時(shí)間：2023-09-10 14:40:34
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：體育院校輔導(dǎo)員；心理健康教育
1輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師
輔導(dǎo)員在我國(guó)高等院校中是一只獨(dú)特的隊(duì)伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等院校的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，時(shí)刻了解當(dāng)今社會(huì)主流的發(fā)展方向。2000年7月國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，文件中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見(jiàn)》，是我國(guó)第一次針對(duì)大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對(duì)的對(duì)于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會(huì)，并且在各大高校針對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對(duì)大學(xué)生群體心理健康問(wèn)題的心理治療室。在體育院校中有各種專(zhuān)業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時(shí)候就開(kāi)始從事體育訓(xùn)練和競(jìng)技比賽，擁有很強(qiáng)大的心理意志，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)的廣度和儲(chǔ)備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會(huì)引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會(huì)產(chǎn)生一些心理健康方面問(wèn)題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識(shí)和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動(dòng)以后會(huì)引起一系列的問(wèn)題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過(guò)自己的觀察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時(shí)也承擔(dān)著家長(zhǎng)的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動(dòng)、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過(guò)程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在以后開(kāi)展其他工作的過(guò)程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。
2輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢(xún)同步進(jìn)行
輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢(xún)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點(diǎn)不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問(wèn)題，但是二者不是對(duì)立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會(huì)提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來(lái)和國(guó)家的興盛必須長(zhǎng)久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時(shí)的制定解決方案。心理咨詢(xún)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)，輔助思想教育在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來(lái)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開(kāi)展心理健康教育工作，推動(dòng)高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。
3提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面
心理健康教育近年來(lái)在我國(guó)各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題愈發(fā)引起相關(guān)部門(mén)的關(guān)注。提高高等院校對(duì)在校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)。提高在校大學(xué)生的心理健康知識(shí)水平，提高在校大學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，同時(shí)還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且引導(dǎo)他們?nèi)シe極帶動(dòng)身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識(shí)。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生查找案例并對(duì)其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。
3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力
（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對(duì)不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個(gè)體的能力、知識(shí)、性格、興趣等諸多方面差異，在針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，因此想要準(zhǔn)確無(wú)誤的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時(shí)代的到來(lái)，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過(guò)社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動(dòng)過(guò)程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3．3學(xué)生自身樹(shù)立心理健康意識(shí)
（1）大學(xué)生心理健康問(wèn)題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問(wèn)題之前如何預(yù)防心理健康問(wèn)題和產(chǎn)生心理健康問(wèn)題之后如何解決心理健康問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)幫助和提高自己處理心理健康問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹(shù)立健康的心理意識(shí)。積極的參加各種戶(hù)外和團(tuán)體活動(dòng)，開(kāi)放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個(gè)人問(wèn)題時(shí)總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識(shí)和技能之后就能對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問(wèn)題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來(lái)的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問(wèn)題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險(xiǎn)。
4結(jié)語(yǔ)
輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢(xún)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個(gè)良好的切入點(diǎn)幫助學(xué)生保持心理健康；提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面。幫助體育院校學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康意識(shí)保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
