時(shí)間：2023-09-11 17:25:45
序論：在您撰寫高中生德育表現(xiàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、以生物課堂為德育教育的有效載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀
（一）了解自我，尊重生命，樹立生命價(jià)值觀
生物科學(xué)又是生命科學(xué)。高中生物教材中必修版塊中涉及了生物學(xué)最本質(zhì)的理論。與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科在生命教育這一塊占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，生物教師在課堂上，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生為細(xì)胞的奇妙而喝彩，為生命的偉大而嘆，形成健康的生命價(jià)值觀。
（二）學(xué)會(huì)生活，自立自愛，樹立健康人生觀
必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，對(duì)人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)方式進(jìn)行了闡述，包括人體內(nèi)血糖如何平衡、體溫怎樣維持，激素怎么產(chǎn)生和作用，感染病原體后人體免疫系統(tǒng)的工作機(jī)制，拓展內(nèi)容更涉及的危害、艾滋病的成因和防治等。在這一部分教學(xué)中，應(yīng)注意兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合：其一，我們的教育對(duì)象，雖然已經(jīng)十五六歲，但大多數(shù)都是在父母羽翼下長(zhǎng)大的孩子，生活上難以獨(dú)立。通過體溫、水鹽調(diào)節(jié)以及激素作用等的講解，結(jié)合常見的一些生理現(xiàn)象和疾病成因的分析，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)更了解自身，學(xué)會(huì)選擇正確健康的生活方式。另一方面，如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和社交的多樣化為生活帶來便利的同時(shí)，也給孩子們的成長(zhǎng)埋下了隱形炸彈?，F(xiàn)行教材在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”版塊中編排有“拒絕，慎用生理藥物”“艾滋病――威脅人類的免疫缺陷病”等資料，這些內(nèi)容不僅作為知識(shí)的拓展，更應(yīng)作為德育教育的素材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，了解艾滋病毒的傳播途徑，在日常生活中懂得保護(hù)自己，自重自愛。
（三）崇尚科學(xué)，堅(jiān)持真理，形成科學(xué)價(jià)值觀
生物科學(xué)是自然科學(xué)，所有的理論知識(shí)都是在科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”中介紹了巴斯德和李比希兩種不同的觀點(diǎn)，在他們爭(zhēng)執(zhí)的基礎(chǔ)上畢希納進(jìn)行了提取實(shí)驗(yàn)，而薩姆納最終提純了酶，并證明酶是蛋白質(zhì)。60年后切赫等人才發(fā)現(xiàn)有些RNA也是酶，可見科學(xué)探索的道路是無止境的。
二、將德育教育作為生物教學(xué)的重要課題，努力提升教學(xué)質(zhì)量
高中生正是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)的時(shí)間都在學(xué)校生活中度過，如果我們的生物課堂能夠成功滲透以上德育理念，也是為培育出有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的一代人而做出的努力。而在高考?jí)毫ι酱蟮恼n堂上實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)我們的教師也提出了更高的要求。
（一）轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)理念
首先，教師在觀念上要重視生物課的德育功能，而不是認(rèn)為德育就是班主任的事情，甚至可以協(xié)助班主任完成德育工作。其次，教師需要不斷更新專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，多關(guān)注學(xué)科前沿，關(guān)心社會(huì)實(shí)事，并積極收集有用的德育素材，才能在講授知識(shí)的時(shí)候信手拈來，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。最后，教師要了解關(guān)注各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容和方式，提高德育教育的針對(duì)性和有效性。比如對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行禁毒教育就有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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一、高中英語寫作的現(xiàn)狀
1、忽視單詞記憶，單詞量?jī)?chǔ)備不足
在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，單詞拼寫是英語寫作的基本要求，考生應(yīng)在理解語篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意義、結(jié)構(gòu)及文本的語境和提示，寫出形式正確的單詞。但由于最近七、八年來高考題中刪去了對(duì)單詞拼寫的考查，因此老師放松了對(duì)單詞的檢查力度，學(xué)生也隨之放松了對(duì)單詞的記憶。有些單詞學(xué)生有可能認(rèn)識(shí)，但真正寫出來卻不一定正確。所以在作文中經(jīng)常出現(xiàn)令人啼笑皆非的拼寫錯(cuò)誤。同時(shí)，由于詞匯量不足，這樣就會(huì)導(dǎo)致在其英語作文中高頻率地出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單的初中英語單詞，或者有些單詞在文中多次反復(fù)出現(xiàn)。缺乏語言表達(dá)的豐富多彩和變化多端，使文章的可讀性大大的降低。
2、淡化了語法訓(xùn)練，文章邏輯性不強(qiáng)
在考試中，運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是寫作部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但由于近幾年教學(xué)中要求淡化語法，對(duì)語法的講解只側(cè)重知識(shí)規(guī)則的輸入，而由于練習(xí)不夠或?qū)W生并沒有了解。因此，有時(shí)不敢用，有時(shí)雖然用了卻不對(duì)。一些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生掌握不牢，用起來不能得心應(yīng)手。另外，許多學(xué)生不注意行文邏輯。寫出來的句子是正確的，但是文章前后不連貫，層次不清晰，邏輯性不強(qiáng)。
書寫不規(guī)范，書寫格式存在缺陷
高考試卷中要求寫的部分不多，所以學(xué)生在書寫方面不太重視，書寫不規(guī)范、工整。書寫格式不按要求處理，甚至對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用都存在重大的缺陷。
二、提高書面表達(dá)的有效途徑
針對(duì)以上存在的三種現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施來提高英語書面表達(dá)。
1、狠抓詞匯，過好詞匯關(guān)。
要大量增加學(xué)生的詞匯量。在講課過程中，從單詞的拼寫、詞性以及用法等方面進(jìn)行講解，加大學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生做到能夠熟練運(yùn)用一些重要單詞、短語。堅(jiān)持每周兩到三次的單詞聽寫或句子聽寫，并及時(shí)加以鞏固。
2、發(fā)揮五個(gè)基本句型的功用，過好寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)
注重寫作教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，發(fā)揮五個(gè)基本句型的功用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短語，這些都是不可變的。要想在寫作中用上它們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。
幾乎所有的英語句型都是五種基本句型的擴(kuò)大，延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。
這五種句型是：1）S+V；2）S+V+O；3）S+V+P；4）S+V+IO+DO；5）S+V+O+C。
訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時(shí)態(tài)來寫句子。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這都有利于學(xué)生寫作水平的提高。
3、正確對(duì)待語法教學(xué)，提高文章檔次
淡化語法并不是不講語法，重要的語法不僅要講而且要講透，并配以適當(dāng)練習(xí)。高考書面表達(dá)的最高要求，就是要求學(xué)生用一些高級(jí)語法來提高文章的檔次，提升文章的品位。要求學(xué)生正確使用語法的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些表達(dá)效果好、使用場(chǎng)合廣、操作簡(jiǎn)便易行的高級(jí)語法。如：感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、現(xiàn)在分詞作狀語、with復(fù)合結(jié)構(gòu)等等。這些句型相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，表達(dá)效果也不錯(cuò)，只要掌握其用法特點(diǎn)，并有意識(shí)地加以使用，一定會(huì)為文章增添光彩。
4、注重語篇分析教學(xué)，提高寫作能力
高中英語教材中的課文體裁多種多樣，有記敘文、說明文、書信、通知和少量的詩歌等。
在課文教學(xué)中，老師可以從寫作的角度分析課文，幫助學(xué)生了解有關(guān)課文以下信息：
a)文章的體裁和文體特點(diǎn)；
b)作者怎樣表達(dá)自己的情感；
c)語篇結(jié)構(gòu)等。
通過語篇分析讓學(xué)生知道所寫的句子和段落緊扣主題，所有的論點(diǎn)、事例和細(xì)節(jié)都要為表達(dá)主題服務(wù)，而且必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
要求所寫文章應(yīng)邏輯順序正確、條理清楚。關(guān)于記敘文，我們通常按時(shí)空順序來組織材料，安排句子和段落；報(bào)告、通知、信件、日記等通常則按事理的輕重、大小等差別，有層次地進(jìn)行描寫與表達(dá)。這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生積累寫作知識(shí)和提高寫作的構(gòu)思能力。
5、重視課外閱讀，促進(jìn)寫作能力的提高
閱讀是中學(xué)外語教學(xué)的主要內(nèi)容，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此在抓好課文教學(xué)的同時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。通過閱讀，讓學(xué)生了解社會(huì)與人生，開拓視野、增加知識(shí)并豐富思想與情感，增進(jìn)觀察分析的能力。在閱讀時(shí)，還可以了解作者的寫作手法，英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法和文化背景，從而能更加自如地表達(dá)自己。
6、有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，鞏固寫作教學(xué)成果
高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。
我按教師用書上說明的寫作步驟，即：
（1）構(gòu)思（討論題目）；（2）寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；（3）起草（打草稿）；4）校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）；（5）修改（定稿）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。
這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。
再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。
7、抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 心里陰暗 表現(xiàn) 排解
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0214-02
心理陰暗已經(jīng)成為現(xiàn)代生活很多人的心病，許多心理疾病都可能由此產(chǎn)生，陰暗的視角荼毒著人的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，最后甚至釀成精神分裂的悲劇。心理陰暗者的內(nèi)心是灰色的，這不僅僅影響了他們自己的學(xué)習(xí)生活，更重要的是會(huì)對(duì)周圍的所有與自己相關(guān)的人造成惡劣的影響，沒有了朋友，沒有了信任，直至釀成社會(huì)問題。
針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中行為特征、心理特征及其存在的問題進(jìn)行刨析，陰暗心理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）心理陰暗的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)抗挫折的能力非常差，因?yàn)樾睦黻幇低ǔＪ怯捎趥€(gè)人遲遲無法走出失敗的陰影而造成的，他們悲觀失落，因此產(chǎn)生抱怨，越是抱怨，就越被人反感，越是被人反感，抱怨的心理就越容易滋長(zhǎng)。因此心理陰暗者是孤獨(dú)的，社交能力非常弱，很多帶有此傾向的人因此走上了狂妄自大，自以為是，自視過高，目中無人的道路，這使得他們更加為人所恥笑，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到排解，就會(huì)出現(xiàn)精神問題，根本無法集中思想到英語學(xué)習(xí)中。
（2）心理陰暗的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中通常是懷疑論者。他們對(duì)于這個(gè)世界上一切陰暗的事物有著強(qiáng)烈的興趣甚至崇拜心理，這使得他們充滿著超出常人的好奇心和精神敏感。懷疑論者和陰謀論者的主要特征就是將一切事物都強(qiáng)加在自己的陰暗論調(diào)下，這是一種相當(dāng)危險(xiǎn)的傾向，因?yàn)闀r(shí)間越長(zhǎng)，人就會(huì)脫離實(shí)際，脫離他人，脫離最基本的道德和規(guī)則，最終成為被遺棄的怪物。許多英語學(xué)習(xí)者“學(xué)業(yè)有成”后難覓高就，其實(shí)就是這種類型人的典型。
（3）心理陰暗者在英語學(xué)習(xí)中畏懼失敗，沒有勇氣沒有斗志，自暴自棄，好找客觀理由，同時(shí)也是宿命論的忠實(shí)支持者。別人的成功都是偶然的，都是天成的，卻看不到自己的失敗是必然的，是后天的。自卑和自暴自棄會(huì)讓陰暗者陷入無窮無盡的墮落和放縱中，他們因此拒絕正常的生活，拒絕奮斗，拒絕努力，拒絕改變，每當(dāng)自己完不成一件事件，首先想到的就是抱怨與找理由。因?yàn)樵谒氖澜缋?，一切都已?jīng)無須改變。所以這樣的人是永遠(yuǎn)不可能成功的。
（4）心理陰暗的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擁有強(qiáng)烈的嫉妒心和憎惡心理，潛意識(shí)地反對(duì)他人，不愿贊賞他人，認(rèn)可他人，而對(duì)自己喜好的事物卻有著異常的追捧心理。然而，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中，同時(shí)也是極度自卑者：見不得他人的成功，內(nèi)心盼望不勞而獲，甚至寄希望于那些努力的人失敗。倘若自己偶有所得，卻極端自私，不愿與人分享，生怕別人的英語成績(jī)超過自己。而一旦發(fā)覺有人成功，便拼命詆毀，暗中污蔑，或踏上了懷疑論與陰謀論的道路一去不復(fù)返。這是一種否定一切的消極精神，縱使這類的社會(huì)現(xiàn)象不僅存在，而且普遍，但如果長(zhǎng)期放任這種情緒，只會(huì)愈發(fā)自暴自棄。
（5）心理陰暗者在英語學(xué)習(xí)中的最終形態(tài)就是沒有理想，沒有信念，沒有恒心。
（6）心理陰暗者在英語學(xué)習(xí)中對(duì)于不必要事物的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身。由于自身已經(jīng)無可救藥，這類人精神顯得很空虛，他們碌碌無為，只好將注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上，尋找架空的精神寄托。這使得他們?cè)诤翢o必要的事情上浪費(fèi)了太多的時(shí)間，甚至沉迷在參加幼稚可笑的活動(dòng)中無法自拔。
（7）心理陰暗者在英語學(xué)習(xí)中的本質(zhì)是自私。自私作為一種病態(tài)的社會(huì)心理，有很強(qiáng)的滲透性。一些中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都以自己為核心，當(dāng)觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較，對(duì)集體麻木不仁，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心。在處事中，只有別人關(guān)心她（他）、她（他）卻從不關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿足不了，就想方設(shè)法損害別人或集體利益。
