時間：2023-09-11 17:25:41
序論：在您撰寫高中英語聽說能力的培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中 英語 聽說 能力
英語語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交際的能力。由于聽和說是直接的交際活動，所以在聽說讀寫四項基本技能中，聽和說的關(guān)系最為密切，成為交際活動中最主要的一種形式。
怎樣提高英語聽說能力呢?我想就此談點自己的看法以及我?guī)啄陙硭扇〉慕虒W(xué)方法，希望對我們的以后的教學(xué)會有幫助。
一、充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk
Free Talk(自由談)是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語，學(xué)生們自擬話題，可談及英語學(xué)習(xí)、新聞趣事、校園生活、班級活動、個人軼事、地區(qū)氣候等。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某種口語方面的錯誤，教師及時給予糾正，同時教師也適當(dāng)補充一些有關(guān)英語口語中表達(dá)習(xí)慣差異的知識。如英語中用“Hi!”“Hello!”“Good morning!”等來打招呼。此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使學(xué)生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。
二、重視訓(xùn)練強度，注意方法指導(dǎo)
訓(xùn)練時間過長、量過大，會導(dǎo)致學(xué)生的疲勞和厭倦情緒。所以在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，讓學(xué)生經(jīng)常置身于生動有趣的英語文化環(huán)境中去，培養(yǎng)他們直接用英語思維的能力。在高中英語教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，組織學(xué)生欣賞英語歌曲、英文對白電影、情景對話，既幫助學(xué)生擴大知識面，了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽說能力，理解英語口語和英語表達(dá)方式。
三、盡量用英語組織教學(xué)
學(xué)生學(xué)英語時聽的一個主要來源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。教師在教課時，用英語介紹作者和背景知識，用學(xué)過的英語講解新詞、新句型和課文。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽的能力。
四、利用電化教具，突出聽說訓(xùn)練
使用電教手段教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。我在教Life in the future一課時，根據(jù)課文錄制了配樂錄音，并制作了八張彩色幻燈片。形象、生動、有趣的彩色畫面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學(xué)生帶入課文的意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，畫面上的一系列動作使學(xué)生對課文已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。最后讓學(xué)生上講臺，借助幻燈片簡要地復(fù)述課文。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮了學(xué)生整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學(xué)習(xí)效率。
五、重視課堂交際，讓學(xué)生參與表演教學(xué)，發(fā)揮真實情景的作用
在高中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)仍是英語教學(xué)的主陣地，教師要用英語授課，既培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，又幫助學(xué)生用英語來思維，最終達(dá)到聽說能力的提高。同時在課堂上，師生之間、學(xué)生之間需要主動積極地用英語交流，創(chuàng)造英語氛圍。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動以生活素材對話，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，這樣在無形中提高他們的聽說能力。學(xué)生們在情景中深入角色，自覺主動地實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。
六、適當(dāng)補充難度適宜的聽力材料和練習(xí)，強化訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力
在以交際為目的的語言世界里，的確是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。但是在教學(xué)實際中注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，偏重語法結(jié)構(gòu)分析、講解及機械的句型操練的教學(xué)模式，忽略聽說訓(xùn)練等現(xiàn)象普遍存在。因此，教師要以學(xué)生為主體，加強聽力和口語的訓(xùn)練指導(dǎo)。為此，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的聽說能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的教學(xué)方法。
在培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時，還要注重提高學(xué)生的說的能力，因此，筆者主要是從以下幾個方面著手的：
1.心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開口說。
語言是我們表達(dá)思想，進(jìn)行人際交流的一種工具，語言學(xué)習(xí)也是一種技能訓(xùn)練，并非單純知識傳授。因此，要想學(xué)會英語必須以聽的訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練聽的基礎(chǔ)上盡量鼓勵學(xué)生大膽開口表達(dá)，打破單一的訓(xùn)練模式。經(jīng)常讓學(xué)生上講臺，說出自己準(zhǔn)備的一段英語，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以作為一項聽力練習(xí)。預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備，上課之前講給全班同學(xué)聽，學(xué)生聽了自己同學(xué)的英語故事，或笑話，或自我介紹后，回答一些有關(guān)的問題。當(dāng)然，學(xué)生一定會用心聽，用心記其中的內(nèi)容和語音，堅持這種類似于英語演講的訓(xùn)練，學(xué)生一定會對此產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之，必能提高他們的英語聽說能力。