1宋響文．高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的缺失及對(duì)策思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康
近年來(lái)，因心理問(wèn)題引發(fā)行為問(wèn)題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時(shí)發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一方面與我國(guó)高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴(kuò)招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的概率與擴(kuò)招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高?，F(xiàn)有的心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問(wèn)題；而針對(duì)某一種心理問(wèn)題組織的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長(zhǎng)，但依然受團(tuán)體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對(duì)某一個(gè)來(lái)訪者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)為數(shù)不多的專(zhuān)職心理教師也是心有余而力不足。
一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性
以現(xiàn)有的具有心理咨詢(xún)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴(kuò)充心理教師隊(duì)伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過(guò)程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍無(wú)論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。
大學(xué)生作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個(gè)心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個(gè)極端的連續(xù)體中，所以非專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T在心理問(wèn)題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔茫谝欢ǔ潭壬暇徑?、分?dān)專(zhuān)職心理教師的壓力,從而促進(jìn)構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢(shì)
（一）溝通優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴(lài)輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題，愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見(jiàn)，尋求支持。
（二）信息優(yōu)勢(shì)
就工作內(nèi)容來(lái)看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無(wú)論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察調(diào)研、春（秋）游、評(píng)優(yōu)，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機(jī)，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級(jí)群體效應(yīng)——對(duì)同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)更有針對(duì)性地開(kāi)展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)、學(xué)會(huì)自我管理，探索如何營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境。
（三）功能優(yōu)勢(shì)
我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的其他途徑。非師范教育專(zhuān)業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易?？傊?，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問(wèn)功能和疏導(dǎo)功能。
三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中
輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些劣勢(shì)或不足，其中包括經(jīng)驗(yàn)有限，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，處理生活危機(jī)、心理危機(jī)的能力相對(duì)欠缺，對(duì)某些大學(xué)生心理問(wèn)題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢(xún)門(mén)診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。（下轉(zhuǎn)第92頁(yè)）
（上接第73頁(yè)）
四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化
作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢(xún)水平，在原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)等，將其運(yùn)用到工作中去。如通過(guò)在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，對(duì)照了解學(xué)生對(duì)事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性等行為特征，對(duì)不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類(lèi)別，同類(lèi)學(xué)生進(jìn)行小群體活動(dòng)，既有針對(duì)性，也有實(shí)效性，因人而異、因事而異。
高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)專(zhuān)業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門(mén)的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專(zhuān)題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)專(zhuān)職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測(cè)試和建檔工作在很多高校還沒(méi)有開(kāi)展，這對(duì)于輔導(dǎo)員老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補(bǔ)習(xí)心理專(zhuān)業(yè)理論的過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書(shū)上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時(shí)請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人員的幫助。
總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問(wèn)題的原因和我國(guó)獨(dú)生子女政策帶來(lái)的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會(huì)需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問(wèn)題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員; 大學(xué)生; 心理健康
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）08-0201-01
近年來(lái)，我們的高校大學(xué)生由于心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感挫折、家庭變故以及周邊環(huán)境等等諸多因素，引起大學(xué)生自殺、殺人、報(bào)復(fù)、自殘、自暴自棄等現(xiàn)象越來(lái)越難以防范，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，如果大學(xué)生缺少正常的心理疏通與教育，很容易使原本心理脆弱的大學(xué)生產(chǎn)生心理扭曲、人格缺陷、人格障礙，一些學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)積極的人生理想和目標(biāo)，覺(jué)得生活無(wú)聊、空虛，外界壓力和內(nèi)心空虛不斷的沖擊學(xué)生的心理，常常就會(huì)造成心理問(wèn)題。
