須給予疏導(dǎo)、干預(yù)，有效避免學(xué)生不健康的心理品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展，及時(shí)將學(xué)生的心理品質(zhì)引上健康的軌道。
4.潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化，讓孩子在課堂教學(xué)主渠道的教育中獲得幸福。事實(shí)上更多地影響學(xué)生心理發(fā)展的教育還是各學(xué)科的每一堂課，每一位學(xué)科老師給予學(xué)生的教育、引導(dǎo)和干預(yù)，這就要求學(xué)校要通過(guò)教學(xué)管理工作去促使學(xué)科教師寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。
三、德心結(jié)合，培育幸福陽(yáng)光少年
人的思想和品德就是“德”。學(xué)生的思想和品德與他們的心理健康有著極其密切的聯(lián)系。學(xué)生的性格能反映其品德和世界觀，擁有健康性格的學(xué)生，往往也具有優(yōu)秀的品德。我校積極推行德心結(jié)合，一方面，教師們十分注意觀察學(xué)生的言行舉止和個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不良的言行或不良的個(gè)性表現(xiàn)，能及時(shí)做學(xué)生的思想工作，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤教育；另一方面，教師特別是班主任，經(jīng)常會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的“勵(lì)志園”“五邑名人墻”“論語(yǔ)堂”等校園人文文化景點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)，心靈得到凈化，志向得到激發(fā)，覺(jué)悟得到提升。學(xué)生具有良好的思想品德，他們就會(huì)有較高的覺(jué)悟，遇到各種問(wèn)題時(shí)就會(huì)有足夠的心理承受力，就會(huì)理智地處理問(wèn)題，從而避免了不良的心理狀況和言行的產(chǎn)生。學(xué)生心理健康，個(gè)性自然就陽(yáng)光。
四、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生在友愛(ài)、和諧的環(huán)境中倍感幸福
和諧的人際關(guān)系是心理健康的重要保證，良好的人際關(guān)系能讓人感受到社會(huì)交往的幸福。學(xué)生與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。
1.建設(shè)一支關(guān)系融洽、陽(yáng)光和諧的教師隊(duì)伍。學(xué)校教師中人際關(guān)系融洽，有助于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的興旺和發(fā)展，并能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。
2.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系?！坝H其師信其道”，中國(guó)人歷來(lái)把和諧的師生關(guān)系，作為教育的美好境界來(lái)追求。在實(shí)踐中，建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵，也是工作的難點(diǎn)。師生關(guān)系和諧則班興校興。
3.關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。我校校長(zhǎng)每次在對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)時(shí)必講的一句話就是：教師關(guān)愛(ài)自己的孩子是本能，關(guān)愛(ài)他人的孩子，即每一位學(xué)生才是無(wú)私的大愛(ài)。學(xué)校的每一位教師都把每一位學(xué)生看作自己的子女，時(shí)刻給予無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中得到幸福。
4.幫助學(xué)生建立友愛(ài)、和諧的生生關(guān)系。學(xué)生之間建立友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系，直接影響到班級(jí)建設(shè)和教育的效果，我校教師尤其是班主任，在日常的工作中通過(guò)建立融洽的同事關(guān)系，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生間建立和諧的生生關(guān)系做出了表率，學(xué)生之間的相處和諧了，矛盾就少了，不愉快的事情少了，生生間互敬互讓，和睦相處，人人都感受到集體的幸福。學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體中生活，自然幸福、快樂(lè)、陽(yáng)光。
隨著近兩年電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，國(guó)外的諸多頂級(jí)院校都接連設(shè)立了電競(jìng)相關(guān)專業(yè)。拋開(kāi)對(duì)于這些專業(yè)本身的討論，在學(xué)風(fēng)相對(duì)自由的西方，電競(jìng)專業(yè)的設(shè)置無(wú)疑證明了對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，電子競(jìng)技的存在是利大于弊的。相比于其他專業(yè)而言，這次，我們也沒(méi)有落后太多。
雖然市場(chǎng)化進(jìn)程一直在進(jìn)行，但是目前國(guó)內(nèi)高校的行政色彩還是很濃。這種特點(diǎn)有諸多的弊端，卻也相應(yīng)地存在著諸多的好處，比如政策的影響非常大。
在今年國(guó)務(wù)院將電競(jìng)產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一之后，多所大學(xué)都推出了相應(yīng)的支持政策，比如清華大學(xué)就推出了“如果在校期間獲得S系列冠軍，則可以獲得100萬(wàn)人民幣獎(jiǎng)學(xué)金”的支持政策。這里我們不討論這些政策的實(shí)質(zhì)性，但是頂尖大學(xué)對(duì)電競(jìng)的支持，以及電競(jìng)專業(yè)的設(shè)立，無(wú)疑會(huì)幫高校電競(jìng)擺脫“不務(wù)正業(yè)”的帽子。
鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)術(shù)的崇拜，高校層面的政策支持可以使電競(jìng)得到進(jìn)一步被主流社會(huì)認(rèn)知的機(jī)會(huì)，電競(jìng)的理念也可以逐漸被正確地解讀，這對(duì)于主流文化接受電競(jìng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。而主流文化的接受又是推動(dòng)電競(jìng)發(fā)展的直接動(dòng)力。
那么作為人才的培養(yǎng)基地，高?？梢酝ㄟ^(guò)怎樣的方式為電競(jìng)行業(yè)培養(yǎng)怎樣的人才？