（8）心理陰暗者在英語學(xué)習(xí)中對(duì)別人要求苛刻，對(duì)自己卻無約束，自己做事求方便，全然不考慮別人感受。甚至連必要的英語學(xué)習(xí)制度都不愿或不屑去遵守，在潛意識(shí)或行動(dòng)上與制度唱對(duì)臺(tái)戲。
針對(duì)以上存在的問題，就怎樣讓中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)出陰暗心理的羈絆，我談了一些自己的建議。
第一，教育中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)自己，要“想開些”。
第二，加強(qiáng)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中換位思考的精神品質(zhì)。
當(dāng)代的孩子，大多生長(zhǎng)在一個(gè)寬容到極致的環(huán)境里，能不自私嗎？因此，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)意識(shí)的覺醒與發(fā)展，增強(qiáng)抗自私能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，是英語素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們一方面幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成豁達(dá)開朗的而不是心胸狹隘的生活態(tài)度，一方面分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中心理受挫的原因，引導(dǎo)他們正視自己、換位思考，朝著健康的方向發(fā)展。
作為英語教師，我們應(yīng)該讓中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中知道：嫉妒不但會(huì)危害他人，給人際關(guān)系造成極大的障礙，還會(huì)摧毀自身。在平時(shí)英語學(xué)習(xí)生活中要積極進(jìn)取，是生活充實(shí)起來。人生總有不如意之事，所謂“人人都有本難念的經(jīng)”，我們應(yīng)該較平靜、客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。一旦出現(xiàn)嫉妒的矛頭，立即自我約束，擺正位置。努力糾正妒忌心態(tài)，這樣就可能會(huì)變得“心底無私天地寬”了。
第三，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理缺陷可以彌補(bǔ)，也可以跨越，人內(nèi)心的力量是無窮的，只要找到可以激活這種力量的法寶。中學(xué)階段，是人一生中美麗而又最關(guān)鍵的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開端。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。在整個(gè)中學(xué)階段，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)出種種特點(diǎn)，也正是由于多方面的心理特點(diǎn)，才會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的這些心理特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥。
第四，在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信、培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活能力。
中學(xué)生要克服依賴心理，首先，在生活中樹立行動(dòng)的勇氣，恢復(fù)自信心。自己能做的事一定要自己做，自己沒做過的事要鍛煉著做。要學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己；其次，要糾正平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，提高自己動(dòng)手的能力，多向獨(dú)立性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，不要什么都指望別人，比如說，在學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)工作，增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)，使自己有機(jī)會(huì)面對(duì)問題，能夠獨(dú)立地拿主意，想辦法，增強(qiáng)自己的獨(dú)立信心。英語學(xué)習(xí)過程中，遇到問題要做出屬于自己的選擇和判斷，加強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性。
說到底，心理陰暗，人人都有，然而能否拿捏得當(dāng)，并最終使自己處理好自身與他人的關(guān)系才是關(guān)鍵。心理陰暗說到底是一種無知與愚昧，是一種固執(zhí)與偏執(zhí)，是一種人性最本質(zhì)的劣根性。正如卡耐基在論述他的名著《人性的弱點(diǎn)》所說的那樣，改變自己才能夠真正的改變他人，并使這個(gè)世界自動(dòng)為你所服務(wù)。這是一種相當(dāng)高尚的行為，而不是人們所一直誤讀的那樣功利。也許你可以從明天就開始嘗試改變，也許從明天開始你就會(huì)開始改變自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界也許并不像你想的那樣糟，你也可以快樂，你也可以如魚得水，你也可以擁有許許多多別人沒有的東西。
參考文獻(xiàn)
[1] Richard J.Gerrig，Philip G.Zimbardo.心理學(xué)和生活[M].人民郵電出版社.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā) 表現(xiàn)欲
表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對(duì)自我抱有期望與信心的顯示，特別是中學(xué)生，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己價(jià)值的心理特征尤為明顯。當(dāng)學(xué)生的這個(gè)心理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。尤其高中學(xué)生，最缺少的就是信心、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視和正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。我以為，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問題，使他們感到值得一做，弄清它就能顯示自己的水平，但如果不認(rèn)真思考就很難圓滿答出。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。
眾所周知，對(duì)數(shù)的引入，是高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)歷史性難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地說，相當(dāng)一部分學(xué)生雖可以承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會(huì)，為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙，筆者在上新課的前一天布置了課外作業(yè)：查閱資料，找出對(duì)數(shù)是如何產(chǎn)生的？第二天在上新課的時(shí)候，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，講述自己查到的對(duì)數(shù)是如何產(chǎn)生的。早在公元200多年，阿基米德就注意到1，10，102，103，104……與0，1，2，3，4……之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這是關(guān)于對(duì)數(shù)的原始思想。到了十七世紀(jì)初，商業(yè)，工業(yè)的興起促進(jìn)了天文學(xué)，力學(xué)等科學(xué)的發(fā)展，在航海，天文觀測(cè)，拋物體運(yùn)動(dòng)等實(shí)際工作出現(xiàn)了大量極繁雜的計(jì)算，耗去了工作人員大量時(shí)間，提高計(jì)算效率成了當(dāng)務(wù)之急，格蘭的納內(nèi)爾，瑞士的彪奇，英國(guó)的布里格斯等都對(duì)對(duì)數(shù)的產(chǎn)生做出了卓越的貢獻(xiàn)。