一、 高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的重要性
1.高校大學(xué)生的心理現(xiàn)狀
大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。他們生長(zhǎng)在改革開(kāi)放的年代，思想活躍，富有朝氣，好奇心強(qiáng)，善于接受新鮮事物。由于大學(xué)生生理和心理上的特殊性，容易出現(xiàn)各種心理矛盾和沖突；加之當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，更加劇了大學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重性。大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒控制、學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力等方面。目前有相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。
據(jù)了解，目前全國(guó)有300萬(wàn)青少年有心理問(wèn)題，其中大學(xué)生有心理障礙者占16%至25.4%。大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：精神疾病成為休學(xué)、退學(xué)、死亡的主要原因;精神疾病呈上升趨勢(shì);神經(jīng)癥是主要的精神疾病，而重性精神病危害極大;心理健康狀況不良者比例頗高;自殺犯罪頻頻發(fā)生?？梢哉f(shuō)，每個(gè)大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，或多或少都會(huì)受到其中某個(gè)或某些間題的困擾。
2.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢(shì)
大學(xué)生心理健康越來(lái)越受到我國(guó)師生的重視,心理健康教育也越來(lái)越普及。對(duì)于如何做好大學(xué)生心理健康教育，我們高校輔導(dǎo)員有著很好的優(yōu)勢(shì)。
（1）溝通優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生、本科生，他們年輕，與高校大學(xué)生很容易接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴(lài)輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見(jiàn)，尋求支持。
（2）信息優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無(wú)論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。
（3）功能優(yōu)勢(shì)
我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員一般都接受過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)比較敏感，在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備的素質(zhì)
1.具備良好的思想道德素質(zhì)
在個(gè)人道德素質(zhì)上，輔導(dǎo)員應(yīng)該誠(chéng)信、公正、無(wú)私、熱情、勤奮、正直、善良、寬容、廉潔、謙虛、守紀(jì)，以高尚的道德情操、良好的道德品質(zhì)、祟高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，感化學(xué)生。在個(gè)人行為上，應(yīng)做到言行一致、表里如一、實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、說(shuō)到做到;嚴(yán)禁大話(huà)，空話(huà)、假話(huà)。在工作上要勒勤懇懇、任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。
2.具備健全的心理素質(zhì)
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)一批生理和心理健全的接班人是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。那么，作為引路人的輔導(dǎo)員，如果自身都無(wú)法保證擁有健全的心理，又如何能夠培養(yǎng)出健康、健全的接班人？因此，輔導(dǎo)員必須具備健康的心理素質(zhì)，樹(shù)立心理健康教育的意識(shí)，掌握一定的心理健康教育工作的原則、方法和技巧，這樣才能做好學(xué)生的思想工作。這是輔導(dǎo)員自身工作職責(zé)的要求，也是學(xué)校育人工作的要求。
3.掌握得當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?/p>
輔導(dǎo)員在做任何事情時(shí)都要遵循公平正義、誠(chéng)實(shí)守信的原則，要時(shí)刻記住用自己的真心去面對(duì)每一位學(xué)生。用心相處，用愛(ài)傳遞你的思想，學(xué)生會(huì)更加容易接受，輔導(dǎo)員也會(huì)備受學(xué)生的歡迎。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)中，要針對(duì)不同的面向分別培養(yǎng)出具有所需能力的學(xué)生干部，并堅(jiān)持輪換制度，即在每學(xué)年都進(jìn)行一次學(xué)生干部的改選，擇優(yōu)上崗，加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生能力的培養(yǎng)?？傊?，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把工作做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
三、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的具體措施
學(xué)校的心理健康教育是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。輔導(dǎo)員的重要性體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。
1.普及心理健康知識(shí)，傳授心理保健技能
根據(jù)大學(xué)生共有的心理問(wèn)題，及時(shí)舉辦各種專(zhuān)題講座。如:健康的自我形象、人格健全、人生觀、人際交往、情緒健康與調(diào)適、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、戀愛(ài)心理、擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備等。充分利用校報(bào)、櫥窗欄、廣播，宣傳、普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理保健的意識(shí)，增長(zhǎng)心理健康的知識(shí)。鼓勵(lì)大學(xué)生選報(bào)《大學(xué)生心理健康教育》等類(lèi)似選修課。
2.心理輔導(dǎo)
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生面對(duì)生活環(huán)境中的種種問(wèn)題，輔導(dǎo)員進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀，學(xué)會(huì)緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有幫助。
心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完美的健康人格，使學(xué)生自強(qiáng)、自信和自律，輔導(dǎo)員在日常生活中要針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行治療，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛能，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，要高度重視大學(xué)生的心理健康教育，將思想育人和心理育人緊密地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展大學(xué)生的健康心態(tài)，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能，保持樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。大學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、積極向上的健康心態(tài)，這是時(shí)代的客觀要求，也是輔導(dǎo)員的重任。おお
參考文獻(xiàn)：