對(duì)比傳統(tǒng)體育的情況，電競(jìng)方面的教育產(chǎn)出的更多是從事幕后工作的人員，因此賽事執(zhí)行、內(nèi)容制作、俱樂(lè)部管理、隊(duì)員的商業(yè)化運(yùn)作等都需要成立專門(mén)的教育培養(yǎng)體系。而這種體系又可以分為上下兩層：
落地的職業(yè)教育
筆者曾經(jīng)談到過(guò)，職業(yè)教育是一個(gè)行業(yè)發(fā)展成熟的標(biāo)志。從理論上講，職業(yè)教育以極低的邊際成本復(fù)制行業(yè)的知識(shí)，從從業(yè)者的角度，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的規(guī)模化。
電競(jìng)作為一個(gè)高度復(fù)合的行業(yè)，職業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在電競(jìng)本身或游戲本身。就像電競(jìng)老兵B(niǎo)BC張宏圣說(shuō)的：“我們需要懂游戲的人，需要懂轉(zhuǎn)播技術(shù)的人，需要懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人，需要懂后期包裝的人，需要懂市場(chǎng)的人?！?/p>
這些人才及其培養(yǎng)機(jī)制在目前的職業(yè)教育體系中都存在，但是我們需要的是針對(duì)電競(jìng)領(lǐng)域的相關(guān)人才。這些人才不僅僅要掌握本專業(yè)過(guò)硬的硬知識(shí)，也要通過(guò)不斷地磨煉加深對(duì)電競(jìng)的理解，掌握相關(guān)的軟實(shí)力。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子是，懂轉(zhuǎn)播技術(shù)的人很多，但是轉(zhuǎn)播電競(jìng)賽事和轉(zhuǎn)播春晚必然需要不同的轉(zhuǎn)播思路。
當(dāng)職業(yè)教育推出了相關(guān)的針對(duì)性培養(yǎng)后，便可以和社會(huì)上與電競(jìng)行業(yè)相關(guān)的公司進(jìn)行合作，這也一直是職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)，上文提到的軟實(shí)力，也大都是在這個(gè)過(guò)程塑造。通過(guò)不斷地實(shí)習(xí)，了解用戶的需求，以及電競(jìng)內(nèi)容的特質(zhì)，這種專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是促進(jìn)電競(jìng)行業(yè)發(fā)展的根本手段。職業(yè)教育會(huì)成為那些有志于從事電競(jìng)行業(yè)相關(guān)工作的人的職業(yè)通道。這個(gè)通道比前面提到的電競(jìng)社團(tuán)更加垂直，更加便捷。
高瞻遠(yuǎn)矚的高校教育
經(jīng)濟(jì)理論中，人才、技術(shù)、資本被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力，而人才又直接與教育相關(guān)。因此，教育對(duì)于一個(gè)新興行業(yè)的發(fā)展顯得至關(guān)重要，特別是類似于電子競(jìng)技這種非線性行業(yè)。
諸如設(shè)計(jì)、音樂(lè)這類行業(yè)被稱為非線性行業(yè)。這類行業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是直接與消費(fèi)者打交道，從業(yè)者本身就是生產(chǎn)者，行業(yè)本身在短期呈現(xiàn)出很大的隨機(jī)性，在長(zhǎng)期卻呈現(xiàn)出極強(qiáng)的必然性。這類行業(yè)從業(yè)者的共有特點(diǎn)是，其專業(yè)性不會(huì)隨著理論、時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的增加線性增長(zhǎng)，反而更傾向于冪律上升，即經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的積累后，專業(yè)性在某一時(shí)刻會(huì)大幅度提升，從而大幅提升行業(yè)產(chǎn)出的質(zhì)量。以賽事為核心的電競(jìng)行業(yè)很明顯屬于這個(gè)類別。
在這些行業(yè)中，由于理論并不會(huì)諸如工科專業(yè)一樣可以產(chǎn)生實(shí)時(shí)的效果導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)往往被忽視，從業(yè)者更多地依賴于經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)，又被稱為軟實(shí)力的一種?？墒菬o(wú)論對(duì)比同類型的影視行業(yè)，還是投資行業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)，理論上的指導(dǎo)雖然不會(huì)產(chǎn)生短期收益，卻會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的巨大收益。
因此，高校中理論層面的有關(guān)電子競(jìng)技的教育的存在是必然的也是被需要的。而且這種教育可以在未來(lái)的5到10年內(nèi)發(fā)揮作用，解決當(dāng)前行業(yè)的一些根本性難題。比如電競(jìng)出現(xiàn)的必然性，從理論上可以很容易得出：形式可能不是唯一的，但是出現(xiàn)是一定的結(jié)論。這是由技術(shù)以及消費(fèi)者偏好決定的。隨著技術(shù)的發(fā)展，游戲作為人類的本能一定會(huì)被移植到更多的載體上，而隨著越來(lái)越多的人參與到電子游戲的世界中，則會(huì)引發(fā)游戲行業(yè)的爆炸式發(fā)展。電子競(jìng)技與游戲周邊產(chǎn)業(yè)作為從游戲行業(yè)分離出來(lái)的衍生行業(yè)的出現(xiàn)就是必然的。
理論對(duì)于商業(yè)上同樣存在著巨大的指導(dǎo)作用。比如電子競(jìng)技究竟應(yīng)該如何定義？只有給電子競(jìng)技下一個(gè)滿足充要性的定義，才會(huì)區(qū)分哪些游戲有成為電競(jìng)項(xiàng)目的潛質(zhì)，哪些游戲廠商值得投資。
對(duì)于賽事同樣，雖然現(xiàn)階段電競(jìng)賽事是對(duì)標(biāo)傳統(tǒng)體育賽事，但是隨著電競(jìng)賽事的發(fā)展，其獨(dú)有的特性越發(fā)的明顯。前段時(shí)間，雜志記者采訪了幾位在傳統(tǒng)體育賽事行業(yè)中浸多年的從業(yè)者。他們一致認(rèn)為，當(dāng)前賽事的價(jià)值來(lái)自于賽事能夠多大程度上吸引到更多的用戶。所以，賽事能夠登上怎樣的平臺(tái)，就意味著賽事有多大的影響力，也即意味著賽事的價(jià)值有多大。
對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)本身，當(dāng)然是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但是筆者認(rèn)為，任何標(biāo)的資產(chǎn)的估值都取決于資產(chǎn)在未來(lái)創(chuàng)造的現(xiàn)金流。從這個(gè)角度分析，即便一個(gè)賽事可以吸引到大部分盲從的觀眾，但是究竟能驅(qū)動(dòng)多少觀眾為賽事消費(fèi)，才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。