2.創(chuàng)設(shè)課堂英語聽說氛圍。
教師在課堂中要努力營造一種愉快、持久的英語語言氛圍，引導(dǎo)、 鼓勵學(xué)生去聽去思考，漸漸培養(yǎng)其外語思維能力。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須浸泡在水中才會像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。長期在語言氛圍中，才能達(dá)到耳濡目染，潛移默化的影響效果。例如，用英語設(shè)計黑板報，組織學(xué)生開設(shè)英語角，舉行英語話劇表演比賽等。
3.善于運用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)。
運用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以從課本出發(fā)補充大量相關(guān)資料，增加大量的練習(xí)，學(xué)生也可以直接操作電腦進(jìn)行聽說練習(xí)，還可以得到反饋和評價，從而不會感到枯燥乏味。另外，運用多媒體設(shè)備以動態(tài)的形式學(xué)生提供聽說練習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、提高學(xué)生聽說能力的有效訓(xùn)練步驟。
聽和說是傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息；說是聽的提高，聽是說的基礎(chǔ)。而聽力是我們學(xué)習(xí)英語過程中最難以逾越的一個障礙。其實，聽力水平不僅與聽力技巧和熟練程度有關(guān)，更與聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，國外的文化背景及西方人的思維模式有著密切關(guān)系。因此，提高聽說水平的過程是一個不斷豐富知識、發(fā)展技巧并錘煉自身；分析、理解、推斷能力的綜合訓(xùn)練過程。提高聽說能力的訓(xùn)練方法有以下幾個重要步驟。
（一）Listening
Listening部分，我們分聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)完成。
1.聽前
因為課是新授課，而不是面臨考試，我們要掃除在聽力中學(xué)生可能會遇到的障礙，總體上介紹一下聽力是圍繞著什么展開的，使學(xué)生對聽力材料有所了解，使其心平氣和地對待。在這一過程中，老師所用的方法也可多種多樣，可以下載一個關(guān)于納西民族文化的簡短視頻，喚起學(xué)生心底對民族文化的渴望；也可給學(xué)生一段語篇，里面包括聽力材料中要出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。然后讓學(xué)生記住這些詞和短語，為Listening和Speaking的有機結(jié)合作準(zhǔn)備。
2.聽中
這是聽力最重要的階段，包括泛聽和精聽。泛聽是指讓學(xué)生在第一遍聽完聽力材料后，能做一些與內(nèi)容大意有關(guān)的題目。在本遍聽力中，我們可以讓學(xué)生把聽到的按先后順序排列。然后再播放聽力的第二遍，這要求學(xué)生在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)節(jié)的理解，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)成績，選定某些段子進(jìn)行精聽，也可以一段一段地聽，讓學(xué)生把對應(yīng)的每段意思概括出來，這就要求學(xué)生在聽的時候要特別認(rèn)真仔細(xì)，然后再核對正確答案。
3.聽后
聽完兩遍后，老師把聽力材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把材料讀一遍，重要的句子和短語可以劃下來，學(xué)生也可以在讀的過程中彌補一下自己未跟上的地方，以便在Speaking中使用，然后再脫離聽力材料聽最后一遍。
（二）Speaking
教材Listening和Speaking緊密相關(guān)。我們要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中提高英語口頭表達(dá)能力，并初步達(dá)到運用英語交際的能力。下面仍然以Ethic Culture這一模塊為例。這一模塊說的任務(wù)是根據(jù)本模塊所學(xué)知識，運用Listening里面用來詢問更多信息的句型，談?wù)勛约簩υ颇系牧私狻?/p>
1.教師要讓學(xué)生了解哪些句型是聽力材料中用來進(jìn)一步詢問信息的。因為在剛才的聽力環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)讓學(xué)生劃下重要的句子，而且學(xué)生對聽力內(nèi)容也已比較熟悉，所以學(xué)生應(yīng)該很容易就能選出正確的句子。然后老師自己設(shè)計一個小對話，內(nèi)容可以是本模塊中任何和云南有關(guān)的話題。在這個對話中，留出幾個空讓學(xué)生用剛學(xué)過的句型填空。這樣，既給出學(xué)生一個范例，又讓他們聯(lián)系了句型。
2.教師給出學(xué)生在說的過程中可能要用到的單詞或短語，或者更多的關(guān)于云南的信息，這樣就降低了學(xué)生說的難度。
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 培養(yǎng)方式
時代背景的改變也引起了我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，高中英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)前的社會背景下也迎來了一些新的改變。新課程改革要求高中英語教學(xué)也要做出一些改進(jìn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。
一、當(dāng)前高中英語教學(xué)在聽說能力培養(yǎng)方面存在的問題
1.教師和學(xué)生的重視不足。一直以來，聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中都沒有得到足夠的重視。從教師的角度而言，很多高中英語教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有認(rèn)識到聽說能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合英語能力的提升以及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，往往只重視對英語單詞和語法的講解，教學(xué)重心發(fā)生了偏移。對學(xué)生而言，因為英語的聽說能力不是高考的直接考查項目，或者說不列為最后的英語成績，所以很多學(xué)生出于單獨追求英語成績的目的，不會下功夫去學(xué)習(xí)英語的聽說知識，這是一種狹隘的英語學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生綜合英語能力的全面提升。