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一、上海大學(xué)生的心理狀況
首先，不同地區(qū)的高校大學(xué)生的心理健康狀況也不同。上海是中國(guó)最為發(fā)達(dá)的城市之一，同時(shí)也是生存和生活壓力最大的城市之一。上海地區(qū)的高校學(xué)生來(lái)自世界不同的地方，有著不同的家庭背景，無(wú)論是在新環(huán)境適應(yīng)，還是自我成長(zhǎng)、朋輩關(guān)系處理，還是職業(yè)規(guī)劃以及感情生活的方面，都面臨著相比于其他地方更大的挑戰(zhàn)和壓力。
在對(duì)上海10所高校的797名在校學(xué)生進(jìn)行的自編問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在非常嚴(yán)重的心理困惑的學(xué)生比例占5%，認(rèn)為自己曾經(jīng)或現(xiàn)在存在比較嚴(yán)重的心理困惑的學(xué)生占14.4%，而認(rèn)為自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在輕微的心理困惑的大學(xué)生高達(dá)62.5%，而認(rèn)為自己沒(méi)有心理困惑的大學(xué)生只占18.1%。
基于上面的分析，我們可以看到上海市高校學(xué)生的心理狀況不容樂(lè)觀。鑒于問(wèn)題的嚴(yán)重性，上海高校紛紛開(kāi)設(shè)了高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，并且要求包括大學(xué)輔導(dǎo)員在內(nèi)的大學(xué)教育工作者參與到學(xué)生心理健康教育和干預(yù)中去。通過(guò)抽取上海10所高校的380名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)超過(guò)43.4%的學(xué)生認(rèn)為高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)只能幫助極少數(shù)人，而6.6%的學(xué)生認(rèn)為它們?cè)诶速M(fèi)學(xué)校資源，而更為嚴(yán)重的是，超過(guò)半數(shù)的被調(diào)查者有心理困擾時(shí)是向自己的朋友或者同學(xué)求助的，而超過(guò)20%的學(xué)生是自己承受和解決。這里面存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題就是高校心理咨詢(xún)和教育沒(méi)有真正的融入到學(xué)生中，而大學(xué)生輔導(dǎo)員被視為與高校學(xué)生接觸最為直接的大學(xué)教育人員，卻很少被看做是心理求助的對(duì)象，而問(wèn)題的癥結(jié)就在于大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生生活的關(guān)注不夠、對(duì)于問(wèn)題發(fā)生的盲點(diǎn)的忽略。
二、宿舍：被忽略的心理問(wèn)題盲點(diǎn)
近年來(lái)，大量的心理問(wèn)題發(fā)生的場(chǎng)所都是在學(xué)生宿舍。首先是大學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而自殘或自殺的問(wèn)題。據(jù)人民網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2009年上海市有20名大學(xué)生因自殺或突發(fā)疾病等原因而非正常死亡，占上海高校安全事故的80%以上，而在網(wǎng)上搜索“上海大學(xué)生自殺”，相關(guān)的搜索結(jié)果就達(dá)560萬(wàn)個(gè)。而值得令人關(guān)注的是，大學(xué)生選擇的自殺的地點(diǎn)往往是學(xué)生宿舍。其次，大學(xué)生宿舍也成為了學(xué)生沖突的高發(fā)區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)室友之間大打出手、“冷戰(zhàn)”不斷的情況。而在2013年，上海市某著名高校甚至出現(xiàn)了室友投毒的惡性事件，轟動(dòng)全國(guó)，引起了各界對(duì)高校大學(xué)生心理問(wèn)題的極大關(guān)注。
而筆者認(rèn)為，大學(xué)生宿舍成為學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)區(qū)絕不屬于偶然情況。首先，宿舍是學(xué)生每天停留最多時(shí)間的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息和交往的重要場(chǎng)所。有研究表明，上海在校大學(xué)生存在的很重要的心理問(wèn)題是人際交往面過(guò)于狹窄以及精神空虛、生活滿(mǎn)意度偏低。大學(xué)生消極面對(duì)生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他事情，而難以走出宿舍，同時(shí)學(xué)業(yè)的壓力不斷增加，這也是一些學(xué)生選擇在宿舍輕生的原因。其次，在上海各大高校，本科學(xué)生一般住在多人間宿舍（4人以上），而碩士研究生多住在二人間，而宿舍內(nèi)的同學(xué)來(lái)自于不同的家庭背景，有著不同的生活習(xí)慣，故在集體生活中難免出現(xiàn)矛盾。
三、解決宿舍心理問(wèn)題的建議
大學(xué)輔導(dǎo)員作為工作在教育第一線的學(xué)生管理人員，與學(xué)生接觸最為密切，故擁有幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的客觀有利條件。所以關(guān)心學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生走出心理障礙也是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)和義務(wù)所在。那么針對(duì)以上提出的學(xué)生在寢室這個(gè)特殊場(chǎng)所中隱藏的或者呈現(xiàn)的心理問(wèn)題，有以下一些建議和做法：
首先，高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的知心朋友。在完成輔導(dǎo)工作的過(guò)程，許多輔導(dǎo)員認(rèn)為只要完成必要的行政工作即可，而忽視了與學(xué)生或者大部分學(xué)生的關(guān)系的搭建。這也是許多學(xué)生在遇到心理困惑之時(shí)，不會(huì)選擇向輔導(dǎo)員傾訴或者求助的原因。所以，高校輔導(dǎo)員一定要主動(dòng)融入到學(xué)生的生活中去。輔導(dǎo)員不但可以主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)生活，也要主動(dòng)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃甚至于人生的規(guī)劃。在與學(xué)生的更為的密切、親近的接觸中，輔導(dǎo)員就能更家容易了解到存在與個(gè)別學(xué)生之間的矛盾和一些重要的心理問(wèn)題細(xì)節(jié)，就能更好的采取措施及時(shí)預(yù)防和處理問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把輔導(dǎo)員當(dāng)做他們最值得信賴(lài)的老師和朋友，一旦他們遇到心理問(wèn)題，他們很可能會(huì)把輔導(dǎo)員當(dāng)作是有效的傾訴和求助對(duì)象。
其次，輔導(dǎo)員也需要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不僅要懂得教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，還要掌握必須的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。時(shí)代在變化，學(xué)生的在學(xué)校里遇到的問(wèn)題也在不斷地變化。輔導(dǎo)員只有不斷提高自身的素質(zhì)，緊跟時(shí)代的腳步，才能更好地、無(wú)障礙地與眾多90后的溝通，才能幫助他們分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，而不是生硬的說(shuō)教。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）05（c）-0110-02
當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)急劇變革的大環(huán)境下，因各種因素影響，其身心也承受著前所未有的壓力。主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，自我約束力差，性格懦弱，經(jīng)不起挫折等，時(shí)而導(dǎo)致發(fā)生一些極端事件，讓人扼腕。教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”，可見(jiàn)輔導(dǎo)員的工作主要包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，而心理健康教育是題中應(yīng)有之義。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生德育工作的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育及其創(chuàng)新研究工作，拓展工作思路，作好大學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。