教師馬上給以肯定與贊揚(yáng)，同時(shí)又加以補(bǔ)充和引導(dǎo)。氣氛極為活躍，學(xué)生在發(fā)言中也掌握了對(duì)數(shù)，從而不再對(duì)對(duì)數(shù)陌生了。也可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。此舉使學(xué)生體會(huì)到對(duì)數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際需求，這就大大地縮短了學(xué)生和對(duì)數(shù)的距離。
又如，在平常的課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常選一些相關(guān)的，以往的高職考試的題目，同學(xué)們因?yàn)檫@些題目是高考題目，會(huì)產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)它的欲望，會(huì)在課外認(rèn)真思考，相互討論，找到正確答案，從而極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也有了很大的提高。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會(huì)中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗(yàn)”，樹立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。
在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單空間幾何”課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識(shí)”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形來。學(xué)生興趣很濃，但由于開始時(shí)思維囿于“平面”，一時(shí)難以奏效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多位學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來。對(duì)學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過這個(gè)開放型命題的解答，不僅使每個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)中去。
一位財(cái)會(huì)班的女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識(shí)，成績(jī)中等水平。后經(jīng)教師多次找她個(gè)別談心啟導(dǎo)，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。而后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。在一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式: 分解因式，竟用拆項(xiàng)、 添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果，使大家大開眼界。
毋庸諱言，在數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)加以批評(píng)，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
如果說樹立正確的表現(xiàn)觀念，才能使學(xué)生投入表現(xiàn)，那么，扎實(shí)的基本知識(shí)、流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使其掌握良好的表現(xiàn)手段，提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。
我們知道，高中學(xué)生年齡大都在十六到二十之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識(shí)容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對(duì)多層次問題的駕馭，常有力不從心之感，因而往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對(duì)學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要的，否則將嚴(yán)重地阻礙和抑制表現(xiàn)行為和表現(xiàn)效果。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)，言語交流，語言表現(xiàn)力
在課堂的言語交流中，教學(xué)信息的發(fā)送與接收主要通過言語、聲音、身體或情景等言語交流和非言語交流的方式來完成。良好的言語交流具有三個(gè)特征：可接受性、合作性、情景性。即交流雙方均需在了解對(duì)方已有的認(rèn)識(shí)水平和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，平等相處，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情境，充分利用表情、動(dòng)作、聲調(diào)或上下文關(guān)系等來表達(dá)自己的意思。聽說訓(xùn)練，是提高學(xué)生語言表現(xiàn)力的重要手段。聽是一個(gè)人獲取信息,攝取知識(shí)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩?而只有通過用準(zhǔn)確的語言才能把自己的才能、意識(shí)、意圖表現(xiàn)出來,才能被人理解,才能達(dá)到預(yù)期目的。聽說能力是在聽說實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，本文主要從語文教學(xué)的實(shí)踐中來研究學(xué)生語言表現(xiàn)力欠缺的現(xiàn)象。
一、高中生在語文課堂上的口語“缺失”調(diào)查
1、交際對(duì)象不廣泛
高中生的自我意識(shí)日益成熟，在觀念與性格上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性。不管在個(gè)人生活的安排上，還是對(duì)人生和社會(huì)的看法上，開始有了自己的見解和主張。但在課堂上，卻只有幾個(gè)“優(yōu)生”會(huì)說，其他學(xué)生只是觀眾加聽眾，交際對(duì)象不廣泛。
現(xiàn)象：在課堂交際活動(dòng)中，有的學(xué)生樂于參與，侃侃而談，能有條理地交流；而多數(shù)學(xué)生則羞于主動(dòng)交際，被動(dòng)參加時(shí)也會(huì)面紅耳赤，吞吞吐吐。同班學(xué)生在交際活動(dòng)中的表現(xiàn)差異大。另外，筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)所在的班級(jí)中有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，在集體場(chǎng)合不敢表達(dá)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)；筆者所在班級(jí)男女生人數(shù)均等，口語交際時(shí)，女生中沉默寡言者居多，男生相對(duì)積極活躍，往往成為課堂中的亮點(diǎn)。同時(shí)，不少學(xué)生，在當(dāng)眾講話時(shí)，不知手怎樣放，眼睛怎樣看，頭怎樣抬，導(dǎo)致說話時(shí)心理緊張，渾身不自在，出現(xiàn)面紅耳赤、滿身冒汗的現(xiàn)象。
分析：口語交際是一個(gè)雙向信息交流的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)復(fù)合系統(tǒng)。學(xué)生在口語交際時(shí)表現(xiàn)出來的差異性在很大程度上并非是知識(shí)、智力上的差別，而是不同心理品質(zhì)在起作用?？谡Z交際的心理品質(zhì)較差的學(xué)生在大庭廣眾之下羞于表達(dá)，不敢交際，這成了制約其口語能力發(fā)展的最大障礙。這種心理品質(zhì)往往由于個(gè)體原因造成或家庭境、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響而逐步形成的。
口語交際既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生口語交際心理品質(zhì)的培養(yǎng)可以促使學(xué)生克服交際時(shí)的心理障礙，變得敢于交際，在不斷的實(shí)際練習(xí)中提升自己。
2、語言表達(dá)能力偏低
口頭語言和書面語言雖然都是表達(dá)思想的工具，但就心理本質(zhì)和表達(dá)對(duì)象來說，它們是各具特點(diǎn)的兩種不同的表達(dá)方式。我們不能單純用書面語言的訓(xùn)練，代替口頭語言的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中往往需要交替運(yùn)用口頭語言和書面語言，兩者缺一不可。他們既需要有“文采”，也需要有“口才”。只有這樣，他們才能成為一個(gè)全面掌握和運(yùn)用祖國(guó)語言的新人。