2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的禁錮。雖然課程改革對高中英語的教學(xué)提出了很多新的要求，但是受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的長期影響，很多教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中面臨的困難比較大，多多少少還保留著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。比如，在教學(xué)方式方面，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在英語課堂上只注重自己對英語知識的講解，沒有考慮到學(xué)生的理解情況，沒有聽取學(xué)生對英語聽說能力學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而不能對自己的教學(xué)做出改進(jìn)。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生畢竟是各種英語學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式直接影響著英語的學(xué)習(xí)情況。但是很多高中生目前對于英語學(xué)習(xí)沒有明確的目的和方向，只是盲目從眾，跟著別人一起只學(xué)習(xí)英語的讀寫知識，而忽略了對聽說能力的培養(yǎng)。同時，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法很不科學(xué)，英語作為一門語言性的學(xué)科，要想充分掌握住其要領(lǐng)，必須從聽、說、讀、寫四個方面來全面學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往只是從讀和寫兩方面入手，只注重對英語知識點進(jìn)行死記硬背，這樣不僅不能幫助學(xué)生形成英語思維能力，還不能提升他們的綜合英語水平。
二、高中英語學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的方式
1.高中英語教師要實行全英教學(xué)。英語教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，英語教師的教學(xué)目標(biāo)直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。因此，首先教師要明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力提升的重要性，然后逐步改進(jìn)教學(xué)方式。在英語課堂上，為了突出英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造練習(xí)聽說能力的氛圍，教師必須采用全英的講課方式。起初這種講課方法可能會引起學(xué)生的不適應(yīng)，但是教師要有足夠的耐心，盡量用簡明的方式通過英語將課堂內(nèi)容講述出來，并引導(dǎo)學(xué)生也通過英語來參與課堂互動，把枯燥的英語課堂變成趣味性的英語學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在潛移默化中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在課堂上設(shè)置聽說能力培養(yǎng)的專項模塊。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要根據(jù)教學(xué)安排對課堂時間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。以往很多教師把課堂時間都用于講授單詞和語法知識上，只注重讓學(xué)生進(jìn)行英語知識的背誦和做題，這樣的教學(xué)方式很片面，很不均衡。榱爍謀湔庖蛔純觶教師要充分認(rèn)識到聽說能力培養(yǎng)的重要性，合理分配課堂時間，針對當(dāng)下學(xué)生英語聽說能力比較差的情況可以在課堂上設(shè)置專門的聽說能力培養(yǎng)模塊，比如可以針對教材上的聽力模塊對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生欣賞一些英語視頻、歌曲等，逐步提升學(xué)生的英語聽力水平。對于英語口語講述的能力，可以在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量用英語來回答，也可以設(shè)置課前的英語演講，讓每一位學(xué)生都有展示自己英語口語水平的機會。借助這樣的方式可以引起學(xué)生對英語聽說能力培養(yǎng)的重視，逐漸提升其聽說能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)英語，從聽、說、讀、寫四個方面入手，培養(yǎng)綜合的英語能力，并且改變了沉悶的課堂氣氛，更多的英語學(xué)習(xí)形式、更多的課堂互動以及更加豐富的課堂內(nèi)容，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提升學(xué)生的英語課堂參與度。
3.通過開展英語活動來創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。英語畢竟是一門語言，要想使學(xué)生真正掌握住，必須經(jīng)常創(chuàng)設(shè)英語的實際交際情境才能真正鍛煉到學(xué)生的英語能力。目前我國很多高中還沒有條件來為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語使用環(huán)境，這就需要教師在實際教學(xué)中多花一些心思，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來多開展一些英語活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中通過英語進(jìn)行交流，既可以逐步提升學(xué)生英語聽說能力，還可以充實學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
三、小結(jié)
培養(yǎng)高中生的英語聽說能力，促進(jìn)其英語能力的全面提升，不僅是受當(dāng)下我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國際交往的需要，還是促進(jìn)學(xué)生英語能力全面提升、滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，高中教師和學(xué)生應(yīng)該加強對這一點的認(rèn)識，改變以往的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的綜合英語水平，推進(jìn)課程改革的順利落實。
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 第二課堂
英語學(xué)科同語文有一定的相似之處，都需要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，尤其是聽說能力，更是決定了學(xué)生能否運用英語進(jìn)行溝通和交流。為此，本文將分析在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
一、英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要意義