一、大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀及模式建構(gòu)取向
關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀主要有四個(gè)方面：一是政府方面。目前多數(shù)研究者認(rèn)為心理健康教育必須從政府政策層面給以保障，以使心理健康教育得以持續(xù)有效進(jìn)行，但現(xiàn)在還沒(méi)有這方面的相關(guān)專(zhuān)題研究，多是引用教育部2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》。二是社會(huì)方面。張耀燦從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度闡述了心理健康在構(gòu)建和諧社會(huì)中的基礎(chǔ)價(jià)值作用。納玲則從精神文明建設(shè)的角度，指出開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作不僅是高校的主要任務(wù)，而且是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面[1]。三是高校方面。樊富珉指出，心理健康教育既體現(xiàn)高等教育的雙重價(jià)值，又與高校教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)密切相關(guān)，它是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。闡述了心理教育與德育、智育等教育因素的關(guān)系，明確指出德、智、體、美、勞等教育都離不開(kāi)學(xué)生的心理活動(dòng)[2]5-10。四是個(gè)體方面。部分學(xué)者從人的認(rèn)知、情感發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)與超越等角度，探討了心理教育的價(jià)值，指出健康的心理是人才的根本素質(zhì)。[3]
高校心理健康教育模式建構(gòu)主要有三種取向：一是醫(yī)學(xué)模式取向，二是教育發(fā)展型模式取向，三是教育綜合型模式取向。我國(guó)早期心理咨詢(xún)基本屬于醫(yī)學(xué)模式取向，20世紀(jì)九十年代則屬于教育發(fā)展型模式取向，但隨著社會(huì)發(fā)展和研究的深入，人們逐步發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的大學(xué)生確實(shí)存在不同程度的心理障礙和心理疾病，這對(duì)大學(xué)生本人和周?chē)瑢W(xué)造成了較大的影響。因此，現(xiàn)在部分學(xué)者越來(lái)越趨向于以教育發(fā)展型為主，醫(yī)學(xué)型為輔，積極面向社會(huì)的教育綜合型模式。[4]
二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中存在的不足之處
高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)，并且發(fā)揮著重要的作用，但是基金項(xiàng)目：河南省教育廳青年項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與輔導(dǎo)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)仍存在著諸多問(wèn)題。
首先，高校輔導(dǎo)員一般是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，在實(shí)際操作中，往往缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。心理健康教育要求工作者具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括盡可能豐富的人生閱歷和心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，這種情況使剛踏上工作崗位的輔導(dǎo)員力不從心。其次，實(shí)際工作中輔導(dǎo)員在認(rèn)識(shí)上還存在一定程度的誤區(qū)，對(duì)自己的工作職責(zé)不夠明確，不注重心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。最后，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，精力容易分散，使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的針對(duì)性大為減弱。
三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究的優(yōu)勢(shì)
1、高校輔導(dǎo)員的特殊身份與角色。教育部明文規(guī)定，高校輔導(dǎo)員既是教師同時(shí)又是高校管理干部，既是師長(zhǎng)又是朋友，這種多重身份與角色使之易于和大學(xué)生進(jìn)行溝通交流。高校中大多數(shù)輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相仿，其知識(shí)背景、生活閱歷等也和大學(xué)生較接近，這種狀況可以淡化教師與學(xué)生、管理者與被管理者之間的代溝，便于以“朋友”的身份展開(kāi)交往，使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的心靈，這為高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育并進(jìn)行創(chuàng)新研究提供了良好的基礎(chǔ)。2、日常工作中，高校輔導(dǎo)員易于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等接觸較多的人物。輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間和大學(xué)生打交道，工作范圍涉及大學(xué)生的方方面面，從而為輔導(dǎo)員接近并深入了解其心理狀況提供了可能。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早進(jìn)行研究，疏導(dǎo)解決問(wèn)題，將其消滅在萌芽狀態(tài)。3、高校輔導(dǎo)員能夠保證大學(xué)生心理健康教育及創(chuàng)新研究的較好施行。首先，心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的工作之一，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)將其做好。其次，高校輔導(dǎo)員是經(jīng)專(zhuān)門(mén)選拔而擔(dān)任這個(gè)工作的，具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景與理論水平。能夠熟練運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在心理活動(dòng)、意識(shí)形態(tài)、思維方式等方面進(jìn)行了解和把握。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，懂得如何使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的放矢地選擇相應(yīng)的解決辦法。再次，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和實(shí)際情況，決定其與同學(xué)形成并保持密切的交往，對(duì)廣大同學(xué)的情況較為了解。最后，高校輔導(dǎo)員在和同學(xué)的交往中形成了特定的關(guān)系網(wǎng)，各項(xiàng)工作能夠得到傳達(dá)、反饋和認(rèn)真落實(shí)。這種理論和工作實(shí)踐基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠較為充分地保證大學(xué)生心理健康教育極其創(chuàng)新研究有效進(jìn)行。
四、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康創(chuàng)新教育的具體要求與方法