一個(gè)極端的假設(shè)是，對(duì)于星際爭(zhēng)霸這款相對(duì)古老的游戲，就算星際爭(zhēng)霸在政府的支持下大辦賽事，并且賽事登陸所有的主流媒體平臺(tái)，難道這款游戲就會(huì)起死回生，成為全國(guó)最火的電競(jìng)項(xiàng)目么？答案當(dāng)然是否。
電競(jìng)行業(yè)的發(fā)展也是同樣，如果沒(méi)有理論上的指導(dǎo)，那么短期內(nèi)政策的利好只會(huì)帶來(lái)資本地瘋狂涌入，繼而產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)精彩的資本故事。在這些故事背后卻是賽事的執(zhí)行水平仍然停滯不前、賽事周邊的內(nèi)容仍顯同質(zhì)、賽事的變現(xiàn)模式仍然縹緲無(wú)望。而這種情況的改變從根本上依賴于從業(yè)者不斷地“正確探索”，即在理論指導(dǎo)下的有效性試錯(cuò)。如果這一過(guò)程沒(méi)有有效地進(jìn)行，那么帶來(lái)的必然是電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的曇花一現(xiàn)。
舉個(gè)例子，在剛剛過(guò)去的股災(zāi)中，所有的投資者因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)利好政策而瘋狂地押注股市上漲，雖然股市短期是一個(gè)投票機(jī)，但是長(zhǎng)期來(lái)看股市卻是一個(gè)稱重機(jī)。而市場(chǎng)到底“有多重”又明顯取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。當(dāng)股市短期的漲幅過(guò)分透支了經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展后，隨之而來(lái)的自然是股市的崩潰和參與者的傾家蕩產(chǎn)。
即便承認(rèn)當(dāng)前的電競(jìng)賽事正在沿著B(niǎo)aaS的模式前行，但是由Service轉(zhuǎn)換為Business的過(guò)程不單單是靠時(shí)間能夠完成的。對(duì)用戶行為的分析與引導(dǎo)，對(duì)賽事具體變現(xiàn)機(jī)制的設(shè)計(jì)，這些都需要強(qiáng)大的理論作為支撐，否則只會(huì)是一次次徒勞地試錯(cuò)。
一個(gè)典型的例子是Google聘請(qǐng)了范里安等頂級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家為其設(shè)計(jì)廣告拍賣(mài)機(jī)制。在這一機(jī)制的加成下，Google的廣告收入大幅增長(zhǎng)。Google借助搜索引擎和定向推送改變了傳統(tǒng)的廣告投放模式，可是在模式變現(xiàn)的過(guò)程中，真正使其發(fā)揮威力的則是經(jīng)濟(jì)學(xué)家的機(jī)制設(shè)計(jì)理論。
所以，電競(jìng)行業(yè)作為一個(gè)交叉行業(yè)，其本身就需要較多的理論來(lái)支撐論證其發(fā)展。在發(fā)展的早期，經(jīng)驗(yàn)可以幫助從業(yè)者打敗那些“不懂的新進(jìn)入者”，而資本則可以幫助企業(yè)完成野蠻的初期成長(zhǎng)。但是一旦涉及到行業(yè)發(fā)展的未來(lái)，就必須從理論上論證發(fā)展的方向。大學(xué)中的教育恰好可以完成這一點(diǎn)。
筆者認(rèn)為，大學(xué)中的電子競(jìng)技理論性教育應(yīng)該著眼于一下幾個(gè)方面：首先應(yīng)該吸收傳統(tǒng)體育理論方面的教育，其次是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的社會(huì)科學(xué)教育，當(dāng)然，賽事相關(guān)理論的教育也是必不可少的。針對(duì)不同的專業(yè)方向，可以添加諸如金融等方面的教育。
除去電子競(jìng)技專業(yè)本專業(yè)的教育外，其余專業(yè)也應(yīng)積極添加與電子競(jìng)技有關(guān)的內(nèi)容。比如，數(shù)據(jù)分析專業(yè)可以提供數(shù)據(jù)分析師，食品專業(yè)可以提供營(yíng)養(yǎng)師等等。任何一個(gè)行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者從來(lái)都不只是單單來(lái)自于一個(gè)專業(yè)或幾個(gè)專業(yè)。跨專業(yè)的背景可以更好地幫助行業(yè)的發(fā)展，尤其是對(duì)新興行業(yè)。
成功往往來(lái)源于一個(gè)簡(jiǎn)單的想法與不懈努力的實(shí)踐。1965年，普通的辦公室，再簡(jiǎn)單不過(guò)的商業(yè)理念――把瑞典高中生帶去英國(guó)學(xué)習(xí)，英孚教育集團(tuán)的誕生顯得有點(diǎn)隨意，有點(diǎn)簡(jiǎn)陋，那時(shí)候估計(jì)它的創(chuàng)始人，一位名叫Bertil Hult的瑞典年輕人，也沒(méi)有料想到，44年后的今天，這個(gè)簡(jiǎn)單的念頭成就了當(dāng)今全球最大的私人英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)――EF英孚教育集團(tuán)。
走進(jìn)英孚，前臺(tái)以一副色彩斑斕的海報(bào)為背景，海報(bào)上展示的是英孚遍布全球的足跡。初見(jiàn)英孚教育集團(tuán)南區(qū)總監(jiān)莊迅女士時(shí)，她一身簡(jiǎn)潔舒適的打扮，頭發(fā)干凈利落地扎在后面，略施淡妝，臉上始終帶著微笑，友善是她給我的第一感覺(jué)。
她帶著小記參觀了教室，顏色各異的小矮凳子，五顏六色的墻壁，以及各種可愛(ài)的小道具把這個(gè)30來(lái)方的小空間布置得如同兒童樂(lè)園，透過(guò)門(mén)上的小窗，小記看到孩子們“玩”得不亦樂(lè)乎；電腦室里，光聽(tīng)聲音，還以為小孩在沉迷游戲，湊近去看，才發(fā)現(xiàn)，小朋友確實(shí)在打游戲，但那是英孚研發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲軟件。輕松快樂(lè)，這是英孚的教育環(huán)境給我的第一感受。
1993年，英孚進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，它的每一步都謹(jǐn)慎而踏實(shí)。那時(shí)候的中國(guó)，了解英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人不多，如何融入這個(gè)漢語(yǔ)如此強(qiáng)勢(shì)的國(guó)家，如何穩(wěn)打穩(wěn)扎地鞏固市場(chǎng)，這一路所歷經(jīng)的風(fēng)雨，在歲月的沉淀中，英孚塑造了良好的品牌形象，今天我們與莊總監(jiān)一起走進(jìn)英孚，了解英孚。
Q=Cookie World
S=英孚教育集團(tuán)南區(qū)總監(jiān)stella zhuang
Q：EF什么時(shí)候開(kāi)始關(guān)注3-15歲小孩的教育?這個(gè)想法如何誕生的?