英語學(xué)習(xí)主要在于幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)英語聽說讀寫能力的提升，高中英語教學(xué)也不例外。一些英語教育理論研究者指出，在“聽、說、讀、寫”四項能力之中，“聽”與“讀”可以視為學(xué)習(xí)者對于外部信息資源的獲取過程，而“說”與“寫”乃是學(xué)習(xí)者對于其感知到的外部信息的反饋過程。從語言習(xí)得的角度來看，這四種能力互為補充、彼此滲透。聽和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動地接受，而是主動積極地詮釋和理解。聽不僅僅指“聽清語音”，而且還指“聽懂語義”。從實踐角度來看，主體在對連續(xù)的言語進(jìn)行傾聽以獲取信息的過程中，并非對單個字詞的語音進(jìn)行辨析，其關(guān)注點均集中于對其所感知到的外部信息進(jìn)行內(nèi)容分析之上，通過分析活動能夠?qū)崿F(xiàn)對所獲取到外部信息的及時反饋。學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)幫助改變自身所習(xí)慣的母語思維，而是以英語思維和英語視角實現(xiàn)對文章或句型內(nèi)容的理解，如若不然，則難以有效提升其英語語言能力。
二、高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
在高中英語教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師需要構(gòu)建互動式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機；利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力；創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境。下面我們一一進(jìn)行分析。
1.構(gòu)建互動式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機
高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同學(xué)生展開互動，以便借助師生互動的方式幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，如教師可以在每節(jié)課開始時要求學(xué)生用英語介紹今天的天氣情況，由教師進(jìn)行補充。同時，教師在進(jìn)行師生語言互動之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生之間開展互動溝通。通過這樣的形式，使學(xué)生在進(jìn)行對話過程中，語言能力得到鍛煉。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動以生活素材對話，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，如此，便可以使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)語言聽說能力的進(jìn)步。此外，教師應(yīng)當(dāng)遴選教材中情節(jié)豐富的課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生表演之后教師應(yīng)當(dāng)給予點評和鼓勵。
2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
使用多媒體技術(shù)手段，利用色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Life in the future時，事先結(jié)合課文內(nèi)容制作了PPT課件，并選擇了精美的圖片，搭配上舒緩的輕音樂，通過在課堂上的課件圖片展示與背景音樂播放，學(xué)生很快進(jìn)入到筆者為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，當(dāng)筆者要求學(xué)生翻開課本，開始本節(jié)課的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，一切便水到渠成。
3.創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，營造優(yōu)質(zhì)的英語訓(xùn)練環(huán)境
高中英語教師應(yīng)當(dāng)在常規(guī)的課堂教學(xué)時間之外，充分利用校內(nèi)外的相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語第二課堂，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間和空間得以擴容，筆者在這方面的具體做法為：
（1）播放英語廣播
筆者先組織學(xué)生自行寫作英文稿件，稿件內(nèi)容可以是生活感悟，可以是時事新聞，其后筆者對稿件內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，對優(yōu)秀的稿件送校廣播站，由廣播站在學(xué)生課間操、午休等時段進(jìn)行播放。這樣，讓學(xué)生聽聞自己的稿件被播放，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)英語的動力。
（2）利用第二課堂開展英語角活動
每周開展一次英語角活動，時間長短不定，或是獨立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語角里，同學(xué)們無拘無束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問答，或進(jìn)行會話、演講等。
（3）利用團(tuán)隊活動提高學(xué)生的聽說能力
學(xué)生如何才能得到實地運用英語的機會呢？在教學(xué)中采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法。利用團(tuán)隊活動的機會帶學(xué)生到附近的商店、公共場所等地方進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營業(yè)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行對話，從而使學(xué)生在實際演練中學(xué)到知識。
三、結(jié)語
對于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，很多教師都有著自己的思考。筆者認(rèn)為，不管運用何種方式，提高學(xué)生英語聽說能力都不是一蹴而就的，而是一個長期而艱巨的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該堅定信念，排除萬難，以“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神來切實提高學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 趙輝. 高中英語聽說課的教學(xué)研究[J]. 中學(xué)英語之友（高三版），2009（04）.