1、高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者及創(chuàng)新研究的先行者，首先要對(duì)大學(xué)生群體各種心理方面的特征及表現(xiàn)有所了解。如，大學(xué)生心理特征、心理健康狀況等。其次，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)部門(mén)的溝通交流，不斷地掌握新的心理健康教育知識(shí)，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備與思想觀念。再次，作為高校輔導(dǎo)員，要不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。這樣，在實(shí)際操作中，才能正確分析大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，從而成功地加以解決。2、加強(qiáng)師生間的溝通交流，加大感情投入以增強(qiáng)信賴(lài)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員采取“提綱挈領(lǐng)”的班級(jí)管理方法，即下大力氣培養(yǎng)班干部、樹(shù)立典型，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。這種方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上減少了對(duì)大多數(shù)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，積極采取有效措施，擴(kuò)大與學(xué)生交流的覆蓋面和透射度，增強(qiáng)師生間的溝通，有效地預(yù)防大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。如利用宿舍訪談、節(jié)日慰問(wèn)等形式與大學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、寬領(lǐng)域的交流，達(dá)到增進(jìn)感情的目的，增進(jìn)彼此之間的友誼和信賴(lài)。3、迎難而上，創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作。輔導(dǎo)員要建議學(xué)校積極創(chuàng)造條件進(jìn)一步建立健全心理健康教育體系，使學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)工作進(jìn)一步常規(guī)化、制度化。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢(xún)中心，通過(guò)心里普查、個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話(huà)咨詢(xún)等形式進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告等，有針對(duì)性地向?qū)W生提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，著重指導(dǎo)大學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持良好心態(tài)，逐步達(dá)到人格的成熟與完善。[5]4、加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成科學(xué)生活方式，培養(yǎng)良好人格品質(zhì)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容，包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任，只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持，才有利于大學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足、達(dá)到情感上的滿(mǎn)足、達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足，從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。此外還要增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)，以求培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，主要包括情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)兩類(lèi)。情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，幫助其掌握調(diào)解情緒的方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自我調(diào)節(jié)起到應(yīng)有的作用。[6]5、輔導(dǎo)員應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，解放思想，創(chuàng)新機(jī)制，把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育結(jié)合起來(lái)?！皟墒肿ィ瑑墒侄家?。”在思想政治教育工作中滲透心理健康教育，以學(xué)生的心理健康作為思想政治工作的基礎(chǔ)。
總之，大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作。面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的種種新問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)積極采取相應(yīng)對(duì)策，創(chuàng)新教育機(jī)制，拓展教育途徑，幫助大學(xué)生樹(shù)立健康心理意識(shí)，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力。只有健康的心理素質(zhì)，大學(xué)生健康成長(zhǎng)才有可靠的內(nèi)在條件；而高校輔導(dǎo)員進(jìn)行的心理健康創(chuàng)新教育研究，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利外在條件。
作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院
作者簡(jiǎn)介：韓志宏(1982-)，男，漢，河南博愛(ài)人，信陽(yáng)師范學(xué)院教師，在讀研究生，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育研究。
參考文獻(xiàn)：
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[2]樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002
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[4]廖桂芳.大學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5):91-94
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；大學(xué)生
很多大學(xué)生不同程度地存在社會(huì)適應(yīng)不良、人際交往障礙等諸多心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治教育的專(zhuān)業(yè)人員，他們有責(zé)任、有義務(wù)幫助大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，塑造大學(xué)生健康的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
一、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的必要性
1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
近年來(lái)，心理健康問(wèn)題對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響變得越來(lái)越大。根據(jù)以往教育部的調(diào)查及學(xué)者的研究，三成大學(xué)生有心理問(wèn)題，其中因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的65%。在一些高校開(kāi)展的心理健康普查工作中，疑似癥狀檢出率在13.20%～22.40%之間，學(xué)生的心理困擾主要集中在強(qiáng)迫、抑郁、人際關(guān)系問(wèn)題、敵意及焦慮五個(gè)方面。
2.高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員配備不足
目前，我國(guó)多數(shù)高校都按照1：3000-4000的比例配備專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師。按照這一比例的話(huà)，專(zhuān)業(yè)人員任務(wù)繁重，再加之有時(shí)還需處理其他行政事務(wù)，僅憑專(zhuān)業(yè)人員力量難以滿(mǎn)足心理健康教育工作開(kāi)展的需要。因此，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、確保校園和諧穩(wěn)定，輔導(dǎo)員的作用顯得尤為重要。
二、輔導(dǎo)員從事心理健康教育的優(yōu)勢(shì)
1.具有普遍的年齡優(yōu)勢(shì)
調(diào)查表明，高校輔導(dǎo)員的平均年齡在30歲以下，他們和大學(xué)生的年齡相近，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的看法保持著較高的一致性，所以溝通起來(lái)更為順暢、更容易產(chǎn)生共鳴。輔導(dǎo)員同樣具有年輕人的精力和熱情，他們可以和學(xué)生一起參加各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中溝通交流、增進(jìn)感情。因此，和其他教職員工相比，輔導(dǎo)員更容易取得學(xué)生的信任，這為開(kāi)展心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。
2.具有連續(xù)性和全面性的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)