S：自1965年成立以來(lái)，我們就十分關(guān)注青少年兒童的英文教育，英孚教育集團(tuán)的董事長(zhǎng)與創(chuàng)始人Bertil Hult先生成立EF只是出于一個(gè)簡(jiǎn)單的想法：讓瑞典的學(xué)生暑假有機(jī)會(huì)到英國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是EF英孚教育的起源。
自1993年進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，EF開(kāi)始為中國(guó)的兒童及成人提供本土化的英語(yǔ)培訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)了各類專業(yè)課程，以迎合不同年齡段人群的需要，經(jīng)過(guò)十五年的發(fā)展，EF英孚學(xué)校已遍布中國(guó)50多個(gè)城市，同時(shí)，EF也是世界唯一一所設(shè)立全球?qū)W術(shù)研發(fā)部門(mén)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。09年春季，我們還會(huì)在全球同步推出全新的針對(duì)3-6歲兒童的Small Star幼兒英語(yǔ)課程，為學(xué)生提供最高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)言不再成為他們與世界進(jìn)行溝通的障礙。
Q：與其他的非英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家相比，中國(guó)的幼兒英語(yǔ)教育存在怎樣的特點(diǎn)?
S：中國(guó)本土語(yǔ)言比較強(qiáng)勢(shì)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，面臨著3大困難：缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境-缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；以及在使用英語(yǔ)與人溝通的過(guò)程中缺乏自信。
在中國(guó)，人們從小學(xué)到大學(xué)總共要花上2000多個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英文，但許多學(xué)生仍然是“啞巴英語(yǔ)”，缺乏在實(shí)際生活中說(shuō)英語(yǔ)的自信心，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育還是停留在建立英語(yǔ)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，詞匯和語(yǔ)法，而不太注重英語(yǔ)的流利，準(zhǔn)確，自信，社交技巧與創(chuàng)造性等方面。
針對(duì)中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的這些存在問(wèn)題，EF自己研發(fā)的先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中全方位地接觸英語(yǔ)，輕松愉快的課堂氣氛，良好的互動(dòng)，以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如高效的Efekta學(xué)習(xí)系統(tǒng)，等都能保證學(xué)生在學(xué)校在家也能接觸英語(yǔ)。
Q：EF的幼兒教育在進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的過(guò)程當(dāng)中遇到了什么困難?EF如何去克服?
S：EF對(duì)歐美學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但中國(guó)的語(yǔ)言系統(tǒng)與他們很不同，因此剛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)時(shí)，EF花了3-4年的時(shí)間來(lái)研究中國(guó)市場(chǎng)的本土化特性，了解了這個(gè)市場(chǎng)的特點(diǎn)后，才進(jìn)行科學(xué)的布點(diǎn)，EF的選址主要集中在名校和大型社區(qū)的地方，以方便學(xué)生就近來(lái)學(xué)習(xí)。
剛開(kāi)始，確實(shí)很多中國(guó)父母對(duì)這種私人的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不熟悉，所以我們先找切入點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我們跟廣州市教育局合作搞辦學(xué)機(jī)構(gòu)，得到了他們的大力支持，同時(shí)廣州市的一些知名學(xué)校也給予了我們很大程度上的配合與支持，我們以此慢慢地把市場(chǎng)打開(kāi)，建立良好的口碑和品牌，現(xiàn)在很多學(xué)生都知道EF這個(gè)品牌了。
Q：如今，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，英孚如何去穩(wěn)定并加強(qiáng)自己的地位呢?
S：我們?cè)谏虾ＴO(shè)有一個(gè)致力于學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究的全球產(chǎn)品研發(fā)部門(mén)，EF是中國(guó)目前為止唯一有自己的研發(fā)中心的教育機(jī)構(gòu)，我們的教材還有教學(xué)系統(tǒng)都是自己研發(fā)的，我們始終堅(jiān)信為學(xué)生提供最高效的學(xué)習(xí)工具和方法才是提升競(jìng)爭(zhēng)力的根本。
我們發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)這個(gè)市場(chǎng)容量尚在發(fā)展早期，其潛力是巨大的，因此，更好地與消費(fèi)者溝通，提供符合他們需求的產(chǎn)品的公司將會(huì)引領(lǐng)這個(gè)市場(chǎng)發(fā)展。EF不斷通過(guò)不同的市場(chǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更加了解不同年齡階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)卺槍?duì)英文培訓(xùn)的問(wèn)題上做出準(zhǔn)確的判斷。為確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，我們的課程系統(tǒng)已經(jīng)由數(shù)千位中國(guó)學(xué)生試用過(guò)，并且還在持續(xù)不斷的更新。為考核教學(xué)效果，我們還設(shè)有課程管理體系以對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，讓學(xué)生時(shí)刻了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，讓他們既能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)也能得到提高。
Q：EF認(rèn)為3-7歲幼兒英語(yǔ)教育的關(guān)鍵應(yīng)該是什么?在教學(xué)上如何去體現(xiàn)?