鑒于以上教學(xué)弊端的長期存在，我們必須下定決心嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視英語聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展。改變教師和學(xué)生的思想觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，抓好高中生聽說能力的訓(xùn)練，擺脫只為考試而學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)理念，擺脫“啞巴英語”的不良狀態(tài)，讓高中生的英語水平得到真正全面的發(fā)展和提升。
一、加強學(xué)生對聽說能力的理解、認(rèn)識及重視程度
想要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不讓學(xué)生狹隘古板地為了成績而學(xué)習(xí)英語，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語，并且重視英語聽說能力的發(fā)展，就需要教師在教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生正確地理解英語學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識到聽說能力的重要性。
1.聽說能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求
自從我國開設(shè)英語課程以來，聽說能力就受到了各界教育人士的重視，并從國外引進(jìn)了聽說領(lǐng)域領(lǐng)先的教學(xué)方法和理論，經(jīng)過不斷地教學(xué)改革和實踐，到目前為止聽說能力的培養(yǎng)已經(jīng)是高中英語教學(xué)的主要任務(wù)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的英語教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該在高中英語教學(xué)中重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高，只有學(xué)生能夠聽懂，能夠自信地開口表達(dá)與交流，他們才能夠?qū)τ⒄Z具有濃厚的興趣，才能帶動讀寫譯能力的進(jìn)一步提高。與此同時，當(dāng)學(xué)生聽說都沒有問題時才能夠保證英語教學(xué)快速高效的進(jìn)行，才能真正地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.聽說能力是英語語言的特點
英語作為一門語言，它最為重要的用途就是進(jìn)行信息的交流。而交流就需要聽和說同時進(jìn)行，才能夠既明白他人的意思又能夠清楚的表達(dá)自己的想法。畢竟，英語是一門語言，語言最終是一種交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的除了要在考試中取得優(yōu)異成績之外最重要的就是要利用所學(xué)的英語知識和他人進(jìn)行交流。為此，我們在高中英語教學(xué)中必須堅持對學(xué)生聽說能力的重點培養(yǎng)，并讓學(xué)生了解到英語聽說能力的提高是一件非常重要的事情。無論是在高中階段，還是升入大學(xué)，英語聽說能力突出的學(xué)生毫無疑問會比其他同學(xué)多了更好的平臺。
二、提高學(xué)生聽說能力的有效方式
在實際英語教學(xué)中，我總結(jié)了一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指導(dǎo)。
1.緊抓高中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視聽說的良好習(xí)慣
在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往還會有對英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會對英語知識的進(jìn)一步加深具有起初的新鮮感。因此在高一的開始時期學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還是懷有一定的學(xué)習(xí)興趣的。那么作為教師，我們要好好地抓住及充分利用好這一良好的現(xiàn)象，讓學(xué)生這種短暫的好奇及新鮮感逐步培養(yǎng)成喜歡英語聽說的良好習(xí)慣，從源頭就讓學(xué)生喜歡用英語與他人交流，喜歡靜聽他人的英語表達(dá)，更加喜歡用英語回答及向他人提問，逐漸地讓學(xué)生重視起英語的聽說，并養(yǎng)成經(jīng)常用英語聽說的良好習(xí)慣。
2.教師要善于創(chuàng)造英語聽說的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的訓(xùn)練機會
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境完全都是漢語的語言環(huán)境，想要學(xué)生的英語聽說能力達(dá)到要求不能單單靠學(xué)生課下的練習(xí)，這樣就會讓學(xué)生陷入找不到練習(xí)環(huán)境的困境中，從而對于英語的聽說喪失信心。為此我們只有自己來創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，從而讓學(xué)生輕松快樂地練習(xí)英語的聽說，提高聽說能力。