隨著各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的增強(qiáng)，新生從入校至畢業(yè)一般由一名固定的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。較長(zhǎng)的相處時(shí)間里，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生越來(lái)越了解，這使輔導(dǎo)員可以更加及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。對(duì)于有些復(fù)雜、反復(fù)的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行連續(xù)的指導(dǎo)和幫助，從而可以徹底地解決問(wèn)題。
3.具有做好大學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)在，各高校對(duì)輔導(dǎo)員的入職要求越來(lái)越高，許多輔導(dǎo)員都是師范院校教育學(xué)、心理學(xué)等相近專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。多年師范教育的熏陶，使得輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理變化具有較強(qiáng)的洞察力。即使對(duì)于沒(méi)有師范教育背景的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌肼氈岸冀邮芰怂趯W(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的崗前培訓(xùn)，這為今后更好地開(kāi)展心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。此外，高校對(duì)心理健康教育越來(lái)越重視，增加了輔導(dǎo)員參加校內(nèi)外心理健康教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高了他們開(kāi)展心理健康教育的能力和水平。
三、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的策略
1.組織喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，營(yíng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍
輔導(dǎo)員在學(xué)生課余時(shí)間，組織開(kāi)展健康、活躍、積極向上的各類(lèi)校園文化活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式之一。通過(guò)心理講座、心理電影展播等讓學(xué)生獲取心理健康知識(shí)，提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平；通過(guò)參與各類(lèi)比賽活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)成員了解交流的機(jī)會(huì)，提高班級(jí)凝聚力和向心力，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍。
2.完善心理健康預(yù)警機(jī)制，隨時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定，“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位”。即使這一規(guī)定在所有院校中都得以實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員仍很難準(zhǔn)確掌握兩百名學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，輔導(dǎo)員可在每個(gè)班級(jí)、每個(gè)寢室分別設(shè)立心理委員和心理信息員，并定期組織培訓(xùn)，提高他們對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)建立嚴(yán)密的第三級(jí)心理健康防御體系，輔導(dǎo)員可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和有效性。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展心理健康教育
現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生因性格內(nèi)向羞于表達(dá)，或出于對(duì)事情私密性等其他因素的考慮，他們雖然有求助的意愿但沒(méi)有求助的行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的普及為這一問(wèn)題提供了有效的解決辦法。通過(guò)QQ、電子郵件，學(xué)生不用露面就可以向輔導(dǎo)員咨詢(xún)求助，在和教師交流的過(guò)程中毫無(wú)顧忌地宣泄心中的苦悶，緩解心理的壓力。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以利用QQ空間、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳心理健康知識(shí)、介紹心理調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
4.建立心理健康檔案，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生
新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員要積極配合心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員做好心理健康普測(cè)工作，為篩查出的心理問(wèn)題學(xué)生建立詳細(xì)的心理檔案，并予以重點(diǎn)關(guān)注。此外，要對(duì)重點(diǎn)學(xué)生追蹤觀察，根據(jù)心理健康教育的開(kāi)展情況對(duì)其心理檔案進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育 必要性 優(yōu)勢(shì)
心理健康教育是新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求,是青年大學(xué)生社會(huì)化歷程中成長(zhǎng)、發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地承擔(dān)起心理健康教育的工作,通過(guò)多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,以增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,并及時(shí)對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行
心理疏導(dǎo)和心理咨詢(xún)。
一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性
教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出,輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作,加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”?？梢?jiàn)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生及培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才,而心理健康教育則滲透于這幾個(gè)方面工作中。高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì),已成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。一名合格的輔導(dǎo)員必須具備心理健康教育的意識(shí),掌握一定的心理健康教育工作的原則和方法、技巧,如此才能更好地做好學(xué)生的思想工作。因此,輔導(dǎo)員在大學(xué)生的心理健康教育中起著重大的作用,同時(shí)也肩負(fù)著重大的責(zé)任。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)
高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支特殊的隊(duì)伍,與學(xué)生聯(lián)系最多,相處的時(shí)間最長(zhǎng),接觸的機(jī)會(huì)最多,是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者。高校輔導(dǎo)員作為最基層的學(xué)生工作者,在參與大學(xué)生心理健康教育中具有不可替代的優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在以下方面。