S：任何教育，最重要的就是因材施教，要了解孩子不同階段的生理和心理的特點(diǎn)，注意匹配合適的教學(xué)方式。研究發(fā)現(xiàn)，孩子天生具有不同的學(xué)習(xí)智能類型，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)具有一種或幾種智能模式，單一教學(xué)法只適合一種孩子，而無(wú)法調(diào)動(dòng)其他智能類型的孩子的學(xué)習(xí)潛能，豐富多樣的整合教學(xué)法才能讓每個(gè)孩子愛(ài)上英語(yǔ)。
英孚學(xué)術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的專家們非常關(guān)注孩子與成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不同的興趣點(diǎn)，比如說(shuō)，越小的孩子對(duì)于接觸新語(yǔ)言越大膽，更加敢于嘗試，但注意力集中的時(shí)間很短，因此，課程設(shè)計(jì)中就需要增加更多好玩的元素。課堂教育中糅合了各種教學(xué)方法，交際教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，故事教學(xué)法等，小年齡段的班級(jí)里，1個(gè)老師負(fù)責(zé)8-10個(gè)學(xué)生，這樣老師便有足夠的時(shí)間觀察不同學(xué)生的長(zhǎng)處，以便對(duì)癥下藥，更好地因材施教。
針對(duì)幼兒教育的特性，EF對(duì)教員的挑選也是很?chē)?yán)格的，EF有全球的老師招聘中心，進(jìn)行全球性的運(yùn)作。應(yīng)聘的老師必須符合以下五個(gè)要求：1.來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度，2.口音要中性，不強(qiáng)調(diào)美音或英音；3.老師要有TEFL和劍橋雙重認(rèn)證；4.大學(xué)文憑；5.有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；符合條件的老師還必須進(jìn)行為期2周到1個(gè)月的系統(tǒng)培訓(xùn)，EF認(rèn)為愛(ài)心和耐心是一個(gè)老師最重要的品質(zhì)。
Q：偶爾會(huì)有父母抱怨小孩在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)沒(méi)有成效，你是怎么看待這些事情?
S：很多父母將自己對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)加于孩子，如每天要掌握多少個(gè)單詞，要會(huì)認(rèn)國(guó)際音標(biāo)，要迅速掌握會(huì)話等等，殊不知這階段的孩子有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，單一的方法去教孩子可能導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)成人的這些觀念起源于70、80年代的教育體系，我認(rèn)為這
種方式培養(yǎng)的學(xué)生很多都僅是啞巴英語(yǔ)，大部分人都無(wú)法做到自信地用英語(yǔ)與人交流。全球化的環(huán)境下，英語(yǔ)最重要的功能是溝通，過(guò)去的教育方式只會(huì)讓小孩重蹈覆轍，我們應(yīng)理解并尊重小孩的生理特點(diǎn)，例如3-6歲的小孩，他對(duì)知識(shí)的輸入與輸出是不成正比的，小孩的語(yǔ)言系統(tǒng)有一個(gè)接收，積累，爆發(fā)的過(guò)程，學(xué)英語(yǔ)也是一樣，總有一個(gè)累積的過(guò)程，等到小孩的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到提高后，必然有一個(gè)爆發(fā)的過(guò)程，因此希望家長(zhǎng)能建立起合理的期望值。
另外家長(zhǎng)應(yīng)明白興趣是孩子們做好一件事情的前提。當(dāng)一個(gè)孩子不討厭英語(yǔ)時(shí)，他才能夠真正想要去了解它，而不是對(duì)抗性地學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子對(duì)英文學(xué)習(xí)打不起精神，就很著急并因此訓(xùn)斥孩子。對(duì)此，我建議家長(zhǎng)應(yīng)該更多地去了解這些現(xiàn)象背后的原因。例如：我的女兒由于中文說(shuō)的好，因此她對(duì)中文的自信影響了她對(duì)英語(yǔ)的興趣，后來(lái)3歲半的時(shí)候她參加英孚的英語(yǔ)培訓(xùn)，在課堂的趣味游戲中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)可以跟游戲聯(lián)系在一起，慢慢地她就對(duì)英語(yǔ)有興趣了。
Q：金融危機(jī)下，家長(zhǎng)應(yīng)如何計(jì)劃與分配孩子的教育開(kāi)支?
E：從父母的角度出發(fā)來(lái)考慮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期的行為，父母要做好計(jì)劃，量力而行，恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)家庭的經(jīng)濟(jì)能力。小孩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一個(gè)短期的行為，而是一個(gè)需要不斷重復(fù)的過(guò)程，因此計(jì)劃性很重要；另外，針對(duì)小孩的特性，如何給他選擇適合的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，各有特色，如果選擇錯(cuò)誤，小孩不但沒(méi)成效，也浪費(fèi)金錢(qián)，因此在選擇機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)尊重小孩的興趣與性格特點(diǎn)。
Q：能談?wù)勀鷤€(gè)人的幼兒教育理念嗎?
S：我的育兒理念也是從不斷的摸索中獲得的。剛開(kāi)始我也是以成人的思維方式來(lái)思考女兒的行為，直到后來(lái)我才了解小孩本身存在著自己的思維方式，她需要通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。中國(guó)的教學(xué)是傳授式的，而外國(guó)則是實(shí)踐性強(qiáng)，我個(gè)人認(rèn)為后者更能對(duì)小孩起到啟發(fā)的作用。
女兒3歲前，我任其自由地發(fā)展，3歲以后，我開(kāi)始跟她講一些道理，開(kāi)始注意她的行為規(guī)范和習(xí)慣，這個(gè)年齡段的小孩是能理解并接受的。我認(rèn)為在6歲前，不要要求小孩學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么程度，應(yīng)更多地教她一些做人的理念，例如誠(chéng)信，責(zé)任等基本的東西。6歲前教會(huì)事半功倍，小學(xué)階段讓她慢慢鞏固，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
Q：能舉一個(gè)比較成功的教育例子嗎?