在高中英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用英語進(jìn)行對話，或是給學(xué)生單獨講英語、聽英語表達(dá)的空間。例如，在講述英語新知識之前我們可以給學(xué)生五分鐘的英語演講時間，每一堂英語課都會有這固定的五分鐘，讓全班同學(xué)采取輪流的方式用英語講述一些簡短的知識、故事、笑話或是校園新聞。其具體的做法是從最簡單的英語語法開始，循序漸進(jìn)地慢慢向難點靠近。要求演講者要能夠自然的表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容，聆聽者也能夠較為明白的聽懂他所講述的事件。而且教師在給予全面正確的指點，并鼓勵學(xué)生積極、主動、勇敢地進(jìn)行英語交流，在學(xué)習(xí)的過程中重視自己英語聽說能力的培養(yǎng)及提高。這種簡單的英語五分鐘演講不但可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的英語表達(dá)潛力，挖掘?qū)W生英語的創(chuàng)造能力，為學(xué)生英語聽說的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。
很多時候老師們只限于要求學(xué)生訓(xùn)練考試類型的聽力，這樣學(xué)生大多藏有一定的畏懼心態(tài)，也很容易厭倦，特別是當(dāng)成績不理想的時候。為此，我在平時為學(xué)生創(chuàng)建了各種訓(xùn)練模式。有時，我們從一些語速中等的熱門影片中剪輯片段，讓學(xué)生聽原聲錄音然后填空；有時，我會下載一些熱門和經(jīng)典的英文歌曲，將歌詞挖空，同樣，讓學(xué)生欣賞歌曲一遍后，然后反復(fù)聽，同時盡量填入缺詞。這樣的方式既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式，又調(diào)動了其積極性，對于聽的熱情明顯增長。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生英語聽、說學(xué)習(xí)的積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語教學(xué)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生起到主導(dǎo)作用。這樣教學(xué)過程便是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動，經(jīng)過長時間的實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成，不離不棄的。在教學(xué)的過程中我們不能看輕學(xué)生的主體地位，也不能看輕教師的主導(dǎo)地位，必須兩者達(dá)到一個完美的結(jié)合點才能使我們的教學(xué)過程更加完美和成功。每一個老師都應(yīng)當(dāng)力求課堂上采用“雙主模式”，真正實現(xiàn)課堂高效。
【關(guān)鍵詞】聽說 練習(xí) 培養(yǎng) 語境
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0178-01
一 強化聽力訓(xùn)練，注重聽力效果
在聽的練習(xí)中培養(yǎng)聽力。教師要讓學(xué)生平時多聽英語，訓(xùn)練其聽力，要讓學(xué)生在課堂上盡可能地多聽、多說、多練，在課堂教學(xué)中要多運用英語聽力練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，作為教師應(yīng)盡量多講英語，少講漢語。要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。教師要盡可能利用現(xiàn)有的設(shè)備和聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)，同時要注意重音、連讀、弱讀略讀、失去爆破等。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟悉地道的語音。聽力的理解出發(fā)點是詞匯的辨識，因此，要提高聽力就必須要準(zhǔn)確地辨識相當(dāng)數(shù)量的英語單詞。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步掌握對句、段的理解。朗讀是學(xué)習(xí)語言一種非常有用的手段。朗讀既要注意語言材料的音形義，又要把音大聲念出來，從而在大腦中形成音形義結(jié)合的完整的深刻印象。作為教師，對聽力訓(xùn)練要有很強的目的性，更要注重實際效果，不能做表面文章。因此只有帶著強烈的目的性去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽力。
二 課堂上多讓學(xué)生聽地道的、純正的英語
聽地道、純正的英語，對于初學(xué)者是非常重要的。在播放放磁帶時，應(yīng)遵循以下三點：（1）在講授新課前教師應(yīng)先放一遍錄音，這樣使學(xué)生做到先入為主，掌握地道的英語語音；（2）在下課前幾分鐘，教師要再播放一遍錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；（3）課后教師要盡可能地播放幾遍錄音，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握正確的發(fā)音。