現(xiàn)象：有的學(xué)生心理素質(zhì)好，積極主動(dòng)參加交際，但語言表達(dá)的水平不盡如人意，表現(xiàn)為語言表達(dá)不流暢、語序混亂，甚至無法說清自己的想法。
分析：每個(gè)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展都有著其自身的特點(diǎn)，受環(huán)境、年齡、思維能力等多種因素的制約。很多學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的家庭成員文化水平偏低，對(duì)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不重視，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的口語交際訓(xùn)練往往被忽視。高中學(xué)生在小學(xué)或初中階段時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)少，口語交際能力尚處在逐步發(fā)展階段。因此，口語交際教學(xué)必須從言語規(guī)范、基本技巧上對(duì)之加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步使學(xué)生達(dá)到表達(dá)清晰、完整的目標(biāo)。
二、高中生在語文課堂上語言表現(xiàn)力欠缺的案例分析
筆者在上《清兵衛(wèi)與葫蘆》（外國(guó)小說作品欣賞部分第五單元的閱讀課文）時(shí)曾在課堂碰到這樣的情況，讓初登講臺(tái)的我有些不知所措。
師：清兵衛(wèi)的命運(yùn)確實(shí)讓人感到可憐，這也引發(fā)了我的許多思考。清兵衛(wèi)的葫蘆夢(mèng)最終破滅，其原因有哪些呢？
生1：他父親把他的興趣扼殺了。如“‘是呀，一個(gè)小孩子，卻喜歡這種玩意……’他爸爸很不高興地向他那邊看了一眼。”還有“‘什么話，你懂得什么，也來多嘴！’”父親對(duì)清兵衛(wèi)很粗暴。
生2：對(duì)！父親還把他的葫蘆給砸了呢！
生3：教員把它的葫蘆沒收了。作為老師，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，還要進(jìn)行扼殺。
生4：這些原因都不對(duì)。為什么不是清兵衛(wèi)自身的原因呢！他的葫蘆被父親砸了后，他也不敢做聲呢！
生5：你說的也只是其中一部分原因而已。當(dāng)時(shí)的封建思想遍布整個(gè)社會(huì)，維護(hù)自己的理想是很艱難的，只要背離了封建思想的事，都會(huì)遭到排斥甚至扼殺。清兵衛(wèi)沒有退路，就算換了其他興趣，也必定遭到毀滅。這從文章最后一段可以看出。
……
分析：在課堂言語交流中，我們要盡可能地客觀描述所觀察到的事件或自己的想法，如生1、生2、生3三位同學(xué)的回答，只客觀地描述自己的看法。但生4的回答，“這些原因都不對(duì)。為什么不是清兵衛(wèi)自身的原因呢！”沒有經(jīng)過討論總結(jié)，不應(yīng)該就作出如此肯定的論斷，否則，可能會(huì)引起對(duì)方的反感，甚至?xí)袛嗾n堂進(jìn)程。生5的前半部分回答“你說的也只是其中一部分原因而已”也有些武斷和簡(jiǎn)單。
我們?cè)谄綍r(shí)的交流中，也會(huì)碰到這樣的情況：
較好的語言表現(xiàn)力：甲――小雪，你在今天的討論中很積極啊，講得比別人多，并且有好幾次別人還沒說完你就插嘴了。
語言表現(xiàn)力欠缺： 乙――小雪，你真是喜歡出風(fēng)頭?。▌?dòng)機(jī)的判斷）
丙――小雪，你不懂得說話的禮貌。（人格的論斷）
一、高中生英語口語心理障礙的表現(xiàn)
1.無話可說，產(chǎn)生困惑心理
雖然高中生學(xué)的對(duì)話課文不少，但實(shí)情實(shí)景對(duì)話練得少，心理有內(nèi)容要說卻說不出，造成“無話可說”。這是學(xué)生困惑、煩躁、焦慮的無為心理的重要因素，平時(shí)學(xué)生的對(duì)話句型操練大都是按示范句型套用的，雖內(nèi)容多，卻說不出來，結(jié)結(jié)巴巴。
2.無從說起，產(chǎn)生迷惘心理
在實(shí)際口語敘述中，不知從何說起，怎樣說，陷入一種迷惘的心理狀態(tài)中。造成過分緊張，甚至怯場(chǎng)，其表現(xiàn)是想到哪兒就隨便說一句，敘述缺乏正確性、明確性、流暢性和邏輯性。結(jié)果是“說話太慢，重復(fù)過多，言語不清，缺乏連貫性。”
3.語言欠佳，產(chǎn)生自卑心理
高中生練習(xí)口語時(shí)，缺乏英語口語環(huán)境，說出的英語生硬，說得慢，不流利，不清楚，自己說得很別扭，心里不好意思，別人聽得難受，不愿聽。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，對(duì)口語練習(xí)越練越不愿練。
4.應(yīng)變太差，產(chǎn)生畏懼心理
練習(xí)口語需要有靈活性。很多學(xué)生說出的話很呆板，在情景變化的情況下，說出的話沒有實(shí)用價(jià)值，沒有藝術(shù)性，別人聽得很不自在，妨礙交際，這樣學(xué)生就以為自己不會(huì)講話，沒有能力，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，干脆放棄交際。
二、高中生英語口語心理障礙的原因
1.測(cè)試方面的原因
雖然新教材強(qiáng)調(diào)交際方面的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但在實(shí)際測(cè)試中不會(huì)檢查口語運(yùn)用，而是檢查筆頭運(yùn)用，專題只是考查運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而不是口語的流利性和情景性。雖然高考題型也有一個(gè)對(duì)話選擇填空，也只是筆頭的體現(xiàn)。這樣就造成了教師和學(xué)生雙方都認(rèn)為只要筆頭能過關(guān)就可以，沒有必要去努力提高口語能力。
2.教師素質(zhì)的原因
有些地方高中英語教師本身運(yùn)用口語的能力就很低，他們只能采用語法翻譯教學(xué)，過多地強(qiáng)調(diào)語法的作用，還有些教師雖本身口語能力好，但缺乏耐心、幽默、創(chuàng)造情景和組織等各種能力，只是自己拼命地講，而學(xué)生得不到足夠的口語訓(xùn)練，造成學(xué)生聽得懂，說不出。
3.英語環(huán)境的原因
在中國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)校都沒有外語環(huán)境，即使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到一點(diǎn)口語，在課外也無法復(fù)習(xí)、鞏固和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，從而淹沒于母語的之中，使得學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)，口語能力得不到提高。
4.學(xué)生自身的原因
隨著高中生的年齡增大，害羞感增強(qiáng)，他們?cè)趯?duì)話時(shí)總有點(diǎn)不好意思的心理，特別是男女對(duì)話時(shí)。加上教師對(duì)口語重視不夠，他們?cè)谏蠈?duì)話時(shí)只讀幾遍，流于形式，更不會(huì)自己去創(chuàng)造環(huán)境，努力去提高自身的英語口語水平和能力，而是重視閱讀和筆頭練習(xí)。
5.班級(jí)超編的原因
很多學(xué)校多年來一直班級(jí)編制過大，超過55個(gè)以上的學(xué)生的班級(jí)到處都是，甚至有的近70個(gè)學(xué)生，這么大一個(gè)班，教師難以組織和檢查這么多人的口語練習(xí)，學(xué)生也因此對(duì)口語練習(xí)持無所謂態(tài)度。這樣就成了教師管不了，學(xué)生練不了。
三、高中生英語口語心理障礙的對(duì)策
1.培養(yǎng)興趣，消除困惑，讓學(xué)生愿意說
在培養(yǎng)學(xué)生口語能力方面，我們首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生所說的話應(yīng)表現(xiàn)得興趣盎然，愿意聽的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們對(duì)話，努力培養(yǎng)他們的英語口語興趣，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參加英語口語活動(dòng)。
2.創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生有話說
高中生并不像我們所說的不想說，無話可說，關(guān)鍵在于我們英語教師能不能活躍課堂氣氛。我們應(yīng)該不斷地利用幽默話語，滑稽動(dòng)作，有趣的圖片、故事等，使學(xué)生在課堂上總覺得老師很開朗、很活躍，這樣就能喚起學(xué)生的積極注意和參與欲望，使他們自我表述有信心，從而有話可說，有話好說。
3.靈變教學(xué)方法，讓學(xué)生從多方面說