E：我想說(shuō)小孩的教育是需要持之以恒的。我的女兒上的是寄宿幼兒園，小學(xué)又提前了上學(xué)，性格很活躍，年齡又偏小，因此老師總是反應(yīng)說(shuō)她不太專心，不愛(ài)按規(guī)矩學(xué)習(xí)，這會(huì)影響她在學(xué)校的學(xué)習(xí)，為了幫助她糾正這不良習(xí)慣，我們?nèi)页鰟?dòng)，一起制定了作息表，并鄭重其事地召開(kāi)了家庭會(huì)議，要求大家都要嚴(yán)格遵守，如此做法讓女兒明白事情的重要性。在作息表里，我們?cè)敿?xì)地列出了每天的行程，如幾點(diǎn)起床，多長(zhǎng)的上課時(shí)間，休息時(shí)間等，一天下來(lái)，大家聚在一起討論女兒一天的表現(xiàn)，對(duì)不妥的地方做修改，一個(gè)暑假的訓(xùn)練過(guò)后，女兒在這些方面做得不錯(cuò)了。小孩的教育需要耐心與恒心，并且一些觀念與習(xí)慣在很小的時(shí)候就會(huì)形成，因此在小孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，父母要多用心。
教學(xué)主題
第1課 新環(huán)境，新起點(diǎn)
執(zhí)教
教學(xué)目標(biāo)
1.明確從小學(xué)升入中學(xué)，是人生歷程的一個(gè)重要變化。
2.了解新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新同學(xué)，感受新生活，掌握適應(yīng)新環(huán)境的方法，提高適應(yīng)能力。
3.感受并理解人的成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
提高學(xué)生的適應(yīng)能力
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生的適應(yīng)能力
教學(xué)準(zhǔn)備
課前需要了解學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)生活后的心理感受和需要
活
動(dòng)
過(guò)
程
課堂設(shè)計(jì)
修改案
一、我訴我心
(1)閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生閱讀材料,了解主人公的經(jīng)歷。
(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:進(jìn)入中學(xué)后,主人公對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是怎樣的?你怎樣看主人公的變化?你在進(jìn)入中學(xué)生活后有哪些感受?有什么困惑?
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):進(jìn)入新的環(huán)境,我們會(huì)面臨很多方面的變化,會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感受,這些都是正常的。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生各種感受是正常的。
二、心海導(dǎo)航
(1)閱讀思考。讓學(xué)生閱讀材料,總結(jié)歸納適應(yīng)中學(xué)生活的方法。
(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,你采取過(guò)哪些方法讓自己盡快適應(yīng)新環(huán)境?
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):對(duì)每位同學(xué)來(lái)說(shuō),我們都會(huì)經(jīng)歷一段調(diào)整自己原有認(rèn)識(shí)和行為的過(guò)程。
經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,我們需要掌握一些方法,有些你已經(jīng)嘗試過(guò),有些可能還不完全了解。后面我們進(jìn)一步通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助大家度過(guò)中學(xué)適應(yīng)階段。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠明確盡快適應(yīng)中學(xué)生生活的方法。
三、活動(dòng)在線
活動(dòng)1 找不同
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:進(jìn)人中學(xué)生活,我們都面臨一個(gè)新的環(huán)境。你感受到中學(xué)生活和小學(xué)生活有哪些不同?請(qǐng)寫(xiě)在表格中。
(2)分享交流。分小組進(jìn)行交流:我們認(rèn)識(shí)到中學(xué)和小學(xué)有哪些共同之處?還有哪些不一樣的地方?調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為,適應(yīng)中學(xué)生活,你有哪些建議?
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):從小學(xué)
進(jìn)人中學(xué),是人生歷程的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)改變,調(diào)整
心態(tài)、積極行動(dòng),可以幫助我們更好地適應(yīng)新的環(huán)境。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)中學(xué)生活和小學(xué)生活的不同，分享適應(yīng)新環(huán)境的方法。
活動(dòng)2 我們的校園
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和活動(dòng)要求。
(2)畫(huà)出校園平面圖,并和同學(xué)可以讓學(xué)生分享交流。教師邀請(qǐng)學(xué)生展示并介紹校園,分享平面圖中最喜歡的部分,以及對(duì)自己三年初中生活的期望。
(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):進(jìn)人中學(xué),我
們?cè)谛碌男@里共同學(xué)習(xí)、共同生活,這是我們共同的家園,讓我們盡快融入新環(huán)境,參與到豐富多彩的校園生活中。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟悉并了解校園環(huán)境，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活。
活動(dòng)在線3 請(qǐng)你記住“我”
(1)教師說(shuō)明活動(dòng)目的和活動(dòng)步驟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:你在這個(gè)過(guò)程中的感受是
如果發(fā)現(xiàn)什么?記住了多少同學(xué)的姓名?你還有哪些方法可以讓自己更多地認(rèn)識(shí)新同學(xué)?