三 正確掌握句型與聽說結(jié)合的密切關(guān)系
聽與說兩者緊密相關(guān)。教學(xué)的最初階段就強調(diào)聽不僅是為了讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)、節(jié)奏，也是為了加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力，以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。首先，對口語句型要高度熟練，要能做到脫口而出。只有這樣，才能把已學(xué)會的詞匯迅速地、自動化地組織成有完整意思的句子來表達(dá)各種思想。有些人能在短短的幾個月里就能學(xué)好英語口語，但有些人學(xué)英語學(xué)了幾年甚至幾十年，卻不能開口說話，主要原因就在于能否熟練掌握基本的口語句型。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個常用詞和短語，就能較自由地表達(dá)自己的思想；反之，一個對口語句型不能上口的人，哪怕是學(xué)會了五六千個單詞，結(jié)果還是開不了口。其次，表達(dá)某一意念時，要學(xué)會在什么場合或情境對誰應(yīng)該怎么說。熟練掌握了口語句型，還不能完全學(xué)好口語，因為把詞匯套在句型的公式里，有時可以造出好幾十個甚至上百個句子來表達(dá)某一個意念。但在實際生活中，在各種不同的情境或場合對不同的對象表達(dá)某一意念時，常常使用為數(shù)不多的習(xí)慣話語。學(xué)好英語聽說，只有語言能力還不夠，還必須具備交際能力。所謂的交際能力是指說話人知道在某一社交場合（如正式場合和非正式場合）和情境（如問候、告別、請求、祈使）中，不同社會地位的人（如上級和下級、老年人和青少年、老師和學(xué)生）之間和不同社交地位的人（如主人和客人、請求人和被請求人、熟人和陌生人）之間，表達(dá)某一意念時應(yīng)該使用什么樣的語言。在正式的交際場合下不能使用非正式場合的語言，對陌生人不能使用對熟人的語言；反之也是一樣的。
四 與家長配合，共同提高學(xué)生的聽說能力
現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨生子，生活環(huán)境優(yōu)越，但缺乏獨立做事能力。45分鐘是短暫的，僅在課堂上的聽說練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的時間還在課下，所以課堂之外與家長配合，注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣更為重要。可與家長溝通，鼓勵家長在可以接受的范圍之內(nèi)，給孩子購買一些適合學(xué)生用的磁帶、電影、卡通冊、漫畫等。在日常生活中利用孩子玩時、吃飯時播放，時間長了，效果也就出來了。
五 讓學(xué)生能積極參與課堂表演
關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 聽說能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練方法
一、聽說能力的教學(xué)定位
假定高中年級每周上5節(jié)英語課，普遍的做法是安排一節(jié)聽力課或聽說課，40分鐘專用于聽說訓(xùn)練。假定這40分鐘里學(xué)生可以聽到一定量的語言材料或可以講1～2分鐘的英語獨白monologue或?qū)υ抎ialogue，人人都輪流開口?，F(xiàn)在可以進(jìn)一步假設(shè)，一學(xué)年有40個教學(xué)周，就有40節(jié)聽說課。就講英語而言，一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿40～80分鐘英語。在高中三年里一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿120～240分鐘的英語。就算可以講滿240分鐘，即4小時的英語。那么，4小時的口語實踐分散在三年里能使一個學(xué)生的口語達(dá)到什么樣的水平呢？
所以，要培養(yǎng)學(xué)生聽說能力就要把聽說訓(xùn)練有機地融入課文教學(xué)中。在聽說活動中講新課，在聽說活動中上復(fù)習(xí)課。除聽說課的獨立存在外，同課文教學(xué)結(jié)合成一個整體的聽說訓(xùn)練應(yīng)該是聽說教學(xué)的主要形式。很多學(xué)校具備小班化上課的條件，這為這一教學(xué)形式的存在創(chuàng)造了條件，提供了保障。
二、聽說能力的訓(xùn)練與課文教學(xué)的結(jié)合
現(xiàn)在要討論聽說能力的訓(xùn)練怎樣付諸實踐。我們把課堂教學(xué)過程仍按照傳統(tǒng)分成幾個環(huán)節(jié)：（新課）導(dǎo)入（warming―up）―（新課）傳授（presentation）―（新課）鞏固（consolidation）―學(xué)生實踐（Speaking activity）―補遺（follow-up）。