作為一位合格的英語教師，應(yīng)該始終堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，使學(xué)生不斷地有聽、說英語的機(jī)會(huì)。所教的內(nèi)容和形式要不斷靈活多變，這樣學(xué)生就會(huì)有興趣。我們?cè)趥湔n時(shí)，要考慮運(yùn)用哪些內(nèi)容和手段，可以利用所學(xué)的對(duì)話和課文要學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)揮，還可讓學(xué)生談各方面的內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口，學(xué)生自然而然地就會(huì)練就一些熟練、合理的英語口語。
4.善待每位學(xué)生，使全體學(xué)生都有信心說
作為一位好的英語教師，應(yīng)該平等地對(duì)待所有的學(xué)生，使每位學(xué)生都有學(xué)英語的機(jī)會(huì)和說英語的信心，這也是素質(zhì)教育的要求之一。所以教師要善待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)和信心。這樣整個(gè)班就會(huì)活躍起來，造成說英語的氛圍，連差生都有信心說上幾句。
5.盡量開展英語角，使學(xué)生可以自由說
如果一個(gè)學(xué)校能真正開展并利用好英語角，那該校一定能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的英語口語人才。給學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的英語口語能力水平，當(dāng)然開展英語角也可是某教師牽頭，以年級(jí)為單位。教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以坦誠(chéng)相練，友好地交談。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物教學(xué)；實(shí)施現(xiàn)狀；可行性建議
中圖分類號(hào)：G423.07
普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出課程的四大理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 “注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。如何實(shí)施“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念，是每一位生物學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的課題。
為了了解中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念的理解和實(shí)施現(xiàn)狀以及高中生對(duì)這一理念理解接受情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問卷，通過對(duì)高中二年級(jí)文理2個(gè)班級(jí)90名同學(xué)的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念的實(shí)施提出可行性建議，供中學(xué)教師和在校師范生參考。
一、研究對(duì)象與方法：
1.研究對(duì)象
本次調(diào)查依托本科生教育實(shí)習(xí)，選取了河南省沁陽市沁陽一中高二年級(jí)的文科、理科各一個(gè)班，發(fā)出問卷90份，回收有效問卷87份。
2.調(diào)查方式及內(nèi)容
本調(diào)查主要采取問卷法，并輔之以座談收集學(xué)生提供的信息。問卷調(diào)查表主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生對(duì)參加生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。（2）教師組織開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和現(xiàn)狀。（3）學(xué)生參加栽培、觀察、采集、制作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與整理信息等實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。（4）阻礙學(xué)校開展生物實(shí)踐活動(dòng)的主要因素。
二、研究結(jié)果與分析
1. 學(xué)生對(duì)新課標(biāo)課程理念的認(rèn)識(shí)以及對(duì)參加生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。
（1）學(xué)生對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度研究
本次調(diào)查通過以下6個(gè)指標(biāo)，測(cè)查學(xué)生參加生物實(shí)踐活動(dòng)的喜好程度以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值判定。
①是否了解“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系” 理念。
A.了解 （30人） B了解一些 （42人） C.不了解（15人）
②戶外觀察活動(dòng)
A.很喜歡（70人） B.一般（16人） C.不喜歡（1人）
③社會(huì)調(diào)研活動(dòng)
A.很喜歡（65人） B.一般（18人） C.不喜歡（4人）
④戶外觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助
A.大有幫助（54人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（1人） D.沒有幫助（1人）
⑤課外調(diào)研活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助
A.大有幫助（52人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（4人） D.沒有幫助（0人）
⑥希望教師在生物教學(xué)中
A. 多講一些和課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)（32人）
B. 多做實(shí)驗(yàn)，講課時(shí)多聯(lián)系生活實(shí)際（55人）
C. .多做練習(xí)，少做實(shí)驗(yàn)（0人）
D. 只講課本上和考試范圍以內(nèi)的知識(shí)（0人）
統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示：
圖1. 學(xué)生對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度研究
圖1表明，當(dāng)前學(xué)生對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念有了較好的了解。但尚有17.2%的學(xué)生不了解這一理念。學(xué)生對(duì)參加生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)普遍有著濃厚的興趣：很喜歡參加戶外觀察活動(dòng)的人數(shù)占80.4%，很喜歡參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的人數(shù)占74.7%。學(xué)生們也意識(shí)到了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的意義：97.7%的學(xué)生認(rèn)為參加戶外觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；95.4%的學(xué)生認(rèn)為課外調(diào)研活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；36.8%的學(xué)生希望老師在教學(xué)過程中多講一些和課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)，63.2%的學(xué)生希望多做實(shí)驗(yàn)，講課時(shí)多聯(lián)系生活實(shí)際。
（2）學(xué)生對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)研究
⑦是否愿意參加戶外觀察活動(dòng)
A. 愿意擠時(shí)間參加（85人 97.7%）
B. .沒有時(shí)間，不參加（1人 1.1%）
C. 擔(dān)心影響學(xué)習(xí)（0人 0%）
D. 沒有興趣（1人 1.1%）
⑧是否愿意參加課外社會(huì)調(diào)研活動(dòng)
E. 愿意擠時(shí)間參加（81人 93.1%）
F. .沒有時(shí)間，不參加（6人 6.9%）
G. 擔(dān)心影響學(xué)習(xí)（0人 0%）
H. 沒有興趣（0人 0%）
調(diào)查表明：93%以上的學(xué)生愿意參加這兩項(xiàng)生物實(shí)踐活動(dòng)，只有極少部分學(xué)生不參加或?qū)ι飳?shí)踐活動(dòng)沒有興趣，沒有學(xué)生擔(dān)心這兩項(xiàng)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查