(3)教師總結(jié):記住新同學(xué)的姓名,意味著一段新友誼的開(kāi)始。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),多結(jié)交些新的朋友吧。
設(shè)計(jì)意圖：明白記住同伴姓名的重要性，通過(guò)活動(dòng)盡可能多地記住同學(xué)姓名拉近彼此的距離。
四、小貼士
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考提高環(huán)境適應(yīng)能力的方法。
(2)教師總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們或多或少都掌握了一些方法,現(xiàn)在更重要的,就是把這些方法落實(shí)在行動(dòng)上。
設(shè)計(jì)意圖：掌握一些提高環(huán)境適應(yīng)能力的方法。
感悟
收獲
課后延展
鼓勵(lì)課后多認(rèn)識(shí)新朋友，盡快想辦法記住更多人的名字，一遍認(rèn)識(shí)更多的新朋友。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
新環(huán)境，新起點(diǎn)
[關(guān)鍵詞]行為導(dǎo)向 英語(yǔ)函電 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0135-02
為了滿足對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求,我國(guó)各大高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的目標(biāo)。這就要求傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)必須大力提高實(shí)踐教學(xué)的力度,轉(zhuǎn)變學(xué)生拘泥于課堂及書(shū)本的學(xué)習(xí)模式,逐步形成“課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)輔助”的教學(xué)體系,以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型外貿(mào)人才。本文將以長(zhǎng)春工程學(xué)院為例,探討將職業(yè)教育的基本理念――行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)本科的英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之中,構(gòu)建更適合應(yīng)用型本科大學(xué)的英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,以不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用。
一、行為導(dǎo)向教學(xué)理念
行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué),是職業(yè)教育的基本理念之一。德國(guó)職教專家特拉姆對(duì)“行為導(dǎo)向”作了明確界定:“……是一種指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力,懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,也就是說(shuō)在這一過(guò)程中,他們所獲得的知識(shí)和能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以展現(xiàn)。”行為導(dǎo)向教學(xué)理念的根本點(diǎn)就是創(chuàng)造教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境,產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè),從而形成有助于師生互動(dòng),特別是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境。
行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的,是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。這種教學(xué)法主要包括:多媒體使用技術(shù)、項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等等。行為導(dǎo)向教學(xué)法旨在使教師變?yōu)橐幻鞒秩?、一位協(xié)調(diào)者或一位監(jiān)督者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能,而且使學(xué)生各種行為能力亦可以得到充分提高,使得許多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)的畢業(yè)生就業(yè)后可以立即勝任外貿(mào)函電的撰寫(xiě)與翻譯工作。
二、大學(xué)生英語(yǔ)函電寫(xiě)作能力現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的英語(yǔ)函電課堂教學(xué)方法還是沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式:教師先講授寫(xiě)作方法,然后由學(xué)生根據(jù)課文套寫(xiě)信件。學(xué)生缺乏對(duì)貿(mào)易流程的整體認(rèn)識(shí)以及感性認(rèn)識(shí),因此商務(wù)信函的寫(xiě)作能力無(wú)法得到強(qiáng)化。作為英語(yǔ)函電課程的任課教師,通過(guò)在長(zhǎng)春工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)除了語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤之外,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)函電寫(xiě)作方面存在以下問(wèn)題:
(一)無(wú)法掌握特定情景中的語(yǔ)言功能
由于學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易語(yǔ)篇社團(tuán)的種種語(yǔ)言規(guī)范不夠了解,對(duì)于商務(wù)函電的社會(huì)功能和交際目的也不十分清楚,因此學(xué)生雖然能夠做到所使用的語(yǔ)言符合語(yǔ)法規(guī)范,卻不能達(dá)到預(yù)期的商務(wù)交流的目的,甚至起到消極影響。例如,在表達(dá)拒絕對(duì)方時(shí),不少學(xué)生不留余地地一口回絕?！癢e can not accept your price because it is too high.”這種消極、否定的陳述會(huì)使對(duì)方往壞的方面聯(lián)想。而如果能夠考慮到特定的商務(wù)交際情景,用如下的表達(dá)“I am afraid your price is on the high side.” 就能顧及對(duì)方的面子,使得話語(yǔ)的回旋余地增加,表示尚有機(jī)會(huì)今后再合作。
(二)缺乏對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識(shí)
由于課堂上教師的授課都是按照教材規(guī)定好的順序進(jìn)行,雖然也符合國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)程序,但是缺少對(duì)整個(gè)對(duì)外貿(mào)易環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí),而且課堂教學(xué)也很難保證學(xué)生對(duì)于整個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性認(rèn)識(shí),使學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)函電這門(mén)課程產(chǎn)生畏懼心理,進(jìn)而嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果。
(三)課堂教學(xué)無(wú)法提供實(shí)際演練的機(jī)會(huì)
目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于外貿(mào)英語(yǔ)函電方面的書(shū)籍種類繁多,內(nèi)容各異。但是,這些教材的一個(gè)共同點(diǎn)就是大多以講解為主,樣信解釋為輔,學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件進(jìn)行信函寫(xiě)作的實(shí)際演練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)只是紙上談兵,無(wú)法融入到真實(shí)的商務(wù)情景中去,因此在寫(xiě)信的時(shí)候只能機(jī)械地照搬一些樣信里的套話,知其然而不知其所以然。久而久之,學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
由于行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)手段和方法結(jié)合而成的,那么筆者在設(shè)計(jì)具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就充分利用了多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源,并將項(xiàng)目教學(xué)法與角色扮演法、情境模擬教學(xué)法相結(jié)合,使學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方法將外貿(mào)業(yè)務(wù)員日常工作中所要涉及的函電翻譯與寫(xiě)作過(guò)程真實(shí)演練一遍,從而獲取了課堂學(xué)習(xí)所無(wú)法帶來(lái)的感性認(rèn)識(shí)。
(一)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
1.尋求貿(mào)易伙伴。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并更好地掌握社會(huì)交際和協(xié)調(diào)能力,筆者一改以往為學(xué)生安排貿(mào)易伙伴的方式,而是充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上廣告闡述貿(mào)易傾向,在同學(xué)中尋找貿(mào)易伙伴。雖然這樣做將加大實(shí)訓(xùn)過(guò)程的復(fù)雜性,但是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。在此階段學(xué)生將自由組成3-5人的小組,形成模擬情景中的進(jìn)口方與出口方,同時(shí)進(jìn)行各自的角色分工,為今后的貿(mào)易磋商做準(zhǔn)備。
2.導(dǎo)入情境。經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)中的模擬工作情境必須針對(duì)具體要求,根據(jù)真實(shí)貿(mào)易環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的實(shí)際能力才能得到提高。因此筆者把以下八個(gè)主要環(huán)節(jié)作為模擬情境引入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中:
情境的導(dǎo)入可以以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上自行擬定往來(lái)信函,如果遇到自己不懂或理解不深之處,還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上立即發(fā)現(xiàn),馬上查找,進(jìn)行有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合口頭談判。函電的課堂教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在如何寫(xiě),而在實(shí)訓(xùn)階段,為了使學(xué)生最大限度地融入到真實(shí)的對(duì)外貿(mào)易環(huán)節(jié),并增強(qiáng)角色扮演的真實(shí)性,筆者讓學(xué)生在進(jìn)行函電磋商之前先進(jìn)行一輪真實(shí)的口頭貿(mào)易談判。每個(gè)小組作為貿(mào)易一方參加談判,每個(gè)組員按照各自的分工準(zhǔn)備談判內(nèi)容并親自參與到其中。在談判結(jié)束之后,再根據(jù)整個(gè)談判的過(guò)程起草函電,并通過(guò)E-MAIL發(fā)送給對(duì)方公司。這樣一來(lái),增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)情景的真實(shí)性,也提高了每個(gè)組員的參與興趣,使學(xué)生在自己的行動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。
(二)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)估
秉承行為導(dǎo)向教學(xué)理念,整個(gè)函電的實(shí)訓(xùn)過(guò)程要使學(xué)生充分體驗(yàn)到對(duì)外貿(mào)易這個(gè)工作的流程,并通過(guò)小組合作的方式體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的方針,因此我院對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)將采取過(guò)程性評(píng)估的方式。并主要從三個(gè)方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)分:個(gè)人得分,小組得分,組內(nèi)互評(píng)得分。
指導(dǎo)教師將學(xué)生個(gè)人及小組的評(píng)價(jià)得分記錄下來(lái),并根據(jù)不同的項(xiàng)目目標(biāo),設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的評(píng)價(jià)表,建立小組合作學(xué)習(xí)檔案,包括日常學(xué)習(xí)記錄和不定期的任務(wù)記錄,最后將小組平時(shí)各種評(píng)價(jià)和記錄得分按照一定的分配比例記入總成績(jī)。指導(dǎo)教師尤其要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄,以便提供到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分析,使學(xué)生能盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生。同時(shí),指導(dǎo)教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)估,提出解決辦法,真正成為學(xué)習(xí)的主體。
經(jīng)過(guò)在長(zhǎng)春工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)所進(jìn)行的三年英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,筆者認(rèn)為將行為導(dǎo)向教學(xué)理念應(yīng)用到大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)的函電實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,能夠彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法親身到對(duì)外貿(mào)易公司進(jìn)行貿(mào)易實(shí)踐的不足,在盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上對(duì)于真實(shí)外貿(mào)活動(dòng)所進(jìn)行的情境模擬,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)習(xí)效果顯著提高。這種函電實(shí)訓(xùn)模式,既能加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)基本流程及基礎(chǔ)知識(shí)的了解,又有助于學(xué)生通過(guò)函電寫(xiě)作加強(qiáng)對(duì)外商務(wù)溝通的能力,并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力,為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Dickinson L.Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge:CambridgeUniversity Press,1987.
[2]甘鴻.外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電與談判(修訂本)[M].上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1996.6.
一、激趣導(dǎo)入策略
精彩的導(dǎo)入能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。利用電子書(shū)包“立體化資源拓展教學(xué)內(nèi)容”能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)《貓》第一課時(shí)，課伊始，我播放課前學(xué)生上傳到電子書(shū)包的有趣的貓的圖片，并與學(xué)生一起呼喚貓的名字導(dǎo)入新課，熟悉的有趣的圖片一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
再如，在教學(xué)《觸摸春天》（第二課時(shí)）則欣賞由學(xué)生課前上傳到電子書(shū)包的學(xué)生動(dòng)情朗讀1-4段安靜創(chuàng)造奇跡的句子的錄音，導(dǎo)入新課。來(lái)自身邊小伙伴的配樂(lè)朗讀，快速地讓學(xué)生回顧第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然而然地投入到第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。
二、多元導(dǎo)學(xué)策略
基于電子書(shū)包多元工具的深度“對(duì)話”環(huán)境，充分凸顯了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。
如，在教學(xué)《觸摸春天》一課“回歸整體，遷移升華”環(huán)節(jié)，我提出了如下研學(xué)要求――你是怎樣理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”這句話的意思？（學(xué)習(xí)提示：聯(lián)系課文或聯(lián)系生活實(shí)際）。
引導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事上傳到電子書(shū)包“互動(dòng)討論中”。同時(shí)老師也上傳大量圖文并茂地故事，利用大量的補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生理解這句含義深刻的句子。并通過(guò)反復(fù)的引讀強(qiáng)化對(duì)中心句的理解與感悟。利用電子書(shū)包的錄音功能及交互性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效能。課后，讓學(xué)生把自己體會(huì)最深的句子以及原因錄下來(lái)，一方面很好的地落實(shí)了有感情朗讀的要求，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由展示的舞臺(tái)。
三、深度導(dǎo)練策略
在研學(xué)拓展中，借助電子書(shū)包進(jìn)行拓展性閱讀及練筆遷移，讓學(xué)生的練更充分、更深入，有效地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
例如，在《觸摸春天》研學(xué)拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生借助電子書(shū)包開(kāi)展如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1. （課內(nèi)）學(xué)了課文，我深深地感動(dòng)著，我想對(duì)安靜（海倫?凱勒、同學(xué)、朋友、家人等）（選其一在電子書(shū)包上寫(xiě)一寫(xiě)）說(shuō)：____。
2. （課外）推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，上傳到電子書(shū)包。并在拓展閱讀欄目中上傳了以上三本電子書(shū)。解決了學(xué)生因找不到書(shū)不能開(kāi)展課外閱讀的難題。也為學(xué)生讀后的情感表達(dá)提供交流的平臺(tái)。
四、自主研學(xué)策略
課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫(xiě)成“導(dǎo)學(xué)案”（即學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖），上傳到電子書(shū)包“學(xué)案中心”，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。并在電子書(shū)包“互動(dòng)討論”中反饋預(yù)習(xí)情況，為教師課堂有針對(duì)性地引導(dǎo)提供了可能。
如教學(xué)《貓》第一課時(shí)，課前，自主學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
1. 收集有關(guān)作者的資料，上傳到“互動(dòng)討論”（字?jǐn)?shù)不超300字）。
2. 讀準(zhǔn)生字詞，上傳錄音。寫(xiě)一寫(xiě)難寫(xiě)的字，并進(jìn)行投票。
又如，在教學(xué)《觸摸春天》（第二課時(shí)），課前，自主學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
1. 收集殘疾人奮斗的故事，并上傳到電子書(shū)包共享。
2. 練習(xí)有感情地朗讀1-4段中安靜創(chuàng)造奇跡的句子（上傳錄音）。