三、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入（新課）的目的是復(fù)習(xí)舊知識，溫故而知新，起到承上啟下的作用。除書面形式外，?？刹捎寐犝f形式實現(xiàn)。一種是聽寫。有時聽寫生詞、短語、概述（summary）；一種是聽譯（句子）。第三種是背書。但無論聽寫、聽譯，以及背書，內(nèi)容都是前一單元已學(xué)的語言材料。
聽寫的內(nèi)容是詞―句子―短文。
2.對于詞的聽寫，通常的做法是讀2遍，詞速隨年級變化而調(diào)整。
3.聽譯的內(nèi)容是句子。語速及長度也隨年級變化而變化。如對高一學(xué)生，一個英語句子要念3遍，而后讓學(xué)生寫下來，最后譯成中文。對高二學(xué)生則只念兩遍，而后學(xué)生復(fù)述這個句子，再譯成中文。到了高三，只對學(xué)生念一遍，讓學(xué)生復(fù)念并即時譯成中文。還可以倒過來，讓學(xué)生聽一句中文，把它即時譯成英文。這些教學(xué)過程都根據(jù)學(xué)生實際水平而定。另外，教師在編譯句子時可以把所學(xué)的語言和時事新聞、身邊故事結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
背書其實是一種資本的原始積累。就像小孩子學(xué)母語，當(dāng)自己不會說的時候，就模仿別人的語言。背書的形式有兩種，其一是全文照背。條件是文字優(yōu)美，口語化（句子短），整篇長度在200個字以內(nèi)。其實背一個段落，100多個字最好，不會形成負(fù)擔(dān)。其二是復(fù)述。一般復(fù)述是文字比較復(fù)雜，有一定難度的說明文或議論文。
四、新課傳授
傳授的目的是指導(dǎo)學(xué)生接觸新的語言材料，辨認(rèn)新的語言材料并理解它們。
除了依靠工具書指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研讀、聽取這些語言材料外，就聽說角度看，課堂活動中還有以下重要形式：
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸課文（text）錄音或錄像。其途徑不是通過閱讀，而是通過聽音（Listening）開始的。一般是通過視聽接觸課文兩次，而后口頭回答有關(guān)課文的種種問題。回答的問題有三個層次，從易到難分別是：細(xì)節(jié)辨別（identification），情節(jié)記憶（Retention），推論（Inference）。
五、新課鞏固
鞏固階段含兩個方面的操練，即書面性的操練（written assignment）及聽說活動（speaking activity）。
鞏固工作的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的新的語言材料。手段是實踐―運用這些語言材料。除了一定量的各種形式的書面作業(yè)以外，原則上每個單元的教學(xué)進(jìn)入鞏固階段時都組織一次Speaking activity。聽說活動的組織，遵循下列原則。
1.聽說活動的題材與課文重合，涉及的語言必須以課文語言為中心，活動的形式與課文題材及語言存在著統(tǒng)一性。因為聽說活動的目的從屬于本單元的教學(xué)目的。它是一道主菜，而不是為活躍課堂氣氛的一種調(diào)味品。
2.聽說活動的形式和內(nèi)容雖來自教材，卻要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活。
聽說活動應(yīng)該把背景有機地安排在本地本區(qū)――中國。這是因為只有當(dāng)學(xué)生在聽和說自己熟悉的和休戚相關(guān)的人和物（故事）時，他們才會產(chǎn)生極大的興趣，才會全身心地投入。
六、聽說活動和寫作的關(guān)系
由于我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一般不具備周圍英語語言環(huán)境，因此許多聽說活動，需依靠寫輔助。直接用英語思考（thinking in English），有時對教師來講，也不容易做到。所以實際上，學(xué)生開口講英語進(jìn)行聽說活動時，其語言材料的產(chǎn)生是靠動筆寫成的。看圖說話要先寫；演課本劇也要寫腳本，擔(dān)任旁白、節(jié)目主持人，也得先寫后背；辯論前要寫發(fā)言；采訪時的題目（questionnaire）也要寫……所以聽說活動必須與寫作（writing）教學(xué)密切結(jié)合。
1.寫作教學(xué)必須從高一開始。寫作教學(xué)的第一步是寫句子。學(xué)生首先要學(xué)懂句子各成分的定義，像簡單句，學(xué)生要掌握以下句型：S+V；S+V+O；S+V+A及S+V+O+C而后掌握小自簡單句大到復(fù)合句的各類句型。在寫句子的后面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行段落（paragraph）的寫作訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)包括段落的結(jié)構(gòu)（主題句+發(fā)展部分+結(jié)尾句），段落的寫作手法（時間順序法、空間順序法、因果關(guān)系法、比較對照法、列舉法），段落的類型（說明文、描寫文、記敘文，以及議論文），等等。
2.對于寫作內(nèi)容不應(yīng)過多加以限制，有感而發(fā)的隨筆比命題作文更容易上手，更適合剛學(xué)寫作的高一學(xué)生。如果沒有基本寫作知識的教學(xué)和訓(xùn)練，聽說活動就無法深入展開。學(xué)生講的語言不正確、不規(guī)范，那樣的訓(xùn)練有什么意義呢？