⑨①栽培花草或飼養(yǎng)過小動(dòng)物
A.有過 （70人） B.偶爾（9人） C沒有（8人）
⑩對(duì)有關(guān)生物學(xué)的新聞和故事關(guān)注
A.長(zhǎng)期關(guān)注（21人）B有時(shí)關(guān)注（33人）C偶爾關(guān)注（20人）D從未關(guān)注（13人）
⑾是否想過用學(xué)到的生物知識(shí)解釋各種自然現(xiàn)象
A.經(jīng)常想到（18人）B.有時(shí)想到（40人）C.偶爾想過（16人） D.從未想過（13人）
9-11題的調(diào)查表明：經(jīng)常注意生物實(shí)踐學(xué)生不多，還有13位同學(xué)，即14.9%的學(xué)生從未注意過收集有關(guān)生物學(xué)的新聞和故事，從未想過運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)來解釋生活中的各種自然現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂觀。
3. 教師組織開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和現(xiàn)狀調(diào)查
⑿戶外觀察活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)
A.0次（72人） B.1次（4人） C.2次（4人） D.3次（2人） E.4次（1人） F.更多（4人）
⒀社會(huì)調(diào)研活動(dòng)開展?fàn)顩r
A.0次（71人） B.1次（9人） C.2次（2人） D.3次（1人） E.4次（1人） F.更多（3人）
統(tǒng)計(jì)分析如圖2：
圖2. 生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和現(xiàn)狀
由圖2可知，由于種種原因，學(xué)校很少能開展戶外觀察活動(dòng)和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。教師不能很好的利用當(dāng)?shù)刭Y源，生物學(xué)教學(xué)還局限于課堂教學(xué)中。具體原因請(qǐng)看以下調(diào)查。
4.學(xué)校開展生物實(shí)踐活動(dòng)的主要制約因素。
⒁進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)的制約因素
A.安全（16人） B.時(shí)間（18人） C.學(xué)校（60人） D.老師（44人）
E.地理環(huán)境（20人） F.沒有興趣（0人） G.其他（1人）
⒂進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的制約因素
A.安全（19人） B.時(shí)間（26人） C.學(xué)校（60人） D.老師（0人）
E.地理環(huán)境（0人） F.沒有興趣（5人） G.其他（7人）
統(tǒng)計(jì)分析見圖3：
圖3. 開展生物實(shí)踐活動(dòng)的主要制約因素
從上圖可以看出，現(xiàn)階段阻礙學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的因素有很多。其中影響最大的是學(xué)校不允許（選項(xiàng)C）這一因素。其次是教師沒有安排（選項(xiàng)D）。另外安全和時(shí)間也是不可忽略的因素。
三、結(jié)論
對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的歸納分析，可得出以下結(jié)論：
1.學(xué)生對(duì)參與生物實(shí)踐活動(dòng)普遍有著強(qiáng)烈的愿望。他們渴望走出課堂、走出校門，走進(jìn)充滿生機(jī)與奇異的大自然和鮮活的社會(huì)生活，去開闊自己的視野，去豐富自己的生物學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究給他們帶來的快樂，使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
2. 學(xué)生對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念已經(jīng)有較好的認(rèn)識(shí)，但能從自身出發(fā)，知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的機(jī)會(huì)較少?！八雷x書，讀死書”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。
3. 由于種種原因的限制，例如，時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全等問題的制約，學(xué)校和教師不愿意或不敢組織像參觀動(dòng)、植物園，采集動(dòng)、植物標(biāo)本，去自然保護(hù)和參觀實(shí)習(xí)等外出活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂上，只重視知識(shí)的講授的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重?！白⒅嘏c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念還未能得到很好的實(shí)施。
四、推進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)新課標(biāo)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念實(shí)施的建議
《標(biāo)準(zhǔn)》在提出“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念時(shí)，指出：①使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，②倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，③學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個(gè)人決策，④注意幫助幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備[1]。根據(jù)本次調(diào)查，結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，我們提出如下建議：
（一）更新教育觀念，提高自身素質(zhì)
“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的觀念和素質(zhì)的高低。首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重。只有教師具備全新的教育理念，意識(shí)到“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的重要性，才會(huì)按照《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，參考《標(biāo)準(zhǔn)》提出的建議，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、科技和社會(huì)以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手。通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有利于他們發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖等方面能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。[2]
（二）課堂教學(xué)生活化
課堂教學(xué)生活化是教師充分利用生活中的學(xué)科知識(shí)，充分挖掘其中的生活內(nèi)涵，在課堂教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活中的問題，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的生活化[3]。課堂教學(xué)生活化能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣和重要價(jià)值，使學(xué)生們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)從愿學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)[4]。