1.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生的心理工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。與心理咨詢(xún)專(zhuān)家相比,雖然輔導(dǎo)員的理論知識(shí)不足,但他們更貼近學(xué)生,親和力強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸,愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn),特別是輔導(dǎo)員一般比學(xué)生年齡稍長(zhǎng),剛經(jīng)歷過(guò)大學(xué)階段,對(duì)學(xué)生思想狀況和心理動(dòng)態(tài)十分了解,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性和情感信任作用,為開(kāi)展好心理健康教育提供了前提條件。
2.輔導(dǎo)員可以利用自身工作的優(yōu)勢(shì),對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問(wèn)題交織在一起產(chǎn)生的矛盾,從心理角度入手,運(yùn)用心理康復(fù)的手段消除學(xué)生的心理障礙。加上思想引導(dǎo),克服一些學(xué)生不健康的心理和偏激觀點(diǎn),把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用,增強(qiáng)教育的有效性,提高學(xué)生心理健康的水平。
3.輔導(dǎo)員也是學(xué)生組織的指導(dǎo)者,可以充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用,組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高心理素質(zhì)。
4.高校輔導(dǎo)員能夠整合各種資源促進(jìn)心理健康教育工作。高校輔導(dǎo)員可以整合學(xué)校內(nèi)外資源,提高學(xué)生心理健康教育工作水平。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶,在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間處于樞紐的重要地位。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況,利用學(xué)校的心理健康教育資源,如:學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站、心理咨詢(xún)室、專(zhuān)業(yè)心理教師等多種資源,既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的心理健康知識(shí)的普及教育,又可以對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)或治療,同時(shí)將這些信息及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,獲得家庭和社會(huì)的支持與幫助。
三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的措施和方法
1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者,首先要對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理健康水平心理障礙的類(lèi)型、心理咨詢(xún)的方法和技巧等相關(guān)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所了解和掌握。而且,受客觀環(huán)境的影響,學(xué)生的心理特征也變得越來(lái)越復(fù)雜和微妙,作為輔導(dǎo)員,只有不斷地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),才能正確分析學(xué)生的心理障礙,對(duì)癥下藥,成功地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
2.普及心理健康基本理論知識(shí),建立心理健康檔案,通過(guò)班會(huì)、講座、網(wǎng)站、報(bào)刊、板報(bào)、個(gè)別談話(huà)等多種形式,大力宣傳普及心理健康知識(shí),傳授心理調(diào)試方法,介紹增進(jìn)心理健康的途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理健康自我保健,增強(qiáng)心理衛(wèi)生意識(shí)。從新生入學(xué)后輔導(dǎo)員就要通過(guò)看檔案,談話(huà)、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的心理情況,掌握有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),建立心理健康檔案,并及時(shí)了解、記錄學(xué)生的心理變化,從而有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育學(xué)生,幫助學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病。
3.利用好朋輩輔導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái),朋輩輔導(dǎo)受到一定的肯定。大學(xué)生易被朋輩輔導(dǎo)接納,是由于他們的年齡相仿,體驗(yàn)相似,又由于朋輩輔導(dǎo)的言語(yǔ)表達(dá)方式與被輔導(dǎo)者相近,不會(huì)對(duì)被輔導(dǎo)者產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)壓迫感。青少年時(shí)期朋輩的說(shuō)服力與影響力有時(shí)甚至超過(guò)父母與師長(zhǎng)。因此,采用朋輩輔導(dǎo)可以提高輔導(dǎo)效果。
4.利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過(guò)面對(duì)面的思想交流,可以排解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。但有時(shí)效果并不理想,表現(xiàn)在許多學(xué)生不愿將心中所想真實(shí)地告訴輔導(dǎo)員,有意掩遮,這大大降低了思想工作的針對(duì)性和有效性。而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員教師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員只要將自己的QQ或郵箱公布給學(xué)生,就可與學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。教師在明處,學(xué)生在暗處,增強(qiáng)了學(xué)生的隱蔽性,有利于其將心中所想真實(shí)地告知教師。在這里學(xué)生可以責(zé)問(wèn)輔導(dǎo)員,可以咨詢(xún)一些政策,也可以盡情渲泄苦悶及不滿(mǎn)、尋求幫助。面對(duì)一個(gè)完全坦露的心靈,正是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī),同時(shí)也為輔導(dǎo)員展示心理輔導(dǎo)及思想教育引導(dǎo)水平提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。也可設(shè)立“聊天室”,讓有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員主持,讓學(xué)生在此互相交流各自適應(yīng)大學(xué)生活、克服心理障礙的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),相互促進(jìn)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.開(kāi)展多種活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)。高校是社會(huì)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,因此,高校的學(xué)生心理健康教育工作也必然要和校外的社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)校園文化建設(shè)活動(dòng)密切聯(lián)系。要開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、心理知識(shí)竟猜、趣味心理游戲等。社會(huì)實(shí)踐會(huì)幫助學(xué)生在與人的交往中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人,在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,提高辨別是非的能力,提高承受挫折的能力。
大學(xué)生的心理健康水平,不僅影響他們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng),而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都至關(guān)重要。同志曾指出:“一個(gè)民族的新一代,沒(méi)有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。這個(gè)民族就沒(méi)有力量,就不可能屹立于世界民族之林。”因此,高校輔導(dǎo)員應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任。
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