1.教學(xué)情景生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰指出，好的教學(xué)必須把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的情境中，讓他們對(duì)事實(shí)進(jìn)行嘗試，以觀察它到底發(fā)生了什么，對(duì)事物及符號(hào)進(jìn)行親自操作、提出問題從而尋找答案，且學(xué)會(huì)核查某一次實(shí)驗(yàn)與另一次完全相同的實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果之間的關(guān)系，能比較他自己的發(fā)現(xiàn)與別人的發(fā)現(xiàn)之間的異同[6]?，F(xiàn)實(shí)的情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成起著決定性作用。呂憲軍等在“美國(guó)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略”中指出：真實(shí)情境的教學(xué)策略的實(shí)施包括以下幾點(diǎn)1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。2.提供觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.提供與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的歷史背景[7]。可見，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)情境生活化地主要途徑。因此，教師要注意收集與生活有關(guān)的新聞和故事等教學(xué)資料，認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活化地教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，這樣才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容生活化，突破重、難點(diǎn)
生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。英國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎都涉及與人類的關(guān)系，不但篇幅長(zhǎng)，而且語言形象生動(dòng)，貼近學(xué)生生活。使得學(xué)生對(duì)教材很感興趣，能夠讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。此外，在美國(guó)，《Science Explorer》是最權(quán)威的研究性學(xué)習(xí)教材。教材中選擇很多與社會(huì)性問題相關(guān)的知識(shí)，考慮到社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)研究的緊密性和無限性等多個(gè)方面，體現(xiàn)了教材社會(huì)話、生活化、活動(dòng)化[9]。
與舊教材相比，新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我國(guó)現(xiàn)行教材增加了“與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”旁欄思考，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加與學(xué)生生活緊密的話題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
3.內(nèi)容關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)
肖恩（Shawn）等曾進(jìn)行過一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，結(jié)果表明五種動(dòng)機(jī)均可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，其中一種就是職業(yè)動(dòng)機(jī)[10]。國(guó)內(nèi)的高中生物學(xué)教材中，人教版《生物》教材開辟了“與生物相關(guān)的職業(yè)”欄目，提供了不少的職業(yè)信息概述[11]。增加“與生物科學(xué)相關(guān)的職業(yè)”這一欄目，適應(yīng)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念的目標(biāo)要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生充分了解與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)類別以及特定職業(yè)所需要的基本知識(shí)、技能和要求等，啟發(fā)學(xué)生及早開始思考自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，及早做好充分準(zhǔn)備。以不至于在選擇自己的職業(yè)時(shí)做出盲目或者錯(cuò)誤的決定。這也為落實(shí)“學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)做出相關(guān)個(gè)人決策”提供幫助。
4.作業(yè)布置生活化，真正做到學(xué)與致用
作業(yè)被人們稱作是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》頒布后的一本高中生物課本《Biology―the web of life》中的復(fù)習(xí)題設(shè)置有思考題。思考題會(huì)給出一些與學(xué)生和社會(huì)生活連接緊密的問題，讓學(xué)生思考。思考題設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力[12]。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只有將所學(xué)知識(shí)與豐富的實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力[14]。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不能為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)為了考試而做題，而應(yīng)該切實(shí)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，真正做到學(xué)以致用。
（三）積極開發(fā)校本課程，全面開展第二課堂
校本課程是指學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的實(shí)施和基本質(zhì)量的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)氐恼n程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。第二課堂是相對(duì)第一課堂而言的，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織進(jìn)行的各種活動(dòng)[15]。
校本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲得實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展，學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富[16]。如何開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實(shí)際情況的生物學(xué)校本課程以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，更好的貫徹落實(shí)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念是每個(gè)教師應(yīng)該深思和重視的問題。
生物學(xué)第二課堂，老師可以組織學(xué)生們?nèi)ビ^察一些生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生長(zhǎng)環(huán)境，去做一些和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)調(diào)查，去做學(xué)生感興趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，去制作一些標(biāo)木，去參觀一些標(biāo)本、化石等等[17]。它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)，可以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)文化素養(yǎng)[18]。
生物科學(xué)是與人們的日常生活密切相關(guān)的科學(xué)，如何在中學(xué)階段的生物教學(xué)中落實(shí)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一教育理念，使學(xué)生能夠真正掌握生物學(xué)基本常識(shí)和技能，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，是每一位生物學(xué)教育工作者應(yīng)該重視和思考的課題。
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